爸爸的朋友在线观看,美国毛片免费看,337p日本在线,亚洲女人日B

5的乘法口訣教學反思

時間:2022-08-16 20:00:39 教學反思 我要投稿

5的乘法口訣教學反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們要在教學中快速成長,借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的5的乘法口訣教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

5的乘法口訣教學反思

5的乘法口訣教學反思1

  本節(jié)課是乘法口訣教學的第一節(jié)課,新教材對2——6的乘法口訣的編排作了較大的改進,由于學生已經(jīng)有五個五個數(shù)數(shù)的經(jīng)驗,因此很容易得出2個5、3個5、4個5、5個5的和。先出現(xiàn)5的'乘法口訣能較好地凸現(xiàn)乘法口訣的教學。學生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣,就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。

  在本節(jié)課的教學中,我為學生提供了許多生活情景,讓學生在具體的情境中,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并通過獨立思考、合作交流解決問題。教學中,我尤其注重思維過程的教學,通過為學生提供充分發(fā)表自己想法的機會,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力;注重應(yīng)用意識的培養(yǎng),體現(xiàn)了數(shù)學就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學的理念。在學生明確了要解決的問題之后,讓學生通過直觀操作,研究問題的解決方法。在研究問題的時候,讓學生先獨立思考、動手操作,然后小組交流想法,最后全班交流。這樣不僅使學生體現(xiàn)了主體意識,學到了基本知識,而且培養(yǎng)了學生操作能力、獨立思考的能力以及與他人合作的精神。因此,本節(jié)課的教學設(shè)計,激發(fā)了學生的學習興趣,調(diào)動了學生參與學習的積極性,學習效果良好。

5的乘法口訣教學反思2

  《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課,是二年級下冊的教學內(nèi)容。由于這是學生首次接觸除法計算,對于學生來說有一定的難度,為了讓學生更好的掌握求商的方法,我對本節(jié)課進行了如下的設(shè)計:

  1、創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學生興趣:對低年級的學生來說,生動的故事比枯燥的數(shù)學題更能激發(fā)他們的興趣,因此,在新課伊始,我為學生展示了一幅美麗的畫面,并把它編成了一個小故事:今天猴媽媽從樹上摘了12個又大又甜的桃子,興高采烈地回到家,3只猴寶寶都特別想吃,大家你爭我搶,誰都不肯讓,猴媽媽見到這一情況,左右為難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學生聽到故事時,都特別興奮,精神都高度集中了起來。

  2、探索“求商”方法:學生聽到問題后,好奇心促使他們很快地進行思考,有的學生在練習本上畫桃子來分,有的學生用小棒在桌面上分,還有的學生試圖用連減的方法計算出來。在得到結(jié)果之后,很多學生都迫不及待地將手舉起來,想要將自己的方法分享給大家。在學生相互交流之后,我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過程,幫助學生進一步理解除法的意義,以及為什么用乘法口訣求商的原因,突出了重點,突破了難點,探索出“求商方法”。

  3、多樣化習題訓練:低年級的學生需要有不斷地新奇的.事物吸引他們的注意力,在設(shè)計習題時,我設(shè)計了多種不同形式的題目,如:“計算速度大比拼”,“誰答對了就把禮物送給誰”,“爭做送信小行家”……學生看到這些有競爭性的習題,個個都興趣高漲,積極的舉手回答,唯恐自己落在他人的后面。

  通過今天這節(jié)課,學生既學會了用乘法口訣求商的方法,也增強了學習數(shù)學的信心。而我也從中學到了,數(shù)學教學一定要多花費心思,從學生感興趣的內(nèi)容入手,使數(shù)學課堂不再枯燥,充滿活力。

  注重從多角度讓學生通過比較來認識“平均分”的含義這是認識問題的基本方法之一,不要片面、單一地看問題。如課的開始,讓學生分梨,學生都十分一致的進行了平均分,沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多,就是沒有平均分,這也是現(xiàn)實生活中常有的情況,這一設(shè)計讓學生認識平均分的同時,也用不平均分來對比學習,對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點,當引出平均分之后,我沒有好好利用分梨這一教學資源,就這樣進行下一個環(huán)節(jié)了。其實可以再次回到開始,問問除了每份2只,還有其他的分法嗎?其他的分法是平均分嗎?這樣就更能幫助學生理解平均分的含義了。

5的乘法口訣教學反思3

  本堂課教學內(nèi)容為小學二年級上冊“5的乘法口訣”。我的課程設(shè)計理念是用好道具、簡化教學思路、細化課中活動、突破教學重難點。

  “5的乘法口訣”是在學習乘法的初步認識的基礎(chǔ)上學的。在教學過程中,我以情景、興趣導入為主。選自《西游記》中的一個小段落。提高學生學習的興趣。在導入中提出問題,讓學生初步了解本課堂的教學內(nèi)容。教學過程中,道具(手指圖)占據(jù)了非常重要的角色。通過學生自主觀察手指圖,以及教師引導,學生們主動積極地參與課堂,準確地理解教學內(nèi)容。如何讓簡單的教學內(nèi)容上得生動,豐富學生的數(shù)學學習體驗,我對“5的乘法口訣”進行了創(chuàng)新處理,在本課教學盡量能夠體現(xiàn)以下幾點:

  1、在上課期間充分的利用了道具,較好的運用了直觀教學法的理念。提高學生的學習激情,吸引學生的注意力。創(chuàng)設(shè)這樣的情境不但可以培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察身邊的事物,還可以把數(shù)學課與美術(shù)課有機結(jié)合起來。

  2、教學中緊貼主題,盡量地簡化教學思路,使同學更準確、迅速的.接受新課的學習內(nèi)容。

  4、在探究中交流,經(jīng)歷口訣編寫的過程。把編寫5的乘法口訣的教學置于讓學生自主探究、動手操作、合作交流等學習方式之中,促進學生主動建構(gòu),提高自主學習能力,感受成功的喜悅。引發(fā)學生多角度理解5的每句口訣的含義和來源,理解乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系,體驗一句口訣可以計算兩道乘法算式。通過小組討論,學生投身于集體合作學習中,發(fā)表自己的意見,培養(yǎng)了學生合作意識和精神。

  5、通過各種形式的的記憶方法,學生之間相互交流,最后讓學生選擇適合自己的方法,更快更好地記住口訣,也是這節(jié)課必不可少的內(nèi)容。

  6、在練習中升華,深化知識的形成過程。為了使學生對5的乘法口訣有更好的理解,在練習設(shè)計中注重為學生營造自主學習主動建構(gòu)知識的氛圍,并通過練習引導學生獨立思考、合作交流等方式,進一步深化所學知識。

  教師為學生營造好的課堂氛圍,不僅可以激發(fā)學生求知的欲望,而且老師的教學也起到事半功倍的作用。

5的乘法口訣教學反思4

  我認為《用2-5的乘法口訣求商》一課是本冊教材中最難把握的課型。本課的重點是:1.學會用2~5的乘法口訣求商;2.會列除法豎式;3.培養(yǎng)學生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力。難點是:探索口訣求商的方法和對除法豎式算理的理解。

  成功之處:

  一、解讀文本,加厚內(nèi)涵底蘊

  方老師是一位很有能力的教學能手,課堂評價語言自然、流暢、恰到好處。她精心設(shè)計了教學過程,做到扎實有效地落實了教學目標,重點在“培養(yǎng)學生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力”這一目標上進行突破。

  每一個學生都不是一張白紙,學生有著各自不同的生活經(jīng)驗,知識的學習就是充分喚醒已有的.經(jīng)驗,進行再加工以順利實現(xiàn)知識的同化。這節(jié)課,方老師注重發(fā)展學生的個性思維,引導學生探究共性規(guī)律,讓每一個學生都有充分發(fā)展的機會。由于學生的生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的。在提出“你想怎樣15÷3計算”的問題后,鼓勵學生先獨立思考,從不同的角度認識問題,用不同的知識與途徑想出求商的方法。接著又做了提示:“我們可以借助學過的平均分的知識,利用學具動手擺一擺,也可以考慮用其他的方法”,引導學生認真思考,從不同的角度進行計算,想出了“擺小棒”、“用乘法算式求商”、“用口訣求商”等幾種方法。一一給予肯定,又進行了歸納板書,讓孩子直觀地了解這幾種方法,又接著問了一句“你喜歡哪種方法?”學生在感性認識的基礎(chǔ)上都認為用口訣求商簡單,因此都想用這種方法。老師這時給予說明:我也喜歡用乘法口訣求商,適合自己的就是好方法,要學會從多種方法中選取適合自己的好方法。鼓勵學生想出多種算法,使學生的個性思維得以展現(xiàn),每一個學生得到充分發(fā)展,并培養(yǎng)他們多中選優(yōu)的能力。

  二、多元協(xié)同,體現(xiàn)師生物和諧

  對于二年級學生來說,除法豎式是一個新知識點,也是重難點,因此,在講這部分知識的時候,方老師特意做到語速變慢、吐字清晰,一步一點,一步一讀,就怕學生漏掉一個環(huán)節(jié)。方老師想到了多元協(xié)同,利用多媒體課件的輔助,充分調(diào)動學生的多種感官幫助理解,收到很好的效果。方老師制作了一個小動畫,呈現(xiàn)出“把8朵花分一分,每次拿出2朵,共拿了4次”這樣一個畫面,讓學生經(jīng)歷平均分的過程,并清楚地看到8朵花里面有4個2朵,4個2相加可以寫成4乘2,也就是除數(shù)與商相乘,結(jié)果是8,最后看一看原來放8朵花的圓圈,里面一朵也沒了,因此8-8=0,充分理解了第二個8表示什么意思,0怎么得來的。這樣,學生一起經(jīng)歷除法算式每步的含義,并總結(jié)了“一除、二乘、三減”的除法豎式的經(jīng)典規(guī)律,使學生主動參與其中,不但深深理解了“怎樣做”,更重要的是弄清楚“為什么這樣做”。

