新課標(biāo)閱讀讀書心得體會(15篇)

　　當(dāng)我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？下面是小編收集整理的新課標(biāo)閱讀讀書心得體會，歡迎閱讀與收藏。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會1

　　20xx年xx月26日，我們?nèi)�體英語教師學(xué)習(xí)了20xx《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我從理論知識到課堂教學(xué)方面對新課標(biāo)有了很好的認(rèn)識和了解，讓我受益匪淺，收獲良多，以下是我本次學(xué)習(xí)的一些心得體會：

　　一、對新課標(biāo)的認(rèn)識

　�。�1）注重素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育的重中之重，素質(zhì)教育要讓學(xué)生變得有思想。這個思想的核心就是學(xué)會做人，具有人的思想道德修養(yǎng)，天性良知。要讓學(xué)生從心靈上接受人類美好思想的熏陶，接受社會共同締約奉守的道德規(guī)范，形成對高尚道德情操的崇尚敬仰的心態(tài)，從而自覺地守護(hù)人類美好的精神家園，不斷提升完美自己的人生境界，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。

　�。�2）面向全體學(xué)生。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，師生共同發(fā)展，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，堅(jiān)持語言運(yùn)用的核心理念，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。根植課堂，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建輕松和諧的課堂，確立英語易學(xué)的信念，讓學(xué)生通過豐富多彩，形式多樣的課堂交際活動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，引導(dǎo)孩子跨入英語學(xué)習(xí)的大門，熱愛英語，了解英美文化、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在教學(xué)中教師要鉆研并整合教材，采取分層教學(xué)，設(shè)計(jì)不同梯度和層次的任務(wù)，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，讓每個學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。

　�。�3）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)。新課標(biāo)課程設(shè)計(jì)的思路是通過語言知識、語言技能、文化意識、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略五個維度實(shí)現(xiàn)英語這人文性和工具性的統(tǒng)一這個總目標(biāo)。除了總目標(biāo)以外還細(xì)化成九個級別的分級目標(biāo)，每個級別都詳細(xì)的說明了要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我能夠更好地在設(shè)計(jì)每課教案時做到基礎(chǔ)實(shí)、技能全、步驟細(xì)、重情感、重整合、并且能根據(jù)每個級別的要求和目標(biāo)分析我所教學(xué)生的學(xué)情來對初中三年的教育教學(xué)進(jìn)行一個較好的整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

　�。�4）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，因?yàn)檫^程和結(jié)果同樣重要，沒有好的過程不可能取得理想的結(jié)果。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會。由此可以看出，“活動化教學(xué)”是一個教學(xué)的有效途徑，活動化教學(xué)就是指讓學(xué)生"動手做"，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。此外，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、上課注意聽講、課堂內(nèi)外閱讀大量的英語讀物、朗讀、背誦等等也是優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到理想效果的有效方法。

　�。�5）優(yōu)化評價方式。在教學(xué)評價中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)情況的定量分析十分必要，學(xué)生的操作過程、解決問題的思路、思維品質(zhì)、個性等并不能完全反映在分?jǐn)?shù)上，所以我們應(yīng)重視定性分析。如果缺少對學(xué)生思維過程等的評價，會導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)心問題的結(jié)論，輕視思維過程。這不僅有可能使學(xué)生獲得的認(rèn)識似是而非，養(yǎng)成在知識探究過程中淺嘗輒止的習(xí)慣，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，更會限制學(xué)生對思維樂趣的深刻體驗(yàn)，遏制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。因此，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生充分展示在解決問題過程中的資料搜集、推理、判斷并作出結(jié)論的全過程，了解每個學(xué)生的`能力和智力的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的潛在發(fā)展能力，采取教師評價、生生互評、小組評價、班級評價、自我評價、家長評價等綜合評價方式對學(xué)生進(jìn)行全面的綜合性評價。

　�。�6）豐富課程資源。在教學(xué)中、只要能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，達(dá)到良好教學(xué)效果的教學(xué)資源，教師都可以在教學(xué)中運(yùn)用和嘗試。我們以上一堂英語課為例，上課前教師應(yīng)該對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材做全面的分析，然后充分利用各種途徑和渠道來開發(fā)教學(xué)資源，改進(jìn)教法和學(xué)法。例如從書籍、報(bào)刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)獲取歌曲、詩歌、典故、故事、漫畫、笑話、動畫和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)資源、如黑板、掛圖、簡筆畫等來進(jìn)行課堂教學(xué)。當(dāng)我們在選擇教學(xué)資源時，應(yīng)該遵循下列原則：

　　（1）材料必須富含哲理。

　　（2）材料必須緊扣教材。

　　（3）必須有利于啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生能力。

　�。�4）選擇正面材料，對學(xué)生進(jìn)行正面教育。

　　二、課標(biāo)理念在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

　　學(xué)習(xí)了新課標(biāo)后，如何更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中，成為英語教學(xué)的重心所在。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

　�。�1）重視和強(qiáng)調(diào)語音教學(xué)。想要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的門檻，就必須重視和學(xué)好國際音標(biāo)和語音語調(diào)。在起始年級要求學(xué)生要學(xué)好讀音規(guī)則，根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。不僅學(xué)生要多聽錄音模仿正確的發(fā)音和語音語調(diào)，教師也應(yīng)該多聽錄音糾音。

　�。�2）注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。好的先生不是教學(xué)生讀書，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。由此可見教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要性。在英語教學(xué)中，我們可以采取五大五小的英語教學(xué)模式，大預(yù)習(xí)、大聽說、大閱讀、大參與、大課堂；小對話、小演講、小演唱、小寫作、小背誦等形式培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛合作、愛交流、愛展示的習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和方法，提高學(xué)生聽說讀寫各個方面的語言交際能力。

　�。�3）過程與結(jié)果并重。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是取得良好學(xué)習(xí)效果的前提和條件。在教育教學(xué)中，過程和結(jié)果同樣的重要。這就要求老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快，充滿真實(shí)語言情境的和諧課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在做中學(xué)，在用中學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行文化和德育的滲透，讓學(xué)生既學(xué)會學(xué)習(xí)，又學(xué)會做人。具體的做法有：起始年級讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞；根據(jù)學(xué)情因材施教、注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對英美語言文化的了解，在日常教學(xué)中注意結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才；在教學(xué)中不搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是要講練結(jié)合，當(dāng)堂修改，當(dāng)堂鞏固；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做筆記、朗讀、背誦、對話；常復(fù)習(xí)、及時小結(jié)、常運(yùn)用、學(xué)以致用、常反饋、勤能補(bǔ)拙；堅(jiān)持口頭交際和讀寫。做到堂堂淸，日日淸，周周淸，月月淸，通過采取重視學(xué)習(xí)過程的做法，就能取得良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，作為英語教師的我，對《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中，我會將理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高教育教學(xué)效果，打造高效的課堂，培養(yǎng)更多更好的學(xué)生，為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的一份貢獻(xiàn)。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會2

　　這一個多星期對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，本人感覺受益匪淺，現(xiàn)略談幾點(diǎn)體會：

　　一、新的課程教材不拘泥于一種教學(xué)方法，而是采取綜合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生發(fā)展多元智能。

　　僅僅依據(jù)某一種教學(xué)方法編寫的教材是不適合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)的。現(xiàn)在幾乎從每一套通過審查的教材中都可發(fā)現(xiàn)視聽法、交際法、認(rèn)知法、全身反應(yīng)法、提示法等提倡的方法的應(yīng)用，可謂兼收并蓄，并集各家所長。例如，從課堂教學(xué)的技術(shù)層面來說，新的課程標(biāo)準(zhǔn)所建議的課堂活動類型有：

　�、僬{(diào)查和采訪活動，包括專題采訪，民意調(diào)查，做出決定或選擇并解釋原因等;

　�、谔骄炕顒樱�即教師將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生用詞語做具體的事情，比如找出兩幅圖或兩篇文章的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，重新給句子或圖片排序，提供方位或根據(jù)方位找到某個位置，分析問題和解決問題等等;

　�、酆献鲗W(xué)習(xí)活動，即學(xué)生為了達(dá)到一個共同的目標(biāo)或完成一個共同的任務(wù)，在規(guī)定的`時間內(nèi)，開展小組活動。

　　小組中每個學(xué)生都應(yīng)承擔(dān)具體的任務(wù)，并要對自己的任務(wù)負(fù)責(zé)，通過合作最終完成共同的目標(biāo)。小組活動中，應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的不同條件，有效發(fā)揮每個的學(xué)生的特長。

　　二、新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式。

　　新的數(shù)學(xué)教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會做出許多有益的探索，而不再像過去那樣把學(xué)生看作“空的容器”，對學(xué)生灌輸知識填塞容器，而是認(rèn)可和尊重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和見解，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展各種綜合技能。要為學(xué)生留有空間和時間，使學(xué)生有機(jī)會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高能力。教學(xué)中我們還要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用其它學(xué)習(xí)資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難，幫助學(xué)生獨(dú)立指定具有個性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自我評價不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。

　　三、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價體系。

　　在新課標(biāo)中明確提出在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價體系，鼓勵學(xué)生、同伴、教師以及家長共同關(guān)注和參與評價實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化。形成性評價是教學(xué)過程的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以形成性評價為主;定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主;他評與自評相結(jié)合，以自評為主;綜合性評價和單項(xiàng)評價相結(jié)合，以綜合評價為主。

　　總之，新課程中有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，只有理論和實(shí)際相結(jié)合，才能使我們的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會3

　　上周我們學(xué)校利用下午的自習(xí)課開了一堂閱讀課，專門為我們學(xué)生提供閱讀的書籍，讓我們暢游在書海里，我在這個課里體會到濃濃的書香，格外的令人欣喜。這個閱讀課也給了我很大的體驗(yàn)和收獲。我的閱讀課心得如下：

　　小學(xué)以來，我讀的書除了課本就是童話和寓言這兩類，因?yàn)楸容^好懂，字也比較好認(rèn)，但是一直閱讀這一類的書籍也是很無聊的，我都快把書翻爛了。原本因?yàn)樾�學(xué)就這樣讀過去了，沒想到這次學(xué)校直接開展了全校師生閱讀課，這讓我很激動和期待。確實(shí)這天的閱讀課讓我受益頗多。

　　在閱讀課上，老師搬來了很多書，各種各樣的，隨我們?nèi)タ矗�有�?jīng)典的四大名著讀本（專為小學(xué)生制作），有關(guān)于動植物的，有講歷史的等書籍，讓我看的眼花繚亂，真是打開了我的視野。原先我以為我們就只能讀童話，現(xiàn)在我知道我還有很多書可以閱讀。這節(jié)課，老師為我們給我們介紹了很多書，包括書的作者，同時還推薦了幾家書店給我們。書人手一本，每個人拿的書都不一樣，每個人喜歡看的書種類也不一樣，但是渴求知識的心卻是一樣的。這節(jié)課，在老師講解的過程，我看著書，慢慢的就沉浸在了書海里，已經(jīng)聽不到周圍的聲音了。

　　當(dāng)這堂課結(jié)束的時候，我還有點(diǎn)意味猶深呢，真是不想放下手中的書，小學(xué)四年，我才真正群接觸到其他的書籍，那樣繁多的.種類，讓我每一本都想看，都想去深究，想知道書里面精彩的世界。原來自己若不去接觸其他的書，就不可能知道書原來那么好看，好看的不想放手，想一直看下去，體會書中作者想要表達(dá)的感情，想要知道作者是在什么情況下寫的書。一堂閱讀課，讓我知道我雖然是個小學(xué)生，雖然認(rèn)識的字有限，但是還是有很多書我們可以去看，可以去品味。

　　通過這一次的閱讀課，我知道未來還有更多的書等著我去閱讀，同時也提高了我看書的興趣，讓我想要去探究，也增加了我的課外知識，讓讓我能夠體會不同書籍帶給自己的震撼。希望學(xué)校還能在舉行這樣的閱讀課的活動，讓小學(xué)生的我們能夠接觸更多有趣的書。今后我還想去涉獵更多的書籍，想要自己在小學(xué)就積累這個的課外知識，為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會4

　　“人人都得到良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展�！笔恰稊�(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我的最深感觸。以下是我的一點(diǎn)認(rèn)識：

　　一、努力鉆研業(yè)務(wù)

　　提高自己的授課水平，使自己的學(xué)生都能從我這里得到良好的數(shù)學(xué)教育。

　　二、做一名有人格魅力的老師。

　　很多學(xué)生都會因?yàn)橄矚g老師而喜歡老師所任教的學(xué)科，所以要知道學(xué)生喜歡什么樣的老師，并且向成為這樣的老師而努力。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)課堂要利用情境、游戲等形式變的有趣，使學(xué)生喜歡。

　　四、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。

　　作業(yè)的形式不再單單是書面的形式，而是要走入生活，使學(xué)生切身感受到學(xué)到的知識真用的上了，在生活的運(yùn)用中感受成功的喜悅。

　　五、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

　　因此在平時的'教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，讓他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。

　　六、自主探究，放手探索，把課堂交給學(xué)生。

　　動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，而實(shí)踐證明，小組合作互動學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識自我、發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

　　總之，新課標(biāo)對教師提出了更高的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，多動腦筋，多想辦法，才能讓學(xué)生真正享受數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂，才能快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會5

　　隨著課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，新的課程目標(biāo)、理念已逐步深入人心，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，知識與技能的三維教學(xué)目標(biāo)，在音樂教學(xué)中以審美為核心，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)等的教學(xué)理念，讓許多音樂教師在這輪改革的大潮中獲得了新的感受與收獲，學(xué)生的音樂審美、興趣等方面較前有了較大的改觀，音樂教學(xué)呈現(xiàn)出一派春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。

　　在貫徹音樂審美為核心理念指引下，音樂教學(xué)中大力提倡音樂感受與鑒賞、音樂創(chuàng)造與表現(xiàn)的內(nèi)容，注重學(xué)生的音樂體驗(yàn)，徹底改變了以往“以唱歌為中心，學(xué)習(xí)讀譜”單一的教學(xué)模式。我們都知道“興趣是最好的老師”。為改變應(yīng)試教育中音樂課出現(xiàn)的機(jī)械訓(xùn)練，教學(xué)枯燥、呆板的模式，新的音樂課標(biāo)提出了以“興趣愛好為動力”的基本理念。

　　新編教材給我們提供的音樂作品在思想、音樂形象方面都是接近學(xué)生的生活，富有較強(qiáng)的參與、表現(xiàn)潛力，這些為我們音樂教師在教學(xué)方法上提供的較大的發(fā)揮空間，我們可以從學(xué)生身邊發(fā)生的事情入手與學(xué)生產(chǎn)共鳴，來提高學(xué)生的興趣。專心傾聽是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣;培養(yǎng)他們合作交流的習(xí)慣，在教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成與同伴交流的習(xí)慣;培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)音樂、應(yīng)用音樂的`習(xí)慣。音樂來源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂。

　　面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切音樂與實(shí)際生活的聯(lián)系，要真正把新課標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)音樂課上，處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)真鉆研教材，抓住音樂形象，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，多一些理性的去思考，讓學(xué)生能靜心體驗(yàn)音樂的美，用心去表現(xiàn)音樂的美，使音樂課真正成為學(xué)生美育的途徑，學(xué)生的人格的得到更好的發(fā)展。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會6

　　通過再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”，因此，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識：

　　一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生”

