爸爸的朋友在线观看,美国毛片免费看,337p日本在线,亚洲女人日B

《5的乘法口訣》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-12 16:22:33 教學(xué)反思 我要投稿

《5的乘法口訣》教學(xué)反思15篇

  作為一名人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家收集的《5的乘法口訣》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思15篇

《5的乘法口訣》教學(xué)反思1

  人教版實(shí)驗(yàn)教材在乘法口訣教學(xué)這一部分改為先教學(xué)5的乘法口訣,再講授2—6的乘法口訣。是新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷,將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型再進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過(guò)程。所以,我在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生活中常見(jiàn)的情景,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己的'見(jiàn)解,從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并加以解決。我在本節(jié)課的教學(xué)中主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。

  1、讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)乘法口訣的必要。

  在此之前學(xué)生計(jì)算乘法的思維還停留在通過(guò)加法算式求和而得到乘法算式的積。如果不通過(guò)加法算式求和得積這種方法,有什么方法可使計(jì)算乘法算式達(dá)到又快又對(duì)呢?學(xué)生感到迷惑,從而使他們思考。這時(shí)學(xué)習(xí)乘法口訣的這種想法便水到渠成了。

  2、自己嘗試,自己發(fā)現(xiàn)。

  在教學(xué)中,我讓學(xué)生通過(guò)學(xué)“一五得五、二五一十”這兩句乘法口訣后,讓學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)方法,又根據(jù)學(xué)習(xí)方法小組合作編制另3個(gè)五的乘法口訣,最后自己發(fā)現(xiàn)尋找乘法口訣的規(guī)律。

  3、巧用游戲,練玩結(jié)合。

  練習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)了一系列游戲進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)知識(shí),這樣,不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣,培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。課的最后我還讓學(xué)生用這節(jié)課學(xué)習(xí)的5的乘法口訣來(lái)解決教室里的一些實(shí)際問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生更加清楚地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是緊密相連的,生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)好了本領(lǐng)才能解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而促使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思2

  我認(rèn)為《用2-5的乘法口訣求商》一課是本冊(cè)教材中最難把握的課型。本課的重點(diǎn)是:1.學(xué)會(huì)用2~5的乘法口訣求商;2.會(huì)列除法豎式;3. 培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力。難點(diǎn)是:探索口訣求商的方法和對(duì)除法豎式算理的理解。

  成功之處:

  一、解讀文本,加厚內(nèi)涵底蘊(yùn)

  方老師是一位很有能力的教學(xué)能手,課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言自然、流暢、恰到好處。她精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程,做到扎實(shí)有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)在“培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力”這一目標(biāo)上進(jìn)行突破。

  每一個(gè)學(xué)生都不是一張白紙,學(xué)生有著各自不同的生活經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的學(xué)習(xí)就是充分喚醒已有的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行再加工以順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化。這節(jié)課,方老師注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維,引導(dǎo)學(xué)生探究共性規(guī)律,讓每一個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的。在提出“你想怎樣 15÷3計(jì)算”的問(wèn)題后,鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考,從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題,用不同的知識(shí)與途徑想出求商的方法。接著又做了提示:“我們可以借助學(xué)過(guò)的平均分的知識(shí),利用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺,也可以考慮用其他的方法”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,從不同的角度進(jìn)行計(jì)算,想出了“擺小棒”、“用乘法算式求商”、“用口訣求商” 等幾種方法。一一給予肯定,又進(jìn)行了歸納板書(shū),讓孩子直觀地了解這幾種方法,又接著問(wèn)了一句“你喜歡哪種方法?”學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上都認(rèn)為用口訣求商簡(jiǎn)單,因此都想用這種方法。老師這時(shí)給予說(shuō)明:我也喜歡用乘法口訣求商,適合自己的就是好方法,要學(xué)會(huì)從多種方法中選取適合自己的好方法。鼓勵(lì)學(xué)生想出多種算法,使學(xué)生的個(gè)性思維得以展現(xiàn),每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展,并培養(yǎng)他們多中選優(yōu)的能力。

  二、多元協(xié)同,體現(xiàn)師生物和諧

  對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),除法豎式是一個(gè)新知識(shí)點(diǎn),也是重難點(diǎn),因此,在講這部分知識(shí)的時(shí)候,方老師特意做到語(yǔ)速變慢、吐字清晰,一步一點(diǎn),一步一讀,就怕學(xué)生漏掉一個(gè)環(huán)節(jié)。方老師想到了多元協(xié)同,利用多媒體課件的輔助,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官幫助理解,收到很好的效果。方老師制作了一個(gè)小動(dòng)畫(huà),呈現(xiàn)出“把8 朵花分一分,每次拿出2朵,共拿了4次”這樣一個(gè)畫(huà)面,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程,并清楚地看到8朵花里面有4個(gè)2朵,4個(gè)2相加可以寫(xiě)成4乘2,也就是除數(shù)與商相乘,結(jié)果是8,最后看一看原來(lái)放8朵花的圓圈,里面一朵也沒(méi)了,因此8-8=0,充分理解了第二個(gè)8表示什么意思,0怎么得來(lái)的.。這樣,學(xué)生一起經(jīng)歷除法算式每步的含義,并總結(jié)了“一除、二乘、三減”的除法豎式的經(jīng)典規(guī)律,使學(xué)生主動(dòng)參與其中,不但深深理解了“怎樣做”,更重要的是弄清楚“為什么這樣做”。

