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五年級上冊《太陽》教學(xué)反思

時間:2023-04-07 23:30:28 教學(xué)反思 我要投稿

五年級上冊《太陽》教學(xué)反思(精選18篇)

  身為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的五年級上冊《太陽》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

五年級上冊《太陽》教學(xué)反思(精選18篇)

  五年級上冊《太陽》教學(xué)反思 篇1

  《太陽》是人教版第六冊第六單元的一篇說明文,教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容,初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣;了解用列數(shù)字、作比較,舉例子等方法來說明事物的寫法。我在教學(xué)本課時根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的,把教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)方法的教授上,在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對太陽、對大自然的熱愛之情。

  反思這堂課,我在教學(xué)時,能做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點、盡力突破教學(xué)難點。我比較注意讓學(xué)生深入文本,來感受作者是如何通過生動、形象的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。同時我也注意指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。

  了解太陽的特點是本課的重點,而體會課文是怎樣運用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽的特點則是本課的難點。在講授說明方法時,我從最簡單的“列數(shù)字”入手,讓學(xué)生找出描寫太陽離地球具體有多遠的句子,從里面找出數(shù)字“1.5億公里,3500年和二十幾年”來體會太陽與地球的距離遙遠。但是單純的數(shù)字并不能讓學(xué)生明白太陽的“遠”。

  我在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生找出他們熟悉的事例如:日夜不停地走要走3500年,坐飛機要飛二十幾年。此時學(xué)生恍然大悟“原來1.5億公里是那么的遙遠!蔽矣殖脵C指導(dǎo)學(xué)生讀讀出“遠”來,學(xué)生很快領(lǐng)悟到重讀數(shù)字就能體現(xiàn)出太陽與地球的距離遙遠。

  掌握了太陽“遠”這一特點后,“大”和“熱”這兩個特點的學(xué)習(xí)就相對簡單了。但是“做比較”的說明方法學(xué)生還是不太理解,我感覺一節(jié)課滲透了這么多的'說明方法的學(xué)習(xí)對初次接觸說明文的三年級孩子來說難度大了。做比較的方法可以由老師給學(xué)生講一講,或者捎帶提一下,讓學(xué)生有個初步的印象,以后再接觸到這類說明方法時做詳細指導(dǎo),效果會更好的。

  學(xué)習(xí)太陽與人類關(guān)系密切內(nèi)容時,我采用學(xué)生分組自學(xué)的形式、給學(xué)生足夠的時間來研讀文本。這部分的學(xué)習(xí)我旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,并未進行拓展。打算在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時,讓學(xué)生聯(lián)系生活,了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等,豐富學(xué)生的生活體驗。

  思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進。從備課到講課,我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點應(yīng)該是“實”,課堂應(yīng)該是真實的、變化的、生成的。課堂更應(yīng)該是有實效的。

  五年級上冊《太陽》教學(xué)反思 篇2

  《太陽》是一篇科普說明文,對于學(xué)生來說是比較枯燥的,所以我就反復(fù)思索怎樣讓學(xué)生愿學(xué),易學(xué)。利用《后羿射日》的神話故事導(dǎo)入有趣,但缺乏新意,況且這是課本上用來開頭的。這個故事可以用,但得“新用”。本文一個教學(xué)重點是了解太陽的特點,所以我設(shè)計了一個問題:“《后羿射日》的故事是真的嗎?”以此引領(lǐng)同學(xué)去探究太陽的特點。

  寫作講究時代性,講課也一樣,如果從生活或者時代熱點切入不是更引人入勝嗎?我就想到了今年春節(jié)看的一部電影《流浪地球》,許多學(xué)生都看過,至少知道,這部電影正好講的是太陽即將毀滅的時候人們的自救行動。利用這部電影正好可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)本課的另一個重點——太陽與人類的密切關(guān)系。所以這部電影被用在了教學(xué)中,事實證明,效果確實不錯。

  云、雨、雪、風(fēng)的形成與太陽的關(guān)系是本節(jié)學(xué)習(xí)中的.難點,我通過課件演示形成過程,學(xué)生在較短的時間內(nèi)便弄明白了這些問題。

  本課的情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,我想拓展延伸部分也應(yīng)用點心思,仍然從這部電影出:“太陽真的會毀滅嗎?”這個問題果然引起了學(xué)生濃厚的興趣,課下問老師,查資料,學(xué)習(xí)熱情絲毫未減。

  由于本單元是寫作單元,學(xué)習(xí)寫說明文。所以在講說明方法的時候我就設(shè)計了一個小練習(xí),用不同的說明方法說明樹高的特點,既鞏固了對說明方法的認識,又練習(xí)了說明方法的運用。課后作業(yè)的布置也為寫說明文做準(zhǔn)備,讓學(xué)生搜集關(guān)于月亮的傳說和資料,模仿課文介紹一下月亮。

  我覺得這節(jié)課整體效果還是比較滿意的,教學(xué)目標(biāo)圓滿完成,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

  希望能得到各位同行老師給出意見,指出不足,也希望專家老師給予指導(dǎo)。

  五年級上冊《太陽》教學(xué)反思 篇3

  引導(dǎo)鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容自主解讀、自主感悟,尊重他們的感受和獨特見解,欣賞他們的奇思妙想,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力,又培養(yǎng)了主動參與、合作學(xué)習(xí)、樂于探索的精神。注重把握好以下幾點:

