萬能教學(xué)反思優(yōu)秀（精選20篇）

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的萬能教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　萬能教學(xué)反思優(yōu)秀 1

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動改為主動，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我認為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個優(yōu)點：

　　一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識和本事。

　　愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要�！痹谧詫W(xué)課本時，學(xué)生由于認知本事的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在教師看來十分簡單，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識。長此以往

　　二、利于突出重點，提高教學(xué)效率。

　　經(jīng)過預(yù)習(xí)后，有些簡單的問題學(xué)生自我能夠解決，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時間內(nèi)，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率？不言而喻。學(xué)生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自我疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。教師要及時抓住學(xué)生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，鼓勵學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點撥后，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗成功的歡樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會一片空白，不能及時與舊知識鏈接，會毫不批判的無條件理解。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認知發(fā)生沖突時，及時反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。

　　三、利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

　　由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不一樣，對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不一樣的角度提出不一樣的見解，運用自我的智慧填補課本的空白點，從而到達對課本知識的深層次理解，構(gòu)建自我清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系。

　　四、利于提高教師駕馭教材的本事。

　　在學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師要相應(yīng)的.改變教學(xué)策略，不能照本宣科，原封不動的使用課本供給的素材。教師必須站在學(xué)生發(fā)展的高度，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情景，從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)資料與學(xué)生實際，靈活的選用教法，設(shè)計合理的科學(xué)的教學(xué)過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時往往知其然不知其所以然，認識浮淺。所以教師更應(yīng)深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)過程，巧妙的將教材的知識思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)供給適宜的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、理解本事受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學(xué)。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分？重點是平均分及如何平均分。為了防止學(xué)生背答案而不去深入思考，能夠改為：12根小棒，平均分成6份，怎樣分？

　　誠然，小學(xué)生年齡小，還不明白如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導(dǎo)。對于剛剛起步的小學(xué)生（如一、二年級的學(xué)生），教師能夠在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一齊預(yù)習(xí)下一節(jié)課的資料，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的本事和意識。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，就能夠經(jīng)過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自我解決問題。

　　萬能教學(xué)反思優(yōu)秀 2

　　三年級的英語學(xué)習(xí)本應(yīng)該就是在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在游戲中快樂中學(xué)習(xí)好英語。并且不僅要學(xué)生學(xué)會英語知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的語感，以及學(xué)生對于外國文化的了解。以下是我在教學(xué)中的反思。

　　1、通過平時上課自己的語言表達，課堂游戲的設(shè)置上，在上英語課的時候?qū)W生們的確對于英語產(chǎn)生了積極的興趣，并且都能積極的參與進課堂里面。學(xué)生在收獲英語知識的.同時，還能對于師生關(guān)系有良好的感受和理解！雖然做到了一些成績，但是還是有一些的不足之處，在以后的教學(xué)中，還要多多關(guān)注那些不愛張嘴說英語，性格比較內(nèi)向，在課堂上沒有存在感的學(xué)生，我打算先從課堂最簡單的游戲中主動帶領(lǐng)她們參與進課堂，由剛開始最簡單的活動慢慢的讓學(xué)生樹立起自信心。與此同時，老師上課的眼神和微笑也是非常關(guān)鍵的，老師微笑著進教室會首先給學(xué)生相對放松的上課氛圍，學(xué)生會更積極的參與進來。所以在上課的時候多和此類學(xué)生有眼神上的交流和微笑示意。

　　2、自己在課堂上有時會不放心的讓孩子自己去完成一些教學(xué)活動，學(xué)生是根本，老師在教授的同時還要放手讓學(xué)生自己去獨立完成一些事情，去相信她們，她們可以做的比你自己想象的更好。

　　3、多多學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，努力做到以學(xué)生為本，不僅要提高教學(xué)水平，還要多研究學(xué)生的心理學(xué)。

　　萬能教學(xué)反思優(yōu)秀 3

　　一、教學(xué)方面的經(jīng)驗

　　1、認真研究新教材及各章節(jié)處理方法

　　引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會用化學(xué)的知識解決生活中的問題。

　　2、深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，加強化學(xué)用語和實驗基本技能的教學(xué)，扎扎實實打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生一定的.閱讀時間。針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實驗教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身，使學(xué)生有置身于真實情景之感，達到良好的效果。

　　3、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學(xué)生有時間閱讀課外科學(xué)知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。

　　4、注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M步時我表揚鼓勵他們；當(dāng)他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學(xué)生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學(xué)。

　　二、教學(xué)方面的不足

　　教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。只有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對于教學(xué)方面，我主要從以下幾點入手

　�。�1）：總體把握教學(xué)要點，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。

　�。�2）：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來了。

　　以上幾點教學(xué)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用，才可能有一定效果。

　　萬能教學(xué)反思優(yōu)秀 4

　　美術(shù)活動《月光下》我把它設(shè)計成一個美工綜合活動，采用折紙、剪貼、繪畫相結(jié)合的美工形式完成整幅作品。讓幼兒先在黃色紙上畫一個圓形月亮，剪貼到紙上，然后用正方形的紙折出房子，貼到紙上，再用廣告紙剪貼畫、動物，最后用蠟筆畫出星星�；顒忧拔易龊贸浞值臏�(zhǔn)備：膠水、剪刀、油畫棒，黑色底版紙、折紙材料、黃色小卡紙整整齊齊地放在桌上。老師講解以后小朋友開始動手，剎那間整齊的桌面亂了起來，這邊蠟筆撒了，那邊膠水倒翻了，有的小朋友還把剪下來的東西貼到旁邊小朋友的紙上了……，老師忙得暈頭轉(zhuǎn)向。

　　活動的設(shè)想是讓幼兒采用多種材料、運用多種方法表現(xiàn)月光下的情景，每個步驟分開來看挺簡單的，但是結(jié)合起來卻是意想不到的雜亂，特別是對剛進入中班的幼兒來說，缺乏操作的.條理性，顧左不顧右，桌面上這么多操作材料，影響了孩子的操作思維和空間，最后導(dǎo)致活動混亂。

　　看來，教師在活動設(shè)想中考慮欠周到，應(yīng)該針對孩子的年齡特點，根據(jù)操作常規(guī)建立情況逐步增加操作材料，而不能一下子提供這么多材料和工具，弄得孩子們手忙腳亂。可以在繪畫的基礎(chǔ)上增加折紙粘貼，房子用折疊的方式，其余的內(nèi)容則采用繪畫的方式，這樣既利于幼兒操作，又把兩種美工技能結(jié)合起來，這樣的調(diào)整可以使活動更有秩序。

　　萬能教學(xué)反思優(yōu)秀 5

　　在教學(xué)本課時，我在想《將心比心》這篇課文，是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。我?guī)е�這個問題，認真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想，應(yīng)如何去做。

　　課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，“她為什么會這樣做呢？”問題一提出，平時記性比較差的這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種情況也有人為她開門，阿姨這樣的目的.