  多媒體的運(yùn)用從感觀上引起學(xué)生的刺激,引發(fā)他們的興趣,既快捷,又高效,真正做到了生與物的和諧。

  三、關(guān)注習(xí)性,實(shí)現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展

  低年級(jí)學(xué)生注意力不易持久,最多十幾分鐘就坐不住了,在講課時(shí),方老師注意運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,并不時(shí)用語(yǔ)言刺激他們的感官,如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪個(gè)同學(xué)的眼睛是火眼金睛”等,既關(guān)注了個(gè)體,又面向了全體,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。

  不足之處:

  教學(xué)的過(guò)程不可能踏雪無(wú)痕,本課當(dāng)然也有點(diǎn)滴不足之處:在“我采了8朵花,每種2朵”這一信息提問(wèn)題時(shí),學(xué)生對(duì)包含除不太理解,對(duì)平均分印象深刻,幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)“平均每人采幾朵時(shí)”,師沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)去演示一下,而是自己簡(jiǎn)單地講述,有點(diǎn)牽強(qiáng),有的學(xué)生還可能不太理解,如果老師才此處再通過(guò)演示稍加點(diǎn)撥,我想學(xué)生對(duì)除法的兩種意義的理解會(huì)更透徹。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思3

  本節(jié)課總體設(shè)計(jì):

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  看圖列式(一道加法算式,兩道乘法算式)

  二、傳授新知:

  5根小棒擺一個(gè)(兩個(gè))自己喜歡的圖形,“一五得五,二五一 十”教師引導(dǎo)編出,并且強(qiáng)調(diào)三點(diǎn):

  1、為什么要不編成“五一得五,五二一十”?(不順口,習(xí)慣將小數(shù)寫(xiě)在前面大數(shù)寫(xiě)在后面)。

  2、口訣都是先說(shuō)因數(shù)再說(shuō)得數(shù)。

  3、每句口訣可以寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的兩個(gè)乘法算式。后三句口訣小組擺圖形討論,編寫(xiě)完成。

  觀察口訣,找出規(guī)律。

  朗讀口訣,背誦口訣,同桌兩人一人說(shuō)口訣,一人說(shuō)算式。

  生活中什么時(shí)候可以用到5的乘法口訣?(手)

  課件展示同學(xué)們的相片有用一只手?jǐn)[動(dòng)作的,兩只手,三只手,四只手,五個(gè)人伸出手?jǐn)[姿勢(shì)的,根據(jù)圖列式子,并說(shuō)出對(duì)應(yīng)的乘法口訣。(孩子們很感興趣,因?yàn)樽约荷想娨暳耍。?/p>

  三、鞏固練習(xí):

  口算練習(xí),與語(yǔ)文學(xué)科整合,獎(jiǎng)勵(lì)大家一首古詩(shī),每行有5個(gè)字……

  欣賞學(xué)生自己畫(huà)的圖畫(huà),看圖列式。做書(shū)上習(xí)題。

  教學(xué)反思:

  “手里握著再多至理名言的鑰匙,能夠開(kāi)啟自己的那一把卻永遠(yuǎn)不會(huì)是現(xiàn)成的”,的確,有再多的觀摩課,再多的示范,再好的師傅,輪到自己上課時(shí),總是有不足的地方。聽(tīng)別人的課總是很敏感的發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)與不足,并且能夠?qū)⒃蚍治龅念^頭是道,可是輪到自己上課時(shí),又總是犯同樣的錯(cuò)誤而不自知。

  我是第三節(jié)上的課,前兩節(jié)也聽(tīng)了兩位教師的課,也感受到了,對(duì)于本節(jié)課,口訣的記憶與熟練背誦是非常重要的,清楚的明白要多練習(xí),多練習(xí)。但是自己在練習(xí)時(shí),題型單一,把目光放在了中等難度的題上面,反而忽視了基礎(chǔ)的題,我缺少的題型有:

  1、補(bǔ)全口訣,( )五一十,三五( )。

  2、我說(shuō)口訣,你說(shuō)對(duì)應(yīng)的算式,練習(xí)的不夠多。

  對(duì)口訣的拓展不到位,孩子們很優(yōu)秀,怎樣很好的開(kāi)發(fā)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是個(gè)課題,在教學(xué)上我承認(rèn)自己有點(diǎn)“躡手躡腳”,總是擔(dān)心落下后進(jìn)生,往往忽視了對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的開(kāi)發(fā),本節(jié)課“0×5=?”就是一個(gè)很好的拓展點(diǎn),可是由于我的`不敏感,將這樣好的一個(gè)資源白白浪費(fèi)了。

