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《小蝌蚪找媽媽》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的《小蝌蚪找媽媽》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小蝌蚪找媽媽》說課稿1
一.設(shè)計意圖
春天來了，池塘里游來游去的小蝌蚪成了孩子們的最愛，他們關(guān)注著小蝌蚪的變化，喜歡用語言描述它們�！毒V要》中指出：幼兒的語言是在運用的過程中發(fā)展起來的，語言教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的實際生活，在各種活動中進行。因此借著這個契機，伴隨著小蝌蚪的變化，我給孩子們講述了語言故事《小蝌蚪找媽媽》。這是一個非常富有童趣的故事。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺就長成了可愛的小青蛙，并幫助媽媽捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了小蝌蚪變成青蛙的過程。里面不僅蘊含著科學(xué)知識，同時告訴孩子們從小能獨立生活，遇事能主動探索的道理。
二.目標定位
活動的目標是教學(xué)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點和實際情況，我確立了以下幾個目標：
1.看圖欣賞故事，了解故事的主要內(nèi)容，感知小蝌蚪找媽媽的一系列經(jīng)過。
2.借圖的暗示以及教師語言的提示，嘗試講述故事中小蝌蚪與媽媽的對話。
3.能較專心得傾聽故事，對故事活動感興趣。
并在活動中，使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，教育于生活情境、語言游戲中。充分的課前準備為活動的成功開展提供了可能性。
三.教學(xué)準備
1.小蝌蚪找媽媽背景圖。
2.小蝌蚪頭飾若干個。
3.鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽、青蛙頭飾各一個。
四.教學(xué)過程：
�。ㄒ唬╅_始部分（老師把圖片準備好）
春天來了，暖和的春風(fēng)輕輕地吹著，陽光照著池塘里的水，青蛙媽媽生的卵慢慢活動起來，變成了大腦袋，長尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪們在水中游來游去，十分快活。出示圖一
�。ǘ┲虚g部分1.老師：聽，什么聲音？咦，小伙伴們，我們的媽媽在哪兒呢？讓我們一起去問鴨媽媽吧！2.小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒小蝌蚪問：鴨媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？鴨媽媽答：看見過，你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。好孩子，去問魚媽媽吧！3.蝌蚪們游到魚媽媽那兒小蝌蚪問：魚媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？魚媽媽答：看見過，你們的'媽媽有四條腿。好孩子，你們到前面去問一下烏龜媽媽吧！小蝌蚪：謝謝您，魚媽媽，再見！4.蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒小蝌蚪問：烏龜媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？烏龜媽媽答：看見過，你們的媽媽肚皮是白的。好孩子，你們到前面去問一下鵝媽媽吧！小蝌蚪：謝謝您，烏龜媽媽，再見！5.蝌蚪們游到鵝媽媽那兒小蝌蚪問：鵝媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？鵝媽媽答：看見過，你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來“呱、呱、呱”，走起路來一蹦一跳，好孩子，你們快去找她吧！6.小蝌蚪繼續(xù)游，青蛙媽媽來了。小蝌蚪：�。∥覀冋业綃寢尷�！
小結(jié)：小蝌蚪們高興地跟著媽媽游淶游去，并進行有禮貌的對話，有利于幼兒的語言訓(xùn)練。
五、說教法
新《綱要》中指出：教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動的支持者，合作者和引導(dǎo)者。活動中力求形成“合作探究式“的師生互動。因此，在本活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒以外，還要積極調(diào)動幼兒的積極性，于是采用了以下教學(xué)方法：
1.探索法：它是幼兒進行科學(xué)探索的基本方法，就是幼兒根據(jù)教師準備的小蝌蚪進行探索。
2.交流討論法：進行了探索操作，我創(chuàng)造了一個自由寬松的語言環(huán)境，通過介紹小蝌蚪變成青蛙，讓幼兒相互交流自己獲得的知識和經(jīng)驗，深化了幼兒各自的認識。
3.游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有創(chuàng)造性、娛樂性、教育性。在音樂游戲的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)幼兒和教師進行一問一答的表演游戲，幼兒在游戲的過程中，不知不覺掌握了故事中的語言。
4.提問法：設(shè)計提問，引導(dǎo)幼兒想問題，回答問題。在一問一答的過程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語表達能力，這也是語言教育的任務(wù)之一。
六、說學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動中，幼兒采用的學(xué)法有：
1.多方位的參與：新〈綱要〉科學(xué)領(lǐng)域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當?shù)姆绞奖磉_、交流，探索的過程和結(jié)果。”因此，我在活動中，引導(dǎo)幼兒看看，說說方式的參與，對小蝌蚪變成青蛙產(chǎn)生了興趣。
2.、師幼合作法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。為了讓幼兒對小蝌蚪有進一步的認識，我采用了教師和幼兒合作對答法，給幼兒提供了表現(xiàn)的機會，讓幼兒在積極對答教師的活動中，理解并學(xué)習(xí)了故事的語言。
采用以上教學(xué)方法，極大的體現(xiàn)了“以幼兒為本“的教育理念。同時較好的完成了本次活動的教育目標。孩子們的語言表達能力也得到了極大的鍛煉和提高。
《小蝌蚪找媽媽》說課稿2
一、說教材：
這篇童話故事以淺顯的文字生動地描寫了《小蝌蚪找媽媽》的故事，同時配有圖文形式敘述了小蝌蚪是怎樣找媽媽的以及最后變成青蛙的有趣過程。從教材編排看，童話中動物角色較多，語言生動、趣味性強，是幼兒進行表演的典型教材。從教材結(jié)構(gòu)看童話中對話較多、重復(fù)式結(jié)構(gòu)較多，幼兒很感興趣，也是最容易掌握的最佳范例，同時活動目標也明確指出嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內(nèi)容，并鼓勵幼兒創(chuàng)造性地表演故事。
二、說教學(xué)目標：
1、理解故事內(nèi)容，了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。
2、能夠用完整連貫的語言清楚表達自己的意思。
3、嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內(nèi)容，并鼓勵幼兒創(chuàng)造性地表演故事。幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。
三、說活動的重點和難點：
活動重點：嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內(nèi)容，并鼓勵幼兒創(chuàng)造性地表演故事。活動難點：幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。
四、幼兒現(xiàn)狀分析
大班幼兒具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一活動時，幼兒已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本次活動有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本次活動的有利因素。
五、說教法學(xué)法、
本次活動教學(xué)，以幼兒指導(dǎo)綱要為指導(dǎo)，根據(jù)故事內(nèi)容的特點，創(chuàng)建了"多向互動、合作探究"的主體教學(xué)模式。通過師生互動，生生互動，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時運用多媒體課件突出重點，突破難點。針對教材內(nèi)容和分析我主要運用了游戲表演法、視聽結(jié)合法和分段觀察的.三種教學(xué)方法。
六、學(xué)法指導(dǎo)
引導(dǎo)幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規(guī)則。第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過對故事的理解行分角色表演。
七、說活動過程
1、猜謎激趣，導(dǎo)入課題
興趣是最好的老師。活動開始時，我用謎語引出蝌蚪，引發(fā)幼兒的興趣，并通過提問："小蝌蚪從沒見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？"提問：為什么小蝌蚪和自己的媽媽長得不一樣？幼兒討論：并發(fā)表自己的觀點。為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，發(fā)展幼兒的思維，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外還給幼兒提供了一次自由表達的機會。整整發(fā)揮了幼兒的主體地位。
2、完整欣賞故事，幼兒感知故事內(nèi)容
整體感知是掌握故事內(nèi)容的重要前提。我讓幼兒看課件欣賞故事，幼兒通過色彩鮮明的畫面和優(yōu)美動聽的故事，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知了故事的整體內(nèi)容。教師通過
提問：
1）蝌蚪的媽媽長得是什么樣的？
2）小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？
3）在找媽媽的過程中它們碰到了誰？互相說了什么？
4）它們把誰當成了媽媽？通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深入了解故事中的運用，感受詩歌中的重復(fù)式結(jié)構(gòu)的語句特點，感受到故事的趣味性。
3、看圖片讓幼兒講述故事。
�。�1）、小蝌蚪為什么去找媽媽？
�。�2）、看課件第二段。遇到魚媽媽時，他們說了些什么？（根據(jù)幼兒的回答放映相應(yīng)的幻燈圖片）小蝌蚪遇到龜媽媽時又會說些什么？一起來說一說。分段欣賞法更有助于加深幼兒對故事的記憶能力，使幼兒頭腦中更為清晰，為下面的角色表演奠定基礎(chǔ)。
4、在對幼兒進行語言訓(xùn)練的同時，還有對幼兒進行思維訓(xùn)練�；顒又�，我通過質(zhì)疑：小蝌蚪和青蛙媽媽長得像嗎？對其進行思維訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，讓幼兒回顧故事，自己來解決問題，變幼兒被動求知為主動求知，培養(yǎng)了幼兒的綜合判斷能力。在次看課件了解青蛙的生長過程并讓幼兒通過肢體來表示小蝌蚪到青蛙的成長過程。本節(jié)課的難點就輕易解決了。
5、分角色表演故事
幼兒選擇自己喜歡的角色進行表演，在表演過程中教師引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出蝌蚪在水里游來游去活潑可愛的樣子；對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。這樣，充分體現(xiàn)個性化表演，讓有兒童在表演中受到情感的熏陶。
6、小結(jié)：教育幼兒要保護小青蛙。
活動結(jié)束注重對幼兒的情感教育，教育幼兒要愛護小青蛙，知道保護小青蛙的措施。也達到了這節(jié)課的教學(xué)目標之一情感目標。
八、活動延伸，拓展創(chuàng)新