  多媒體的運用從感觀上引起學生的刺激,引發(fā)他們的興趣,既快捷,又高效,真正做到了生與物的和諧。

  三、關(guān)注習性,實現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展

  低年級學生注意力不易持久,最多十幾分鐘就坐不住了,在講課時,方老師注意運用語調(diào)的抑揚頓挫,并不時用語言刺激他們的感官,如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪個同學的眼睛是火眼金睛”等,既關(guān)注了個體,又面向了全體,有效地培養(yǎng)了學生的習慣,實現(xiàn)學生的最優(yōu)發(fā)展。

  不足之處:

  教學的過程不可能踏雪無痕,本課當然也有點滴不足之處:在“我采了8朵花,每種2朵”這一信息提問題時,學生對包含除不太理解,對平均分印象深刻,幾個學生都說“平均每人采幾朵時”,師沒有抓住時機去演示一下,而是自己簡單地講述,有點牽強,有的學生還可能不太理解,如果老師才此處再通過演示稍加點撥,我想學生對除法的兩種意義的理解會更透徹。

5的乘法口訣教學反思5

  5的乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣,新課標把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進行編排,便于學生掌握規(guī)律,掌握口訣的編制方法,在編制的過程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性,能讓學生更快的投入到解決問題與編制口訣的數(shù)學活動中去。前面學習的100以內(nèi)數(shù)的認識時,大部分學生已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù),本節(jié)課的重點是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶,使學生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,為后面的學習做好準備。

  在嘗試編口訣,交流整理5的乘法口訣時,引導學生找出口訣的規(guī)律,啟發(fā)學生從各方面思考,如“一只手有5個手指”,1個5是5,得出一五得五;“一個人有2只手,2只手一上共有10個手指”2個5是10,得出二五一十。讓學生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學生的心理,不但有利于學生快速地記憶口訣,而且對學生理解乘法問題,解決乘法問題很有幫助。

  編口訣是這節(jié)課的重點,我采用的是先扶后放這一教學手段,因為我知道口訣對于學生來說并非難事,所以我先讓學生說說意圖,然后讓學生編口訣,再理解口訣的意思,在這整個環(huán)節(jié)中,我很相信學生的能力,學生能解決的就讓學生自己來解決,而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學生已有的生活知識,讓學生來展現(xiàn)自己的本領(lǐng),關(guān)注學生的情感、態(tài)度,體現(xiàn)學生的價值觀,提高學生學習的興趣和自信心。

  記憶口訣也是本節(jié)課的一個重點,通過拍手游戲、對口令、猜卡片游戲等方式來激發(fā)學生的興趣,由淺入深,照顧到各個層面的學生,給“弱勢”的學生展示自己的機會,增強他們學習和自信心,讓他們在學習中積極地探索和發(fā)現(xiàn)口訣、熟練的記憶和應(yīng)用乘法口訣。在學生背誦口訣的時候,對口訣的.理解很好,記憶起來也比較容易。但對乘法算式和乘法口訣進行區(qū)別的時候,學生讀的時候經(jīng)常出現(xiàn)錯誤,常把算式說成口訣。還需要教師的進一步指導和幫助。

  最后對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理,形成基本的知識網(wǎng)絡(luò),整理學習思路,理解口訣的意義,掌握學習口訣的方法,為后面的學習打好基礎(chǔ)。

5的乘法口訣教學反思6

  “5的乘法口訣”是在學生已經(jīng)學習了乘法的初步認識以后進行學習,學生已經(jīng)有了“乘法”這一概念在腦海里,因此我在本節(jié)課主要讓學生去探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣,并學會用乘法口訣計算。

  在“5的乘法口訣”新授課中,教學質(zhì)量良好,感覺做的比較成功的有以下幾點:

  1.本節(jié)課,我使用了喜洋洋作為導入,跟小孩拉近了距離,更容易的融入學生,使學生積極地去接受知識,促進了學生學習,教學事半功倍。

  2.在教學設(shè)計方面,我更注重學生的說,學生在學數(shù)學的同時更是在說數(shù)學,而且我讓學生動手擺一擺,學生在學習的過程中不會覺得枯燥無味,蘇霍姆林斯基說過“兒童的`智慧都掌握在指尖上”,讓學生動手操作一下,可以用讓學生更加積極地投入到學習中去。更能達到本節(jié)課所預(yù)定的教學目標。

  3.在設(shè)計練習上,我設(shè)計了對口令環(huán)節(jié),有師生對口令的,有生生對口令的。孩子都是純真可愛的,對口令是一個節(jié)奏明快的練習,學生把對口令當游戲,學生可以在玩中學,學中玩,不知不覺就把口訣緊緊記牢了。