  提問(wèn)和問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠技巧,整節(jié)課下來(lái)給大家的感覺(jué)是總是集中提問(wèn)幾個(gè)人,而自己想想,每個(gè)孩子幾乎都提問(wèn)到了,這是什么原因呢?思來(lái)想去,終于被我想到可能是因?yàn),?wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)多、過(guò)細(xì),即使每個(gè)孩子都問(wèn)到了,但是有的孩子回答了1個(gè)問(wèn)題,有的孩子回答了3個(gè)問(wèn)題,整體感覺(jué)就會(huì)覺(jué)得提問(wèn)集中到了回答問(wèn)題多的幾個(gè)同學(xué)身上。那么究竟什么樣的問(wèn)題可以一個(gè)學(xué)生全部說(shuō)出答案?什么樣的問(wèn)題應(yīng)該分部提問(wèn)呢?我想如果將簡(jiǎn)單問(wèn)題讓一個(gè)學(xué)生痛痛快快的說(shuō)完,稍微難一點(diǎn)的問(wèn)題有層次的提問(wèn)是不是能好一點(diǎn)呢?在今后的課堂上我會(huì)實(shí)踐一下。

  詞語(yǔ)匱乏,雖然身為一個(gè)數(shù)學(xué)教師,但是文學(xué)素養(yǎng)也不能輕視,“書(shū)到用時(shí)方恨少”,小學(xué)低年級(jí)教師鼓勵(lì)語(yǔ)言一定要豐富,而我顯然不夠,整節(jié)課都是“你真棒,你們真棒,非常好……”難免讓學(xué)生覺(jué)得麻木,再大一點(diǎn)會(huì)覺(jué)得老師說(shuō)這話只是應(yīng)付,沒(méi)誠(chéng)意。

  補(bǔ)救措施:

  在下午的自習(xí)課上,我先是復(fù)習(xí)了5的乘法口訣

  游 戲:

  1、老師說(shuō)前半句,你來(lái)補(bǔ)充后半句。(開(kāi)火車)

  2、男生說(shuō)前半句,女生說(shuō)后半句。再變換角色練習(xí)

  3、我說(shuō)口訣,你說(shuō)對(duì)應(yīng)的算式。

  拓 展:0×5=?(生:等于0,等于5)

  這個(gè)乘法算式表示什么?(生: 5個(gè)0或者0個(gè)5)先來(lái)看看5個(gè)0,該怎樣列式?0+0+0+0+0=0,再看看0個(gè)5,每組5個(gè),有0組,就是0個(gè)。綜上0×5=0。繼續(xù)拓展0×6=?0×10=?0×100=?0×1000=?0×10000=?……。結(jié)論:0乘任何數(shù)都等于0

  青蛙跳格子,每次跳過(guò)5個(gè)數(shù)字,跳兩次呢?三次呢?……

  在優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)發(fā)上,我想試著每天給他們出一道奧數(shù)題,讓大家一起做,然后集體講解,看看效果怎么樣。

  搜集表?yè)P(yáng)語(yǔ)言,多看多說(shuō),多思考,思考每個(gè)孩子的特點(diǎn),針對(duì)特點(diǎn)表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)表?yè)P(yáng)就是針對(duì)我的,不是老師應(yīng)付我的。

  作為一名年輕數(shù)學(xué)教師,可以說(shuō)我和我的孩子們?cè)谝黄鸪砷L(zhǎng),隨著年齡的增長(zhǎng),孩子們?cè)絹?lái)越懂事,越來(lái)越成熟,同樣的,今天的我和一年前的我一定是不同的,甚至是性格也發(fā)生了變化,漸漸變得穩(wěn)重了,漸漸變得沉得住氣了,孩子懂事后,老師更需要做到的是以理服人,公平公正;如果一年級(jí)的時(shí)候說(shuō)“要給孩子一杯水,老師要有一桶水”的話,那么現(xiàn)在針對(duì)我們班的學(xué)生,我想應(yīng)該改成“要想給學(xué)生一杯水,老師要有十桶水” ,如果做不到這點(diǎn),何以讓那些優(yōu)秀的學(xué)生追隨老師,對(duì)老師心服口服呢?“多讀書(shū),讀好書(shū)”做起來(lái)確實(shí)不易,需要堅(jiān)持,需要毅力,但我想引用我參選優(yōu)秀班主任述職報(bào)告上的一句話來(lái)表達(dá)我的心情“當(dāng)教師是苦是累,早出晚歸、披星戴月,教育教學(xué)、教書(shū)育人,勞神費(fèi)力、身心疲憊,在職業(yè)乃至人生舞臺(tái)上扮演多重角色,還要做到不求回報(bào)、唯愿奉獻(xiàn);先天下之憂而憂、后天下之樂(lè)而樂(lè)……可是雨傘說(shuō):“你不能為別人擋風(fēng)遮雨,誰(shuí)會(huì)把你舉到頭頂?”,雨鞋說(shuō):“人家把全部的重量都托付給了我,還計(jì)較什么泥里土里?”.頭頂“太陽(yáng)底下最光榮職業(yè)”的光環(huán),擔(dān)負(fù)“人類靈魂工程師”使命,做出這些是天經(jīng)地義的,不苦不累還叫人民教師嗎?人民教師的偉大不正在于此嗎?”

