語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)(通用15篇)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，如此就可以提升我們寫作能力了。那么要如何寫呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)1
我們小學(xué)教師工作者肩負(fù)教書育人的責(zé)任，這是維系著總個(gè)民族興衰光榮而艱巨的使命。我們工作的對(duì)象是一群天真活潑的孩子，他們有著鮮明的個(gè)性，有著鮮活的人生，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。那么作為教師，要想生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”能順應(yīng)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，要想我們的產(chǎn)品能很好地為社會(huì)服務(wù)，我們就必須具備豐富的知識(shí)，較高的業(yè)務(wù)水平，很強(qiáng)的應(yīng)變能力�；乜催@些年來(lái)自身的教育教學(xué)工作，是在與學(xué)生們一起生活，共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中走過(guò)來(lái)的，有苦也有樂(lè)。我付出了青春，收獲了一片藍(lán)天，感受甚多，特此做個(gè)小結(jié)。
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這說(shuō)明是一種特殊的意識(shí)傾向，一個(gè)人能積極地去完成一項(xiàng)任務(wù)的情感態(tài)度，這是能做好一切事情的前提條件。興趣是的老師。小學(xué)生年齡都還比較小，情緒穩(wěn)定性較差，持續(xù)關(guān)注力不穩(wěn)定，注意力相當(dāng)容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，他們就有了渴求的欲望，就能全身心地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。這樣學(xué)生就能學(xué)得輕松，學(xué)得愉悅，學(xué)習(xí)效果自然而然就會(huì)很好。因此教師在教學(xué)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最有效的途徑。我是從以下三個(gè)方面去培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣的。
一、蹲下身子和孩子說(shuō)話
師道尊嚴(yán)是傳統(tǒng)思想，直接影響了師生之間的平等關(guān)系。放下架子，蹲下身子，把自己當(dāng)成孩子王，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，用真心去關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)良好的.師生關(guān)系。平時(shí)里，與孩子談學(xué)習(xí)，談生活，談為人，談處事，談天文，說(shuō)地理，談理想，談現(xiàn)實(shí)……無(wú)所不談，無(wú)所不及。這樣一來(lái)，師生之間達(dá)到了快樂(lè)同享，憂愁共擔(dān)，心心相惜，心相通，情相同。學(xué)生這時(shí)充分地信賴?yán)蠋熈耍嬲龑?shí)現(xiàn)了“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”。師生的和諧關(guān)系為教學(xué)鋪平了道路，何愁孩子們不樂(lè)學(xué)呢？已有的事實(shí)表明，對(duì)學(xué)生了如指掌，是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和了解，則往往是學(xué)生對(duì)教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。
二、給孩子以成就感
心理學(xué)研究表明，成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心、克服自卑感。學(xué)習(xí)也是如此，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)上便很少有機(jī)會(huì)取得成功。如果我們老師幫助他們?nèi)〉昧顺煽?jī)，哪怕是一丁點(diǎn)兒成績(jī)，并給以他們及時(shí)的鼓勵(lì)和支持，這就使他們轉(zhuǎn)苦為樂(lè)，這時(shí)就是他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開(kāi)始。我在課堂教學(xué)中，非常注重給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。我深有體會(huì)的是教學(xué)評(píng)價(jià)的好與壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)直接影響。評(píng)價(jià)得好，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，拓寬學(xué)生的視野，猶如一馬平川，有利于更好的掌握下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；評(píng)價(jià)如果不得體，肯定會(huì)挫敗學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)失去信心，甚至亂了陣腳，混亂了思維，對(duì)自己已經(jīng)形成的知識(shí)體系都會(huì)產(chǎn)生懷疑，這就成了是毀滅性的打擊。因此，在教學(xué)中，我一般都避免直接的否定評(píng)價(jià)，盡量采取得體、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生回答正確時(shí)，我及時(shí)加以鼓勵(lì)，如豎起大拇指“你真棒”或者打個(gè)“OK”手勢(shì)，甚至發(fā)動(dòng)全班的掌聲鼓勵(lì)；思維受阻時(shí)，我馬上進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，如“你再想一想？能否說(shuō)得更完美些�！薄昂芎�！你雖說(shuō)回答得不夠準(zhǔn)確，可是你已經(jīng)動(dòng)腦了，下次努力”“請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫他”等語(yǔ)言激勵(lì)，促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。對(duì)于基礎(chǔ)較差的、反映問(wèn)題較慢的學(xué)生，我在在課堂上總是把一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們，讓他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)們的肯定中體驗(yàn)到成功的喜悅，獲得成就感，這樣一來(lái)就激發(fā)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板，教師在臺(tái)上講得天花亂墜，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏頭轉(zhuǎn)向，這種滿堂灌的機(jī)械教學(xué)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，教學(xué)氛圍沉悶，課堂成了教堂，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中特別注重學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)。提高語(yǔ)文課堂的趣味性，方法是多樣的，本人通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，膚淺地認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來(lái)著手。
（一）提高課堂語(yǔ)言趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的。為了達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo)，我在識(shí)字、寫字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系。五年級(jí)學(xué)生還有很多學(xué)生老是把“武”字最后一筆加一撇。教學(xué)中，我抓住高年級(jí)學(xué)生理性形象的思維特征，我想大家發(fā)問(wèn)“水滸英雄武松的成名之舉是什么？”學(xué)生們齊刷刷地回答“他赤手空拳在景陽(yáng)岡打死一只大老虎。”我追問(wèn)“如果武松當(dāng)時(shí)帶了大刀劈死老虎算英雄嗎？”“肯定算不上”“你們把‘武’字加一撇就是相當(dāng)于給武松配了大刀，你們還會(huì)加嗎？”孩子哈哈大笑說(shuō)“老師，這個(gè)字我們不會(huì)再寫錯(cuò)的！”這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了趣味語(yǔ)言這一潤(rùn)滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是一種能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的直接用具。良好的教學(xué)語(yǔ)言可以烘托教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)課堂情境趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
高年級(jí)的課文一般都比較長(zhǎng)，內(nèi)容也比較深刻，在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在品讀中明白事理，明辨是非曲直，讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí)，更好地受到思想、人品的教育。如我在教《釣魚的啟示》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境：一個(gè)小學(xué)生在一次考試后，由于老師的疏忽，多給了她5分；一個(gè)孩子在商店里買東西，售貨員阿姨多找給他3元錢。請(qǐng)大家設(shè)身處地地想想，如果你們就是那個(gè)孩子，你會(huì)怎么做？為什么那么做？這樣一來(lái)，全班同學(xué)都展開(kāi)了討論，都踴躍地說(shuō)出自己心中的話。這樣一來(lái)既張揚(yáng)了個(gè)性，又達(dá)到了共性——是與非的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)（道德底線）。這個(gè)時(shí)候，我抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課，就是水到渠成的事了。一次富有情趣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生注意力的集中，有利于激發(fā)學(xué)生渴求新知的欲望，更是給課堂教學(xué)定下了情感的基調(diào)。
�。ㄈ┨岣哒n堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
作業(yè)的設(shè)計(jì)不要拘泥于機(jī)械地抄寫或呆板的背誦，要科學(xué)靈活，少而精。可寫、可讀、可看、可畫、可操作、可玩耍，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。我設(shè)計(jì)作業(yè)的原則是盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。比如，我在教學(xué)《鯨》一文后，我布置兩道作業(yè)：
1、讓學(xué)生畫畫鯨睡覺(jué)的樣子。
2、用自己的口吻向大家介紹鯨。再比如在教學(xué)《落花生》一文后，讓大家學(xué)習(xí)使用借物喻人的寫作手法進(jìn)行小練筆：從你身邊的事物或者人中領(lǐng)悟到了什么？這樣的作業(yè)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，有話可說(shuō)，有物可寫。沒(méi)有固定答案的作業(yè)才能更精準(zhǔn)地檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用的能力，才是學(xué)生真實(shí)的情感的再現(xiàn)。學(xué)生也不被作業(yè)所累，從而把學(xué)生從題海里解救出來(lái)了。
作為語(yǔ)文課堂，興趣才是的老師。有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣對(duì)學(xué)生一生發(fā)展受益無(wú)窮�！澳憧鞓�(lè)所以我快樂(lè)”，學(xué)生用心情去感受教師的每一個(gè)眼神、每一句話語(yǔ)，感受到老師的快樂(lè)，感受到課堂的快樂(lè)，共同譜寫師生和諧曲。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)2
本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)(1)、(2)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。我在這學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，繼續(xù)實(shí)踐高效課堂的教學(xué)模式，不斷反思總結(jié)，逐步形成高效課堂的教學(xué)理念。并能積極參入語(yǔ)文研修課的上、聽(tīng)、評(píng)課，在教學(xué)交流學(xué)習(xí)中，獲益匪淺。
本學(xué)期我的主要工作是：
一是培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、讀書習(xí)慣。每天安排不少于一個(gè)小時(shí)的朗讀時(shí)間，早讀課，一定讓學(xué)生有朗朗讀書聲，每節(jié)語(yǔ)文課前五分鐘讓學(xué)生也用來(lái)訓(xùn)練朗讀，課堂上，也要求自己一定讓學(xué)生有讀書的機(jī)會(huì)。