　�。�1）能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛，（2）能使我們的社會更加文明�！睆倪@位阿姨的言行舉動和平淡的話語中說明了什么呢？這位同學(xué)接著回答：“說明阿姨心靈純潔，心地善良，是多么的善解人意、關(guān)心他人�。　迸c此同時使學(xué)生受到思想道德教育，在我們社會主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會更加文明。

　　萬能教學(xué)反思優(yōu)秀 6

　　《風(fēng)娃娃》是一篇童話故事，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個問題，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。教學(xué)本課，我先由聽風(fēng)聲談感受導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文，初步了解課文內(nèi)容。充分利用課件，重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分。

　　優(yōu)點：

　　1.識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的特點

　　根據(jù)低年級學(xué)生的年齡、心理特點，在識字過程中，我以學(xué)生喜聞樂見的“串糖葫蘆”游戲貫穿始終，通過小組之間的競爭評比，充分調(diào)動了孩子的識字欲望。在認讀生字、交流識字方法等環(huán)節(jié)都是通過學(xué)生個人自學(xué)、小組合作完成的。教師在其間適時引導(dǎo)，如：學(xué)習(xí)“吸”和“極”兩個字時，學(xué)生說可以用換一換的方法記住它們，這是我及時點撥“還可以用形聲字的方法記住這兩個字�！睅椭鷮W(xué)生歸納知識點教給學(xué)習(xí)方法。

　　2重視朗讀與語言表達的訓(xùn)練

　　《風(fēng)娃娃》是一篇哲理性很強的課文，這對于二年級的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)和理解上會有一定的難度。因此在教學(xué)中我很注意增加學(xué)生與文本的接觸機會，最重要的方法就是讀。在課文教學(xué)中，我結(jié)合閱讀教學(xué)的特點，十分關(guān)注學(xué)生情感的`生成、個性的體驗、生活的聯(lián)系，把學(xué)語文和學(xué)做人融為一體。我一直把朗讀作為訓(xùn)練的重點，借助各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，在讀中訓(xùn)練語感，層層深入，循序漸進。同時，我注意了情境的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生自主提問，帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書，讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗。

　　二年級學(xué)生雖然年齡小，但他們對“風(fēng)”并不陌生，對風(fēng)的理解也不一定比成人少。利用課件，激發(fā)他們主動讀故事，引導(dǎo)他們評價故事中的人與事。通過小組合作、討論交流等形式，鼓勵學(xué)生大膽想象，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達。學(xué)生不僅能從自讀中理解課文的主要內(nèi)容，而且還能感悟出故事所包含的道理。

　　不足：

　　回顧這一課的教學(xué)，我清楚地看到了自身的差距和不足，如：自主的步子還不夠大，課堂缺乏對學(xué)生學(xué)法的總結(jié)與指導(dǎo)，開放拓展力度不夠等，但我會以此為新的起點，在教學(xué)上多下功夫，多鉆研，爭取走出一條屬于自己的教學(xué)之路。

　　萬能教學(xué)反思優(yōu)秀 7

　　音樂是一種情感的藝術(shù)，音樂的魅力在于給人們一個馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊含著一個完美的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲。如何把音樂這一顆完美的種子播種在孩子們心中并萌發(fā)成長應(yīng)是每位老師的最大愿望。又一學(xué)期即將結(jié)束，在這段邊工作邊學(xué)習(xí)的日子里，我凡事都腳踏實地地去做，不弛于空想，不騖于虛聲，而惟以為真的態(tài)度做踏實的功夫。因此，在那里，我想實事求是地來談?wù)勛晕宜�取得的成績與不足之處。

　　一、思想政治方面在這一個學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自我的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。關(guān)心群眾，以校為家。響應(yīng)學(xué)校號召，積極參加學(xué)校組織的各項活動，注重政治理論的學(xué)習(xí)，以積極的態(tài)度參加教育活動，認真記讀書筆記，并結(jié)合自我的實際，做出深刻剖析，所寫材料受到局領(lǐng)導(dǎo)和同志們的好評。配合組里搞好教研活動，抓住每一個學(xué)習(xí)的機會提高自我的業(yè)務(wù)水平。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從學(xué)校安排，人際關(guān)系融洽。首先，作為一名教師，我能全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針和九年制義務(wù)教育，注意培養(yǎng)自我良好的師德，關(guān)心和愛護每一位學(xué)生，做他們學(xué)習(xí)和生活中的良師益友，時時處處為人師表。

　　二、師德方面在德育工作方面，我認為，什么樣的教育，出什么樣的人才。在教育改革的潮流中，我認為：“教書育人”首先是育人，然后才是教書。作為“音樂教師”首先是教師，然后才是音樂。而“音樂教育”是通過音樂的手段去塑照人、培養(yǎng)人、造就人的教育。所以音樂是手段，育人才是目的。關(guān)心、熱愛，做孩子們的好朋友。記得有一位老教師以前對我說過：“雖然你應(yīng)對的是四、五十個孩子，他們的潛力水平高低不等，但在家長的眼中他們卻是唯一的，是完美的，我們不要在心里就給劃分出等級，那樣做對他們是不公平的。說我們教師這個職業(yè)神圣是因為我們的工作完全是良心活，沒有辦法去準(zhǔn)確地衡量！”我認她的話，所以我用愛心澆灌稚嫩的花朵，課堂上嚴(yán)格要求，課下每一個孩子都是我的朋友，一年的努力換來的是孩子們開心的笑臉，我經(jīng)常聽孩子們說：“老師，如果能每一天每一節(jié)課都是你給我們上課那該多好呀！”聽到孩子這樣的話我所有的付出都值得！

　　三、教育教學(xué)方面抓好課堂教學(xué)，提高課堂效益。音樂課的資料是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標(biāo)的首位。但是在現(xiàn)實音樂教學(xué)中，也有對它興趣索然。藝術(shù)教育對于提高的全面素質(zhì)有著其她教學(xué)不可替代的特殊作用，音樂教育屬于藝術(shù)教育的范疇，是學(xué)校進行藝術(shù)教育的重要途徑之一。因此，如何使音樂教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮積極主動的作用，作為一名音樂教師，我覺得如何抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益這是重中之重。為此本學(xué)期來，我進一步貫徹落實新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教育教學(xué)大綱，認真細致地備好每一堂課。根據(jù)不一樣年級的不一樣特點進行教學(xué)。如低年級由于年齡較小，新課程教材資料靈活、涉及面廣，如果教師不進行有效篩選的話，本學(xué)期教學(xué)時間這么短，肯定不能完成。于是我充分聽取的.意見，先讓他們選出自我喜歡的課程，然后進行討論，最后由教師根據(jù)教材特點，重點定下來本學(xué)期所需學(xué)習(xí)的資料，刪去一些不太喜歡和相對離生活實際有必須距離的資料。低年級由于年齡較小、好動，在備課時，我盡可能的設(shè)計出貼合他們特點的方案。比如在新授歌曲時，我便通過表演、比賽、配打擊樂器等多種形式鞏固歌曲。這樣不僅僅掌握了該掌握的知識，而且興趣倍增，課堂氣氛靈活多樣，學(xué)的十分簡單。同時在讓動腦筋，編動作、節(jié)奏的過程中，還充分發(fā)揮了他們的想象力，極大的激發(fā)了們創(chuàng)新思維的火花。高年級的，仍然形象思維活動為主，但抽象思維隨著年齡的增長而逐步增強。音樂興趣不僅僅要持續(xù)還須使樂于參與音樂活動，其音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域有必要拓寬接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識也需要增加資料。在教學(xué)中我盡量采取新穎的教學(xué)手段來培養(yǎng)其音樂興趣�？傊�，教師務(wù)必善于走進學(xué)生的情感世界，把自我當(dāng)做學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠的再近一些。