  作為一個新老師的我來說,不足的地方還是不少的,這些都是需要我在日后的教學中需要改進的地方,主要有以下幾點:

  1.導入部分:在這方面上,我利用動畫主角作為導入所占本節(jié)課的時間太多了,而且有點偏離了本節(jié)課的教學內(nèi)容,學生的興趣是被引起了,但是一下子又沉沒了,感覺得不償失,又點浪費了課堂上的寶貴時間。

  2.教學過程方面:在實現(xiàn)“數(shù)、想、說、做”這四步曲的時候,明顯的感覺沒得到自己想要的效果,學生覺得老師讓我們擺一下小棒,并不知道擺小棒后面的意義。我想,會出現(xiàn)這個問題的主要原因是:在做這四步的時候時間分配不當和老師的教學語言不夠精煉,學生沒完全聽懂老師的要求。所以才會導致沒達到老師的教學目標。

  3.練習方面:在練習上面,我應(yīng)該多出點難度不一樣的題目。因為每個學生的基礎(chǔ)都不一樣,書本上的練習只針對基礎(chǔ)一般的學生,然而,成績優(yōu)秀的學生感覺練習沒什么難度,找不到學習的樂趣,所以我們更應(yīng)該準備一些提高題去滿足需求不一樣的學生。

5的乘法口訣教學反思7

  《5的乘法口訣》是學生第一次接觸乘法口訣,新課標把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進行編排,便于學生掌握規(guī)律,掌握口訣的編制方法,在編制的過程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性,能讓學生更快的投入到解決問題與編制口訣的數(shù)學活動去。前面學習的100以內(nèi)數(shù)的認識時,大部分學生已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù),本節(jié)課的重點是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶,使學生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,為后面的學習做好準備。

  成功之處:

  編口訣是這節(jié)課的重點,我采用的是先扶后放這一教學手段,因為我知道口訣對于學生來說并非難事,在這整個環(huán)節(jié)中,我很相信學生的能力,學生能解決的就讓學生自己來解決,而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學生已有的生活知識,讓學生來展現(xiàn)自己的本領(lǐng),關(guān)注學生的情感、態(tài)度,體現(xiàn)學生的價值觀,提高學生學習的興趣和自信心。如一只手有5個手指,1個5是5,得出一五得五;一個人有2只手,2只手一上共有10個手指2個5是10,得出二五一十。讓學生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學生的心理,不但有利于學生快速地記憶口訣,而且對學生理解乘法問題,解決乘法問題很有幫助。

  記憶口訣也是本節(jié)課的一個重點,通過拍手游戲、對口令、猜卡片游戲等方式來激發(fā)學生的興趣,由淺入深,照顧到各個層面的`學生,給弱勢的學生展示自己的機會,增強他們學習和自信心,讓他們在學習中積極地探索和發(fā)現(xiàn)口訣、熟練的記憶和應(yīng)用乘法口訣。在學生背誦口訣的時候,對口訣的理解很好,記憶起來也比較容易。但對乘法算式和乘法口訣進行區(qū)別的時候,學生讀的時候經(jīng)常出現(xiàn)錯誤,常把算式說成口訣。還需要教師的進一步指導和幫助。

  不足之處:

  在練習中幾次出現(xiàn)了像五一得五這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,但還是有學生錯。如果在寫乘法算式時,直接寫出兩道乘法算式,讓學生說說用哪句口訣,學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學要講究課堂效率,課上要做到精講多練,最后在練習題的安排上,我采用不同的題形來開拓學生的思路,但題目較多,沒有做好歸類,導致學生到最后精神不夠集中。

5的乘法口訣教學反思8

  5的乘法口訣是在學習乘法的初步的認識的基礎(chǔ)上教學的。在教學過程中我讓學生用5根小棒擺圖形,初步感知幾個5的含義,讓學生在這節(jié)課的開始有一個輕松的學習氛圍,提高學生的學習興趣。由于學生還沒有學習2~4的乘法口訣,所以在教學5的乘法口訣時,我就給學生留下了較多的自主學習的機會,讓學生初步知道了口訣的意義、和用途。在寫乘法算式時和編乘法口訣時,帶著學生解決了一個,剩下的留給學生完成,增加學生對乘法意義的理解,幫助學生形成解決問題的`策略,讓他們經(jīng)歷編口訣的過程,可以更深刻地領(lǐng)會口訣的意思。

  但是在課中還有許多不足之處,接下來,我自己就這節(jié)課的不足做一個反思。

  一、新課程要求我們的課堂是開放性的,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,但是在實際的課堂當中,卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。這表現(xiàn)在以下幾個方面,首先在讓學生完成書上的填空時,其實學生完全可以通過圖來自主完成,而我卻引導著學生一個一個的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時,由于學生沒有學習1-4的乘法口訣,所以應(yīng)該先扶再放。再次,在完成做一做時,我應(yīng)該讓學生區(qū)分一下口訣和乘法算式,加深學生對口訣意義的理解。

