語文課堂教學(xué)心得
我們有一些啟發(fā)后,可以記錄在心得體會中,這樣能夠給人努力向前的動力。怎樣寫好心得體會呢?以下是小編整理的語文課堂教學(xué)心得,希望能夠幫助到大家。
語文課堂教學(xué)心得1
為加強(qiáng)教學(xué)研究工作,進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革,優(yōu)化教學(xué)手段,落實新課改理念,并加快中青年教師的專業(yè)成長,提高中青年教師的專業(yè)成長,提高中青年教師的教學(xué)水平,辛屯鎮(zhèn)中心學(xué)校舉辦了“現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)競賽”活動。我校積極根據(jù)鎮(zhèn)中心學(xué)校的通知精神,于20xx年10月13日至15日,在校內(nèi)開展了語文教師課堂初賽,我有幸被推薦到鎮(zhèn)上參加復(fù)賽。真是又好緊張又激動,我知道,成績的取得離不開領(lǐng)導(dǎo)的支持與鼓勵,離不開同事姐妹們的關(guān)心與幫助。真心感謝領(lǐng)導(dǎo)及同事給了我這次鍛煉與提高的機(jī)會。
為了參加比賽而備戰(zhàn)的一個星期,也許是我工作后最充實的一個星期,是壓力最大的一個星期,但卻又是收獲最大的一個星期。20號決定我上課的內(nèi)容為小學(xué)二年級語文上冊第23課《假如》,回到家先是搜集資料,包括這篇課文的作者、寫作背景等等。搜集到這些資料,把課文讀熟我便進(jìn)入忙碌的備課階段,不知不覺中晚上都到了凌晨1點多才上床。這篇課文雖然簡短而且是優(yōu)美的詩歌但不好下手,加上我又是被安排在下午最后一節(jié)課,學(xué)生極度疲勞。我想出了無數(shù)個導(dǎo)語都感覺不新穎,不夠吸引學(xué)生的眼球。我迷茫過,痛苦過,到底該如何下手呢?既然是二年級的孩子就用故事激發(fā)他們的興趣吧,于是我采用故事《神筆馬良》導(dǎo)入了課題。識字寫字是低年級的教學(xué)重點,要想出彩該怎樣設(shè)計呢?我又一次陷入了困惑。經(jīng)過苦苦思索,網(wǎng)上聽課,我采用了小組合作識字及“高速闖關(guān)”游戲設(shè)計了識字教學(xué),就這樣,我的教學(xué)設(shè)計形成了。
22號下午,輪到我了,心情激動得不行,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地,我登上了講臺。剛上臺比較緊張,接下來只感覺自己和學(xué)生在課堂上,懷著要把他們教會、讓他們快樂的想法輕松度過了45分鐘。結(jié)束后什么也顧不得了,心情一下子放松了許多,汗水打濕了后背,好像還有遺憾,真想再講一節(jié)課把遺憾補(bǔ)回來。
雖然比賽只有一節(jié)課,但是我卻有了十幾天的充實。通過這次講課比賽,我先談幾點自己的差距:
1、老師的引:這是自己課后的最大感受,也是最深的收獲。通過聽課,以及和自己的課作比較。我發(fā)現(xiàn)自己的課在引導(dǎo)學(xué)生方面做得還很不足。老師講課突出的是引導(dǎo),回想自己的課堂,很多時間內(nèi)其實是在牽著孩子的.鼻子走。自己帶到哪里,學(xué)生就跟到哪里。想放手讓學(xué)生實踐,但是缺少必要的經(jīng)驗和方法。孩子一節(jié)課的積極性,根本保持不了很長的時間。同時,學(xué)生的學(xué)仿佛就是在固定的模板中,缺乏發(fā)散的機(jī)會。同樣是教,有的參賽教師是引導(dǎo),而我卻是在指揮。所以,今后自己還要多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),通過自己的觀察去實現(xiàn)自己的領(lǐng)悟。
2、教師用語上的問題:教師的用語對于教學(xué)有很大的意義。學(xué)生回答問題,你就要有明確的回復(fù);學(xué)生回答錯誤,你就要有及時的引導(dǎo)等等這些,都需要教師課堂用語上的豐富和合理。細(xì)膩的課就需要如詩般的語言,慷慨的課就需要激昂的用語。課不同,用語也大不相同。而自己這方面做的還不能讓自己信服。
3、課堂操控性的提升:原先我認(rèn)為自己的課堂操控性還可以,但是和其他參賽的老師一比,自己還是需要努力的。自己的課堂雖然可以實現(xiàn)控制,但是還不可以收放自如。
再來說說自己的收獲:
賽教師是引導(dǎo),而我卻是在指揮。所以,今后自己還要多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),通過自己的觀察去實現(xiàn)自己的領(lǐng)悟。
2、教師用語上的問題:教師的用語對于教學(xué)有很大的意義。學(xué)生回答問題,你就要有明確的回復(fù);學(xué)生回答錯誤,你就要有及時的引導(dǎo)等等這些,都需要教師課堂用語上的豐富和合理。細(xì)膩的課就需要如詩般的語言,慷慨的課就需要激昂的用語。課不同,用語也大不相同。而自己這方面做的還不能讓自己信服。
3、課堂操控性的提升:原先我認(rèn)為自己的課堂操控性還可以,但是和其他參賽的老師一比,自己還是需要努力的。自己的課堂雖然可以實現(xiàn)控制,但是還不可以收放自如。 再來說說自己的收獲:
1、信心: 比賽前總是想一些消極的東西,但是比賽后,自己一下子收獲了那份久違的信心。有了壓力,應(yīng)該看成動力。只有勇敢地迎上去,才可以讓自己的頭抬起來。
2、貴在積累 :我不可能讓自己在兩周內(nèi)成為專家,所以今后要注意自己自身的積累。現(xiàn)在上課我們提倡學(xué)生一課一得,那我就要求自己一日幾得。只要能促進(jìn)自己的進(jìn)步,自己就不要怕累,動起來,勤一點。
3、多請教,眾人力量大 :在指導(dǎo)我備課的時候,各位老師集思廣益,為我出了不少的點子。所以,要知道每位老師都有屬于自己的東西,多學(xué)習(xí)。
4、現(xiàn)代信息技術(shù)的使用更加熟練。學(xué)生在豐富多彩的圖片與游戲引導(dǎo)下學(xué)得開心、收獲更大,所以要多應(yīng)用豐富的教學(xué)資源。 以上是我參賽后的一些心得,本想大悟一番,實在還達(dá)不到太高的水平。自己得到的很多東西,都是領(lǐng)導(dǎo)的支持與鼓勵,都是師傅的指導(dǎo),同事的幫助。今后的進(jìn)步還要一步步走下去。記得講課后同事們都問我的比賽如何?我告訴她們通過比賽,自己找到了和其他選手之間的很多差距。同事們開玩笑似地講:比不過,今后慢慢比。雖然看似玩笑的一句話,但是卻激勵了我。很多事情,要慢慢來,急不得。
這次講課比賽,我感觸頗深,也明確了自己的不足,同時我要更加努力地工作。我用了十三年的時間,去積淀了作為教師的點滴。而自己的下一個目標(biāo),就是要為成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師奮斗。看似簡單,但是我的確不知道自己要付出多少,積累多久。不過,我已經(jīng)做好了準(zhǔn)備,畢竟有這樣一個信念的支撐,我的奮斗也將更加坦然。
語文課堂教學(xué)心得2
我是一名參加工作為期十多年的小學(xué)教師,在縣教育局的倡導(dǎo)的“兩抓一評”課改模式下,我認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟“兩抓一評”的教改理念,并在自己的語文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實踐。在自己進(jìn)行課改期間,我有過不適應(yīng),有過擔(dān)心,有過失敗,有過困惑,但更多的是有了收獲的喜悅,有了今天自己在語文課堂教學(xué)中的逐步成長。下面就談一下自己課改后在語文課堂教學(xué)中的一些心得體會和困惑。
一、語文課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
在剛開始的時候自己還處在過去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式,在課堂上分析課文講解課文,剝奪了學(xué)生的自主性。通過學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于探索、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動的基本理念,首先在教學(xué)活動中做了角色的.定位:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位,從“前臺”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。同時,幫助學(xué)生確立主角地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人翁。
二、活動學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要方式
在課堂教學(xué)中,通過自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸,結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點,我發(fā)現(xiàn)通過活動學(xué)習(xí),是一個不錯的方法,