　　萬能教學(xué)反思優(yōu)秀 8

　　人教版的語文教材在今年又一次進行了改版，這一次相比以前是有了較大的改變�！墩]子書》是新增入的課文。

　　這篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。采用以“讀”貫穿課堂始終的方法，聽讀，朗讀，跟讀，默讀通過反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦；然后譯讀、品讀，讓學(xué)生合作交流探究弄清文章的意思，初步探究釋疑理解作者情感，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。

　　為了讓每位同學(xué)在課堂上都能有所學(xué)、有所悟、有所思，我是按照“生讀——生譯——生思”的模式來執(zhí)教這節(jié)課，整個課堂中都以“生”為中心，關(guān)注學(xué)生在課堂中的活動和收獲是本節(jié)課的主要立足點。

　　學(xué)生課堂活動較為踴躍，而且多數(shù)同學(xué)都能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析其原因主要是導(dǎo)學(xué)案設(shè)置比較合理，逐層深入，從“基礎(chǔ)”到“延伸”都起到了很好的引導(dǎo)作用。

　　但這節(jié)課的`授課還存在很多不足，主要有以下幾點：

　　1、“譯”是本節(jié)課的教學(xué)重點也是難點，但由于學(xué)生的實際情況，課堂看似很順利，學(xué)生對重點字詞句的把握不到位，對文章的理解似是而非，并沒有在實際殺死那個取得良好的教學(xué)效果。

　　2、課堂上小組運用不夠細致。學(xué)生自己討論，有少數(shù)人并沒有跟上。我想在以后的教學(xué)中，還是要以實際情況問重點，少上表演課，真正讓學(xué)生把只是落到實處才是最重要的。

　　萬能教學(xué)反思優(yōu)秀 9

　　《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘，在教學(xué)時我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的。美好。進而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；把這種情感變成自己的語言表達出來。

　　夏天是美麗多彩的，孩子們是歡樂的。孩子們對夏天有一定的感性認識，但身在北方的孩子因為地域的局限大多沒有親見荷葉及荷花；所以在課前我找到了有關(guān)的課件，制作字卡也做成荷葉的形狀讓孩子們對荷葉有一個直觀的認識：荷葉圓圓的，綠綠的�？傆^本節(jié)課我主要側(cè)重對孩子三方面能力的培養(yǎng)：

　　首先注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，做到有感情朗讀。

　　對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，由于本課篇幅較短部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本，理解文意。喜歡文中的角色，我以動畫的形式播放了課文朗讀。從他們聚精會神的表情上我知道他們已經(jīng)喜歡上了這篇課文；然后讓他們模仿電腦老師的語氣再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀幾遍，此時孩子們已經(jīng)有了表現(xiàn)讀的欲望，在此基礎(chǔ)上通過對課文的分析，孩子們積極參與到展示讀、分角色讀、做動作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。

　　其次，培養(yǎng)學(xué)生想象及表達的`能力。

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，這就告訴我們，在教學(xué)中，我們要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會，引發(fā)學(xué)生想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“荷葉是其它小動物的什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

　　在此環(huán)節(jié)一年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些想象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，有的學(xué)生不能說完整話，如提問：“荷葉是小蜻蜓的什么？”“停機坪”。為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們提高語言表達能力。

　　拓展課文積累詞語及古詩。

　　荷葉舒展著、荷花盛開著。流傳至今有關(guān)荷花的古詩詞很多，例如《小池》、《曉出凈慈寺送林子芳》。把這些相關(guān)的古詩詞放在這樣特定的環(huán)境中更易孩子的理解和記憶�！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》中也提到了“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”這一要求，而且規(guī)定了中小學(xué)生必備的古詩詞篇目。同時在我校的《語言積累手冊》中也是必背篇目。而且，我覺得能積累一定數(shù)量的古詩詞，并能靈活運用的話，對他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言很有幫助。

　　雖然注重了學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng)，但這節(jié)課需要改進的地方還有很多，如：每個環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個知識點很好的連接起來吸引住學(xué)生；抓關(guān)鍵詞讀應(yīng)該放在后面而不應(yīng)在剛開始大部分學(xué)生對課文還不夠熟悉時就讓他們試著背誦；還應(yīng)提醒學(xué)生說完整話的等。

　　萬能教學(xué)反思優(yōu)秀 10

　　《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對五年級的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。這篇課文的教學(xué)，是為了探索深文淺學(xué)的教學(xué)方法，對蘊含深刻人文哲理的課文，如何讓孩子既學(xué)得懂，又學(xué)得有趣呢?根據(jù)班上孩子的實際情況，我采用了優(yōu)選組合，深入淺出的教學(xué)方法。

　　1、降低起點層層突破

　　教學(xué)剛開始是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會使教學(xué)難以進行下去。深奧的課文，起點定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”，起點是不一樣的。如果一開始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會放魚之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

　　2、以讀為主、讀中體驗

　　讀是理解語言文字的手段。古人曰：“讀書百遍，其義自見”�，F(xiàn)代教學(xué)實踐也表明，正確、流利、有感情的'朗讀，能加深學(xué)生對語言文字的理解，使學(xué)生從語言文字的閱讀中受到感染，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富了學(xué)生的語言積累。同時，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，正確、流利、有感情的朗讀，充分地調(diào)動了學(xué)生眼、口、耳等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，語文教學(xué)中一定要以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟。在這節(jié)課中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用多種形式地讀，在讀中感悟、體驗。有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等;有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。 感悟體驗方法的引導(dǎo)力求符合文本特點。一是運用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富，初讀時引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗法。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多，但對于子女嚴(yán)格進行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”，會怎么說?四是移情體驗法。父親的“不容爭辯”，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗：你就是父親，當(dāng)你兒子投來乞求的目光時，你會“不容爭辯”地說些什么?

　　3、引導(dǎo)思維，解決問題

　　閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會解決問題。在這一課的教學(xué)中我以三個問題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點和突破難點。

　　問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化?

　　抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難;

　　問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎?他做得對不對?也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。

　　問題三，“我”從釣魚中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，讓學(xué)生說說當(dāng)自己遇到道德難題的時候，如父母不在家，作業(yè)沒有完成很想玩電腦時;老師多給了分?jǐn)?shù)時;營業(yè)員多找你錢時;馬路上沒人看到，你撿到錢時……都會怎么做。學(xué)生的思想進行了洗禮，口頭表達能力也得到一定的訓(xùn)練。通過把抽象的概念具體化而加深了對“啟示”的理解。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，我感受到在教學(xué)過程中，學(xué)生讀的少，大多數(shù)學(xué)生上課不發(fā)言，不思考，學(xué)生想象能力差，自主學(xué)習(xí)能力差，沒有養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣，對于文中的含義深刻的句子學(xué)生還是理解的不透徹，不會聯(lián)系生活實際來談，學(xué)的內(nèi)容死板，在今后的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會把問題解決，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，努力提高課堂教學(xué)效率。

　　萬能教學(xué)反思優(yōu)秀 11

　　《小柳樹和小棗樹》這篇課文是以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，從而瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的`情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。教師不再只是知識的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。