課堂是有限的，課外是無限的，我們要把有限的課堂延伸到無限的課外去，樹立大語文觀，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，加強語言教學(xué)與其它領(lǐng)域的整合。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生，張揚學(xué)生個性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的繪畫方式，制作連環(huán)畫來表現(xiàn)故事的內(nèi)容。
九、活動反思:
由于課件出現(xiàn)的問題導(dǎo)致課堂出現(xiàn)了停歇,整節(jié)課時間安排的不夠合理，最后也沒有總結(jié)。
《小蝌蚪找媽媽》說課稿3
一、說教材
《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話故事，生動形象地寫了小蝌蚪是怎樣找到媽媽及小蝌蚪在找媽媽的過程中幾個階段的形體變化，最后變成了小青蛙和青蛙媽媽在一起去捉害蟲的事，故事情節(jié)生動有趣，深受小朋友的喜愛。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三自然段段落相仿，也是進行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
全文共6個自然段，第1自然段寫幾只小蝌蚪在池塘里快活地游來游去。第2自然段寫小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，他們很羨慕，于是向鯉魚媽媽打聽自己的媽媽在哪里，第3自然段寫小蝌蚪錯把烏龜當媽媽。第4、5自然段寫小蝌蚪終于找到了媽媽。第6自然段寫小蝌蚪成了小青蛙，它們跟著媽媽一起去捉害蟲了。根據(jù)以上教材特點，我把這一課分成了3課時來完成。第一課時目標：①能借助拼音讀通課文，學(xué)會8個生字,②知道他們通過努力找到了媽媽，了解蝌蚪和青蛙的外形特點。第二課時目標：(1)理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(2)通過看圖說話、想象說話為學(xué)生的說話訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)平臺，增強學(xué)生口語表達能力。(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，增強對科學(xué)童話的興趣。教學(xué)重點是：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會有感情朗讀對話的方法。第三課時目標：①生字書寫，指導(dǎo)編排課本劇②對有關(guān)作業(yè)進行指導(dǎo)。
二、說教法學(xué)法：
(1)本課由六幅精美的連環(huán)畫組成。我充分利用教材資源，利用課文插圖，讓學(xué)生看圖說話，看圖想象，通過看圖說話、想象說話為學(xué)生的說話訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)平臺，增強學(xué)生口語表達能力。
(2)閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對話的能力。
三、說教學(xué)過程：
1、首先請學(xué)生觀察課文插圖，然后從圖學(xué)文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助圖片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動眼看，動腦想，動口說，做一做，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。
2、通過看圖想象說話，體會小蝌蚪的心情，看到鯉魚媽媽教自己的孩子捕食，他們也希望自己也能和媽媽在一起，跟媽媽學(xué)本領(lǐng)。
3、對話朗讀，分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。使學(xué)生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧(只求領(lǐng)悟，不求硬記)。知道小蝌蚪們很講禮貌，鯉魚媽媽和藹可親，從鯉魚媽媽的話中，小蝌蚪們知道自己的媽媽四條腿，寬嘴巴。
4、因為二、三兩個自然段比較相似，我便放手讓學(xué)生自己讀，讀后說說自己的體會。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)追這個動詞，體會小蝌蚪見到烏龜時興奮急切的心情，以及從烏龜?shù)脑捴兴麄冎雷约旱?媽媽大眼睛、綠衣裳。
5、通過提問：為什么你們就那么肯定青蛙就是你們的媽媽，讓孩子們發(fā)現(xiàn)小青蛙會動腦筋，他們把鯉魚媽媽和烏龜說的話結(jié)合起來，再看看自己，所以很確定青蛙就是自己的媽媽。
6、在學(xué)習(xí)第五段時，我對教材進行了處理，分成了兩個部分，先讓學(xué)生通過小蝌蚪的動作語言體會小蝌蚪找到媽媽后興奮、快樂、激動的心情。再讓學(xué)生讀讀青蛙媽媽說的話，從而引出小蝌蚪的生長過程。
7、夸夸小蝌蚪是想讓孩子們說出自己的體會，小蝌蚪的哪些優(yōu)秀品質(zhì)是值得大家學(xué)習(xí)的。
8、最后安排青蛙媽媽說話這個環(huán)節(jié)，是想讓孩子們對青蛙有更多的了解，從而喜歡青蛙，知道青蛙是益蟲，我們要保護青蛙。
《小蝌蚪找媽媽》說課稿4
一、說內(nèi)容：
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)一年級語文下冊第八單元34課《小蝌蚪找媽媽》。
二、.說教材
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文是新課標人教版小學(xué)語文一年級下冊第八單元第34課，它以淺顯的文字生動的描寫了小蝌蚪找媽媽的故事.同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過程。文章之所以被安排在第八單元里，因為它體現(xiàn)了“我們身邊處處有科學(xué)，讓我們?nèi)ヌ剿�，去發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)理念。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
三、說目標
設(shè)計意圖：根據(jù)新課標大綱的要求，又結(jié)合文本的實際，我對本課制定以下重難點：
1、學(xué)生通過朗讀課文，小組交流，結(jié)合平常的識字方法，會認本課二類生字，會寫“有、在、什、么”等六個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過朗讀初步感知蝌蚪和青蛙的特點。
3、抓主線“找”，在找這個過程中，讓學(xué)生知道小蝌蚪變成青蛙的變化。同時告訴學(xué)生遇事要主動探究，學(xué)會禮貌待人。
4、通過對課文的朗讀及分角色朗讀，讓小朋友感受小蝌蚪找媽媽的心情。
四、重難點
設(shè)計意圖：根據(jù)新課標的要求，結(jié)合文本的實際，我對本課制定以下重難點：
教學(xué)重點：認識八個字，會寫兩個字，有感情正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點：學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生遇事主動探究。
五、說教法：
設(shè)計意圖：為了使學(xué)生更好地朗讀課文，完成教學(xué)目標，我將采用以下教學(xué)策略。
1.情景再現(xiàn)策略。課堂上通過課件，調(diào)動學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進入故事意境。2.合作學(xué)習(xí)策略。學(xué)生合作表演課文中具體情節(jié)和分角色朗讀達到深層體驗。
六、結(jié)合學(xué)情說學(xué)法。
新課標要求對低年級段的學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培養(yǎng)語感和想象力。所以我把本課的學(xué)習(xí)方法突出為“看.讀.品.演”。看，就是圖文對照，初步感受課文。讀，是通過朗讀，體驗情感。品，是品詞析句，積累運用。演，是創(chuàng)設(shè)情景進入角色。
閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對話的能力。
【知識鏈接】
設(shè)計意圖：通過知識鏈接，讓學(xué)生對青蛙進一步產(chǎn)生了解。
青蛙是雜食性動物，青蛙捕食大量田間害蟲，是對人類有益的動物。它不單單是害蟲的天敵，豐收的衛(wèi)士，那熟悉而又悅耳的蛙鳴，其實就如同是大自然永遠彈奏不完的美妙音樂，是一首恬靜而又和諧的田野之歌�！暗净ㄏ憷镎f豐年，聽取蛙聲一片”，有蛙的.叫聲農(nóng)民就有播種的希望，有蛙聲就有收獲的喜悅和歡樂！
青蛙的本領(lǐng)
1、捉蟲能手。2、歌唱家。3、運動健將4、偽裝高手
七、教學(xué)過程：
結(jié)合本課的教學(xué)目標、及教學(xué)的重難點和課堂改革的要求，我制定了一下幾個環(huán)節(jié)：
【自主學(xué)習(xí)】
一、看拼音，寫詞語。
設(shè)計意圖：因為小學(xué)一年級最重視字詞的教學(xué)，所以在上第二課時前先對一類字進行鞏固、聯(lián)系。
Shén me tiáo jiàn lāmiàn biàn dng
( ) ( ) ( ) ( )
二、我是記憶小能手。
設(shè)計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對上節(jié)課的知識有了回顧。
池塘里有一群小蝌蚪，（）的腦袋，（）的身子，甩著（）的尾巴，（）的游來游去。
三、我是一本小字典。（給漢字注拼音）
設(shè)計意圖：依據(jù)大綱的要求，小學(xué)一年級把字詞放為重點，所以我設(shè)計此題：
蝌（）蚪（）游（）什（）么（）
青（）蛙（）鯉（）魚（）變（）
【合作探究】
設(shè)計意圖：根據(jù)本課的要求、及重難點的編排，我在合作探究方面設(shè)計3個問題。
1、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？（請在課本里找出來，并用橫線畫出來）對于這個問題的提出，正好和學(xué)習(xí)目標相結(jié)合。也完成了教學(xué)目標。
2、通過個人讀、老師范讀、分角色朗讀等形式，感受小蝌蚪找媽媽的心情。這一點是個重點。新課標要求對低年級段的學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培養(yǎng)語感和想象力。
3、通過學(xué)生對合作探究的1、2小題的學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生知道一個道理：遇事要主動探究，學(xué)會禮貌待人。
【拓展延伸】：
在拓展延伸方面，是對本課的一個升華，所以我設(shè)計一個口語交際：自己觀察一種小動物，并把他的生長過程描述出來。（可以向爸爸媽媽請教，也可以查資料）
【教師總結(jié)】
孩子們，今天我們通過學(xué)習(xí)這篇課文讓我們懂得了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，同時我們又懂得了一個道理，那就是：遇到事情自己多觀察、多發(fā)現(xiàn)。
【課堂檢測】
1、簡單寫一下小蝌蚪變青蛙是我過程。
小蝌蚪先長出（），過了幾天長出（），又過了幾天（），最后（）
2、通過學(xué)習(xí)這篇課文，我明白（）的道理。
《小蝌蚪找媽媽》說課稿5
各位評委：下午好！我今天要說課的內(nèi)容是：小班美術(shù)活動《小蝌蚪找媽媽》。也許大多數(shù)的老師在看到教材之后，首先就會想到設(shè)計語言或音樂活動，而我卻選擇為小班幼兒上一節(jié)簡單而有趣的手指點畫課。這個選擇首先來源于近十年的從教經(jīng)驗，使我深刻體會到，美術(shù)教育對于幼兒全面發(fā)展的重要性。它可以發(fā)展幼兒的觀察力、想像力和操作能力；可以開發(fā)幼兒的智力，是一種陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個性。教師可以通過觀察幼兒的美術(shù)作品去影響幼兒個性的形成和發(fā)展。下面，我就從活動內(nèi)容和活動主體（即幼兒）這兩方面，具體分析一下這節(jié)課的設(shè)計意圖。
一、設(shè)計意圖：