  一、合作學(xué)習(xí),重視個體差異!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!备鶕(jù)本課的重點,開展了兩次小組合作學(xué)習(xí),一次是學(xué)習(xí)1——3自然段,在引導(dǎo)學(xué)生深入理解太陽的特點時,教師讓學(xué)生按“遠”“大”和“熱”的特點自由組合成學(xué)習(xí)小組進行學(xué)習(xí),在小組合作學(xué)習(xí)中交流自己的`認識。通過小組討論,深入探究課文是怎樣把太陽特點寫清楚的。合作的任務(wù)明確具體,難易適中,小組成員討論充分而熱烈,并有明確分工,討論后都形成了小組共同的意見并進行了匯報交流。這樣的合作學(xué)習(xí)實效明顯,在合作中學(xué)生真正有所發(fā)現(xiàn)和提高。特別是在小組匯報交流時,對學(xué)生的表達進行了積極的評價和有效的指導(dǎo),使學(xué)生的表達能力也得到了發(fā)展。第二次合作是學(xué)習(xí)4——7自然段,讓學(xué)生充分發(fā)揮自主能動性,自主選擇畫示意圖、聯(lián)系生活實際查找資料等自己喜歡方式,講述對文中感興趣話題的理解。學(xué)生先在小組內(nèi)分工完成活動,獲得真切體驗,再與全班同學(xué)交流,練習(xí)內(nèi)容形象而切題,更加有效地鍛煉提升了學(xué)生自主解決問題的能力,進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。在此基礎(chǔ)上,植入思想政治教育,啟迪學(xué)生樹立為構(gòu)建更加美麗幸福人類命運共同體而勇于探索宇宙奧秘的理想信念。

  二、閱讀與寫作有機結(jié)合。讀寫結(jié)合是發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的有效手段。閱讀教學(xué)十分重視學(xué)生的多元理解和課堂生成,我們應(yīng)該重視學(xué)生思維的發(fā)展,促進學(xué)生對語言規(guī)律和表達方法的有益探索,這樣才有利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面提高。這節(jié)課,當(dāng)學(xué)生掌握了說明文的基本寫作方法以后,我讓學(xué)生寫自己喜歡的一種事物,把從課文中領(lǐng)悟到的寫作方法進行實際運用,模仿課文的說明方法說一段話,使讀和寫有機結(jié)合,訓(xùn)練學(xué)生對課內(nèi)外知識的整合能力,以及創(chuàng)造性思維能力。這樣的教學(xué)安排,使學(xué)生把在閱讀課文時學(xué)到的表達方式及時遷移運用于寫作實踐,使讀和寫都得到了有效的發(fā)展。課上短短幾分鐘的時間,學(xué)生那充滿靈性的表達就展示了出來,使課堂充滿了精彩的動態(tài)生成。

  三、自主學(xué)習(xí),整體感知課文。自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,也是發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。張老師在這一節(jié)課中非常注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一開課,教師就引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,自主學(xué)習(xí)生字詞,同時引導(dǎo)學(xué)生把握課文的整體,即課文主要介紹了太陽的特點和太陽與人類的關(guān)系。在教學(xué)太陽的特點時,教師先讓學(xué)生自由讀課文,了解太陽有哪些特點,作者是怎樣把這些特點寫清楚的。這樣的引導(dǎo),為進一步領(lǐng)會課文的說明方法作了很好的鋪墊。

  四、適當(dāng)評價,體現(xiàn)人文關(guān)懷。評價是促進學(xué)生發(fā)展的重要手段。教師的評價,既要有激勵性的表揚,又要有委婉的引導(dǎo),還要有恰當(dāng)?shù)难訒r評價。在專題寫作訓(xùn)練時,我尊重學(xué)生的主體性,以開放的心態(tài)對待學(xué)生的理解和講述,恰當(dāng)延遲評價,把學(xué)生的理解當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源,充分體現(xiàn)了教師的人文關(guān)懷。

  五年級上冊《太陽》教學(xué)反思 篇4

  《太陽》是一篇科普說明文。課文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系。我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下:

  1、我能正確、流利地朗讀課文.背誦課文的最好一個自然段。

  2、我能理解課文內(nèi)容,了解太陽的特點,體會它與人類的關(guān)系。培養(yǎng)自己對自然科學(xué)的興趣。(重點)

  3、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運用語言文字進行表達的方法,初步掌握說明文的說明方法。

  本文的學(xué)習(xí)中,我充分相信學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的自主性,以學(xué)生的交流展示為主,老師的點撥總結(jié)為輔。

  上課伊始,我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,利用網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于太陽的科普小視頻來幫助學(xué)生了解太陽。接著,我以親切的談話切入課題:太陽每天都東升西落,對于我們大家來說,似乎對它已經(jīng)很熟悉了。但是看了剛才的那段短片,你也許又會覺得對于太陽的知識,我們了解的還是不夠的。那么這節(jié)課呢,我們就繼續(xù)來了解太陽。在教師富于感情地導(dǎo)入課文之后,我讓學(xué)生回顧了課文的結(jié)構(gòu)。通過這一環(huán)節(jié),對課文進行了梳理。然后就放手讓學(xué)生根據(jù)上一節(jié)課分配的任務(wù),進行交流。

  在學(xué)生充分交流之后,教師再組織學(xué)生進行全班交流。在全班交流過程中,讓學(xué)生挑自己最感興趣的,感觸最深的,最有把握的一點、兩點課文知識進行交流。此時,各組學(xué)生各抒己見,暢所欲言;有的'小組談了太陽的三個特點,有的會說太陽和人類生活的關(guān)系。在這過程中,學(xué)生談得盡興,聽得專注,他們在課堂展示中各展所長以及質(zhì)疑問難中的思維碰撞,已足以涵蓋課文知識的全部。學(xué)生對課文的體會是深刻的,所以,隨著學(xué)生的隨機交流,教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生對課文的有關(guān)內(nèi)容進行有感情地朗讀就顯得特別到位。而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍,讓學(xué)生敢想、敢說、敢問,使其在獲得知識的同時,也獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

