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《我選我》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-16 11:15:24 教學(xué)反思 我要投稿

《我選我》教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的《我選我》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《我選我》教學(xué)反思

《我選我》教學(xué)反思1

  整節(jié)課我按照自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),但是在某些細(xì)節(jié)的處理上感覺不夠妥當(dāng),時(shí)間分配有些不合理,導(dǎo)致寫字教學(xué)用時(shí)較少。

  具體到你感悟句子:

  1、教室里靜悄悄得到,大家都在想。為了引導(dǎo)學(xué)生說出大家認(rèn)真思考,問了:大家在干什么?有同學(xué)說到了在想選誰當(dāng)勞動(dòng)委員?墒俏以O(shè)計(jì)了一個(gè)拓展訓(xùn)練:大家都在想:---------。且只有唯一答案的訓(xùn)練,我覺得此訓(xùn)練完全可以去掉。

  2、朗讀王寧的話“我選我”時(shí)沒有達(dá)到我想要的效果,孩子們有些壓抑,不能完全自信勇敢地去說。我覺得其中還有激動(dòng)的心情。課后我又想到一個(gè)小學(xué)生沒有舉手,大膽地站起來說“我選我”是有一定的激動(dòng)心情的,這也正是“大家都愣住了”的其中一個(gè)原因,所以我對(duì)后面的“大家都愣住了”的'原因挖掘有些片面。

  課上說話訓(xùn)練讓孩子們說說自己如何準(zhǔn)備競選班干?結(jié)果學(xué)生的表現(xiàn)和預(yù)想的一樣,有一定的難度,所以沒有一個(gè)能自信流暢表達(dá)的。我覺得應(yīng)該引導(dǎo)孩子套用王寧的語言,如:熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體。其實(shí)之前讓孩子們想象李小青為班里做了哪些事,也是為此處做了一定的鋪墊,結(jié)果孩子們沒有結(jié)合實(shí)際去說。

  關(guān)于書寫指導(dǎo),由于課首三分鐘用時(shí)過長,后來感受靜悄悄中的“突然”用時(shí)過長,寫字指導(dǎo)用時(shí)較少,沒有達(dá)到十分鐘的要求。

  今后我要認(rèn)真研究教材,準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生全面感受文本的魅力。

《我選我》教學(xué)反思2

  這篇課文的內(nèi)容展現(xiàn)了王寧同學(xué)的美好心靈,以及充滿自信、關(guān)心班級(jí)、熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)。內(nèi)容比較簡單,優(yōu)美詞句也不多。這樣的課文很容易上出思品課的感覺。為了避免這樣的情況,突出語文的特點(diǎn),我在備課時(shí)盡量挖掘課文中“語文”的東西。

  比如“朗讀”,雖然對(duì)話很少也很簡單,但是如果放過也就過去了,其實(shí)在這里可以滲透對(duì)話朗讀的方法,即:注意提示語,按照提示語讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著力點(diǎn),林老師說的話這段的。朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語,這時(shí)就融合了學(xué)生對(duì)人物的'理解,出現(xiàn)了“王寧認(rèn)真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等,既訓(xùn)練了語言,又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時(shí),使我可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有偏差的地方,及時(shí)引導(dǎo)糾正。

  再如表演課文,在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。我試著引導(dǎo)同學(xué)用課文中的詞語、內(nèi)容來評(píng)價(jià)同學(xué)的表演。這時(shí)候就可以避免走過場,也促使學(xué)生再一次地解讀文本。比如對(duì)于“親切”一詞,用語言表達(dá)那就是“態(tài)度很好”,但是在表演中,學(xué)生就可以表現(xiàn)出林老師的神態(tài)、語氣,從而對(duì)“親切”一詞理解更到位。

《我選我》教學(xué)反思3

  九月份,我開了一節(jié)校級(jí)公開課《我選我》,以分段朗讀為主,輔以語言文字訓(xùn)練,力求把課上扎實(shí)。結(jié)果的情形是學(xué)生的積極性不高,參與面不廣,并且課還未上完,許多學(xué)生面露倦意。課后有老師建議上課時(shí)可用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)來刺激學(xué)生。我表示贊同。此后,我一直在想用什么方式的獎(jiǎng)勵(lì)能讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,毫無倦意呢?

  看了深圳名師趙志祥老師的《一分鐘》教學(xué)實(shí)錄,我頓時(shí)豁然開朗。趙老師在引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生朗讀方面是那么巧妙、那么輕松,那么快樂,課堂上學(xué)生是小眼大睜,小手高舉,小臉通紅,興致勃勃,不愿下課。

  例如片段:

  師:請(qǐng)看大屏幕(上面出現(xiàn)課文第二段),這就是他說的第一件事。自由讀讀,看誰讀得好……

  師:……咱們一起讀一遍!……

  師:誰能單獨(dú)讀一讀讓大家聽聽?