�。ㄒ唬┱f教材時下正是春光明媚、萬物復(fù)蘇的季節(jié)。各個年齡段都在以不同的形式開展有關(guān)春天的主題活動。小蝌蚪、青蛙作為表現(xiàn)春天的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細尾巴的家伙也是自然角里的�？土�。也就是說，這節(jié)課的教育資源就來自于幼兒的生活經(jīng)驗和周圍環(huán)境。適應(yīng)了《綱要》對藝術(shù)活動提出的引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣。這點要求。在幼兒聽過故事，學(xué)過歌曲和基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒注意觀察小蝌蚪的外形特征和游動姿態(tài)，通過觀察——————想象——————創(chuàng)作這一過程，可以進一步豐富幼兒的情感，發(fā)展積極性思維及操作能力。
�。ǘ┱f幼兒再來談?wù)劵顒觾?nèi)容與活動主體（即幼兒）之間的適應(yīng)性關(guān)系�！毒V要》中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。因此，正確掌握幼兒年齡階段目標和幼兒近期發(fā)展情況，是每位教師設(shè)計和組織活動的必要前提。還記得這個學(xué)期，我剛接任小四班，第一次給他們上美術(shù)課時，競?cè)挥写蟛糠值暮⒆优e著水彩筆對我說，老師，我不會畫！到底是什么原因，讓這些天真無邪的孩子會無從下筆呢。我想，主要應(yīng)該取決于成人對待幼兒美術(shù)活動的態(tài)度。首先是教師，直接參與活動的組織實施和評價，可能是孩子們眼中的權(quán)威。那么，教師能否深刻理解和貫徹《綱要》精神，對孩子的發(fā)展就至關(guān)重要！《綱要》中明確指出：要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。根據(jù)這些精神，我在平時的美育活動中，就有意收集一些簡單而有易于幼兒表現(xiàn)的教材，就像今天設(shè)計的這節(jié)手指點畫課，沒有特別難的技能技巧需要掌握，大部分幼兒都能通過動手操作而體驗到成功的快樂。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富了他們的情感體驗，這就是我設(shè)計這節(jié)課的初衷。
二、教學(xué)目標定位：基于以上這些設(shè)計意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目標定為三點：
1、學(xué)習(xí)用手指壓印和添畫曲線的`方法，表現(xiàn)各種動態(tài)的小蝌蚪。這點也是本節(jié)課的知識點所在。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進行藝術(shù)活動時，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇?dǎo)來定位的。
2、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細致的觀察力和豐富的想像力。
3、提高幼兒對美術(shù)活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術(shù)活動的快樂。這點不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設(shè)計意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。
三、重點和難點：目標3的實現(xiàn)，也是本節(jié)課的重點所在。主要通過幼兒動手操作的過程，實現(xiàn)幼兒在興趣和體驗方面的發(fā)展，前面已經(jīng)分析過，這里就不再重復(fù)了。這節(jié)課的難點，主要在幼兒對小蝌蚪各種動態(tài)的表現(xiàn)上。引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的各種動態(tài)，知道用什么方法能改變小蝌蚪游動的方向，就是難點所在，也是目標1中要求掌握的知識點之一。
四、教法和學(xué)法：根據(jù)設(shè)計的活動內(nèi)容，主要采用的教學(xué)法有直觀演示法，在課的開始部分，通過課件演示，形象生動的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課題后采用了啟發(fā)性提問法，引導(dǎo)幼兒帶著問題去觀察并思考。最后采用了示范講解法，這是美術(shù)活動中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了幼兒才是活動的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有討論法，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。操作法也是美術(shù)活動中常用的學(xué)法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。
五、活動準備：根據(jù)選材的特點和設(shè)計內(nèi)容，這節(jié)課的活動準備主要分為兩個方面：
�。ㄒ唬┯變荷罱�(jīng)驗和知識的準備。要求幼兒在課前已學(xué)過小蝌蚪找媽媽的故事和歌曲（準備好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，有意的引導(dǎo)幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。
�。ǘ┙叹呒安牧蠝蕚洌喊ń處煾鶕�(jù)活動內(nèi)容設(shè)計的課件和一張青蛙媽媽的大圖片；主要用來創(chuàng)設(shè)一個小蝌蚪找媽媽的游戲情景來貫穿課的始終，體現(xiàn)了《綱要》中提出的以游戲為幼兒的基本活動這一理念。幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。
《小蝌蚪找媽媽》說課稿6
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《小蝌蚪找媽媽》選自九年義務(wù)教育(人教版教科書)一年級下冊第三十四課。本文是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學(xué)童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經(jīng)過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動探索的道理。
二、教學(xué)目標的確定
1、通過課文1——3自然段的學(xué)習(xí)，會認課文7個生字，會寫兩個生字“有、在”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過朗讀初步感知蝌蚪和青蛙的特點。
3、抓主線“找”，在找這個過程中，告訴學(xué)生遇事要主動探究，學(xué)會禮貌待人。
三、課文教學(xué)重、難點的確定
教學(xué)重點：認識八個字，會寫兩個字，有感情正確流利朗讀課文的1——3自然段。
教學(xué)難點：通過三個自然段的學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生遇事主動探究。
四、教學(xué)對象的分析及采用的學(xué)法指導(dǎo)：
本課教學(xué)對象是一年級學(xué)生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，易接受感性的知識，且思維方式偏重于形象思維，表現(xiàn)欲強，愛模仿，對一切新鮮事物都充滿好奇心，愛說愛問，活潑天真，根據(jù)這些特點，我將從以下四個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、談話導(dǎo)入動作演入題
根據(jù)孩子的年齡特點，以圖片感知蝌蚪的可愛，再以情緒去讀活課文，接著以動作演示蝌蚪的可愛，最后以媽媽不見了喚起孩童的助人為樂之心，從而開始揭題引入課文。
2、初讀感知動作引入文
以師范讀之后讓孩子初步感知課文，接著親身讀課文，以階梯式的填空完成對課文的總結(jié)歸納，最后以幾個難讀的動詞來串連課文的探究。
3、引導(dǎo)探究開拓現(xiàn)思路
由于低年級學(xué)生愛說愛思愛問，對一切新鮮事物充滿好奇，以學(xué)生為主體，自主感知課文說自己的所知，而后進行課文的學(xué)習(xí)，進行探究課文蝌蚪在找的過程中的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)出找的思路。
4、生字復(fù)習(xí) 階梯導(dǎo)書寫
根據(jù)孩子的實際學(xué)習(xí)情況，加上孩子易忘的特點，在分散識字之后歸總在一起，再現(xiàn)生字，開始學(xué)習(xí)。接著進行生字的書寫，半扶半放，教寫一個生字而后讓孩子自主探究生字書寫的樂趣。
五、教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計。
《語文課程標準》對新教材的閱讀教學(xué)要求“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生有所感悟和思考,在實踐中認識,在感受中領(lǐng)悟”。
《小蝌蚪找媽媽》是篇科學(xué)童話，為體驗、感悟型閱讀提供了條件。在教學(xué)設(shè)計時，我力求優(yōu)化老師主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生參與精神，促進學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，多媒體課件設(shè)計從學(xué)生實際出發(fā)，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生主體學(xué)習(xí)行為。
1、身臨其境，親近文本
孩子好動，結(jié)合其特點，干脆讓孩子盡情地表演自己，演活文本，讓孩子和文本親近，融合在一起。
2、加強朗讀，感悟語文。
通過多種形式的'讀的訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感受領(lǐng)悟課文內(nèi)容，如帶著問題朗讀，領(lǐng)會用詞的準確性;分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會小蝌蚪獨立生活與勇于探索的精神。
3、啟發(fā)教學(xué)，提高認識。
根據(jù)孩子的提問，順學(xué)而導(dǎo)，啟發(fā)孩子的知識大門為著自主探究的方向發(fā)展，為提高自己的自主探究能力而準備，在低段就開始培養(yǎng)這種能力，使高段逐漸能夠養(yǎng)成自己學(xué)文，自己解決問題的能力，提高認識。
六、教學(xué)課件設(shè)計。
教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制的和收集的多媒體教學(xué)課件。
本課課件穿插于教學(xué)過程中，起到輔助教學(xué)的作用。
1、導(dǎo)入新課時，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導(dǎo)學(xué)生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點觀察并說話，既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的表達能力，學(xué)生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導(dǎo)說的過程中學(xué)習(xí)第一自然段的內(nèi)容。
2、理解詞語“迎上去、追上去”時，以課件互換生字進入情境，讓孩子感知用詞的準確性
七、教學(xué)流程安排
(一)談話導(dǎo)入
1、看圖說樣子，情感朗讀第一小節(jié)，學(xué)習(xí)生字“灰”
2、揭題，讀題。
(二)初讀感知
1、先聽老師把這個故事讀一遍，請小朋友們思考一下：小蝌蚪在找媽媽時都遇到了誰?
2、反饋：課件出示：小蝌蚪在找媽媽時先遇到了( )，再遇到了( )，最后終于找到了他們的媽媽( )。
(1)個別說 (2)全班說
3、接下去請小朋友自由讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀好課文。
4、初步感知字音：
課件出示出示詞語：甩著 擺動 蹲著 露著 后退一蹬游哇游
(1)開火車領(lǐng)讀 (2)發(fā)現(xiàn)特點 (3)我們加上動作來讀讀這些詞語
(三)學(xué)習(xí)課文2——3小節(jié)
1、銜接上面最后一個詞的“游哇游”，問：你們第一個遇到的是誰啊?(同步出示課文第二幅圖)，(生回答鯉魚)誰來向鯉魚打聲招呼?當學(xué)生說到鯉魚阿姨您好的時候順勢創(chuàng)設(shè)情境：“小蝌蚪，你找我有什么事嗎?”，引出“我們的媽媽在哪里?”那鯉魚阿姨是怎么回答的呢?(你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，你們到那邊去找找吧!)
