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歸去來兮辭說課稿

時間:2022-05-10 15:28:07 說課稿 我要投稿
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歸去來兮辭說課稿

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常需要準(zhǔn)備說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的歸去來兮辭說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

歸去來兮辭說課稿

歸去來兮辭說課稿1

  一、單元教學(xué)指要:

  漢魏晉是我國散文迅速發(fā)展的時期,其主要標(biāo)志是:《史記》、《漢書》等紀(jì)傳體史書的出現(xiàn)。西漢散文中最先發(fā)展起來的是政論文,而已賈誼的《過秦論》最為著名,文章總結(jié)了秦王朝覆滅的歷史教訓(xùn),意在借古諷今,勸諷漢文帝對人民實(shí)行仁政。兩漢時期,是我國史學(xué)發(fā)展的重要時期,出現(xiàn)了《史記》這樣的鴻篇巨著!而欓T宴》是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中的精彩片斷。這一時期,除了歷史散文取得空前偉大的成績之外,政論和抒情言志的作品也大量涌現(xiàn),這也是散文發(fā)展的一個原因。《歸去來兮辭》在內(nèi)容上一掃魏晉玄學(xué)佛理的玄渺空幻,代之以田園生活人情物態(tài)的清新淳樸,表現(xiàn)了率真超脫的精神面貌。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識與能力

 。1)掌握有關(guān)陶淵明的文學(xué)、文化知識以及“辭”這種文體的特點(diǎn)。

  (2)掌握本課出現(xiàn)的實(shí)詞、虛詞的意義和用法。

  (3)掌握本課出現(xiàn)的詞類活用現(xiàn)象:名詞作狀語、名詞動用、意動用法、使動用法。

  (4)掌握本課出現(xiàn)的賓語前置和介賓短語后置句。

  2、價值觀

  陶淵明在《歸去來兮辭》一文中寫出了他脫離黑暗污濁的官場,欣然歸隱的思想感情,表現(xiàn)了他不愿意同流合污的精神。

  三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1.虛詞是本課的教學(xué)重點(diǎn)

  歸去來兮辭:襯字,不表示任何意義

  乃瞻衡宇:句首發(fā)語詞

  復(fù)駕言兮焉求:助詞

 。ㄖ涸谖难晕闹凶鰟釉~有兩個標(biāo)志,一是它后面有一個表示處所的詞,二是他前面有一個“所”字或疑問代詞)

  2.實(shí)詞是本課的'教學(xué)難點(diǎn)

  問征夫人以前路:行人

  三徑就荒:家園

  帝鄉(xiāng)不可期:大帝居住的地方,仙境

  聊乘化以歸盡:順應(yīng)自然的變化

  四、教學(xué)過程

  1.導(dǎo)入:以陶淵明的《 歸園田居》(一)進(jìn)入課堂

  《歸園田居》(其一)

  少無適俗韻,性本愛丘山。

  誤落塵網(wǎng)中,一去三十年。

  羈鳥戀舊林,池魚思故淵。

  開荒南野際,守拙歸園田。

  ……

  1600多年前,他給我們描述了一個理想的烏托邦社會,那里沒有剝削,沒有壓迫,這個人就是陶淵明。

  陶淵明既是一個才華橫溢的詩人,又是一個理想主義者?涩F(xiàn)實(shí)的黑暗卻把他那“大濟(jì)蒼生”的壯志擊得粉碎。達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身。陶淵明選擇了歸隱的道路!稓w去來兮辭》就是作者訣別官場、同上層社會分道揚(yáng)鑣的宣言書。

  2.陶淵明名潛,字元亮,他一生幾仕幾出,41歲時辭官歸家,躬耕田園,不再出仕,陶淵明是中國士大夫精神上的一個歸宿,許多士大夫在仕途上失意之后,或厭倦官場的時候,往往回歸到陶淵明,從他身上尋找新的人生價值,并借以安慰自己。白居易、蘇軾、陸游、辛棄疾莫不如此。于是,不為五斗米折腰就成了中國士大夫精神世界的一座堡壘,而平淡自然也就成了他們心中高尚的藝術(shù)境地。

