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讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)

時(shí)間:2024-10-26 05:33:23 教學(xué)心得 我要投稿
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讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)(通用8篇)

  當(dāng)我們備受啟迪時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì),以下是小編幫大家整理的讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)(通用8篇)

  讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》心得體會(huì) 篇1

  品讀名師的書(shū)籍,學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念,我毫不猶豫地選擇了魏書(shū)生的著作。之所以選擇魏先生的書(shū),那是因?yàn)橐郧霸催^(guò)他的報(bào)告,深深地被他的睿智、幽默、新穎的教學(xué)理念所吸引。到書(shū)城購(gòu)買時(shí),我問(wèn)店員有無(wú)魏書(shū)生的書(shū)籍,她竟然不知道魏書(shū)生是誰(shuí),我暗笑:真是隔行如隔山呀!于是選中教育專欄,仔細(xì)搜索,好不容易才從書(shū)海中淘出來(lái),真是如獲珍寶。書(shū)名是《教學(xué)工作漫談》;氐郊遥闫炔患按乜雌饋(lái),不放過(guò)任何一個(gè)字,并細(xì)細(xì)地、反復(fù)地品味他說(shuō)的每一句令人深思的話真是受益匪淺。

  這本書(shū)書(shū)從教書(shū)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開(kāi)家教漫談,涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書(shū),魏書(shū)生以大量生動(dòng)感人的事例,全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),內(nèi)容豐富具體,富有故事性、趣味性和可操作性,蘊(yùn)含深刻的哲理,字里行間閃耀著智慧的光芒。作為一名老師在看書(shū)的同時(shí),我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省,進(jìn)而使心靈得到了凈化。也由衷地感到魏老師真不愧為中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡:教學(xué)二十多年,無(wú)論什么樣的班級(jí),經(jīng)過(guò)他的點(diǎn)化,學(xué)生快樂(lè)健康,綜合素質(zhì)高,班風(fēng)積極向上,考試成績(jī)總是名列前茅。他的教改嚴(yán)整而科學(xué),他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他有互動(dòng)教學(xué)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式,民主科學(xué) 的管理指導(dǎo)思想,已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。

  這本書(shū)的內(nèi)容很豐富,我最喜歡的就是讀魏老師的《課堂六步教學(xué)法》。課堂教學(xué)方法很多,討論法、實(shí)踐法、練習(xí)法、答疑法、問(wèn)讀法……課堂是藝術(shù)園地,這一園地應(yīng)該百花齊放,甚至千花萬(wàn)花齊放。

  作為一線老師,要緊的不是忙著用這種教學(xué)方法否定那種教學(xué)方法,也不是去證明許多教法的沒(méi)道理,更不是糊里糊涂地照搬一種教法到自己的課堂上,不加任何改變就用。而應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣,在教學(xué)的百花園里,到處采集于自己有用的花粉,回來(lái)以后,釀造自己課堂教學(xué)的蜜。集各家教法所長(zhǎng),結(jié)合自己的素質(zhì)、性格特點(diǎn)以及學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際,探索有自己特色的教學(xué)方法。

  魏老師喜歡用六步課堂教學(xué)法,即定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)。由此我聯(lián)想到了“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法,我認(rèn)為他們之間有相似之處:魏老師的定向即“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法中的定向誘導(dǎo);自學(xué)即“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法中的自學(xué)探究,討論、答疑即“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法中的討論解疑,自測(cè)、自結(jié)即“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法中的反饋總結(jié)。

  這兩種方法打破了以往的灌輸式教學(xué)方法,更注重學(xué)生的自學(xué)能力,經(jīng)過(guò)自學(xué),大部分難點(diǎn)可以解決,不能解決的,自己記下來(lái)。分組討論,研究自學(xué)過(guò)程中各自遇到的疑難問(wèn)題。分組討論仍沒(méi)解決的,則提交全班同學(xué),學(xué)生如果會(huì),則由學(xué)生解答,學(xué)生不會(huì),則由教師解答。

  教學(xué)中,如果老師滔滔不絕地講解,你會(huì)覺(jué)得很累,你也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生很累,他們呈現(xiàn)的狀態(tài)可能是疲憊。學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的要講,聽(tīng)不懂的更是一遍一遍地講,仿佛離開(kāi)教師的講解學(xué)生就學(xué)不會(huì)。其實(shí),我們是在剝奪孩子的探知過(guò)程,你大包大攬了,孩子就沒(méi)有實(shí)踐的.空間,日子一久,一些能力就會(huì)退化,不利于孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)。讓我們做一個(gè)“懶老師”,培養(yǎng)更多“勤學(xué)生”吧,我們的任務(wù)是引導(dǎo),而不是干涉。

  探索課堂教學(xué)方法,確立課堂教學(xué)類型,都是手段,不是目的,目的是為了提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一模式里,可根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)際確立一種教學(xué)模式,并不斷創(chuàng)新。努力使自己成為一名睿智的教師。

  《經(jīng)常讓孩子體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)》一文讓我記憶猶新。我們都知道學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果是緊密聯(lián)系的,一些差生之所以煩學(xué)習(xí),并不是他從來(lái)沒(méi)有過(guò)學(xué)習(xí)的興趣,而是因?yàn)樗麄兂煽?jī)差,屢戰(zhàn)屢敗。只有失敗的痛苦,沒(méi)有成功的歡樂(lè),以致使興趣之火熄滅了,視學(xué)習(xí)為虎,談虎則色變。