2、出示對話，男女生分角色朗讀。
3、告別了鯉魚媽媽，小蝌蚪繼續(xù)游哇游，他們又遇到了誰呢?會說些什么呢?請小朋友自己去讀讀第三自然段。、
4、反饋：(1)遇到烏龜 (2)出示對話
5、當他們遇到烏龜?shù)臅r候，小蝌蚪是怎么做的呢?(做動作識記“追”)
(出示迎和追的兩句話，將這兩個詞打錯，讓他們讀一讀，懂得意思。說不出來的時候再出示圖片理解。)
6、朗讀指導(dǎo)“媽媽，媽媽!”隨機提問：“你為什么要叫烏龜媽媽?”“烏龜是你的媽媽嗎?”
7、識記頂(通過組詞或換偏旁)識記披(通過實物做動作認識)。
8、同桌練讀這段對話，展示表演讀。沒參加的讀旁白。
9、那你從烏龜和鯉魚那兒知道你們的媽媽長什么樣?
(四)、鞏固生字、寫字
1、出示詞語：黑灰色 迎上去 阿姨 追上去 頭頂 披著(將卡片雙面打好，一面是詞語，一面是單個字)
(1)小組單個詞輪讀 (2)個別讀詞語送卡片
2、出示要寫的兩個字“有、在”。
(1)發(fā)現(xiàn)異同點，提醒注意點 (2)師范寫，生書空 (3)生描一個寫一個
(五)、設(shè)置懸念引下節(jié)課內(nèi)容
青蛙和蝌蚪明明長得不一樣，蝌蚪怎么會叫青蛙媽媽呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)!
八、板書設(shè)計
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小蝌蚪找媽媽
迎上去 追上去
《小蝌蚪找媽媽》說課稿7
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學(xué)文的最后一課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強化訓(xùn)練，同時也是對以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。從教材編排看，本篇課文語言生動趣味性強，是進行朗讀訓(xùn)練的典型教材。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的'訓(xùn)練，尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
本課我分兩課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，我確定教學(xué)目標如下：
（1）認識8個生字，會寫“變”字。
�。�2）正確流利有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知小蝌蚪和青蛙的樣子。教學(xué)重點是：識字寫字，并有感情地朗讀課文。
說教法學(xué)法：
閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了 “導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅持以讀為基礎(chǔ)，讀演相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力
《小蝌蚪找媽媽》說課稿8
一、說教材
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺也變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。教材插圖根據(jù)課文的內(nèi)容，形象生動地展現(xiàn)了小蝌蚪的變化過程。
二、說教學(xué)目標：
1、認識“塘、腦、袋”等14個生字，會寫“兩、就”等9個生字。
2、正確、流利地讀課文。
3、做到不懂就問，增強愛動物、愛科學(xué)的意識。
4、使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
教學(xué)重難點：
1、指導(dǎo)學(xué)生識字、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
3、理解烏龜為什么不是小蝌蚪的媽媽。
三、說學(xué)生
二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)時，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
四、說教法學(xué)法
本課教學(xué)，創(chuàng)建了“多向互動、合作探究”的主體教學(xué)模式。通過師生互動，生生互動，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時運用多媒體課件突出重點，突破難點。學(xué)法上主要采取自主學(xué)習(xí)，朗讀感悟，個性展示的方法。讓學(xué)生借助色彩鮮明的畫面和優(yōu)美的語言文字，在充分的朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)語感，展示個性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┎轮i激趣，導(dǎo)入課題 興趣是最好的老師。上課時，我用謎語引出蝌蚪，引發(fā)學(xué)生的興趣，并通過創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）初讀全文，感知內(nèi)容 整體感知是學(xué)好課文內(nèi)容的重要前提。我讓學(xué)生看課件聽范讀課文，學(xué)生通過色彩鮮明的畫面和優(yōu)美動聽的范讀，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知了課文內(nèi)容。
�。ㄈ┳R字教學(xué)。
我采用兒童的語言，運用多種方法，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)，注重培養(yǎng)識字興趣和培養(yǎng)好的識字習(xí)慣，循循漸進，教會學(xué)生學(xué)習(xí)多種識字方法，掌握規(guī)律，主動識字。
�。ㄋ模┚x課文，感悟理解。
1、學(xué)習(xí)第一自然段 因為本文是一篇看圖學(xué)文，所以在學(xué)這段課文前，我用課件出示第一幅圖，先讓孩子們觀察圖上有什么，它有什么特點？再結(jié)合朗讀課文，邊讀邊用筆畫出描寫小蝌蚪樣子的詞（大大的腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴）。在孩子們理解詞句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子們把這段課文讀好，讀出小蝌蚪快活的心情。
2、學(xué)習(xí)第二自然段 （1）課件出示圖，先觀察圖上畫了什么？再找出相應(yīng)的段落自由讀，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚阿姨說的話。
�。�2）這幅圖上的小蝌蚪和前幅圖的小蝌蚪有什么不同？（課件出示對比圖） （3）思考：小蝌蚪怎么想起要找媽媽？ （4）分角色表演“迎上去”，通過親身演繹，使得孩子們在情境中親身去感受，就很容易理解了詞語的意思，這比蒼白的說教效果要好得多。
（5）指導(dǎo)朗讀。重點讀好小蝌蚪和鯉魚媽媽的對話，（鯉魚媽媽要讀出親切的語氣）多種形式讀（分角色讀） 3、學(xué)習(xí)第三自然段 小蝌蚪聽了鯉魚阿姨的話，有沒有找到媽媽呢？ （1）出示圖，先觀察圖，小蝌蚪遇到了誰？再找到相應(yīng)的段落自由讀，畫出小蝌蚪和烏龜說的話。
（2）觀察小蝌蚪又有什么變化？（課件出示對比圖） （3）表演“追上去”。
（4）指導(dǎo)朗讀好本段，（重點讀好對話） （5）分角色朗讀 4、學(xué)習(xí)后面幾段 （1）出示課件（總結(jié)前兩自然段的'學(xué)習(xí)方法） （2）小組合作學(xué)習(xí)，出示自學(xué)提示：觀察圖，小蝌蚪又有什么變化？小蝌蚪又看到了誰？用筆畫出描寫青蛙樣子的句子讀一讀。畫出青蛙媽媽對小蝌蚪說的話，有感情地讀一讀。小蝌蚪變成青蛙后，跟著媽媽去干什么了？ 5、總結(jié)全文 再次演示小蝌蚪的生長過程。讓這個知識點再一次強化。
6、實踐拓展 你還知道關(guān)于青蛙的哪些知識，交流。
7、課件出示課堂作業(yè)（填空）及時鞏固所學(xué)的知識，能夠幫助孩子記憶。
�。ㄎ澹鍟O(shè)計 針對低年級教材特點及學(xué)生的年齡特征，我的板書設(shè)計采用圖片的形式，再現(xiàn)小蝌蚪成長為青蛙的過程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解和掌握課文的重點內(nèi)容，起到了以圖引趣、以趣學(xué)文的作用。
六、總結(jié)
大千世界，無所不有。大自然無窮的奧秘等待著孩子們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)�！缎◎蝌秸覌寢尅芬徽n語句淺顯易懂，趣味性強。我運用了相應(yīng)的電教媒體化抽象為具體，變無聲為有聲，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟的同時，實現(xiàn)知識與能力、創(chuàng)新與實踐的巧妙融合，達到寓德育于課堂教學(xué)、提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。
《小蝌蚪找媽媽》說課稿9
一、說教材
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺也變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。教材插圖根據(jù)課文的內(nèi)容，形象生動地展現(xiàn)了小蝌蚪的變化過程。
二、說教學(xué)目標：
1、認識“塘、腦、袋”等14個生字，會寫“兩、就”等9個生字。
2、正確、流利地讀課文。
3、做到不懂就問，增強愛動物、愛科學(xué)的意識。
4、使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
教學(xué)重難點：
1、指導(dǎo)學(xué)生識字、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
3、理解烏龜為什么不是小蝌蚪的媽媽。
三、說學(xué)生
二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)時，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
四、說教法學(xué)法
本課教學(xué)，創(chuàng)建了“多向互動、合作探究”的主體教學(xué)模式。通過師生互動，生生互動，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時運用多媒體課件突出重點，突破難點。學(xué)法上主要采取自主學(xué)習(xí)，朗讀感悟，個性展示的方法。讓學(xué)生借助色彩鮮明的畫面和優(yōu)美的語言文字，在充分的朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)語感，展示個性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力。
五、教學(xué)過程
（一）猜謎激趣，導(dǎo)入課題
興趣是最好的老師。上課時，我用謎語引出蝌蚪，引發(fā)學(xué)生的興趣，并通過創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）初讀全文，感知內(nèi)容
整體感知是學(xué)好課文內(nèi)容的重要前提。我讓學(xué)生看課件聽范讀課文，學(xué)生通過色彩鮮明的畫面和優(yōu)美動聽的范讀，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知了課文內(nèi)容。
�。ㄈ┳R字教學(xué)。
我采用兒童的語言，運用多種方法，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)，注重培養(yǎng)識字興趣和培養(yǎng)好的識字習(xí)慣，循循漸進，教會學(xué)生學(xué)習(xí)多種識字方法，掌握規(guī)律，主動識字。
�。ㄋ模┚x課文，感悟理解。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