  3.“辭”這種文體的介紹:

  戰(zhàn)國后期楚國的詩人開創(chuàng)的,在楚地民歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的一種新詩體。用的是楚地方言,內(nèi)容跟楚地的生活、山川風(fēng)物有關(guān),形式自由,句式散文化。辭仍然是詩,則重于抒情。

  4.朗讀:

  四句一節(jié),每節(jié)表達(dá)一個完整的意思。

  本文以六字句為主,按三拍讀:問征夫以前路,恨晨光之熹微。

  少數(shù)四字句按二拍讀:乃瞻衡宇,載欣載奔。

  感嘆句讀降調(diào),疑問句讀聲調(diào)。

  5.串講課文(按照幻燈圖片邊講邊背)

  問征夫以前路——?dú)w家途中的情景

  臨清流而賦詩

  云無心以出岫——回鄉(xiāng)定居的生活狀況

  或命巾車,或棹孤舟

  6.總結(jié)詞類活用和特殊句式以及課后習(xí)題的一詞多用。

  (1)名詞作狀語:園日涉以成趣,門雖設(shè)而長關(guān)。

  (2)名詞作動詞:或命巾車,或槕孤舟。

 。3)意動用法:悅親戚之情話,樂琴書以消憂。

 。4)賓語前置:世與我而相違,復(fù)駕言兮焉求。

 。5)狀語后置:農(nóng)人告于以春及,將有事于西疇。

 。6)一詞多義:行、引、乘、策

  五、課后延習(xí)

  本文結(jié)尾一句“聊乘化以歸盡,樂夫天命復(fù)奚疑”,試結(jié)合全文內(nèi)容,談?wù)剬Ρ揪涞睦斫狻?/p>

 。1)有同學(xué)認(rèn)為陶淵明既然有“大濟(jì)蒼生”的抱負(fù),那為什么不正視現(xiàn)實(shí),去扭轉(zhuǎn)乾坤,去進(jìn)行大刀闊斧的改革哪!

 。2)有人認(rèn)為文中流露出作者的悲觀思想,一味的寫田園生活的優(yōu)美,反而給人一種做作的感覺。

 。3)有人認(rèn)為陶淵明歸隱田園并不意味著痛苦的消失,而是苦難的加劇,詩人始終在惆悵悲苦中飽受著生活的折磨。

  總結(jié):師生共識

  先進(jìn)的社會發(fā)展越來越快,人面臨的誘惑越來越多,因此現(xiàn)代人變得愈加浮躁。事實(shí)上文中的田園處處可尋,而難尋的是人那種快樂而又容易滿足的心境。結(jié)合陶淵明的一生、思想以及給予我們后人的人生感悟,送給學(xué)生四句話:

  孤獨(dú)的時候就走向自然,(斯人獨(dú)憔悴)

  寂寞的時候就走向音樂,(時運(yùn)不濟(jì))

  挫折的時候就走向憧憬,(遙望見十里長亭)

  委屈的時候就走向創(chuàng)造和友情。(有容乃大)

  古人云:“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟!币虼颂諟Y明的追求是屬一廂情愿而已,惟漢賦之唯美:珠璣之語句,澤被后世,以饗讀者。

歸去來兮辭說課稿2

各位評委、老師:

  晚上好!我說課的題目是《歸去來兮辭》。

  一、說教材:

  歐陽修說:“晉無文章,惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已!”如此推崇,可見此文自然很值一讀。我今天就來說一下這篇文章,《歸去來兮辭》是高中語文教材第二冊第五單元的最后一篇文章。它是東晉大詩人陶淵明的作品,描寫了詩人得以辭官歸隱的喜悅心情和對自由、閑適的田園生活的熱愛。全篇圍繞著作者的鄉(xiāng)間生活寫著歸隱的樂趣,如顧盼園中之景的悠然自得,如春種秋收的田中之樂。然而在作者快然隱居的背后我們分明看到的是一個孤獨(dú)的隱士,是世乏知音的孤寂,還有一絲有些猶疑的灑脫。