《5的乘法口訣》教學(xué)反思4

  聽(tīng)了韋老師的課,聽(tīng)后有一些想法和感受,現(xiàn)整理如下:

  1.整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確,課的設(shè)計(jì),條理清楚,重點(diǎn)突出。與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng),關(guān)注學(xué)生的差異,導(dǎo)入比較新穎,利用孩子喜歡的喜洋洋與灰太狼激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。

  2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),教師的語(yǔ)言比較準(zhǔn)確,有激勵(lì)性和啟發(fā)性。而且學(xué)生的參與度比較高,學(xué)生小組合作,互相傾聽(tīng),協(xié)作以及分享。

  3、激勵(lì)學(xué)生自主的學(xué)習(xí),增強(qiáng)自信心。

  4.課堂氣氛比較活躍,師生關(guān)系和諧。

  此外我覺(jué)得韋老師如果讓他們把口訣讀完整。再全班讀,男生讀,女生讀,小組讀,目的是為了更好的把口訣當(dāng)場(chǎng)記下來(lái)效果那會(huì)更好的。其實(shí)剛開(kāi)始還有七八位同學(xué)掌握不了,最后都比較熟悉。在最后的時(shí)候,韋老師用口令接龍的游戲,讓全班同學(xué)都再熟悉一遍,最后大家的聲音都比較大,表示他們的信心很足。所以下課的時(shí)候還有很多同學(xué)說(shuō)老師,我可以背了,我背給你聽(tīng)。我能感覺(jué)到學(xué)生學(xué)會(huì)后非常開(kāi)心的心情。這也充分體現(xiàn)了活力并且快樂(lè)的課堂。

  提出以下的'建議:今后把教材備深一些,備細(xì)一些,把課件更加貼近實(shí)際教材一點(diǎn),把握好教學(xué)目標(biāo),多看教學(xué)用書(shū),多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,我想收獲會(huì)更多的。

  另外,在平時(shí)我們能夠除了把常規(guī)抓緊,備好課,還要多些準(zhǔn)備一些游戲,數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生能夠更感興趣,再有就是用愛(ài)心,耐心和微笑去鼓勵(lì)學(xué)生或者表?yè)P(yáng)學(xué)生,我覺(jué)得做好這三點(diǎn)就足夠了。

  希望在今后的每一節(jié)課里都能夠感覺(jué)到老師上課的熱情以及學(xué)生上課時(shí)的歡笑。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思5

  在這節(jié)課中我得到了鍛煉,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比以往也有明顯改觀。這樣的崗位練兵公開(kāi)課使教師和學(xué)生都受益。主要有以下幾點(diǎn)感受:

  1、學(xué)生在有趣的畫(huà)手、數(shù)手指的活動(dòng)中,初步感知了幾個(gè)5連加的結(jié)果,為下面編口訣的活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。我是讓學(xué)生想有沒(méi)有“更好的算法”,可以引起學(xué)生探索5的乘法口訣的'需要。結(jié)果在課堂實(shí)踐中,學(xué)生直接就說(shuō)出了可以用乘法。一問(wèn)才知在家里已經(jīng)提前學(xué)習(xí)了。我隨即鼓勵(lì)其認(rèn)真思考,本節(jié)課會(huì)有新的收獲,又鼓勵(lì)沒(méi)有學(xué)過(guò)的同學(xué)更加認(rèn)真的思考,去超過(guò)別的同學(xué)。

  2、通過(guò)獨(dú)立思考編出口訣,再和小組里的同學(xué)交流,形成共識(shí),使每一個(gè)學(xué)生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過(guò)程。在介紹編口訣的過(guò)程時(shí),同時(shí)讓其他學(xué)生評(píng)價(jià),不但可以幫助學(xué)生理解每一句口訣,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

  3、學(xué)生把已經(jīng)積累起來(lái)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法自覺(jué)地運(yùn)用到記憶口訣的活動(dòng)中來(lái),既有效地記憶了口訣,又加深了對(duì)5的乘法口訣的理解。

  4、三個(gè)充滿童趣的游戲,使學(xué)生在輕松的氣氛中鞏固和記憶口訣,體會(huì)利用口訣可以很快算出乘法算式的積。

  今后,加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、糾正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、寫(xiě)一手干凈工整的好字。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思6