2、預(yù)習(xí)習(xí)慣。開(kāi)學(xué)初，我就把預(yù)習(xí)重要性做了強(qiáng)調(diào)，每天我都會(huì)抽一定時(shí)間檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為了給學(xué)生體驗(yàn)預(yù)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，在課堂上，我都設(shè)立了檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，對(duì)做得好、效果好的給予掌聲和鼓勵(lì)。
3、自學(xué)的習(xí)慣，大部分學(xué)生都沒(méi)有自學(xué)的習(xí)慣，等老師來(lái)講，等老師來(lái)督促我做，督促我記，幫助我總結(jié)，幫助我歸納，所以對(duì)于自學(xué)能力的培育，我反復(fù)給學(xué)生做了強(qiáng)調(diào)，并采取系列措施幫組學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，認(rèn)真檢查學(xué)生的自學(xué)筆記，給學(xué)生批改作業(yè)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生分析課文，講解課文的機(jī)會(huì)，通過(guò)這些措施，對(duì)于督促學(xué)生自學(xué)起到了很好的作用。
4、寫作的習(xí)慣，主要是要求學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，并且對(duì)日記的質(zhì)量做了要求，從書寫、篇幅、語(yǔ)言都做了要求。每一次考試，不管是期中考試、月考等大考，還是單元測(cè)試等小考，都要求學(xué)生寫總結(jié)，把經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)有條理的表達(dá)出來(lái)。
二是改變教學(xué)風(fēng)格，從興趣人手，打造樂(lè)學(xué)課堂。
以前我的課堂比較呆板，缺乏生機(jī)，主要是授課語(yǔ)言生硬僵化，枯燥無(wú)味，課堂形式單調(diào)，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少。經(jīng)過(guò)自己的反思，我這個(gè)學(xué)期我大膽的改變教學(xué)風(fēng)格，主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，上課時(shí)，盡量使自己的語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)，我自己給自己的要求是，沒(méi)有笑聲的課就是失敗的課。在教授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就會(huì)較勁腦子組織生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)給學(xué)生講解。同時(shí)我也給自己的課堂規(guī)定沒(méi)有學(xué)生的`參與的課時(shí)失敗的課，每一節(jié)課，我都會(huì)設(shè)計(jì)一些學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，展示欲，參與的積極性。
三是積極拓展第二課堂。
語(yǔ)文要求學(xué)生有廣闊的知識(shí)面，在條件有限的情況下，我發(fā)動(dòng)學(xué)生積極捐書，在教室里建立一個(gè)圖書角，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間閱讀，找一些課外的經(jīng)典名篇讓學(xué)生朗讀，比如《弟子規(guī)》《詩(shī)詞名句》等，還讓學(xué)生每天在黑板上寫一則名人名言。鼓勵(lì)學(xué)生向校報(bào)投稿，辦好每一期黑板報(bào)，積極參加語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)。
存在問(wèn)題及改進(jìn)措施有：
1、差生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，今后要堅(jiān)持習(xí)慣培養(yǎng)。
2、課堂雖生動(dòng)但還不夠精致穩(wěn)定，把課堂盡快形成模式，構(gòu)成固定板塊，形成自己的特色。
3、有些學(xué)生在自改作業(yè)時(shí)有敷衍現(xiàn)象，下學(xué)期需要加大教育和督察力度。
4、反饋的信心沒(méi)有詳細(xì)記錄，不便歸納整理，要養(yǎng)成積累的習(xí)慣，盡量把實(shí)踐提高到理論層面。
今后的教學(xué)工作中，我認(rèn)為自己應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
1、加強(qiáng)對(duì)常用字的字音、字形、字義的強(qiáng)調(diào)，鞏固，即安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練。并安排搞一些趣味性競(jìng)賽。
2、要更加有效地利用早讀時(shí)間。早讀任務(wù)要更加精心安排，重要的是督促、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行，并提升效率，做好早讀評(píng)比之星工作。這樣不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以提高早讀質(zhì)量�？傊�，利用早讀時(shí)間指導(dǎo)、督促學(xué)生熟讀課文，扎實(shí)掌握重點(diǎn)、常用詞語(yǔ)(包括文言文中的重點(diǎn)詞語(yǔ))。
3、認(rèn)真講解同步訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)課文知識(shí)的鞏固要很好地到位。與此同時(shí)，強(qiáng)調(diào)并教授一些答題技巧。盡量達(dá)到知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三維統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。
4、繼續(xù)加強(qiáng)培優(yōu)輔潛工作，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我總結(jié)、自我反思能力，并能從而不斷提升其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐能力，很好地利用教材中的經(jīng)典美文熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，滲透情感教育，從而全面提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。精選研討題并力求全部在課堂上完成。
5、基礎(chǔ)好與差的學(xué)生一對(duì)一的結(jié)對(duì)子方式一定要落到實(shí)處，采取獎(jiǎng)勵(lì)制和打分制。
總之，在以后的課堂中要做到高效課堂真正有效、高效，督促學(xué)生熟悉文本做好預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓高效課堂成為每位學(xué)生展示的舞臺(tái)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)3
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《老樹(shù)的'故事》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種老樹(shù)的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一位老樹(shù)爺爺，然后出示老樹(shù)的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中�！比缭诮虒W(xué)《老樹(shù)的故事》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線劃出，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力
三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)
在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《老樹(shù)的故事》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)�？捎幸粋�(gè)學(xué)生卻回答的不同，她說(shuō)我們要保護(hù)環(huán)境。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論，并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分張揚(yáng)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)4
20xx年7月7日至8日，在縣進(jìn)修學(xué)校的精心組織下，全縣小學(xué)語(yǔ)文教師聆聽(tīng)了幾位名師的精彩講座，提高了自身語(yǔ)文素養(yǎng)，真是受益匪淺。
一、新理念下的作文教學(xué)策略，寫作教學(xué)不再“難”。
一小劉春玉老師就寫作教學(xué)作了精彩講解，她提出傳統(tǒng)寫作教學(xué)有兩大問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：重形式結(jié)構(gòu)，輕內(nèi)部深化；問(wèn)題二：重寫作過(guò)程，輕評(píng)價(jià)修改。針對(duì)這兩大問(wèn)題，劉老師圍繞激發(fā)寫作興趣的策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的策略，習(xí)作指導(dǎo)方法的策略，寫作評(píng)價(jià)的策略四方面進(jìn)行闡述。聽(tīng)完課后，我頓時(shí)豁然開(kāi)朗，就想以劉老師分享的教學(xué)方式馬上到課堂實(shí)踐。
�。ㄒ唬�、激發(fā)寫作興趣的策略
寫作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，特別強(qiáng)調(diào)情感太度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛(ài)寫作，變“要我寫”為“我要寫”。
（1）以鼓勵(lì)樹(shù)立信心。在批閱和講評(píng)的過(guò)程中,更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得好的句子，用得好的詞,將其圈畫出來(lái)，當(dāng)眾誦讀表達(dá)，以“閃光點(diǎn)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的成就感，敦促學(xué)生再接再勵(lì)。此外，日記是學(xué)生傾吐心聲的很好方式，讓學(xué)生每天不帶任何負(fù)擔(dān)地寫，不論字?jǐn)?shù)和篇幅，教師不失時(shí)機(jī)地批上幾句真切的話語(yǔ),讓學(xué)生嘗到用筆表達(dá)思想的好滋味，既練了筆又激發(fā)了興趣。
(2)以游戲激發(fā)熱情。例如:在進(jìn)行有關(guān)人物外貌的片段寫作訓(xùn)練時(shí),設(shè)置了一個(gè)“人物外貌描寫”的習(xí)作游戲“你猜他（她）是誰(shuí)?”。具體做法是:每個(gè)學(xué)生仔細(xì)觀察班上某同學(xué)的外貌,抓住主要特征寫一段話,并注明被描寫的是誰(shuí)。然后,我把寫有外貌的卡片打亂順序,隨手抽出一張當(dāng)堂朗讀（不讀姓名）,讓大家連猜三次。如果三次沒(méi)猜中,說(shuō)明小作者沒(méi)有抓住特點(diǎn),就“罰”他（她）站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的外貌特點(diǎn)。
�。�3）以仿寫增強(qiáng)動(dòng)力。仿寫以其對(duì)文章風(fēng)格結(jié)構(gòu)的模擬,能幫助學(xué)生盡早體會(huì)到成功的喜悅,增強(qiáng)寫作動(dòng)力,對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此。如在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生注意文中對(duì)翠鳥(niǎo)外貌的描寫，讓學(xué)生領(lǐng)悟到這段話作者是抓特點(diǎn)，按順序，運(yùn)用比喻等表達(dá)方法寫具體的，并要求學(xué)生仿照文章的寫作方法對(duì)大公雞、小狗、小貓、小白兔、小金魚等進(jìn)行外貌描寫。
(4)、激發(fā)成就感。寫作的興趣和自信，作為一種內(nèi)驅(qū)力，還來(lái)源于在寫作的合作與交流中所產(chǎn)生的成就感，而這一點(diǎn)是經(jīng)常被忽略的�！凹w作文”的可以是圍繞同一主題，大家集思廣益，雖然每個(gè)人的思考不一定周全、準(zhǔn)確，但可以互相補(bǔ)充，互相提示。這給了學(xué)生展示的空間，他只要答對(duì)了一點(diǎn)，就會(huì)有一種滿足的成就感。因此，老師們不妨多用這種方法。
（5）鼓勵(lì)寫放膽文。古人有一種很好的寫作理念，認(rèn)為寫作應(yīng)該從寫“放膽文”起步，逐漸過(guò)渡到寫“小心文”。即在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓孩子有邁開(kāi)步子自己走路、不要人扶的勇氣，這時(shí)候什么走路規(guī)矩和技巧對(duì)他來(lái)說(shuō)毫無(wú)用處。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所思所想、口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái)，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，這就是人們常說(shuō)的“我手寫我口”。
(二)“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的策略