因為本文是一篇看圖學(xué)文，所以在學(xué)這段課文前，我用課件出示第一幅圖，先讓孩子們觀察圖上有什么，它有什么特點？再結(jié)合朗讀課文，邊讀邊用筆畫出描寫小蝌蚪樣子的詞（大大的腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴）。在孩子們理解詞句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子們把這段課文讀好，讀出小蝌蚪快活的心情。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）課件出示圖，先觀察圖上畫了什么？再找出相應(yīng)的段落自由讀，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚阿姨說的話。
�。�2）這幅圖上的小蝌蚪和前幅圖的'小蝌蚪有什么不同？（課件出示對比圖）
�。�3）思考：小蝌蚪怎么想起要找媽媽？
�。�4）分角色表演“迎上去”，通過親身演繹，使得孩子們在情境中親身去感受，就很容易理解了詞語的意思，這比蒼白的說教效果要好得多。
�。�5）指導(dǎo)朗讀。重點讀好小蝌蚪和鯉魚媽媽的對話，（鯉魚媽媽要讀出親切的語氣）多種形式讀（分角色讀）
3、學(xué)習(xí)第三自然段
小蝌蚪聽了鯉魚阿姨的話，有沒有找到媽媽呢？
�。�1）出示圖，先觀察圖，小蝌蚪遇到了誰？再找到相應(yīng)的段落自由讀，畫出小蝌蚪和烏龜說的話。
�。�2）觀察小蝌蚪又有什么變化？（課件出示對比圖）
�。�3）表演“追上去”。
�。�4）指導(dǎo)朗讀好本段，（重點讀好對話）
�。�5）分角色朗讀
4、學(xué)習(xí)后面幾段
（1）出示課件（總結(jié)前兩自然段的學(xué)習(xí)方法）
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)，出示自學(xué)提示：觀察圖，小蝌蚪又有什么變化？小蝌蚪又看到了誰？用筆畫出描寫青蛙樣子的句子讀一讀。畫出青蛙媽媽對小蝌蚪說的話，有感情地讀一讀。小蝌蚪變成青蛙后，跟著媽媽去干什么了？
5、總結(jié)全文
再次演示小蝌蚪的生長過程。讓這個知識點再一次強化。
6、實踐拓展
你還知道關(guān)于青蛙的哪些知識，交流。
7、課件出示課堂作業(yè)（填空）及時鞏固所學(xué)的知識，能夠幫助孩子記憶。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
針對低年級教材特點及學(xué)生的年齡特征，我的板書設(shè)計采用圖片的形式，再現(xiàn)小蝌蚪成長為青蛙的過程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解和掌握課文的重點內(nèi)容，起到了以圖引趣、以趣學(xué)文的作用。
六、總結(jié)
大千世界，無所不有。大自然無窮的奧秘等待著孩子們?nèi)ヌ剿�，去發(fā)現(xiàn)�！缎◎蝌秸覌寢尅芬徽n語句淺顯易懂，趣味性強。我運用了相應(yīng)的電教媒體化抽象為具體，變無聲為有聲，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟的同時，實現(xiàn)知識與能力、創(chuàng)新與實踐的巧妙融合，達到寓德育于課堂教學(xué)、提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目的。
《小蝌蚪找媽媽》說課稿10
一、設(shè)計意圖。
春天來了，池塘里游來游去的小蝌蚪成了孩子們的最愛，他們關(guān)注著小蝌蚪的變化，喜歡用語言描述它們�！毒V要》中指出：幼兒的語言是在運用的過程中發(fā)展起來的，語言教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的實際生活，在各種活動中進行。因此借著這個契機，伴隨著小蝌蚪的變化，我給孩子們講述了語言故事《 小蝌蚪找媽媽》。
這是一個非常富有童趣的故事。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺就長成了可愛的小青蛙，并幫助媽媽捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了小蝌蚪變成青蛙的過程。里面不僅蘊含著科學(xué)知識，同時告訴孩子們從小能獨立生活，遇事能主動探索的道理。
二、目標定位。
活動的目標是教學(xué)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點和實際情況，我確立了以下幾個目標：
1、看圖欣賞故事，了解故事的主要內(nèi)容，感知小蝌蚪找媽媽的一系列經(jīng)過。
2、借圖的暗示以及教師語言的提示，嘗試講述故事中小蝌蚪與媽媽的對話。
3、能較專心得傾聽故事，對故事活動感興趣。并在活動中，使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，教育于生活情境、語言游戲中。充分的課前準備為活動的成功開展提供了可能性。
三、教學(xué)準備。
1、小蝌蚪找媽媽背景圖。
2、小蝌蚪頭飾若干個。
3、鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽、青蛙頭飾各一個。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬╅_始部分。（老師把圖片準備好）
春天來了，暖和的春風(fēng)輕輕地吹著，陽光照著池塘里的水，青蛙媽媽生的卵慢慢活動起來，變成了大腦袋，長尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪們在水中游來游去，十分快活。出示圖一
�。ǘ┲虚g部分。
1、老師：聽，什么聲音？咦，小伙伴們，我們的媽媽在哪兒呢？讓我們一起去問鴨媽媽吧！
2、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒，小蝌蚪問：鴨媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？
鴨媽媽答：看見過，你們的媽媽有兩只大眼睛，嘴巴又寬又大。
好孩子，去問魚媽媽吧！
3、蝌蚪們游到魚媽媽那，兒小蝌蚪問：魚媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？魚媽媽答：看見過，你們的媽媽有四條腿。
好孩子，你們到前面去問一下烏龜媽媽吧！
小蝌蚪：謝謝您，魚媽媽，再見！
4、蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒，小蝌蚪問：烏龜媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？
烏龜媽媽答：看見過，你們的媽媽肚皮是白的。
好孩子，你們到前面去問一下鵝媽媽吧！
小蝌蚪：謝謝您，烏龜媽媽，再見！
5、蝌蚪們游到鵝媽媽那兒，小蝌蚪問：鵝媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里？
鵝媽媽答：看見過，你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來“呱、呱、呱”，走起路來一蹦一跳，好孩子，你們快去找她吧！
6、小蝌蚪繼續(xù)游，青蛙媽媽來了。小蝌蚪：�。∥覀冋业綃寢尷�！
7、小結(jié)：小蝌蚪們高興地跟著媽媽游淶游去，并進行有禮貌的對話，有利于幼兒的語言訓(xùn)練。
五、說教法。
新《綱要》中指出：教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動的支持者，合作者和引導(dǎo)者�；顒又辛η笮纬伞昂献魈骄渴健暗膸熒�。因此，在本活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒以外，還要積極調(diào)動幼兒的積極性，于是采用了以下教學(xué)方法：
1、探索法：
它是幼兒進行科學(xué)探索的基本方法，就是幼兒根據(jù)教師準備的小蝌蚪進行探索。
2、交流討論法：
進行了探索操作，我創(chuàng)造了一個自由寬松的'語言環(huán)境，通過介紹小蝌蚪變成青蛙，讓幼兒相互交流自己獲得的知識和經(jīng)驗，深化了幼兒各自的認識。
3、游戲法：
游戲是幼兒的基本活動，它具有創(chuàng)造性、娛樂性、教育性。在音樂游戲的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)幼兒和教師進行一問一答的表演游戲，幼兒在游戲的過程中，不知不覺掌握了故事中的語言。
4、提問法：
設(shè)計提問，引導(dǎo)幼兒想問題，回答問題。在一問一答的過程中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語表達能力，這也是語言教育的任務(wù)之一。
六、說學(xué)法。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動中，幼兒采用的學(xué)法有：
1、多方位的參與：
新〈綱要〉科學(xué)領(lǐng)域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當?shù)姆绞奖磉_、交流，探索的過程和結(jié)果�！币虼耍以诨顒又�，引導(dǎo)幼兒看看，說說方式的參與，對小蝌蚪變成青蛙產(chǎn)生了興趣。
2、師幼合作法：
心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。為了讓幼兒對小蝌蚪有進一步的認識，我采用了教師和幼兒合作對答法，給幼兒提供了表現(xiàn)的機會，讓幼兒在積極對答教師的活動中，理解并學(xué)習(xí)了故事的語言。
采用以上教學(xué)方法，極大的體現(xiàn)了“以幼兒為本“的教育理念。同時較好的完成了本次活動的教育目標。孩子們的語言表達能力也得到了極大的鍛煉和提高。
《小蝌蚪找媽媽》說課稿11
教材簡析
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。
教學(xué)目標
1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“有、在”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。
3、增強對科學(xué)童話的興趣。
教學(xué)重、難點
1、圖文結(jié)合，讀懂課文，初步了解從蝌蚪到青蛙的變化過程。
2、體會文中用詞的準確性。
說教法學(xué)法
本課教學(xué)應(yīng)圍繞讀書、識字的重點，把朗讀和看圖及隨課文識字結(jié)合起來，與觀察生活結(jié)合起來，與積極思考，努力發(fā)現(xiàn)結(jié)合起來。要注意不同學(xué)生的原有水平，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的個別差異進行有重點的、有針對性的指導(dǎo)。
說教學(xué)程序
（一）、導(dǎo)入、揭題。
�。ǘ�、圖文對照，讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、借助圖畫，初讀課文，自學(xué)不認識的字。
2、檢查自學(xué)情況。
�。ㄈ⒃僮x課文，感悟小蝌蚪的變化及找媽媽的艱辛。
1、讀課文，看看小蝌蚪在找媽媽的過程中有什么變化。
2、再讀課文，想想小蝌蚪是怎樣找到媽媽的。
3、從小蝌蚪找媽媽的`過程中，你體會到了什么？
�。ㄋ模⒅笇�(dǎo)寫字。、
1、認讀“條、變”。
2、指導(dǎo)寫字。
3、生獨立寫字，師巡視指導(dǎo)。
（五）、課堂小結(jié)。
�。鍟O(shè)計
34、小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪—變—青蛙
長出兩條后腿—長出兩條前腿—尾巴變短了—尾巴已經(jīng)不見了
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思
本課抓住兩條主線教學(xué)，思路清晰。課文有兩條線索，一條是明線“找”，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發(fā)生一系列的變化，這是第二條暗線“變”。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學(xué)就圍繞著這兩務(wù)主線展開了。思路清楚，就能很好地駕控課堂，孩子們在學(xué)的時候也輕松明白，興趣盎然。
《小蝌蚪找媽媽》說課稿12
內(nèi)容：
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。
教材：
這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強化訓(xùn)練，同時也是對以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，確定教學(xué)目標如下：