  新的《語文教學(xué)大綱》規(guī)定:高中生“要誦讀古典詩詞和淺易文言文,理解一定數(shù)量的名篇”!稓w去來兮辭》所在的單元也有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo):“把握課文的思想內(nèi)容,掌握有關(guān)的文言詞語和句式,要重視誦讀和背誦。”根據(jù)大綱要求,結(jié)合本文為自讀課文和這屆高一學(xué)生基礎(chǔ)比較好的特點(diǎn),我設(shè)置了一課時內(nèi)容,確立了如下教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R目標(biāo):

  1、了解辭的文體特點(diǎn)和詩人所述之志。

  2、背誦課文。

  (二)能力目標(biāo):

  1、鑒賞本文感情真摯,用于樸素,用典自然等特點(diǎn),提高學(xué)生的審美能力。

  2、疏通文句,歸納本文需要掌握的重要實(shí)詞、虛詞、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等文言知識租不提高文言文閱讀能力。

  (三)德育目標(biāo):

  了解作者反抗黑暗,辭官歸隱,不與當(dāng)時黑暗的上層社會同流合污熱愛田園生活的隱士情懷,學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

  其中,落實(shí)具體的文言知識及涵詠體味文章的思想感情是本篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),而體味作者在述志中滲透出的或喜或悲、或決絕或猶疑的復(fù)雜情感則是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  二、說教法:

  在教和學(xué)的舞臺上,學(xué)生是演員,教師是導(dǎo)演。傳統(tǒng)的“一言堂”和“灌輸式”的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要,為了突出學(xué)生的主體性和體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性地位,我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)法:

  1、自讀法!稓w去來兮辭》是一篇自讀課文,相對于本單元其他篇目,它的詞句理解難度較低。因此,這堂課可以學(xué)生為主,由學(xué)生自己完成疏通課文的任務(wù),然后提出自己難以理解的文句,學(xué)生之間相互解答,然后師生共同歸納總結(jié)本課的文言常識。

  2、研討法。對于文章體現(xiàn)的作者的思想感情,可結(jié)合時代背景進(jìn)行分析,針對其復(fù)雜情感的流露,教師可根據(jù)學(xué)生的回答情況給予點(diǎn)撥提示,促使學(xué)生往深一層想。

  3、誦讀法。古文,必須通過誦讀才能培養(yǎng)出一種古文的語感,尤其是這篇文章是講求音韻的辭賦。只有通過反復(fù)的吟誦,學(xué)生才能愈來愈深刻的了解文章的內(nèi)涵。

  此外,在教學(xué)過程中我還會使用到多媒體課件輔助教學(xué),在介紹文體、背景,歸納重點(diǎn)文學(xué)常識時,直接的投影展示,便于學(xué)生迅速掌握知識點(diǎn)。

  三、說學(xué)法:

  學(xué)習(xí)之一種主動求知的過程,為了真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,我想讓學(xué)生通過以下方法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、預(yù)習(xí)法。學(xué)習(xí)一篇課文,預(yù)習(xí)是必不可少的。文言文,知識量大,所需掌握的內(nèi)容多,不經(jīng)預(yù)習(xí)直接聽課,學(xué)生很可能會不知老師所云者何,聽課效果大打折扣。反之,做好課前預(yù)習(xí)工作,初步了解文章大意,聽課時對文章重難點(diǎn)的把握就會事半功倍。這樣堅(jiān)持下去,對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很有幫助的。

  2、自讀法。“受之以魚,不如授之以漁”,教學(xué)生學(xué)文言文,實(shí)際上就是為了讓學(xué)生學(xué)會自己讀懂文言文!稓w去來兮辭》表情達(dá)意,筆到意隨,音韻和諧,文辭流暢,天然無飾,便于學(xué)生理解品讀。借此提高學(xué)生的文言文閱讀能力是再好不過了。

  3、探究法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,充分發(fā)揮其主動性,針對文章內(nèi)涵提出自己的觀點(diǎn)看法,一來可以鍛煉學(xué)生的思辨能力,二來可以激發(fā)學(xué)生的積極性。

  四、說教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入:(約3分鐘)

  以箏曲《漁舟唱晚》引入課堂。

  提問:聽這首古箏曲,你認(rèn)為它講述了一種怎樣的生活?