  (學(xué)生朗讀課文,教師隨時(shí)指導(dǎo):“元元”的后一個(gè)字要讀輕聲;“很快地”的“地”字要讀de。)

  師:讀得不錯(cuò),就兩個(gè)字沒讀準(zhǔn)!可以得A!誰敢和他比一比?

 。▽W(xué)生朗讀課文,“很快地”的“地”字又讀成di.)

  師糾正后生很流利地讀完課文。

  師:她只錯(cuò)了一個(gè)字?梢缘谩癆+”。(學(xué)生面露驚訝)……A是優(yōu)等的,A+是更好的。誰能得“A++”?

 。▽W(xué)生紛紛舉手要求讀書,老師請(qǐng)一位學(xué)生讀,該生讀得很流利也很有感情。)

  師:不但流利,還很有感情!A++。ㄕ坡、笑聲)要是那個(gè)“早”字不念成翹舌音就可以得“A+++”!來,跟老師讀!

  師:誰覺得自己能得A三個(gè)+?(學(xué)生紛紛舉手:“我能我能!”)好啊,凡是有自信的同學(xué)都可以站起來讀,看看你們這么多人能不能超過她!

  生:能。ɡ首x課文)

  評(píng)點(diǎn):勁頭是鼓勵(lì)出來的。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)的確在于“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。

  師:老師很想給大家得A三個(gè)+,但是只能給你們得A兩個(gè)+。

  生:(齊)為什么?

  師:大家讀書的時(shí)候,聲音整齊又響亮,沒有任何錯(cuò)誤?墒恰(qǐng)大家看看這一句:“他嘆了一口氣,說……”一般人嘆氣的時(shí)候啊,心情都不太好,這個(gè)時(shí)候說話的聲音不可能十分響亮的。

  評(píng)點(diǎn):既是啟發(fā),又是鼓勵(lì)。

  生:我知道了,我能讀!

  師:好,請(qǐng)你讀!請(qǐng)注意,就從“他嘆了口氣……”開始讀。

 。▽W(xué)生聲情并茂地朗讀)

  師:哇,你讀得已經(jīng)超過“A+++”的標(biāo)準(zhǔn),那就是“A*”。▽W(xué)生驚嘆不已)了不起!聲音壓低了,速度放慢了。誰還能得“A*”?(學(xué)生紛紛要求朗讀)好啊,都想讀。想讀的.就站起來,想讀就讀。ㄊ畮讉(gè)學(xué)生站起來朗讀)

  師:啊,都可以得“A*”了!老師相信,大家可以讀得更好,可以得“A**”!怎樣讀才能得“A**”呢?

  生:讀得輕一點(diǎn)、慢一點(diǎn)、傷心一點(diǎn)。

  師:嗬,你對(duì)課文中的元元同學(xué)是琢磨透了。那你來個(gè)傷心一點(diǎn)的。

  生:“他嘆了口氣,說:‘唉——要是早一分鐘就好了!

  師:……語文班長?哦,難怪朗讀水平這么高!A雙星!

  生:哇——!

  師:別光“哇”,她朗讀得好,因?yàn)橛薪^招,聽出來沒有?

  生:她讀錯(cuò)了,多了一個(gè)字。(笑聲)

  師:多了哪個(gè)字?

  生:多了一個(gè)“唉——”(笑聲)

  師:好樣的,小耳朵真靈!不過,告訴你,她在這里多了一個(gè)字,不但不算錯(cuò),而且要表揚(yáng)!她這是創(chuàng)造性朗讀!這也是她能得雙星的絕招!不信,你們也加一個(gè)“唉”字試試。

  ……

  評(píng)點(diǎn):老師在課堂上是組織者、引導(dǎo)者。趙老師的引導(dǎo)很出色,及時(shí)且有分寸。

  師:大家都想讀?那好,咱們一起讀!我相信全班同學(xué)都能得到“A雙星”!