  為了使學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂(lè),魏老師先引導(dǎo)他們科學(xué)地對(duì)待成績(jī)。班級(jí)經(jīng)常搞各種競(jìng)賽,目的不是非讓差生追上尖子生不可,而是希望通過(guò)競(jìng)賽使每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)自我競(jìng)賽。每個(gè)人都記住自己前次競(jìng)賽的基數(shù),比如一名差生記憶力比賽中,5分鐘只記住了51個(gè)字,這次5分鐘達(dá)到52個(gè)字,對(duì)這名學(xué)生來(lái)說(shuō)就是勝利,就是進(jìn)步。班級(jí)輿論經(jīng)常這樣評(píng)價(jià)學(xué)生,就使優(yōu)等生不驕傲,差生不自卑,都能享受到競(jìng)賽勝利的歡樂(lè)。

  上課比較淺顯文章的層次、中心,淺顯的文言文翻譯,魏老師都讓差生向全班同學(xué)講自己的看法,這樣他們也由衷地感受到了自學(xué)的歡樂(lè)。

  以上所談激發(fā)學(xué)生興趣的方法,有利于激發(fā)暫時(shí)的學(xué)習(xí)興趣,要使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣,還必須培養(yǎng)學(xué)生明確而強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  在我們的教學(xué)中,我們也要多關(guān)注差生,尋求合理有效的方法,提高轉(zhuǎn)差工作;仡欁约旱慕虒W(xué)歷程,想一想自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度,看來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的對(duì)和錯(cuò),更需要鼓勵(lì)和鼓舞,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上樹(shù)立起自信的風(fēng)帆,還應(yīng)該多一點(diǎn),再多一點(diǎn)的表?yè)P(yáng),多一次鼓勵(lì)的眼神,多一個(gè)翹起的大拇指,這些,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能都是一個(gè)老師的表?yè)P(yáng)。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō):“從兒童進(jìn)入學(xué)校的第一天起,就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學(xué)生當(dāng)中,有些孩子并非一無(wú)是處,關(guān)鍵是要了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”,加以肯定,哪怕只是小小的優(yōu)點(diǎn),加以充分肯定與鼓勵(lì)后,學(xué)生的表現(xiàn)就會(huì)有所不同,使教育收到良好的效果。

  總之,“不能奢望在學(xué)生荒蕪的心田上撒幾粒種子,淌幾滴汗水,就能收獲豐碩的自我教育的果實(shí)。只有日日夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地堅(jiān)持下去,學(xué)生自我教育的步子才會(huì)越走越堅(jiān)實(shí)”。如魏老師所說(shuō),只要我們用心去愛(ài)事業(yè),愛(ài)學(xué)生,愛(ài)平凡的小事,愛(ài)平凡的課堂,用心去研究我們的教育教學(xué),去反思我們的教學(xué),“世上無(wú)難事,只怕有心人”,相信我們的教育教學(xué)終會(huì)見(jiàn)證奇跡。

  讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》心得體會(huì) 篇2

  《班主任工作漫談》這本書(shū)涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施,從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié),全面科學(xué),實(shí)在且實(shí)用。讀了這本書(shū),讓我長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí),學(xué)了很多東西。也讓我有機(jī)會(huì)重新審視自己,對(duì)班主任工作又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

  通過(guò)對(duì)“漫談”的學(xué)習(xí),結(jié)合自己平時(shí)的班級(jí)管理工作,有這樣兩點(diǎn)體會(huì):

  1、班主任權(quán)利無(wú)限小,責(zé)任無(wú)限大

  班主任是學(xué)校工作的紐帶,班主任的工作決定著學(xué)校工作的成;班主任的工作決定著學(xué)生的命運(yùn),班主任老師的一言一行,遷移默化的影響著學(xué)生。不管對(duì)于學(xué)校還是對(duì)于學(xué)生,可以說(shuō)班主任工作責(zé)任重大,做班主任也好,做老師也罷,但求問(wèn)心無(wú)愧。不干則已,要干就要力爭(zhēng)干好,用心了,干不好也無(wú)可厚非。不妨記住這樣一句話,借用姚明的'隊(duì)友肖恩巴蒂爾為匹克代言的廣告語(yǔ):我相信,夢(mèng)想不是空談!我相信,付出必有回報(bào)!我相信,汗水能換來(lái)喝彩!ICanplay!我覺(jué)得班主任心中應(yīng)有這樣一種理念:積極的人像太陽(yáng),照到哪里哪里亮;消極的人像月亮,初一十五不一樣。

  2、調(diào)整心情,痛并快樂(lè)著

  眾所周知,班主任工作千頭萬(wàn)緒,非常辛苦,各位或多或少會(huì)有這樣的感受:做老師不容易,做班主任難,做一名合格的班主任更難。很多時(shí)候,我們?nèi)娜獾貫閷W(xué)生好,但他們卻不領(lǐng)情。就像老師對(duì)學(xué)生說(shuō),我的眼里只有你,而學(xué)生卻說(shuō),你的柔情我永遠(yuǎn)不懂,到最后老師總感嘆:我知道傷心總是難免的,可為什么受傷的總是我。有時(shí)候我也問(wèn)自己,干班主任究竟為了什么,到底值不值?真正靜下心來(lái)想一想,我覺(jué)得班主任工作也很幸運(yùn),因?yàn)樵趯W(xué)生心目中,班主任才是他們真正的老師,尤其是畢業(yè)后,他們時(shí)刻想著的是對(duì)他們一生有影響的班主任老師。去年畢業(yè)的學(xué)生,時(shí)常給我發(fā)短信或打電話聯(lián)系,談心情,送祝福。其中有女生,有男生;當(dāng)然這些同學(xué)也可能會(huì)與其他科任老師聯(lián)系,但至少她還記得班主任,記得所謂的“親老師”,回頭想想他們的溫柔,還有什么不能接受,俗話說(shuō)的好知足常樂(lè),就知足吧。衷心希望我們都能有這樣一種心情去面對(duì)工作:寵辱不驚,看庭前花開(kāi)花落;去留無(wú)意,望天空云卷云舒。

  讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》心得體會(huì) 篇3

  新學(xué)期伊始,即將再次走上神圣的講臺(tái),內(nèi)心有些惶恐,內(nèi)心迫切需要一位精神導(dǎo)師引領(lǐng)自己前行,閱讀無(wú)疑可以使人內(nèi)心安定,暑假期間,我再次拜讀了魏書(shū)生先生的《教學(xué)工作漫談》,沿著大師的足跡前行,促使自己更好地成長(zhǎng)。

  語(yǔ)文老師魏書(shū)生以極具前瞻性的教育理念、獨(dú)特的教育方式成為中國(guó)教育界的傳奇人物,本書(shū)就是他的經(jīng)典著作,以教書(shū)育人為主題,全面展現(xiàn)了自己的教育思想及教育教學(xué)方法,內(nèi)容豐富具體,語(yǔ)言真切樸實(shí),富有趣味性和可操作性,充滿智慧的光芒,讀來(lái)令人敬仰,感慨良多。

  一、教學(xué)有方法

  作為一名語(yǔ)文教師,面對(duì)求知的學(xué)生,不僅要有源源不斷的知識(shí)儲(chǔ)備,更要有科學(xué)的教學(xué)方法;本書(shū)中前四輯是關(guān)于教書(shū)方面的,其中許多做法值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)揣摩和運(yùn)用,如第一輯中的課堂六步教學(xué)法,這與我們學(xué)校的“三環(huán)六步教學(xué)法”可謂是殊途同歸,目的是解放對(duì)學(xué)生的束縛,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓他們更“自由”地學(xué),這樣學(xué)生的興趣比聽(tīng)老師的獨(dú)角戲要濃得多。此外如何讓索然無(wú)味的課堂變得興趣盎然,讓閉目瞌睡的學(xué)生眉飛色舞,讓上課受罪變成享受?第一輯中的課堂激發(fā)學(xué)生興趣十法,從細(xì)節(jié)入手點(diǎn)燃學(xué)生的熱情,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),像磁石一樣凝聚學(xué)生的注意力,板書(shū)設(shè)計(jì)要巧妙,字體的變化、故意寫錯(cuò)字、圖表或圖畫式板書(shū)、請(qǐng)同學(xué)們板書(shū)等都可以引起同學(xué)們的注意,加深對(duì)教材的理解,此外教態(tài)、說(shuō)話聲音變化等也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這些細(xì)微之處的恰當(dāng)處理是我今后要著重學(xué)習(xí)的地方。

  還有令我印象深刻的'是第三輯效率是關(guān)鍵,魏書(shū)生強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代社會(huì),信息量激增,工作節(jié)奏快,在校內(nèi)便培養(yǎng)學(xué)生的效率感,將來(lái)進(jìn)入社會(huì)后才能適應(yīng)需要。魏老師設(shè)計(jì)高效學(xué)習(xí)日,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情,設(shè)計(jì)一分鐘競(jìng)賽,抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,讓學(xué)生在緊張有趣的比賽中獲取知識(shí)與快樂(lè),利用“邊角余料”即利用好零碎時(shí)間,如同學(xué)們可以利用回家或來(lái)校的路上背誦一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn),目標(biāo)單一,數(shù)量少?zèng)]關(guān)系,日積月累,使學(xué)生養(yǎng)成珍惜零碎時(shí)間的好習(xí)慣。這些通俗易懂的方法,在我們平時(shí)的教學(xué)中可實(shí)施可操作,貴在持之以恒,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,對(duì)我們的教學(xué)成長(zhǎng)有幫助。

  二、育人有溫度

  做有溫度的教育,有愛(ài)的教育才是有效的教育,“親其師”,才能“信其道”,對(duì)于學(xué)生,魏書(shū)生老師有著博大的胸懷,能理解和包容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,用崇高和無(wú)私的愛(ài)心來(lái)照亮和溫暖學(xué)生內(nèi)心深處黑暗的角落,比如平日里對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò),我可能會(huì)火冒三丈、大發(fā)雷霆,讓學(xué)生寫檢查,叫家長(zhǎng)?此谱顕(yán)厲的手段有時(shí)卻達(dá)不到理想的教育效果,反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,甚至厭學(xué)憎恨老師。魏老師在處理學(xué)生犯錯(cuò)這類事件時(shí),他從不挫傷學(xué)生的自尊心,自信心,而是寫說(shuō)明書(shū)、心理病歷,用唱歌或做件好事來(lái)改正錯(cuò)誤。在充滿愛(ài)的教育下,魏老師的形象在學(xué)生的心中會(huì)更高大更有威信,學(xué)生從內(nèi)心信服和愛(ài)戴他,自然會(huì)認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤,這樣學(xué)生內(nèi)心被照亮,前行之路才會(huì)更光明。從現(xiàn)在起,放下高高在上的老師身份,理解和關(guān)愛(ài)學(xué)生,讓他們感受到溫暖,感受到老師給予他們的力量。