 。ǘ┙忸}:(約2分鐘)

  找一位預(yù)習(xí)充分的同學(xué),描述辭的.文體特征。(教師補(bǔ)充)

  辭,是介于散文與詩歌之間的一種文體。這種文體,富有抒情的浪漫氣息,很像詩,但押韻和句式都較詩自由,比散文整齊,且篇幅、字句較長,句中多以“兮”字來幫助和諧語氣,表情達(dá)意。辭和賦還是有區(qū)別的,一般說來,辭重言情,而賦重鋪陳。此外,還要注意題目中的來是虛詞,可當(dāng)助詞講,無義。

  (三)作者簡介:(約3分鐘)

  因?yàn)槌踔袝r學(xué)生已經(jīng)學(xué)過陶淵明的文章,可以找一位學(xué)生來介紹其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

 。ㄋ模┙處煼蹲x課文,要求學(xué)生樹立文章的寫作思路。(凸現(xiàn)文章的骨架,楊學(xué)生從整體上把握文章)(約5分鐘)

  (五)通讀文章,疏通詞句,總結(jié)重點(diǎn)字詞句式:(約20分鐘)

  由于預(yù)習(xí)充分,在課堂上可給學(xué)生少許時間(2分鐘左右),整理一下思路,提出難以理解的詞句,學(xué)生之間相互答疑,老師從旁予以糾正。之后,師生共同歸納知識點(diǎn)。(只個過程中,教師要出示多媒體輔助歸納知識點(diǎn))

 。┖侒w味文章思想感情:(約5分鐘)

  請一位朗誦水平較好的學(xué)生,有感情的朗讀課文,其他同學(xué)完成一項(xiàng)任務(wù):畫出能體現(xiàn)作者情感的語句,要求結(jié)合陶淵明所處的時代背景、從文章的字里行間進(jìn)行分析。(學(xué)生活動、教師做好點(diǎn)評)

 。ㄆ撸┰趯ξ恼卤旧矸治鐾笍刂螅寣W(xué)生各抒己見,說說從這篇文章中尼得到什么啟示。(約5分鐘)通過這個環(huán)節(jié),既加深了對文章的理解,又可以達(dá)到德育教育的目的。教師要做好點(diǎn)評和總結(jié)。

  《歸去來兮辭》是作者訣別官場的宣言書。通過這節(jié)課的品讀分析,我們發(fā)現(xiàn)作者的情感世界極為豐富,樂憂互現(xiàn),決絕與猶疑并存,但有一個信念卻是不變的,那就是與官場徹底決裂。因?yàn)樽髡呱钌钪雷约盒膽烟煜拢按鬂?jì)蒼生”的抱負(fù)在那黑暗的官場是無法實(shí)現(xiàn)的,因而他更樂于歸隱田園,做一個不問世事的隱士。他的高潔與堅(jiān)定值得我們每個人學(xué)習(xí)。

 。ò耍┎贾米鳂I(yè):(約2分鐘)

  背誦課文。

  板書設(shè)計(jì):(這既是本文的重點(diǎn),又非常有利于學(xué)生的背誦)

  決議辭歸—→歸途—→抵家—→室內(nèi)—→涉園—→外出—→縱情山水—→安度晚年

歸去來兮辭說課稿3

各位評委、老師:

  下午好!我說課的題目是《歸去來兮辭》。

  一、說教材:

  《歸去來兮辭》是高中語文教材第二冊第五單元的最后一篇文章。它是東晉大詩人陶淵明的作品,描寫了詩人得以辭官歸隱的喜悅心情和對自由、閑適的田園生活的熱愛。歐陽修說:“晉無文章,惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已!”如此推崇,其文自然很值一讀。

  新《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》規(guī)定:高中生“要誦讀古典詩詞和淺易文言文,理解一定數(shù)量的名篇”。《歸去來兮辭》所在的單元也有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo):“把握課文的思想內(nèi)容,掌握有關(guān)的文言詞語和句式,要重視誦讀和背誦!备鶕(jù)本文為自讀課文的特點(diǎn),結(jié)合大綱要求,我設(shè)置了一課時內(nèi)容,確立了如下教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R目標(biāo):

  1、了解辭的文體特點(diǎn)。

  2、疏通文句,歸納本文需要掌握的重要實(shí)詞、虛詞、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等文言知識。

  3、背誦課文。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo):

  誦讀課文,在了解文章大意的基礎(chǔ)上體味作者的思想感情,即作者在述志中流露出的或喜或悲、或決絕或猶疑的復(fù)雜情感。

  (三)德育目標(biāo):

  了解作者反抗黑暗,辭官歸隱,不與當(dāng)時黑暗的上層社會同流合污熱愛田園生活的隱士情懷,學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

  其中,落實(shí)具體的文言知識及涵詠體味文章的思想感情是本篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),而體味作者在述志中滲透出的或喜或悲、或決絕或猶疑的復(fù)雜情感則是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。作者遠(yuǎn)遠(yuǎn)瞧見家門便“載欣載奔”,可見因?yàn)槟苜彋w隱田園心中著實(shí)高興。全篇圍繞著作者的鄉(xiāng)間生活寫著歸隱的樂趣,如顧盼園中之景的悠然自得,如春種秋收的田中之樂。然而文章歡愉的氣氛中卻不時跳出一兩句讓人惻然的言語,如“景翳翳以將入,撫孤松而盤桓”,“或棹孤舟”,“善萬物之得時,感吾生之行休”,“懷良辰以孤往”,“聊乘化以歸盡,樂乎天命復(fù)奚疑”等。在作者快然隱居的背后我們看到的是一個孤獨(dú)的隱士,是人生苦短的.慨嘆,是世乏知音的孤寂,還有一絲有些猶疑的灑脫。

  二、說教法:

  1、自讀法。《歸去來兮辭》是一篇自讀課文,相對于本單元其他篇目,它的詞句理解難度較低。因此,這堂課可以學(xué)生為主,由學(xué)生自己完成疏通課文的任務(wù),然后提出自己難以理解的文句,學(xué)生之間相互解答,然后師生共同歸納總結(jié)本課的文言常識。

  2、研討法。對于文章體現(xiàn)的作者的思想感情,可結(jié)合時代背景進(jìn)行分析,學(xué)生大多能得到陶淵明是個高風(fēng)亮節(jié)的文人,作者樂于田園的隱居生活等結(jié)論,針對其復(fù)雜情感的流露,教師可根據(jù)學(xué)生的回答情況給予點(diǎn)撥提示,促使學(xué)生往深一層想。

  3、誦讀法。古文,必須通過誦讀才能培養(yǎng)出一種古文的語感,尤其是這篇文章是講求音韻的辭賦。只有通過反復(fù)的吟誦,學(xué)生才能愈來愈深刻的了解文章的內(nèi)涵。

  此外,在教學(xué)過程中我還會使用到多媒體課件輔助教學(xué),在介紹文體,歸納重點(diǎn)文學(xué)常識時,直接的投影展示,便于學(xué)生迅速掌握知識點(diǎn)。

  三、說學(xué)法:

  1、預(yù)習(xí)法。學(xué)習(xí)一篇課文,預(yù)習(xí)是必不可少的。文言文,知識量大,所需掌握的內(nèi)容多,不經(jīng)預(yù)習(xí)直接聽課,學(xué)生很可能會不知老師所云者何,聽課效果大打折扣。反之,做好課前預(yù)習(xí)工作,初步了解文章大意,聽課時對文章重難點(diǎn)的把握就會事半功倍。

  2、自讀法!笆苤贼~,不如授之以漁”,教學(xué)生學(xué)文言文,實(shí)際上就是為了讓學(xué)生學(xué)會自己讀懂文言文!稓w去來兮辭》表情達(dá)意,筆到意隨,音韻和諧,文辭流暢,天然無飾,便于學(xué)生理解品讀。借此提高學(xué)生的文言文閱讀能力是再好不過了。

  3、探究法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,充分發(fā)揮其主動性,針對文章內(nèi)涵提出自己的觀點(diǎn)看法,一來可以鍛煉學(xué)生的思辨能力,二來可以激發(fā)學(xué)生的積極性。

  四、說教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:(約3分鐘)

  以箏曲《漁舟唱晚》引入課堂。

  提問:聽這首古箏曲,你認(rèn)為它講述了一種怎樣的生活?

  引導(dǎo)學(xué)生回答到安逸閑適,沒有世俗紛擾的生活。

  我國東晉大詩人陶淵明渴望的就是這樣一種生活,我們熟知的散文《桃花源記》、詩歌《歸園田居》都是這一題材的文作,今天,我們再一起學(xué)一篇他的辭賦《歸去來兮辭》。

 。ǘ┙榻B文體:(約2分鐘)

  找一位預(yù)習(xí)充分的同學(xué),描述辭的文體特征。

  辭,是介于散文與詩歌之間的一種文體。因起源于戰(zhàn)國時期的楚國,又稱楚辭、楚辭體。又因屈原所作《離騷》為這種文體的代表作,故又稱騷體。到了漢代常把辭和賦統(tǒng)稱為辭賦,后人一般也將辭賦并稱。這種文體,富有抒情的浪漫氣息,很像詩,但押韻和句式都較詩自由,比散文整齊,且篇幅、字句較長,句中多以“兮”字來幫助和諧語氣,表情達(dá)意。辭和賦還是有區(qū)別的,一般說來,辭重言情,而賦重鋪陳。

 。ㄈ┩ㄗx文章,疏通詞句,總結(jié)重點(diǎn)字詞句式:(約15分鐘)

  由于預(yù)習(xí)充分,在課堂上可給學(xué)生少許時間(2分鐘左右),整理一下思路,提出難以理解的詞句,學(xué)生之間相互答疑,老師從旁予以糾正。

  總結(jié):

  1、重要實(shí)詞:

  役(役使)、諫(諫正、勸止)、觴(酒杯)、策(拄著)、憩(休息)、岫(山穴)、景(太陽)、盤桓(徘徊、留戀不去)、疇(田地)、棹(劃船)、窈窕(曲折幽深的樣子)、行(將要)、期(至、及)、聊(姑且)。

  2、重要虛詞:

 、傥鍌疑問代詞

  田園將蕪胡不歸(為什么)奚惆悵而獨(dú)悲(為什么)

  復(fù)駕言兮焉求(干什么)曷不任去留(何)胡為乎遑遑欲何之(為什么)

  ②來:來虛詞,可當(dāng)助詞講,無義。

  兮:語氣詞,多用于詩賦中,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“啊”或“呀”。

  以:介詞(讓;用;把;因?yàn)椋话凑;帶著?/p>

  連詞(同“而”,表修飾;同“而”,表并列;表目的,來;才;因?yàn)椋?/p>

  而:代詞(通“爾”,你的)

  連詞(表假設(shè),如果;表轉(zhuǎn)析;表并列;表修飾;表承接)

  之:代詞(他們;我;這、此;這樣的人,這類人)

  結(jié)構(gòu)助詞(定語中心詞之間,的;主謂間取消獨(dú)立性;賓語提前標(biāo)志;中心詞與補(bǔ)語間,得;定語后置標(biāo)志;無實(shí)義)