  二、在練習中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,但還是有學生錯。如果在寫乘法算式時,直接寫出兩道乘法算式,在給這兩道乘法算式編口訣,學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。

  三、記口訣是本節(jié)課的一個重點,但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中,只是讓學生單純的背,沒有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會學生記憶的方法,才能讓學生有快有勞的記住口訣。

5的乘法口訣教學反思9

  學生對于5的乘法口訣比較熟悉,一方面5的乘法比較容易記,編口訣也不難。為了讓學生學的更有趣一些,我對“5的乘法口訣”進行了創(chuàng)新處理。

  由于5的乘法口訣是學習乘法口訣的開始,為了吸引學生的眼球我沒有用課本上的情境圖,而是用了孩子們都非常熟悉的小棒擺小樹。一個小樹有五個小棒就是1個5,,兩個小棒就有10個小棒,也就是2個5,并列出加法算式。以此類推,一直到5個小樹也就是5個5,寫出加法算式。讓學生根據(jù)寫出的加法算式,改寫成乘法算式并編出口訣,讓學生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學生的心理,不但有利于學生快速地記憶口訣,而且對學生理解乘法問題,解決乘法問題很有幫助。

  編口訣是這節(jié)課的重點,我先讓學生說說意圖,然后采用先扶后放的教學方法讓學生編口訣,通過乘法的意義理解口訣的意思,在這整個環(huán)節(jié)中,我很相信學生的能力,學生能解決的就讓學生自己來解決,而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學生已有的生活知識,讓學生來展現(xiàn)自己的本領(lǐng),關(guān)注學生的情感、態(tài)度,體現(xiàn)學生的價值觀,提高學生學習的興趣和自信心。整節(jié)課學生參與的熱情很高漲,效果也很好編完后大部分孩子都能背過5的乘法口訣。

  在鞏固新知時,我設(shè)計了新穎獨特的練習,首先基本性的習題,我是利用玩撲克牌在游戲中鞏固5的'乘法口訣;變式性的習題,我是采用送信的方式呈現(xiàn);創(chuàng)新性的習題,我是采用情景再現(xiàn)的形式呈現(xiàn),雖然每次呈現(xiàn)的方式不同,但是每次的目的只有一個,就是讓孩子在愉悅的氛圍中消化新知識。因為我知道課堂練習是一節(jié)課的重要組成部分,科學合理的設(shè)計習題是提高教學質(zhì)量的重要手段,是數(shù)學教師的一基本功,也是一種教學藝術(shù)。

  作為一節(jié)課的承擔者,在沒有走進課堂之前,對自己的設(shè)計還是很滿意的,但是當你真正課堂去實施的時候,你會發(fā)現(xiàn),這樣那樣的不足:

  在練習題的安排上,我采用不同的題形來開拓學生的思路,但題目較多,沒有做好歸類,導致學生到最后一題不少孩子被忽略了。

  希望以后在教學中,能夠避免這樣的事情再次發(fā)生在自己的課堂上,使自己的業(yè)務(wù)水平有個明顯的提升。

5的乘法口訣教學反思10

  一、復(fù)習導入:

  看圖列式(一道加法算式,兩道乘法算式)

  二、傳授新知:

  5根小棒擺一個(兩個)自己喜歡的圖形,“一五得五,二五一十”教師引導編出,并且強調(diào)三點:

  1、為什么要不編成“五一得五,五二一十”?(不順口,習慣將小數(shù)寫在前面大數(shù)寫在后面)。

  2、口訣都是先說因數(shù)再說得數(shù)。

  3、每句口訣可以寫出對應(yīng)的兩個乘法算式。后三句口訣小組擺圖形討論,編寫完成。

  觀察口訣,找出規(guī)律。

  朗讀口訣,背誦口訣,同桌兩人一人說口訣,一人說算式。

  生活中什么時候可以用到5的乘法口訣?(手)

  課件展示同學們的相片有用一只手擺動作的,兩只手,三只手,四只手,五個人伸出手擺姿勢的,根據(jù)圖列式子,并說出對應(yīng)的乘法口訣。(孩子們很感興趣,因為自己上電視了。

  三、鞏固練習:

  口算練習,與語文學科整合,獎勵大家一首古詩,每行有5個字……

  欣賞學生自己畫的圖畫,看圖列式。做書上習題。

  教學反思:

  “手里握著再多至理名言的鑰匙,能夠開啟自己的那一把卻永遠不會是現(xiàn)成的”,的確,有再多的觀摩課,再多的示范,再好的師傅,輪到自己上課時,總是有不足的地方。聽別人的課總是很敏感的發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點與不足,并且能夠?qū)⒃蚍治龅念^頭是道,可是輪到自己上課時,又總是犯同樣的錯誤而不自知。