  五年級上冊《太陽》教學(xué)反思 篇5

  在五年級上冊,學(xué)生在《能量的轉(zhuǎn)換》中已經(jīng)對“太陽是地球各種能量的源泉”這一概念有所了解,學(xué)生對于太陽對地球萬物的影響之大不會感到陌生。本課設(shè)計著重于引導(dǎo)學(xué)生說出對太陽各種認識,充分了解其前概念,并引導(dǎo)其把當(dāng)中的聯(lián)系利用概念圖有條理地表現(xiàn)出來,協(xié)助其通過分析、討論,建立“萬物生長靠太陽”這一大概念;同時通過概念圖讓其直觀地感受地球與太陽的的聯(lián)系,歸納出“地球離不開太陽”結(jié)論;最后讓學(xué)生通過自由閱讀,解決自己心中的問題,讓其知道查閱資料、翻閱文獻也是一種重要的學(xué)習(xí)科學(xué)知識的方法。

  一、學(xué)生思維較活躍

  在實際的教學(xué)中,雖然課堂沒有熱鬧的場面,但是學(xué)生的思維基本能保持在活躍的狀態(tài),都在展開思考太陽與人類生活的聯(lián)系。縱觀整個課堂,利用概念圖的'方法引導(dǎo)和記錄思考的內(nèi)容,學(xué)生基本能積極地參與到討論中去,在展示的過程中,也能積極發(fā)言。

  二、注重引導(dǎo),梯度遞進

  在學(xué)生利用概念圖記錄思考的內(nèi)容時,由于學(xué)生在過往的學(xué)習(xí)中比較少使用這種方式,一開始的時候并不能完全有效地記錄,有點甚至不知道如何制作概念圖。但經(jīng)過展示一兩個優(yōu)秀學(xué)生的概念圖之后,學(xué)生基本能模仿、創(chuàng)作出新的概念圖。因此,如果再進行教學(xué)的時候,應(yīng)該考慮學(xué)生的能力,在開始時注重引導(dǎo),讓學(xué)生充分了解概念圖之后,進行簡單的模仿后再自由創(chuàng)作,進行有梯度的遞進,這樣教學(xué)才更有效。

  三、概念圖的記錄表設(shè)計

  在設(shè)計課堂的過程中,我經(jīng)歷的兩次修改記錄表的歷程:

  第一次:發(fā)散型。把太陽放在空間,其它的關(guān)鍵詞語放于四周,這樣學(xué)生是非常容易寫出與太陽相聯(lián)系的物體或現(xiàn)象,如:光、植物、動物、光合作用等等。但是由于箭頭的關(guān)系,光、植物、動物都是處于不同的地位,光是太陽發(fā)出的,植物、動物是受益者,這樣在進行最后總結(jié)的時候,學(xué)生比較難歸納出萬物生長靠太陽的概念,而且利用這種圖式做出來的概念圖在邏輯上也是錯誤的。

  第二次:總分式。經(jīng)過分析,人類直接從太陽獲得的能量有兩種:光和熱,它與地球上的萬物聯(lián)系在一起的就是靠這兩種物質(zhì)來維系。利用這種圖式來做概念圖,一開始學(xué)生的思維可能沒有這么開闊,但是它卻有利于學(xué)生歸納和總結(jié)萬物生長靠太陽的概念。同時有利于學(xué)生形成良好的思維邏輯習(xí)慣。

  五年級上冊《太陽》教學(xué)反思 篇6

  這是一篇科普短文,文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法,介紹了和太陽相關(guān)的一些知識,說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。

  運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時,運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法,使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了,這樣描寫太陽的特點給人留下了深刻的印象。

  本課的教學(xué)重點和難點是了解太陽的特點,體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽特點的。我在設(shè)計上分兩塊板塊進行學(xué)習(xí)。第一板塊:整體感知全文,梳理文章脈絡(luò)。第二板塊是本堂課的重點:感受太陽的特點,體會說明方法的妙用,檢查說明方法的掌握和運用情況。每一板塊也設(shè)計一個訓(xùn)練點,對學(xué)生進行語言方面的訓(xùn)練。整體設(shè)計思路師清晰的,且目標(biāo)集中,明確本堂課要交給學(xué)生什么?

  問題一:面對的是三年級學(xué)生,感覺整個設(shè)計語言風(fēng)格以及知識呈現(xiàn)給學(xué)生的方式抽象了。那些概念式的語言,還是不太符合三年級學(xué)生認知水平。

  根據(jù)這個問題,我把概念上的理解交給學(xué)生,比如:什么事說明文?說明方法:列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較,讓學(xué)生先說說自己的理解,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行整理提升,整理,避免了枯燥地抽象地傳授。

  問題二:在版塊設(shè)計上,還是建議以活動的方式。讀懂,知道課文講了什么;知妙,明白課文用了什么說明方法,用了這些方法有什么好處;會用,用別的文章或者句段來分辨所用說明方法,嘗試圍繞一個中心運用一種說明方法來描述某種事物。