寫文章要學(xué)會(huì)用詞，以免句子太空洞，寫作要多出現(xiàn)充滿靈性的句子。
1、一個(gè)兒童的心里也是一個(gè)精彩的世界。用欣賞的眼光去體驗(yàn)?zāi)且环萃嫱�。如果以成人的思維理解孩子，那永遠(yuǎn)理解不了孩子有自己獨(dú)特的眼光。如：成人想白云的樣子，絕對(duì)不會(huì)像孩子那樣想成是“棉花糖”；成人寫《月夜》，可能不會(huì)想到“月亮像個(gè)小女孩慢慢地露出臉來(lái)，是害羞，還是犯過(guò)錯(cuò)誤，我真想問(wèn)問(wèn)它。”在孩子的眼里，“池塘是一只明亮的大眼睛，水邊的蘆葦是長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛�！薄疤鸬亩垢且煌朐撇剩焐系陌自剖且淮笸胩鸬亩垢X�！�
2、鼓勵(lì)兒童說(shuō)真話，抒真情�？纯次覀儸F(xiàn)在同學(xué)寫的文章，文章中的假話、套話、空話屢見(jiàn)不鮮。作為教師要及時(shí)糾正，寫的東西要讓人看了覺(jué)得有用有趣。要學(xué)生說(shuō)真話、抒真情，同時(shí)必需密切關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向問(wèn)題，需你引導(dǎo)，不能片面打擊，對(duì)此萬(wàn)萬(wàn)不可掉以輕心。
3、鼓勵(lì)兒童寫想象中的事物，寫想像作文。（1）培養(yǎng)學(xué)生的想像能力要擴(kuò)大學(xué)生的表象儲(chǔ)備。要使學(xué)生能夠在更大的范圍內(nèi)接觸各種事物，感知各種事物，接觸大自然，多接觸社會(huì)，豐富學(xué)生的思維形象，拓展學(xué)生的想像空間。學(xué)生不僅要有書本上知識(shí)，還要有課本外的知識(shí)，多閱讀，能用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)世界，了解世界。（２）培養(yǎng)學(xué)生的想像能力要激發(fā)學(xué)生的情感。例如：老師在窗口吹起蒲公英毛茸茸的種子，邊描述邊啟發(fā)，把學(xué)生帶入更廣遠(yuǎn)的意境。你們，蒲公英的種子飛了，飛向藍(lán)天。你抬頭往上看，看見(jiàn)什么？低頭往下看，看到什么？你飛呀飛呀，你來(lái)到什么地方？那兒你剛?cè)サ臅r(shí)候是什么模樣？后來(lái)又是什么樣子？你們看著想著。（蒲公英的種子隨風(fēng)向遠(yuǎn)方飛去，學(xué)生欣喜地望著??）物我相融，學(xué)生想象的翅膀展開(kāi)了，興奮地描述著“我飛上了高空。抬頭向上看，啊，瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空上飄浮著朵朵白云；低頭往下看，一條條小河就像銀帶一樣，在陽(yáng)光的照耀下，閃著金光。我飛過(guò)高山，看到一群群高山像駝峰一樣，連綿起伏。我來(lái)到草原，一片片草地就像綠絨毯一樣，鋪得整整齊齊。我飛呀飛呀，哦，這兒不是荒山嗎？在這兒安家落戶吧。我飄飄悠悠地落了下去。啊，這兒沒(méi)有人煙，也沒(méi)有我的伙伴，這時(shí)，我想起土壤媽媽對(duì)我說(shuō)的話，”孩子，只要有泥土的地方，你就能生根發(fā)芽�！拔野蛋档叵铝藳Q心，一定要把荒山打扮得像花園一樣。我無(wú)聲無(wú)息地萌芽，無(wú)聲無(wú)息地開(kāi)花。多少年來(lái)，我日日夜夜把小河當(dāng)作鏡子，默默地打扮著，漸漸地，漸漸地，開(kāi)的花多了，啊，我的志愿終于實(shí)現(xiàn)了，荒山變成了花園。”
�。ㄈ┝�(xí)作指導(dǎo)方法的策略
1、上好習(xí)作指導(dǎo)課。習(xí)作指導(dǎo)課就是教師在習(xí)作課上的臨場(chǎng)指導(dǎo)，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的書面表達(dá)訓(xùn)練，它集中體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
2、注重“抓契機(jī)，善引導(dǎo)”的藝術(shù)。
�。�1）抓契機(jī)，點(diǎn)亮思想火花。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。（2）抓契機(jī)，獨(dú)創(chuàng)習(xí)作方法。一般性材料用新穎別致的手法來(lái)表現(xiàn)，可以達(dá)到化平淡為新奇效果，而且別具一格的表現(xiàn)形式，也能使作文充滿靈氣和魅力。
�。ㄋ模⿲懽髟u(píng)價(jià)的策略
1、評(píng)價(jià)要注重激發(fā)成就感。
學(xué)生最喜歡的一句：
“秋天的景色迷人，你寫的果園更迷人�！�
“真是優(yōu)秀之作！”
“努力吧，你有希望！”
“選材、內(nèi)容好，再生動(dòng)些會(huì)更好�！�
“你的作文能把事情發(fā)展的順序?qū)懬宄浅２诲e(cuò)。”
“角度選得有特點(diǎn)，用詞貼切，好!”
“作文確實(shí)有水平，我期待著依靠你自己的努力，將來(lái)成為作家。”
“想象力極強(qiáng)，結(jié)尾有種意猶未盡的感覺(jué)�！� “作文應(yīng)表達(dá)出真情實(shí)感，相信你會(huì)做到�！�
“你現(xiàn)在的水平雖然不夠理想，但跟你自己比，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。繼續(xù)努力。”
“請(qǐng)你仔細(xì)修改，這是一篇很好的作文�！�
“只要你繼續(xù)努力，就會(huì)成為班里的‘小作家’�！�
2、評(píng)價(jià)形式要注重多樣化改變以往習(xí)作評(píng)價(jià)單
一、片面的狀況，采用多樣化評(píng)價(jià)形式，有助于全面提高學(xué)生習(xí)作的綜合能力。常用的評(píng)價(jià)方式主要有：
1、自評(píng)自改。
2、互評(píng)互改。
3、集體評(píng)改。
4、書面批改
5、面批面改
有了這四大策略保駕護(hù)航，我們的習(xí)作教學(xué)不再“難”。
二、細(xì)讀文本、關(guān)注表達(dá)。
陳毅希望學(xué)校黎水秀老師分析了當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)解讀文本的現(xiàn)狀：
（一）、學(xué)生
�。�1）、語(yǔ)文閱讀教學(xué)在認(rèn)知尺度上過(guò)分的.求同取向，抹殺了學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀，進(jìn)而造成學(xué)生只背誦問(wèn)題答案，輕視文本閱讀的現(xiàn)象。（2）、由于缺乏基于文本的閱讀技巧的講解和指點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀水平、審美趣味亦得不到提高。
（二）、教師
�。�1）文本解讀完全依賴教師用書。（2）文本解讀純粹為了應(yīng)試。（3）文本解讀停留在表層
黎老師針對(duì)現(xiàn)狀提出獨(dú)到的見(jiàn)解，我們獲益良多，下面就談?wù)勎业睦斫狻?/p>
細(xì)讀文本就是在在閱讀教學(xué)中，教師以文本為核心，抓住文本的關(guān)鍵點(diǎn)，自覺(jué)地運(yùn)用各種方法，引導(dǎo)學(xué)生以多元姿態(tài)親近文本，沉入言語(yǔ)之中，主動(dòng)地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義，進(jìn)而建構(gòu)起學(xué)生個(gè)體的心靈空間。這就是教學(xué)語(yǔ)境下的文本細(xì)讀。文本細(xì)讀是一種方法，一種技術(shù)。關(guān)注表達(dá)就是在課堂上創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，在細(xì)讀文本的過(guò)程中學(xué)習(xí)作者遣詞造句、布局謀篇、表情達(dá)意的方法，為書面表達(dá)積累語(yǔ)言、奠定基礎(chǔ)。文本細(xì)讀是基礎(chǔ)，關(guān)注表達(dá)是目的。我們可以從這些方面去“細(xì)讀文本”：
1、細(xì)讀文本，探尋文字背后的內(nèi)涵，體會(huì)人物的情感。
2、細(xì)讀文本，關(guān)注表達(dá)方式的作用。
3、細(xì)讀文本，體會(huì)布局謀篇的精妙。
4、細(xì)讀文本，再現(xiàn)文字描繪的畫面。5細(xì)讀文本，補(bǔ)充相關(guān)的背景資料。
教師如何細(xì)讀文本：
1、反復(fù)讀�！白x書百遍，其義自見(jiàn)�！痹诖罅块喿x中自覺(jué)或不自覺(jué)地獲得語(yǔ)感，是我國(guó)傳統(tǒng)培養(yǎng)語(yǔ)感的方法，反復(fù)讀，并在讀中做到出于口，入于耳，了然于心，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。課堂教學(xué)中的大部分“講”、“問(wèn)”往往是形式主義和繁瑣哲學(xué)，有些甚至破壞了課文的整體性，應(yīng)讓位于學(xué)生的讀。
2、朗讀是一種習(xí)慣，要及時(shí)糾正不良習(xí)慣，形式要多樣，要用梯度。朗讀還要要注重方法的指導(dǎo)，一詠三嘆話引讀
3、與同行交流。
4、與教育雜志、網(wǎng)絡(luò)上的智者交流
5、打鐵還得自身硬。
在課堂上課我們?nèi)绾翁嵘兀?/p>
1、細(xì)讀文本要基于課標(biāo)和學(xué)情。
2、文本細(xì)讀要深入淺出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)貴在深入淺出，符合兒童的認(rèn)識(shí)水平，具有童真童趣。
3、把握整體，找準(zhǔn)細(xì)讀點(diǎn)。文本細(xì)讀，要求我們不能像以往那樣，只是地抓住一句話，兩個(gè)詞，片言只語(yǔ)，斷章取義，“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，而造成對(duì)文本的曲解或誤讀。 (1)、關(guān)鍵的詞句，所謂關(guān)鍵的詞句，是指課文中能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”作用的詞句。它在課文中或確切表達(dá)文章主旨，或真切體現(xiàn)作者情感，是快速準(zhǔn)確讀懂文本的有效信息。a.表現(xiàn)文章主旨的詞句b表現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞句
c含義深刻的詞句(2)、獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象。文本是由字、詞、語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)組成的，字詞語(yǔ)句又形成了獨(dú)有的言語(yǔ)表達(dá)方式、言語(yǔ)節(jié)奏，這是語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科的地方。所以，在細(xì)讀文本的時(shí)候，也可以從文本一些獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象入手。a獨(dú)特的句子b獨(dú)特的稱呼c獨(dú)特的標(biāo)點(diǎn)(3)、
意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的空白。所謂空白，是作者有意或無(wú)意留下的、沒(méi)有寫明的、召喚作者想象的未定性的意蘊(yùn)空間。閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的“空白”進(jìn)行細(xì)讀，可以建立起學(xué)生和文本溝通的橋梁，深化學(xué)生對(duì)文本的理解。
4、文本細(xì)讀要方法多樣：
讀一讀
比一比
換一換
補(bǔ)一補(bǔ)
議一議
問(wèn)一問(wèn)
評(píng)一評(píng)
仿一仿
三、讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)。
三小劉建華老師結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)給我們分享了如何把語(yǔ)文課上活。聽(tīng)完她富有激情的講座后，我意識(shí)到自己還有很多方面沒(méi)做好，要向劉老師學(xué)習(xí)，做一個(gè)用心的老師。
語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生的情感認(rèn)知、情感需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如背風(fēng)光景物類的課文，可以告訴學(xué)生背熟以后去那旅游不用請(qǐng)導(dǎo)游，省到錢了。學(xué)習(xí)病句修改、錯(cuò)別字，可以請(qǐng)學(xué)生把病句、錯(cuò)別字設(shè)置專欄，請(qǐng)小大夫治病，既提高興趣又加深印象。對(duì)罰抄作業(yè)總抄不好的可以分等級(jí)評(píng)分，積累五個(gè)優(yōu)的可以免抄一次。對(duì)于字太差的可以從中找七八個(gè)比較好的字，告訴他這樣抄老師就給良，以此類推，讓學(xué)生享受成功中，激發(fā)興趣。
在教學(xué)中要善于提問(wèn)，不要把學(xué)生問(wèn)死了，把問(wèn)題說(shuō)的淺顯易懂，還要善于追問(wèn)。備課時(shí)，提醒自己會(huì)有各種答案回饋給自己?jiǎn)幔恳簧险n，就要把學(xué)生牢牢抓住，不是我要學(xué)生學(xué)，而是學(xué)生求著學(xué)。教學(xué)情感類的課文，教師本身要用有感情的話授課，在一詠三嘆中感悟情感。結(jié)合圖片故事、音樂(lè)都可以使學(xué)生受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟。
語(yǔ)文課一定要給足朗讀時(shí)間，杜絕念課文，要通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)情感。允許個(gè)性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生的閱讀感受。文字閱讀重目的，理性。圖文閱讀重過(guò)程，感性。《鄉(xiāng)下人家》中很多圖片，學(xué)會(huì)觀察圖片，再想想怎么說(shuō)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)靠自悟，閱讀是對(duì)語(yǔ)言的理解活動(dòng)，學(xué)會(huì)自讀自悟，給充足的時(shí)間閱讀，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，營(yíng)造氛圍，比著看書，當(dāng)一個(gè)學(xué)生涉及課外知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要多表?yè)P(yáng)。語(yǔ)文園地以游戲進(jìn)行，收集成語(yǔ)，歇后語(yǔ)比賽等，各種方式的朗讀比賽讓學(xué)生主動(dòng)背誦，小組合作利用好老師是非常輕松的，背誦檢查作業(yè)都可以由小組長(zhǎng)完成。課文背完加分，作業(yè)完成好的加分，字寫的漂亮的加分，培養(yǎng)好小組長(zhǎng)就多了十幾個(gè)老師，老師自己要參與其中，多關(guān)注小組動(dòng)態(tài)。