  5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣,新課標(biāo)把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進(jìn)行編排,便于學(xué)生掌握規(guī)律,掌握口訣的編制方法,在編制的過(guò)程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性,能讓學(xué)生更快的投入到解決問(wèn)題與編制口訣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。前面學(xué)習(xí)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),本節(jié)課的重點(diǎn)是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  在嘗試編口訣,交流整理5的乘法口訣時(shí),引導(dǎo)學(xué)生找出口訣的.規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生從各方面思考,如“一只手有5個(gè)手指”,1個(gè)5是5,得出一五得五;“一個(gè)人有2只手,2只手一上共有10個(gè)手指”2個(gè)5是10,得出二五一十。讓學(xué)生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對(duì)學(xué)生理解乘法問(wèn)題,解決乘法問(wèn)題很有幫助。

  編口訣是這節(jié)課的重點(diǎn),我采用的是先扶后放這一教學(xué)手段,因?yàn)槲抑揽谠E對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難事,所以我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)意圖,然后讓學(xué)生編口訣,再理解口訣的意思,在這整個(gè)環(huán)節(jié)中,我很相信學(xué)生的能力,學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己來(lái)解決,而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學(xué)生已有的生活知識(shí),讓學(xué)生來(lái)展現(xiàn)自己的本領(lǐng),關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

  記憶口訣也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),通過(guò)拍手游戲、對(duì)口令、猜卡片游戲等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,由淺入深,照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,給“弱勢(shì)”的學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和自信心,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積極地探索和發(fā)現(xiàn)口訣、熟練的記憶和應(yīng)用乘法口訣。在學(xué)生背誦口訣的時(shí)候,對(duì)口訣的理解很好,記憶起來(lái)也比較容易。但對(duì)乘法算式和乘法口訣進(jìn)行區(qū)別的時(shí)候,學(xué)生讀的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤,常把算式說(shuō)成口訣。還需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)和幫助。

  最后對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理,形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,理解口訣的意義,掌握學(xué)習(xí)口訣的方法,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思7

  本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計(jì)算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法,通過(guò)計(jì)算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡(jiǎn)便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性。除了讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法外,讓學(xué)生經(jīng)歷除法的求商的過(guò)程,提倡算法多樣化,并能從多種方法中找到一種比較簡(jiǎn)便的方法,也就是用乘法口訣來(lái)求商。

  在課堂上,我創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設(shè)情景,用“猴媽媽分桃”的故事形式引入例題,之后再通過(guò)讓學(xué)生用學(xué)具動(dòng)手分一分、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)自己分的過(guò)程及結(jié)果、動(dòng)腦想一想等來(lái)解決問(wèn)題。之后又讓學(xué)生交流分析想商的方法,讓學(xué)生在交流中了解不同的求商方法。并通過(guò)對(duì)比從中選出最優(yōu)方法:用乘法口訣求商。

  在教學(xué)時(shí),我沒(méi)有限制學(xué)生,而是讓他們根據(jù)自己的想法來(lái)計(jì)算,學(xué)生一下子說(shuō)出了許多種不同的計(jì)算方法,有用想乘算除法,用口訣計(jì)算,用小棒分的,用加法計(jì)算的,用減法減4次減完的?,這不是一種創(chuàng)新的'思維嗎?所以在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多思考,多交流,各抒己見(jiàn),讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的設(shè)想,尋求解決問(wèn)題方法,就是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  隨后在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣既使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)探索的快樂(lè),又增強(qiáng)了合作意識(shí)。同時(shí),采用多媒體課件輔助教學(xué),將圖、聲多種信息結(jié)合在一起,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,而且使學(xué)生自始至終、積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中,我還注意采用多種方法,通過(guò)不同方式的練習(xí),使學(xué)生在思考交流中理解算理,掌握方法;讓學(xué)生在游戲中相互啟發(fā),鞏固知識(shí),提高能力!

《5的乘法口訣》教學(xué)反思8

  這節(jié)課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)5的乘法口訣,我從復(fù)習(xí)乘法的意義入手,再以學(xué)生出乘法算式教師算得數(shù)的游戲?qū)氲綄W(xué)習(xí)5的乘法口訣,這樣在這節(jié)課的開(kāi)始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。

  在教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[圖形,逐步從具體到抽象掌握5的乘法口訣。讓學(xué)生邊擺邊說(shuō):一個(gè)圖形用了5根小棒擺成,是1個(gè)5。讓學(xué)生列出乘法算式。問(wèn)學(xué)生怎樣編一句口訣記住它了?學(xué)生說(shuō)出一五得五,接著問(wèn)這里為什么有個(gè)“得”字,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出積不滿十的時(shí)候,積的前面要加一個(gè)“得”字。再引導(dǎo)學(xué)生擺出2個(gè)圖形,問(wèn)學(xué)生用了多少根小棒用加法算是多少?怎樣列出乘法算式,讓學(xué)生說(shuō)出算式表示的意義,在讓學(xué)生編出口訣。