�。�1）讀準9個生字的讀音，隨文理解字義。（2）理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（3）學(xué)會分角色朗讀課文。教學(xué)重點是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會分角色朗讀對話的方法。教學(xué)難點是：體會人物心情，讀準相應(yīng)語氣。
說教法學(xué)法：
閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對話的能力。
說教學(xué)過程：
本課時我分五個環(huán)節(jié)來進行：
一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書），這樣精心設(shè)計導(dǎo)言，調(diào)動學(xué)生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發(fā)他們的.探究欲望，使學(xué)生能夠主動、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動。
二、整體感知，明了大意。
三、這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。
1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。
2、從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學(xué)生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧�？赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。
四、精讀品味，參悟?qū)W法。
俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。
3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。
然后從圖學(xué)文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學(xué)生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解（“游過去”和“迎上去”換位比較），加上學(xué)生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去？聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學(xué)難點的坡度，使低年級的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。
4、教師小結(jié)，回顧學(xué)法：
�。�1）抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。
�。�2）分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。
這樣的小結(jié)使學(xué)生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧（只求領(lǐng)悟，不求硬記）
五、自學(xué)點撥，靈活運用。
有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時我適當放手，適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)法，逐步形成能力。
1、圖文對照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。
2、組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點撥，投影出示思考題。
�。�1）通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的？
（2）與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點？
學(xué)生自學(xué)時采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時點撥。如果學(xué)生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學(xué)難點的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。
另外，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進行配樂表演讀，充分增強了分角色朗讀的效果。
五、鞏固練習(xí)，強化訓(xùn)練。
語文教學(xué)要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進行聽說讀寫能力訓(xùn)練的同時，還加強了寫的訓(xùn)練，為此設(shè)計了兩道思考題。
1、填空
（）里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）長長的尾巴，快活地游來游去。
此題設(shè)計意在加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。
2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。
地點數(shù)量樣子干什么
（1）（）有（），大象（）（）
（2）（）（）（）（）
此題設(shè)計體現(xiàn)了兩個層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強化語言文字訓(xùn)練。
總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
《小蝌蚪找媽媽》說課稿13
說教材
這是一篇富有童趣的看圖學(xué)文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊涵了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。
說目標：
1、知識與技能目標：認識“灰、迎”等8個生字，會寫“有、在”等6個生字。借助圖畫通讀課文，了解青蛙的成長過程。
2、情感目標：通過朗讀，感悟小蝌蚪的獨立堅強以及不怕困難的精神，初步懂得如何解決學(xué)習(xí)生活中遇到的困難。
這篇課文是本學(xué)期的最后一篇閱讀課文，學(xué)生通過將近一年的學(xué)習(xí)，識字量大大提高，基本上能讀通課文，而且一年級的學(xué)生又喜歡朗讀。因此，讓學(xué)生多讀。以讀促悟，達到教學(xué)目標。
說重點、難點
本課的教學(xué)重點放在識字、寫字和朗讀上，認字寫字，讀通課文，初步了解青蛙的變化。在自主識字的過程中，歸納識字方法。本課的難點是通過朗讀，感悟小蝌蚪找媽媽的艱辛，學(xué)習(xí)小蝌蚪不怕困難的精神。
教具準備
1、教學(xué)課件。
2、生字卡片。
3、頭飾。
說教學(xué)
教學(xué)中，應(yīng)抓住課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑——歸疑。先用課件展示小蝌蚪，接著利用課文插圖，讓學(xué)生通過朗讀、畫簡筆畫、表演、討論等各種形式了解青蛙的成長過程，學(xué)習(xí)小蝌蚪不怕困難的精神。最后強調(diào)青蛙和媽媽一起捉害蟲，課外收集有關(guān)青蛙怎樣捉害蟲的資料，告訴學(xué)生要保護好青蛙。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然科學(xué)，激發(fā)課外閱讀的興趣。安排兩個課時。第一課時的教學(xué)內(nèi)容是認識“灰、迎”8個生字，會寫“條、變”6個字。借助圖畫通讀課文，初步了解青蛙的變化。第二課時的內(nèi)容是學(xué)生戴頭飾表演朗讀，感悟小蝌蚪找媽媽的艱辛，學(xué)習(xí)小蝌蚪不怕困難的精神。鞏固識字。在教學(xué)過程中，以小組合作識字、朗讀感悟法為主，以畫簡筆畫、表演為輔。小組合作，化被動為主動；通過朗讀，邊讀邊畫，化抽象為具體；戴頭飾表演，感悟小蝌蚪的獨立堅強。
說教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入、揭題
課件出示小蝌蚪，了解蝌蚪的樣子。問：它們的媽媽是誰？指名讀課題，你為什么這樣讀？齊讀課題。質(zhì)疑，老師歸納出3個問題：小蝌蚪為什么找媽媽？怎樣找媽媽？找到后，發(fā)生什么事情？
學(xué)生質(zhì)疑中所歸納的問題正是教學(xué)目標中要完成的任務(wù)。這時學(xué)生想解決這些問題，學(xué)習(xí)的興趣由此激發(fā)，帶著這些問題進行學(xué)習(xí)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過教學(xué)解決這些問題。
二、圖文對照，讀通課文
1、引導(dǎo)孩子說說這篇課文與以前讀的課文有什么不同。
2、交流沒有拼音的課文要怎么讀。（看圖猜一猜再讀，猜不出來的和同學(xué)一起猜，也可以查字典或問老師）
3、數(shù)一數(shù)課文共有幾幅圖。（告訴孩子一幅畫對應(yīng)一段文字，讀課文時，可以看一幅畫，讀一段文字。這樣慢慢地一段一段往下讀）
4、自由讀課文。
5、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評價。
在教給學(xué)生讀書方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由朗讀，初步感知課文內(nèi)容。評價的過程也是學(xué)生提高的過程。
三、再讀課文，感悟青蛙的變化
1、讀課文，一邊讀，一邊在發(fā)生變化的地方做記號。
2、交流反饋。
“大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴�！�
“過了幾天，長出幾條后腿�！�
“過了幾天，長出幾條前腿�！�
“過了幾天，尾巴變短了，長成了青蛙。”
“不知什么上時候，尾巴已經(jīng)不見了�！�
3、齊讀課文。
在書上畫線，避免學(xué)生分散注意力，同時，也鞏固了識字。
四、鞏固識字，指導(dǎo)寫字
1、小組合作識字，提示識字方法。
2、抽讀生字卡片。
3、認讀生字，并組詞。
4、指導(dǎo)寫字，強調(diào)：“條”字上面是折文，不是反文。
5、學(xué)生獨立寫字，老師巡視。寫得好的蓋紅花。
小組合作，會讀的做小老師，學(xué)生互幫互助，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。給學(xué)生蓋紅花，起著激勵作用。
五、小結(jié)
1、讀課文的方法。
2、青蛙的變化過程。課件出示：按青蛙變化的順序在（）里編上序號。
3、認字寫字。
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文，準備參加下一節(jié)課配音演員選拔賽。
2、收集有關(guān)青蛙的資料。
第二課時
一、新課導(dǎo)入
1、引出小蝌蚪，今天老師給你們帶來了一個朋友,他是誰？(出示小蝌蚪)
2、小蝌蚪長得怎么樣的?
(出示)池塘里有幾只()、()、()的小蝌蚪。
3 、對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，就讀第一段。
二、學(xué)習(xí)課文第二段
1、小蝌蚪在快樂的同時，他也有自己的傷心事，你們聽！
尋人啟事
大家好！我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二丁班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！
�。ń沂緦W(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
2、朋友有困難，我們得頂力相助，小朋友們，讓我們一起尋找媽媽吧！
3、小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？他們是怎么找到媽媽的？
4、我們先看看小蝌蚪怎樣向鯉魚媽媽打聽媽媽的，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化？都用筆在書上劃出來。交流。
我現(xiàn)在來當鯉魚媽媽，你們做小蝌蚪，你們向我打聽。(師生對讀，邊讀邊做動作)
5、誰愿意上來表演這一段!注意，要把所有的動作都表演進去!