　　在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生通過比較小柳樹和小棗樹的不同來學(xué)習(xí)課文。學(xué)習(xí)的過程中，孩子們看到的表面現(xiàn)象很多，比如：小柳樹長得漂亮，他長得很快，他可以讓人們乘涼；小棗樹長得不好看，但能結(jié)好吃的果子。為了讓孩子們對課文能有一個更深的理解，我引導(dǎo)孩子們思考：自己喜歡哪棵樹？為什么？你能像小棗樹一樣發(fā)現(xiàn)周圍同學(xué)的優(yōu)點了嗎？一石激起千層浪，孩子紛紛舉手，有的說：“我發(fā)現(xiàn)陳優(yōu)點了，他的字寫得很漂亮，我要向他學(xué)習(xí)�！庇械恼f：“我發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，他上課發(fā)言很積極，我要向他學(xué)習(xí)�！庇械恼f：“我發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，他作業(yè)寫得又快又對，我要向他學(xué)習(xí)。”有的說：“我發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，他吃飯不挑食，我要向他學(xué)習(xí)�！庇械恼f：“我發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，他發(fā)言時的聲音比以前大多了，我要向他學(xué)習(xí)�！薄�…聽著他們充滿激動的聲音，看著他們高高舉起的小手，我知道“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理已經(jīng)無聲地滲透到了孩子們的心里。

　　萬能教學(xué)反思優(yōu)秀 12

　　“搭一搭”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第78頁~79頁的內(nèi)容，它屬于“空間于圖形”的內(nèi)容，對于這部分內(nèi)容《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：空間與圖形是人們更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)以及分析了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。

　　2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

　　3、通過借助思考和空間想象解決由立體畫出平面、由平面還原立體圖形的問題，再通過動手操作驗證，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考水平。

　　4、通過動手操作，增強與同伴的合作意識，學(xué)會相互評價，從中獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計了兩個活動，第一個活動是“我說你擺”，第二個活動是 “我問我擺”。兩個活動通過情境演示讓學(xué)生觀察。每個活動我都比較注重活動的層次性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程。

　　活動1、淘氣用四個正方體搭積木，笑笑根據(jù)淘氣的指令搭出同樣的形狀，中間用屏風(fēng)隔開。這樣的活動很有意思。一個學(xué)生要觀察物體的相對位置，并把它用語言表達出來；另一個學(xué)生不僅要想象物體的.相對位置，還要根據(jù)對方的表達來理解這種交流的含義。學(xué)生通過觀察情境也躍躍欲試。然后按照這樣的主線繼續(xù)展開這個活動：觀察情境，了解規(guī)則——師生合作，理解方法——同桌合作，開展活動——小組交流，說搭的方法——全班匯報。

　　活動2、是一個有點顛倒的活動，笑笑已經(jīng)搭好了一個立體圖形，淘氣通過問問題，搭出同樣的立體圖形。在活動時讓學(xué)生先觀察情境，提問“通過觀察，你知道這個游戲應(yīng)該注意什么？”，讓學(xué)生自己說出活動規(guī)則。提問的同學(xué)要充分展開想象，想一想怎樣提問，被問的同學(xué)要表達，提問的學(xué)生要根據(jù)表達去理解、想象。當(dāng)然學(xué)生問的水平有高低，問題又多少，不管學(xué)生情況怎樣，都給學(xué)生充足的時間去活動。學(xué)生在活動中交流，思考哪種提問的方法比較好，在比較中篩選，優(yōu)化提問的方法，對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和思維能力都很有好處。

　　另外，我又設(shè)計了各式各樣的練習(xí)：

　　1、想一想：從正面、上面、側(cè)面各觀察到什么樣的平面圖形；

　　2、數(shù)一數(shù)圖形有幾個；

　　3、根據(jù)一個要求搭圖形，讓學(xué)生進行發(fā)散性思維。

　　本節(jié)課的教學(xué)，我感覺到活動在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要，教師要給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生通過活動親身經(jīng)歷知識的形成過程，進而促進學(xué)生發(fā)展。

　　萬能教學(xué)反思優(yōu)秀 13

　　昨天我上了《太陽與士兵》這篇課文，我嘗試著運用先學(xué)后教的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，下課時學(xué)生都說這節(jié)課學(xué)起來既輕松，又掌握的很牢固。

　　看到學(xué)生們的這種反應(yīng)，我非常高興，我笑著對同學(xué)們說：“同學(xué)們，你們感到有興趣，說明你們已經(jīng)愛上了我的語文課了，希望你們以后能更喜歡哦。

　　這堂課我先播放了MTV《我把太陽引進祖國》，讓學(xué)生邊聽邊欣賞，把學(xué)生帶入到課文情景，接著介紹“東方第一哨”的相關(guān)資料，然后出示了三個學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在規(guī)定的時間記在心里，然后以三個板塊呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，第一板塊是A:認識新字，掌握新詞。我引導(dǎo)學(xué)生初讀對話，整體感知，完成認識新字，理解新詞。

　　第二個板塊是B:朗讀對話，體會情感。通過誦讀課文，交流匯報，以不同的'形式分角色朗讀太陽和士兵的某一次對話，并討論這次對話的內(nèi)容和體會到什么思想感情。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動了起來。他們的朗讀很有感情，討論也很激烈。

　　第三個板塊是C:把握內(nèi)容，交流概括。再讀對話，邊讀邊想：你從每一次對話中感受到了“東方第一哨”士兵怎樣的情感？學(xué)生們積極地談出自己內(nèi)心的感受。

　　讀句子，注意畫線的詞語，交流一下這樣寫所包含的意思和情感。

　　最后進行拓展交流：結(jié)合你學(xué)習(xí)本篇課文的感受，選擇完成下面的兩題之一。

　　A:為課文插圖配一首小詩，題目是《太陽與士兵》。

　　B：給“東方第一哨”的解放軍叔叔寫一封信，傾吐你心中想說的話。

　　我讓學(xué)生談?wù)勀阆雽�東方第一哨的解放軍戰(zhàn)士說什么時，學(xué)生更是興奮，都舉起了小手，就像雨后的春筍，好多同學(xué)都即興作詩，做出來的詩讓人贊不絕口。

　　看到學(xué)生臉上洋溢的快樂幸福，我也感到了從所未有的滿足。我知道，我的目的達到了——激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　萬能教學(xué)反思優(yōu)秀 14

　　前幾天，聽了《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊“鹽的水解”（第1課時）的公開課�！胞}的水解”是公開課、研究課的熱門課題。

　　大多數(shù)教師，第1課時（鹽類水解概念的形成）的教學(xué)，大都按教材的編寫程序設(shè)計。先是復(fù)習(xí)溶液酸堿性的概念和測定方法，而后從實驗入手，用實驗顯示某些鹽的水溶液呈現(xiàn)酸或堿性，另一些則呈中性。引起學(xué)生的認知沖突，引發(fā)探究與學(xué)習(xí)欲望。而后對比幾種鹽的組成特點和它的水溶液的酸堿性，歸納鹽的組成類型與其水溶液酸堿性的對應(yīng)關(guān)系。而后教師應(yīng)用學(xué)生已學(xué)知識，講解、分析某些鹽溶液呈現(xiàn)酸（堿）性的原因，闡述鹽水解反應(yīng)的本質(zhì)，講解并練習(xí)鹽水解的化學(xué)方程式和離子方程式的書寫。

　　教學(xué)實踐證明，這樣的設(shè)計，由于教材思路與教學(xué)思路一致，學(xué)生聽課也覺得順暢，學(xué)起來也不覺困難，易于做好組織教學(xué)。從實驗入手，對宏觀現(xiàn)象進行微觀分析，幫助學(xué)生理解掌握知識，是與一個好的教學(xué)策略。但是，教學(xué)實踐也顯示，如果教學(xué)中教師只是按“實驗觀察---提出問題---講解---練習(xí)”的程式序走，不注意引導(dǎo)學(xué)生通過思考和討論，把已學(xué)知識和新的實驗事實聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題、并探究問題的因果關(guān)系，學(xué)生只是被動地接受教師對實驗現(xiàn)象的分析、講解，還不可能真正理解所要學(xué)習(xí)的概念。