  本堂課初步整體感知中,讓學(xué)生讀懂課文,提取了文本信息,梳理文章的脈絡(luò)。在“知妙”中,我設(shè)計兩個小組合作學(xué)習(xí)活動,第一次小組合作讓學(xué)生交流課前完成的第一欄表格,寫出表現(xiàn)特點的重點詞句,在語言上感受太陽的特點。表格到底是在課堂完成呢?還是回家填寫呢?我也猶豫了很久,我在自己的班級進行了填表操作,發(fā)現(xiàn)學(xué)生只顧填表,填得很慢,沒有時間交流,后面的`環(huán)節(jié)沒有完成最后決定讓學(xué)生課前完成。第二次小組合作,是掌握了說明方法概念后,繼續(xù)完成表格“說明方法”一欄,并設(shè)計一個句式讓學(xué)生進行交流。目的是讓學(xué)生在感受說明方法的妙用。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)給出的回答句式太長,學(xué)生無論是在小組討論中和回答中都受到制約,影響了學(xué)生流暢的表達,說明方法的好處體會得不夠到位。

  今后我在教學(xué)上還需要更多的關(guān)注學(xué)生,給學(xué)生更多的機會表達出自己的想法,多一些生成。我還需要多學(xué)習(xí)課堂把控手段,不能只靠聲音來調(diào)控課堂。

  五年級上冊《太陽》教學(xué)反思 篇7

  《太陽》是一年級下冊中的第五課。上課前我查了很多資料,設(shè)計了多種教學(xué)環(huán)節(jié)!靶抡n程倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí),重視激發(fā)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的興趣,學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究的能力才能得到發(fā)展。”針對這一新課程理念,我設(shè)計了“激趣、探索、想象、創(chuàng)作”這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

  一年級學(xué)生好奇心強,學(xué)生們通過看到老師身上粘貼著的那么多豐富可愛的太陽形象,激發(fā)了學(xué)生對太陽的喜愛之情,向他們提供豐富的太陽獎卡,激勵性的語言,使他們的大腦接受有益的刺激,從而激起了學(xué)習(xí)興趣。

  “探索”為學(xué)生提供更多地參與、活動和主動探究的機會。具體分三個環(huán)節(jié):首先讓學(xué)生收集展示有關(guān)太陽的資料,這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在收集、準(zhǔn)備的過程中,初步感知欣賞文本,享受學(xué)習(xí)的快樂,增加學(xué)生對太陽的了解。

  然后用提出問題考考大家的方法,課件展示既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣豐富學(xué)生的視覺,又增加了學(xué)生間交流的廣度和深度。針對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計出具有思考價值的、有意義的問題,讓學(xué)生去思考、去嘗試解決問題。這個環(huán)節(jié)帶動著同學(xué)們不斷探索交流有關(guān)太陽的知識,課堂氣氛熱烈,對于引起爭論最多的一個問題:“太陽的顏色?”爭論了半天也沒有正確答案,于是,關(guān)鍵時刻,我請同學(xué)們靜一靜,一起來觀看一個短片:“童話故事:《太陽的顏色》”?赐旰,同學(xué)們都明白了,原來太陽光是七種顏色構(gòu)成的,而太陽本身就是火的顏色。在問題解決中學(xué)習(xí),體驗問題解決中的每一點成功與滿足。

  我播放了《種太陽》這首歌,聽著熟悉、優(yōu)美的旋律,同學(xué)們情不自禁地哼唱起來,我說:“播種太陽就是播種希望,每個人心目中的太陽都不一樣,請你想象一下你心目中的太陽是怎樣的?”同學(xué)們圍在一起,討論起來,“太陽像**的臉,很親切!薄疤柨梢韵裎壹业男」,很可愛!蔽腋吲d地稱贊他們說得都不錯,真有想象力,接著我們從三方面入手,自由地想象屬于自己的太陽:一、太陽的外形。大膽地想象,太陽可以是你喜歡的人或動物甚至其他物體的形狀,然后再想怎樣才能把太陽的形狀畫得符合你的想象,又讓別人看得出是太陽。二、太陽的光芒。太陽的光芒可以是多種多樣的,直線式、火焰式等等。三、太陽的顏色。你認為哪些顏色最能代表自己想象的太陽,就把它畫出來,因為太陽本來就不是單一的紅色,它的光其實是彩虹的顏色。

  愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,它是科學(xué)研究的實在因素。”兒童是富于幻想的,但成人往往對此嗤之以鼻,說他們瞎想,傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵孩子大膽地想象自己心目中的太陽,自由地想象太陽的外形、太陽的光芒、太陽的顏色,我耐心地傾聽,充分地肯定:“太棒了,你可真有想象力!”

  這一環(huán)節(jié)的作業(yè)要求是:“自由地想象并用泥塑的方法創(chuàng)作一個屬于自己的太陽”,引導(dǎo)學(xué)生知道“我們長得不一樣,畫的太陽也不會一樣,我們有著不同的個性,世界才如此豐富!边@樣就深入到學(xué)生的個性和心靈,使這一創(chuàng)作活動變成了學(xué)生“我想做”與自我表達的愿望。學(xué)生們興致勃勃地進行著泥塑創(chuàng)作,完成的作品就壓貼在黑板上的“太陽樂園”里,很多同學(xué)都制作了第二個、第三個,盡情的體驗著創(chuàng)造的樂趣與成功的'喜悅!

  總的來說,這一課的教學(xué)流程,是從學(xué)生的興趣出發(fā),經(jīng)探究理解之后進入想象和創(chuàng)作的過程,符合學(xué)生的認識和創(chuàng)作過程。學(xué)生琳瑯滿目的作品也體現(xiàn)了他們充滿想象力的創(chuàng)造!