  教學(xué)三五、四五、五五放手讓學(xué)生自己列式編口訣,再集體訂正。記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中,問(wèn)學(xué)生如果忘記了三五十五這句口訣怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上句口訣加五得到下句口訣或者是根據(jù)下句口訣減五得到上句口訣的方法記口訣。請(qǐng)學(xué)生出示小手的方法幫助學(xué)生記5的乘法口訣。對(duì)口令。教師說(shuō)口訣的前半句,學(xué)生說(shuō)出后半句,學(xué)生間對(duì)口令。學(xué)生間互相背口訣。在課下我?guī)е鴮W(xué)生一起背口訣,這樣不僅拉近了學(xué)生與老師的距離,也鞏固了所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生對(duì)口訣也有了一定的了解和濃厚的興趣。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思9

  本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)編寫(xiě)口訣的開(kāi)端,其地位尤為重要;通過(guò)讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),特別在編制5的乘法口訣過(guò)程中,讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識(shí)。再聯(lián)系乘法的意義,從加法算式到乘法算式,最后編寫(xiě)乘法口訣;編寫(xiě)乘法口訣的教學(xué),屬于學(xué)習(xí)法則的課型,學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式,歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程,進(jìn)一步理解乘法的意義。

  2、掌握乘法5的乘法口訣,提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題目的能力。

  好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維,所以我想到擺小棒,通過(guò)擺自己喜歡的圖形,讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……,從而理解乘法的.的含義。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形的情景,學(xué)生根據(jù)自己擺的圖形說(shuō)出乘法算式,來(lái)引出課題《5的乘法口訣》。激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。在探索5的乘法口訣時(shí),我讓學(xué)生擺小棒,通過(guò)擺圖形,讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……,從而理解乘法的的含義。首先,第一個(gè)層次是5×1 , 1×5的乘法口訣,老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編5×2 ,2×5的乘法口訣,采用半扶半放的形式,師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式,兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”,逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程,領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí),在由“扶”到“放”的過(guò)程中,始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律:由具體到抽象,由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中,初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功的喜悅。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思10

  《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課,是二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計(jì)算,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法,我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì):

  1、創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生興趣:對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),生動(dòng)的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣,因此,在新課伊始,我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫(huà)面,并把它編成了一個(gè)小故事:今天猴媽媽從樹(shù)上摘了12個(gè)又大又甜的桃子,興高采烈地回到家,3只猴寶寶都特別想吃,大家你爭(zhēng)我搶,誰(shuí)都不肯讓,猴媽媽見(jiàn)到這一情況,左右為難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學(xué)生聽(tīng)到故事時(shí),都特別興奮,精神都高度集中了起來(lái)。

  2、探索“求商”方法:學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題后,好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考,有的學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)桃子來(lái)分,有的學(xué)生用小棒在桌面上分,還有的學(xué)生試圖用連減的方法計(jì)算出來(lái)。在得到結(jié)果之后,很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來(lái),想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后,我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過(guò)程,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義,以及為什么用乘法口訣求商的原因,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),探索出“求商方法”。

  3、多樣化習(xí)題訓(xùn)練:低年級(jí)的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力,在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí),我設(shè)計(jì)了多種不同形式的題目,如:“計(jì)算速度大比拼”,“誰(shuí)答對(duì)了就把禮物送給誰(shuí)”,“爭(zhēng)做送信小行家”……學(xué)生看到這些有競(jìng)爭(zhēng)性的習(xí)題,個(gè)個(gè)都興趣高漲,積極的'舉手回答,唯恐自己落在他人的后面。

  通過(guò)今天這節(jié)課,學(xué)生既學(xué)會(huì)了用乘法口訣求商的方法,也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了,數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費(fèi)心思,從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手,使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥,充滿活力。

  注重從多角度讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問(wèn)題的基本方法之一,不要片面、單一地看問(wèn)題。如課的開(kāi)始,讓學(xué)生分梨,學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分,沒(méi)有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多,就是沒(méi)有平均分,這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況,這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí),也用不平均分來(lái)對(duì)比學(xué)習(xí),對(duì)了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有充分體現(xiàn)這一點(diǎn),當(dāng)引出平均分之后,我沒(méi)有好好利用分梨這一教學(xué)資源,就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。其實(shí)可以再次回到開(kāi)始,問(wèn)問(wèn)除了每份2只,還有其他的分法嗎?其他的分法是平均分嗎?這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思11

  5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),所以我就把本節(jié)課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備。在嘗試編口訣,交流整理5的乘法口訣時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的,為什么這么編?巧妙地加以引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生從各方面思考。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對(duì)學(xué)生理解乘法問(wèn)題。解決乘法問(wèn)題很有幫助。記憶口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),不能只讓學(xué)生單純的背,更多的體現(xiàn)在練習(xí)題的`安排上,我采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路,由淺入深,照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。所以設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)寓知識(shí)于游戲之中。這樣,產(chǎn)生無(wú)意識(shí)記,其記憶的效果比強(qiáng)記省勁。游戲如下:

  1、對(duì)口令,即每句口訣一個(gè)同學(xué)說(shuō)出前一部分,另一同學(xué)說(shuō)出后部分或是小組對(duì)練、師生對(duì)練。