　　教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力（如語言應(yīng)簡明扼要、準(zhǔn)確、生動等），注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注意到文字的表達(dá)（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　二、上課：變“走”為“生成性課堂”

　　教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實(shí)際的過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，學(xué)生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣，因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕捉教學(xué)機(jī)會的意識，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成，學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo)，使學(xué)生的

　　思想認(rèn)識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。

　　三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

　　新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消失。

　　四、變“教師說”為“學(xué)生多說”

　　教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的'基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，學(xué)生動手不動口。其實(shí)，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

　　總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會7

　　時代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也應(yīng)與時俱進(jìn)。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)施對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長。教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷地學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，感覺當(dāng)今語文教學(xué)更加注重學(xué)生的個性發(fā)展和語文的能力培養(yǎng)，而非一味強(qiáng)調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來講，無疑是一件好事。新課程理念的核心是”為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過20xx版《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識，也發(fā)現(xiàn)了新課標(biāo)所表現(xiàn)出來的以下幾個特點(diǎn)：

　　一、新課標(biāo)注重對學(xué)生個性保護(hù)

　　在新課標(biāo)中，更加注重保護(hù)學(xué)生的個性。學(xué)生是獨(dú)立的有思想、有主見的行為個體，我們語文教學(xué)務(wù)必要重視避免千篇一律的教育，不能在學(xué)生學(xué)習(xí)完后，腦子里的東西都一模一樣。在近幾年中，國家尤為重視在語文教學(xué)中保護(hù)學(xué)生鮮明的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。經(jīng)過多年的共同努力，初見成效，但我們還得繼續(xù)努力。新課標(biāo)出臺后，讓作為一線語文教師的我看到了希望。老課標(biāo)低段口語交際板塊，要求學(xué)生聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。但新課標(biāo)將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個字的差別，但這番改動非常尊重學(xué)生作為一個獨(dú)立的人的感受和主觀意見。老課標(biāo)所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西，在學(xué)生看來，教師所謂的精彩也許平淡無奇，因此在復(fù)述時，難免失去興趣。而新課標(biāo)讓學(xué)生復(fù)述自己感興趣的情節(jié)，其結(jié)果是大不相同的。只要是自己感興趣的都可以，擺脫了教參教師的束縛，給學(xué)生最大限度自由選擇的權(quán)力，學(xué)生感覺被尊重了，因?yàn)閷W(xué)習(xí)起來更有積極性。

　　二、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

　　語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。一是要全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。二是要從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。三是要在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　三、新課程重視知識與能力的循序漸進(jìn)

　　新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對年段要求進(jìn)行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的。比如：新課標(biāo)對中段學(xué)生的要求，在閱讀方面為“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意�！标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說實(shí)話對于低段學(xué)生來講，確實(shí)比較困難，過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，只會讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣，文章中的一些重點(diǎn)詞語，他們只能知道得事實(shí)而非，甚至還會挫敗學(xué)生的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀，新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低，有利于保護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進(jìn)中，自然而然地學(xué)會默讀這樣一種閱讀方式。

　　四、新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生膽量

　　在低段口語交際中，增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的意見”的要求，老課標(biāo)中為“有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見�！崩险n標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題，而在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生非常有想法，但是一當(dāng)需要討論交流時，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標(biāo)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量，只要敢于站起來發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求，把學(xué)生的膽量鍛煉出來了，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的，說白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。

　　新課程的實(shí)施是一種新理念，新思想。新課程教學(xué)實(shí)施了幾年了，通過這一階段的.學(xué)習(xí)和反思，使我提高了思想認(rèn)識、提升了自己學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。現(xiàn)將我學(xué)習(xí)后感受總結(jié)如下：

　　新課程關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著特點(diǎn)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，重視學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動接受式學(xué)習(xí)方式，更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式，主張把獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時作為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，多進(jìn)行探究式教學(xué)，倡導(dǎo)師生互動、共同發(fā)展；提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；教師不僅要重視學(xué)生在知識技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在新的教學(xué)方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實(shí)踐中學(xué)習(xí)上，傾注更多的心血。

　　新課標(biāo)關(guān)注孩子們的拓展能力，感知能力和表達(dá)能力，并在課堂中逐漸滲透積累，一定要讓孩子們對文章有自己的情感體驗(yàn)�，F(xiàn)今的語文提倡教學(xué)的大課堂。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。學(xué)習(xí)內(nèi)容也要具有開放性。語文教學(xué)也提倡合作性。小組合作交流來完成老師布置得教學(xué)任務(wù)。它以小組成員的共同努力，來實(shí)現(xiàn)解決問題的目的。生生互動的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢互補(bǔ)，縮小個體差異；教學(xué)的合作性主要表現(xiàn)在：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題，學(xué)生在討論中一般要──“傾聽”：認(rèn)真聽取別人的意見；“交流”：發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價和補(bǔ)充；“協(xié)作”：用自己擅長的形式（如讀、畫、唱、演等）展示問題的解決過程；“分享”：讓每個人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為。新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來，并在課堂上不斷實(shí)踐著。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，不要拘泥于課本的教學(xué)，學(xué)科的教學(xué)，而應(yīng)該有學(xué)科之間的滲透會更好。比如在語文教學(xué)中有歷史、社會的滲透，學(xué)生會更加喜歡內(nèi)容豐富的課堂，更加喜歡課本以外的知識，對老師會更有欽佩感�，F(xiàn)在的課堂是開放的，無法預(yù)見的，面對學(xué)生的暢所欲“問”，怎樣對答如流？所以，新課改要求我們終身學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變新課改給教師帶來新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者和合作者，除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力。新課程理念主張調(diào)動學(xué)生的主動性，倡導(dǎo)通過探究、操作等自主活動方式獲取新知，感受科學(xué)的探究過程和方法，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。通過這次學(xué)習(xí)我們在以后的教學(xué)中應(yīng)注意做到：

　　1、尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生

　　課堂上經(jīng)常能聽到教師說：“你想得真不錯，誰還有其他的想法嗎？”“同學(xué)們贊成他的想法嗎？”“你們組表現(xiàn)得很好！”“誰想給大家匯報(bào)一下？”“他還沒有想好，哪位同學(xué)能幫他一下？”“哪組希望老師和你們一起做呀？”這些話語的運(yùn)用，既讓學(xué)生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力�？梢灶A(yù)見，自信心與民主精神會在學(xué)生身上逐步得到體現(xiàn)。其實(shí)這一點(diǎn)已經(jīng)在某些學(xué)生身上有所表現(xiàn)：如，有些學(xué)生能夠充滿自信地及時指出其他同學(xué)的問題，而被指出問題的同學(xué)也能夠坦然接受。

　　2、密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，是實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校教師十分重視的問題，也是課堂教學(xué)發(fā)生的一個可喜變化。如，在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)長度單位時，教師能夠結(jié)合學(xué)生身邊的事物，創(chuàng)設(shè)實(shí)際測量的情境，使學(xué)生在實(shí)際測量中感受長度單位，并學(xué)會運(yùn)用長度單位解決實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步知識時，教師結(jié)合學(xué)校運(yùn)動會，設(shè)計(jì)了一個統(tǒng)計(jì)參加不同運(yùn)動項(xiàng)目人數(shù)的問題情境，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性調(diào)動起來，學(xué)生爭先恐后，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

　　3、對教材進(jìn)行再加工和處理

　　隨著教材功能的轉(zhuǎn)變，教師根據(jù)教學(xué)需要對教材進(jìn)行再加工處理，必然成為一種趨勢。略創(chuàng)造寬松的空間，提供必要的指導(dǎo)。根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生狀況對課程內(nèi)在對教材進(jìn)行再加工處理時不但了解學(xué)生的基本情況，并以此為設(shè)計(jì)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。同時對教材提供的基本情境進(jìn)行再審視，明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設(shè)計(jì)得較好的，教師應(yīng)進(jìn)一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用；情境設(shè)計(jì)得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補(bǔ)、完善甚至更新相應(yīng)的情境。還要對教材的設(shè)計(jì)思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的考量，以便為學(xué)生多樣的思考、表述、選擇策容進(jìn)行有針對性的調(diào)整，考慮如何利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的探究活動或增加解決實(shí)際問題的研究課題。在對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整時，要注意避免簡單地以學(xué)生熟知或日常生活中可能接觸到的內(nèi)容，來替換學(xué)生陌生的、日常難以接觸到的內(nèi)容。比較科學(xué)的做法應(yīng)該是：科學(xué)地分析課程內(nèi)容的價值，對那些學(xué)生雖然感到陌生且平常難以接觸到，但對其發(fā)展有重要意義的內(nèi)容，應(yīng)思考采取什么策略實(shí)施相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)�？傊�，通過新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我們要不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。在新課程理念指導(dǎo)下，我還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，使得在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)既充滿活力，又富有成效。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會8

　　體育教學(xué)是落實(shí)課改的主渠道，課改理念應(yīng)主要在教學(xué)中得以體現(xiàn)。但在最近組織的評優(yōu)課上，出現(xiàn)的問題很多，教師學(xué)習(xí)理解新課程標(biāo)準(zhǔn)存在偏差，不得不引人思考。

　　一、教學(xué)要注重實(shí)效

　　在課堂上，有的教師為了便于控制學(xué)生，有大場地不用，而是在很小的場地上或在籃球場上上課，學(xué)生活動空間受限，活動量達(dá)不到要求。再看教師的教學(xué)內(nèi)容安排，也只是圍繞學(xué)生“玩得興趣”做文章，課堂場面看似熱鬧，卻忽視了對學(xué)生的全面鍛煉。一節(jié)快速跑課只在十幾米的場地上安排學(xué)生跑4次，游戲安排也是沒有什么鍛煉價值的拼圖“20xx”，其結(jié)果是把課的運(yùn)動負(fù)荷放在了次要的位置上，課的效果是不言而喻的。體育的根本特征是以身體練習(xí)為基本手段，“健康第一”應(yīng)該首先保證學(xué)生體能的增強(qiáng)，沒有一定的“運(yùn)動負(fù)荷”做保證，就不能夠有效地促進(jìn)學(xué)生健康，單一的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)同樣會影響學(xué)生的全面發(fā)展。所以體育課應(yīng)該注重教學(xué)效果，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、教學(xué)評價要全面

　　有位教師組織學(xué)生進(jìn)行投準(zhǔn)練習(xí)，由于投擲物太輕，投中的學(xué)生很少，教師在評價時只鼓勵投中的學(xué)生，而沒有投中的學(xué)生則出現(xiàn)了消極練習(xí)的現(xiàn)象。其實(shí)投準(zhǔn)只不過是一種練習(xí)手段，發(fā)展學(xué)生投擲能力才是目的，只要學(xué)生參與了，教師都應(yīng)當(dāng)給予恰當(dāng)?shù)脑u價。

　　教師應(yīng)當(dāng)把握好評價時機(jī)和評價的角度。在體操練習(xí)中，有位學(xué)生在給同伴保護(hù)幫助的時候漫不經(jīng)心，發(fā)生了學(xué)生摔倒受傷的事故。教師本應(yīng)該抓住這一時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)責(zé)任心的教育，而他卻對學(xué)生進(jìn)行了勇敢精神的教育。體育課上，安全重于泰山，如果出現(xiàn)上述現(xiàn)象，教師就應(yīng)當(dāng)首先從安全的角度去考慮評價的問題。課堂上，教師必須應(yīng)用豐富的教學(xué)語言，抓住時機(jī)，適時、適度對學(xué)生進(jìn)行滲透教育，如團(tuán)結(jié)合作、不怕困難、公平競爭、尊重他人、增強(qiáng)責(zé)任感等，這些教育隨時會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，會對培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的精神、形成開朗樂觀的生活態(tài)度產(chǎn)生積極的影響�？梢哉f只有技能學(xué)習(xí)，沒有思想教育就是不合格的體育課。

　　有的教師沒有把學(xué)生的自我評價和相互評價落實(shí)在課堂，評價還是教師一人的事情。盡管教師很累，但效果不好，缺乏自我評價和相互評價，很難充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　在教學(xué)中，有的教師讓學(xué)生滾動4次，有的讓學(xué)生創(chuàng)造過障礙方法，有的讓學(xué)生創(chuàng)造玩的方法等。但練習(xí)之后要看學(xué)生練習(xí)是否達(dá)到目標(biāo)，教師應(yīng)該及時進(jìn)行針對性評價，同時還要組織學(xué)生進(jìn)行相互的評價。這樣每個學(xué)生的`練習(xí)情況都可以在別人那里得出結(jié)論，才能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和知道自己的不足。

　　三、自主要有目標(biāo)，要體現(xiàn)成功感

　　有的教師在課堂上給學(xué)生提供了自主空間。例如，讓學(xué)生利用小墊子討論滾動方法，讓學(xué)生實(shí)踐把紙片放在胸前活動中怎樣才能不掉下來，等等。但學(xué)生不知道這些活動的目標(biāo)是什么，不知道達(dá)到什么要求才算成功。這就需要教師在教學(xué)中有目標(biāo)設(shè)計(jì)：創(chuàng)造了3種滾動方法、跑了4次紙片不掉下來才算成功。然后讓學(xué)生根據(jù)設(shè)置的目標(biāo)討論、探究、實(shí)踐。有了目標(biāo)，教師的教學(xué)評價也就有了依據(jù)，評價就會科學(xué)合理、具體生動。如果只提供自主空間，沒有目標(biāo)要求，沒有相應(yīng)的評價，那么這種自主只是一種放任。

　　四、注重挖掘教材內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣

　　教師一只哨子通領(lǐng)課堂，對學(xué)生“統(tǒng)”的過死，教師雖然很賣力，學(xué)生只是被動的接受和模仿，沒有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果顯然不理想。有位教師在武術(shù)課上用枯燥的訓(xùn)練方法替代了生動活潑的教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)毫無生氣，體現(xiàn)不出生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，關(guān)鍵就是沒有挖掘教材的內(nèi)涵，沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，死板的教學(xué)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果利用所學(xué)動作，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行攻防練習(xí)，同時進(jìn)行武德教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會大大得到激發(fā)。

　　五、評課反思

　　（一）努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)研究，才能提高教學(xué)水平

　　教師應(yīng)該養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，注意汲取他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新的知識信息，注重自身教學(xué)研究。如果不對教學(xué)過程進(jìn)行經(jīng)常性的反思和研究，要想提高教學(xué)水平，只能是一句空話。因?yàn)榻處熥约簩ψ约旱恼n堂設(shè)計(jì)、操作和評價往往具有片面性。實(shí)踐證明，任何一堂好課，不是一個人可以完成的，而是集體智慧的結(jié)晶，當(dāng)然不可否認(rèn)，這里面有個性化的東西。但是，一節(jié)課只自己說好是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而要其他人說好，包括學(xué)生說好才是真正的好課。都說新課程的課沒有一個具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但是我們認(rèn)為，對新課程目標(biāo)完成了多少，對新理念體現(xiàn)了多少，學(xué)生上課是否生動活潑、是否積極參與、是否有一個好的課堂氣氛、是否能促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展應(yīng)該是顯而易見的評定標(biāo)準(zhǔn)。而達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)要求，只憑自己的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的（況且自己是否真正地努力過還要打上一個問號）。這就出現(xiàn)了以下一些問題：我們對課堂教學(xué)付出了多少？我們對待這個問題的態(tài)度是什么？我們對新課標(biāo)研究得有多深？對于運(yùn)動訓(xùn)練，有人說，平日訓(xùn)練的水平就是比賽的水平。對于新課程我們是不是也可以這樣說，平日研究多少，上課就能體現(xiàn)多少。這就要求教師在加強(qiáng)自我研究的基礎(chǔ)上，要多加強(qiáng)橫向聯(lián)系。同伴之間、校際之間的互相看課、評課是行之有效的方法。加強(qiáng)縱向聯(lián)系，求得同行專家或?qū)�業(yè)人員的指導(dǎo)也是必不可缺少的一環(huán)。此外，還要加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)研究�！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”是課改指南，《中國學(xué)校體育》《體育教學(xué)》《課程·教材·教法》《中小學(xué)教材教學(xué)》《試教通訊》等刊物對我們有很大的指導(dǎo)作用，關(guān)鍵在于努力學(xué)習(xí)和理解。