在教學(xué)中，內(nèi)容會(huì)枯燥，但保持熱情是老師的素養(yǎng)。作為教師要緊跟時(shí)代的步伐，現(xiàn)在更新?lián)Q代快，為有學(xué)習(xí)，才能與學(xué)生有共同話題。我們?yōu)榱藢W(xué)生臉上的笑容，眼里的期待去努力吧，愿我們作為教師的一生能夠精彩；作為人的一生，能夠無(wú)悔并且快樂(lè)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)5
兩周的“崗位練兵，教學(xué)評(píng)優(yōu)”活動(dòng)已全面結(jié)束。本次活動(dòng)在教導(dǎo)處的周密安排下，各老師高度重視，方方面面準(zhǔn)備充足，切實(shí)提高教師教學(xué)的針對(duì)性、有效性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校教育教學(xué)持續(xù)有效地發(fā)展的預(yù)期效果。
1.積極準(zhǔn)備，全心投入。
本次活動(dòng)，所有的教師都高度重視，認(rèn)真對(duì)待，把本次活動(dòng)作為自己一次難得的鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，仔細(xì)選課，精心備課，認(rèn)真上課，較好地展示了我校教師的素質(zhì)與風(fēng)采。從選課、備課到上課，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作到課堂教學(xué)，教師們仔細(xì)查閱資料，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真準(zhǔn)備課堂教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，各位領(lǐng)導(dǎo)充分發(fā)揮了專業(yè)引領(lǐng)作用，校內(nèi)教師團(tuán)結(jié)一心，群策群力，出主意想辦法，為講課教師鼓勁加油，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了我校教師團(tuán)結(jié)進(jìn)取的精神風(fēng)貌。
2.各顯風(fēng)采，亮點(diǎn)頻出。
應(yīng)該說(shuō)，每一節(jié)公開(kāi)課，都是一個(gè)繽紛絢麗的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，我們可以去盡情展示自己的風(fēng)采。本次活動(dòng)，我們分別從教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作和課堂教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行，可以說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)都是一個(gè)獨(dú)特的舞臺(tái)，都可以展示老師們獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)采。而在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中可以說(shuō)是風(fēng)采飛揚(yáng)，亮點(diǎn)頻出。在課堂教學(xué)中，講課教師能以新課程教學(xué)理論為指導(dǎo)，力求體現(xiàn)知識(shí)的接受，不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)情感體驗(yàn)、感悟的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)自主、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)體驗(yàn)”。如六（1）班的展老師自帶教具，讓學(xué)生親身體驗(yàn)圖形的`變換，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用幾何語(yǔ)言表述問(wèn)題的能力，通過(guò)探討現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的實(shí)物展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；六（2）班的黃老師更是用充滿熱情的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，認(rèn)真實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的愉悅；五（2）班的黃老師采用了不同方式的誦讀訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力，環(huán)環(huán)緊扣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，解讀詩(shī)歌的意象、感情，達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。
3.方法靈活，效果顯著。
這次活動(dòng)中，我校的教師，大都能夠靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，從而使學(xué)生在愉悅的心情下，較為輕松“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”，變老師教會(huì)，為學(xué)生學(xué)會(huì)，收到了良好的教學(xué)效果。如金老師的英語(yǔ)教學(xué)充分把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，步步設(shè)問(wèn)，層層遞進(jìn)，很好的運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性；王老師的語(yǔ)文課，注意現(xiàn)實(shí)材料（文字、照片）的搜集，注重對(duì)比，課堂教學(xué)直觀、形象；一年級(jí)的于老師在課堂上重視學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生親自實(shí)踐后提問(wèn)，學(xué)生討論解決，充分地尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，使學(xué)生更愿意積極地參與進(jìn)課堂，積極地思考問(wèn)題，積極地發(fā)表意見(jiàn)，從而形成一個(gè)自主的課堂氛圍。
五(1)班的芮老師，上課富有活力，形式新穎，與學(xué)生交流自然親切，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿在課堂的始終，提高了課堂的時(shí)效性。本次活動(dòng)，各位教師都使用了多媒體教學(xué)手段，這種先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用，讓已經(jīng)過(guò)去了的、發(fā)生在課堂以外的許多事情再現(xiàn)于課堂，讓許多紛繁復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)潔直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。
應(yīng)該說(shuō)，本次活動(dòng)的組織是成功的，節(jié)節(jié)課都是優(yōu)質(zhì)課，它使我們看到了自己身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)也使我們看到了自己身上存在的問(wèn)題和差距，起到了相互學(xué)習(xí)，研討，借鑒的引領(lǐng)作用。
1.對(duì)教材的處理有待進(jìn)一步提高。
個(gè)別教師不能將教材中的知識(shí)融化為自己的想法，去結(jié)合學(xué)生的實(shí)際實(shí)施教學(xué)，仍然停留在“教”教材的層面上，沒(méi)有達(dá)到真正地用教材去教。
2.個(gè)別教師不能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
課堂上沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的“經(jīng)歷、體驗(yàn)、思考、探究、交流、反思中獲得知識(shí)”的過(guò)程，簡(jiǎn)單地理解為“問(wèn)答式、討論式”傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先學(xué)后教、當(dāng)堂檢測(cè)等新的教育教學(xué)理念的體現(xiàn)還不夠充分。
3.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)不夠。
個(gè)別課堂上呈現(xiàn)出來(lái)的仍然是教師在使勁地教知識(shí)，缺少對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)訓(xùn)練，缺少對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；個(gè)別教師在教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題后，留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠充分，在學(xué)生回答問(wèn)題之后未給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
4.課堂語(yǔ)言表達(dá)不精練，不能夠準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言信號(hào)和非語(yǔ)言信號(hào)調(diào)動(dòng)學(xué)生。
個(gè)別教師課堂上語(yǔ)言缺乏激情，缺乏感染力，缺乏藝術(shù)性，無(wú)法真正地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)6
在小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)出教師與學(xué)生之間的個(gè)性融合，師生能夠共同享受愉悅、享受自由、享受人生，六年級(jí)的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿詩(shī)意、生機(jī)盎然的。但是，綜觀今天小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，教師仍然沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的束縛，甚至有種愈演愈烈的發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)意和魅力在逐漸喪失，其結(jié)果是學(xué)生失去了自己的個(gè)性，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不能得到提高。在閱讀課上，很少有學(xué)生能夠發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，在作文課上，很少有學(xué)生能夠表達(dá)出自己的真實(shí)情感。那么，如何才能改變這種現(xiàn)狀，解決其中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提高小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的有效性呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，提出以下六點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
一、尊重學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
六年級(jí)的學(xué)生處于小學(xué)階段的末期，即將踏入初中階段，學(xué)生的身體和心理都開(kāi)始發(fā)育，人格開(kāi)始走向獨(dú)立發(fā)展，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把學(xué)生看成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。教師只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)到自身的重要性，才會(huì)更加親近教師，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加感興趣，尊重學(xué)生對(duì)于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還有具有重要意義。比如，筆者在教學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文章之前，都非常注重讓學(xué)生自己明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)自學(xué)情景，給學(xué)生創(chuàng)造一種自主學(xué)習(xí)的氣氛，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)中去。在課堂上，對(duì)于那些學(xué)生通過(guò)自己的努力就能解決的問(wèn)題，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主解決，例如，碰到難以理解的字詞，就應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)查字典等方式解決，這樣對(duì)于加深學(xué)生的印象、提高學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心具有重要意義。