  當(dāng)然這一課的教學(xué)中也有不足之處,如欣賞的東西較多,較雜,離學(xué)生實際生活較遠的傳說、古今中外的太陽作品完全可以根據(jù)實際情況進行取舍。還有就是對學(xué)生作品的評價可以更多角度,形狀、色彩、做工、想象力、精彩的地方、需要改進的地方、最喜歡的作品等等。這樣能促使更多的孩子有話說,也更人性化,從小培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對作品的感悟、理解、欣賞能力。

  五年級上冊《太陽》教學(xué)反思 篇8

  今天,我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《裝在信封里的小太陽》一課。課文主要講述的是庫伯從地上撿了丹尼斯的十美元,丹尼斯的爸爸用特殊的方式讓庫伯改正了自己的錯誤,庫伯長大成了一名出色的警察,在表彰會上他把畫有小太陽的紙還給了丹尼斯的爸爸。教學(xué)中,我緊緊抓住你覺得丹尼斯的爸爸是個怎樣的人?庫伯是個怎樣的孩子?展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生深入讀書,體會人物的特點。在學(xué)習(xí)丹尼斯的爸爸是怎樣幫助庫伯改正錯誤時,我讓學(xué)生設(shè)想其他的方法,經(jīng)過深入討論,認識到丹尼斯爸爸的善良、能保護孩子的.自尊心。學(xué)生參與意識較強,能積極暢所欲言。

  通過這一課的學(xué)習(xí),我反思自己的教育方法,真是受益匪淺。丹尼斯的爸爸是一名警察,他明知是庫伯做的,但并沒有直接去批評他,讓他改正錯誤;而是用巧妙的方法讓庫伯改正自己的錯誤,保護了庫伯的自尊心,受到了好的教育效果。我們教師更應(yīng)該學(xué)會保護孩子的自尊心,在他們犯錯時,不要直接去批評、教育,可以采用溫婉的方式對他們進行教育,會受到事半功倍的效果。

  五年級上冊《太陽》教學(xué)反思 篇9

  科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是探究,教師才傳授學(xué)生知識的同時更重要的一點是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、動手能力、創(chuàng)新能力以及獲取信息的能力。通過這節(jié)課的教學(xué)實踐,我充分認識到了這一點。這節(jié)課是這一單元的的第七課,是一節(jié)制作課,也就是引導(dǎo)孩子們用前面幾節(jié)課所獲得的知識設(shè)計方案,并親自動手制作一個太陽能熱水器。

  原本我是打算先講太陽能的工作原理,再讓學(xué)生在這個基礎(chǔ)上設(shè)計實驗方案,等學(xué)生設(shè)計好了實驗方案之后在把剩余的時間用來制作太陽能熱水器。通過時間發(fā)現(xiàn),孩子更大的興趣是動手制作,對于設(shè)計一個方案學(xué)生沒有很大的興趣。因此,設(shè)計出來的方案沒有太大的創(chuàng)造性。而且,在課后調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不會制作,還是處于原有的認知水平。

  于是,我在這個基礎(chǔ)上進行改進。把重心放在制作上,在講解了太陽能熱水器的工作原理之后,就討論在實驗操作時的注意事項,然后把大部分的.時間還給學(xué)生親自動手實踐并給予一定的指導(dǎo),最后再讓學(xué)生把自己的成果畫下來。通過改進,給了孩子們更多的時間去創(chuàng)造,是真正意義上把時間還給了學(xué)生,我覺得這樣一節(jié)課還是非常有意義。更值得高興的是孩子們制造出來的熱水器更有創(chuàng)造性。

  傳授知識重要,不過能讓學(xué)生在自己喜歡的情景中學(xué)習(xí)應(yīng)該可以取得更好教學(xué)效果。

  五年級上冊《太陽》教學(xué)反思 篇10

  《太陽》是一篇科普說明文,介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時,我們一方面要了解作者說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法;另一方面要理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識,初步認識人類與太陽的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識的興趣。學(xué)生初次接觸到科普說明文,對于這種文體,學(xué)生比較陌生,對其寫作方法所知甚少,學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。這節(jié)課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法,我設(shè)計了一個運用多媒體輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)。運用太陽圖片和太陽活動錄像,使學(xué)生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點,使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關(guān)系,文中表述的較概括,學(xué)生不易理解,這時多媒體的運用,使文字具體化、形象化、生活化,使學(xué)生切實感受到太陽對地球的重要性。學(xué)生小組討論激烈,最后匯報時,發(fā)言積極,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

  在備《太陽》這一課時,我首先與同事確定本課的教學(xué)目標(biāo):

  1、了解太陽的三個特點,知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。

  2、體會關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。

  3、了解幾種說明方法。定教學(xué)重難點:理解課文內(nèi)容,了解太陽與地球,與人類的密切關(guān)系,使學(xué)生受到熱愛科學(xué),熱愛大自然的教育。然后圍繞教學(xué)重難點設(shè)計教案,由淺到深,層層突破。

  為了讓學(xué)生能更了解這個遠離我們地球的恒星,我上網(wǎng)查找了很多關(guān)于太陽的圖片,并物盡其用,用這些圖片做了生動的課件。在同級老師上了后,我們針對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,對教案做了修改,例如:學(xué)生在概括太陽的三個特點時,由于老師引導(dǎo)不夠,學(xué)生不會用簡潔的詞語概括,花在這一環(huán)節(jié)的時間較多,在說明太陽與人類的關(guān)系時,設(shè)計的問題不夠明確,學(xué)生花在這一環(huán)節(jié)的時間也較多,小組討論后的效果不明顯。同級老師上完課后,我們科組的許多老師給我提了寶貴的意見與建議,因此我對教學(xué)設(shè)計和課件都做了修改。