　�。ǘ�）注重教學(xué)環(huán)節(jié)，提高綜合素質(zhì)

　　在課上，如果能處理好細(xì)小環(huán)節(jié)，針對一件很小的事情進(jìn)行教育滲透，對教師來講可能沒什么，但對學(xué)生來說就不一樣了。例如，平時課上經(jīng)常有以下現(xiàn)象：自覺地去幫助別人、主動幫助教師安排器械、練習(xí)的積極性很高、不小心從器械上掉下來或不小心摔倒了、不按規(guī)則要求進(jìn)行游戲、對小組長指揮不服從、自我展示時向后退、怕苦怕累，等等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)是動態(tài)的，如果教師不聞不問，那就會一晃而過，久而久之，學(xué)生會意識到：原來體育課是這么上法，我表現(xiàn)得好（積極）或不好（消極）老師看不到，不公平的事情老師也不管。這時，學(xué)生的惰性就會抑制其積極性。其結(jié)果是符合學(xué)生口味的練習(xí)就去做，不符合口味的就去應(yīng)付。要知道，體育課不只是完成技能目標(biāo)的問題，還有其他維度目標(biāo)需要完成。所以說，上課的每一個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，都要去觀察，去考慮，去處理。在發(fā)揮學(xué)生主體性的同時，也要看到他們不成熟的一面。在發(fā)揮教師主導(dǎo)性的同時，更要考慮教師自身對課的設(shè)計(jì)是否周全，教師所扮演的角色是否符合新課程的多目標(biāo)要求。集中精力每周研究一節(jié)課，或者每兩周研究一節(jié)課，積累起來就是一筆豐厚的財(cái)富。研究要從一個點(diǎn)上去搞突破，這個點(diǎn)就是一個班或一個現(xiàn)象�？梢韵胂�，如果教師在課堂上沒有激情，那學(xué)生更不會有什么激情可言。所以說，在課上教師要善于“煽情”，用優(yōu)美規(guī)范的動作，用富有鼓勵性的語言，吸引學(xué)生積極練習(xí)，這也是體育教師必備的基本功。

　�。ㄈ�）課堂教學(xué)要注意教材內(nèi)涵的開發(fā)

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特征，但不要一味幼兒化，不要一味迎合學(xué)生。學(xué)生是主體，但他們是不成熟的主體。我們的教學(xué)目的是讓學(xué)生的身心得到鍛煉和發(fā)展。對學(xué)生興趣的激發(fā)，不只是對教材的選擇上，更重要的一點(diǎn)就是對教材本身的興趣挖掘。這是比較難的一項(xiàng)工程，只有想辦法挖掘才能挖出來。此外，教學(xué)場地器械的多樣化也是激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣的辦法之一。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會9

　　這段時間，我反復(fù)學(xué)習(xí)了關(guān)心鳳老師關(guān)于《高效閱讀課堂構(gòu)建策略》的專題講座，收獲匪淺。應(yīng)用老師的指導(dǎo)策略并結(jié)合自己的學(xué)科實(shí)際，應(yīng)用到教學(xué)中去，找到了高效閱讀教學(xué)的一些行之有效的方法。

　　通過學(xué)習(xí)，我懂得了：高效閱讀課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間心靈相通、情感相遇、智慧相生的一種課堂境界,是教師在最短的時間內(nèi)，讓學(xué)生言語智慧得到最大提升，健康人格得到最有效涵養(yǎng)的閱讀課堂。

　　高效閱讀課堂策略方法很多，設(shè)計(jì)主問題是一個較好也是我們常用的方法。問題式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效閱讀課堂的一個重要途徑。所以，教師要找好課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個牽一發(fā)而動全身的主問題，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　比如，我在教學(xué)課文《手指》時，注意應(yīng)用了問題式的`教學(xué)方法。我先談話引入：“手指長在每個人的手上，時時看到，常常用到，不過也許很少有人去仔細(xì)想他們吧。今天我們要學(xué)的課文《手指》，作者卻寫出了一篇有趣而意味深長的文章�！保ò鍟�課題）。我問：“作者寫了五個手指的什么特點(diǎn)？平平常常的手指帶給我們什么啟示？現(xiàn)在我們把課文讀一讀，想一想，說一說�！边@樣通過問題式的提問，使學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而集中精神投入到學(xué)習(xí)中去，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會10

　　一、嘗試性朗讀

　　嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時進(jìn)行，很多學(xué)生閱讀文章，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容。這樣，就要注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力。

　　1、學(xué)會尋找關(guān)鍵詞語。學(xué)會尋找關(guān)鍵語句，是一種攝取、篩選信息的能力。例如，在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》一文時，教師提問：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學(xué)生對老師的愛?開始，學(xué)生不知道該如何概括。教師提示說：你們能否從課文中找出能揭示問題的關(guān)鍵詞語嗎?在教師的提示下，學(xué)生們很快把答案找出來。課文主要從學(xué)生為老師采藥和捉魚兩個方面體現(xiàn)了學(xué)生愛老師的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)會尋找中心語句。中心語句往往是揭示文章主旨的句子，有的起點(diǎn)題作用，有的起總結(jié)作用。學(xué)會尋找中心語句，也是一種攝取、篩選重要信息的能力。例如，學(xué)習(xí)《精彩極了和糟糕透了》一文時，我提出了這樣的問題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學(xué)生們帶著問題，很快從文章中篩選出有關(guān)的語句信息。在閱讀中學(xué)會尋找關(guān)鍵詞語和中心句，有利于增強(qiáng)學(xué)生攝取、篩選信息能力，對提高學(xué)生的語文綜合能力是大有益處的。

　　二、理解性朗讀。

　　朗讀是理解課文的.主要方式。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生理解地讀。因此，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時間，不要動輒就要朗讀讓位，不要在完成了教學(xué)任務(wù)后，象征性地讓學(xué)生讀一讀，使讀書通常成為一堂課的補(bǔ)白。我們要引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思，讀出情，讀出韻，思出義，思出神，使語文教學(xué)充滿活力，煥發(fā)蓬勃生機(jī)。通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議，才能真正理解課文內(nèi)容，從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情。如學(xué)《明天更輝煌》一課，為了讓學(xué)生理解到位，我把這一課，進(jìn)行三次導(dǎo)讀：第一遍指名讀，讓學(xué)生注意速度和重音，從整體上把握文章的內(nèi)容;第二遍教師范讀，讓學(xué)生知道注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，能使人感受到文章的意境，同時能加深理解具體語句的意思;第三遍學(xué)生輕聲讀，品味文章的意蘊(yùn)，深層理解文章的主題意義。教師在具體的語言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并通過朗讀加深語言文字的理解。學(xué)生只有把握文章主體意義和人物的思想感情，才能讀出感情。

　　三、感受性朗讀。

　　真情實(shí)感是朗讀的靈魂。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受性朗讀時，要把理解思想感情和朗讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)時，可以作示范朗讀，要誘導(dǎo)學(xué)生去感受，讓他們進(jìn)入角色，獲得自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性，去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林山水》一文，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會舟行碧波上，人在畫中游的意境，引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫美，讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中，有如身臨其境的感受。在這基礎(chǔ)上，再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣會產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染效果。

　　四、品味性朗讀。

　　傳統(tǒng)語文教學(xué)特別重視誦讀。古人云：書讀百遍，其義自見，講的就是讀得熟則不解說自曉其義。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不是靠教師去分析教材，主要靠自己反復(fù)誦讀、品味，加上教師講解、點(diǎn)拔來理解課文。因此，在新課程實(shí)踐中，我們?nèi)砸�繼承這傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華，讓學(xué)生進(jìn)行品味性朗讀，可以給學(xué)生帶來美的享受，通過品讀，還可以提高學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力在朗讀的過程中，品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美、情感美、意境美。

　　當(dāng)然，如果只是不求甚解地讀，漫無目的地讀，這又陷于簡單、機(jī)械的操作。我們強(qiáng)調(diào)要熟讀的同時還要精思。古人注重多讀，更重自悟、精思，重視在熟讀中感悟。一篇文章，是作者辛勤勞動的結(jié)晶，有很多地方值得我們學(xué)習(xí)，或是思想內(nèi)容，或是寫作技巧，或是語言運(yùn)用，或是藝術(shù)價值。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地加以理解、感悟，讓學(xué)生在品味感悟中對文章的藝術(shù)價值和思想價值有更高的認(rèn)識，從而也提高了學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力。

　　小學(xué)語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范，語言風(fēng)格各異，思想內(nèi)容豐富，表現(xiàn)技巧不同。因而，在新課程實(shí)踐中，語文教師在閱讀教學(xué)中一定要注重加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在讀中加深對課文的理解和認(rèn)識，從而使學(xué)生從書中積累豐富的文化知識，提高閱讀能力。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會11

　　今天和大家分享的只是我個人的理解和學(xué)習(xí)體會，所以供大家參考，請大家多多批評和指正。我今天也特別珍惜這樣的一個機(jī)會，和大家一起來共同分享，分享我的一些理解和這個學(xué)習(xí)的體會。

　　一、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》主要變化

　　這次我理解的主要的變化是這樣幾個方面。

　　第一，這次的課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，重要的一個就是凸顯出價值的引領(lǐng)，以文化人。也就是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程在立德樹人，在學(xué)生發(fā)展的過程當(dāng)中到底發(fā)揮什么樣的價值和作用，特別是在我們所說的從學(xué)生的價值觀，人生觀和世界觀的這個角度，到底怎么來給學(xué)生奠定一個基礎(chǔ)。

　　第二就是素養(yǎng)，我們這次義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的一個重要的任務(wù)，就是以核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)習(xí)任務(wù)作為導(dǎo)向。以素養(yǎng)為綱的這樣的一個課程標(biāo)準(zhǔn)，從課程目標(biāo)到課程內(nèi)容到課程實(shí)施到課程評價，這樣的一些設(shè)計(jì)我們到底怎么能夠?qū)崿F(xiàn)。

　　第三，在這里很重要的就是義務(wù)教育課程，我們立足于學(xué)生的生活，立足于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐。立足于學(xué)生的生活，不僅僅是學(xué)生的學(xué)校生活，還立足于學(xué)生的社會生活，也就是我們義務(wù)教育強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育課程的基礎(chǔ)性和學(xué)生的生活和社會緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)是語文實(shí)踐活動來完成的。

　　第四，這次課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)情景，特別是強(qiáng)調(diào)我們語言文字學(xué)習(xí)的真實(shí)的學(xué)習(xí)的情境。那么從我們的內(nèi)容的設(shè)計(jì)來看，強(qiáng)調(diào)主題的重整。

　　1、價值引領(lǐng)，以文化人

　　從第一個方面——“價值引領(lǐng)以文化人”來看，從課程標(biāo)準(zhǔn)可以看到繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化。這樣的內(nèi)容，無論是在我們的課程目標(biāo)，還是在我們的課程內(nèi)容都得到了一種彰顯�？赡芾蠋焸円惨恢痹陉P(guān)注，實(shí)際上這里非常重要的就是強(qiáng)調(diào)語文課程它的育人價值的一種體現(xiàn)，也是核心素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，我們后面再和大家具體來分享。

　　2、素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向

　　第二個就是“素養(yǎng)為綱任務(wù)導(dǎo)向”。我想在這個課程標(biāo)準(zhǔn)里，我們可以看到非常明顯的兩個體現(xiàn)，就是素養(yǎng)型的課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容。那么素養(yǎng)型的課程目標(biāo)到底和我們原來的課程目標(biāo)有什么大的差別或者是差異？我們可以看到課程標(biāo)準(zhǔn)里頭，在結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容這方面做了很多的探索，這樣的一些探索，我們到底怎么來理解和認(rèn)識，以及我們在未來如何落實(shí)？我想這是這次課標(biāo)修訂的一個非常重要的變化。

　　3、立足生活，實(shí)踐主線

　　第三個就是在我們課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中可以看到，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，我們立足于學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐主線。實(shí)踐的主線，在這方面大家可以看到的，就是在一定程度上做了一定的整合，強(qiáng)調(diào)的是識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究，也就是語文實(shí)踐活動的一種表現(xiàn)。

　　4、主題統(tǒng)整，強(qiáng)調(diào)情境

　　主題的統(tǒng)整和強(qiáng)調(diào)情境這方面，我們強(qiáng)調(diào)真實(shí)的語文情境，統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題，典型的實(shí)踐活動。我剛才和大家分享了我們20年的基礎(chǔ)教育課程改革，義務(wù)教育的課程改革推進(jìn)的過程當(dāng)中，我們一直在倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。但是，由于我們的課程內(nèi)容的選擇，課程內(nèi)容的組織方式和課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，在一定程度上制約了我們的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式的真正落實(shí)，因此我們可以看到，在這次我們課標(biāo)修訂的過程當(dāng)中，在這方面做了很大的探索和努力。

　　5、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　我想從這次的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂來看，有三個重點(diǎn)和難點(diǎn)的工作。這也可能是我們理解課程標(biāo)準(zhǔn)的非常重要的，可能是個難點(diǎn)，也是個重點(diǎn)。

　　第一個就是素養(yǎng)型的目標(biāo)。就是我們到底怎么來理解這個義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)。

　　第二個，在這個核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我們怎么來理解我們現(xiàn)在從按照素養(yǎng)的這樣一種理念來呈現(xiàn)我們的總目標(biāo)。

　　第三個，可能大家看到的就是我們課程內(nèi)容。這次的課程內(nèi)容做了大量的探索，從課程內(nèi)容來看，我們凸顯出的這種結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容，我們?nèi)绾蝸砝斫猓�如何認(rèn)識，我們?nèi)绾蝸砺鋵?shí)，這可能是我們這次從課標(biāo)來看的一個難點(diǎn)和一個重點(diǎn)。當(dāng)然在這里新增加的可能很多老師看到了，就是我們課標(biāo)里頭的很重要的一部分——學(xué)業(yè)質(zhì)量，每個學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量。這個學(xué)段的.學(xué)業(yè)質(zhì)量，是我們未來對每個學(xué)段學(xué)生的核心素養(yǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行評價的重要依據(jù)。這樣的一個學(xué)業(yè)質(zhì)量，我們到底怎么來理解和如何來落實(shí)。

　　這是我理解的這次課程標(biāo)準(zhǔn)在修訂的過程當(dāng)中主要的一些變化。

　　二、語文課程性質(zhì)、課程理念

　　1、課程性質(zhì)

　　從課程性質(zhì)來看，這次的課程標(biāo)準(zhǔn)有一個非常重要的一個變化。我想建議老師們關(guān)注“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！�2011版的課標(biāo)，我們的課程性質(zhì)是這樣說的“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程�！�2017版的高中課標(biāo)寫的是“語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程�！倍�2022版表述是“一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程�！�

　　我們怎么來理解？《國家通用語言文字法》非常明確規(guī)定我們的國家通用語言文字，是普通話和規(guī)范漢字。在這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的時候，我們強(qiáng)調(diào)“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程�！蔽业睦斫馐钦Z文的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，要承擔(dān)起推廣、普及國家通用語言文字，增強(qiáng)凝聚力，筑牢中華民族共同體意識的責(zé)任和價值與功能，特別是要促進(jìn)中華文化認(rèn)同和文化傳承，維護(hù)國家主權(quán)，國家統(tǒng)一鞏固與促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)這方面。

　　除了這樣的一個變化之外，就是從課程性質(zhì)來看，我們強(qiáng)調(diào)綜合性和實(shí)踐性，還有一個是工具性與人文性的統(tǒng)一。從綜合性，實(shí)踐性來看，我相信在20年的探索過程中，很多老師在這方面有深入的理解。特別是這次我們強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，更加凸顯出綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。那么關(guān)于工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，在這方面就不再多啰嗦了，因?yàn)檫@20年的時間這樣的一個表述基本是沒有變化的。

　　這是我想非常重要的一個，就是在課程性質(zhì)方面的變化。變化我相信，在我們語文課程，特別是承擔(dān)起培育時代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面不可替代的優(yōu)勢，特別是語文課程的奠基作用，更加凸顯出來。

　　2、課程理念

　　我從五個方面：課程目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容，課程實(shí)施和課程評價，和大家分享課程理念部分。實(shí)際上，課程理念是統(tǒng)領(lǐng)我們整個后面課程目標(biāo)設(shè)計(jì)，我們?nèi)绾蝸砝斫庹n程理念就非常重要。

　�。�1）目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

　　從課程目標(biāo)來看，我們強(qiáng)調(diào)的是立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。我們要認(rèn)識到語文課程要圍繞著立德樹人的根本任務(wù)。語文在立德樹人方面有其獨(dú)特的育人功能和奠基作用。那么在這方面，我們從學(xué)生的核心素養(yǎng)來看，也就是從學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展角度，我們要凸顯出語文課程的獨(dú)特的育人功能和奠基作用。因此，在這方面，就是要構(gòu)建素養(yǎng)型的課程目標(biāo)。素養(yǎng)型的課程目標(biāo)，非常重要的就是我們在義務(wù)教育階段體現(xiàn)出來的這種基礎(chǔ)性，它應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，突出它的基礎(chǔ)性。因此，我想課程理念，特別是從課程目標(biāo)的角度來看，非常重要的就是立德樹人，核心素養(yǎng)型目標(biāo)的建構(gòu)，還有我們所說的面向全體學(xué)生，突出基礎(chǔ)。

　　（2）結(jié)構(gòu)：注重階段性、發(fā)展性

　　從課程結(jié)構(gòu)來看，非常重要的是義務(wù)教育的階段性和發(fā)展性。因?yàn)榱x務(wù)教育階段和高中不同，高中的就三年，義務(wù)教育階段的是九年。所以在九年的課程結(jié)構(gòu)這方面，實(shí)際上給整個課程設(shè)計(jì)提出了非常大的挑戰(zhàn)。相對于高中學(xué)段，義務(wù)教育階段實(shí)際上是四個學(xué)段。如何體現(xiàn)出學(xué)段的特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，是一個非常難的工作。因此，在這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的過程中，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的這樣一種方式，來體現(xiàn)出整個課程結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)整體的規(guī)劃。在整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)各個學(xué)科，各個學(xué)段的特征，凸顯出不同學(xué)段的核心素養(yǎng)發(fā)展需求。但是，同時我們也知道1-9年級學(xué)生的發(fā)展，還要體現(xiàn)出它的連貫性，發(fā)展性，適應(yīng)性。所以，從課程結(jié)構(gòu)來看，強(qiáng)調(diào)的是階段性和發(fā)展性。一方面強(qiáng)調(diào)階段性的特點(diǎn)，同時又強(qiáng)調(diào)每個學(xué)段之間一種發(fā)展的連貫。特別是我們可以從內(nèi)容上看到，幼小的銜接，以及九年級和高中的銜接工作。

　�。�3）內(nèi)容：突出時代性、典范性

　　從課程內(nèi)容來看，就是突出時代性和典范性。時代性非常容易理解，實(shí)際上，每隔十年，我們的語言和文學(xué)研究，包括教育和心理的研究都出現(xiàn)了一些階段性的成果。在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的過程中，前期對全國義務(wù)教育語文課程實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，專家們還對最近20年文學(xué)、語言文字、教育、心理等方面研究的最新成果，進(jìn)行了總結(jié)和提煉。特別是課程標(biāo)準(zhǔn)的專家組里有文學(xué)方面的專家，也有語言、文字方面的專家，參與了一些工作。我想充分吸收語言文學(xué)研究的最新成果，就體現(xiàn)出了當(dāng)代的時代性的語言生活的最新發(fā)展。在過程當(dāng)中，課程內(nèi)容還要凸顯出典范性。強(qiáng)調(diào)重視價值取向，那么我要選擇的是文質(zhì)精美的一些作品，凸顯出社會主義先進(jìn)文化，革命文化，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　�。�4）實(shí)施：增強(qiáng)情境性、實(shí)踐性

　　從課程實(shí)施來看，主要突出的是情境性和實(shí)踐性。情境性就是我們希望在未來的課程實(shí)施過程當(dāng)中能夠創(chuàng)設(shè)從學(xué)生的語文生活實(shí)際出發(fā)，豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，特別是希望能夠在我們的教學(xué)過程當(dāng)中設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　從教與學(xué)的方式來看，我們原來強(qiáng)調(diào)自主合作探究，在自主合作探究的學(xué)習(xí)方式這方面，我們不斷深化。我們?nèi)绾巫尯⒆釉趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠富有創(chuàng)造性的發(fā)展？勇于去實(shí)踐，勇于去探索，養(yǎng)成一個這方面良好習(xí)慣至關(guān)重要。同時，還要關(guān)注學(xué)生的不同差異，鼓勵學(xué)生自主閱讀，自由表達(dá)。這也是20年一貫的要求，特別是這次課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了一句，倡導(dǎo)少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位。課程理念如何落實(shí)在課程內(nèi)容和課程實(shí)施，大家都知道，我們在課程內(nèi)容這部分，有一個學(xué)習(xí)任務(wù)群。課程實(shí)施這方面，我們怎么能夠真正的落實(shí)，引導(dǎo)孩子多讀書，讀好書，讀整本的書，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀品位。

　�。�5）評價：倡導(dǎo)過程性、整體性

　　從課程評價來看，主要是倡導(dǎo)的是過程性和整體性。所謂的過程性，就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)進(jìn)步，在過程當(dāng)中，我們不要搞得太繁瑣，我們要抓住關(guān)鍵，要突出重點(diǎn)。我們強(qiáng)調(diào)評價的整體性和綜合性，特別是強(qiáng)調(diào)評價主體的多元評價。如何利用信息技術(shù)的一些優(yōu)勢來促進(jìn)我們的評價，也在這方面做一定的提示。

　　我想這就是整個的課程理念，課程目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容，課程實(shí)施，課程評價，這樣的一些理念，希望能夠落實(shí)在后面的課程目標(biāo)，課程的整個內(nèi)容，實(shí)施評價等各個方面。

　　三、核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)

　　1、核心素養(yǎng)

　　這次從修訂來看，高2017版的高中的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布了之后，可能很多老師對高中的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)很熟悉了。那么義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)頒布了之后，很多老師可能也關(guān)注了在核心素養(yǎng)這方面的表述上的變化，那我們到底怎么來理解、怎么來認(rèn)識？

　　我談一些自己的一些認(rèn)識和看法，我想在這里非常重要的就是我們強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動當(dāng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

　　這四個核心素養(yǎng)在修訂的過程當(dāng)中，主要有這么三個問題：核心素養(yǎng)的關(guān)鍵的表現(xiàn)特征是什么？核心素養(yǎng)的指向是什么？核心素養(yǎng)的價值，特別是四個核心素養(yǎng)在課程育人這方面的獨(dú)特的價值。

　　從文化自信來看，可能老師們已經(jīng)看到了這樣的一句話，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對中華文化生命力的堅(jiān)定信心。從語言運(yùn)用來看，我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生熱愛國家通用語言文字。從思維能力方面來看，我們要培養(yǎng)學(xué)生的崇尚求真創(chuàng)新的精神和意識。從審美創(chuàng)造來看，要涵養(yǎng)學(xué)生的高雅情趣。

　　這方面和高中的課程標(biāo)準(zhǔn)的表述是不太一樣，這個表述主要又發(fā)生一些什么樣的變化？變化的根據(jù)是什么？

　　我想我們可以從這樣的一個角度來理解。如果很多老師關(guān)注這個問題，可以知道七八年前核心素養(yǎng)剛出來的時候，很多專家提出來核心素養(yǎng)有這樣六個特點(diǎn)。

　　一個特點(diǎn)是最關(guān)鍵最必要的，然后是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)，然后是通過教育能夠形成發(fā)展的，第四個就是連續(xù)性和階段性。第五個就是個人價值和社會價值的兼具的，第六個就是它的作用的發(fā)揮具有整合性。

　　其中有一個非常重要的核心素養(yǎng)，具有發(fā)展的連續(xù)性和階段性，所以我們從這樣的一個角度來理解義務(wù)教育核心素養(yǎng)和高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的變化。我想從這樣一個角度來理解，大家看是否合適，就是體現(xiàn)出了核心素養(yǎng)的階段性和連續(xù)性的這個特點(diǎn)。

　　我們剛才講到，高中學(xué)段三年，義務(wù)教育階段九年，我們現(xiàn)在基本上是按照四個學(xué)段來設(shè)計(jì)，我們在高中實(shí)際上核心素養(yǎng)我們更多注重的是在表述的過程當(dāng)中內(nèi)容的指向，更多的只重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)的在表述方面，更重視的是核心素養(yǎng)是經(jīng)過學(xué)習(xí)了之后，學(xué)生的一個應(yīng)然的一種狀態(tài)，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)完了之后他的學(xué)習(xí)結(jié)果，他的表現(xiàn)的一個狀態(tài)到底是一個什么樣的狀態(tài)。所以從表述上發(fā)生了這樣的一些變化。

　　因此，我想在這里大家看到從文化自信這個核心素養(yǎng)來看，我想有四點(diǎn)和老師們分享。

　　從文化自信來看，我們希望學(xué)生在感受語言文字及作品的獨(dú)特的價值的過程當(dāng)中，熱愛國家通用語言文字，在感受獨(dú)特語言文字和作品的獨(dú)特價值，認(rèn)識中華文文化的豐厚博大這個過程當(dāng)中，能夠熱愛國家的語言文字。

　　第二個我們從社會主義先進(jìn)文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面，強(qiáng)調(diào)的是我們要培養(yǎng)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)這個中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化。

　　對于當(dāng)代文化，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)心社會文化生活，積極參與文化活動。

　　對于外國文化特別是我們說的人類文明的優(yōu)秀成果，我們希望學(xué)生了解和借鑒，或者是讓學(xué)生感受多樣的文化，吸收人類優(yōu)秀文化的精華。

　　因此，在核心素養(yǎng)凸顯文化自信方面，我理解的從這四個方面體現(xiàn)出來。

　　第二，從語言運(yùn)用的這個角度，我理解的是強(qiáng)調(diào)的是語感，是學(xué)生的語言的經(jīng)驗(yàn)。我們希望學(xué)生獲得良好的語感，在積累梳理和整合過程當(dāng)中，學(xué)生不斷獲得一個良好的語感。再一個，就是了解國家通用語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，形成個體的語言的經(jīng)驗(yàn)。我們特別強(qiáng)調(diào)的就是要在義務(wù)教育階段正確規(guī)范的運(yùn)用語言文字的意識和能力，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠感受語言文字的豐富的內(nèi)涵，對國家通用語言文字的豐厚的情感。這是從語言文字的角度（理解核心素養(yǎng)）。

　　從這樣的一個角度大家會看到，我們強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)在學(xué)生身上的一種應(yīng)然的表現(xiàn)。

　　從思維能力的這個角度來看，我想主要有三個方面。

　　一個就是思維能力——直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。然后是思維品質(zhì)，五個思維品質(zhì)。這里非常重要的還有一點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生崇尚真知的精神，就是要有一種好奇心、求知欲、崇尚真知、敢于探索創(chuàng)新積極思考的態(tài)度。這是從思維能力的這個角度來理解核心素養(yǎng)。

　　從審美創(chuàng)造的核心素養(yǎng)來看，我是這樣來理解的。

　　第一個是我們要讓學(xué)生感受、理解、欣賞、評價語言文字及其作品，在體驗(yàn)語言文字及其作品的過程當(dāng)中能夠獲得豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，這是基礎(chǔ)。

　　第二個，在這樣的一個基礎(chǔ)上，要具有感受美，發(fā)現(xiàn)美，然后表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的這樣的一種能力。還有一個就是審美觀念——健康的審美意識和正確的審美觀念，具有涵養(yǎng)高雅的審美情趣。這是從審美創(chuàng)造的角度來理解核心素養(yǎng)。

　　在這里非常重要的就是四個核心素養(yǎng)，四者之間的關(guān)系到底是什么？在這里大家可以從語言描述的角度，特別課標(biāo)里頭也有這么一段話，在這方面大家一定要把握住語言、思維，審美、文化四者之間到底是一個什么樣的關(guān)系？語言和思維之間的關(guān)系，語言和審美之間的關(guān)系、語言和文化之間的關(guān)系，實(shí)際上我們知道是在語文課程的過程當(dāng)中，學(xué)生的思維、審美，文化都是以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)的，也就是學(xué)生的審美思維能力，審美創(chuàng)造，文化自信，都是以語言運(yùn)用作為基礎(chǔ)的。在這個過程當(dāng)中，實(shí)際上我們理解這樣四個之間的關(guān)系？首先理解可能是一個很重要的，因?yàn)槲覀冊诼鋵?shí)的時候，特別在高中，我們發(fā)現(xiàn)很多老師在寫這個目標(biāo)的時候，經(jīng)常講到說，這個是語言的目標(biāo)，這是審美的目標(biāo)，這是思維的目標(biāo)，實(shí)際上我們知道我們在表述目標(biāo)的過程當(dāng)中是有所側(cè)重，但是是否把它割裂開來，我想這可能是值得我們思考的，特別在實(shí)踐的過程當(dāng)中，我建議大家不要割裂，我們要有所側(cè)重。這樣才能真正理解四個核心素養(yǎng)之間的這個關(guān)系。

　　2、課程目標(biāo)

　　從課程的總目標(biāo)來看，2001版和2011版的總目標(biāo)都是十條。

　　這十條是從人生觀，價值觀，文化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，語文學(xué)習(xí)的方法，習(xí)慣、思維，識字，寫字，閱讀習(xí)作，口語交際綜合性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)來表述的。2022版的總目標(biāo)一共有九條，第一條實(shí)際上是立德樹人，就是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義，集體主義，社會主義思想道德，形成正確的世界觀，人生觀和價值觀。后面的八條都是按照文化自信語言運(yùn)用，審美能力，思維能力，審美創(chuàng)造來四個方面來進(jìn)行這個表述的，大家知道在目標(biāo)的表述的過程當(dāng)中，它是有所側(cè)重，第二條和第三條側(cè)重在文化自信，第四條、第五條是側(cè)重在語言運(yùn)用，然后第六條、第七條是側(cè)重的思維能力，最后第八條和第九條是側(cè)重在審美創(chuàng)造上。