二、教學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)積累
語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科，所以積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)積累，加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的積累，首先應(yīng)該重視讀。早上或者上課之前教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀需要背誦的課文、古詩(shī)、名言警句等；課外閱讀也是提高學(xué)生閱讀能力的重要方式，教師應(yīng)該給學(xué)生指定一些具有教育意義的經(jīng)典名著，讓學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀；此外，教師還應(yīng)該教學(xué)生把平時(shí)看到的好的句子和段落摘抄到集錦本上，在課余時(shí)間進(jìn)行反復(fù)朗讀和背誦。
其次，教師還應(yīng)該重視學(xué)生的寫作能力。寫作能力的提高也是一個(gè)過(guò)程，不是一朝一夕能夠完成的事情，所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生積累寫作水平和寫作素材，可以通過(guò)讓學(xué)生每個(gè)周寫幾篇隨筆、在作文課上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、讓學(xué)生創(chuàng)建自己的集錦本等方式加強(qiáng)學(xué)生的寫作積累。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)7
“師者，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個(gè)合格的教師，在剛踏上教師崗位的我，是要好好學(xué)習(xí)和探索的，在這一學(xué)期里，經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幾次教育培訓(xùn)和同年段老師的指導(dǎo)，我懂得了一些經(jīng)驗(yàn)，以下是我在七年級(jí)教學(xué)中的心得體會(huì)。
一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生
1、給優(yōu)生以雄心
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒(méi)有最好，只有更好。
2、給中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂(lè)于呆在這個(gè)位置，平平而過(guò)，懶懶散散，消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵(lì)他們通過(guò)努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢(shì)，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。
3、給差生以上進(jìn)心
在一個(gè)教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)該沒(méi)有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”。
二、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生
1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生
我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽(tīng)懂，每個(gè)同學(xué)有所得。
2、課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生
重點(diǎn)難點(diǎn)提問(wèn)中我因勢(shì)利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺(jué)有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信心。
三、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的'組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，為以后的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)8
這次參加我縣語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)的學(xué)習(xí)，讓我收獲頗豐。
研討會(huì)內(nèi)容主要分為四部分，一聽(tīng)取各個(gè)學(xué)校優(yōu)秀老師的片段教學(xué)示范課；二聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；三聽(tīng)取穆老師關(guān)于《閱讀滋潤(rùn)心田》的報(bào)告；四縣教研員關(guān)于閱讀技巧方面的報(bào)告。
我總共聽(tīng)了兩位老師的片段教學(xué)示范課，一位是浮來(lái)中心小學(xué)解老師的《比尾巴》，解老師由讓孩子說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物導(dǎo)入教學(xué)激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，另外通過(guò)如排火車?yán)首x等各種教學(xué)手段讓學(xué)生熟練掌握生字，符合新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)的要求，同時(shí)解老師注意指導(dǎo)孩子的書寫，這些在教學(xué)過(guò)程中我也運(yùn)用過(guò)，但是通過(guò)聽(tīng)解老師的'課發(fā)現(xiàn)自己在運(yùn)用教學(xué)手段方面還存在一定的不足。第二節(jié)是果莊中心小學(xué)朱老師的繪本課程《長(zhǎng)大我也做個(gè)好爺爺》，以前也聽(tīng)說(shuō)過(guò)繪本課程，但不是很了解，這次聽(tīng)朱老師的課，讓我對(duì)繪本課程有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。朱老師精彩的朗讀和配樂(lè)讓我的心靈受到很大觸動(dòng)。但是朱老師這堂課美中不足的地方是一直是老師問(wèn)學(xué)生齊讀，教學(xué)形式有點(diǎn)單一，另外對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題缺少評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言。兩位老師講課的優(yōu)點(diǎn)和不足，教育局領(lǐng)導(dǎo)和各位老師都給予了詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，讓我在發(fā)現(xiàn)其他老師身上的優(yōu)點(diǎn)和不足后，明確了自己作為低年級(jí)教師，在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意向哪個(gè)方向去努力。
穆老師《閱讀滋潤(rùn)心田》用自己與學(xué)生讀書的切身體會(huì)，現(xiàn)身說(shuō)法，像我們推薦了不少好的閱讀書目，例如：畢淑敏的《心靈密碼》桑格格的《小時(shí)候》等，另外她談讀書對(duì)人生命的陶冶，對(duì)她生活的影響等都給我?guī)?lái)不少啟發(fā)。
第四部分由倪主任給我們作的關(guān)于閱讀理解的技巧方面的報(bào)告，我覺(jué)得對(duì)我以后的教育教學(xué)會(huì)有很大幫助。閱讀理解題是考查學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)綜合能力的重要題型，這類題涵蓋面廣，題型多變。通過(guò)聽(tīng)倪主任的報(bào)告，我明白了，閱讀理解題雖題型多變，但是萬(wàn)變不離其宗。要做好這種題，需要有充足知識(shí)儲(chǔ)備的同事時(shí)，講究一些技巧和方法。比如讀材料時(shí)，有兩種方法：順讀和倒讀。找答案時(shí)要以原文為依據(jù)，去課文中找原話等等。這些都是學(xué)生做好閱讀題很好的法寶。另外倪主任談閱讀時(shí)要求讓學(xué)生讀書時(shí)做批注，并且讓這成為一種習(xí)慣也是很不錯(cuò)的建議。再有倪主任為我們推薦了一些學(xué)習(xí)的資源，比如：“幕課”，這讓我這個(gè)新人欣喜不已，因?yàn)槲冶容^愛(ài)學(xué)習(xí)。
總之通過(guò)這次語(yǔ)文研討會(huì)的學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)了許多自己在教學(xué)過(guò)程中的不足，同時(shí)也收獲了許多好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，以后我要好好學(xué)習(xí)，好好努力，爭(zhēng)取做一名合格并且優(yōu)秀的人民教師。
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了解了六環(huán)三步的具體內(nèi)容：第一環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題；第二環(huán)節(jié)，整合問(wèn)題；第三環(huán)節(jié)，解決問(wèn)題；這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行，（1、自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題；2、合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題；3、教師點(diǎn)撥，解決問(wèn)題。）第四環(huán)節(jié)，歸納概括；第五環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用；第六環(huán)節(jié)，生成創(chuàng)新。明確了這幾個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容后，我認(rèn)為解決這六個(gè)環(huán)節(jié)需注意以下兩點(diǎn)：1、前一步都是后一步的基礎(chǔ)，是后一部的前提，要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不能跳躍，只有認(rèn)真落實(shí)好前一環(huán)節(jié)，下一環(huán)節(jié)才得以順利進(jìn)行2、在某一環(huán)節(jié)上，把時(shí)間還給學(xué)生，磨刀不誤砍柴功，讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)，對(duì)文章有初步的感悟，合作學(xué)習(xí)才可有的放矢，對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)方可再深入一步，每一環(huán)節(jié)必須落到實(shí)處，課講不完是正常的，必須讓學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。
一、在第一環(huán)節(jié)中，首先必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，他們才能主動(dòng)的提出問(wèn)題，思維活躍，學(xué)生才能提出有價(jià)值的問(wèn)題，所以，在上課的第一步，必須把學(xué)生的注意力和興趣拉到課堂上來(lái)。可以用流行歌曲、可以用視頻資料、可以用有連帶關(guān)系的問(wèn)題、可以用小故事、小笑話來(lái)導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，然后通過(guò)閱讀，思考，提出問(wèn)題。第二環(huán)節(jié)中，需要教師在熟讀教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題重新整理一遍，合并類似問(wèn)題，提煉出和教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題，并板書出來(lái)，供學(xué)生思考和討論。
二、第三個(gè)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，也就是把解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和權(quán)利交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去思考、去交流，爭(zhēng)取解決大部分問(wèn)題，稍有難度的問(wèn)題，教師必須適當(dāng)點(diǎn)撥和提示，啟發(fā)學(xué)生理解，再通過(guò)交流研討得出結(jié)論；實(shí)在解決不了的問(wèn)題，教師或者給出答案，或者交給學(xué)生課下查找資料、整理資料來(lái)解決。第四環(huán)節(jié)，一般由學(xué)生來(lái)總結(jié)，從教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面來(lái)總結(jié)，可以由多名學(xué)生來(lái)總結(jié)，最主要說(shuō)出自己的收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以便后面的學(xué)習(xí)。