　　許多老師從自身的教學(xué)經(jīng)驗中也意識到，學(xué)生在聽老師講解，“順著老師給的稈子爬‘，似乎懂，如果缺乏知識的內(nèi)化過程，并不會真正理解、掌握。遇到問題，會經(jīng)常出錯。為提高教學(xué)效果，流行的方法是，在講解之后，用一些通俗易記的口訣，讓學(xué)生通過記憶和反復(fù)的練習(xí)，記住所謂的“水解規(guī)律”。例如：“有弱才水解，無弱不水解”，“誰弱誰水解，誰強顯誰性”。切不說，這樣的口訣，不盡科學(xué)，表述不規(guī)范，不利于幫助學(xué)生通過思考認識鹽的水解過程、理解鹽水解反應(yīng)的本質(zhì)。因此，口訣背了，不少學(xué)生仍然不理解“為什么弱酸強堿生成的鹽水解生成了弱酸，溶液卻不呈酸性，而成堿性？”還有一些學(xué)生老是懷疑：“碳酸鈉在溶液中水解了，那碳酸鈉溶液中還存在碳酸鈉嗎？”更多的學(xué)生書寫鹽水解的化學(xué)方程式或離子方程式，總會錯用等號。

　　問題在于這樣的教學(xué)程序，過于“順暢”，阻礙學(xué)生正確理解水解本質(zhì)的前概念沒有得到暴露，更沒有得到糾正，還可能在學(xué)習(xí)中衍生了一些糊涂認識。僅如，片面認為“有弱酸生成，溶液就呈酸性”，把鹽水解反應(yīng)簡單的看成“就是弱離子與水中氫離子或氫氧根離子結(jié)合，破壞了水的電離平衡”，以為溶液中不再存在水的電離平衡，甚至認為“溶液中不再存在鹽的弱離子了”。

　　這些問題，雖然可以靠事后補充講解、釋疑解惑的方法或糾錯訓(xùn)練來解決。有沒有可能采取另外的教學(xué)設(shè)計，把問題解決在發(fā)生之前呢？

　　鹽水解反應(yīng)概念的理解、掌握，有賴于以下三個思維歷程的演進：

　�、僖延兄�識塊的準(zhǔn)備：（未溶解鹽的）水中含濃度極小且相等的氫離子、氫氧根離子，存在電離平衡，如果人為改變水中的氫離子或氫氧根離子濃度（比如溶解入酸或堿），水的電離平衡就發(fā)生移動，氫離子、氫氧根離子的平衡濃度將發(fā)生改變；

　�、趶膶嶒灛F(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題：某些正鹽中雖然不含氫離子或氫氧根離子，它溶入水中，卻也能造成溶液中水電離出的原本等濃度的氫離子或氫氧根離子，變得不再相等，使溶液呈現(xiàn)弱的酸或堿性。這是為什么？

　�、壅{(diào)用已有知識做分析、思考，得出結(jié)論：造成上述結(jié)果的原因在于，這些鹽雖然沒有在溶液中電離出h+或oh-，但由于它們的`組成離子中有弱酸根陰離子或弱堿的金屬（銨根）陽離子離子，這些離子中的一小部分能與水電離生成的少量氫離子或氫氧根離子結(jié)合成難電離的弱電解質(zhì)（弱酸或弱堿），使水的電離平衡發(fā)生不同程度的移動。在多數(shù)情況下，這一過程可導(dǎo)致溶液中有水電離生成的氫離子與氫氧根離子濃度不再相等，使溶液顯示弱酸性或弱堿性。

　　如果采用下述教學(xué)程序的“另類”教學(xué)設(shè)計，問題可能會解決得好一些。

　　1問題情景創(chuàng)設(shè)：按下列順序，逐題引導(dǎo)學(xué)生思考、回答：

　�、偎�中存在氫離子、氫氧根離子嗎？為什么水不呈酸性或堿性？

　�、谠谒�中溶解少量酸或堿，水的電離發(fā)生改變了嗎？怎么改變？為什么溶入少量酸或堿，溶液呈酸性或堿性？溶液中的氫離子、氫氧根離子是水還是溶入的酸或堿提供的？

　�、廴绻�在水中溶解少量鹽，例如nacl、naac、nh4cl固體，對水的電離會發(fā)生影響嗎？溶液還會是中性的嗎？你是怎么認為的？理由是什么？

　　2.學(xué)生進行并觀察記錄實驗現(xiàn)象：用ph試紙測定分別溶入少量nacl、naac、nh4cl固體前后水與溶液的ph，依據(jù)溶液的ph說明水溶液的酸堿性的強弱。

　　3.設(shè)問：觀察到的現(xiàn)象和你的預(yù)測相同嗎？請試著解釋水中溶入這些鹽后，為什么三種溶液呈現(xiàn)不同的酸、堿性？為什么呈現(xiàn)的酸堿性是較弱的？

　　4.依據(jù)學(xué)生討論，教師做補充講解，利用相關(guān)電離方程式，講解三種鹽的水解的微觀過程，提出鹽水解概念。

　　5.設(shè)問：你能預(yù)測下列鹽溶入水中能否發(fā)生水解嗎？若可以溶液呈現(xiàn)弱酸性還是弱堿性？kno3、na2co3、al2(so4)3

　　6.學(xué)生實驗：進行實驗，檢驗的你的預(yù)測是否正確，并從微觀過程做解釋。

　　7.教師講評、歸納：利用如下的水解的離子方程式、化學(xué)方程式，講解、揭示鹽水解的微觀過程，幫助學(xué)生認識鹽水解的本質(zhì)，正確表示水解反應(yīng)的方法。

　　表示水解的微觀過程（例）：

　　用離子方程式表示水解反應(yīng)（例）：ch3coo－+ h2och3cooh+oh－

　　用化學(xué)方程式表示水解反應(yīng)（例）：ch3coona－+ h2o ch3cooh+ naoh－

　　8.問題：對比鹽水解的化學(xué)方程式、從和酸和堿反應(yīng)生成該鹽的化學(xué)方程式，你想到什么？如果說“鹽的水解反應(yīng)是中和反應(yīng)的逆反應(yīng)”，你認為正確嗎？我們過去一直認為“酸堿中和反應(yīng)是能進行到底的”，現(xiàn)在又認為它有逆反應(yīng)，矛盾嗎？

　　以上的教學(xué)設(shè)計與流行的設(shè)計不同，也沒有看到化學(xué)教學(xué)論專家倡導(dǎo)這樣的設(shè)計。因此把它稱之為“另類設(shè)計”。這一設(shè)計注重細節(jié)、過度自然，設(shè)問層次感強。教學(xué)程序讀起來繁多而瑣碎，但搬到課堂上，“活”起來，就會看到它有利于推進和發(fā)展學(xué)生的思考。注重步步圍營，逐步逼近問題的核心，這樣才能不知不覺地破除前概念的束縛干擾，建立起正確的概念。