　　在學(xué)段要求這方面，素養(yǎng)型的這個課程目標(biāo)，大家會看到和這個學(xué)段的2001版和2011版的學(xué)段目標(biāo)有所不同。

　　我們前面是按照識字與寫字，閱讀寫作，口語交際和綜合性學(xué)習(xí)，五個方面來呈現(xiàn)我們的學(xué)段目標(biāo)，2022版的學(xué)段的目標(biāo)，我們是看到是以識字寫字閱讀鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究來呈現(xiàn)。這樣的一個呈現(xiàn)，我想和大家來分享一點(diǎn)理解，就是從語文實(shí)踐活動這個維度來呈現(xiàn)學(xué)段的要求，這是從五個方面整合到四個方面，更加綜合。另外一個對我們一線老師和教研員來講，可能學(xué)段的要求這部分是老師們最熟悉的，也是老師們最關(guān)心的，實(shí)際上我們知道，對于一線的老師和教研員，我們最關(guān)心的就是學(xué)段目標(biāo)這部分。

　　在從學(xué)的目標(biāo)來看，我們體現(xiàn)出了這個延續(xù)性，也便于一線老師理解和把握。因?yàn)槲蚁肓诉@次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，從素養(yǎng)型的課程目標(biāo)到課程結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容，到學(xué)業(yè)質(zhì)量，到后面的實(shí)施，有很多新的這樣的一些理念。對于學(xué)段的這個要求，學(xué)段的目標(biāo)來看的話，我們做了適度的這個整合。

　　在這里尤其和老師們分享的一個就是，不僅僅從六學(xué)制四學(xué)制的這個角度提出了這個四個學(xué)段，在這里還兼顧到了現(xiàn)在有些地區(qū)按照五四學(xué)制來實(shí)施的。所以從五四學(xué)制到底怎么來理解和這個實(shí)施這個落實(shí)這個學(xué)段的這個要求，也提出了一個建議。就是第一學(xué)段1-2年級，第二學(xué)段是3-5年級，第三學(xué)段是6-7年級，第四學(xué)段是8-9年級。具體的內(nèi)容，我在這里就不再重復(fù)，因?yàn)槔蠋焸兛赡茉缫呀?jīng)看到這個這方面的內(nèi)容。

　　四、課程內(nèi)容

　　下面我們和大家分享一下課程內(nèi)容這部分的我的理解。

　　1、義務(wù)教育課程內(nèi)容的發(fā)展

　　那么義務(wù)教育課程內(nèi)容的發(fā)展大家可能看到了，實(shí)際上從建國之后，我們語文教學(xué)大綱的課程內(nèi)容有基礎(chǔ)知識，有基本技能，有思想教育。那么有一段時間，我們把這些作為這個教學(xué)的內(nèi)容在大綱里頭呈現(xiàn)，那么在01版研制的過程當(dāng)中，大家看到01版的這個標(biāo)準(zhǔn)，從這個內(nèi)容上來看，是沒有這個課程內(nèi)容的，只有階段目標(biāo)。所以我們看到01版的課標(biāo)特別薄。當(dāng)時呢，我還記得20年前的時候，很多其他學(xué)科的專家就一直在翻閱語文課程標(biāo)準(zhǔn)的時候，就一直在問。包括一些領(lǐng)導(dǎo)也在問，為什么語文課程標(biāo)準(zhǔn)沒有內(nèi)容，只有階段目標(biāo)。實(shí)際上各位老師也都知道課程內(nèi)容的這個是非常艱難的這么一個過程，就是如何呈現(xiàn)這個課程內(nèi)容，如何選擇和組織課程內(nèi)容，非常艱難。在11版修訂的過程當(dāng)中，試圖想在這方面做一些探索和突破。因此，大家知道2011版的課標(biāo)，有學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容，從表述上。但是，大家知道，這部分的內(nèi)容大部分都是學(xué)段的目標(biāo)，我理解在11版的時候，力圖想去嘗試建構(gòu)這個學(xué)段的這個內(nèi)容，但是，我們在這方面的探索是做了一些探索，但是相對來說，和其他學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)來看，還是有非常大的差距。那么，這次呢，大家會看到非常大的一個變化，就是2022版的課標(biāo)就單設(shè)了課程內(nèi)容這部分。這個課程內(nèi)容這部分，我想到底怎么來理解？從整個的這20年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的研制和修訂的過程當(dāng)中可以看到這個發(fā)展的過程。

　　2022版以語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式來組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容，我想，這是一個探索，一個突破。那么，我想，做這樣的一個探索和突破，非常重要。就是我們希望通過課程內(nèi)容的選擇，組織和呈現(xiàn)，來帶動教的突破和學(xué)的突破，那么也就是我們教，我們倡導(dǎo)的探究與研討的學(xué)習(xí)方式，學(xué)科與生活的這樣的一種結(jié)合，我們真正在教的方面怎么能夠突破，如果我們在我們的內(nèi)容這方面我們沒有大的這個改進(jìn)的話，可能很難很難。

　　2、課程內(nèi)容探索

　　我們剛才和大家分享20年的課程改革，在倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，這方面，我們?nèi)〉昧撕芏嗟某尚�。但是，很多時候，我們越來越意識到課程內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)，那么制約了我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)，也制約了我們這個教師的這個教。特別是課程內(nèi)容按照原來的這樣的一種方式去呈現(xiàn)的時候，那么，我們沒有辦法這個來落實(shí)我們我們所倡導(dǎo)的這種綜合性的、項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)，凸顯出實(shí)踐這樣的一種這個學(xué)習(xí)方式。所以我想，在這里從課程內(nèi)容的探索突破來看，更重要的是，希望從內(nèi)容，課程內(nèi)容的這個變化來帶動教與學(xué)的變革。

　　3、課程內(nèi)容探索與突破

　　因此，課程內(nèi)容在這方面這個探索呢？我想有這樣的，我想有這樣的一個變化就是學(xué)習(xí)任務(wù)群，用學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式來呈現(xiàn)課程內(nèi)容。那么，一方面，當(dāng)然，我們很多老師從2017年就關(guān)注了高中的課標(biāo)的18個實(shí)習(xí)任務(wù)群，義務(wù)教育到底應(yīng)該構(gòu)建多少個學(xué)習(xí)任務(wù)群？當(dāng)然很多老師也充滿了期待。說高中的課程標(biāo)準(zhǔn)有18個學(xué)習(xí)任務(wù)群，很多老師也做了很好的探索，特別是高中的老師。我們義教的老師呢，也了解了學(xué)習(xí)任務(wù)群，在這方面的實(shí)際上也有很好的一些認(rèn)識和理解，我想在這里，首先這個和大家分享這么兩個觀點(diǎn)。

　　第一個觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)任務(wù)群的這樣的一種課程內(nèi)容的選擇和組織呈現(xiàn)，實(shí)際上在我們一線的語文教師教學(xué)的過程當(dāng)中有很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在20年這個義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施的過程當(dāng)中，我們一線的很多的老師，教師和教研員，在課程內(nèi)容這方面做了很多的探索，所以我想的我想這是第一個觀點(diǎn)，不是從17版高中特標(biāo)憑空產(chǎn)生的，而是實(shí)際上我們這幾十年的時間，通過一線的老師和教研員的這樣的一個辛勤的探索，寶貴經(jīng)驗(yàn)在這方面的一種體現(xiàn)，特別是在課程內(nèi)容，在這個組織，這個重組，這方面，我們很多一線的老師取得了非常豐碩的成果。

　　第二個觀點(diǎn)呢，就是學(xué)習(xí)任務(wù)群這樣的一種課程內(nèi)容的這樣的一種組織方式，在語文學(xué)習(xí)，這個學(xué)習(xí)來看，可能有不同的這種理解，但是我想呢，在這里非常重要的，我們希望，就是大家都知道我們原來課程內(nèi)容，我們更多的是從知識點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)，這樣的一種線性的這種排列，那么包括這種選文的這種排列。知識點(diǎn)的排列，能力訓(xùn)練點(diǎn)的這種排列，我想的，在這個這次課程內(nèi)容的這個建構(gòu)的過程當(dāng)中，從靜態(tài)的知識如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動態(tài)的實(shí)踐。也就說，靜態(tài)的語言知識如何轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語言實(shí)踐過程，那么這是我想這是我們每一位老師實(shí)際上在課程實(shí)施的過程當(dāng)中是都有所體會，有所感受的，就是我們死記硬背了很多的概念性的，這個知識，并沒有給我們帶來能力的這種變化。那么，我們往往是在學(xué)生的語言的積累，語言的梳理，語言的探究的過程當(dāng)中，能夠把我們的語文能力與這個核心素養(yǎng)提升起來的。

　　所以我想的在這里，非常重要的第二個觀點(diǎn)就是，我想因此呢，這樣的話呢，強(qiáng)調(diào)我們剛才強(qiáng)調(diào)的，就是用課程內(nèi)容的這個變化來帶動教與學(xué)的這個變革。因此，在學(xué)習(xí)任務(wù)群，我想呢，在這里有非常重要的三個關(guān)鍵要素。

　　一個就是語文情境，因?yàn)樵谶@方面，我們這些年一直在強(qiáng)調(diào)，我相信我們老師們都已經(jīng)熟悉了。第二個呢就是統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題。第三個呢就典型的實(shí)踐活動。

　　那么通過真實(shí)的語文情境，統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題，典型的語文實(shí)踐活動，那么讓我們的學(xué)生真正的從一個靜態(tài)的知識變成了一個動態(tài)的，我們說的語文實(shí)踐過程，那么，在這樣的一個這個從這樣的一個角度來理解學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)群，那么我想的話呢，我們應(yīng)該說可能就便于我們的這個落實(shí)。這是我想主要和大家分享的這個兩個觀點(diǎn)。第一個觀點(diǎn)，我剛才說的是我們一線的老師和教研員，多年的這個探索的結(jié)果寶貴經(jīng)驗(yàn)的這樣的一個體現(xiàn)。第二個呢，就是追求的是課程內(nèi)容，學(xué)生生活，語文實(shí)踐之間的這種融通，那么從靜態(tài)的課程知識變成動態(tài)的語文實(shí)踐過程。那么這樣的話呢，使得這個課程內(nèi)容發(fā)生了這個變革之后來帶動教與學(xué)的這個變革。

　　4、課程內(nèi)容體現(xiàn)的特點(diǎn)

　　因此，在課程內(nèi)容這方面體現(xiàn)出來的就是綜合性和實(shí)踐性的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一，語言思維，審美，文化的這個交融。這是從任務(wù)群的這個建構(gòu)來看，那么我理解體現(xiàn)出這樣的三個特點(diǎn)。

　　5、課程內(nèi)容組織原則

　　在課程內(nèi)容組織這方面，從課程的內(nèi)容和組織原則來看。那么我想有三個觀點(diǎn)就是：第一個就是堅(jiān)持以文化人。第二個就是加強(qiáng)語文基礎(chǔ)。第三個就是構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。那么從這個以文化人，凸顯這個價值引領(lǐng)這方面這個大家看到這個非常明顯，那么還有一個很重要的一個原則就是加強(qiáng)語文基礎(chǔ)。我想呢，在這方面從語文學(xué)習(xí)任務(wù)群來看是非常明顯的。

　　（1）主體和載體形式：強(qiáng)化“以文化人”價值取向

　　那么從語文化人的這個價值取向來看，從這個課程內(nèi)容，主體和載體形式呢？有這樣的幾個方面：有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這個主題和載體形式，有革命文化這個主題載體形式，還有社會主義先進(jìn)文化。同時還有兩個非常重要的，就是外國的優(yōu)秀的文化，實(shí)際上就是世界文明的優(yōu)秀成果，還有科技進(jìn)步和日常生活，學(xué)生的日常生活。那么這樣的話呢，使得我們把這個主題和載體形式，能夠用這樣的一種主題和載體形式來呈現(xiàn)，我們就是我們的這個課程內(nèi)容。

　�。�2）義務(wù)教育、普通高中語文課程內(nèi)容的銜接

　　因此呢，這樣的話呢，我們從這個課程內(nèi)容來看，大家會看到六個學(xué)期任務(wù)群和高中的必修的這個學(xué)習(xí)任務(wù)群是有一定的這種銜接和延展的。在這方面呢，我們也希望體現(xiàn)出義務(wù)教育階段的這種基礎(chǔ)性和階段性的這種特征和特點(diǎn)，特別是在語言文字積累與梳理，還有文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)這方面，凸顯出我們義務(wù)教育階段的特點(diǎn)，這是從六個學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)來看。

　　（3）構(gòu)建語文課程內(nèi)容體系

　　那么六個學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的這個關(guān)系是什么？

　　從這個課標(biāo)來看的話呢，我理解就是這么三個層次。

　　第一個層次就是屬于基礎(chǔ)的層次，語言文字積累和梳理，然后呢，實(shí)用性的閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，思辨性的閱讀與交流。是一個發(fā)展的，然后，整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)是一個拓展型的，整合型的，這樣的一個層次，我想這方面的可能很容易理解。

　�。�4）課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式和設(shè)計(jì)要素

　　最主要的呢？我想主要的是我們怎么來理解，就是學(xué)習(xí)任務(wù)群，從我設(shè)計(jì)的這個理念，就是我們從學(xué)習(xí)任務(wù)群來看，要圍繞著特定的學(xué)習(xí)主題確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是由相互關(guān)聯(lián)的系列的學(xué)習(xí)任務(wù)組成的，它具有這種情境性，實(shí)踐性和這個綜合性。我想，在這里就不再多說了，我相信我們可能老師們都已經(jīng)體會到。那么從每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的呈現(xiàn)方式和設(shè)計(jì)要素來看，主要有這么幾個方面：一個呢，就是學(xué)習(xí)情境；第二個就學(xué)習(xí)內(nèi)容；第三學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)評價；還有最后這個學(xué)習(xí)資源。那么每個學(xué)習(xí)任務(wù)群呢，都按照這樣的一種這個呈現(xiàn)方式來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　�。�5）語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)

　　每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的結(jié)構(gòu)是按照三大部分，一個就是語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵是什么？然后呢，呈現(xiàn)出四個學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容；最后，是這個學(xué)習(xí)任務(wù)群的這個教學(xué)提示。那我想在這里，首先和大家分享的就是在教學(xué)提示這方面，我想這可能和01版和11版的課標(biāo)有點(diǎn)不太一樣。特別是在11版的課標(biāo)，我們在教學(xué)建議這部分，寫的非常具體，也非常的詳細(xì)。那么，我們看到2022版的課標(biāo)，實(shí)際上在每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)提示這部分，針對這個教學(xué)任務(wù)，就學(xué)習(xí)任務(wù)群的教和學(xué)，我們在這個階段我們倡導(dǎo)什么，我們建議老師如何做，如何落實(shí)，那么我們避免什么，可能在這方面都有一些更為具體的一些這個要求和提示，或者是一個建議。那這是任務(wù)群的結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式，就和大家分享到這兒。