而且小學(xué)語文新大綱也強(qiáng)調(diào),要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動”,“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學(xué)中,做好聽說讀寫實踐活動,要讓每個學(xué)生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學(xué)習(xí)的其他活動方式“拿來”,讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、在探索和反思中逐步成長
有人曾說:“寫一輩子教案不一定成為名師,但反思三年成名師!痹趧傞_始課堂教學(xué)改革對我來說是比較陌生的,在每堂課中或多或少的都會存在一些問題,為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中,我漸漸的學(xué)會了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計中的問題,反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),反思問題的設(shè)計,反思自己的教學(xué)過程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案備寫,反思對學(xué)生的評價、對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等,并且把這些問題都寫到自己的教后記中,以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷的探索,在探索中不斷的嘗試,在嘗試中不斷的反思,在反思中不斷的成長。
四、自己在課改中存在的問題和困惑
雖然自己在不斷的嘗試課改,不斷的在糾正自身課改中的不足,但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意:
1.課改的理念還不夠新,在自己的課堂上還放的不開,還受到
舊的課堂教學(xué)模式的影響,妨礙了自己的課改進(jìn)展。
2.課改的理論知識還有不夠豐富,雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式,但是這種模式還不夠明顯和完善。
3.對有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。
4.自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高在以后的工作中,針對自己在課堂教學(xué)改革中存在問題,我將會認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請教,揚(yáng)長避短,盡快使自己成長起來,
作為一名小學(xué)的語文老師,我深感自己的責(zé)任之重,因為我們面對的是剛剛才起步的孩子,他們就好比一張潔凈的白紙,將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫,就要看我們的這第一筆畫的好與壞。在課改的路上我會努力學(xué)習(xí)和鉆研“兩抓一評”的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,畫出完美的第一筆。
語文課堂教學(xué)心得3
20xx年5月19-22日,有幸來到陵水人民大會堂聆聽20xx年海南省小學(xué)語文課堂教學(xué)評比活動。本次活動我共觀看了21節(jié)課,其中習(xí)作課9節(jié),閱讀教學(xué)12節(jié)。給我留下了深刻的印象,使我從中受益匪淺。他們多才多藝的表演,先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,精美的課件制作,設(shè)計簡練、巧妙的板書等,令人贊嘆之余,更多是深深的沉思,從中讓我深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,也對小學(xué)語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識。下面就以一節(jié)閱讀課,鄧愛香老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》談?wù)勎覀人的點滴心得體會吧。
本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級下冊第八組的開篇文章。這組教材以“異國風(fēng)情”為專題,目的是為學(xué)生打開一扇異國文化的窗口,向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本篇課文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家季羨林先生的作品,具有不同凡響的人文價值。作者在講述德國風(fēng)景民俗的同時,用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理,讓學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中,自然而然地受到“人人為我,我為人人”的教育。
我看了鄧愛香老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》一課,看后頗有收獲。鄧愛香老師在執(zhí)教這節(jié)課時,圍繞“自己的'花是給別人看的”這一中心,從“奇麗”的景色,“奇特”的民族兩個方面著手,按照由景到人再到理的順序展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在讀悟的過程中感受德國所特有的奇特的風(fēng)景,領(lǐng)悟“人人為我,我為人人”這種頗耐人尋味的境界。本節(jié)課教學(xué)中鄧?yán)蠋煄е鴮W(xué)生去感受、了解德國的異域風(fēng)情和民族精神,我也仿佛置身于其中被深深地感染了;仡櫼幌逻@一節(jié)課的教學(xué),也帶給我很多啟示。
在課文的最后劉老師帶我們解讀了一篇小詩進(jìn)一步加深同學(xué)們理解“人人為我,我為人人”的思想境界。整堂課下來,劉老師課堂氣氛緊湊,圖文結(jié)合,同學(xué)們興趣盎然,帶著愉快的心情學(xué)完了這篇課文,讓我深深的知道高年級的語文課頁可以拼讀的這樣有滋有味,讓我對語文種滿了信心。
語文課堂教學(xué)心得4
20xx年3月25日至28日,我與另三位語文教師來到賀州聆聽了全區(qū)小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)觀摩比賽課。這次展示的全區(qū)低年級語文課堂教學(xué)觀摩課一共有15節(jié),選手們是來自廣西各市縣的優(yōu)秀青年教師,教學(xué)內(nèi)容均選自一、二年級下冊的課文,基本都是以指導(dǎo)識字寫字和整體感知課文為教學(xué)重點,但教學(xué)設(shè)計卻各顯特點,可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節(jié)課,分別是桂林麥茜執(zhí)導(dǎo)的《歡樂的潑水節(jié)》,柳州林娟娟執(zhí)導(dǎo)的《鳥島》,梧州龔岫云執(zhí)導(dǎo)的《數(shù)星星的孩子》。
下面我重點談?wù)劻萘志昃陥?zhí)導(dǎo)的《鳥島》這節(jié)課。
首先,林老師優(yōu)美動聽的聲音和標(biāo)準(zhǔn)的普通話,讓我耳目一新、陶醉其中,相信全場聽課的教師和同學(xué)也與我有同感。同時,我深為林老師所任教班級的孩子感到驕傲和榮幸,因為聽林老師講課一定是一種美的享受,所以聽課率應(yīng)該是很高的。此時我看到林老師的簡介,原來她曾榮獲全國美文誦讀比賽一等獎呢!
第二個亮點,是林老師進(jìn)行書寫指導(dǎo)時,巧妙地把生字的書寫重難點編成了兒歌,聽起來朗朗上口,而且突出了每個生字的書寫技巧和具體要求,非常具有實效。比如“離”字這樣教:一點一橫長,點壓豎中線,撇點交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬,“撇折、點”藏里面。瞧,經(jīng)過林老師一筆一劃的邊寫邊說,孩子們都牢牢的'掌握了“離”字的寫法,這樣的教法多有趣也多有效。
第三個亮點,是隨文理解詞語意思,進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀。低年級孩子對詞語的理解是有限的,怎樣突破這些難解字詞呢?林老師采取的是“課件演示,朗讀感悟”的方法。比如“陸續(xù)、筑巢安家、養(yǎng)育后代”這三個詞語,本是比較空洞難解的,但經(jīng)過直觀的課件演示,讓孩子們看到鳥島上鳥兒成群生活、繁衍的情景,使得孩子們自主領(lǐng)會到了這些詞語的意思,而且通過造句、朗讀進(jìn)一步加深理解,起到了事半功倍的作用,效果非常理想。
還有其他老師一些課堂的精彩,在此就不一一列舉。此次前往,真是不虛此行啊!