  生:(全班齊讀,聲情并茂。老師帶頭鼓掌,掌聲四起。)

  師:來,我們用這個(gè)方法讀下一段。(投影出示課文第三段)先練練吧。

  ……

  評(píng)點(diǎn):語感的培養(yǎng)從朗讀開始,怎樣引導(dǎo)學(xué)生喜歡讀,讀進(jìn)去。趙老師為我們做了示范。

《我選我》教學(xué)反思4

  《我選我》這一課中,“我選我”,是三個(gè)多么簡單的三個(gè)字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生!拔疫x我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課,學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。 在教學(xué)中,我注意學(xué)生的自主體驗(yàn),循序漸進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過表演來訓(xùn)練表達(dá)。

  下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:

  一、扮演導(dǎo)入。

  上課了,我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)“競選活動(dòng)”。我對(duì)學(xué)生說:“如果,我們班增加一個(gè)副班長,選誰呢?誰愿意為班級(jí)服務(wù)呢?”課堂氣氛一下子活躍起來,同學(xué)們紛紛舉手爭取表達(dá)自己。這樣的教學(xué)方式,活躍的氣氛,讓學(xué)生體驗(yàn)到“毛遂自薦”的感受,這有利于學(xué)生理解王寧自己推薦自己當(dāng)勞動(dòng)委員的行為,還可以把感情帶入課文朗讀中。

  比如“朗讀”,雖然對(duì)話很少也很簡單,但是如果放過也就過去了,其實(shí)在這里可以滲透對(duì)話朗讀的方法,即:注意提示語,按照提示語讀。

  二、識(shí)字。

  識(shí)字過程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),孩子的積極性很高,總能想出很多方法來記字形,比如:加偏旁、換偏旁、猜謎語等等,盡管有時(shí)候?qū)W生想出來的謎語不太合理,但都先肯定積極性再糾正。

  三、寫字。

  寫字教學(xué)時(shí),如在認(rèn)識(shí)“寧、室、切”時(shí),先讓學(xué)生空書筆畫,熟悉它們的筆畫筆順,但是感覺不如整個(gè)寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時(shí),我們可以更專業(yè)地出示田字格,讓孩子觀察,然后,在田字格中書寫。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫字,然后,又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。

  所以,我覺得寫字教學(xué)時(shí),我在面向全體的同時(shí),還注意關(guān)注個(gè)體,特別是對(duì)平時(shí)寫字較差的,和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

  四、理解課文。

  班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的'理解更容易。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我用生動(dòng)有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會(huì)情感,感悟語言的優(yōu)美。讓學(xué)生進(jìn)行“夸夸我自己”的小游戲,提高孩子的自信心。還讓同學(xué)思考“身為班干部,你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)?”這個(gè)問題有利于讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。

  

《我選我》教學(xué)反思5

  在學(xué)習(xí)新課文《我選我》的時(shí)候,為了讓學(xué)生們真正理解“我選我”的意義,我設(shè)置了一個(gè)朗讀課文的比賽游戲,穿插于課文的學(xué)習(xí)之中,以便于學(xué)生們會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用。

  在學(xué)習(xí)課文的第一段“勞動(dòng)委員李小青轉(zhuǎn)走了”,我請(qǐng)同桌倆比賽,看誰讀這一段更好,有不少的同桌倆人都舉了手,分不出勝負(fù),都互相謙虛推辭,說同桌比自己讀的好。

  我沒有急于引導(dǎo)學(xué)生要大膽的“我選我”,而是又接著學(xué)習(xí)課文的第二段“班會(huì)上補(bǔ)選勞動(dòng)委員,王寧站起來選自己”,同樣的比賽結(jié)果又出現(xiàn)了。

  課文的最后一段講述了“王寧大膽說出了選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的理由,并贏得了同學(xué)們的掌聲”,這時(shí),我因勢利導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生“王寧為什么能贏得同學(xué)們的掌聲?”有的`學(xué)生說:“王寧敢于選自己,同學(xué)們都很佩服,所以為他鼓掌!庇械膶W(xué)生說:“王寧說出了選自己的理由,很自信,所以同學(xué)們都鼓掌!边有的學(xué)生說:“同學(xué)們都贊成他當(dāng)勞動(dòng)委員,所以熱烈鼓掌!薄巴瑢W(xué)們說的都對(duì),”我開始總結(jié)說:“ 正是因?yàn)橥鯇幰窭钚∏嘁粯,熱愛勞?dòng),關(guān)心集體,可以看出他是真心誠意想為大家服務(wù),還有王寧那充滿自信、敢于自我推薦的勇氣,同學(xué)們很佩服,所以大家都鼓掌選他!蓖瑢W(xué)們都點(diǎn)點(diǎn)頭。我見時(shí)機(jī)到了,帶著鼓勵(lì)的語氣,大聲地說:“有時(shí)候謙虛比選自己哪個(gè)更重要?”“選自己!”學(xué)生們異口同聲地回答。比賽又開始進(jìn)行了,比賽結(jié)果當(dāng)然是有的同學(xué)真實(shí)大膽地選了自己。

  看到這滿意的比賽結(jié)果,我又興奮,又激動(dòng)。沒想到,一個(gè)比賽朗讀課文的游戲,竟然被我成功地運(yùn)用于學(xué)課文之中,讓學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴了我,明白了選自己的真正意義,我太高興了?磥碚n改不僅鍛煉了我大膽創(chuàng)新的能力,同時(shí)也增強(qiáng)了我上課的智慧,我要沿著課改這條路繼續(xù)向前邁進(jìn)。