  我是第三節(jié)上的課,前兩節(jié)也聽了兩位教師的課,也感受到了,對于本節(jié)課,口訣的記憶與熟練背誦是非常重要的,清楚的明白要多練習,多練習。但是自己在練習時,題型單一,把目光放在了中等難度的題上面,反而忽視了基礎(chǔ)的題,我缺少的題型有:

  1、補全口訣,( )五一十,三五( )。

  2、我說口訣,你說對應(yīng)的算式,練習的不夠多。

  對口訣的拓展不到位,孩子們很優(yōu)秀,怎樣很好的開發(fā)對于我來說是個課題,在教學上我承認自己有點“躡手躡腳”,總是擔心落下后進生,往往忽視了對于優(yōu)秀學生的開發(fā),本節(jié)課“0×5=?”就是一個很好的拓展點,可是由于我的不敏感,將這樣好的一個資源白白浪費了。

  提問和問題設(shè)計不夠技巧,整節(jié)課下來給大家的感覺是總是集中提問幾個人,而自己想想,每個孩子幾乎都提問到了,這是什么原因呢?思來想去,終于被我想到可能是因為,問題設(shè)計的過多、過細,即使每個孩子都問到了,但是有的孩子回答了1個問題,有的孩子回答了3個問題,整體感覺就會覺得提問集中到了回答問題多的'幾個同學身上。那么究竟什么樣的問題可以一個學生全部說出答案?什么樣的問題應(yīng)該分部提問呢?我想如果將簡單問題讓一個學生痛痛快快的說完,稍微難一點的問題有層次的提問是不是能好一點呢?在今后的課堂上我會實踐一下。

  詞語匱乏,雖然身為一個數(shù)學教師,但是文學素養(yǎng)也不能輕視,“書到用時方恨少”,小學低年級教師鼓勵語言一定要豐富,而我顯然不夠,整節(jié)課都是“你真棒,你們真棒,非常好……”難免讓學生覺得麻木,再大一點會覺得老師說這話只是應(yīng)付,沒誠意。

  補救措施:

  在下午的自習課上,我先是復(fù)習了5的乘法口訣

  游戲:

  1、老師說前半句,你來補充后半句。(開火車)

  2、男生說前半句,女生說后半句。再變換角色練習

  3、我說口訣,你說對應(yīng)的算式。

  拓展:0×5=?(生:等于0,等于5)

  這個乘法算式表示什么?(生:5個0或者0個5)先來看看5個0,該怎樣列式?0+0+0+0+0=0,再看看0個5,每組5個,有0組,就是0個。綜上0×5=0。繼續(xù)拓展0×6=?0×10=?0×100=?0×1000=?0×10000=?……。結(jié)論:0乘任何數(shù)都等于0

  青蛙跳格子,每次跳過5個數(shù)字,跳兩次呢?三次呢?……

  在優(yōu)秀學生開發(fā)上,我想試著每天給他們出一道奧數(shù)題,讓大家一起做,然后集體講解,看看效果怎么樣。

  搜集表揚語言,多看多說,多思考,思考每個孩子的特點,針對特點表揚。讓學生感覺到這個表揚就是針對我的,不是老師應(yīng)付我的。

  作為一名年輕數(shù)學教師,可以說我和我的孩子們在一起成長,隨著年齡的增長,孩子們越來越懂事,越來越成熟,同樣的,今天的我和一年前的我一定是不同的,甚至是性格也發(fā)生了變化,漸漸變得穩(wěn)重了,漸漸變得沉得住氣了,孩子懂事后,老師更需要做到的是以理服人,公平公正;如果一年級的時候說“要給孩子一杯水,老師要有一桶水”的話,那么現(xiàn)在針對我們班的學生,我想應(yīng)該改成“要想給學生一杯水,老師要有十桶水”,如果做不到這點,何以讓那些優(yōu)秀的學生追隨老師,對老師心服口服呢?“多讀書,讀好書”做起來確實不易,需要堅持,需要毅力,但我想引用我參選優(yōu)秀班主任述職報告上的一句話來表達我的心情“當教師是苦是累,早出晚歸、披星戴月,教育教學、教書育人,勞神費力、身心疲憊,在職業(yè)乃至人生舞臺上扮演多重角色,還要做到不求回報、唯愿奉獻;先天下之憂而憂、后天下之樂而樂……可是雨傘說:“你不能為別人擋風遮雨,誰會把你舉到頭頂?”,雨鞋說:“人家把全部的重量都托付給了我,還計較什么泥里土里?”.頭頂“太陽底下最光榮職業(yè)”的光環(huán),擔負“人類靈魂工程師”使命,做出這些是天經(jīng)地義的,不苦不累還叫人民教師嗎?人民教師的偉大不正在于此嗎?”