語文課堂教學(xué)心得5
語文課堂教學(xué)有四個原則,其中精講多練原則是廣大教師最熟知卻最容易忽視的一條。在具體的課堂教學(xué)過程中往往變調(diào)成了多講少練、專講不練或多講濫練,其結(jié)果往往是事倍功半,費(fèi)了很大的勁卻沒起到多大的效果。而且長此以往,學(xué)生或因提不起興趣而生厭煩,或因此養(yǎng)成依賴心理,不肯動腦筋獨(dú)立思考,變成思想僵化呆板,毫無靈氣的人。那么如何運(yùn)用精講多練原則,正確處理好講和練的關(guān)系來提高課堂教學(xué)的效率呢?筆者從十多年的教學(xué)實踐中,得出以下幾點經(jīng)驗教訓(xùn):
一、精講不是不講,多練不是題海戰(zhàn)術(shù)
我們當(dāng)然反對那種一味地講授知識,搞滿堂灌的語文課堂教學(xué)模式,但是對語文課堂教學(xué)的講,我們卻不能一概予以否定。因為語文課程不同于其他學(xué)科課程,語文課堂教學(xué)主要是以課文為單位展開的,每一篇課文都不僅包含了若干的語文知識,而且還包含了若干語文學(xué)科以外的社會學(xué)科、自然學(xué)科的成果,包含了作者獨(dú)特的社會經(jīng)歷和人生體驗。這些內(nèi)容也不是隨意拼湊在一起的,而是一個有機(jī)的整體。由此可見,從語文課堂教學(xué)內(nèi)容的特殊性來看,語文課堂教學(xué)是不能不講的。當(dāng)然不必講得面面俱到,而應(yīng)該突出重點。
我們提倡多練,為的是使學(xué)生能夠迅速消化、吸收老師所講的知識,并把它們轉(zhuǎn)化為自己的知識和能力,而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)。一段時期以來,很多教師都迷信題海戰(zhàn)術(shù),以為那是提高教學(xué)效果,培養(yǎng)人才的靈丹妙藥,其實這是錯誤的,他們一時也許能造出一些得高分的人才,但這些人才往往思想僵化,缺少靈氣,再沒有潛力可挖。
二、怎么精講,如何多練
我們已經(jīng)知道講在課堂教學(xué)中的重要性,但這個講字是很有講究的,這就是說要精講。精講并非指教師把教參上的分析、習(xí)題的答案全盤托出,一字不落,讓學(xué)生一一記下,課后去背誦;而是要求講得精當(dāng),能使學(xué)生觸類旁通,引發(fā)聯(lián)想,鍛煉思維,發(fā)展智力。精講不是形式上的少講,而是要在教學(xué)過程中給學(xué)生留有思考想象的余地,同時也讓學(xué)生有更多的練習(xí)時間,使他們學(xué)得更主動、活潑。多練是指在課堂教學(xué)過程中,讓學(xué)生多動口,動手,動腦。除了包括練的次數(shù)多,要反復(fù)進(jìn)行外,還包括練的'方面多:如聽說讀寫;練的方式多:口頭的和書面的、回答的和實際操作的、個人的和集體的、模仿性的和創(chuàng)造性的等等。多練,是為了使學(xué)生鞏固所學(xué)的語文知識,獲得實際運(yùn)用的能力。因此,練習(xí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行,練習(xí)的內(nèi)容要適合學(xué)生的實際能力,不可過多、過難。
三、注意精講和多練的結(jié)合
馬克思主義哲學(xué)告訴我們,實踐需要理論的指導(dǎo),沒有正確的理論指導(dǎo)的實踐,往往是盲目的實踐,其結(jié)果往往是失敗的。學(xué)生的練的過程,就是實踐的過程;而教師課堂上講的過程,則是對學(xué)生作理論的指導(dǎo)的過程。因此,從這個意義上講,只重精講,而不重多練是不對的;光重練而不重講也同樣錯誤。要提高教學(xué)的效率就必須強(qiáng)調(diào)精講和多練的結(jié)合。也就是說,只有把精講和多練結(jié)合起來,才能提高課堂效率,才能取得好的教學(xué)效果。譬如作文教學(xué),如果僅從作文本身的角度而言,則是文無定法,[為您編輯]似乎無甚可講。但如果從作文教學(xué)的角度來說,則必須遵循由有法可依的必然王國進(jìn)入文無定法,無法即法的自由王國的規(guī)律。教師必須從講解基本的寫作理論和方法入手,有目的地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用這些基本的理論和方法,并針對具體的作文題目和要求,充分調(diào)動學(xué)生的主觀創(chuàng)造力,指導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識閱歷和人生經(jīng)驗,去構(gòu)思選材,去謀篇布局,去遣詞造句。而且一定得讓學(xué)生在一次次的作文實踐中反復(fù)練習(xí),借鑒人家好的手法技巧,總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓(xùn),這樣才能一步步地提高學(xué)生的作文水平,實現(xiàn)作文教學(xué)的目的。這個過程就是精講和多練相結(jié)合的過程,也是理論和實踐相結(jié)合的過程。因此,只有把精講和多練緊密結(jié)合在一起,用科學(xué)的精講來指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí),課堂教學(xué)的效率也才能有切實的提高。
總之,講和練反映了教學(xué)過程中師生活動的辯證統(tǒng)一關(guān)系,精講和多練反映了課堂教學(xué)實踐中的本質(zhì)規(guī)律。洋思初中正確處理了兩者間的關(guān)系,堅持精講多練的原則,切實有效地提高了語文課堂教學(xué)的效率。他們的成功經(jīng)驗是值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的。
語文課堂教學(xué)心得6
隨著課程改革的逐步深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化,以培養(yǎng)學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三個維度為目標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺,為了更好的將教學(xué)大綱應(yīng)用于課堂,我認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟并在自己的語文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實踐。在自己進(jìn)行課改期間,我有過不適應(yīng),有過擔(dān)心,有過失敗,有過困惑,但更多的是有了收獲的喜悅,有了今天自己在語文課堂教學(xué)中的逐步成長,下面就談一下自己在語文課堂教學(xué)中的一些心得體會和困惑。
通過學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于探索、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動的基本理念。
一、教學(xué)活動中做了角色的定位
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位,從“前臺”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。同時,幫助學(xué)生確立主角地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的.主人翁。
二、活動學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要方式
在課堂教學(xué)中,通過自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸,結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點,我發(fā)現(xiàn)通過活動學(xué)習(xí),是一個不錯的方法,而且小學(xué)語文新大綱也強(qiáng)調(diào),要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動”“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學(xué)中,做好聽說讀寫實踐活動,要讓每個學(xué)生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學(xué)習(xí)的其他活動方式“拿來”,讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、在探索和反思中逐步成長
有人曾說:“寫一輩子教案不一定成為名師,但反思三年成名師。”在剛開始課堂教學(xué)改革對我來說是比較陌生的,在每堂課中或多或少的都會存在一些問題,為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中,我漸漸的學(xué)會了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計中的問題,反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),反思問題的設(shè)計,反思自己的教學(xué)過程。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案備寫,反思對學(xué)生的評價、對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等,并且把這些問題都寫到自己的教后記中,以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷的探索,在探索中不斷的嘗試,在嘗試中不斷的反思,在反思中不斷的成長。
四、自己在課改中存在的問題和困惑
雖然自己在不斷的嘗試課改,不斷的在糾正自身課改中的不足,但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意:
1、課改的理念還不夠新,在自己的課堂上還放的不開,還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響,妨礙了自己的課改進(jìn)展;
2、課改的理論知識還有不夠豐富,雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式,但是這種模式還不夠明顯和完善;
3、對有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng);
4、自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。
在以后的工作中,針對自己在課堂教學(xué)改革中存在問題,我將會認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請教,揚(yáng)長避短,盡快使自己成長起來。作為一名小學(xué)的語文老師,我深感自己的責(zé)任之重,因為我們面對的是剛剛才起步的孩子,他們就好比一張潔凈的白紙,將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫,就要看我們的這第一筆畫的好與壞,在課改的路上我會努力學(xué)習(xí)和鉆研課堂改革教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,畫出完美的第一筆。
語文課堂教學(xué)心得7