　　傳統(tǒng)的中學(xué)的課堂教學(xué)比較注重結(jié)論的傳授、表述和記憶，這是必要的，但不夠注重結(jié)論獲得的過程，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)變得博學(xué)，可是難以通過學(xué)習(xí)變得聰明。新課程的實施，過程的揭示得到重視。但是教學(xué)設(shè)計，不注重細節(jié)、過于粗線條；不注重從學(xué)生的角度設(shè)計認識程序，過分注重讓學(xué)生順著教師、教材的思路走，欲速則不達。這是需要引起重視的問題。

　　萬能教學(xué)反思優(yōu)秀 15

　　豐子愷筆下的《白鵝》幽默風(fēng)趣，是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點——高傲。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，運用反語來表達自己對白鵝的喜愛之情，全文讀起來給人活靈活現(xiàn)的感覺。

　　教學(xué)中鼓勵學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點。還要求學(xué)生在體會文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會作者表達的思想感情。同時也使原本沉寂的.課堂氣氛開始出現(xiàn)生機。例如：對文中所說的“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”幾個詞語的理解，我讓學(xué)生先比較這三個詞的不同點，啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽見過的一些叫聲，回想一下，從聲音的大小、距離的遠近比較一下，看看有什么變化？”聰明的孩子一思索就出來了：呵斥距離最近，聲音相對來說要稍微輕些；叫囂樣子更兇，聲音更大；大叫由于距離遠，聲音就更響了。這樣學(xué)生對“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我問學(xué)生：“你們覺得作者把這幾個詞語用在這里，是對白鵝的喜歡還是對它的討厭呢？”學(xué)生通過自己的朗讀和理解后，說是作者對白鵝的喜歡之情，這說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了作者筆下的白鵝的可愛了。接著我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象說說白鵝此時會怎樣想？有的說：“小偷，你別想進來，有我在呢！�！庇械恼f：“主人快出來看看哪，有人來了！”“快滾出去，誰讓你進來了？我的主人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來。是呀，就是因為這樣，鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒錯。

　　再往下學(xué)，我就引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動作表演體會作者筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，其他學(xué)生朗讀這段文字，兩個同時上臺表演，模仿得很不錯�？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點。還有，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時，能把鵝吃飯時“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個個“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語句的同時，運用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動的性格特點，充分展示學(xué)生的個性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維的火花一旦點燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。所以說教師在課堂上要善于撥動學(xué)生的心弦，充分挖掘?qū)W生的潛力，運用教材之外的教學(xué)資源，進行再開發(fā)再創(chuàng)造、再利用，會取得更加理想的教學(xué)效果。

　　通過讀書和表演理解課文后，學(xué)生會從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)會到鵝的做事能力一定是胸有成竹，不慌不忙，不為周圍事物、環(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等。在語文課的教學(xué)中，教師只要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變換不同的教學(xué)方式展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松效果也好。細想某些環(huán)節(jié)處理得過于細致使后面時間不夠；課堂氣氛雖然較好，但有時目的性不強。

　　萬能教學(xué)反思優(yōu)秀 16

　　《雷雨》是人教版第四冊的一篇看圖學(xué)文，《雷雨》教學(xué)反思。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的得與失。

　　成功之處：

　　1.在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體，而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。因此，在教學(xué)時，雷雨中的景象我講得比較少。重點講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時，我讓學(xué)生聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“ 雷雨中 ”時，我讓學(xué)生看課件， 聽 大雨嘩嘩的聲音，并不時穿插 轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺 。在教學(xué)“雷雨后”時，我請學(xué)生欣賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動聽的音樂，看精美的圖片，彩虹，太陽……感受“雷雨后”的美麗，教學(xué)反思《《雷雨》教學(xué)反思》。就這樣，我把學(xué)生帶進文本，激發(fā)他們 學(xué)習(xí)的'興趣， 引領(lǐng)他們 感受 大 自然的變化 ，激起他們 探究自然奧秘的 欲望。 “雷雨中”這一段我用請學(xué)生欣賞課件的方法引入，讓學(xué)生身臨其境；“ 雷雨后 ”這一段我采用的引入方法是：請學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂朗讀，引領(lǐng)學(xué)生展開想像。

　　2.在本文中，有些句子用詞非常精煉。于是，我抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”我出示圖片 讓學(xué)生看 （畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空，天色十分昏暗），隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個句子里，你覺得哪個詞語用得好？為什么？滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“ 一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。 ” 我先請學(xué)生欣賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會“雷雨前”小動物的不同反應(yīng)，從而進一步理解雷雨真的要來了。……現(xiàn)在想想，學(xué)生那天的朗讀真的很精彩，他們對文本的理解也是精彩絕倫。

　　不足之處：

　　比如 對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡單，如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像：“ 透過茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”這樣一來， 這一環(huán)節(jié)會變得更豐滿。 在教學(xué) “雷雨前”時，只考慮到品詞析句，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟，忽略了教材的整體性，教材處理有點散。而且，雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的，當(dāng)時備課的時候，這一點考慮得不夠周全。

　　萬能教學(xué)反思優(yōu)秀 17

　　一堂語文課，由于教師在教材理解和處理上的差異，帶給學(xué)生的東西也是不一樣的。對于《大雁歸來》，一直有多種主題解讀，我的看法是：“呼吁‘環(huán)�！�”顯然粗淺了些；“呼喚‘野性’的回歸”更多的帶有“個性解讀”痕跡；而教參中認定的“保護野生動物、珍愛野生動物”則完全不符合作者的“土地倫理”觀念，是一種誤讀。其實，只要結(jié)合作者《沙鄉(xiāng)年鑒》中的其它文章，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者真正追求、一心向往的是自然萬物之間平等、和諧的境界。

　　從這個意義上說，“大雁世界”其實也正代表了“動物世界”、“植物世界”、“人類世界”等等……并且啟迪著我們對“土地”的思考。假如能在這短短的四十五分鐘里，不僅讓學(xué)生學(xué)會欣賞自然界美好和諧的畫面，且能給予他們一種思想上的“碰撞”，讓他們改變?nèi)藗円回炓宰匀坏摹爸髟渍摺鄙矸菥痈吲R下審視“自然”的視角，學(xué)得一種新的世界觀、人生觀，我以為，這節(jié)課就可以說是基本成功了。

　　這節(jié)課，從教學(xué)的出發(fā)點上來說，是希望能夠讓我們的語文課有語文課該有的“本色”，有語文課該有的“深度”，同時幫助學(xué)生建立起正確、積極、和諧的世界觀和價值觀。但是，不可否認的是，無論這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思想如何正確、深入，也不管這節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計有多么嚴(yán)謹(jǐn)有序，從最終的課堂呈現(xiàn)來看，教學(xué)效果卻很不盡人意，最為明顯的一個表現(xiàn)是“溫度”不夠，課堂氣氛比較低落。反思一下原因，主要有以下幾方面。

　　1、教學(xué)設(shè)計不夠“活”

　　如果僅僅從學(xué)生的實際獲得來看教學(xué)目標(biāo)的.達成，不謙虛地說，這節(jié)課已經(jīng)達到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在老師一步步的引領(lǐng)下，學(xué)生跟著作者的腳步進行了“觀察和思考”，從觀察“大雁”的世界到思考“土地共同體”的問題，最終真正理解了“我們”這個關(guān)鍵詞中所包含的作者的平等、博愛、和諧的環(huán)保觀念，這也是教學(xué)這堂課真正的目的所在�？上У氖�，這是通過老師一步一步的引導(dǎo)，最終以一部分同學(xué)的思考、發(fā)言來呈現(xiàn)的，而不是在一種有實效性的教學(xué)活動中由學(xué)生“頓悟”，不是在一種非常融洽和諧的師生交流中“豁然開朗”而得到的，這就不能不讓人反思在學(xué)情預(yù)估和教學(xué)設(shè)計上存在的問題。