  讀了魏書(shū)生老師的書(shū)后,我深知自己還存在許多不足,在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)以大師崇高的人格和師德為學(xué)習(xí)的楷模,不斷給自己充電,更向身邊優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí),使自己更好地成長(zhǎng)。

  讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》心得體會(huì) 篇4

  今年寒假我有幸拜讀了魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》,從中真切地感受到魏老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄。尤其是他那出神入化的教書(shū)育人藝術(shù),民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)。下面是我讀后的點(diǎn)滴感觸,和大家一塊分享和共勉:

  一、教書(shū)方面

  作為一名教師,我們面對(duì)的是一群求知的學(xué)生,因此我們不但要有豐富的知識(shí),更要有豐富的知識(shí)教育技巧,要有駕馭、靈活運(yùn)用教育規(guī)律的能力。讀了魏老師的教育理論之后,我覺(jué)得魏老師的許多做法就值得我們仔細(xì)得揣摩體會(huì)和運(yùn)用,從他的“課堂激發(fā)學(xué)生興趣十法”中我進(jìn)一步肯定有智慧的教育,確實(shí)我們自己在課堂教學(xué)中也能體會(huì)得到,比如課前一句富有哲理或飽含激情的導(dǎo)語(yǔ),能很快的.把學(xué)生帶入課堂,引入教學(xué),有時(shí)可能還能帶動(dòng)學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

  二、育人方面:

  教育家陶行知曾說(shuō)過(guò):千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力能力都得到了很大程度的提高,但我們的教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),提高能力,還要讓他們學(xué)會(huì)做人,步入社會(huì)后更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,不被社會(huì)淘汰。就拿平日里對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò),我們大部分都是火冒三丈、大發(fā)雷霆,寫下保證書(shū),叫家長(zhǎng)。家長(zhǎng)很無(wú)奈,在這種情況下,一味的批評(píng)已不是方法,后來(lái)我轉(zhuǎn)變了方法,不批評(píng)而是找他交談,分析厭學(xué)的原因,討論學(xué)習(xí)的重要性,慢慢轉(zhuǎn)變他對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),同時(shí)給他安排了一定的班級(jí)任務(wù),樹(shù)立他在班級(jí)中的威信,讓他認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值,此外,我們也和家長(zhǎng)聯(lián)系,要家長(zhǎng)和孩子多溝通,了解孩子的困難和要求,盡量的去幫助他們而不要一味的壓迫。造成孩子的抵抗情緒,半學(xué)期后,學(xué)生有了明顯的轉(zhuǎn)變,正所謂魏老師提到的和家長(zhǎng)共同教育效果會(huì)更好。但我們要把握好的教育方法。

  教育是一門科學(xué),育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中,我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。這是我從魏書(shū)生老師那里得到的一點(diǎn)感悟。當(dāng)然他的精神遠(yuǎn)不止這些,還需要我們從教育生活中去認(rèn)真領(lǐng)會(huì)他。

  讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》心得體會(huì) 篇5

  這學(xué)年來(lái),學(xué)校為了進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平,為老師們提供了《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》這本書(shū),由此讓老師們品讀名師的書(shū)籍,學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念。我想學(xué)校之所以選擇魏老師的書(shū),是因?yàn)樗慕虒W(xué)理念和我校的辦學(xué)理念“自主教育”是一致的,學(xué)校又在每周五對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)的內(nèi)容也是觀看魏老師的講座。在學(xué)習(xí)中我深深地被他的睿智、幽默、新穎的教學(xué)理念所吸引。學(xué)校把書(shū)發(fā)給我時(shí),真是如獲珍寶。每天都在細(xì)細(xì)品讀,不放過(guò)任何一個(gè)字,反復(fù)地品味他說(shuō)的每一句令人深思的話,真是受益匪淺。

  這本書(shū)從教書(shū)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開(kāi)家教漫談,涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書(shū),魏老師以大量生動(dòng)感人的事例,全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),內(nèi)容豐富具體,富有故事性、趣味性和可操作性,蘊(yùn)含深刻的哲理,字里行間閃耀著智慧的光芒。作為一名老師在看書(shū)的同時(shí),我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省,進(jìn)而使心靈得到了凈化。也為我今后的教學(xué)工作指明了方向。

  這本書(shū)的內(nèi)容很豐富,我最喜歡的就是讀魏老師關(guān)于作文的批改方法。作為一線老師,最要緊的是應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣,在教學(xué)的百花園里,到處采集對(duì)自己有用的花粉,回來(lái)以后,釀造自己課堂教學(xué)的蜜。集各家教法所長(zhǎng),結(jié)合自己的素質(zhì)、性格特點(diǎn)以及學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際,探索有自己特色的教學(xué)方法,而不是盲目的采用“拿來(lái)主義”不假思索就亂用亂改,以致背離自己的初衷,也不符合學(xué)校的要求。