  3、古今異義詞:是、非、親戚。

  4、詞類活用:幼(形-名)、怡(使動)、傲(形-名)、日(名-狀)、策(名-動)、時(名-狀)、悅(意動)、樂(意動)、琴(名-動)、書(名-動)、棹(名-動)、善(形-動)。

  5、通假字:曷。

  6、特殊句式:

 、偌茸砸孕臑樾我郏ū粍泳洌趩栒鞣蛞郧奥罚钫Z后置)

  ③復(fù)駕言兮焉求(賓語前置)

 、苻r(nóng)人告余以春及,將有事于西疇(狀語后置)

  ⑤胡為乎遑遑欲何之(賓語前置)⑥樂乎天命復(fù)奚疑(賓語前置)

 。ㄋ模┖侒w味文章思想感情:(約20分鐘)

  1、學(xué)生自由誦讀一遍文章,老師檢查學(xué)生誦讀情況。

  2、請一位朗誦水平較好的學(xué)生,有感情的朗讀課文,其他同學(xué)完成一項(xiàng)任務(wù):畫出能體現(xiàn)作者情感的語句。(學(xué)生活動)

  3、能體現(xiàn)作者思想情感的語句:(學(xué)生品讀思考,老師予以點(diǎn)撥)

  ①歸去來兮、谌龔骄突,松菊猶存。③倚南窗以寄傲,審容膝之易安。④云無心以出岫,鳥倦飛而知還。⑤富貴非吾愿,帝鄉(xiāng)不可期。

 。ㄒc(diǎn):結(jié)合陶淵明所處的時代背景進(jìn)行分析。作者卓然不群,厭倦了黑暗腐敗的官場,強(qiáng)烈的渴望鄉(xiāng)園田居的生活。對于他來說,物質(zhì)的享受并非他的追求,精神的愉悅才是他最終的歸宿。)

  ①乃瞻衡宇,載欣載奔。②引壺觴以自酌,眄庭柯以怡顏。③園日涉以成趣,門雖設(shè)而長關(guān)。④悅親戚之情話,樂琴書以消憂。⑤登東皋以舒嘯,臨清流而賦詩。

 。ㄒc(diǎn):樂于田園生活,詩人終于找到了自己的精神歸宿,所以他才能生活的如此愜意自得。)

  ①實(shí)迷途其未遠(yuǎn),覺今是而昨非。②景翳翳以將入,撫孤松而盤桓。③或命巾車,或棹孤舟。④善萬物之得時,感吾生之行休。⑤聊乘化以歸盡,樂乎天命復(fù)奚疑!

  (要點(diǎn):人的情感是復(fù)雜的,這些語句就是作者在文中樂的背后隱現(xiàn)出的憂。有出世的逍遙,也有誤入歧途的痛悔;有得養(yǎng)天年的安樂,也有人生苦短的感嘆;有家人親友相伴之樂,又有曲高和寡,知音難尋的傷感;有離開官場的決絕,也有對國事的一絲牽掛。全文可說是樂憂相生。)

 。ㄎ澹┬〗Y(jié):

  《歸去來兮辭》是作者訣別官場的宣言書。通過這節(jié)課的品讀分析,我們發(fā)現(xiàn)作者的情感世界極為豐富,樂憂互現(xiàn),決絕與猶疑并存,但有一個信念卻是不變的,那就是與官場徹底決裂。因?yàn)樽髡呱钌钪雷约盒膽烟煜,“大?jì)蒼生”的抱負(fù)在那黑暗的官場是無法實(shí)現(xiàn)的,因而他更樂于歸隱田園,做一個不問世事的隱士。他的高潔與堅(jiān)定值得我們每個人學(xué)習(xí)。

  (六)再次朗讀課文。

 。ㄆ撸┳鳂I(yè):

  1、將本文改為一篇敘事抒情相結(jié)合的散文,500字以上。

  2、背誦課文。

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