《我選我》教學(xué)反思6

  《我選我》是選自《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。該篇課文的內(nèi)容比較簡單,而且非常貼近同學(xué)生活實(shí)際,開課時(shí)同學(xué)就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰?他選自身干什么?為什么選自身?結(jié)果怎么樣?這樣一系列的問題,思路非常清晰,理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時(shí),重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境,讓同學(xué)在那種具體情境中體會(huì)人物思想感情,感悟人物說話時(shí)的語氣。

  我和同學(xué)們商量,假如我們大家就是文中的那些人,這次選舉應(yīng)該是一種什么樣的局面呢?同學(xué)們認(rèn)真讀書后,我們便開始了扮演。首先我扮演文中的林老師,來了一段獨(dú)白:“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青,前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了,現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員!蔽业脑拕傉f完,教室里頓時(shí)鴉雀無聲,有不少同學(xué)托著腮若有所思,也有人在掃視班里所有的同學(xué),看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會(huì)褒揚(yáng)了同學(xué)們,并且讓他們說一說為什么這樣扮演。有的人說:“教室里靜悄悄的就是非常恬靜,一點(diǎn)聲音也沒有!庇械恼f:“選勞動(dòng)委員是班里的大事,大家都在認(rèn)真考慮,到底選誰合適。”

  那接下來讀:“選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想!弊x出考慮的`語氣,既輕又要慢,也就水到渠成了。突然,有幾個(gè)同學(xué)站起來了,說:“我選我!蔽揖桶缪萘掷蠋熣f到:“王寧,說說吧,你為什么選自身?”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語,說得頭頭是道。有的說:“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)!

  有的說:“我相信自身能當(dāng)好勞動(dòng)委員,為大家服務(wù),給班級(jí)爭光。”說到這里,教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機(jī)會(huì),問:“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼?”有的同學(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動(dòng)委員。”“王寧我真佩服你!”回過頭來再讀王寧的話,自然而然地就能讀出那份自信,那種堅(jiān)定的語氣。

  通過這篇課文的學(xué)習(xí),同學(xué)懂得了用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅硎咀陨,?duì)自身充溢了自信。但是由于我是第一次教授年齡偏小的小朋友,對(duì)他們的課堂掌控上還缺乏機(jī)智,致使課堂時(shí)間布置前松后緊,沒能完全達(dá)到優(yōu)秀教案時(shí)理想的效果。

《我選我》教學(xué)反思7

  《我選我》這一課中,“我選我”,是三個(gè)多么簡單的三個(gè)字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生!拔疫x我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課,學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

  下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:

  一、識(shí)字教學(xué)

  識(shí)字過程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),孩子的積極性很高,總能想出很多方法來記字形,比如:加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等(盡管部分學(xué)生想出的方法不太合理)。

  二、寫字教學(xué)

  寫字教學(xué)時(shí),我嘗試了以前沒使用過的教學(xué)方法,就是寫字教學(xué)分散在識(shí)字環(huán)節(jié)中,比如,在認(rèn)識(shí)“寧、室、切”時(shí),就讓學(xué)生書空,熟悉它們的'筆畫筆順,但是感覺不如整個(gè)寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時(shí),我們可以更專業(yè)地出示田字格,讓孩子觀察,然后,在田字格中書寫。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫字,然后,又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。

  所以,我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對(duì)獨(dú)立出來。寫字教學(xué)時(shí),我在面向全體的同時(shí),還注意關(guān)注個(gè)體,特別是對(duì)平時(shí)寫字較差的,和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí),由于有很多孩子寫字不注意姿勢,我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢。我想,以后能不能采用這個(gè)方法:儲(chǔ)蓄積累。只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢,就用加星,獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆等措施,希望在短時(shí)間內(nèi)糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。

  三、理解課文

  班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣,生動(dòng)有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會(huì)情感,感悟語言的優(yōu)美。夸夸我自己,讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部,或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué),你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)?這個(gè)問題具有全面性,因?yàn)槊總(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),有的擦黑板,有的擦窗臺(tái),有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。這是今天被家長服務(wù)慣了的孩子缺少的意識(shí)。

《我選我》教學(xué)反思8

  《我選我》一課中,“我選我”,是三個(gè)多么簡單的三個(gè)字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生!拔疫x我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課,學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

  成功之處:寫字教學(xué)時(shí),我嘗試了寫字教學(xué)分散在識(shí)字環(huán)節(jié)中,比如,在認(rèn)識(shí)“寧、室、切”時(shí),就讓學(xué)生書空,熟悉它們的筆畫筆順,但是感覺不如整個(gè)寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時(shí),我們可以更專業(yè)地出示田字格,讓孩子觀察,然后,在田字格中書寫。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫字,然后,又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。