“有效教學(xué)”是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念。其內(nèi)涵就是在正確的教育教學(xué)思想指導(dǎo)下,通過教師的有效行為,取得最佳的教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動都可稱之為“有效課堂教學(xué)”。包括有效的教學(xué)目的,教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。它既是一種教學(xué)理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們教學(xué)活動的基本追求!下面我想就如何提高語文教學(xué)的有效性做一些反思。一、轉(zhuǎn)變教師角色,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位。
是誰在讀書?是我們的學(xué)生;是誰在學(xué)習(xí)?也是我們的學(xué)生。這是人人清楚、個個明白的道理。但在實際教學(xué)中,我們有的老師往往忽視了這一基本的問題,故而導(dǎo)致了在具體的教學(xué)中包辦代替、越俎代庖的現(xiàn)象。語文教學(xué)的真正意義在于組織學(xué)生讀書、教會學(xué)生學(xué)習(xí),而不在于“教書”,更不是突出“講課”。二、改進(jìn)教學(xué)方式,提高語文教學(xué)效益
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪課程改革的重要任務(wù)。教學(xué)方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將影響著其將來的發(fā)展方式,學(xué)生的發(fā)展方式又轉(zhuǎn)過來影響著其今后的生存方式。“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方式勢必影響學(xué)生知識的生成與發(fā)展。因此,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是這次課程改革的一個重點,也是突出語文實效性的有效途徑。
新課程的語文教學(xué)應(yīng)在自主、合作、探究等新的教學(xué)方式下進(jìn)行,采用靈活多樣的教學(xué)方法,讓大多數(shù)學(xué)生所適應(yīng),提高語文學(xué)習(xí)效率。
(一)開展自主學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在語文教學(xué)中,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)安排、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),比如查閱工具書及資料、提前預(yù)習(xí)課文、精典詩文的朗讀與背誦等,讓學(xué)生逐步學(xué)會自己攝取知識,掌握有效的、適合自己的學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
(二)語文教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,適當(dāng)?shù)亻_展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積極參與、交流互動,使學(xué)習(xí)中的.每個成員都主動地投入到學(xué)習(xí)中去,為完成同一任務(wù)充分發(fā)揮各自的聰明才智。合作學(xué)習(xí)是積個人智慧為集體成果的過程。在這一過程中可培養(yǎng)學(xué)生的集體精神和團(tuán)隊合作意識,也可以促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展,體現(xiàn)創(chuàng)造性、開放性地學(xué)習(xí)及知識的生成性和發(fā)展性,同時使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。總之,新課程語文學(xué)習(xí)中要求教師要樹立新的教學(xué)理念,努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識,又掌握獲取知識的方法和技能,同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學(xué)生感悟語文、感悟生活,感悟人生,樹立正確的人生觀和價值觀,使語文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實效。
語文課堂教學(xué)心得8
20xx年4月15日和16日,我有幸參加在凌云縣舉行的,百色市20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評比活動,在這短短的兩天聽課中,共聽了來自十二個縣的十二位參賽的老師精彩的課堂教學(xué)。我受益匪淺,縣把本次的聽課體會談?wù)劇?/p>
本次的教學(xué)觀摩評比主要是以復(fù)習(xí)與整理為主。全市12位老師參賽教學(xué)內(nèi)容都是江蘇版的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,有高年級的教學(xué)也有低年級的教學(xué),選手們個個教學(xué)藝術(shù)高明,課堂教學(xué)豐富多彩。我感受最深的就是,同一個教學(xué)內(nèi)容他們所用的教學(xué)方法都不一樣。四年級第三單元的《三角形》就有四個選手參賽,每一節(jié)課都是精彩的。在這些復(fù)習(xí)課的教學(xué)當(dāng)中我學(xué)會了。復(fù)習(xí)課該復(fù)習(xí)什么?復(fù)習(xí)課不是新授課,不需要學(xué)生學(xué)習(xí)全新的的知識,復(fù)習(xí)課不是練習(xí)課,不需要學(xué)生完成大量的習(xí)題,復(fù)習(xí)課不是新課的再循環(huán),不需要學(xué)生“重復(fù)昨天的故事”。那復(fù)習(xí)課該怎么上?一是注重在整理與復(fù)習(xí)的過程,將無序的知識有序化,將部分的的知識整體化,將零散的知識結(jié)構(gòu)化;二是注重在認(rèn)知整合重建的過程中,有效抓好新知識和新技能的生成教學(xué),使得就知識在復(fù)習(xí)課中有新生長,舊內(nèi)容在復(fù)習(xí)課中有新突破。每節(jié)復(fù)習(xí)課中,讓學(xué)生明白整理與復(fù)習(xí)的基本意義,了解整理與復(fù)習(xí)的基本價值,掌握整理與復(fù)習(xí)基本方法,始終穿慣了回顧——整理——運(yùn)用整理與復(fù)習(xí)的教學(xué)流程和教學(xué)方法,經(jīng)歷這樣的整理與復(fù)習(xí)過程后,學(xué)生不僅有效的提升了已有認(rèn)知,而且大幅提升了學(xué)習(xí)技能,積累了寶貴的整理與復(fù)習(xí)的活動經(jīng)驗,掌握了基本的'整理與復(fù)習(xí)的學(xué)
習(xí)方法,這些將會讓學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí),甚至有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教法無定,貴在得法。復(fù)習(xí)課如果有了科學(xué)`合理的教學(xué)方法,學(xué)生必定會復(fù)習(xí)得積極主動,復(fù)習(xí)得收獲滿滿。
讓我印象最深的還有,凌云的學(xué)生素質(zhì),他們在課堂中自己動手的能力很強(qiáng),而且在老師的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)井然有序,沒有亂雜的現(xiàn)象,在課堂中各個有事做。老師放手讓把課堂教給學(xué)生,最后老師收回檢查效果。還讓我感到最好的一面就是凌云采用的課前三分鐘準(zhǔn)備,做得也是很好的,最然說短短的三分鐘,可是學(xué)生在當(dāng)中也學(xué)會了不少的知識,這個環(huán)節(jié)我應(yīng)該在自己的班級里開展應(yīng)該也會有好效果的。
本次的聽課學(xué)習(xí)時間很短,就是收獲很大,我要把自己學(xué)到的知識運(yùn)用到自己的實際工作中去。
語文課堂教學(xué)心得9
參加了這次研討會,讓我受益匪淺。讓我心中有了許多的感慨,許多驚喜,許多反思,許多懷疑……
我感慨的是濰坊的名師們構(gòu)建的理想課堂太精彩了,李虹霞老師的“統(tǒng)合”語文教學(xué)法展示。她放棄了傳統(tǒng)的線性教學(xué),建立起多元、多面、多維、立體化的語文教學(xué)時空坐標(biāo)。她的《中國的月亮》從唐詩到宋詞到現(xiàn)代詩到散文,背誦、朗讀、吹奏,橫向、縱向、空間三個維度進(jìn)行統(tǒng)合,這種學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生對閱讀材料的處理能力,學(xué)生也因集中的大量的專題閱讀豐富了語言,潤澤了感情。韓興娥老師帶孩子一起向我們展示的《上下五千年》課堂,她的海量閱讀教學(xué)讓我們大開眼界,她的學(xué)生知道的真多,做她的學(xué)生真是一種幸運(yùn),一種幸福。誦讀是小學(xué)語文教學(xué)的根,海量閱讀走進(jìn)課堂,使“腹有詩書”的孩子們有了“下筆如有神”的原動力。使他們在所積累的豐富語言中不知不覺的內(nèi)化成個人的文化素養(yǎng),并自然而然地外化成寫作時的妙語連珠,佳句迭出。代吉娥老師的單元整體教學(xué),這個方法很值得我們學(xué)習(xí),比如有些單元很適合學(xué)生自己學(xué)習(xí)就能解決問題的,我們就可以采用這種方法來教學(xué),使所學(xué)知識更統(tǒng)一、更集中,還能省出時間進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充,讓孩子閱讀更多的文章,何樂而不為呢?
讓我驚喜的是能聽到于永正老師的幽默語言,精彩戲劇及他寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。他的一句話很是令我深思:語文教師要留下感情,留下能力,留下興趣,留下習(xí)慣。所以說朗讀很重要,她是語文教學(xué)的生命,只有朗讀才能留下感情,才能獲得掌聲,才能激起孩子的興趣,所以我懷疑自己以前的教學(xué)理念,深深地挖教材,天天費(fèi)盡心思的設(shè)計一個一個的問題,讓學(xué)生一一回答有多大的意義?孩子們的讀呢?課堂上朗讀上哪去了?想想我們自己是讀幾遍才懂得,我們是搜教案看教學(xué)用書,最后才確定教材的重難點。孩子們讀個一兩遍就能讀懂那不是天方夜譚嗎?我猛然醒悟了——做人要誠實,教學(xué)也要誠實。想要孩子真正學(xué)到知識不是學(xué)我們想給的,而是學(xué)他們想要的。要做到這一點我們必須做好思想的轉(zhuǎn)變,實實在在的為學(xué)生著想,看李老師韓老師的課堂,不都是把主權(quán)交給了孩子?由孩子導(dǎo)入新課,孩子帶領(lǐng)孩子進(jìn)入自己的課堂,老師在一邊輔助,成為學(xué)生的.好幫手。我想我愿意成為學(xué)生的幫手,能看到孩子們的能力提升就是做老師最大的心愿。韓老師李老師是幸福的老師,他們的學(xué)生是幸福的學(xué)生。我真的很羨慕!