三、第五環(huán)節(jié)，主要是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和本節(jié)課新的收獲，用來(lái)解決身邊的問(wèn)題，通過(guò)討論解決，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生能力再提升一步。第六環(huán)節(jié)是生成創(chuàng)新部分，主要是解決在上面的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題，或者在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生又新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，給學(xué)生分成幾個(gè)小組，課下查找資料，分析討論，合作解決上面的問(wèn)題，再利用課余時(shí)間，由課代表組織完成或課上解決這些問(wèn)題。
四、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的.參與面廣，參與率高，在課堂上會(huì)有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體意識(shí)與個(gè)性可以得到充分發(fā)展。但是我們也會(huì)看到很多合作學(xué)習(xí)中的不合作現(xiàn)象，克服這些負(fù)面效應(yīng)將是合作學(xué)習(xí)成功的前提。
1.增強(qiáng)公平感與責(zé)任感，避免責(zé)任分散。使學(xué)生明確共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確細(xì)致的分工，落實(shí)責(zé)任，嚴(yán)格檢查反饋可以有效控制小組成員的你推我讓，抱怨分配的任務(wù)太多或者不喜歡，習(xí)慣把困難推給其他成員，最終不能完成任務(wù)。
2.加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)合作意識(shí)，形成合作機(jī)制。合作學(xué)習(xí)事先應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練，統(tǒng)籌安排。使學(xué)生明確合作的規(guī)則，清楚自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。
3.關(guān)注全體，為后進(jìn)生營(yíng)造和諧的參與氛圍。教師一方面注意安排給學(xué)生的合作任務(wù)應(yīng)該是有層次性的，使后進(jìn)生接受他們能夠勝任的工作并能增強(qiáng)信心。另一方面教師在給后進(jìn)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)時(shí)注意不要僅僅停留在提簡(jiǎn)單問(wèn)題的基礎(chǔ)上，而應(yīng)通過(guò)各種形式給后進(jìn)學(xué)生更多展示自己優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)10
自參加工作以來(lái)，我就從事做物理的教學(xué)工作，如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理？初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢？是我一直在探索的問(wèn)題。現(xiàn)將我工作的點(diǎn)滴體會(huì)介紹如下：
物理課是八年級(jí)的一門新學(xué)科，這對(duì)剛接觸這門課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)端。
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式，都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得出。所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中，我真正體驗(yàn)到，新課程強(qiáng)調(diào)的`教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。信服，對(duì)于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到優(yōu)美的語(yǔ)言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無(wú)不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠節(jié)省時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很好的提高和培養(yǎng)。
先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題，再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題：對(duì)學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，課后布置學(xué)生寫“探究報(bào)告”和“學(xué)習(xí)心得”等；對(duì)教師而言，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對(duì)隨機(jī)出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思這一切有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗�！蓖ㄟ^(guò)反饋信息來(lái)了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
以上是我在本學(xué)期從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì)，還有許多問(wèn)題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)11
8月1日，我們跟著劉老師一起學(xué)習(xí)的拼音教學(xué)策略，我受益匪淺，這讓我對(duì)拼音教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)我今后的教學(xué)、尤其是拼音教學(xué)有很大的幫助和促進(jìn)作用！
也是啊，一年級(jí)的小學(xué)生面對(duì)著抽象而枯燥的漢語(yǔ)拼音，雖充滿了新鮮感與好奇心，但由于缺乏感性的實(shí)踐而給學(xué)習(xí)增加了很大的難度。這就需要教師在教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁，保護(hù)孩子剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與自信心，從而更好地完成學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的任務(wù)。
劉老師講到的“認(rèn)——拼——讀——寫”，漢語(yǔ)拼音四步教學(xué)程序給我留下的印象最為深刻：
1、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)音辨形
2、反復(fù)練習(xí)，拼讀體驗(yàn)
3、借助語(yǔ)境，拼識(shí)結(jié)合
4、指導(dǎo)書寫，鞏固運(yùn)用
四步教學(xué)程序相輔相成，教學(xué)中我會(huì)靈活運(yùn)用，以期達(dá)到最佳效果。
創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂教學(xué)氛圍，也是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用統(tǒng)一發(fā)展的條件之一。在漢語(yǔ)拼音鞏固教學(xué)中，習(xí)題形式豐富多樣，更要求教師參與學(xué)生活動(dòng)之中，開(kāi)展有趣的鞏固活動(dòng)，使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性得到充分的發(fā)揮。
另外，我覺(jué)得我們?cè)诮虒W(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，還應(yīng)該做到：
一、漢語(yǔ)拼音知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
二、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師是學(xué)習(xí)材料的提供者，學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控者，也是學(xué)生解疑探究的協(xié)作者。剛?cè)雽W(xué)的兒童猶如一張白紙，不僅具有發(fā)展的潛力，而且具有發(fā)展的需要。因此在教學(xué)中，教師必須以學(xué)生的`發(fā)展需要為中心，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主權(quán)，有效地實(shí)施個(gè)性化教育。
尊重學(xué)生，在課堂中首先表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的信任。但不能一味地由教師主控，領(lǐng)著一遍又一遍地讀，而應(yīng)充分信任學(xué)生，發(fā)揮自主權(quán)與小組合作權(quán)，嘗試拼讀。會(huì)讀了就站起來(lái)讀；對(duì)于有困難的學(xué)生，教師適時(shí)指導(dǎo)范讀，再鼓勵(lì)他們大膽地站起來(lái)拼讀，還給予熱烈的掌聲。這些學(xué)生在教師的鼓舞與信任下，終于展示了自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)越來(lái)越有自信了。
三、掌握漢語(yǔ)拼音與發(fā)展能力相結(jié)合
漢語(yǔ)拼音的功能是幫助識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。功能的確定決定了漢語(yǔ)拼音的掌握與學(xué)生能力的發(fā)展是相互促進(jìn)的，只有掌握了扎實(shí)的漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)知識(shí)，才能迅速發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力、字母辨別能力，而學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力、習(xí)作能力的發(fā)展有賴于漢語(yǔ)拼音的掌握。
剛剛送走了畢業(yè)班的學(xué)生，我想接下來(lái)的這一學(xué)期，我會(huì)帶一年級(jí)，我會(huì)信心滿滿的把一年級(jí)的孩子快快樂(lè)樂(lè)把拼音學(xué)好，從而走向識(shí)字、閱讀以及寫話的軌道上來(lái)！
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)12
小學(xué)的作文教學(xué)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作、日常生活都有著舉足輕重的影響。而現(xiàn)今，“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)處著手，無(wú)事可寫，害怕寫作文”是對(duì)大多數(shù)小學(xué)生面對(duì)作文的深刻描繪。那么，如何從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面呢？筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)，希望能和大家共同交流分享，以期相互促進(jìn)。
小學(xué)生的生活是“家庭―學(xué)�！笔缴�，這種生活模式導(dǎo)致其所見(jiàn)所聞?dòng)邢�，下筆時(shí)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫，時(shí)間長(zhǎng)了就產(chǎn)生對(duì)作文的畏懼感。因此，為了讓學(xué)生有話可說(shuō)，能結(jié)合自身觀察和經(jīng)歷寫好作文，語(yǔ)文老師就要讓其養(yǎng)成熱愛(ài)生活、熱愛(ài)觀察的好習(xí)慣。例如人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際？習(xí)作二――“將你調(diào)查了解到的民風(fēng)民俗加以整理，形成一篇習(xí)作”。民風(fēng)民俗所包含的內(nèi)容非常豐富，學(xué)生可以通過(guò)傾聽(tīng)別人的談話、自己的課外閱讀以及親身感受了解到一些節(jié)日習(xí)俗、富有地方特色的服飾、飲食、民居、還有新穎別致的民間工藝品等，就絕不會(huì)在寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)。所以平時(shí)我們要注意教給學(xué)生觀察的方法，使其具有一雙慧眼，而且在互聯(lián)網(wǎng)全面普及的今天，更需要學(xué)生擴(kuò)寬信息來(lái)源渠道，多方面、多視角搜集信息，了解信息。
經(jīng)研究表明，小學(xué)生的口頭語(yǔ)言發(fā)展優(yōu)先于書面語(yǔ)言的發(fā)展。因此，在日常的語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分重視這一特點(diǎn)，讓學(xué)生多說(shuō)，在多說(shuō)的基礎(chǔ)之上再讓學(xué)生寫作，而且說(shuō)的'方式可以多樣化。例如，同桌對(duì)說(shuō)、個(gè)人自說(shuō)、班內(nèi)交流等，說(shuō)的內(nèi)容也不僅僅是作文的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，可以包括選題的原因，大致的提綱等。我們現(xiàn)在所使用人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材就非常重視對(duì)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，即口頭作文的訓(xùn)練，任何一篇習(xí)作都是要求在與大家交流的基礎(chǔ)之上，然后再進(jìn)行習(xí)作。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察，其效果是明顯的，通過(guò)說(shuō)和學(xué)生相互之間的交流，學(xué)生的寫作思路更加清晰了，學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富了，而且他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也漸漸提高。