  所以,我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對(duì)獨(dú)立出來。寫字教學(xué)時(shí),我在面向全體的同時(shí),還注意關(guān)注個(gè)體,特別是對(duì)平時(shí)寫字較差的,和插班的'學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí),由于有很多孩子寫字不注意姿勢,我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢。我想,以后能不能采用這個(gè)方法:儲(chǔ)蓄積累。只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢,就用加星,獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆等措施,希望在短時(shí)間內(nèi)糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。

  不足之處:

  個(gè)別孩子觀察漢字不認(rèn)真,不能準(zhǔn)確規(guī)范地書寫生字,聽課和實(shí)踐能力有待提高。

  改進(jìn)措施:

  我覺得寫字教學(xué)時(shí),我在面向全體的同時(shí),還注意關(guān)注個(gè)體,特別是對(duì)平時(shí)寫字較差的,和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

《我選我》教學(xué)反思9

  《我選我》這一課中,講的是一個(gè)王寧的同學(xué)自己選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的事。文章雖然短,卻把事情的前因后果交代得清清楚楚!拔疫x我”,是三個(gè)多么簡單的字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生!拔疫x我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動(dòng)委員這件事本身。學(xué)了這一課,學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

  在教學(xué)中,我聯(lián)系孩子的生活實(shí)際,共同揣摩文中人物的'內(nèi)心體驗(yàn),身臨其境、設(shè)身處地的角色轉(zhuǎn)換,為學(xué)生與文本架起了理解的橋梁,鋪設(shè)了心靈對(duì)話的平臺(tái)。學(xué)習(xí)本課開始時(shí),我讓學(xué)生抓住課題提出了“我”指的是誰?他選自己干什么?為什么選自己?結(jié)果怎么樣?這些問題。然后再讓學(xué)生帶著問題讀一讀課文,在讀中悟,自己解決疑問。

《我選我》教學(xué)反思10

  《我選我》這篇課文的內(nèi)容比較簡單,而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際。課文圍繞他選自己干什么?為什么選自己?結(jié)果怎么樣?這樣一系列的問題,思路非常清晰,理解起來也并不

  是很困難。早讀時(shí),學(xué)生認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文,自學(xué)了生字,對(duì)課文的整體有了一定的了解.于是我改變了以前的教學(xué)思路,所以我決定在講這篇課文時(shí),重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境,讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì)人物思想感情,感悟人物說話時(shí)的.語氣。

  開始,我問學(xué)生:你們想當(dāng)小演員嗎?今天王老師就給你們一次機(jī)會(huì),讓你們實(shí)現(xiàn)愿望?墒且莺,可不是件容易的事,因?yàn)槟銈兛吹诫娨暽夏切┚实谋硌,都是演員們認(rèn)真學(xué)習(xí)劇本的結(jié)果,你們想演好戲,該怎么辦呢?學(xué)生紛紛地說先把課文,也就是劇本讀好了,讀明白了,才能演得更好。

  我和同學(xué)們商量,如果我們大家就是文中的那些人,這次選舉應(yīng)該是一種什么樣的場面呢?同學(xué)們認(rèn)真讀書后,我們便開始了表演。首先我扮演文中的林老師,來了一段獨(dú)白:“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青,前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了,現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員。”我的話剛說完,教室里頓時(shí)鴉雀無聲,有不少同學(xué)托著腮若有所思,也有人在掃視班里所有的同學(xué),看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)了同學(xué)們,并且讓他們說一說為什么這樣表演。有的人說:“教室里靜悄悄的就是非常安靜,一點(diǎn)聲音也沒有!庇械恼f:“選勞動(dòng)委員是班里的大事,大家都在認(rèn)真思考,到底選誰合適!蹦墙酉聛碜x:“選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想。”讀出思考的語氣,既輕又要慢,也就水到渠成了。突然,有幾個(gè)同學(xué)站起來了,說:“我選我!蔽揖桶缪萘掷蠋熣f到:“王寧,說說吧,你為什么選自己?”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語,說得頭頭是道。有的說:“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn)。”有的說:“我相信自己能當(dāng)好勞動(dòng)委員,為大家服務(wù),給班級(jí)爭光。

  舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動(dòng)委員。

  就這樣,整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會(huì)的很好,所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境,讓學(xué)生進(jìn)入角色,這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。整節(jié)課,學(xué)生學(xué)得輕松快樂,并且很容易地理解了課文,我想偶爾這樣來上一次課,比常規(guī)的,按部就班的上效果要好多了。