　　五、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量

　　關(guān)于語文學(xué)業(yè)質(zhì)量這部分，是一個完全新的內(nèi)容。

　　1、學(xué)業(yè)質(zhì)量研制思路

　　這部分的研制是非常困難。因?yàn)閷W(xué)業(yè)質(zhì)量的研制，實(shí)際上我們知道它和我們的學(xué)段目標(biāo)到底是一個什么樣的關(guān)系，和我們每個學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程內(nèi)容到底是什么樣的一個關(guān)系。學(xué)業(yè)質(zhì)量它是每個學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束了之后的一個表現(xiàn)，也就是說學(xué)生在這個學(xué)段學(xué)完了之后的一個成就表現(xiàn)如何來進(jìn)行表達(dá)。大家會看到學(xué)業(yè)質(zhì)量這部分研制的思路就是我們提煉出關(guān)鍵的要素，描述出學(xué)生的學(xué)業(yè)的表現(xiàn)，然后又做了檢驗(yàn)，就是每個水平又進(jìn)行了這種檢驗(yàn)。這方面做了很多的工作，也得到了很多老師們的支持，特別是水平的分級這部分是非常艱難的，特別是語文綜合性比較強(qiáng)，要想像數(shù)學(xué)和其他理科那樣，很難把它進(jìn)行水平的劃分。

　　2、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量

　　刻畫語文學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)

　　在這方面，實(shí)際上我們是按照這樣的四個學(xué)段，識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究這樣一些方面來呈現(xiàn)出學(xué)業(yè)質(zhì)量。學(xué)業(yè)質(zhì)量，是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生的語文學(xué)業(yè)成就具體的表現(xiàn)特征的一個整體的刻畫。根據(jù)義務(wù)教育階段的四個學(xué)段，在這里，大家可能看到的是按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言文字運(yùn)用的情境，整合了識字與寫字，閱讀與鑒賞，表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動來描述學(xué)生的成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，來體現(xiàn)出每個學(xué)段結(jié)束的時候核心素養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到的水平。這部分說起來很容易，實(shí)際上這部分的工作做起來是非常非常艱難的一個過程，我相信我們老師在看到這部分的內(nèi)容的時候，也會想到這部分的內(nèi)容和前面的學(xué)段目標(biāo)，和前面的課程內(nèi)容到底是一個什么樣的關(guān)系。

　　我想隨著我們課程改革的推進(jìn)，老師們也會提出一些非常重要的意見和建議。特別是在水平的分級這方面，雖然做了一定的檢驗(yàn)，但是是否合適？我也相信，隨著我們的課程改革的推進(jìn)，還會有一些新的成果會出來。

　　這是我想和大家分享的關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量這部分。

　　六、語文課程實(shí)施

　　1、教學(xué)建議

　　從課程實(shí)施這個角度，主要和大家分享兩大部分的內(nèi)容。一個就是教學(xué)建議。因?yàn)榍懊娴拿總�學(xué)習(xí)任務(wù)群都有了具體的學(xué)習(xí)建議，因此在課程實(shí)施這部分的教學(xué)建議都是一些原則性和導(dǎo)向性的一些建議。

　　我是從“目標(biāo)確定”、“內(nèi)容選擇”和如何在“互聯(lián)網(wǎng)時代”能夠充分地運(yùn)用一些科技技術(shù)來推動我們語文教和學(xué)的方式變革這四個方面來表述的。

　　2、教學(xué)建議的突破

　　在教學(xué)建議這方面呢，我的理解是立足于語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，追求“少而精”、“實(shí)而活”，就是要更多給老師們一些具體的意見和建議；也要重視信息技術(shù)與線上資源，創(chuàng)新線上和線下融合的教學(xué)方式。

　　具體呢，我想和大家從四個方面和大家進(jìn)行簡要地分享。

　　目標(biāo)確定：第一個就是立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人方向。我想在這里非常重要的就是把握語文教學(xué)的育人價值，突出文以載道，以文化人，特別是把立德樹人作為我們語文教學(xué)的根本任務(wù)，明確體現(xiàn)出我們教學(xué)目標(biāo)的育人立意。那就是目標(biāo)的確定要以人作為我們的立意，引導(dǎo)學(xué)生在語文文字的運(yùn)用過程當(dāng)中樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，體會、弘揚(yáng)并傳承中華傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化。

　　在這里，非常重要的就是核心素養(yǎng)的四個方面，我們希望老師們能夠把握這四個方面是整體交融的特點(diǎn)。在確定目標(biāo)的時候，既有所側(cè)重又要融為一體，注意教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)，避免將核心素養(yǎng)的四個方面簡單地羅列。我想這是在教學(xué)建議這部分非常重要的一個提示，也是一個建議。就是希望老師們要注意在識字、寫字、閱讀的建構(gòu)與梳理過程當(dāng)中整體地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

　　內(nèi)容選擇：第二個就是內(nèi)容的選擇，內(nèi)容的選擇更主要的是體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，從而來規(guī)劃語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。特別強(qiáng)調(diào)，要注意語文的學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確地理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。在這方面呢，我相信，隨著課程改革的推進(jìn)特別是新教材的使用，老師們肯定是對每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示有了一種把握然后才知道教材怎么使用，再落實(shí)到我們的課堂教學(xué)當(dāng)中。在這里，我們要綜合地考慮教材的內(nèi)容和學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后注重整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源。還有就是凸顯出6個不同的學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及同一個學(xué)習(xí)任務(wù)群在三個學(xué)段的連續(xù)性和差異性。

　　實(shí)際上這方面對于我們小學(xué)的語文老師來講是非常大的一個挑戰(zhàn)，我想我們?nèi)绾握�體把握三個學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容和6個學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的聯(lián)系，以及這三個學(xué)段之間的內(nèi)在的連續(xù)性和這種差異性呢？非常重要的就是要注重減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。注意幼小銜接，減緩坡度，降低難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。特別是幼小銜接，在這次課程標(biāo)準(zhǔn)里面強(qiáng)調(diào)在一二年級要處理好幼小銜接的問題，注重課程內(nèi)容的選擇要降低難度，要在課程設(shè)計(jì)的過程中減緩坡度，增強(qiáng)學(xué)生的趣味性和這個吸引力，以上是內(nèi)容的選擇這方面。

　　活動設(shè)計(jì)：從活動的設(shè)計(jì)來看，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境當(dāng)中來學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。那么情境呢，是源于生活當(dāng)中的語言文字運(yùn)用的真實(shí)需求，它也同時服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問題，所以在這方面呢，這是一個非常重要的表述，我們希望它本身就是源于生活中的語言文字運(yùn)用，又服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問題。要建立語文學(xué)習(xí)，社會生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)。整合語文知識，用關(guān)鍵的語文知識和語文能力體現(xiàn)出這種典型問題解決的過程和方法，這樣，才能夠真正凸顯出情境的價值。同時在這里還強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)資源。特別要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、校園生活、社會生活，然后倡導(dǎo)學(xué)生在開放的語文學(xué)習(xí)的空間當(dāng)中來學(xué)習(xí)語文，激發(fā)學(xué)生探究問題，解決問題的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場景和實(shí)踐活動當(dāng)中來學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用。就是讓學(xué)生在豐富多彩的一些場景和活動當(dāng)中來學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文。這是從活動設(shè)計(jì)這個角度談我的理解。

　　互聯(lián)網(wǎng)+：那么最后一點(diǎn)就是關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的這種變化，探索語文教育學(xué)方式的變革，現(xiàn)在可能我們所有的在線的老師都能夠感受到，包括今天有這么多人來參與我們的這個活動也說明信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來了一些新的變化，特別是這個互聯(lián)網(wǎng)時代日常生活當(dāng)中語言文字運(yùn)用的新現(xiàn)象和新特點(diǎn)。

　　那么，我們要把握住信息技術(shù)和語文教育教學(xué)的這種深度融合的趨勢。充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的價值和功能，那么我們要充分利用信息技術(shù)的一些優(yōu)勢，比如說在豐富學(xué)習(xí)資源這方面，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)這方面，還有充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)分析和診斷學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)這方面，以及現(xiàn)在我們因?yàn)橐咔�，很多地方又是不能夠到學(xué)校去上課，如何發(fā)揮線上和線下相結(jié)合的這樣的一種學(xué)習(xí)方式？我們?nèi)绾螕P(yáng)長避短？在這里還有個提示，就是要避免網(wǎng)絡(luò)沉溺，當(dāng)然，現(xiàn)在這是一個社會問題了，但是，我們要從正面的角度來理解互聯(lián)網(wǎng)時代給我們的語文教學(xué)帶來的一些變化，我們要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)變化的一些優(yōu)勢和長處，我想特別是在這兩三年的疫情的防控的狀態(tài)下，我們也深刻地體驗(yàn)到了我們的互聯(lián)網(wǎng)對我們的語文教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)，和教師的教產(chǎn)生的重要作用，在這里我就不再多啰嗦了，因?yàn)槲覀兠總�人現(xiàn)在都還或多或少的，可能都在做線上的教學(xué)。但是我想，我們?nèi)绾纬浞掷�用這樣的一些優(yōu)勢，特別是在資源的豐富，個性化的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)業(yè)的診斷這方面能夠發(fā)揮這方面的優(yōu)勢，但是同時又避免太繁瑣給我們老師和學(xué)生帶來的更多的沉重的一些負(fù)擔(dān)，這也是一個很重要的一個問題。這是我想關(guān)于教學(xué)建議這部分和大家分享的。

　　3、評價建議

　　關(guān)于評價建議呢，主要是從過程性評價和學(xué)業(yè)水平考試這兩部分提出來。

　　4、突出過程性評價的重要價值

　　那么在過程性評價主要提出了過程性評價的原則，特別是課堂教學(xué)的評價，作業(yè)的評價和階段性評價這方面。那么在過程性評價呢？我們主要來理解“評什么”、“怎么評”和“如何用”。

　　評什么呢？大家知道我們要關(guān)注的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的參與程度，學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。那么怎么評呢？我們希望有多元的主體參與，多種方式關(guān)注學(xué)生的成長過程。如何用呢？更多的是這種過程性評價，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)問題來改進(jìn)我們教師的教學(xué)。

　　5、突出評價和命題的導(dǎo)向性

　　在水平考試這方面，也提出了非常明確的一些要求。特別是突出評價和命題的導(dǎo)向性。這個導(dǎo)向呢，就是從命題的原則堅(jiān)持素養(yǎng)立意，也就是說我們命題要素養(yǎng)立意，全面考察學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。

　　第二個，要堅(jiān)持一標(biāo)命題，體驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，嚴(yán)格依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量要求命題。保證命題框架，試題情境，任務(wù)難度符合學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。大家知道學(xué)業(yè)質(zhì)量是我們命題的依據(jù)，再一個就是科學(xué)的規(guī)范。還要同時要做好命題的規(guī)劃，命題的要求在這方面的一些安排，特別是在具體的命題這方面，提出來了一些要求。

　　6、推動考試命題內(nèi)容與方式變革

　　比如說命題的情境，如何從日常生活，文學(xué)體驗(yàn)，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)來設(shè)置，也可以從個人、學(xué)校、社會等角度來設(shè)置。每一種情境都有設(shè)置的建議，命題材料的選擇，題目的主體部分如何呈現(xiàn)，還有題干的設(shè)計(jì)如何規(guī)范，在這些方面，都提出了具體的一些建議。我們知道，這個課程標(biāo)準(zhǔn)是我們未來學(xué)業(yè)水平，包括考試這方面的依據(jù)，因此，這次的課程標(biāo)準(zhǔn)在考試評價這方面，特別是在命題這方面，提出了一些具體的要求。我想在這方面，我就簡要的和大家分享到這兒。

　　7、教學(xué)研究與培訓(xùn)建議

　　最后再說一下關(guān)于教學(xué)研究和培訓(xùn)建議。這部分，比2011版的課標(biāo)增加了很多的內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)建議還有教學(xué)資源這部分在未來的教材編寫和修訂方面，以及教材培訓(xùn)這方面，肯定有很多老師會和大家一起分享，在這里我就不分享我的一些理解了。

　　我想在教學(xué)研究和培訓(xùn)這方面再和大家分享幾句，從教師的發(fā)展來看，是堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，立足教學(xué)實(shí)踐，提高教研水平，適應(yīng)時代要求，提高信息素養(yǎng)。這是從教師的發(fā)展的角度提出的，這樣的三條建議。

　　那么，從教研的角度來看，這個課標(biāo)建議是聚焦關(guān)鍵問題，推進(jìn)校本教研，加強(qiáng)區(qū)域教研，然后推廣典型的經(jīng)驗(yàn)。在這方面，我相信我們在線的教研員老師可能感受比較深。凡是我們在教研工作中做的比較好的一些區(qū)域，在一定程度上在推廣典型的經(jīng)驗(yàn)這方面做得非常好。還有就是發(fā)揮制度優(yōu)勢，推進(jìn)研修融合。

　　最后兩條，是關(guān)于培訓(xùn)的，一個是培訓(xùn)內(nèi)容，一個是培訓(xùn)效果，（如圖所示）這就是我想對這些工作提出一些意見和建議。

　　那么由于時間的關(guān)系，關(guān)于2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化我就在上午用了將近一個半小時的時間和大家做一個分享。

　　我想在這里再次強(qiáng)調(diào)，這些只是我個人的理解和自己的這種學(xué)習(xí)體會，僅供在線的老師們參考。也請老師們提出批評和指證。我也相信，隨著我們課標(biāo)的頒布之后，我們老師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在這些理念上大膽地進(jìn)行探索，在未來的教學(xué)實(shí)施，課程實(shí)施的過程當(dāng)中一定會產(chǎn)生豐碩的成果。在這個過程當(dāng)中，可能我們每一位老師也會得到更好的發(fā)展。因?yàn)槲覀冎�道，這些優(yōu)秀成果的產(chǎn)生是伴隨著我們教師的專業(yè)發(fā)展。同步的，在老師們進(jìn)行探索的過程當(dāng)中，也是老師們不斷發(fā)展和進(jìn)步的一個過程。我相信我和大家一樣，在未來，隨著對課程標(biāo)準(zhǔn)理解的深入。我們在推進(jìn)的過程當(dāng)中還會有更多的一些理解和認(rèn)識。未來也期待著我們老師能夠有更好的一些優(yōu)秀成果，經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫椒窒�，獲得更好的專業(yè)發(fā)展。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會12

　　義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群安排可有所側(cè)重。

　　1、基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群

　　語言文字積累與梳理

　　本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中，積累語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)，形成良好語感；通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語文基礎(chǔ)。

　　[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

　　第一學(xué)段（1-2年級）

　�。�1）認(rèn)識有關(guān)人的身體與行為、天地四方、自然萬物等方面的常用字；認(rèn)識家庭生活、學(xué)校生活、社會生活中的常用字；學(xué)習(xí)書寫筆畫簡單的字，初步體會漢字結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。

　　（2）先認(rèn)先寫基本字，學(xué)習(xí)部首檢字法，嘗試發(fā)現(xiàn)漢字的一些規(guī)律，初步學(xué)習(xí)分類整理課內(nèi)外認(rèn)識的字；在生活中主動識字，發(fā)展獨(dú)立識字能力。

　　（3）認(rèn)讀拼音字母，拼讀音節(jié)，認(rèn)識聲調(diào)，借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)習(xí)音序檢字法；在日常交際情境中學(xué)習(xí)漢語拼音和普通話。

　　（4）誦讀、記錄課內(nèi)外學(xué)到的成語、諺語、格言警句、兒歌、短小的古詩等，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣。