杜甫云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”良好的素材積累是寫好文章的關(guān)鍵。人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際？習(xí)作四要求學(xué)生“以‘學(xué)會(huì)生存’四個(gè)字進(jìn)行聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)從報(bào)紙、雜志、媒體上所了解到的有關(guān)自我保護(hù)的事情，我們可能會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難，應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，并行文”。如果沒(méi)有一定的閱讀量，沒(méi)有掌握必要的閱讀方法和技巧，沒(méi)有通過(guò)閱讀搜集必要的信息，那么進(jìn)行口頭交流以及寫這篇作文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，所以，在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，一方面，在教學(xué)過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生如何閱讀，通過(guò)導(dǎo)讀、課例點(diǎn)評(píng)、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)教會(huì)學(xué)生讀書的技巧；另一方面，在課外還要多開(kāi)展讀書活動(dòng)，給學(xué)生指定相關(guān)書目，例如國(guó)內(nèi)外的名著，讓學(xué)生學(xué)寫讀書筆記。
小學(xué)生對(duì)于外界的評(píng)價(jià)是非常重視和敏感的，老師應(yīng)重視作文的批改工作，并通過(guò)批改工作來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生之間的思想交流�，F(xiàn)階段比較理想的評(píng)改模式是：首先，學(xué)生自評(píng)，學(xué)生初稿一般存在著一些明顯的不足，例如未考慮到詞語(yǔ)的錘煉、修辭的應(yīng)用等，通過(guò)自己檢查推敲，一般是可以發(fā)現(xiàn)的；然后，同學(xué)間交互評(píng)改，學(xué)生之間是平等的關(guān)系，無(wú)拘無(wú)束，可以充分闡述彼此的見(jiàn)解，通過(guò)彼此的互相評(píng)價(jià)，無(wú)疑能給自身以啟發(fā)，進(jìn)而對(duì)習(xí)作進(jìn)一步修改；最后，教師在前兩次評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上給予認(rèn)真的評(píng)價(jià)，用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)其文中的閃光處，用商量討論式的語(yǔ)言指出文中的不足，這樣，學(xué)生不僅能體會(huì)到成功的喜悅，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，而且即使是文章中的不足，商量式的評(píng)語(yǔ)也能讓學(xué)生容易接受，之后會(huì)更加仔細(xì)地進(jìn)行推敲，對(duì)文章進(jìn)行完善。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，我們需要從以上四個(gè)方面進(jìn)行完善，只有做到了以上四點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)才能真正獲得較好的成效，進(jìn)而有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)13
“學(xué)案”是教師為學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的。學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”設(shè)計(jì)充分預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題為課堂進(jìn)行交流、合作、探究做準(zhǔn)備，是先學(xué)后教、以學(xué)定教的重要組成部分。由此可見(jiàn)學(xué)生按學(xué)案去學(xué)，去掉了過(guò)去學(xué)習(xí)時(shí)的被動(dòng)和盲目，找到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，有利于養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于獲得更有價(jià)值的信息。它旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。
一、學(xué)案的特點(diǎn)
1.“以學(xué)定教”是學(xué)案的目的，針對(duì)自學(xué)中的問(wèn)題，制定有效的教學(xué)內(nèi)容和方法，有的放矢，效益更高。
2.問(wèn)題探究是學(xué)案的關(guān)鍵,它能起到“以問(wèn)拓思,因問(wèn)造勢(shì)”的功效,并能幫助學(xué)生從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。
3.知識(shí)整理是學(xué)案的重點(diǎn),學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合,整理歸納,形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。
4.事半功倍是學(xué)案的特色。學(xué)案設(shè)計(jì)，尤其是科學(xué)性，實(shí)效性強(qiáng)的學(xué)案設(shè)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜的工作，是需要精雕細(xì)刻，精益求精的作品，不下一番苦功難以達(dá)到理想的效果。
5.鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn),學(xué)生通過(guò)解題鞏固知識(shí),掌握方法和培養(yǎng)技能,而且能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
6.面向全體是學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)全體學(xué)生，分開(kāi)層次，有利于各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和能力的培養(yǎng)。
二、學(xué)案的設(shè)計(jì)思路
1.樹(shù)立“先學(xué)后教”理念，學(xué)案是以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問(wèn)題。
2.教師在設(shè)計(jì)本部分內(nèi)容時(shí)，要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過(guò)程中可能遇到的思維問(wèn)題，著力點(diǎn)要低一些，充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力。
3.給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后，要配以適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。
三、編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)注意的一些原則
1.梯度原則
有梯度的處理學(xué)習(xí)內(nèi)容,將難易不一、雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的,符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案,從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
2.設(shè)疑原則
將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn),能力點(diǎn),通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的`設(shè)疑(以問(wèn)題形式設(shè)計(jì)成題組)、質(zhì)疑、釋疑、激思、激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。
3.參與原則
在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì),激勵(lì)人人參與的熱情,提高人人參與的能力,激勵(lì)人人參與的意識(shí),讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。
4.方法原則
強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)案教學(xué)變“授人以魚”為“授人以漁”,同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。
四、學(xué)案的編制方法
在編制“學(xué)案”時(shí),應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的情況而變,沒(méi)有千篇一律,固定不變的格式。但從“教為主導(dǎo),學(xué)為主體,以學(xué)為本,因?qū)W論教”的原理出發(fā),遵循循序漸進(jìn)的原則,有步驟,分層次地從知識(shí),能力到理論的運(yùn)用逐步加深。不同層次的同學(xué)可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中的學(xué)案設(shè)計(jì)一般分為以下三個(gè)部分：
1.明確教學(xué)目標(biāo)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架
學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo),德育目標(biāo)。知識(shí)結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，單元或章的知識(shí)結(jié)構(gòu),課時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)分析，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的宏觀認(rèn)識(shí)。
2.設(shè)計(jì)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力
設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，是“學(xué)案”設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的情況，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和綜合素質(zhì),有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)用性。還要具有一定的層次。在這里一定要注意：把握好知識(shí)的重、難點(diǎn)的處理�！皩W(xué)案”把重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題交給學(xué)生，給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示，讓學(xué)生自己動(dòng)腦,分析解決問(wèn)題，在探究中加深對(duì)知識(shí)的深化理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和思維能力。
3.通過(guò)練習(xí)及時(shí)自查和鞏固學(xué)習(xí)效果
在“學(xué)案”的最后還要有一部分,對(duì)學(xué)生自學(xué)探索后的自查鞏固。學(xué)生層次不同,理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有較大差異,自學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)許多各個(gè)層面的新問(wèn)題,幫助學(xué)生及時(shí)從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題并進(jìn)行及時(shí)正確的引導(dǎo),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和思維能力是至關(guān)重要的。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)14
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出、對(duì)語(yǔ)文老師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。