《我選我》教學(xué)反思11

  小學(xué)二年級(jí)語文《我選我》教案和教學(xué)反思、板書設(shè)計(jì)

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)“委、補(bǔ)”等8個(gè)生字,會(huì)寫“員、青”等10個(gè)字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、對(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;愿意為他人服務(wù)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  識(shí)字、寫字。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解為什么王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲。

  【教學(xué)設(shè)想】

  本課識(shí)字量不大,可以在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的`基礎(chǔ)上,采用交流讀與評(píng)價(jià)讀相結(jié)合的方法,來幫助學(xué)生識(shí)字!拔疫x我”,這是多么簡單的三個(gè)字。但是說出這句話是需要勇氣的,特別是小學(xué)生,“我選我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事情本身。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,對(duì)自己要有信心。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、質(zhì)疑課題導(dǎo)入

 。、板書課題,學(xué)生質(zhì)疑,讀了課題后,你想知道什么?

  2、學(xué)生暢所欲言。

  二、初讀感知

 。薄⒆宰x課文,讀準(zhǔn)字音。

 。、同桌互讀,互相正音。

  3、小組分自然段朗讀。

  4、全班齊讀。

  三、朗讀感悟

  1、默讀課文,想一想,“我選我”這句話是誰說的?我選我干什么?

  2、再自由讀課文,告訴大家自己讀懂了什么?

 。、指導(dǎo)有感情朗讀。

  4、討論交流:

  為什么王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲。

 、 自由發(fā)言。

  ⑵ 齊讀最后一個(gè)自然段,進(jìn)一步體會(huì)。

  四、創(chuàng)造性的演讀課文

 。薄熒硌。

 。病⑿〗M內(nèi)表演。

 。、各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺(tái)表演。

  五、認(rèn)讀生字

 。、出示生字卡片,已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。

 。、找一找:

  師出示生字卡片,生從文中找出它的朋友,并叫出他們的名字。

《我選我》教學(xué)反思12

  《我選我》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第二單元的第六課,本單元教材是以“豐富多彩的學(xué)校生活”為主題進(jìn)行編排的,教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。

  在第一課時(shí),我依據(jù)單元主題進(jìn)行了單刀直入的課文內(nèi)容的切入。 在板書課題時(shí),讓學(xué)生邊寫邊想,你對(duì)課文的題目有什么疑問?皇甫林冉同學(xué)馬上提出“為什么自己選自己?”我接著問道,同學(xué)們敢選自己嗎?這時(shí)班里出現(xiàn)了一陣寂靜,幾秒后大家紛紛舉手說道,“我敢......”。在發(fā)覺班里同學(xué)的勇氣被鼓舞后,我提議大家一起來讀讀課文,并提出“‘我’在文中指的是誰?”“他選自己的原因是什么?” 接下來的課文誦讀中,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能流暢的朗讀,能正確劃分自然段,并且很快找到我設(shè)置的問題所在的段落。我讓學(xué)生用橫線把王寧說的話劃出來,在檢查了一部分學(xué)生課文中所做的標(biāo)記后,我進(jìn)行了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——關(guān)于人物對(duì)話的句子。

  這個(gè)環(huán)節(jié)是二年級(jí)學(xué)生需要了解的一部分。一方面考察學(xué)生對(duì)句、段完整性的`掌握,一方面滲透人物說話時(shí)句子的標(biāo)點(diǎn)。如何才能把這樣復(fù)雜的語境講清楚呢?說實(shí)話,要是教師平鋪直敘的講,自己都覺得像繞口令,學(xué)生怎么能聽明白呢?所以,我決定先看看學(xué)生自己的

  理解。我找來幾個(gè)層次不同的同學(xué),請(qǐng)他們到黑板上板書王寧說的話,有同學(xué)提出文中不會(huì)的字怎么辦?我鼓勵(lì)他們大膽寫,不會(huì)的的字用拼音代替。學(xué)生果然受到鼓舞,大膽嘗試。

  在五個(gè)學(xué)生寫的句子中,我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)亢雎粤巳宋飳?duì)話的提示語,只寫了說話的內(nèi)容,并且沒有標(biāo)注對(duì)話時(shí)所需的標(biāo)點(diǎn);還有兩個(gè)同學(xué)沒有把人物所說的話寫完整。我告訴他們,這樣我們就不知道這段話是誰說的,學(xué)生們很快反應(yīng)過來,在話語前加上了王寧,并依葫蘆畫瓢的寫上了對(duì)話的標(biāo)點(diǎn);我又指點(diǎn)了另外兩個(gè)同學(xué),一定要把王寧所說的話讀完 ,寫完整,那兩個(gè)同學(xué)又看了課文,完整地寫了出來。