　　第二學(xué)段（3-4年級）

　�。�1）在真實(shí)的語言文字運(yùn)用情境中獨(dú)立識字與寫字，初步梳理常用漢字形、音、義之間的聯(lián)系。

　�。�2）關(guān)注校園內(nèi)外漢字和標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用情況，整理自己的發(fā)現(xiàn)并和同學(xué)交流，互相正字正音。

　�。�3）誦讀、積累成語典故、中華文化名言、短小的古詩詞和新鮮詞語、精彩句段等，豐富自己的語匯，分類整理、交流，初步認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想；在語言積累和運(yùn)用過程中，體會同義詞、反義詞等詞語的作用，發(fā)現(xiàn)、感受語言的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

　　第三學(xué)段（5-6年級）

　�。�1）主動通過多種方式獨(dú)立識字，按照漢字字形結(jié)構(gòu)等規(guī)律梳理學(xué)過的漢字。豐富自己的詞語積累，注意詞語的感情色彩。

　�。�2）開展校園內(nèi)外講普通話、寫規(guī)范字、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號情況的調(diào)查，整理、分享自己的發(fā)現(xiàn)。

　�。�3）誦讀優(yōu)秀詩文，分主題梳理自己積累的成語典故、格言警句、對聯(lián)等語言材料，并嘗試運(yùn)用到日常讀寫活動中，增強(qiáng)表達(dá)效果。

　　第四學(xué)段（7-9年級）

　　（1）在語言文字運(yùn)用情境中，發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)語言文字的魅力。圍繞漢字、書法、成語典故、對聯(lián)、詩文等方面內(nèi)容，策劃并開展語文學(xué)習(xí)、展示和交流活動，加深對語言文字及其文化內(nèi)涵的認(rèn)識和理解。

　�。�2）梳理學(xué)過的語言現(xiàn)象，欣賞優(yōu)秀作品的語言表達(dá)技巧，初步探究語言文字的運(yùn)用規(guī)律。學(xué)習(xí)按照詞類梳理字詞，學(xué)習(xí)整理典型的語法、修辭應(yīng)用實(shí)例。

　�。�3）繼續(xù)豐富自己的積累。分類整理、欣賞、交流所積累的詞語、名句、詩文等，并在日常讀寫活動中積極運(yùn)用，提升自身的中華文化修養(yǎng)。

　　[教學(xué)提示]

　�。�1）根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合識字內(nèi)容，選擇適宜的學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；激發(fā)學(xué)生識字、寫字、誦讀、積累、探究的興趣，并注意將語言積累、梳理與體認(rèn)社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生在識字、寫字、語言積累中感受中華文化的魅力，激發(fā)熱愛中華文化的情感。

　�。�2）識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。識字與寫字教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，采用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，綜合運(yùn)用隨文識字、集中識字、注音識字、字理識字等多種識字方法，逐步發(fā)展學(xué)生的識字、寫字能力。第一學(xué)段應(yīng)多認(rèn)少寫，要求學(xué)生會認(rèn)的字不一定同時要求會寫，合理安排識字與寫字的量。一年級第一、第二學(xué)期會認(rèn)的字大致安排250個和350個，其中二分之一的字會寫。應(yīng)先認(rèn)先寫《識字、寫字教學(xué)基本字表》中的字，充分發(fā)揮這些字構(gòu)形簡單、重現(xiàn)率高、組字構(gòu)詞能力強(qiáng)的特點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，舉一反三。應(yīng)重視學(xué)生的寫字姿勢，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　�。�3）誦讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)興趣、語感和習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語言積累和梳理的意識，教給學(xué)生語言積累和梳理的方法，注重積累、梳理與運(yùn)用相結(jié)合。誦讀材料要選擇膾炙人口的千古名篇和名言名句，既要有文化內(nèi)涵，又要短小精悍，朗朗上口。提倡日積月累，不要貪多求快；提倡熟讀成誦，不要死記硬背。引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)等多種方式匯總、梳理自己積累的語言材料，建立自己的創(chuàng)意語言資料庫，并能學(xué)以致用。

　�。�4）語音、文字、詞匯、語法、修辭等方面的知識，要避免圍繞相關(guān)知識的概念、脫離實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語言文字運(yùn)用的實(shí)際需要，從遇到的具體語言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。

　�。�5）識字評價要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，減少錯別字。第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識字的能力。寫字評價要考察學(xué)生對要求“會寫”的字的學(xué)握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。語文知識的概念不作為考試內(nèi)容。

　　2、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群

　　實(shí)用性閱讀與交流

　　本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會生活交流溝通需要。

　　[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

　　第一學(xué)段（1-2年級）

　�。�1）閱讀有關(guān)個人生活、家庭生活的短文，認(rèn)識圖文中相關(guān)的漢字，感受美好親情；學(xué)習(xí)運(yùn)用文明禮貌語言，與家庭成員、親朋好友交流溝通，學(xué)會感恩。

　�。�2）閱讀有關(guān)學(xué)校生活的短文，認(rèn)識圖文中相關(guān)的漢字；學(xué)習(xí)與同學(xué)、老師文明溝通；樂于分享學(xué)校生活中的見聞和感受，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)校。

　�。�3）在革命遺址、博物館、公園、劇場、車站、書店、超市、銀行等社會場所中，學(xué)習(xí)認(rèn)識有關(guān)標(biāo)牌、圖示、說明書等，了解公共生活規(guī)則，學(xué)會有禮貌地交流。

　　（4）學(xué)習(xí)有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的短文，將讀到、聽到、看到的故事講給他人聽。

　　第二學(xué)段（3-4年級）

　�。�1）閱讀有關(guān)家庭生活、學(xué)校生活、社會生活的短文，學(xué)習(xí)用口頭和書面的方式，客觀地表述生活中的見聞片段。學(xué)習(xí)寫留言條、請假條、短信息、簡單書信等日常應(yīng)用文，注意稱謂和基本格式，文明禮貌地進(jìn)行交流。

　　（2）學(xué)習(xí)閱讀說明、敘寫大自然的.短文，感受、欣賞大自然的`奇妙與美好。學(xué)習(xí)用日記、觀察手記等，展示自己觀察自然、探索科學(xué)世界的收獲。

　�。�3）學(xué)習(xí)具體、清楚、生動地講述有關(guān)老一輩無產(chǎn)階級革命家和革命英雄、勞動模范、科學(xué)家的事跡，以及反映中華傳統(tǒng)美德的故事。

　　第三學(xué)段（5-6年級）

　�。�1）觀察、思考日常生活，閱讀記人敘事的優(yōu)秀文本，學(xué)習(xí)通過口頭表達(dá)、書面敘寫，與他人交流身邊令人感動、難忘的人和事。

　�。�2）走進(jìn)大自然，走進(jìn)科學(xué)世界，走進(jìn)社會，閱讀參觀訪問記、考察報(bào)告、科技說明文、科學(xué)家小傳等文本；學(xué)習(xí)記筆記、列大綱、寫腳本、畫思維導(dǎo)圖等整理和呈現(xiàn)信息的方法；學(xué)習(xí)通過口頭表述和多種形式的書面表達(dá)，分享觀察自然、探索科學(xué)世界的所見所聞、所思所感。

　�。�3）能寫日記，關(guān)注家庭、學(xué)校、社區(qū)生活中發(fā)生的新鮮事。

　　（4）學(xué)習(xí)革命英雄和勞動模范的事跡，嘗試用多種媒介方式記錄、展示、講述他們的故事，表達(dá)自己的崇敬之情。

　　第四學(xué)段（7-9年級）

　�。�1）閱讀敘事性和說明性文本，發(fā)現(xiàn)、欣賞、表達(dá)和交流家庭生活、學(xué)校生活、社會生活和大自然的美好，熱愛生活，感恩生活。

　�。�2）閱讀科技作品，欣賞人類的科學(xué)創(chuàng)造，關(guān)注祖國的科技創(chuàng)新和社會主義建設(shè)成就，交流自己的發(fā)現(xiàn)與體會；學(xué)習(xí)為創(chuàng)造人類美好生活作出重要貢獻(xiàn)的杰出人物的事跡，激發(fā)創(chuàng)造精神。

　�。�3）學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與交流。通過多種媒介關(guān)注國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、社會、科技、文化等方面的新鮮事，比較不同媒介的表達(dá)效果，嘗試探究不同媒介的表達(dá)特點(diǎn)；閱讀新聞報(bào)道、時事評論等作品，關(guān)注社會主義建設(shè)新成果，就感興趣的話題與同學(xué)進(jìn)行線上線下討論，根據(jù)目的與對象選擇合適的媒介進(jìn)行交流溝通。

　　[教學(xué)提示]

　　（1）應(yīng)緊扣“實(shí)用性”特點(diǎn)，結(jié)合日常生活的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)。第一、第二學(xué)段可以圍繞“我愛我家”“我愛上學(xué)”“文明的公共生活”等主題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活語言，學(xué)會文明交往，學(xué)習(xí)表達(dá)生活；第三、第四學(xué)段可以圍繞“擁抱大千世界”“創(chuàng)造美好生活”“科學(xué)家的故事”“數(shù)字時代的生活”“家鄉(xiāng)文化探究”等主題，開展閱讀與探究活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，表達(dá)和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和感受。

　�。�2）學(xué)習(xí)活動可以采用朗讀、復(fù)述、游戲、表演、講故事、情景對話、現(xiàn)場報(bào)道等學(xué)生喜聞樂見的形式，將識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息等融為一體；應(yīng)加強(qiáng)對跨媒介閱讀與交流的指導(dǎo)，充分利用數(shù)字資源和信息化平臺，引導(dǎo)學(xué)生提高語言理解與運(yùn)用能力，逐步增強(qiáng)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性。

　�。�3）評價應(yīng)注重學(xué)生在真實(shí)生活情境中語言運(yùn)用的實(shí)際表現(xiàn)，圍繞個人生活、學(xué)校生活、社會生活中閱讀與交流的實(shí)際任務(wù)，評價學(xué)生實(shí)用性閱讀與交流的能力。在評價中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)用性閱讀與表達(dá)的目的、對象、情境，以及交流效果，注意內(nèi)容明確、條理清晰、語言簡潔明了，注意應(yīng)用文的基本格式和行文規(guī)范。

　　文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)

　　本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然與社會，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。

　　[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

　　第一學(xué)段（1-2年級）

　�。�1）閱讀并學(xué)習(xí)講述革命領(lǐng)袖、革命英雄、愛國志士的童年故事，表達(dá)敬仰之情和向他們學(xué)習(xí)的愿望。

　�。�2）誦讀表現(xiàn)自然之美的短小詩文，感受大自然的美景與變化。

　　（3）學(xué)習(xí)兒歌、童話，閱讀圖畫書，體會童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗(yàn)文學(xué)閱讀的樂趣。

　　第二學(xué)段（3-4年級）

　�。�1）閱讀并講述革命故事、愛國故事、歷史人物故事，感受幸福生活來之不易，表達(dá)自己對美好生活的向往，以及對革命英雄、仁人志士的崇敬之情。

　�。�2）閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的詩歌、散文等文學(xué)作品，結(jié)合自已的生活體驗(yàn)，嘗試用文學(xué)語言表達(dá)自己熱愛自然、珍愛生命的情感。

　�。�3）閱讀富有想象力和表現(xiàn)力的兒童文學(xué)作品，欣賞富有童趣的語言與形象，感受純真美好的童心，學(xué)習(xí)用口頭或者圖文結(jié)合的方式創(chuàng)編兒童詩和有趣的故事，發(fā)展想象力。

　　第三學(xué)段（5-6年級）

　　（1）閱讀、欣賞革命領(lǐng)袖、革命先烈創(chuàng)作的文學(xué)作品，以及表現(xiàn)他們事跡的詩歌、小說、影視作品等，感受革命領(lǐng)袖、革命先烈偉大的精神世界和人格力量，認(rèn)識生命的價值；運(yùn)用講述、評析等方式，交流自己的情感體驗(yàn)。

　　（2）閱讀表現(xiàn)人與自然的詩歌、散文等優(yōu)秀文學(xué)作品，感受大自然的奇妙，體會人與自然和諧相處的意義；用口頭或者書面的方式表達(dá)對自然的觀察與體驗(yàn)，抒發(fā)自己的情感。

　�。�3）閱讀表現(xiàn)人與社會的優(yōu)秀文學(xué)作品，走進(jìn)廣闊的文學(xué)藝術(shù)世界，學(xué)習(xí)品味作品語言、欣賞藝術(shù)形象，復(fù)述印象深刻的故事情節(jié)，積累多樣的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象，嘗試富有創(chuàng)意地表達(dá)。

　　（4）閱讀反映少年成長的故事、小說、傳記等，交流自己獲得的啟示；學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫等文學(xué)表現(xiàn)手法，描述自己成長中的故事。

　　第四學(xué)段（7-9年級）

　�。�1）閱讀反映中國革命各個時期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學(xué)作品，感悟革命領(lǐng)袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神，運(yùn)用多種方式交流自己的閱讀感受。

　�。�2）閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古詩文名篇，體會作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感。

　�。�3）閱讀表現(xiàn)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會作品的情感和思想內(nèi)涵；嘗試寫詩歌、小小說等。

　�。�4）領(lǐng)略數(shù)字時代精彩的文學(xué)世界，欣賞由經(jīng)典文學(xué)作品改編的影視作品，感受不同媒介的藝術(shù)魅力。

　　[教學(xué)提示]

　　（1）可以根據(jù)學(xué)段學(xué)習(xí)要求，圍繞多樣的學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)閱讀情境。比如，第一學(xué)段“春夏秋冬”“多彩世界”“童心天真”“英雄的童年”，第二學(xué)段“飲水思源”“珍愛自然”“童年趣事”，第三學(xué)段“英雄贊歌”“壯麗山河”“愛與責(zé)任”“成長的腳印”，第四學(xué)段“光輝歷程”“精忠報(bào)國”“社會萬花筒”“人與自然和諧共生”，等等。在主題情境中，開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美、表達(dá)自己的獨(dú)特感受，促進(jìn)學(xué)生的精神成長。

　　（2）注意整合聽說讀寫，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用朗讀、默讀、誦讀、復(fù)述、評述等方法學(xué)習(xí)作品。重視古代詩文的誦讀積累，感受文學(xué)作品語言、形象、情感等方面的獨(dú)特魅力和思想內(nèi)涵，提升審美能力和審美品位；鼓勵學(xué)生在口頭交流和書面創(chuàng)作中，運(yùn)用多樣的形式呈現(xiàn)作品，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性；引導(dǎo)學(xué)生成長為主動的閱讀者、積極的分享者和有創(chuàng)意的表達(dá)者。

　�。�3）評價應(yīng)圍繞學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過程性表現(xiàn)進(jìn)行。第一學(xué)段關(guān)注閱讀興趣，通過朗讀和想象等，側(cè)重考察學(xué)生對作品情境、節(jié)奏和韻味的大體感受；第二學(xué)段在閱讀全文基礎(chǔ)上，側(cè)重考察學(xué)生對重要段落和語句的理解，以及對作品的語言和形象的具體感受；第三、第四學(xué)段，側(cè)重考察學(xué)生對語言、形象、情感、主題的領(lǐng)悟程度和體驗(yàn)，評價學(xué)生文學(xué)作品的欣賞水平，關(guān)注研討、交流以及創(chuàng)意表達(dá)能力。

　　思辨性閱讀與表達(dá)