  魏老師的作文批改方法是讓學(xué)生之間相互評(píng)改,教師只做批改要求,并在學(xué)生批改后做一個(gè)檢查和小結(jié),打破了以往只是老師改學(xué)生看批語(yǔ)的傳統(tǒng)模式,更注重學(xué)生的自學(xué)能力。在我們的教學(xué)實(shí)踐中,也可以根據(jù)學(xué)校的要求,運(yùn)用教師批改與學(xué)生互批相交替的形式來(lái)批改學(xué)生的作文,在批改作文的過(guò)程中,學(xué)生的能力提高了,教師的時(shí)間節(jié)省了,可以有更多的時(shí)間去研究教育教學(xué),真是一舉兩得!我們何樂(lè)而不為呢?讓我們也做一個(gè)“懶老師”,培養(yǎng)更多“勤學(xué)生”吧。我們的任務(wù)是引導(dǎo),不是干涉。相信在我們的恰當(dāng)指導(dǎo)下,我們的學(xué)生也有能力批改作文并由此提高自己的寫作水平。

  探索課堂教學(xué)方法,確立課堂教學(xué)類型,都是手段,不是目的,目的是為了提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一模式里,可根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)際確立一種教學(xué)模式,并不斷創(chuàng)新。努力使自己成為一名睿智的老師。

  蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“從兒童進(jìn)入學(xué)校的.第一天起,就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學(xué)生當(dāng)中,有些孩子并非一無(wú)是處,關(guān)鍵是要了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”,加以肯定,哪怕只是小小的優(yōu)點(diǎn),加以充分肯定與鼓勵(lì)后,學(xué)生的表現(xiàn)就會(huì)大有不同,使教育收到良好的效果。讓我們用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待我們的學(xué)生,讓我們的學(xué)生在自學(xué)的旅程中樹(shù)立起自信的風(fēng)帆,收獲累累碩果。就讓我們用心去愛(ài)事業(yè),愛(ài)學(xué)生,用心去研究我們的教育教學(xué),去反思我們的教學(xué)吧!只要我們堅(jiān)持不懈,相信我們的教育教學(xué)見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻指日可待!

  讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》心得體會(huì) 篇6

  魏書(shū)生是教育界的達(dá)人,曾風(fēng)行教育界三十年,創(chuàng)造了許多教育傳奇。對(duì)魏書(shū)生老師我是崇拜的:這源于我對(duì)教育問(wèn)題的籠統(tǒng)和無(wú)奈,而魏書(shū)生老師卻是那么的從容、清晰和深刻。我希望學(xué)習(xí)魏書(shū)生,屈幽析微,揭開(kāi)魏書(shū)生老師的教育神話,在反復(fù)的洗滌、品味后,得到一點(diǎn)營(yíng)養(yǎng),為自己的教學(xué)尋找一點(diǎn)方法和思想。所以當(dāng)我翻開(kāi)魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》時(shí),有種如饑似渴的感覺(jué),讀來(lái)又那樣的韻味十足,感覺(jué)受益匪淺,原因大多在此。

  封面有魏書(shū)生老師的肖像,背景是盤錦實(shí)驗(yàn)中學(xué)——魏老師的學(xué)校?次豪蠋煹男は瘢移废嗔季茫哼@是一張普通的面容,滿臉的從容和謙虛,探索的雙目那樣的沉著、自信,鼻直口闊,耳大額寬,這是一幅修煉過(guò)后的面容,從這幅面容中我們可以觀賞到魏老師的教育風(fēng)景。

  帶著頂禮膜拜的敬仰,我將意識(shí)潛于書(shū)中,我發(fā)現(xiàn)了一掬思想的大海,是如此的遼闊,又是如此的幽深,內(nèi)里光明四射,風(fēng)平幽靜,心里又明顯感覺(jué)出波浪壯闊的雄偉,這是一片歷練教育的園地,到處奇花異草,芳香撲鼻。小路清晰悠遠(yuǎn),啟迪思想,路面干凈,凹凸,歷練生命。我恭敬地站立,如醉如癡地欣賞。

  第一輯,‘憤悱啟發(fā)皆有道’,啟發(fā)誘導(dǎo)是個(gè)常勝不衰的教育話題,魏老師將啟發(fā)誘導(dǎo)種在語(yǔ)文教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)了六步教學(xué)法,即定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)。所以魏老師是注重套路的,在后面的論述中我們都能看到魏書(shū)生老師在德、智、體、美、勞等各個(gè)范疇里的套路思想,并認(rèn)為教育的目的是養(yǎng)成學(xué)生的好習(xí)慣,包括學(xué)習(xí)的、生活的、德育的、美學(xué)的,并認(rèn)為習(xí)慣是效率發(fā)揮作用的最好形式,而效率的提高是需要教師關(guān)注,需要套路訓(xùn)練,更需要學(xué)生的實(shí)踐。他特別講了一個(gè)故事非常誘人,說(shuō)我們小時(shí)候?qū)W騎自行車,是大人們講會(huì)的,還是我們自己練會(huì)的。這個(gè)例子很常見(jiàn)卻很深刻,一針見(jiàn)血的指出了‘實(shí)踐出真知’的道理。從此我們得到啟發(fā):我們的課堂是讓學(xué)生成為被動(dòng)接受者還是主動(dòng)探討者?讓課堂漂浮在理論的空間里還是讓課堂下凡在實(shí)踐的田園里?