  2、寫(xiě)算式,學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)乘法算式,你喜歡寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)。這些游戲練習(xí)方法,可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣,使學(xué)生從大量的抄寫(xiě)與背誦中解放出來(lái)。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思12

  本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第一節(jié)課,新教材對(duì)2——6的乘法口訣的編排作了較大的改進(jìn),由于學(xué)生已經(jīng)有五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn),因此很容易得出2個(gè)5、3個(gè)5、4個(gè)5、5個(gè)5的和。先出現(xiàn)5的乘法口訣能較好地凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣,就為學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我為學(xué)生提供了許多生活情景,讓學(xué)生在具體的情境中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流解決問(wèn)題。如:在5的乘法口訣教學(xué)過(guò)程中我從學(xué)生最熟悉的小手引入,初步感知幾個(gè)5的含義,讓學(xué)生在這節(jié)課的開(kāi)始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)的`理念。教學(xué)中,我尤其注重思維過(guò)程的教學(xué),在學(xué)生明確了要解決的問(wèn)題之后,讓學(xué)生通過(guò)直觀操作畫(huà)小傘,5根一把,直觀上認(rèn)識(shí)幾個(gè)5相加是幾,并研究問(wèn)題的解決方法。在寫(xiě)乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí),帶著學(xué)生一個(gè)一個(gè)解決,逐步加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解,幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略,讓他們經(jīng)歷編口訣的過(guò)程,可以更深刻地領(lǐng)會(huì)口訣的意思。記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中,不只是讓學(xué)生單純的背,更側(cè)重讓他們討論怎樣記更快更牢,忘了下一句怎么辦。孩子們很會(huì)想辦法,記的效果也很好。

  但是在課中還有許多不足之處,

  一、新課程要求我們的課堂是開(kāi)放性的,在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中,卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開(kāi)放。這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,首先在讓學(xué)生完成那張表格時(shí),其實(shí)學(xué)生完全可以通過(guò)圖來(lái)自主完成這張表格,而我卻引導(dǎo)著學(xué)生一格一格的看。其次在寫(xiě)乘法算式和編乘法口訣時(shí),我沒(méi)有注重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知起點(diǎn),不敢放手讓孩子們自己去編口訣,生怕他們囫圇吞棗,沒(méi)弄明白過(guò)程就得到結(jié)果。應(yīng)由扶到放,給他們自主的空間。

  二、數(shù)學(xué)教學(xué)是要從孩子們的知識(shí)起點(diǎn)出發(fā),預(yù)設(shè)教學(xué)。在這節(jié)課中,孩子們學(xué)得很沒(méi)耐心,反思我的教學(xué)過(guò)程,很多孩子都已經(jīng)會(huì)背乘法口訣了,你再?gòu)念^一點(diǎn)一點(diǎn)的教,他們肯定不愿再耐心的學(xué)了。所以孩子已有的知識(shí)起點(diǎn)很重要,我們把握好這點(diǎn)就可以把握好整個(gè)課堂的重心與節(jié)奏,就能把握好教與學(xué)的方式與方法。

  三、缺乏應(yīng)用口訣和寫(xiě)口訣這一環(huán)。在作業(yè)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣,雖然再三提醒乘法口那五句口訣的意思,但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫(xiě)乘法算式時(shí),直接寫(xiě)出兩道乘法算式,在給這兩道乘法算式編口訣,就強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)算式都應(yīng)用這同一句口訣,學(xué)生可能錯(cuò)誤會(huì)少些。此外,寫(xiě)得太少,有些孩子口訣里漢字?jǐn)?shù)字相混淆。

  四、要講究課堂效率,課上要做到精講,最后在練習(xí)題的安排上,要采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路,不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,要由淺入深,照顧到各個(gè)層面的學(xué)生,不能只局限于書(shū)本。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思13

  這部分知識(shí)本來(lái)是二年級(jí)的新知識(shí)點(diǎn),但是寒假里我布置了讓孩子背乘法口訣表,大部分孩子都能熟練的背下來(lái)了,但是口訣是什么意思?怎么來(lái)的?孩子一臉了茫然。了解了孩子的知識(shí)水平,我就可以有的放矢的.設(shè)計(jì)適合我們班孩子的教學(xué)思路了。我按照以下思路教學(xué)效果很好。

  一、從學(xué)生身邊的實(shí)例入手

  比比誰(shuí)的手干凈,學(xué)生刷刷的舉起了雙手,我說(shuō):我看一只手,一只手有幾個(gè)手指頭?學(xué)生感到很輕松,笑著說(shuō):5個(gè)手指頭,我接著問(wèn):是幾個(gè)5?學(xué)生也很自然的回答道:1個(gè)5,乘法算式怎么寫(xiě)?因?yàn)閷W(xué)生都會(huì)背乘法口訣了,讓學(xué)生根據(jù)1乘5等于5,編一句口訣很輕松。但是口訣中的一五得五中的“一”表示什么?學(xué)生從1個(gè)5中很快就理解了意思是相同加數(shù)的個(gè)數(shù),“5”表示相同加數(shù),最后的一個(gè)“5”表示積;這樣學(xué)生理解了口訣中的意思,就能順利的編寫(xiě)下面的口訣了。