首先、教師角色由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。以往由于實(shí)行單一的課程政策、即只有國(guó)家課程、所以在學(xué)科領(lǐng)域長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的是“一綱一本”。教師習(xí)慣于按統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進(jìn)度、用有限的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)、強(qiáng)調(diào)“齊步走”、“一刀切”。這種教學(xué)對(duì)教師的角色定位很明確、只需要“傳授型”、教師的基本職能是照本宣科。而事實(shí)上、學(xué)生的個(gè)性是有差異的。這樣的教學(xué)、不利于因材施教、至少對(duì)一部分學(xué)生是“削足適履”、更談不上發(fā)展學(xué)生的多種興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)、以及旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)在、實(shí)行了“一綱多本”和“多綱多本”、教師可以根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際、參與開(kāi)發(fā)校本課程、編寫學(xué)校教材、所以教師光“傳授”就不行了、必須進(jìn)行研究、教師要從原來(lái)的只是教材使用者的角色、轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H是教材使用者、還是教材評(píng)價(jià)者和教材開(kāi)發(fā)者與編寫者的角色。
其次、新課標(biāo)的`提出、也促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——由“講授型”向“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變。一支粉筆、一塊黑板、我講你聽(tīng)、口耳相傳、這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難適應(yīng)新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的交際情境讓學(xué)生參與言語(yǔ)實(shí)踐、缺少讓學(xué)生承擔(dān)有意義的言語(yǔ)交際任務(wù)、缺少提供在具體的言語(yǔ)環(huán)境中開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)、也因此造成了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的低下。新課標(biāo)讓我們明確了一個(gè)觀點(diǎn)、學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體、學(xué)習(xí)是學(xué)生這一主體的活動(dòng)過(guò)程。我們的教學(xué)必須圍繞學(xué)生而開(kāi)展、課堂上必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手、既動(dòng)腦又動(dòng)情、身體力行、親歷體驗(yàn)。
本案例中、老師在讓學(xué)生讀了凡卡的信后、先說(shuō)說(shuō)自己的感受、從自身的感受出發(fā)再進(jìn)一步理解文中凡卡的感受；之后又問(wèn)“如果你是凡卡、你最想做什么”等等、每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、都先引導(dǎo)學(xué)生搜索自己的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、再帶著這種體驗(yàn)走入文本。整個(gè)過(guò)程、教師旨在積極的引導(dǎo)、擔(dān)任的是合作者引導(dǎo)者的新角色、而學(xué)生真正成了課堂的主體、他們說(shuō)感受、談體驗(yàn)、積極參與了學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程、這樣的學(xué)習(xí)、效率必會(huì)提高。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)15
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式，都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來(lái)加以概括而形成的。所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中，我真正體驗(yàn)到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。在物理實(shí)驗(yàn)課上我是從以下幾方向來(lái)做的：
1、確保所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰，提高成功率。
課本要求的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中空氣的濕度，器材的干燥程度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時(shí)的空氣濕度較大），實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時(shí)，空氣的濕度是否會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗(yàn)電器等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強(qiáng)光照射或者用電爐烘烤。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以把它們綁在木棒上進(jìn)行摩擦。排除了這些因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對(duì)于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。
2、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生看。
例如：動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時(shí)間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過(guò)程。再比如：日食、月食的成因，分子的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過(guò)課件起到很好的教學(xué)效果。
3、充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。
例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路來(lái)檢測(cè)哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測(cè)到水、人體、鉛筆芯（較長(zhǎng)的）時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問(wèn)：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問(wèn)：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎？馬上就有學(xué)生說(shuō)：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會(huì)發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測(cè)了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。
4、努力提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見(jiàn)度。
例如：在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，升高實(shí)驗(yàn)臺(tái)，實(shí)物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大都是提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見(jiàn)度的好辦法。
隨著這幾年物理教學(xué)改革的逐漸深入，我對(duì)教學(xué)改革的又有了新的認(rèn)識(shí)。新課改是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、研究精神和自學(xué)能力為目標(biāo)的，是一場(chǎng)教
育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)為探究性學(xué)習(xí)，自主合作地學(xué)習(xí)。所以，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)和本人近幾年的教學(xué)體會(huì)，下面是我對(duì)初中物理教學(xué)研究的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
學(xué)生從小學(xué)升入初中是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期。據(jù)大量調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有一半以上的小學(xué)畢業(yè)生剛進(jìn)中學(xué)時(shí)，非常不適應(yīng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，多數(shù)學(xué)生可以逐漸適應(yīng)中學(xué)生活，但仍有為數(shù)不少的學(xué)生由于中小學(xué)銜接不好而導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良，由此不能順利地完成初中期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以我想要改變學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先要了解過(guò)渡時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，然后根據(jù)其特點(diǎn)采取行之有效的方法。
剛上初中的學(xué)生，上進(jìn)心、好奇心都很強(qiáng)，對(duì)初中學(xué)習(xí)生活有濃厚的新鮮感。但同時(shí)會(huì)有這樣的體會(huì)：教師每節(jié)課傳授的知識(shí)量太大，教師授課的方法也不同于先前的教師，似乎講得太快了，自己還沒(méi)有完全聽(tīng)明白，教師已經(jīng)轉(zhuǎn)向別的內(nèi)容。因此，學(xué)生感到教材難度大，新內(nèi)容多，學(xué)習(xí)速度快。而且孩子入學(xué)年齡提前，獨(dú)生子女增多，家長(zhǎng)在孩子入學(xué)后既怕孩子跟不上課程，又怕孩子超荷負(fù)重，心理壓力大，因此在小學(xué)階段，家長(zhǎng)采取陪讀等多種多樣的輔導(dǎo)方法。但孩子進(jìn)入中學(xué)后，隨著各門功課知識(shí)的加深，部分家長(zhǎng)已無(wú)力給孩子詳細(xì)講解，也不打算與孩子一起學(xué)下去，因此，通常只采取督促的方式。而這個(gè)年齡的孩子不像小學(xué)生那樣聽(tīng)話，也不像高中生那樣懂事，正處在不太好管的階段，他們渴望獨(dú)立，最煩的就是家長(zhǎng)過(guò)多的督促，因而得不到實(shí)質(zhì)性的幫助。
首先我們應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的心理變化，幫助學(xué)生做好心理準(zhǔn)備這一環(huán)。剛剛?cè)雽W(xué)的初中生，都相信自己有能力學(xué)好，而一旦發(fā)現(xiàn)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活和自己想象的并不一致時(shí)，便會(huì)垂頭喪氣，就容易發(fā)生心理問(wèn)題。因此，新生入學(xué)后我們要有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行適應(yīng)環(huán)境和面對(duì)挫折的心理學(xué)教育，并適當(dāng)?shù)慕o予他們幫助。
其次，正確認(rèn)識(shí)從小學(xué)向中學(xué)過(guò)渡時(shí)期班級(jí)管理的重要性。班級(jí)管理是整個(gè)教育教學(xué)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。抓好過(guò)渡時(shí)期的班級(jí)管理能縮短新生的適應(yīng)過(guò)程，使學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)的緊張而快節(jié)奏的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于學(xué)校整體工作都會(huì)產(chǎn)生良好的影響。
最后，我們要在教法和學(xué)法上完成小學(xué)向初中的過(guò)渡。小學(xué)教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多思考，為學(xué)生中學(xué)的學(xué)習(xí)搭好階梯。中學(xué)教師在教法上應(yīng)適當(dāng)保留一些小學(xué)的教法，逐步減少機(jī)械記憶的含量，增大理解記憶的比重。教師在授課時(shí)，要努力把抽象的內(nèi)容講得形象具體，并且有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，開(kāi)展形式多樣的比、學(xué)、趕、幫、超活動(dòng)，讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)競(jìng)賽互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
當(dāng)然，學(xué)生從小學(xué)向中學(xué)過(guò)渡光靠教師的努力是不夠的，還需要有家庭、社會(huì)的配合。作為教師要多了解學(xué)生實(shí)際，分析過(guò)渡時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造順利完成中小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)渡的條件，使學(xué)生盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，更好地完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。
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