  如何進(jìn)行實(shí)踐呢?魏書(shū)生老師在第二輯給出了明確的回答‘最好的學(xué)習(xí)是自學(xué)’。我們可以回想一下做出成就的人物,他們往往是一生學(xué)習(xí)的結(jié)果,當(dāng)然是自學(xué)為主了。魏老師道出了自學(xué)的諸般好處,從個(gè)人的發(fā)展方面,從學(xué)習(xí)的效率方面,從學(xué)習(xí)的效果方面等等。但魏老師闡述最多的還是如何教會(huì)學(xué)生自學(xué),我們常抱怨學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí),不懂得珍惜時(shí)間,不注意提高學(xué)習(xí)效率,我們把這些責(zé)任都推給學(xué)生,其實(shí)這些責(zé)任在教師,我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法了嗎?我們教會(huì)學(xué)生珍惜時(shí)間了嗎?我們?yōu)閷W(xué)生提供提高學(xué)習(xí)效率的方法了嗎?有沒(méi)有訓(xùn)練方法呢?當(dāng)然有,關(guān)鍵是我們沒(méi)有掌握,想掌握嗎?那就到魏老師那兒去學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)吧,你會(huì)得到一個(gè)驚喜,就像一個(gè)夢(mèng)寐發(fā)財(cái)?shù)娜嗣偷乜吹皆S多珠寶一樣。

  我們現(xiàn)有教育變革的方向就是歸還學(xué)生的主體地位,是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,徹底消滅教師的包辦和學(xué)生的依賴,消滅的關(guān)鍵就是要教師掌握教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,徹底摒棄講授式的包辦。學(xué)習(xí)魏書(shū)生老師的著作將給我們提供重要的啟迪。魏老師雖然是站在教語(yǔ)文的角度講述的,但其中的思想和哲理具有普遍性,對(duì)我們改造自己的課堂有重大的指導(dǎo)意義。

  第三輯是講效率的,第四輯是講能力的。這兩個(gè)問(wèn)題在我們看來(lái)都是抽象的,但在魏書(shū)生老師的手下,卻是那么的具體,那么的清晰。魏老師一句話概況之:效率和能力的培育一個(gè)是認(rèn)識(shí),再一個(gè)就是實(shí)踐。認(rèn)識(shí)是思考、學(xué)習(xí)的結(jié)果,實(shí)踐是認(rèn)識(shí)得以實(shí)現(xiàn)的工具。讀這兩章文章,我感到的是輕松,魏老師使用的方法我們似乎都熟知,但又感覺(jué)不可琢磨,原因就在于我們思想的不清晰,我們教育理論水平的欠缺。我們一直提倡素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生成為社會(huì)的合格公民。什么叫能力呢?能力就是工作、學(xué)習(xí)的效率,所以把效率和能力作為我們的教學(xué)任務(wù),我們的教育就會(huì)豐富多彩的多,我們很多的教育問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。而將效率和能力映入我們教學(xué)園地的方法就是將抽象教育做成具體教育,也就是一個(gè)先知后行的過(guò)程,這應(yīng)該是教師修煉的結(jié)果。魏書(shū)生老師有一句名言:每個(gè)問(wèn)題都有一百種解決方法。還有一句口頭禪:只要這個(gè)方法利大于弊,我們就開(kāi)始實(shí)踐,在實(shí)踐的過(guò)程中要堅(jiān)信:前方會(huì)有更好的方法在等著我們。這就是魏老師的'實(shí)踐哲學(xué)觀,也應(yīng)該成為所有教師的教育觀。

  書(shū)的后半部分是講‘經(jīng)師和人師’的,我前段時(shí)間剛剛讀完魏老師的《班主任工作漫談》,我發(fā)現(xiàn)和這本書(shū)中的內(nèi)容有很多重復(fù)之處,這讓我想起了一句話:教書(shū)與育人并重。魏老師教書(shū)的方法很具體,育人的方法也很具體,其自我教育的理念和自我教育的訓(xùn)練方法都在學(xué)生的實(shí)踐中收到了奇效,這些訓(xùn)練的方法都很簡(jiǎn)單、具體,有效的原因還在于一個(gè)教師持之以恒的關(guān)注和訓(xùn)練,其成功的保障還在于魏書(shū)生老師對(duì)教育的熱愛(ài)和執(zhí)著。

  讀這本書(shū),我們學(xué)到了很多教育教學(xué)方法,也領(lǐng)悟到了豐富的教育思想。但在與魏老師的交談中,感受最深的還是魏老師對(duì)教育的熱愛(ài),對(duì)教育的深刻感悟。這是魏老師教育教學(xué)方法的軟實(shí)力,沒(méi)有這個(gè)軟實(shí)力做保障,你會(huì)發(fā)現(xiàn)好多方法和思想都是紙上談兵,沒(méi)有任何實(shí)踐意義。

  魏書(shū)生老師為什么會(huì)做出如此偉大的成就?這可能是老多教師希望知道的答案,當(dāng)然我也不例外。我認(rèn)為魏書(shū)生老師成功的原因主要在于他對(duì)教育的無(wú)限熱愛(ài),一個(gè)舍去名利,千方百計(jì)要做教師的人,一定對(duì)教育的感悟無(wú)比深刻,他對(duì)教育思想和教育方法的追求也會(huì)不遺余力。其次在魏書(shū)生老師的著作中,我們看到一個(gè)自學(xué)成功的博學(xué)者,其自學(xué)的經(jīng)歷為他教會(huì)學(xué)生自學(xué)提供了豐富的實(shí)踐基礎(chǔ)。再次是魏書(shū)生老師的理論素養(yǎng),魏老師對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用豐富了他的智能,開(kāi)拓了他的胸襟,也為教育改革寫下了光輝的詩(shī)篇。我們感嘆魏老師的教育成就,我們更要用心欣賞魏老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷,并從中啟迪思想,開(kāi)拓智慧,為自己的成長(zhǎng)提供方向和方法。