評價一下，他們演得怎么樣?動作都到位了嗎?怎么樣是“迎”?原來這樣面對面的.走到一起，就是“迎”！小蝌蚪為什么迎上去？他的心情怎樣？（急切）用急切的語氣讀小蝌蚪的話。
再請幾個小朋友來演一演。
6、齊讀第二段（鯉魚媽媽的話應(yīng)親切、熱情。）
三、學(xué)習(xí)課文第三段
1、小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天??又長出了兩條前腿。(出示)
為什么說是“又”長出兩條前腿。
2、你真會學(xué)習(xí)。老師再請你們自己學(xué)習(xí)下面的課文，劃出它們怎么向烏龜打聽媽媽？讀懂課文再請你自己表演表演。
3、學(xué)生表演，評議。
4、連忙追?怎樣才是連忙追。小蝌蚪為什么連忙追上去？心情怎樣（急切而又高興的）？
練習(xí)讀小蝌蚪的話。
他為什么會把烏龜當作媽媽？
5、讀烏龜?shù)脑�。你從烏龜�(shù)脑捴兄懒耸裁�？（板書：大眼睛、綠衣服）
6、齊讀這第三段。（烏龜?shù)脑捰H切而溫和）
四、小結(jié)，學(xué)習(xí)第四段
1、小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑�，又去找媽媽。他找到媽媽了嗎？小蝌蚪為什么這次肯定青蛙就是他的媽媽呢？
2、鯉魚媽媽和烏龜?shù)脑捳l對呢？
3、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫的？讓學(xué)生比較。
小蝌蚪游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛，正在捉小飛蟲。
小蝌蚪游到荷花旁邊，看見荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的，正在捉小飛蟲。
哪一句寫得好？（課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。）
齊讀這一句話。
4、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢？寫青蛙的動作，用了哪些詞兒？
�。ò鍟憾� 披 露 鼓 ）
5、啟發(fā)：這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。如果把“鼓著一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”，怎么樣？
6、寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來？
�。ò鍟罕叹G的 雪白的）
7、比較：
青蛙披著綠的衣服，露著白的肚皮。
青蛙披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮。
8、指導(dǎo)朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。
9、看圖，這時的小蝌蚪變得怎樣了？（尾巴變短了，尾巴不見了）這時，小蝌蚪已經(jīng)變成了小青蛙了。
10、小蝌蚪終于找到了自己的媽媽，該多高興啊！你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？
11、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。分角色朗讀。
�。ㄍㄟ^多種朗讀方式，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生表演能力和朗讀水平，增強對文章的感悟。）
五、總結(jié)：
1、在找媽媽的一個多月時間里，小蝌蚪是怎樣長成青蛙的呢？你能看圖填一填嗎？
小蝌蚪先長出（），過了幾天，又長出（），再過幾天，（）變短了，不知什么時候，小蝌蚪的尾巴（），變成了（）。
3、小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了。一只青蛙年能捉一萬五千多條害蟲，在日常生活中，我們小朋友要做保護青蛙的小衛(wèi)士。
六、作業(yè)：
課后作業(yè)：通過閱讀課外讀物或向家長了解有關(guān)青蛙的其他知識。
本課總結(jié)
學(xué)生自主識字、讀通課文、了解課文內(nèi)容。明白小蝌蚪變成青蛙的過程。學(xué)生質(zhì)疑——解疑的過程也是思維訓(xùn)練的過程。學(xué)生的自學(xué)能力，朗讀能力得到了訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。
《小蝌蚪找媽媽》說課稿14
一、設(shè)計意圖：
�。ㄒ唬┱f教材
時下正是春光明媚、萬物復(fù)蘇的季節(jié)。各個年齡段都在以不同的形式開展有關(guān)“春天”的主題活動�！靶◎蝌健�、“青蛙”作為表現(xiàn)“春天”的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且，那些大腦袋，細尾巴的家伙也是自然角里的�？土�。也就是說，這節(jié)課的“教育資源”就來自于幼兒的生活經(jīng)驗和周圍環(huán)境。適應(yīng)了《綱要》對藝術(shù)活動提出的“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣�！边@點要求。在幼兒聽過故事，學(xué)過歌曲和基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒注意觀察小蝌蚪的外形特征和游動姿態(tài)，通過“觀察------想象------創(chuàng)作”這一過程，可以進一步豐富幼兒的情感，發(fā)展積極性思維及操作能力。
�。ǘ┱f幼兒
再來談?wù)劵顒觾?nèi)容與活動主體（即幼兒）之間的適應(yīng)性關(guān)系。《綱要》中指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。因此，正確掌握幼兒年齡階段目標和幼兒近期發(fā)展情況，是每位教師設(shè)計和組織活動的必要前提。還記得這個學(xué)期，我剛接任小四班，第一次給他們上美術(shù)課時，競?cè)挥写蟛糠值暮⒆优e著水彩筆對我說，“老師，我不會畫！”到底是什么原因，讓這些天真無邪的孩子會“無從下筆”呢。我想，主要應(yīng)該取決于成人對待幼兒美術(shù)活動的態(tài)度。首先是教師，直接參與活動的組織實施和評價，可能是孩子們眼中的“權(quán)威”。那么，教師能否深刻理解和貫徹《綱要》精神，對孩子的發(fā)展就至關(guān)重要！《綱要》中明確指出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向�！薄敖處煹淖饔脩�(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂�！备鶕�(jù)這些精神，我在平時的美育活動中，就有意收集一些簡單而有易于幼兒表現(xiàn)的教材，就像今天設(shè)計的這節(jié)“手指點畫”課，沒有特別難的技能技巧需要掌握，大部分幼兒都能通過動手操作而體驗到成功的快樂。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富了他們的情感體驗，這就是我設(shè)計這節(jié)課的初衷。
二、教學(xué)目標定位：
基于以上這些設(shè)計意圖，我將這節(jié)課的教學(xué)目標定為三點：
1、學(xué)習(xí)用手指壓印和添畫曲線的方法，表現(xiàn)各種動態(tài)的小蝌蚪。這點也是本節(jié)課的知識點所在。主要依據(jù)《綱要》中提出的：進行藝術(shù)活動時，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和需要對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇?dǎo)來定位的。
2、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細致的觀察力和豐富的想像力。
3、提高幼兒對美術(shù)活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術(shù)活動的快樂。這點不僅體現(xiàn)了這節(jié)課的主要設(shè)計意圖，也體現(xiàn)了《綱要》中要求突出“情感”、“興趣”、“態(tài)度”、“個性”等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。
三、重點和難點：
目標3的實現(xiàn)，也是本節(jié)課的重點所在。主要通過幼兒動手操作的`過程，實現(xiàn)幼兒在“興趣”和“體驗”方面的發(fā)展，前面已經(jīng)分析過，這里就不再重復(fù)了。這節(jié)課的難點，主要在幼兒對小蝌蚪各種動態(tài)的表現(xiàn)上。引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的各種動態(tài)，知道用什么方法能改變小蝌蚪游動的方向，就是難點所在，也是目標1中要求掌握的知識點之一。
四、教法和學(xué)法：
根據(jù)設(shè)計的活動內(nèi)容，主要采用的教學(xué)法有“直觀演示法”，在課的開始部分，通過課件演示，形象生動的將幼兒導(dǎo)入課題，引起學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課題后采用了“啟發(fā)性提問法”，引導(dǎo)
幼兒帶著問題去觀察并思考。最后采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動中最常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，但我把它放到最后，主要體現(xiàn)了“幼兒才是活動的主體，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發(fā)展幼兒的想象力和自主解決問題的能力�！安僮鞣ā币彩敲佬g(shù)活動中常用的學(xué)法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。
五、活動準備：
根據(jù)選材的特點和設(shè)計內(nèi)容，這節(jié)課的活動準備主要分為兩個方面：
（一）幼兒生活經(jīng)驗和知識的準備。要求幼兒在課前已學(xué)過“小蝌蚪找媽媽”的故事和歌曲（準備好故事和歌曲錄音磁帶），并在日常生活中，有意的引導(dǎo)幼兒多觀察自然角里的小蝌蚪。
�。ǘ┙叹呒安牧蠝蕚洌喊ń處煾鶕�(jù)活動內(nèi)容設(shè)計的課件和一張“青蛙媽媽”的大圖片；主要用來創(chuàng)設(shè)一個“小蝌蚪找媽媽”的游戲情景來貫穿課的始終，體現(xiàn)了《綱要》中提出的“以游戲為幼兒的基本活動”這一理念。
幼兒的的操作材料有：每組一盤黑色的顏料；人手一支黑色水彩筆。
六、活動程序：
有了以上這些分析和準備，活動程序也就一目了然了�？梢院唵蔚母爬椤坝^察------想象------創(chuàng)作”三個部分。
�。ㄒ唬┮哉n件導(dǎo)入課題，引導(dǎo)幼兒細致觀察。
1、幼兒邊聽歌曲邊表演小蝌蚪游動進場入座。利用幼兒學(xué)過的本領(lǐng)，增加活動的生動性，讓幼兒一開始就帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)。
2、老師：“呱呱呱、呱呱呱，誰來了呀？”（課件里出現(xiàn)青蛙媽媽）
老師：“咦！青蛙媽媽皺著眉頭，好像有點心事，我們一起來聽聽是怎么回事吧！”（課件里播放青蛙媽媽的聲音“唉，聽說我的寶寶在到處在找我，可是到現(xiàn)在還沒有回到我的身邊，真著急��！”）
老師：“原來是這樣��！那我們一起來幫助小蝌蚪趕快找到媽媽好嗎？”
�。场⒗蠋煄ьI(lǐng)幼兒一起復(fù)習(xí)兒歌“小蝌蚪，細尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪？來了，來了，我來啦！來了一只大青蛙！”（念完兒歌后課件里出現(xiàn)了一群游動的小蝌蚪。）
老師：“哇！真棒！小蝌蚪終于找到媽媽了。它們可開心了，還要感謝我們小朋友的幫忙呢！（這時，課件里的青蛙變成高興的表情）來為我們自己鼓鼓掌吧！”通過復(fù)習(xí)兒歌這樣的形式，讓幼兒初步體驗
到幫助別人的快樂。同時也引出一下個環(huán)節(jié)。
�。�、引導(dǎo)幼兒觀察并提出問題
老師：“小蝌蚪們快活在水里游來游去。請小朋友們仔細觀察一下，它們游得一樣嗎？哪里不一樣？”（課件里出現(xiàn)小蝌蚪往不同方向游動的畫面）用提問法，明確的把“觀察”和“比較”這兩個任務(wù)交待給幼兒）