在今后的教學(xué)中我要把他們的經(jīng)驗運(yùn)用到自己的教學(xué)生活中,我覺得李老師的“統(tǒng)合”教學(xué)法很適合五六年級的復(fù)習(xí)課,代老師的單元整體教學(xué)也適合中高年級采用,八個單元中可以有兩三個單元采取這樣的方法。也許剛起步不會有好的收獲,但沒有大膽的嘗試哪有意想不到的喜悅呢?一切都是為了孩子,為了孩子的一切,我們必須不斷地嘗試?傊喿x積累是小學(xué)階段最大的任務(wù),師生共同在課堂上進(jìn)行海量閱讀才能讓“輕負(fù)擔(dān)高效率”的美夢落實到實處。所以今后要拓寬學(xué)生的閱讀面,要老師領(lǐng)讀領(lǐng)學(xué)。做到每星期有一節(jié)閱讀課,每星期保證有兩節(jié)早讀來讀經(jīng)典詩文,讀積累的好詞佳句。再讓學(xué)生從一周讀到的文章中選自己最喜歡的文章寫一到兩篇讀后感,寫到專門的筆記本上,筆記本每一頁可以根據(jù)題目、感悟內(nèi)容進(jìn)行繪畫裝飾。這些都可以是家庭作業(yè),省去天天寫生詞,寫生詞可以每周一次放到周末作業(yè)或在復(fù)習(xí)課堂上。真正做到會讀了多讀,會寫了常寫的習(xí)慣。
語文課堂教學(xué)心得10
培養(yǎng)學(xué)生的能力,有效提高課堂教學(xué)效率,必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),通過對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)從而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,是語文有效課堂教學(xué)的重要內(nèi)容,F(xiàn)將自己有關(guān)預(yù)習(xí)心得做點小結(jié),以期不斷修正求得提高。
一、入手,掃除語言障礙
新課標(biāo)要求教師“考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況,以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力,借助字典、詞典等工具書識字的能力!睂W(xué)生閱讀文本,首先遇到的是語言障礙。因此,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的語文預(yù)習(xí)能力,首先是要抓好常規(guī)預(yù)習(xí),從字詞人手,掃除語言障礙。常規(guī)預(yù)習(xí)主要是指標(biāo)記課文段落,劃出生字新詞,解釋關(guān)鍵詞語,尤其是成語意思,摘錄文中令你最欣賞的句子,然后在摘錄本上抄寫或默寫字詞,并在課堂上檢測。
二、讀入手,理解課文內(nèi)容
新課標(biāo)高度重視學(xué)生默讀能力的培養(yǎng),要求讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力呢?筆者的做法有三:一是默讀方式,針對很多學(xué)生還在用手指著字閱讀文章這種現(xiàn)象,要求學(xué)生必須兩手捧著書讀,默讀時嘴里不能出聲;二是默讀時限,規(guī)定默讀速度每分鐘不少于400字為合格,不少于500字為良好,不少于600字為優(yōu)秀,并且每次都給學(xué)生記成績;三是默讀要求,要求學(xué)生默讀時應(yīng)做到眼看、腦想、筆動,真正做到“用心讀書”,根據(jù)各學(xué)段目標(biāo),從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考查。
三、讀入手,體會作者情
朗讀有助于體會作者的思想感情。新課標(biāo)高度重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此,掃除語言障礙、理解課文內(nèi)容之后,教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時,就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從朗讀人手,體會作者情感。筆者的做法有二:一是要求學(xué)生朗讀時應(yīng)做到字正腔圓,即普通話咬字要準(zhǔn)確,吐字要清晰,聲音要洪亮,朗讀要流利,并且應(yīng)根據(jù)課文的思想內(nèi)容確定朗讀的語速與語調(diào);二是指導(dǎo)學(xué)生掌握課文中的副詞與動詞、形容詞,散句與整句,長句與短句,議論與抒情以及不同標(biāo)點符號的朗讀要求,讓學(xué)生意識到課文的思想內(nèi)容和作者情感是可以通過朗讀體會出來的。
四、材入手,掌握預(yù)習(xí)程序
新教材的編排有助于學(xué)生掌握預(yù)習(xí)程序!皩(dǎo)讀提示”是本單元教材的學(xué)習(xí)指南,課文中的注釋便于學(xué)生掃除語言障礙,課文后的'習(xí)題提示學(xué)習(xí)要求。教師應(yīng)該認(rèn)識到“導(dǎo)讀提示”、課文中的注釋與課文后的習(xí)題并不僅僅是用來指導(dǎo)教師的教,還可用來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。因此,教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時,就應(yīng)從教材人手,指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)程序:初讀課文前,閱讀“導(dǎo)讀提示”,明確課文學(xué)習(xí)要求;初讀課文時,尋找出生字新詞,并能根據(jù)課文中的注釋自行掃除語言障礙;課文閱讀后,應(yīng)根據(jù)課文后的思考練習(xí)深入理解課文內(nèi)容與作者情感,檢查預(yù)習(xí)效果。
五、疑入手,學(xué)會創(chuàng)新思維
新課標(biāo)高度重視學(xué)生質(zhì)疑間難能力的培養(yǎng)。筆者的做法有三:一是通過積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑語句來培養(yǎng)學(xué)生的語感能力;二是依據(jù)文學(xué)作品主題的多元性原理,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑主題,讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考;三是鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,能提別人所沒有提的,能問書上所沒有問的。魏書生先生在教學(xué)中,總是恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計讓學(xué)生提出一定問題的情景,故意使學(xué)生不能單純利用已有知識和習(xí)慣方法去解決情景中所出現(xiàn)的問題,形成學(xué)生認(rèn)識“沖突”,造成“憤悱’’的心理狀態(tài),從而使學(xué)生饒有興趣地去探究。
六、價入手,培養(yǎng)鑒賞能力
新課標(biāo)高度重視學(xué)生評價能力的培養(yǎng)。教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時,應(yīng)從評價人手,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。筆者的做法有三:一是評價題目,根據(jù)作者的命題鑒賞課文的主題;二是評價詞句,鑒賞作者遣詞造句的表達(dá)技巧;三是評價結(jié)構(gòu),鑒賞作者謀篇布局的能力。這里需要強(qiáng)調(diào)的是,從評價人手,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力,還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,因為學(xué)生能夠從三種評價、鑒賞中學(xué)習(xí)作者的命題方法;遣詞造句的表達(dá)技巧和謀篇布局的能力,進(jìn)而內(nèi)化為自己的寫作技巧
七、達(dá)入手,進(jìn)行語言內(nèi)化
語文教學(xué)的基本任務(wù)之一,是培養(yǎng)學(xué)生理解與運(yùn)用語言文字的能力。為此,我們教師應(yīng)要求學(xué)生善于活化課文的語言,并將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。因此i指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時,教U蹴應(yīng)從表達(dá)人手,進(jìn)行語言內(nèi)化。筆者的做法有四:一是要求學(xué)生能夠復(fù)述課文,說說課文的主要內(nèi)容;二是要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;三是要求學(xué)生能夠背誦課文描寫精彩的段落;四是要求學(xué)生能夠與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得與感悟?梢哉f,這樣的語文預(yù)習(xí)既豐富了學(xué)生的語言積累,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力;既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、鉆研問題的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的交際與合作能力。
此外,需要強(qiáng)調(diào)的是,由于中學(xué)生的興趣廣泛,好奇心強(qiáng),但持久性不夠,因此,培養(yǎng)學(xué)生語文預(yù)習(xí)能力,除了應(yīng)重視語文預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)外,還應(yīng)重視展示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果,讓學(xué)生感受到成功的喜悅,并通過肯定、表揚(yáng)等激勵性措施來激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,促使學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣具有持久性。
語文課堂教學(xué)心得11
課堂教學(xué)競賽心得體會日,我和我們學(xué)校朱老師還有其他學(xué)校幾位老師一行15人在中心學(xué)校姜琪老師的帶領(lǐng)下,有幸到昆明高新一小參加了云南省20xx年小學(xué)《品德與生活(社會)》課堂教學(xué)競賽活動;顒託v時3天,共有來自各地州市20位老師參加比賽。我們先后觀摩了20位老師精彩的課堂教學(xué)和他們課后的說課、反思。參賽的內(nèi)容涉及到《品德與生活》、《品德與社會》的教材,有浙教版也有蘇教版,高中低年級都有。最后還聆聽了人教版教材主編馬昕老師的點評。在整個活動中,我們認(rèn)真聽課,以端正的態(tài)度從始至終虛心學(xué)習(xí),可以說收獲很多,也引發(fā)了自己的點滴思考。