  編寫(xiě)完了口訣之后,又讓學(xué)生看課本的兒歌,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了乘法口訣。而且在解決問(wèn)題中、在理解乘法意義中編制口訣。

  二、靈活運(yùn)用口訣解決問(wèn)題

  讓學(xué)生給口訣填空,看口訣寫(xiě)算式,看算式說(shuō)口訣等不同形式的練習(xí),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)乘法口訣的理解和記憶。讓學(xué)生感到在解決問(wèn)題中運(yùn)用了乘法口訣。如:本節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)題:

  1、看算式寫(xiě)口訣

  5×4= 2×5= 5×3= 5×5= 5×1=

  2、看口訣寫(xiě)算式:三五十五 四五二十 二五一十

  3、填空:三()十五 ()二十五 四五()

  4、想口訣填空:()×5=15 2×( )=10 4×( )=20

  這些題目中第4題學(xué)生感到難度稍大一些。應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思14

  本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第一節(jié)課,新教材對(duì)2——6的乘法口訣的編排作了較大的改進(jìn),由于學(xué)生已經(jīng)有五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn),因此很容易得出2個(gè)5、3個(gè)5、4個(gè)5、5個(gè)5的和。先出現(xiàn)5的乘法口訣能較好地凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的'乘法口訣,就為學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我為學(xué)生提供了許多生活情景,讓學(xué)生在具體的情境中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流解決問(wèn)題。教學(xué)中,我尤其注重思維過(guò)程的教學(xué),通過(guò)為學(xué)生提供充分發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;注重應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)的理念。在學(xué)生明確了要解決的問(wèn)題之后,讓學(xué)生通過(guò)直觀操作,研究問(wèn)題的解決方法。在研究問(wèn)題的時(shí)候,讓學(xué)生先獨(dú)立思考、動(dòng)手操作,然后小組交流想法,最后全班交流。這樣不僅使學(xué)生體現(xiàn)了主體意識(shí),學(xué)到了基本知識(shí),而且培養(yǎng)了學(xué)生操作能力、獨(dú)立思考的能力以及與他人合作的精神。因此,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)效果良好。

《5的乘法口訣》教學(xué)反思15

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我緊密結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生在具體的情境中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流解決問(wèn)題。從一只手有幾個(gè)手指入手,讓學(xué)生算一個(gè)小組的同學(xué)共有多少手指。并試著說(shuō)出“一只手有5個(gè)手指,2只手有10個(gè)手指,3只手有15個(gè)手指,···”讓后引入雜技表演的主題圖,讓學(xué)生觀察怎么數(shù),并試著說(shuō)出算式,當(dāng)學(xué)生能說(shuō)出一部分后,我讓全班同學(xué)一起動(dòng)筆寫(xiě)出加法和乘法算式,讓學(xué)生自己試一試怎么記住這些乘法算式,有的

  孩子說(shuō)出:“一個(gè)5是5,2個(gè)5是10,···”因?yàn)橐徊糠趾⒆诱n前已經(jīng)會(huì)背口訣,能直接說(shuō)出口訣,我就結(jié)合學(xué)生的回答,讓學(xué)生說(shuō)出口訣的意思,這樣大家的觀點(diǎn)互相結(jié)合,學(xué)生順利的完成了口訣的編制,很快理解了口訣的意義,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么規(guī)律,怎樣記得快,經(jīng)過(guò)討論,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,在課堂上大多數(shù)同學(xué)都能熟練的背出口訣,會(huì)用口訣,學(xué)習(xí)效果非常好。

  好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)。在探索5的乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生擺小棒,讓學(xué)生理解1個(gè)

  5、2個(gè)5……,從而理解乘法的`的含義。

  首先,第一個(gè)層次是5×11×5的乘法口訣,老師編給學(xué)生看。

  第二個(gè)層次是編5×22×5的乘法口訣,采用半扶半放的形式,師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。

  第三個(gè)層次是采用小組合作的形式,兩人一組學(xué)生自己編口訣。

  第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。

  這樣由“扶”到“放”,逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程,領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí),在由“扶”到“放”的過(guò)程中,始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律:由具體到抽象,由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中,初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功的喜悅。

【《5的乘法口訣》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

5的乘法口訣教學(xué)反思08-16

《5的乘法口訣》教學(xué)反思06-14

《5的乘法口訣》教學(xué)反思10-03

乘法口訣教學(xué)反思02-05

《乘法口訣》教學(xué)反思02-15

乘法口訣的教學(xué)反思02-15

5的乘法口訣教學(xué)反思15篇02-02

5的乘法口訣教學(xué)反思(15篇)03-07

小學(xué)數(shù)學(xué)《5的乘法口訣》教學(xué)反思02-16