  提示語后面加冒號(hào),人物所說的話用上引號(hào)“引”,下引號(hào)“結(jié) ”,學(xué)生恍然大悟了。我又告訴他們了上引號(hào)像兩個(gè)實(shí)心的6,下引號(hào)像兩個(gè)實(shí)心的9 。并板書示范,鼓勵(lì)學(xué)生也走上講臺(tái),在黑板上板書引號(hào)的寫法,同學(xué)們很踴躍,書寫也很認(rèn)真。

  在講到課文的最后一段中,“班里響起了熱烈的掌聲”。我設(shè)置了問題“這個(gè)掌聲是什么意思呢?”趙子羿同學(xué)站起來說:“我舉個(gè)例子,假如我們班肖一帆同學(xué)一直表現(xiàn)不好,可是有一天他的好朋友轉(zhuǎn)走了,肖一帆表現(xiàn)好了,大家就會(huì)給他掌聲!边@一番回答把我和大伙兒都逗笑了,肖一帆也不好意思地笑了。我說:“對(duì),這個(gè)掌聲就是鼓勵(lì)他,對(duì)嗎?”“你們猜王寧當(dāng)上班級(jí)的勞動(dòng)委員了嗎?”同學(xué)們異口同聲地說,當(dāng)上了。我告訴他們,這掌聲是鼓勵(lì),更是大家的表決。

  放學(xué)后,張博超和蔡小龍主動(dòng)要求留下來做值日,這是我沒有想到的,一篇課文竟可以起到如此大的推動(dòng)力。學(xué)生可塑性不可限量。 第二課時(shí)中,我進(jìn)行了識(shí)字教學(xué),依據(jù)教參和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),得出本課中“切”字是易錯(cuò)字。在隨后的課堂練寫中,我發(fā)現(xiàn)除了教參上提出的第二筆豎提不要寫成豎鉤外,學(xué)生還出現(xiàn)了,把豎提寫成“提土旁”,把右邊的刀寫成了“力”,個(gè)別同學(xué)把“員”的最后一筆“點(diǎn)”寫成了“豎彎鉤”?磥斫虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)是要在實(shí)踐中得出的,這更是教師寫教學(xué)反思的必要性所在了。

  在教授本課時(shí)也有遺憾之處:

  朗讀的時(shí)間和朗讀的方式不夠充分,在分讀老師的話和同學(xué)們的話時(shí),只采用了教師示范讀,學(xué)生跟讀的方法。在體會(huì)老師和同學(xué)們的態(tài)度、語氣時(shí),沒有細(xì)細(xì)品讀。

  板書和課文主題不同步,效果不明顯。

  在生字教學(xué)中,欠缺生動(dòng)性,生字的擴(kuò)詞不夠。

  掌握學(xué)情,了解孩子,提高自身教師修養(yǎng),我將為之努力!

《我選我》教學(xué)反思13

  識(shí)字過程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),孩子喜歡變魔術(shù)、神奇眼等集中注意力的游戲,這樣既能高效鞏固生字,又能培養(yǎng)孩子良好的傾聽、注意力集中習(xí)慣?芍^一舉兩得。

  在自由讀課文的.時(shí)間上,我贊成充分給孩子朗讀時(shí)間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時(shí)間太多了,不過幾次實(shí)踐下來,我開始在自由讀課文的時(shí)間段上,進(jìn)行分層次教學(xué),讓程度好的孩子再讀,品讀,讀懂的可以在書上標(biāo)出。程度差的孩子只要讀通課文,劃出生字并且拼讀就行了。我美其名曰“加餐”,很多小朋友喜歡“加餐”,因?yàn)橛袃?yōu)越感。沒有“加餐”的就會(huì)努力爭取“加餐”了,也從另一方面起到了促進(jìn)作用。班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣,生動(dòng)有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會(huì)情感,感悟語言的優(yōu)美?淇湮易约海屚瑢W(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部,隊(duì)干部,或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué),你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)? 這個(gè)問題具有全面性,因?yàn)槊總(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),有的擦黑板,有的擦電視機(jī),有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會(huì)為他人服務(wù) 。這是今天被家長服務(wù)慣了的孩子缺少的意識(shí)。

《我選我》教學(xué)反思14

  這篇文章淺顯易懂,貼近學(xué)生的生活,理解起來,并不存在什么難度。教學(xué)該課,先讓學(xué)生品析重點(diǎn)句子,如“王寧站起來說:‘我選我’!薄巴鯇幷f:‘……我要像他一樣熱愛勞動(dòng),關(guān)心集體!蓖ㄟ^這些句子朗讀和感悟,體會(huì)王寧的勇敢和主人翁的集體觀念。