  在輪到我自己上課時,我先引用后羿射日的故事導(dǎo)入,引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,然后讓學(xué)生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據(jù),有簡潔的詞語概括太陽的三個特點:遠、大、熱,并適時總結(jié)說明文中說明方法的運用。在講解第二部分太陽與人類的'關(guān)系時,我遵循新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的方法,大膽的放開手讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子,在小組中交流自己的意見,匯報時教師做簡單總結(jié)就可以了,這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力又能取得事半功倍的效果。在完成這一環(huán)節(jié)后我還不忘出示關(guān)聯(lián)詞語的小練習(xí)。

  一節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所獲,基本上達到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),但也存在不足的地方。在進行教學(xué)設(shè)計時,我設(shè)置的環(huán)節(jié)比較多,以至于有些細節(jié)的問題沒有處理好,在時間的安排上前松后緊。再有,在學(xué)生進行小組討論的時候,教師應(yīng)多巡堂,察看學(xué)生掌握知識的情況。一課二反思讓我受益良多,相信對于提高我們學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。

  五年級上冊《太陽》教學(xué)反思 篇11

  一,過程反思

  1、引入課題

  上課開始:我以親切的談話切入課題:同學(xué)們,說起太陽,我們一定感到十分熟悉,親切。太陽每天從東方升起,從西方落下,世間萬物在陽光下生活,生長。那么,你對于太陽有哪些了解呢在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,我稍作小結(jié),直奔課文內(nèi)容:看來,大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽嗎

  2、在想象中激發(fā)求知的熱情

  新課標(biāo)強調(diào)"語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。"說明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此,教學(xué)導(dǎo)入時,我播放后羿射日的課件,吸引了學(xué)生的注意力。通過問題"后羿真的把九個太陽射下來了嗎這件事可能發(fā)生嗎"來導(dǎo)入此課,進行學(xué)習(xí),也為下面學(xué)生學(xué)習(xí)太陽的特點做好了鋪墊。

  3、合作學(xué)習(xí),重視個體

  合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神,合作意識,一方面又在合作中在討論,探究,充分表達自己的見解的基礎(chǔ)上,總結(jié)大家的共識,得出滿意的答案。在教學(xué)中我設(shè)計了這樣一個問題:"太陽與我們?nèi)祟愐约拔覀兩畹倪@個地球有什么關(guān)系呢"學(xué)生小組討論激烈,最后匯報時,發(fā)言積極,充分體現(xiàn)了"以學(xué)生為主體"的教學(xué)理念。

  二、不足之處:

  1、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強化一些。

  俗話說:"讀書百遍,其義自見。"但在本次的課堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點,指名讀,齊讀似乎多了點。其實,我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的'說明方法。

  2、應(yīng)做到讀寫結(jié)合

  語文是基礎(chǔ)性,工具性的學(xué)科,缺乏"寫"的語文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實實的寫。

  五年級上冊《太陽》教學(xué)反思 篇12

  在“信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合”中,學(xué)科的課程價值如何體現(xiàn)?就我執(zhí)教的《太陽》一課來說,教學(xué)目標(biāo)的定位兼顧了培養(yǎng)學(xué)生的“語文素養(yǎng)”、“信息技術(shù)素養(yǎng)”、“科學(xué)素養(yǎng)”三大方面,而在教學(xué)過程中,我既注重對學(xué)生查閱網(wǎng)頁資料的路徑指導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生基本的網(wǎng)上瀏覽技能,也注重借助豐富多采的網(wǎng)頁資料拓寬學(xué)生視野,激發(fā)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的`興趣。

  同時更是把培養(yǎng)學(xué)生仔細傾聽、大膽地質(zhì)疑、清楚明白地表達、禮貌友好地交流、富有感情地朗讀等語文素養(yǎng)擺在了首要位置,但是,在評課過程中,仍有老師提出:短短的一節(jié)課中,學(xué)生既要學(xué)習(xí)基本的計算機操作技能,又要查閱諸多的網(wǎng)頁資料,這樣的課,較之傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué),似乎語文的味兒淡了,學(xué)生對課文知識的把握,對作者寫作方法的認識未必有傳統(tǒng)課深刻。

  我想,這一定代表了相當(dāng)一部分老師的疑惑。毋容置疑,通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽》一課的學(xué)習(xí),學(xué)生知識能力方面的收獲一定比傳統(tǒng)課堂來得多,來得廣,但未必見得專、見得深。是呀,在“信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合”中,學(xué)科本身的課程價值如何體現(xiàn)學(xué)科價值的成分在一堂課中該占幾分幾厘,才算恰到好處,這沒有一個明確的量化標(biāo)準(zhǔn),那么,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達到最優(yōu)化的整合,確實是我們需要不懈探討、不懈實踐的一大問題。

  五年級上冊《太陽》教學(xué)反思 篇13

  《太陽》是一篇科普說明文,運用多種說明方法進行說明是本文的一大特點,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解這些常見的說明方法,也是本課教學(xué)的重點。在眾多的文體中,說明文應(yīng)該算是一種比較枯燥的文體,它既不像記敘文那樣>故事性強,也沒有散文那種令人陶醉的魅力。

  怎么樣才能讓說明文變得生動起來呢?學(xué)生們對新事物的好奇心遠遠比我想象中的要高。在本篇課文中有大量的數(shù)字說明,舉例說明和比較說明等不同的說明方法。在教學(xué)中我盡力采用孩子們熟知的一些事物來進行說明,幫助他們理解并掌握了多種說明方法。

  在本課教學(xué)中,我也涉入了數(shù)學(xué),科學(xué)等其他學(xué)科的知識,使學(xué)生對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣,當(dāng)看到那一雙雙渴望求知的眼神時,我的'心中突然生出了一種自豪感??