  我們可能成不了魏書(shū)生那樣的家,也建設(shè)不成魏書(shū)生那樣的業(yè),但只要我們?cè)隍\(chéng)地向魏老師學(xué)習(xí),在努力地向著魏老師的方向攀登、前進(jìn),我們就無(wú)愧于我們的教師職業(yè),無(wú)愧于教育園地里的美好。社會(huì)環(huán)境我們無(wú)法改變,教育制度我們也無(wú)可奈何,但我們不應(yīng)回避、不應(yīng)等待,我們只能勇敢的面對(duì),在實(shí)踐中思考,在實(shí)踐中開(kāi)拓,在現(xiàn)有的園地里做出最好的教育。讓我們記住魏書(shū)生老師的一句話:埋怨環(huán)境不好,是因?yàn)槲覀冏约翰缓;埋怨別人狹隘,是因?yàn)槲覀冏约翰换磉_(dá);埋怨學(xué)生難教育,是因?yàn)槲覀冏约旱慕逃椒ㄌ佟?/p>

  祝愿魏老師繼續(xù)思考,祝愿魏老師身體健康。

  讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》心得體會(huì) 篇7

  讀了魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》之后,我真切地體會(huì)到為什么魏老師是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡。他那出神入化的教書(shū)育人藝術(shù),民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)確實(shí)令人折服。

  魏老師在日記里寫道:“改變自我,天高地闊;埋怨環(huán)境,天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上,不如將希望寄托于挖掘自身潛能上!睆倪@句話我們不難看出他樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。而且在他文選里《多改變自己,少埋怨環(huán)境》、《提高笑對(duì)人生的能力》、《選擇積極角色進(jìn)入生活》、《多搶挑重?fù)?dān),少推卸責(zé)任》也體現(xiàn)了這點(diǎn)。

  其實(shí)與魏老師相比,我們的辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越很多,時(shí)間要比他充足,工作量要比他少許多,但為什么我們的工作成績(jī)遠(yuǎn)不如他呢。正像魏老師書(shū)中寫的那樣:“埋怨環(huán)境不好,常常是不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少!蔽豪蠋熞恢眻(jiān)持“以法制班”,全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)班法,然后在檢查監(jiān)督系統(tǒng)的保證下貫徹執(zhí)行,確實(shí)做到了事事有人做,人人有事做,時(shí)時(shí)有事做,事事有時(shí)做。書(shū)中摘錄了崗位責(zé)任制、各種常規(guī),確實(shí)是人人有事做。班上每個(gè)同學(xué)都有事做,細(xì)致到班級(jí)的粉筆、水桶、每個(gè)桌椅上的緊固螺釘都有人管,這是班上固定財(cái)產(chǎn)的承包責(zé)任制。而且在思想方面、學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律、體育衛(wèi)生方面也有專門的負(fù)責(zé)人,如王磊(負(fù)責(zé)檢查作業(yè),可定期檢查,亦可抽查,未完成者立即補(bǔ)上,打水一桶);趙偉(負(fù)責(zé)監(jiān)督不懂裝懂的同學(xué),不懂裝懂,打水三桶);宋君(對(duì)挨了批評(píng),只顧流眼淚者,每滴眼淚,收)……從這些班規(guī)可以看出,魏老師善于掌握學(xué)生心理,了解學(xué)生心理,而且制定出這么嚴(yán)格細(xì)致的班規(guī),學(xué)生便有法可依,有章可循,如此以來(lái),學(xué)生就不會(huì)有老師偏心,比公平的想法,按照班規(guī)辦事,怎么能不好?

  對(duì)于教學(xué),現(xiàn)在很多老師只重于眼前應(yīng)試能力的培養(yǎng),只重于分?jǐn)?shù)的.魅力,當(dāng)然部分是學(xué)校和家長(zhǎng)的壓力。其實(shí)有些教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的綜合能力、對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)幫助是及其微小的。魏書(shū)生在他的教學(xué)中注重的是學(xué)生觀察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養(yǎng)。

  讀著《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》,書(shū)中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的雙眼,讀著《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》,那探索的精神為我燃起了追尋理想的火炬,讀著《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》,我學(xué)到了很多方法。

  《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》——我還要繼續(xù)看!認(rèn)真讀!慢慢品!

  讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》心得體會(huì) 篇8

  剛剛踏上教育崗位,對(duì)教學(xué)任務(wù)的一些方法還在慢慢地摸索當(dāng)中,讀了魏書(shū)生先生的《教學(xué)工作漫談》使我受益頗深。下面我就從書(shū)中的“教書(shū)篇”和“育人篇”兩個(gè)方面談?wù)勛约旱母形颉?/p>

  當(dāng)班主任已滿兩年年,在這兩年的教學(xué)中,我力求做到最好。備同一篇課要查找?guī)灼煌慕贪竵?lái)研究、抓重點(diǎn);遇到拿不定主意的問(wèn)題總是第一時(shí)間向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教;總結(jié)出一套自認(rèn)為適合班級(jí)、學(xué)生滿意的班訓(xùn)班規(guī)……自認(rèn)為一直做的還可以,可今天讀了魏書(shū)生先生的這本書(shū)才發(fā)現(xiàn),我這一年的教學(xué)成效微乎甚微。平時(shí)只是過(guò)于關(guān)注孩子是否掌握了他應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí),恰恰忽略了怎樣教會(huì)學(xué)生總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)過(guò)程,更重要的是忽略了學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)有的自由權(quán)。

  看完“教書(shū)篇”的目錄后,突然發(fā)現(xiàn)魏老師告訴我們的最好的教學(xué)方法是自由。我們不難從目錄中看到“激發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)、研究”這些詞,恰恰是這些詞告訴我們一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,而不單單只是盲目的接受者。其中有一篇“培養(yǎng)學(xué)生的能力要靠實(shí)踐”,開(kāi)篇以一個(gè)關(guān)于學(xué)騎自行車是一種能力的鍛煉與實(shí)踐還是一味的講解騎車技巧展開(kāi)了討論,無(wú)可辯駁,學(xué)生學(xué)騎自行車的能力確實(shí)是靠自己的實(shí)踐鍛煉出來(lái)的。由這個(gè)例子,我們就能認(rèn)識(shí)到,能力的形成主要靠自己實(shí)踐。

  其實(shí)把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合,會(huì)讓學(xué)生更容易接受、消化。我們要努力建立起跟現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系,這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們不能只拘泥于課本的知識(shí),而是要延伸到我們現(xiàn)實(shí)的生活中去。一堂與生活實(shí)踐相結(jié)合的課應(yīng)該是富有創(chuàng)造性、充滿樂(lè)趣同時(shí)意義深刻,而不會(huì)是枯燥無(wú)味的,因?yàn)樵趯?shí)際生活中,事物總是會(huì)不斷地發(fā)生變化。

  如果我們不把知識(shí)和實(shí)踐加以結(jié)合,那教學(xué)就像是在真空環(huán)境中發(fā)生的一樣,老師就孤孤零零地站在真空的中間,而學(xué)生則漂浮在周圍。不幸的是,這時(shí)候?qū)W生根本學(xué)不到什么東西。

  作為老師,我們當(dāng)然不想對(duì)著四面的墻壁上課,但這種情況卻時(shí)常發(fā)生。老師有權(quán)利改變這種現(xiàn)狀。要學(xué)習(xí)的知識(shí)可能存在于課本中、練習(xí)冊(cè)中、電腦里等等,但老師卻是將這些知識(shí)帶入實(shí)踐的源泉。課堂一定要與生活實(shí)踐相結(jié)合。一定要為學(xué)生設(shè)計(jì)那些充滿樂(lè)趣、令人興奮的課程,以及在一天結(jié)束時(shí)可以讓我們問(wèn)心無(wú)愧地稱為自己為“老師”的課程。

  書(shū)中的“育人篇”有一篇“和家長(zhǎng)共同教育效果好”的文章,讀過(guò)以后我受到了很大的啟發(fā)。老師與家長(zhǎng)的溝通是一門藝術(shù),更是一種超越知識(shí)的.智慧,在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中,我覺(jué)得一些方面極為重要。

  首先是“尊重”是老師與家長(zhǎng)溝通的前提,盡管在老師與家長(zhǎng)關(guān)系中,老師起主導(dǎo)作用。但兩者是完全平等的,不存在高低之別的。因此,老師必須遵守學(xué)生家長(zhǎng)的人格,特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話”孩子家長(zhǎng)的人格。作為老師,不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女,更不能訓(xùn)斥,指責(zé)家長(zhǎng),否則會(huì)造成老師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立。還可能引起學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)老師的不滿,損害老師的形象,降低教育效果。

  其次是“傾聽(tīng)”,任何老師,無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論修養(yǎng),都不可能把復(fù)雜的教育工作做的十全十美,不出差錯(cuò)。而且家長(zhǎng)的水平也在不斷提高,他們的許多見(jiàn)解值得老師學(xué)習(xí)和借鑒。有時(shí),家長(zhǎng)比老師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此,老師也可經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn),虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議,并改進(jìn)自己的工作。這樣做,也會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得老師可親可信,從而誠(chéng)心誠(chéng)意地主持和配合老師的工作,維護(hù)老師的威信。

  學(xué)生來(lái)自不同的家庭,每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平,素質(zhì)和修養(yǎng)都不同。因此,要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。比如對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng),老師應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng),讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步,對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn),語(yǔ)氣委婉,并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施,重新燃?xì)饧议L(zhǎng)對(duì)孩子的希望,使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信心,只有這樣,家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)地與老師交流孩子的情況,配合老師共同教育孩子。

  老師與家長(zhǎng)的溝通方式無(wú)處不在,涉及的內(nèi)容更是方方面面,但一定要注意向家長(zhǎng)“多報(bào)喜,巧報(bào)憂”,更要把老師自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心,耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)深切的感受到老師是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)他的孩子,老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。那么我們工作一定能夠得到家長(zhǎng)理解,支持與配合,也一定能獲得比較滿意的效果。

  人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的,不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作,更擔(dān)負(fù)著管理全班學(xué)生的重?fù)?dān)。班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,也是學(xué)校教育工作主力軍,在以后的工作中我一定會(huì)邊教邊學(xué),爭(zhēng)取做到做好。

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