首先是充分認(rèn)識到思想品德課的重要性。
說起重視,可以說學(xué)校、老師都很重視學(xué)生的思想品德教育,把德育工作放在各項工作的中心。因為老師都知道孩子品德教育的重要性,明白這門課程對孩子成長中的作用,也都知道這門學(xué)科所承載的重任。但是實際呢,在充分認(rèn)識其重要性的同時,我們在學(xué)科知識與品德教育之間依然把更多的精力放在了學(xué)科知識的教學(xué)上。通過這次學(xué)習(xí),我才認(rèn)識到,其實孩子良好的品德習(xí)慣對他的成長是多么的重要。就算我們從功利的角度出發(fā),我們希望孩子好好學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識,如果沒有沒有良好的品的習(xí)慣做保障,他又怎么會認(rèn)真地、全身心地去學(xué)習(xí)呢。
我們組織各種活動對學(xué)生進(jìn)行品德教育,學(xué)科上的滲透這些都是學(xué)生品德教育的有效途徑。但是在《品德與生活(社會)》課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出《品德與生活》是“以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動性綜合課程!笔且婚T高度綜合的課程,它是對我國小學(xué)低年級原有的思想品德、自然(或科學(xué))、社會課程和活動課程進(jìn)行高度整合的基礎(chǔ)上生成的新的課程!镀返屡c社會》是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課。教材作為綜合性的學(xué)科,主要將學(xué)生置身于社會生活中,認(rèn)識社會了解社會,同時形成良好的習(xí)慣品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感所以依托這門學(xué)科對學(xué)生實施道德影響是很必要的,也是很重要的。
其次是思想品德課的實效性。
我們在轟轟烈烈的開展品德教育卻也總在抱怨著孩子的品行有問題,我覺得歸根到底就是我們品德教育的實效性不大。小學(xué)生正處于成長過程中的重要階段,他們有這樣那樣的毛病,更是需要我們引導(dǎo)教育的時候。但是空洞的說教對他們的教育作用是不大的。所以要充分考慮孩子的實際,找準(zhǔn)切入點,不要空不要大,只要實,哪怕是很小很小,也許就能讓學(xué)生養(yǎng)成一中習(xí)慣,形成一種良好的品質(zhì)。我印象最深的是師大附小的全瑩老師執(zhí)教的《學(xué)做小雄鷹》一課,課前老師去讓孩子把自己的困難寫下來,“我怕起早”“我怕聽寫不得優(yōu)”“我怕一個人睡覺”,問題很小,而這些問題恰恰是低年級學(xué)生實實在在的困難。課堂上老師就和學(xué)生一起解決這些“小”問題,老師同學(xué)來一起互相幫助互相鼓勵克服困難,學(xué)生的收獲真的很實在。
第三是思想品德課堂教學(xué)活動的創(chuàng)新性。
其實在我們平時教學(xué)的活動中,我們也經(jīng)常組織體驗活動,但是往往為了活動而活動,內(nèi)容單調(diào),形式單一,目的不明確,給學(xué)生的影響也就輕淡。過了也就過了,沒給學(xué)生留下什么印象,更無法給學(xué)生以深遠(yuǎn)的影響,對促進(jìn)學(xué)生良好的道德品質(zhì)作用不大。
在這次比賽的20節(jié)課中,幾乎都遵循了來源于生活又高于生活的的理念,都能從孩子的實際出發(fā),組織一系列的活動來完成教學(xué);顒有问叫路f,教學(xué)手段可以說是異彩紛呈,豐富多彩。多媒體技術(shù)的應(yīng)用、動漫制作、影視資料;有的老師還采用了實驗調(diào)查表、游戲、競賽、身邊案例等等材料富有創(chuàng)意地來組織體驗活動。蘭坪縣城二小的程清蘭老師教學(xué)《吸毒一口落入戶口》采用的案例是一個吸毒少女真是的自白書。曲靖市北關(guān)小學(xué)余光云老師在教學(xué)《當(dāng)危險來臨的時候》讓學(xué)生體驗現(xiàn)場撤離,把學(xué)生置于真實的場景中去體驗、感悟,掌握當(dāng)危險來臨時的應(yīng)對技巧,讓課堂教學(xué)目標(biāo)落在了實處。昆明西山棕樹營小學(xué)的洪郡遙老師執(zhí)教《擁有好心情》整節(jié)課都讓學(xué)生體驗著快樂、煩惱,在對比活動學(xué)生說出自己的感受,讓不同的感受沖擊著學(xué)生的心靈,引導(dǎo)學(xué)生體會到快樂的同時尋找到擺脫煩惱的策略。玉溪楊海東老師在《我們的生命中》利用多媒體技術(shù)把生命的產(chǎn)生講述得清楚明白。一張自己兒時的照片,再加上他聲情并茂的講述,情真意切深深打動了在場的師生。騰越中心的寸建玲老師《退一步海闊天空》活動層層推進(jìn)口人心弦,教會學(xué)生如何與人相處。
這樣的例子很多,總之這次活動讓我對品德課的認(rèn)識和教學(xué)都有更深入的認(rèn)識和體會。今后應(yīng)該如何提《高品德與社會(生活)》的課堂教學(xué)效益,把這門學(xué)科的作用發(fā)揮好,為學(xué)生未來的成長奠定良好的基礎(chǔ),我結(jié)合馬昕老師的總結(jié)點評談?wù)勛约撼鯗\的認(rèn)識:
一、研究課標(biāo)教材,找準(zhǔn)目標(biāo)
教學(xué)中如何確定教學(xué)目標(biāo),怎樣確定教學(xué)的'目標(biāo)?在教學(xué)過程中目標(biāo)大了,學(xué)生難于達(dá)到,目標(biāo)小了,課堂教學(xué)停留在低淺層次的活動中,教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確活動就會失去意義。要把握好教學(xué)的目標(biāo)首先是要去研究課標(biāo)和教材。看看課標(biāo)的要求,了解這節(jié)課在教材中的所處的位置。比如《節(jié)日大觀》人教版和浙教版都有春節(jié),人教版的側(cè)重點是怎么去過這個節(jié),浙教版可能要呈現(xiàn)的是文化的多樣性,所以教材所處的側(cè)重點和位置是不同的,因而確定的教學(xué)目標(biāo)也就有所不同了,活動的設(shè)計的形式和目標(biāo)也就應(yīng)該不同。
另外目標(biāo)的確定一定要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H,考慮學(xué)生的需要?紤]內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知之間的癥結(jié)在哪里,要突破的是什么?在不同的地方是不一樣的,要抓住教材的核心去確定教學(xué)目標(biāo)。
二、處理好生成與預(yù)設(shè),提高課堂駕馭能力。
在組織教學(xué)的時候,一般來說我們都提前準(zhǔn)備了很完整的教學(xué)活動。為學(xué)生預(yù)設(shè)了一些情景、問題。但是教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)在這些預(yù)設(shè)的過程中學(xué)生總會生成一些困惑,疑問,有時會閃現(xiàn)出思維的火花,觸動他們內(nèi)心深處的一些思考。而這個時候就是教學(xué)的亮點出現(xiàn)的時候,也是學(xué)生最學(xué)要學(xué)生引導(dǎo)的時候?蛇z憾的是,我們急于去完成課前的預(yù)設(shè),追求教學(xué)的完整輕易的放過。
當(dāng)然設(shè)計活動的時候盡量避免與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動目的相悖,可是真的出現(xiàn)我們該怎么辦。當(dāng)我們在認(rèn)知上要求學(xué)生達(dá)到一定水平的時候應(yīng)該考慮學(xué)生的思維,也就是在教學(xué)中怎樣更好地去激活學(xué)生的思維,給他一種方法,指導(dǎo)學(xué)生積極主動地去思考。教師的作用怎樣才能給學(xué)生以引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)問題,把未知變成有知,答案是他自己來的。而不是誘導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生去揣測老師的思路、答案。這才是我們課堂教學(xué)的價值取向,也是需要大家老師今后的教學(xué)中去突破的一個重點。比如《規(guī)則在哪里》規(guī)則的定義是什么?討論的時候?qū)W生出現(xiàn)分歧,教師該往哪里引導(dǎo),落在哪里?要落在學(xué)生的疑惑上。有比如孩子打架是不記仇的,他直接的反應(yīng)就是發(fā)了火,然后過了也就過了。而我們老師卻一定要他再想想,讓他退一步海闊天空,學(xué)會寬容。其實一句話未必起作用,所以應(yīng)該把孩子放在正常的狀態(tài)下,去思考問題的多種可能性。多站在孩子的角度想想,換位思考一下。在引導(dǎo)學(xué)生的時候,我們關(guān)注問題的答案,更要抓學(xué)生回答問題的薄弱點,讓學(xué)生對自己的話產(chǎn)生疑問從而矯正自己。而不是老師追著學(xué)生問,實在答不出了就說前半句,學(xué)生說后半句。
第三、付出真心收獲真情。
教學(xué)是一門藝術(shù),我們的思想品德教育更是一門心靈的藝術(shù)。因為品德課的教學(xué)大多依托活動來開展實施,所以課堂氣氛一般都很熱鬧。也正因為這樣,就顯得有些浮躁,有的時候甚至是做秀。老師學(xué)生嘻嘻哈哈,感情來的卻不那么真實,空話大話漫天飛。其實不需要太多豪言壯語,不需要太夸張的表情,只要老師真心實意一個眼神一個動作,情真意切的一句話,富有激情的贊揚(yáng)鼓勵,往往能打動學(xué)生的心靈。
所以在教學(xué)中我們要不斷地提高自己的知識修養(yǎng),提升自己的文化品位,提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平,駕馭課堂教學(xué)中的整個過程。站在教室里,老師本身就是一種魅力,一種人格魅力,道德的力量,牽引著孩子,用我們的真心去叩開學(xué)生的心靈,走近他們的生活,平等的和他們對話,給學(xué)生以良好的影響,讓他們得到真正的啟迪。
一次學(xué)習(xí),讓我在思想上有了很大的提高。我在不斷的反思自己的教學(xué),也在不斷得鞭策自己。是的,孩子的教育是我們老師義不容辭的職責(zé),我們肩負(fù)著培養(yǎng)孩子的重任,就應(yīng)全力以赴,努力去探索實踐,為孩子的成長作出奉獻(xiàn)。
語文課堂教學(xué)心得12
在教學(xué)實踐中,教學(xué)的低效、無效甚至負(fù)效現(xiàn)象還有一定存在。為了構(gòu)建學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)平臺、積累教師豐富的有效教學(xué)策略、提高教與學(xué)的效率,在課堂教學(xué)中,我們主要把握以下幾個方面,以提高語文課堂教學(xué)效果。
1、提高課前準(zhǔn)備工作的有效性。
。1)提高備課的有效性。教師備課應(yīng)該獨(dú)立鉆研,自主備課;倡導(dǎo)合作研究,進(jìn)行集體備課。自主備課要求備教材、學(xué)生、資料,備重點難點訓(xùn)練點,備思路,備教學(xué)策略。自主備課與集體備課相結(jié)合,切實提高教師備課的質(zhì)量。