　　這樣一篇在大量感性的描寫中蘊涵著深刻理性的隨筆，這樣一種有高度有難度的環(huán)保觀念——“土地倫理”，要想讓初二學(xué)生真正深入理解，確實是有難度的，還是應(yīng)該尋找一種學(xué)生比較感興趣的、又能夠行之有效的活動形式作為載體來實現(xiàn)教學(xué)，而不是像這堂課中所采用的研讀、討論等如此“家常”化的教學(xué)形式，這里就暴露出對學(xué)情預(yù)估的不足。

　　2、調(diào)控不夠“靈”

　　在這堂課中，始終有一種感覺，就是臺上學(xué)生們的表現(xiàn)有些緊張。這種緊張，不僅影響了學(xué)生思維的活躍性、語言的流暢度，也間接影響到老師在課堂上的情緒，最終導(dǎo)致課堂氣氛低落，不夠活躍。王曜君老師把課堂不足歸咎于教師的親和力不夠，而事實上，在平時的教學(xué)中，我自認為在學(xué)生面前還是很有親和力的，這又是怎么回事呢？是學(xué)生的緊張造成了我的緊張，以致發(fā)揮失常了嗎？

　　課堂上，作為“組織者”、“引導(dǎo)者”的老師不是應(yīng)該努力用自己的情緒、調(diào)控手段去影響學(xué)生的狀態(tài)嗎？怎么可以反過來讓學(xué)生影響你呢？如果當(dāng)時能夠多一些自身情緒的良好調(diào)控，多一些學(xué)生活動和心理方面的良性調(diào)控，這堂課不是就精彩得多了嗎？畢竟，那一部分敢于表現(xiàn)自己的學(xué)生的發(fā)言其實還是相當(dāng)出彩的，缺少的，正是老師在語言、行動、情緒方面的靈活“調(diào)控”啊！看來下一步，在本身課堂情緒的調(diào)控方面、在學(xué)生活動的調(diào)控方面，還應(yīng)該多多鍛煉自己，努力讓自己的課堂調(diào)控更加成熟。

　　3、課堂氣氛不夠“和”

　　得出了上兩條“不足”后，這個不足的存在其實是理所當(dāng)然的了。

　　看來，一堂好的語文課，不僅要有“深度”，還應(yīng)該有它最佳、最合適的“溫度”，才能夠使課堂更加和諧、美好。

　　萬能教學(xué)反思優(yōu)秀 18

　　本次參加優(yōu)質(zhì)課講授的是《曹劌論戰(zhàn)》的第二課時，本課時的能力教學(xué)目標(biāo)有兩個；一是學(xué)習(xí)圍繞中心“論戰(zhàn)”組織材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懛�；二是學(xué)習(xí)評價曹劌和魯莊公兩個人物形象，理解作品豐富的思想。情感目標(biāo)是：了解魯軍以弱勝強的原因，認識曹劌的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想，學(xué)習(xí)他“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛國主義精神。教學(xué)重點是領(lǐng)會詳略得當(dāng)?shù)膶懛ㄅc評價人物。

　　文言文的教學(xué)重在通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，積累文言語匯，因此課堂的朗讀練習(xí)就尤為重要。這個目標(biāo)在第一課時已經(jīng)完成，故而本課時需要對上一課時學(xué)生掌握重點文言詞句的情況進行檢查，并借以鞏固文言知識，熟悉課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上討論達成本課時的兩個目標(biāo)。從課堂實效看，基本很好完成了教學(xué)目標(biāo)。成功之處有下列幾點：

　　1、目標(biāo)設(shè)置得當(dāng)，扣住了教材的特點與單元重點。

　　2、問題設(shè)計有層次有梯度。在閱讀理解階段通過設(shè)計有梯度的問題加以引導(dǎo)，提示思考方向與角度，降低思維的難度，不僅節(jié)省了時間，提高思維質(zhì)量，而且提高了課堂效率。在設(shè)計問題時，避免了細小瑣碎，注重整體感知，以提高學(xué)生的綜合與分析思維的能力。

　　3、緊扣文本，培養(yǎng)思維的批判性與創(chuàng)新性。在引導(dǎo)學(xué)生對問題理解時，緊扣教材，注重讓學(xué)生從課文中找依據(jù)，做到言之有據(jù)，言之有理。避免了猜答案的現(xiàn)象，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性。在對魯莊公評價時，則提示學(xué)生注意結(jié)合特定時期人物身份，客觀公正的評價。這一提示促使學(xué)生關(guān)注真實歷史環(huán)境中的歷史人物，而不是離開歷史，以今論古，苛求人物。結(jié)果學(xué)生對魯莊公作出了創(chuàng)造性的公正評價，很好地達到了教學(xué)目標(biāo)。

　　4、媒體手段使用得當(dāng)。通過媒體手段將視頻朗讀、圖片、文字等資料用動畫形式展現(xiàn)；對重難點知識則利用字形、字體、顏色變化加以區(qū)別強調(diào)，起到提示作用；提高了課堂效率，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。

　　5、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊完整，銜接自然合理。以鞏固檢查詞句理解導(dǎo)入，聽讀復(fù)述熟悉課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，自然引入對寫法特點的領(lǐng)悟，然后進入對課堂的重難點內(nèi)容理解的引導(dǎo)：評價人物。再水到渠成的'進行全文的總結(jié)，設(shè)計了幸運闖關(guān)題拓展學(xué)生的視野，增加語文知識積累。

　　教學(xué)中的不足：

　　1、若單從本節(jié)課看，課堂上留給學(xué)生思考問題的時間相對較少。但因為已布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)思考，因此課堂關(guān)注的側(cè)重點就在思維的嚴(yán)密性與創(chuàng)新性，在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。從設(shè)計意圖看，本節(jié)課也較為成功。

　　2、原教學(xué)設(shè)計時，復(fù)習(xí)鞏固階段是先聽讀、復(fù)述課文，再復(fù)習(xí)詞句，教學(xué)時我作了調(diào)換，這樣與分析階段銜接更自然緊湊。拓展部分“幸運闖關(guān)·戰(zhàn)爭文化”中最后一個問題是：出自本文的成語是什么？這個問題放在拓展部分不合適，建議放在“總結(jié)全文”部分。

　　3、由于課堂時間緊，內(nèi)容多。原計劃讓學(xué)生交流質(zhì)疑，以學(xué)生提出的不懂問題引入分析評價環(huán)節(jié)的設(shè)想也臨時做了調(diào)整。得失暫無結(jié)論。

　　萬能教學(xué)反思優(yōu)秀 19

　　這一篇略讀課文，生動再現(xiàn)了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學(xué)生對絲綢之路有個較深刻的印象，對其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對絲綢之路的了解。教學(xué)這一課，我從“為什么這是一條偉大的路？偉大體現(xiàn)在哪里入手，讓學(xué)生先整體感知，再具體讀文，以小組合作的方式討論學(xué)習(xí)。從文章的敘述看來，課文不僅歷史和現(xiàn)實交錯，而且其時的歷史相對遙遠。鑒于此，我把對課文主要內(nèi)容的概括放在對課文的理解后進行，結(jié)合板書讓學(xué)生進行概括，文章的主要內(nèi)容就出來了。