5的乘法口訣教學反思11

  5的乘法口訣是在學習乘法的初步的認識的基礎(chǔ)上教學的。在教學過程中我讓學生用小棒擺圖形,初步感知幾個5的含義,讓學生在這節(jié)課的開始有一個輕松的學習氛圍,提高學生的學習興趣。由于學生還沒有學習2~4的乘法口訣,所以在教學5的乘法口訣時,我就給學生留下了較多的自主學習的'機會,讓學生初步知道了口訣的意義、來源和用途。在寫乘法算式時和編乘法口訣時,留給讓學生完成,增加學生對乘法意義的理解,幫助學生形成解決問題的策略,給學生獨立學習的讓他們經(jīng)歷編口訣的過程,可以更深刻地領(lǐng)會口訣的意思。 但是在課中還有許多不足之處,接下來,我自己就這節(jié)課的不足做一個反思。

  一、新課程要求我們的課堂是開放性的,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,但是在實際的課堂當中,卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。在寫乘法算式和編乘法口訣時,由于學生沒有學習1-4的乘法口訣,所以應(yīng)該先扶再放。我應(yīng)該讓學生區(qū)分一下口訣和乘法算式,加深學生對口訣意義的理解。

  二、在練習中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面,但還是有學生錯。如果在寫乘法算式時,直接寫出兩道乘法算式,在給這兩道乘法算式編口訣,學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。

  三、記口訣是本節(jié)課的一個重點,但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中,只是讓學生單純的背,沒有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會學生記憶的方法,才能讓學生又快又牢的記住口訣。

  四、要講究課堂效率,課上要做到精講,最后在練習題的安排上,要采用不同的題形來開拓學生的思路,不同的出示方式來激發(fā)學生的興趣,要由淺入深,照顧到各個層面的學生,不能只出學生一眼就看得出來的題讓學生做。

5的乘法口訣教學反思12

  5的乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣。但是有大部分學生已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù),所以我就把本節(jié)課的重點放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上,使學生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,為后續(xù)的學習做好方法的準備。在嘗試編口訣,交流整理5的乘法口訣時,我讓學生說說怎么想的,為什么這么編?巧妙地加以引導,啟發(fā)學生從各方面思考。讓學生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學生的心理,不但有利于學生快速地記憶口訣,而且對學生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。記憶口訣是本節(jié)課的一個重點,不能只讓學生單純的背,更多的`體現(xiàn)在練習題的安排上,我采用不同的題形來開拓學生的思路,由淺入深,照顧到各個層面的學生。所以設(shè)計練習題時寓知識于游戲之中。這樣,產(chǎn)生無意識記,其記憶的效果比強記省勁。游戲如下:

  1、對口令,即每句口訣一個同學說出前一部分,另一同學說出后部分或是小組對練、師生對練。

  2、寫算式,學生自己練習寫乘法算式,你喜歡寫幾個就寫幾個。這些游戲練習方法,可大大提高學生的口算熟練程度和興趣,使學生從大量的抄寫與背誦中解放出來。

5的乘法口訣教學反思13

  這節(jié)課是學生在已經(jīng)學習了乘法的初步認識的基礎(chǔ)上來學習5的乘法口訣,我從復(fù)習乘法的意義入手,再以學生出乘法算式教師算得數(shù)的游戲?qū)氲綄W習5的乘法口訣,這樣在這節(jié)課的開始有一個輕松的學習氛圍,提高學生的學習興趣。

  在教學中,讓學生通過動手擺圖形,逐步從具體到抽象掌握5的乘法口訣。讓學生邊擺邊說:一個圖形用了5根小棒擺成,是1個5。讓學生列出乘法算式。問學生怎樣編一句口訣記住它了?學生說出一五得五,接著問這里為什么有個“得”字,引導學生說出積不滿十的時候,積的前面要加一個“得”字。再引導學生擺出2個圖形,問學生用了多少根小棒用加法算是多少?怎樣列出乘法算式,讓學生說出算式表示的意義,在讓學生編出口訣。

  教學三五、四五、五五放手讓學生自己列式編口訣,再集體訂正。記口訣是本節(jié)課的一個重點,我在記口訣這個環(huán)節(jié)中,問學生如果忘記了三五十五這句口訣怎么辦?引導學生根據(jù)上句口訣加五得到下句口訣或者是根據(jù)下句口訣減五得到上句口訣的方法記口訣。請學生出示小手的方法幫助學生記5的`乘法口訣。對口令。教師說口訣的前半句,學生說出后半句,學生間對口令。學生間互相背口訣。在課下我?guī)е鴮W生一起背口訣,這樣不僅拉近了學生與老師的距離,也鞏固了所學的知識。學生對口訣也有了一定的了解和濃厚的興趣。