�。怠⒂變鹤杂捎懻�。在前面幾個集體活動的環(huán)節(jié)之后，適當?shù)奶峁┙o幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，能充分調(diào)動它們學(xué)習(xí)的積極性。討論結(jié)束后，教師小結(jié)：“原來小蝌蚪游動的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣��！我們也來學(xué)學(xué)小蝌蚪游泳好嗎？”于是，帶幼兒進入活動的第二個環(huán)節(jié)。
�。ǘ┯變鹤杂上胂蟛⒈憩F(xiàn)，掌握手指壓印及添畫曲線的方法。
1、老師：“每組的桌上都有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些材料都利用起來，變出可愛的小蝌蚪呢？”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要依據(jù)于《綱要》對藝術(shù)活動提出這樣的要求：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達自己的情感、理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂�！薄Ｋ�，我改變以往教師示范，幼兒學(xué)習(xí)的模式，讓幼兒真正成為活動的主體，變“要我學(xué)為我要學(xué)”。也許這一過程還會出現(xiàn)許多富有創(chuàng)意的新發(fā)現(xiàn)呢。
2、在幼兒自由探索之后，老師請畫得好的幼兒上來畫一畫，說一說自己的方法。老師及時表揚和肯定幼兒的想法和創(chuàng)造。最后，再來解決這節(jié)課的知識點（難點）。老師可以一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在游動了。我們可以一次多壓印幾個小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫細尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會朝不同的方向游動了。如果能變換不同的方向壓印就更好了！”小朋友在平時的美術(shù)活動中，經(jīng)常有畫一下?lián)Q一次工具的習(xí)慣，為了避免時間的隱性浪費，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)會統(tǒng)籌安排的好習(xí)慣，老師在這里可以重點指出，要求幼兒按老師的方法來作畫。
3、老師：“請小朋友學(xué)學(xué)老師的方法再試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過來，找到它們的媽媽吧！”
�。ㄈ┯變涸俅尾僮�，體驗創(chuàng)作的樂趣。
1、在聽過老師的講解后，請幼兒再次作畫。這時可以播放“小蝌蚪找媽媽”的故事。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的情景環(huán)境，同時進一步提高幼兒對活動的興趣。
2、老師巡回觀察，適時的加以指導(dǎo)：
�。�1）蘸顏料壓印后，需要在抹布上擦干凈手指后再拿水彩筆添畫。
�。�2）要求幼兒保持畫面和桌面及周圍環(huán)境的整潔。
（3）請作完畫的幼兒把材料和工具放回原處，用肥皂把手洗干凈。這些看似點點滴滴的常規(guī)教育，就蘊藏在幼兒一日生活活動中，老師應(yīng)該充分利用一切教育機會，鞏固幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、展示作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。教師繼續(xù)利用課件創(chuàng)設(shè)的情景，對幼兒說：“青蛙媽媽看到這么多的寶寶，真高興啊！一蹦就蹦到了我們小四班來了。請小朋友們趕快把自己變出來的小蝌蚪送到青蛙媽媽的身邊去吧！”這時，老師出示青蛙媽媽的大圖片，貼到教室的主題墻上，讓幼兒把自己的作品都粘貼在周圍，表示把小蝌蚪送回青蛙媽媽的身邊啦。
4、老師帶領(lǐng)幼兒一起欣賞同伴的作品，交流自己的創(chuàng)作經(jīng)驗，夸夸自己能干的小手。這個環(huán)節(jié)又利用了情景游戲法，頭尾呼應(yīng)，把活動推上新的高潮。讓幼兒充分體會到成功的喜悅！
七、活動延伸：
在有關(guān)“春天”的主題活動中，我們可以充分利用師生共同布置的“小蝌蚪找媽媽”的主題墻面，復(fù)習(xí)有關(guān)故事、歌曲，學(xué)做“小蝌蚪找媽媽”的音樂游戲。并且可以請幼兒繼續(xù)探索“小蝌蚪和青蛙的秘密”，收集相關(guān)資料，然后圍坐在主題墻旁邊，相互交流自己獲得的信息，對如何更好保護“小蝌蚪”和“青蛙”展開討論等等。
《小蝌蚪找媽媽》說課稿15
大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版第二冊第三十四課《小蝌蚪找媽媽》。
一、教材分析
《小蝌蚪找媽媽》是一篇語言活潑、生動有趣的看圖學(xué)文，主要講的是小蝌蚪找媽媽的故事。作者用故事的形式來敘述小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這種寫法貼近學(xué)生生活，富有兒童情趣，學(xué)生樂學(xué)，興趣濃厚。
結(jié)合本課的特點以及我校學(xué)生的實際情況，我將教學(xué)目標確定為：
知識目標：
理解課文內(nèi)容及文中重點詞句；理清課文條理；弄清小蝌蚪變成青蛙的過程。
能力目標：
(1)指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意；培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表達的能力。（2）抓住“找”字，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力。（3）采用不同形式的自讀、朗讀，讓學(xué)生從讀中悟情。
情感目標：利用課文內(nèi)容、多媒體課件激發(fā)學(xué)生喜愛小動物保護小動物的情感并接受禮貌教育。
教學(xué)重難點：理解課文中的重點詞語，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
二、學(xué)情分析及教學(xué)方法：
傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要是通過書本、掛圖等有限形式，經(jīng)過教師的講解對學(xué)生傳遞信息、教授知識。將信息技術(shù)引入課堂后，改變了傳統(tǒng)單一的授課方式，使教師、學(xué)生和教材在地位上都發(fā)生了變化，越來越突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性。對于小學(xué)一年級學(xué)生來說，他們年齡小，喜歡小動物，思維活躍，處于感性認識階段，注意力容易分散。運用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生最直觀、最生動、最深刻的印象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我主要選用情境法、，講授法、觀察探究、討論相結(jié)合的教學(xué)方法來完成本課時的教學(xué)內(nèi)容。
怎樣進行信息技術(shù)與課程的整合呢？我做了如下設(shè)計：
三、教學(xué)程序
1、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
一年級的孩子好奇心強，對一些形象直觀的物體感興趣，因此，上課開始，我播放小蝌蚪在池塘里有來游去的畫面和歌曲《世上只有媽媽好》，我設(shè)下懸念：“小蝌蚪的媽媽是誰？它長得什么樣？讓他們隨著輕松愉快的音樂帶著滿腔的激情和好奇進入本課的學(xué)習(xí)。
通過這種方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，又能使學(xué)生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動參與學(xué)習(xí)。
2、視聽結(jié)合，整體感知
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了“小蝌蚪找媽媽及生長變化的動畫課件，學(xué)生通過觀看課件不僅了解了小蝌蚪的生長過程，知道了它的媽媽是誰，又對“迎、追、游”三個動詞有了更形象、更直觀的理解，了解了小蝌蚪找媽媽的過程。學(xué)生通讀全文，知道小蝌蚪遇到了誰，最后找到媽媽沒有。
這一多媒體課件的使用讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識。再讓學(xué)生在觀察中提出問題：“小蝌蚪為什么跟青蛙媽媽的樣子不一樣？小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找媽媽的？”激發(fā)學(xué)生樂于探究的興趣。在課件的幫助下，學(xué)習(xí)的輕松、有趣，通過看、想、說等方式對學(xué)習(xí)資源進行了分析，培養(yǎng)了學(xué)生在快速觀察中捕捉信息的能力。
3、圖文結(jié)合，研讀品味
本文內(nèi)容淺顯，語言簡潔明了，課文第二、三、四自然段的敘述方法基本相同，教學(xué)時，我采用“扶”、“放”相結(jié)合的方法進行。重點指導(dǎo)第二自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中自探自悟，合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容，品析詞句，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后面兩段。
（1） 教師引導(dǎo)，讀中悟情
教學(xué)時，用教師引導(dǎo)，讀中悟情，圖文結(jié)合，逐句學(xué)習(xí)的方式完成，著重學(xué)習(xí)小蝌蚪與鯉魚阿姨的對話。（幻燈片和鯉魚對話 “喂，你看到我們的媽媽在那里了嗎？”。“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”）這里，用多媒體出示兩種不同的預(yù)期的對話，讓學(xué)生分角色反復(fù)朗讀，在朗讀中受到文明禮貌教育�！靶◎蝌秸覌寢尩倪^程中自己發(fā)生了哪些變化？”這正是本課的難點。教學(xué)時，用圖畫配文字說明來突破難點。
（2） 自探自悟，合作學(xué)習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1、過了幾天，小蝌蚪有什么變化？2、它們見到誰，問了什么話？3、得到了什么樣的回答？然后自學(xué)第三、四段。再用提問、討論的方式檢查自學(xué)情況。在學(xué)小蝌蚪與烏龜?shù)膶υ挄r，讓學(xué)生合作討論：“小蝌蚪為什么錯把烏龜當媽媽？在找媽媽的過程中還發(fā)生了哪些變化？”當小蝌蚪找到媽媽時，轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生做小蝌蚪，老師做青蛙媽媽，讓小蝌蚪對媽媽說找到媽媽后的心里話，讓書本知識得到升華。在感悟課文用詞形象準確的教學(xué)過程中我播放“迎上去、追上去和游過去”的動畫課件了解青蛙生長過程以及在不同階段的'形態(tài)變化，利用課件的直觀效果，在突破重難點方面達到事倍功半的效果。
4.歌曲欣賞，再現(xiàn)故事：低年級的孩子形象思維活躍，枯燥單一的語言文字很難吸引孩子們長時間的注意力，因此課文學(xué)完，我用三幅圖片，以討論法為主來領(lǐng)悟小蝌蚪再找媽媽的過程中三個動詞“迎、追、游”隨后，播放歌曲《小青蛙》讓學(xué)生同小蝌蚪一起享受找到媽媽后成功的喜悅，在歡樂的音樂聲中結(jié)束本課，讓學(xué)生從中受到熏陶，從而形成意念，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在。
在學(xué)科的教學(xué)實踐中，教育的信息化開闊了我們這些年輕教師的視野，我們漸漸具備了適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的教育理念，具有了使用各種信息工具的教學(xué)服務(wù)意識，從而也就具備了敏銳的搜集信息的能力。于是，我們成為了學(xué)生學(xué)習(xí)情境的設(shè)計者，更成為了學(xué)生獲取信息、利用信息的指導(dǎo)者、幫助者，成為了教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者。信息化教育為我、為每一位教師提供了一個學(xué)習(xí)與展示的平臺，我們便在這個開放性的實踐平臺上，感受著信息技術(shù)在教育變革中的推動作用，感受著它帶給學(xué)科課堂教學(xué)的巨大變化。
我的說課到此結(jié)束謝謝大家
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