　　整個教學(xué)思路較清晰重點突出。而在領(lǐng)悟絲綢之路的重要作用時，由于學(xué)生在理解上有一定的難度，教師講解過細，沒有放開手讓學(xué)生通過朗讀自悟。這點是教學(xué)本課中的一處敗筆。另外學(xué)生在課前查找的資料有限，所以對這節(jié)課內(nèi)容的理解有難度。今后，在教學(xué)中要注重課前預(yù)習(xí)。

　　這一篇略讀課文，生動再現(xiàn)了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學(xué)生對絲綢之路有個較深刻的.印象，對其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對絲綢之路的了解。

　　教學(xué)這一課，我主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括課文主要內(nèi)容的能力，理解一些重點語句的能力。此外，文中還出現(xiàn)了較多的四字詞語，其中“栩栩如生、美輪美奐”是學(xué)生必須理解但又較難掌握的，教學(xué)過程中應(yīng)注意提點。

　　從文章的敘述看來，如果單純讓學(xué)生在讀過文章之后就概括，有一定的難度。因為課文不僅歷史和現(xiàn)實交錯，而且其時的歷史相對遙遠。鑒于此，聽過羅老師的課后受到一定的啟發(fā)，采用板書填空的方法，讓學(xué)生在認真讀過文章之后把空缺的重要部分補上去，文章的主要內(nèi)容就出來了。而在領(lǐng)悟絲綢之路的重要作用時，讓學(xué)生依據(jù)課文中間部分的內(nèi)容進行分角色表演，調(diào)動了他們的興趣和積極性，整個課堂氣氛立刻活躍起來，小組表演獲得極大成功。只是課堂太活了，一時難以收回來，影響了上課的整體效果。這點，是教學(xué)本課較成功中的一處敗筆�？磥�，如何做到收放自如，要下的功夫還很多。繼續(xù)努力！

　　絲綢之路教學(xué)反思

　　《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。本文我以學(xué)生自讀自悟為主，分為：

　�。�1）話說絲綢之路。讓同學(xué)們說說課前預(yù)習(xí)資料，介紹這些資料的目的是使學(xué)生對絲綢之路有一個感性認識，并產(chǎn)生探究的興趣。

　�。�2）走近絲綢之路。自由朗讀時，我安排同學(xué)們思考：絲綢之路是一條怎樣的路？在文中尋找一句合適的話來說明。這樣引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。

　�。�3）走進絲綢之路。深入體會課文內(nèi)容，同學(xué)們通過有感情的、多種形式的朗讀感受語言的特點，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。尤其是文中中國與安息國交流一幕的描寫，語言生動形象，人物具體可感，當(dāng)時情景如在眼前，我指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。不但活躍課堂，而且加深印象。

　�。�4）歷史意義。

　　收獲;本節(jié)課氣氛活躍，同學(xué)們踴躍發(fā)言。并且有很多同學(xué)收集了許多課外小故事，一大收獲。

　　《絲綢之路》教學(xué)反思

　　安徽省池州市青陽縣實驗小學(xué) 方翠紅

　　本篇課文篇幅較長，主要通過張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開辟過程和意義。

　　教學(xué)本課時我依據(jù)課后的問題“課文主要寫張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫愷撒大帝看戲？”和金鑰匙：“很多課文的題目很精彩，不但簡潔、鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情�！边@兩點入手，讓學(xué)生感悟?qū)懽髦械囊恍┘记�。寫愷撒大帝目的是對后面的故事起鋪墊、襯托的作用，我們回憶一下所學(xué)課文還有哪些有類似的特點，接著讓學(xué)生也打開自己的習(xí)作本，有沒有用到這樣的方法？針對某一篇作文你是否可以修改一下？針對題目的確定同樣采用這樣的方法，同學(xué)們興趣盎然，部分學(xué)生的作文題目修改明顯有新意，但文中曲幽通徑的境界一時還無法達到，但我想至少給他們一個暗示，作文原來可以這樣處理，相信以后的學(xué)習(xí)中也會關(guān)注作者的寫作手法。

　　萬能教學(xué)反思優(yōu)秀 20

　　這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個"野"字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

　　在授課中，教師感觸最深的是借鑒學(xué)法邊閱讀分析邊朗讀，才會收到比較好的效果。

　　1、自讀自悟，領(lǐng)悟表達方法

　　新課伊始，我請學(xué)生圍繞“野”整體把握文章布局謀篇，如：課文寫了索溪峪哪幾方面的野？每一部分都采用了怎樣的寫法？引導(dǎo)學(xué)生了解課文的組織結(jié)構(gòu)，從而運用到自己的作文中去。

　　在教學(xué)山“野”這部分課文時，先是讓學(xué)生自主學(xué)文，然后找出作者介紹了索溪峪山哪幾方面的美。然后帶領(lǐng)學(xué)生回憶第1課桂林山水?dāng)⑹龇椒ǎ�即通過對比突出山水獨特，在運用排比加入個人所感將山水的特點分別描寫出來。我鼓勵學(xué)生效仿自學(xué)索溪峪山野，他們通過自學(xué)、小組討論知道索溪山是一種天然的.美，它是驚險的、磅礴的、不拘一格的。為了讓學(xué)生更好的理解索溪山不同風(fēng)格的美，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生挖掘教材重點字詞、和學(xué)生一起想象文本描寫的景象，還適時地出示索溪峪山的圖片，美圖的欣賞給了學(xué)生更為新鮮直觀的刺激，起到了幫助學(xué)生理解文本的作用。我認為同一單元的教材，在寫作手法上必然有相似之處，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、運用方法學(xué)習(xí)同類教材，這才是閱讀教學(xué)的目的所在。

　　2、想象文本，充分朗讀：

　　本文思路清晰，學(xué)生了解文本安排方面并不困難。難在讓學(xué)生通過文字的描寫，想象索溪峪的野性風(fēng)光。這節(jié)課，教師主要任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生品味賞析語言文字的同時穿插圖片欣賞、以及老師對文字所繪畫面的講解，特別是水野部分，它伴隨著山路各式各樣，這些需要老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地朗讀，讀出野性的味道來。一場別開生面的朗讀比賽就這樣轟轟烈烈地展開了。你讀，他讀，同桌讀，小組讀，然后全班一起讀，喜歡這段的就站起來讀。孩子們興趣盎然，讀出了韻味，讀出了個性，讀出了特色。讀得感興趣了，再試著背一背。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)出來，將一發(fā)不可收。這節(jié)課，學(xué)生們很快樂。

　　3、學(xué)法延伸，領(lǐng)悟“野”

　　精講完山水的“野”后，教師讓學(xué)生自學(xué)動物“野”、游人變“野”這兩部分，根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，學(xué)生在認知動物“野”、游人變“野”的段落時理解比較到位。他們體會到游人被野的環(huán)境所感染忘卻了年齡與身份自由自在的行走在山水間，身心得到放松。在選擇自己最喜歡的語句朗讀時也能身臨其境，令老師欣慰。

　　學(xué)無止境，教無定法，但須有法，這個法就是老師自己獨有的教學(xué)特色和風(fēng)格。但是這一風(fēng)格也要基于對教材的準(zhǔn)確把握。

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