5的乘法口訣教學反思14

  《5的乘法口訣》這部分內(nèi)容是在學生理解了乘法的意義的基礎(chǔ)上進行教學的。由于前面知識的鋪墊,學生掌握了求"幾個幾"列乘法算式的.方法。在教學過程中,根據(jù)教材及學生的特點,我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維,所以我想到用擺小棒的教學方式,通過讓他們用小棒擺小傘導入:先擺一把小傘,用5根小棒拼成;接著擺2把小傘,用了10根小棒……整個過程,從擺小棒的情境出發(fā),讓學生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合,調(diào)動全體學生學習積極性。培養(yǎng)合作能力及合作意識。

  在記憶口訣和鞏固口訣這兩個環(huán)節(jié)中,我采用的是比較傳統(tǒng)的教學形式來教學,如記憶口訣時有:自由背誦、指名背、齊背等,還運用開火車、對口令、等形式來鞏固口訣。各環(huán)節(jié)的設(shè)計有梯度,為了使學生對5的乘法口訣有更好的理解,在練習設(shè)計中注重為學生營造自主學習主動建構(gòu)知識的氛圍,并通過練習引導學生獨立思考、合作交流等方式,進一步深化所學知識。

  我作為一個引導者,在課堂中注意引導學生積極參與到學習活動中去,充分調(diào)動學生的學習興趣,同時也注意自身的狀態(tài)對學生的影響,以全部的熱情投入的教學當中,收到良好的教學效果。

5的乘法口訣教學反思15

  二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段,但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下,學生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。5的乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣,新課標把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進行編排,便于學生掌握規(guī)律,掌握口訣的編制方法,在編制的過程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性,能讓學生更快的投入到解決問題與編制口訣的數(shù)學活動中去。前面學習的100以內(nèi)數(shù)的認識時,大部分學生已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù),本節(jié)課的重點是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶,使學生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,為后面的學習做好準備。

  俗話講:“好的開始是成功的一半”,一節(jié)課開始時學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級的.學生有強烈的自我表現(xiàn)欲望,于是,我改編了書上擺小棒的教學情景,而是設(shè)計了猜謎語,數(shù)一數(shù)手指頭?用乘法表示,復(fù)習了上節(jié)課中乘法初步認識中所學的知識,同時也極大的激起了學生學習的欲望,提高了學生的學習興趣,自然過度到新知識的學習。這樣設(shè)計既節(jié)省了擺小棒所花費較多的時間,對于孩子來說更直接、更直觀,效果還是很不錯的。

  但是在課中還有許多不足之處,我自己就這節(jié)課的不足做一個反思。

  一、葉圣陶先生曾說“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把,要隨時準備放,能放手就放手!毙抡n程也要求我們的課堂是開放性的,所以我先讓學生觀察自己最熟悉的一只手、兩只手的手指數(shù),引導學生列出乘法算式,最后根據(jù)乘法算式編出口訣。在這里讓學生學會編寫口訣的方法,然后讓學生仿照,通過討論得出另外3句口訣。考慮到大部分學生已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù),所以采取了半扶半放的教學模式,但太高估了學生了,因為本節(jié)課是學生第一次接觸乘法口訣,如果能從“扶”到“小放”再到“大放”效果應(yīng)該會更好。先第一次放手把“三只手”弄清楚了,再放手到“四只手、五只手”就能更扎實地編好口訣,否則這節(jié)課學的不夠扎實,將影響到后面口訣學習扎實與否。

  二、記口訣是本節(jié)課的一個重點,但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中做得不夠。5的乘法口訣不是太難,應(yīng)該加大力度讓學生熟記口訣,可采用更多種方式背,每種方式還要做足,讓學生對口訣能對答如流。還要側(cè)重口訣記憶的方法,應(yīng)教會學生記憶的方法,才能讓學生有快有勞的記住口訣。

  三、“學而時習之,不益樂乎?”新的學習成果的強化,主要是通過練習實現(xiàn)的,要采用不同的題型來開拓學生的思路,不同的方式來激發(fā)學生的興趣,要由淺入深,但由于前面時間安排不夠緊湊,導致較趣味的題型沒能完成,而只出現(xiàn)了一些題型較接近、較機械的練習,缺乏形式多樣性、內(nèi)容趣味性。最后看鐘面的練習挖掘得還不夠,沒有充分發(fā)揮這個題材的作用,比較遺憾。

  總之,這節(jié)課的教學,我還是無法擺脫長期從事高年級數(shù)學教學的影子,還沒有更好地適應(yīng)低年級的數(shù)學教學,所以還是沒有較好地站在二年級孩子的立場考慮問題,這是我將不斷學習探索的新課題。

【5的乘法口訣教學反思】相關(guān)文章:

5的乘法口訣的教學反思04-13

《5的乘法口訣》教學反思10-03

《5的乘法口訣》教學反思06-14

《乘法口訣》教學反思02-15

乘法口訣的教學反思02-15

乘法口訣教學反思02-05

《5的乘法口訣》教學反思15篇03-12

《5的乘法口訣》教學反思(15篇)03-16

小學數(shù)學《5的乘法口訣》教學反思02-16