。2)提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。
一是教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法,并通過課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度;二是有針對性地提出某些預(yù)習(xí)題,以教促學(xué);三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手,以學(xué)定教。
2、提高課堂操作的有效性。
。1)靈活確定教學(xué)目標(biāo):首先,教師應(yīng)有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時、班級學(xué)生來確定,并應(yīng)有所側(cè)重;其次,教師應(yīng)根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展調(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo);再次,教師應(yīng)主動對目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行評估。
(2)正確定位師生角色:學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色,并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。
。3)創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境:
①創(chuàng)建充滿關(guān)愛和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境;
②建構(gòu)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的真實問題情境;
、蹌(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的參與氛圍;
、軇(chuàng)設(shè)學(xué)生自我調(diào)節(jié)型的學(xué)習(xí)環(huán)境。
。4)采用靈活教學(xué)方式:包括教師教的方式與學(xué)生學(xué)的.方式。語文閱讀教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點來選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng),較適于比較理性的文章,引導(dǎo)學(xué)生閱讀;
讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟,較適于比較感性的文章,對精彩描述進(jìn)行理解品味。
。5)強(qiáng)調(diào)多種學(xué)法指導(dǎo):
其一,應(yīng)更多地教會學(xué)生有效地利用學(xué)習(xí)時間,提高學(xué)習(xí)的計劃性;其二,應(yīng)教會學(xué)生做筆記的技能,促進(jìn)學(xué)生對信息的提取與記憶;其三,進(jìn)行思維教學(xué),思維的參與是主體參與最本質(zhì)的決定因素,學(xué)習(xí)應(yīng)該在思維活動中進(jìn)行,同時還要學(xué)習(xí)思維本身;其四,開展反思教學(xué),對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價,這是一種元認(rèn)知能力的發(fā)展。
3、提高課后反思的有效性。
一方面教師個人要勤思考、多動筆,養(yǎng)成經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣。
另一方面應(yīng)該加強(qiáng)教師教學(xué)反思的交流與探討,能從反思中得到啟示。同時,教師也應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)會反思的榜樣,一個專業(yè)型的教師,必須是一個反思型的教師。特別是自我評價的作用,應(yīng)該更大地加以發(fā)揮。語文課堂教
語文課堂教學(xué)心得13
在教學(xué)實踐中,教學(xué)的低效、無效甚至負(fù)效現(xiàn)象還有一定存在。為了構(gòu)建學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)平臺、積累教師豐富的有效教學(xué)策略、提高教與學(xué)的效率,在課堂教學(xué)中,我們主要把握以下幾個方面,以提高語文課堂教學(xué)效果。
1、提高課前準(zhǔn)備工作的有效性。
(1)提高備課的有效性。教師備課應(yīng)該獨(dú)立鉆研,自主備課;倡導(dǎo)合作研究,進(jìn)行集體備課。自主備課要求備教材、學(xué)生、資料,備重點難點訓(xùn)練點,備思路,備教學(xué)策略。自主備課與集體備課相結(jié)合,切實提高教師備課的質(zhì)量。
。2)提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。
一是教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法,并通過課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度;
二是有針對性地提出某些預(yù)習(xí)題,以教促學(xué);
三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手,以學(xué)定教。
2、提高課堂操作的有效性。
。1)靈活確定教學(xué)目標(biāo):首先,教師應(yīng)有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時、班級學(xué)生來確定,并應(yīng)有所側(cè)重;其次,教師應(yīng)根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展調(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo);再次,教師應(yīng)主動對目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行評估。
。2)正確定位師生角色:學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色,并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。
。3)創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境:①創(chuàng)建充滿關(guān)愛和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境;②建構(gòu)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的真實問題情境;③創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的參與氛圍;④創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我調(diào)節(jié)型的學(xué)習(xí)環(huán)境。
。4)采用靈活教學(xué)方式:包括教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。語文閱讀教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點來選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng),較適于比較理性的文章,引導(dǎo)學(xué)生閱讀;讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟,較適于比較感性的文章,對精彩描述進(jìn)行理解品味。
(5)強(qiáng)調(diào)多種學(xué)法指導(dǎo):
其一,應(yīng)更多地教會學(xué)生有效地利用學(xué)習(xí)時間,提高學(xué)習(xí)的計劃性;
其二,應(yīng)教會學(xué)生做筆記的技能,促進(jìn)學(xué)生對信息的提取與記憶;
其三,進(jìn)行思維教學(xué),思維的參與是主體參與最本質(zhì)的.決定因素,學(xué)習(xí)應(yīng)該在思維活動中進(jìn)行,同時還要學(xué)習(xí)思維本身;
其四,開展反思教學(xué),對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價,這是一種元認(rèn)知能力的發(fā)展。
3、提高課后反思的有效性。
一方面教師個人要勤思考、多動筆,養(yǎng)成經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣。
另一方面應(yīng)該加強(qiáng)教師教學(xué)反思的交流與探討,能從反思中得到啟示。同時,教師也應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)會反思的榜樣,一個專業(yè)型的教師,必須是一個反思型的教師。特別是自我評價的作用,應(yīng)該更大地加以發(fā)揮。
語文課堂教學(xué)心得14
第19課是《錢學(xué)森》,與第20課《詹天佑》屬于同類文體,都選擇了最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的場景、事例進(jìn)行介紹,且都引用了人物的語言來畫龍點睛、提升中心。
名人,不像明星,孩子們不會追捧,但在教師的引導(dǎo)下,一定會尊崇,并從中得到人生的啟示,對孩子們樹立正確的人生觀和價值觀起著巨大的導(dǎo)向作用。
繼“走近文學(xué)巨匠巴金”之后,我又開始尋找這兩課的教育切入點。
錢學(xué)森,兩彈一星功勛,中國的導(dǎo)彈之父。央視一套電視劇《國家命運(yùn)》中也有大量對兩彈一星研制的過程內(nèi)容。與鄧稼先、錢三強(qiáng)等著名科學(xué)家一樣,他在祖國科技發(fā)展過程中作出了偉大的貢獻(xiàn)。
在隔天布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候,班里的“二錢”顯得特別興奮:錢文宇,福建人,父母是珠寶商,生意經(jīng)不錯;錢進(jìn)益,單親家庭的孩子,隨祖父生活,生性開朗,喜愛唱歌但容易跑調(diào)。兩人成績在班里僅一般,但活動中是積極分子。只見錢文宇把手舉得高高的,說:“老師、老師,我已經(jīng)把錢學(xué)森的所有資料都搜集下來了!痹捯粑绰洌X進(jìn)益也湊過來說:“老師,我也提前搜集了!”好事情!難得“二錢”在學(xué)習(xí)上這么主動積極,都是與錢學(xué)森是他們的本家分不開的。于是就趁熱打鐵:“好,不錯,明天課上會讓你們發(fā)揮的!”