  原來說明文也可以這樣“生動”起來,整個教學(xué)過程似乎都如意料之中,一步一步地進行著,但正當(dāng)進行到畫龍點睛之處時,卻被卡住了喉嚨:我讓學(xué)生聯(lián)系課文和現(xiàn)實談?wù)勛砸褜μ柕恼J識,但學(xué)生仿佛是被課文所套住了,只知道用課文中的語句來回答,有的甚至是一字不變的讀出來,顯然學(xué)生此時的思維已經(jīng)被課文內(nèi)容所局限,而教師此時應(yīng)該做的是將他們從定格的思維中及時引導(dǎo)出來,給他們一個更廣闊的思維空間。

  而這一點卻是我備課中所未預(yù)見的,我并沒有扮演好一個引導(dǎo)者的角色。作為一個新的教育工作者,在這一點上我是不夠成熟的,我還應(yīng)當(dāng)不斷地自我完善,多向其他前輩們請教、學(xué)習(xí)。

  五年級上冊《太陽》教學(xué)反思 篇14

  本課的教學(xué)要抓住一個點,那就是我們要畫不一樣的太陽,是我心中的太陽,不是你的,也不是他的。教學(xué)難點在于激發(fā)學(xué)生的想象,展現(xiàn)孩子獨特的個性,所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中我分四步走:嘗試?yán)L畫——了解認識——啟發(fā)想象(提供思路)——大膽創(chuàng)作——小結(jié)評述。通過四個環(huán)節(jié),學(xué)生從感知、認識到發(fā)散,孩子們打開想象的翅膀,想象思維得到了極大的發(fā)展。

  教學(xué)中,我先讓學(xué)生畫一畫自己心中所認識的太陽,在這個過程中孩子們了解太陽是由基本形圓形和周圍的光芒組成的',畫完后通,過大家的欣賞評述來討論:“誰畫的太陽最漂亮、最有趣、最特別?”這個環(huán)節(jié)我特別強調(diào)了學(xué)生的表達和自我感受,并讓孩子想想你喜歡這個太陽的理由。通過這個環(huán)節(jié)建立孩子自己獨特的個人意識:那就是畫自己的太陽。接著是學(xué)生作品賞析,在這一過程中啟發(fā)學(xué)生從不同的角度想像太陽的變化,對孩子的創(chuàng)作思路進行點撥與啟發(fā),例如:把太陽看成是不同角色的人,不同的人物形象外形有什么不一樣;從四季的角度看太陽,春天是綠色,夏天是火焰的紅色……中午的太陽眼睛掙得大大的,傍晚的太陽又像什么呢?在這個環(huán)節(jié)中我充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,通過師生互動激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作熱情,孩子們的思維變得特別大膽。

  小結(jié)評述這個環(huán)節(jié)我采用自評、互評相結(jié)合的方式,把重點放在了滿足孩子的表達愿望上面,充分讓孩子結(jié)合自己的畫說說自己的想法,課堂氣氛特別活躍。

  教學(xué)中也有許多有待改進的地方,語言不夠兒童化、情景化,例如:“把太陽描述成漂亮可愛的小姑娘”,“太陽娃娃要睡覺了”。這些都是孩子化的語言描述,老師應(yīng)用語言與孩子融為一體,強化孩子的語言認知,從而建立自己的個人創(chuàng)作意識,學(xué)生的作品就會變得更加大膽、率真而又富有童趣。

  五年級上冊《太陽》教學(xué)反思 篇15

  《太陽》一課為說明文,課文較為枯燥,學(xué)生不易產(chǎn)生興趣,因此在教學(xué)中我注意了幾下幾點:

  1、激發(fā)學(xué)生讀書的情趣。新課標(biāo)提出讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體,成為課堂學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我感知、感受、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,每節(jié)課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導(dǎo)下,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景,通過多種形式的讀,激發(fā)了學(xué)生的情趣,在讀中感悟。課堂中體現(xiàn)了師生互動,生生互動,生師互動的多方位的課堂結(jié)構(gòu)。

  2、聽說讀的能力有機結(jié)合,促語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展。本節(jié)語文課不是單一的說與讀,而是讀說結(jié)合,在讀中感悟,并有意識培養(yǎng)學(xué)生讀出自己的感受,并與他們交流,正確表達自己的體會,讓讀與說有機結(jié)合,使學(xué)生口語表達能力得以發(fā)展與提高。

  3、運用多媒體輔助教學(xué)。在課件的使用上,運用太陽圖片和太陽活動錄像,使學(xué)生更深刻地體會到太陽的'大、熱、遠這些特點,使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關(guān)系,文中表述的較概括,學(xué)生不易理解,這時多媒體的運用,使文字具體化、形象化、生活化,使學(xué)生切實感受到太陽對地球的重要性。

  4、知識的拓展激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。課外知識的適當(dāng)介入,使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本,而是與生活實際和自己所了解的內(nèi)容相聯(lián)系,同時也激發(fā)了學(xué)生對大自然探究的興趣,使學(xué)生的目光由課內(nèi)投向課外。