  課文最后一個(gè)自然段是這樣一句話:“王寧的話剛說完,教室里響起一片掌聲。”圍繞這句話學(xué)習(xí)伙伴提出這樣一個(gè)問題:“為什么王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲?”這里可以安排學(xué)生演課本劇,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把課文的情境再現(xiàn)出來。

  當(dāng)孩子們也情不自禁地為王寧鼓掌時(shí),老師利用這個(gè)真實(shí)的`情景,適機(jī)提問:“你們?yōu)槭裁窗颜坡曀徒o王寧呀?”學(xué)生可能會(huì)說:“因?yàn)樗赂摇!薄耙驗(yàn)樗麩釔奂w”等等。學(xué)生在回答時(shí),其實(shí)就是在理解課文的基礎(chǔ)上內(nèi)外語言、運(yùn)用語言的過程。

  我們還可以將口語交際《我的想法》提前到這里教學(xué)。

《我選我》教學(xué)反思15

  語文課程以豐富的文化內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響,教育內(nèi)容的價(jià)值取向,將會(huì)對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德感的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,使學(xué)生明白自身的社會(huì)價(jià)值,逐步懂得,并學(xué)會(huì)為社會(huì)服務(wù)和奉獻(xiàn)。

  課文《我選我》正是通過描寫王寧自告奮勇選自己做勞動(dòng)委員,為大家服務(wù)的經(jīng)過,通過樸實(shí)、形象的語言,向我們展示了王寧小朋友美好的內(nèi)心世界。為了使學(xué)生正確地理解課文,感受王寧的美好心靈。教學(xué)活動(dòng),不但要保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間,還要保證學(xué)生自主活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)合理,以盡可能使學(xué)生能學(xué)會(huì)思考問題,理解教材、掌握方法、善于學(xué)習(xí)。而使學(xué)生善于學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)、幫助。因此,本課的教學(xué)設(shè)計(jì),注重教師的“導(dǎo)”的過程和方法。在課文導(dǎo)入時(shí),指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的初步感知理解課題“我選我”的意思,并為學(xué)生提供了表達(dá)自己的理解的句式。“重點(diǎn)引讀”中的三個(gè)練習(xí)板塊,教師的“導(dǎo)”以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為目標(biāo),注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”,拓展、延伸學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生感受到閱讀的興趣,體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。練習(xí)設(shè)計(jì)中的幾種句式訓(xùn)練,重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語言表達(dá)對(duì)句子的理解,符合學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣。在“導(dǎo)”的過程中,巧妙地啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)通過聯(lián)系上下文,通過想象,捕捉語言信息,體會(huì)句子中隱含著的.“潛臺(tái)詞”,學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解,在學(xué)習(xí)語言中創(chuàng)新。

  《我選我》教學(xué)反思

  重慶市九龍坡區(qū)西彭第一小學(xué) 劉錦秀

  教學(xué)《我選我》這課,讓我意猶未盡,整節(jié)課下來,學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上,學(xué)生非常積極,激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

  在第二課時(shí),教學(xué)生字部分,我問學(xué)生:“想猜謎語嗎?”學(xué)生立即高興地說:“喜歡。”于是我問道:“那么你們自己編謎語來猜,好嗎?”“好。”“不過謎底一定要是本課的生字喲!”“好”課堂的氣氛更活躍了。

  同桌的小伙伴開始討論起來,不一會(huì),就有學(xué)生舉手回答,現(xiàn)記錄如下:

  生:一只羊累了,靠在樹上睡覺。

  (謎底:樣。)

  生:兩個(gè)大王在爭搶一根火腿場。

  (謎底:班。)

  生:丁丁頭上戴著一頂帽。

 。ㄖi底:寧。)

  生:寶貝向上張著大嘴巴。

 。ㄖi底:員。)

  生:老師,我還把本課課文里的字來猜字謎呢?它是:“一個(gè)女孩站在禾苗田里勞動(dòng)。”你們知道是什么字嗎?

  其他學(xué)生異口同聲地地說:“是‘委’字!

  ……

  每次學(xué)生一說出謎語,全班同學(xué)都非常興奮,并很快說出謎底,編謎語的孩子們開始得意的表情一下子焉了下來,看起來很喪氣的感覺,不過一會(huì)兒又加入猜謎語的行列,全然沒有了灰心的樣子,我為他們的天真可愛感到高興。

  回顧這一節(jié)課,學(xué)生的積極性提高了,思維活躍起來,識(shí)記生字的效果也不言而喻。所以,在課堂中靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也自然提高了。

  作為低年級(jí)的孩子,特點(diǎn)是:注意力不能長時(shí)間集中在某一事物上,對(duì)新鮮事物充滿了好奇心。如果強(qiáng)迫孩子四十分鐘都認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩距地上課,這是違反教育學(xué)的規(guī)律的,教學(xué)效果肯定也不會(huì)很好。

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