課文的主旨,是讓學(xué)生體會錢學(xué)森的拳拳愛國之心。揭題之后,讓孩子們交流預(yù)習(xí)中了解的錢學(xué)森,“二錢”手舉得高高,但我沒有讓他們說長篇大論、照本宣科,而要求用三句話把他們最想介紹的說出來。錢文宇挑了生卒年、畢業(yè)學(xué)校、任教情況,錢進(jìn)益選了研究成果,同時,其他孩子作了補(bǔ)充?磥泶蠹覍﹀X學(xué)森還是比較感興趣的。
在我準(zhǔn)備的課件中,同樣包括了錢學(xué)森孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤學(xué)的圖片,當(dāng)看到錢學(xué)森帥氣的畢業(yè)照、兩彈一星研制成功、神六發(fā)射成功、錢學(xué)森授獎的照片時,“二錢”帶頭鼓起掌來。我微笑著說:“錢家有如此杰出的前輩,想來晚輩更會’青出于藍(lán)而勝于藍(lán)’的!”“二錢”咧嘴笑,很是得意。
與介紹巴金的材料不同,我還增加了錢學(xué)森富有正氣的幾段語言,讓孩子們還沒有進(jìn)入課文就全面感受錢學(xué)森的人格魅力,感受他的愛國、治學(xué)、做人等的風(fēng)范。其中有一句是這樣的:“我姓錢,但我不愛錢!焙⒆觽冏x著這句,眼神都飄向了錢文宇,我知道,那是在進(jìn)行對比、提示,果其不然,小錢臉上略顯羞澀,但調(diào)整之后,馬上腰桿挺直,聲音響亮,繼續(xù)朗讀。不用說,他的思想受到了一定的碰撞。
第一課時就著重研讀錢學(xué)森說的兩段話,通過語境還原、對比體會,大家對錢學(xué)森的“拳拳愛國心”有了深刻的理解!段业'中國心》原來是想讀歌詞體會,但應(yīng)孩子們要求,播放了張敏明的原唱,課堂氣氛在孩子們不熟練的歌聲中更加熱烈,再回到錢學(xué)森說的兩端話朗讀,氣勢明顯增強(qiáng)……
整堂課,“二錢”始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情,我想,錢學(xué)森,一定能成為他們的榜樣。
那《詹天佑》呢?《詹天佑》是一篇老課文,老師們一般是抓住人物的語言、行為來探究品質(zhì),通過三個典型事例的分析來得出“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”的內(nèi)涵。在教師的循循善誘下,孩子們解決課文難點不是問題,既然與19課由共通之處,是否能放手讓孩子們來主宰課堂呢?這可是孩子們期盼已久的自助式教學(xué)哦!
適逢雙休日,準(zhǔn)備時間綽綽有余!研究小組學(xué)習(xí)和匯報可以實施!
6人為一組,分工合作,解決如下問題:
1、搜集詹天佑相關(guān)信息,對比課文內(nèi)容,感受課文的選材用意。
2、練讀課文,課上完成以小組為單位的開火車?yán)首x,即每個小組讀一節(jié),哪一節(jié)由我隨機(jī)定。(每人各自練習(xí),周一早讀課合練。)
3、說詞解字,每個小組自主畫出文中出現(xiàn)的生字詞、關(guān)鍵詞,用拆詞法、找近義詞等方法自我解決字詞意思,并在課上向他組提問。(每人必須全面預(yù)習(xí),早讀結(jié)束分享。)
4、完成《三級訓(xùn)練》內(nèi)容,并分工做好分析、闡釋工作。(《三級訓(xùn)練》習(xí)題基本將課文重難點突出,解決了練習(xí),就解決了課文要點。但學(xué)生理解有梯度,需要在交流中把控和提煉,教師參與引導(dǎo)。)
教學(xué)仍分兩課時:第一課時解決資料介紹,全面了解人物;回歸文本,通讀課文理解字詞;小組碰撞,尋找中心定小標(biāo)題。作業(yè)是校對三級訓(xùn)練一到三題字詞訓(xùn)練。第二課時圍繞“為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師”進(jìn)行尋文闡述,找出說他“杰出”和“愛國”的理由,完成感情朗讀,校對剩余練習(xí),積分評選最佳學(xué)習(xí)小組。
設(shè)想已初定,期待實施后的收獲。
語文課堂教學(xué)心得15
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力!遍喿x應(yīng)該是探究和創(chuàng)造的過程,充滿了發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探究。因此,我認(rèn)為新課改理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué),重點是要改變閱讀學(xué)習(xí)的方式。
課改雖然給我們語文教學(xué)帶來許多可喜的變化,但也出現(xiàn)很多值得我們反思的現(xiàn)象。有的教師常常把教學(xué)禁錮于一種教學(xué)模式中,機(jī)械地套用那幾個教學(xué)中長用的環(huán)節(jié);有的教師對課堂調(diào)控不當(dāng),常常出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象;有的對課文的思想內(nèi)容挖掘過深,從表面上看,似乎可加深學(xué)生的思想品德教育,但實際上卻削弱了文章的原有美感。“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”新課堂中,我覺得,老師應(yīng)把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生充分的時間,讓他們潛心讀書,深入思考,讓學(xué)生真正地與文本對話,與文本交流。
在課前教師關(guān)鍵在于準(zhǔn)確,深入的解讀文本,,而作為教師準(zhǔn)確的解讀文本,是上好閱讀課的'基礎(chǔ)。教師在精心的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,首先要確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,在進(jìn)行教學(xué)時,教師應(yīng)靈活機(jī)智的實施教學(xué),老師不要不斷地問,這樣不但效率不高,更重要的是磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,產(chǎn)生厭煩的情緒。奧斯貝爾說過:如果把全部教育學(xué)、心理學(xué)歸結(jié)為一句話的話,那就是我們的兒童已經(jīng)知道了什么。所以教師課前了解學(xué)生,知道學(xué)生已知、已會了哪些,十分重要。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。
在教學(xué)中,我知道課改的一個重要理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。師生合作、生生合作是教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時的主要形式。低年級可以就需要理解的重點詞、句、段,中高年級可以圍繞把握課文的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情來進(jìn)行閱讀教學(xué),可一些教師為了追趕時髦,不管時機(jī),不管內(nèi)容,不管需要,一味地強(qiáng)調(diào)合作。如為了學(xué)習(xí)文中的生字,也要讓學(xué)生分組來討論這些字的結(jié)構(gòu)、寫法,看似熱鬧的課堂其實走進(jìn)了形式主義的誤區(qū)。教師一定要加強(qiáng)調(diào)控、引導(dǎo),避輕就重,不能只圖形式上熱熱鬧鬧,不講實質(zhì)效果,一定要使學(xué)生學(xué)有所得,而且逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)。因此,合作學(xué)習(xí)這種形式要實實在在地為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容服務(wù)。老師提出一個問題,如學(xué)生經(jīng)過思考自己能解答的,就不需要合作學(xué)習(xí),反之,則需要。老師提出的問題經(jīng)過學(xué)生思考,通過合作學(xué)習(xí)能夠碰撞出思維的火花,能夠相互受到啟發(fā),達(dá)到情感的交融,才是有效的合作學(xué)習(xí)。
總之,在新課程理念指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)中,我們不能只注意到一些表面的內(nèi)容,只追求一些表面的形式,而要真正地理解語文學(xué)科所承擔(dān)的義務(wù),真正地著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我們的每一位教師都應(yīng)該在教學(xué)中少一些表面的繁榮,多一份內(nèi)在的智慧。教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。”提高閱讀教學(xué)實效有規(guī)律可循,但無定式可依,需要廣大語文教師不斷地實踐、反思、創(chuàng)新,再實踐、再反思、再創(chuàng)新,從一次次的反思與實踐中,尋求提高閱讀教學(xué)的途徑與規(guī)律,從而也提高了教師的教學(xué)水平。
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