  以上四點的體現(xiàn),使學(xué)生學(xué)得容易,教師教得輕松。

  五年級上冊《太陽》教學(xué)反思 篇16

  通過本課教學(xué)使學(xué)生認識電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化,并進一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。了解煤、石油、天然氣的成因。知道它們所蘊藏的能量都來源于太陽,是儲存著的太陽能。第一,分析煤帶給我們的信息。煤的形成經(jīng)過了漫長年代復(fù)雜的變化,這個過程是無法直接觀察,也無法用實驗重現(xiàn)的。這里探究煤成因的活動,是讓學(xué)生經(jīng)歷類似科學(xué)家研究煤成因的過程,一個利用證據(jù)邏輯推理及想象作出合理解釋的過程。第二,認識存儲了億萬年的'太陽能。通過閱讀資料和研討認識煤、石油和天然氣的成因,認識它們與太陽能的聯(lián)系。在經(jīng)過推理、想象后,認識到煤、石油、天然氣的能量實際上是儲存了億萬年的太陽能。從而了解我們使用的能量大多最終來自太陽。第三,節(jié)約能源,尋找新能源。使學(xué)生了解節(jié)約能源的重要性,怎樣節(jié)約能源,了解一些新能源的知識。

  重點認識電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化,并進一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。突破難點能區(qū)分可再生能源和不可再生能源,了解一些新的能源。

  本課中還滲透了構(gòu)筑節(jié)能社會價值觀的教育,讓學(xué)生知道要從小做起,從我做起,為整個社會達成節(jié)能環(huán)保的目標(biāo)盡自己的一份力。使學(xué)生從小養(yǎng)成一種“綠色生活”的習(xí)慣,并讓這種“綠色”品質(zhì)伴隨自己的一生。

  五年級上冊《太陽》教學(xué)反思 篇17

  課文用樸實的文字,向我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。學(xué)習(xí)的過程中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作上的規(guī)律:2──6自然段結(jié)構(gòu)相似。為此,我采用邊扶邊放的辦法,精講一個自然段,總結(jié)學(xué)習(xí)本段的方法,其余的段落讓學(xué)生分小組自學(xué),再全班交流。這樣提高學(xué)生自學(xué)的能力,也獲得較高的學(xué)習(xí)效率。

  教學(xué)中,我抓住開頭和結(jié)尾兩個自然段,體會本文含著的意思。讓學(xué)生聯(lián)系課文說說:太陽看見了什么,聽說了什么,知道了什么。再聯(lián)系第四課,可以知道,人類還有很多戰(zhàn)爭、饑餓、疾病等災(zāi)難。既然太陽看到了這么多不平的事,為什么還“微笑著,行走在天上呢”?體會出太陽最愛小朋友的原因──因為太陽從孩子們身上,看到了世界的未來充滿了希望。另外,這兩個段落還讓學(xué)生認識排比和擬人這兩種修辭手法的作用,知道作者把太陽當(dāng)人來寫,使人感到親切、生動。在學(xué)習(xí)第三自然段時,讓學(xué)生理解“蘇醒、活躍”的意思,再聯(lián)系本課想象春天到了,草木發(fā)芽,大地一片生機勃勃的景象。第七段,先引導(dǎo)學(xué)生理解太陽愛哪些小朋友,再理解各種皮膚的小朋友泛指全世界所有的`小朋友。至此,明白了作者要表達的思想:太陽公平、公正地愛每一個小朋友。

  拓展部分讓學(xué)生說幾句問候和感謝太陽的話,學(xué)生說的大同小異,沒有創(chuàng)新的思維。

  五年級上冊《太陽》教學(xué)反思 篇18

  《太陽》是一篇科普說明文,運用多種說明方法進行說明是本文的一大特點,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解這些常見的說明方法,也是本課教學(xué)的重點。在眾多的文體中,說明文應(yīng)該算是一種比較枯燥的文體,它既不像記敘文那樣>故事性強,也沒有散文那種令人陶醉的魅力。

  怎么樣才能讓說明文變得生動起來呢?學(xué)生們對新事物的好奇心遠遠比我想象中的要高。在本篇課文中有大量的數(shù)字說明,舉例說明和比較說明等不同的說明方法。在教學(xué)中我盡力采用孩子們熟知的一些事物來進行說明,幫助他們理解并掌握了多種說明方法。

  在本課教學(xué)中,我也涉入了數(shù)學(xué),科學(xué)等其他學(xué)科的知識,使學(xué)生對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣,當(dāng)看到那一雙雙渴望求知的眼神時,我的心中突然生出了一種自豪感??

  原來說明文也可以這樣“生動”起來,整個教學(xué)過程似乎都如意料之中,一步一步地進行著,但正當(dāng)進行到畫龍點睛之處時,卻被卡住了喉嚨:我讓學(xué)生聯(lián)系課文和現(xiàn)實談?wù)勛砸褜μ柕恼J識,但學(xué)生仿佛是被課文所套住了,只知道用課文中的語句來回答,有的甚至是一字不變的讀出來,顯然學(xué)生此時的思維已經(jīng)被課文內(nèi)容所局限,而教師此時應(yīng)該做的.是將他們從定格的思維中及時引導(dǎo)出來,給他們一個更廣闊的思維空間。

  而這一點卻是我備課中所未預(yù)見的,我并沒有扮演好一個引導(dǎo)者的角色。作為一個新的教育工作者,在這一點上我是不夠成熟的,我還應(yīng)當(dāng)不斷地自我完善,多向其他前輩們請教、學(xué)習(xí)。

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