　　本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣；負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)，培養(yǎng)理性思維和理性精神。

　　[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

　　第一學(xué)段（1-2年級）

　　（1）閱讀有趣的短文，發(fā)現(xiàn)、思考身邊的鳥獸蟲魚、花草樹木、家用電器等日常事物的奇妙之處，說出自己的想法。

　�。�2）大膽提出生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，通過閱讀、觀察、請教、討論等方式，積極思考、探究，樂于分享自己解決問題的辦法，說出一兩個理由。

　　第二學(xué)段（3-4年級）

　�。�1）閱讀有關(guān)科學(xué)的短文，嘗試發(fā)現(xiàn)日月星辰、風(fēng)雨雷電、山川草木等大自然的奧秘，依據(jù)事實(shí)和細(xì)節(jié)，運(yùn)用口頭和圖文結(jié)合的方式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。

　�。�2）閱讀解決生活問題的故事，尤其是中華智慧故事，結(jié)合自己在生活中遇到的問題學(xué)習(xí)思考的方法，嘗試運(yùn)用列提綱、畫思維導(dǎo)圖等方式，表達(dá)故事中的道理。

　�。�3）在日常學(xué)習(xí)和生活中，主動記錄、整理、交流自己發(fā)現(xiàn)的問題和思考，學(xué)習(xí)辨析、質(zhì)疑、提問等方法。

　　第三學(xué)段（5-6年級）

　�。�1）閱讀關(guān)于中華傳統(tǒng)美德、社會公德等方面的短論、簡評，結(jié)合校園或社會生活中的實(shí)際事例，學(xué)習(xí)有理有據(jù)地口頭或書面表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　（2）在日常生活和學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)并思考成語、對聯(lián)、諺語、繞口令等多種語言現(xiàn)象的特點(diǎn)，體會不同的表達(dá)效果。

　�。�3）閱讀有關(guān)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明的故事，用畫思維導(dǎo)圖等方式輔助，簡潔清楚地表述科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家的創(chuàng)造精神，體會猜想、驗(yàn)證、推理等思維方法。

　　（4）閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等，感受其中的智慧，學(xué)習(xí)其中的思維方法。

　　第四學(xué)段（7-9年級）

　�。�1）閱讀關(guān)于生活感悟、生活哲理方面的優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)思考與表達(dá)的方法，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀材料，闡述自己的感悟和觀點(diǎn)。

　�。�2）學(xué)習(xí)關(guān)于科學(xué)探究方面的文本，聯(lián)系自己的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，圍繞問題提出、探究過程、解決方法等進(jìn)行專題式的研討、演講和寫作。

　�。�3）閱讀詩話、文論、書畫藝術(shù)論的經(jīng)典片段，嘗試運(yùn)用其中的觀點(diǎn)欣賞、評析作品。

　�。�4）學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖的理論文章、經(jīng)典的思辨性文本（包括短小的文言經(jīng)典），理解作者的立場、觀點(diǎn)與方法。圍繞社會熱點(diǎn)問題，以口頭或書面方式參與討論。

　　[教學(xué)提示]

　　（1）應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，在不同學(xué)段創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)情境。比如，第一學(xué)段“生活真奇妙”“我的小問號”，第二學(xué)段“大自然的奧秘”“生活中的智慧”“我的奇思妙想”，第三學(xué)段“社會公德大家談”“奇妙的祖國語言”“科學(xué)之光”“東方智慧”，第四學(xué)段“生活的感悟”“探究與創(chuàng)造”“藝海拾貝”“理性的聲音”，等等。將文本閱讀和自主探究結(jié)合起來，為學(xué)生提供廣闊的思考、表達(dá)和交流空間。

　　（2）應(yīng)設(shè)計(jì)閱讀、討論、探究、演講、寫作等多種學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、思考、探究問題的思路和方法。應(yīng)注意不同學(xué)段的特點(diǎn)，避免操之過急、求之過深。第一學(xué)段，重在保護(hù)學(xué)生的好奇心、自信心，引導(dǎo)學(xué)生多觀察相似事物的異同點(diǎn)，多問為什么；鼓勵學(xué)生自由表達(dá)、充分表達(dá)，以表揚(yáng)為主。第二學(xué)段，可通過具體例子引導(dǎo)學(xué)生知道事實(shí)與觀點(diǎn)的不同。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對文本的看法，嘗試表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從文本中尋找證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。第三學(xué)段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析證據(jù)和觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，辨別總分、并列、因果等關(guān)系，有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行評價。第四學(xué)段，注意引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面、冷靜地思考問題，識別文本隱含的情感、觀點(diǎn)、立場，體會作者運(yùn)用的思維方法，如比較、分析、概括、推理等，嘗試對文本進(jìn)行評價。引導(dǎo)學(xué)生基于閱讀和生活實(shí)際，開展研討等活動，表達(dá)要觀點(diǎn)鮮明、證據(jù)充分、合乎邏輯。

　�。�3）應(yīng)鼓勵學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)，自主搜集和利用學(xué)習(xí)資源，拓展思路，支持自己的思考和論說。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集和選擇信息的基本方法，關(guān)注信息的可靠性和權(quán)威性。能區(qū)分原始資料與間接資料，學(xué)會注明所援引資料的出處。

　�。�4）評價要關(guān)注學(xué)生在問題研究過程中的交流、研討、分享、演講等現(xiàn)場表現(xiàn)，以及活動過程中產(chǎn)生的文字、表格、統(tǒng)計(jì)圖、思維導(dǎo)圖等學(xué)習(xí)成果，要特別關(guān)注學(xué)生思考的過程和思維的方法。

　　3、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群

　　整本書閱讀

　　本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。

　　[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

　　第一學(xué)段（1-2年級）

　�。�1）閱讀富有童趣的圖畫書等淺易的讀物，體會讀書的快樂。

　�。�2）閱讀、朗誦優(yōu)秀的兒歌集，感受兒歌的韻味和童趣。

　　（3）閱讀自己喜歡的童話書，想象故事中的畫面，學(xué)習(xí)講述書中的故事。

　　第二學(xué)段（3-4年級）

　　（1）閱讀表現(xiàn)英雄模范事跡的圖書，如《小英雄雨來》《雷鋒的故事》等，講述英雄模范的動人故事。

　�。�2）閱讀兒童文學(xué)名著，如《稻草人》《愛的教育》等，感受作品傳達(dá)的真善美，用自己喜歡的方式講述故事大意。

　�。�3）閱讀中國古今寓言、中國神話傳說等，學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的中華智慧，口頭或書面分享自己獲得的啟示。

　　第三學(xué)段（5-6年級）

　�。�1）閱讀反映革命傳統(tǒng)的作品，如《可愛的中國》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》等，講述自己感受到的家國情懷和愛國精神。

　�。�2）閱讀文學(xué)、科普、科幻等方面的優(yōu)秀作品，如《寄小讀者》

　　《十萬個為什么》《海底兩萬里》等，學(xué)習(xí)梳理作品的基本內(nèi)容，針對作品中感興趣的話題展開交流。

　　（3）梳理、反思小學(xué)階段的閱讀生活，運(yùn)用口頭或書面方式，與同學(xué)分享自己整本書閱讀的經(jīng)歷、體會和閱讀方法。

　　第四學(xué)段（7-9年級）

　�。�1）閱讀革命文學(xué)作品，如《革命烈士詩抄》《紅巖》《紅星照耀中國》等，體會、評析革命領(lǐng)袖、革命英雄的愛國精神和人格魅力。

　�。�2）獨(dú)立閱讀古今中外詩歌集、中長篇小說、散文集等文學(xué)名著，如《朝花夕拾》《駱駝祥子》《艾青詩選》《西游記》《格列佛游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。根據(jù)閱讀進(jìn)度完成讀書筆記，針對作品的語言、形象、主題等方面的話題展開研討。

　�。�3）開展多樣的讀書活動，豐富、拓展名著閱讀。借助多種媒介講述、推薦自己喜歡的名著，說明推薦理由；嘗試改編名著中的精彩片段；結(jié)合自己的閱讀體會，嘗試撰寫文學(xué)鑒賞文章。

　　[教學(xué)提示]

　　（1）應(yīng)統(tǒng)籌安排課內(nèi)與課外、個人與集體的閱讀活動，宜集中使用每學(xué)期整本書閱讀課時，兼顧教師指導(dǎo)和學(xué)生自主閱讀，保證學(xué)生在課堂上有時間閱讀整本書。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同類型圖書的特點(diǎn)和價值，根據(jù)自身實(shí)際確定閱讀目的，選擇圖書和適宜的版本，合理規(guī)劃閱讀時間。應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由閱讀、快樂分享的氛圍，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀整本書的成功經(jīng)驗(yàn)，及時組織交流與分享；善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和支持學(xué)生閱讀中的獨(dú)到見解。

　　（2）整本書閱讀教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生自主閱讀活動為主。引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略，運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；通讀整本書，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系；重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。設(shè)計(jì)、組織多樣的語文實(shí)踐活動，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會、故事會、戲劇節(jié)，建立讀書共同體，交流讀書心得，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。

　�。�3）根據(jù)開展讀書活動的實(shí)際需要，合理推薦和利用適宜的學(xué)習(xí)資源，如拓展閱讀的書目、參考資料，以及相關(guān)音頻、視頻作品等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀體驗(yàn)，拓寬閱讀視野。借助信息技術(shù)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，提供寫作、展示、研討和交流的平臺。

　�。�4）注意考察閱讀整本書的全過程，以學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書筆記等為依據(jù)進(jìn)行評價。教師可以圍繞讀書的主要環(huán)節(jié)編制評價量表，制作閱讀反思單，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀方法、閱讀習(xí)慣等方面進(jìn)行自我反思、自我改進(jìn)。

　　跨學(xué)科學(xué)習(xí)

　　本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、

　　學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運(yùn)用能力。

　　[學(xué)習(xí)內(nèi)容]

　　第一學(xué)段（1-2年級）

　�。�1）圍繞愛圖書、愛文具、愛學(xué)習(xí)等主題，走進(jìn)圖書館、閱覽室、書店、文具店，在借用、購買、整理圖書和文具的過程中，學(xué)習(xí)識字、說話、計(jì)算、設(shè)計(jì)、美化，學(xué)習(xí)與他人溝通、交流，養(yǎng)成愛書、愛文具的好習(xí)慣。

　�。�2）在班級、學(xué)校或家里養(yǎng)護(hù)一種綠植或者小動物。綜合運(yùn)用語文、科學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識，學(xué)習(xí)日常觀察和記錄。

　�。�3）參與學(xué)校、社區(qū)舉辦的節(jié)日和風(fēng)俗活動，留意身邊的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等文化現(xiàn)象，感受和學(xué)習(xí)生活中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　第二學(xué)段（3-4年級）

　�。�1）嘗試運(yùn)用科學(xué)、藝術(shù)、信息科技等相關(guān)知識和技能，富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)并主動參與朗誦會、故事會、戲劇節(jié)等校園活動。

　�。�2）參觀物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣、民俗風(fēng)情、民間工藝、歷史和傳說等；探尋日常生活中龍鳳、松竹梅蘭等中華文化意象。積極參加學(xué)校、社區(qū)舉辦的文化主題活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，獲得多樣的文化體驗(yàn)。

　　（3）選擇自己發(fā)現(xiàn)和關(guān)心的日常語言、行為、校園衛(wèi)生、交通安全、家庭教育等方面的問題進(jìn)行調(diào)查研討，嘗試寫出簡單的研究報(bào)告，與同學(xué)交流。

　　第三學(xué)段（5-6年級）

　�。�1）積極參加校園文化社團(tuán)，參與學(xué)校和社區(qū)舉辦的戲曲、書法、篆刻、繪畫、刺繡、泥塑、民樂等相關(guān)文化活動，體驗(yàn)、感知、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，運(yùn)用多種形式分享自己的經(jīng)驗(yàn)與感受

　�。�2）綜合運(yùn)用語文、道德與法治、科學(xué)、勞動等多方面的知識和技能，通過小組研討，集體策劃、設(shè)計(jì)參觀考察活動方案，運(yùn)用跨媒介形式分享研學(xué)成果。

　�。�3）選取衣食住行、學(xué)校、地球、太空等某個方面，設(shè)計(jì)人工智能時代的未來生活，運(yùn)用多樣形式豐富自己的語言表達(dá)，呈現(xiàn)與分享奇思妙想。

　　第四學(xué)段（7-9年級）

　　（1）結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)，或者自己參與的科技活動，學(xué)習(xí)撰寫并分享觀察、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

　�。�2）在心理健康、身體素質(zhì)等方面，選擇師生共同關(guān)心的問題，組織小課題組，開展校園調(diào)查，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)問卷、訪談、統(tǒng)計(jì)、分析，撰寫并發(fā)布調(diào)查報(bào)告。

　�。�3）在環(huán)境、安全、人口、資源、公共衛(wèi)生等方面，選擇感興趣的社會熱點(diǎn)問題，查找和閱讀相關(guān)資料，記錄重要內(nèi)容，列出發(fā)言提綱，參加班級討論。

　　（4）圍繞仁愛誠信、天下為公、和諧包容、精忠報(bào)國、英勇奮斗、自強(qiáng)不息、明禮守法，以及科學(xué)理性、藝術(shù)精神等，選擇專題，組建小組，開展學(xué)習(xí)與研究，運(yùn)用多種形式分享學(xué)習(xí)與研究成果。

　�。�5）組建文學(xué)藝術(shù)社團(tuán)，開展相關(guān)文化活動，參與社區(qū)文化活動與文化建設(shè)；在參與過程中寫出策劃方案，制作海報(bào)，記錄活動過程，運(yùn)用多種媒介發(fā)布學(xué)習(xí)成果。

　　[教學(xué)提示]

　　（1）充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整體育人優(yōu)勢，增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和目標(biāo)意識。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生生活的范圍、學(xué)習(xí)興趣和能力，精心選擇學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容，組織、策劃多樣的學(xué)習(xí)活動�？紤]每學(xué)期的課時安排，把握活動周期和難度。第一至第三學(xué)段以觀察、記錄、參觀、體驗(yàn)為主，第四學(xué)段以設(shè)計(jì)、參與、調(diào)研、展示為主。

　　（2）要引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中學(xué)語文、用語文，提高交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐創(chuàng)新能力。注意引導(dǎo)學(xué)生掌握問題探究的基本步驟和方法，學(xué)會提煉、表達(dá)、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識解決實(shí)際問題的能力。

　�。�3）要拓展學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合性和開放性。充分利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場景、文化場館等，為學(xué)生開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供必要的支持；也可以結(jié)合學(xué)校和社區(qū)開展的文化活動進(jìn)行語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

　�。�4）評價主要以學(xué)生在各類探究活動中的表現(xiàn)，以及活動過程中完成的方案、海報(bào)、調(diào)研報(bào)告、視頻資料等學(xué)習(xí)成果為依據(jù)。教師可以針對主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容制訂評價量表，邀請相關(guān)學(xué)科教師、家長、社會人士參與評價。評價要關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識思考問題、解決問題的態(tài)度和能力。評價以鼓勵為主，既充分肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，又引導(dǎo)學(xué)生自我反思提升，不斷提高跨學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會13

　　時間就像小馬車，快速地奔跑著。炎熱而又漫長的暑期，我過得充實(shí)又快樂。我浸在書的海洋里，享受閱讀帶給我的樂趣。今年暑期，我閱讀了很多書籍，其中讓我映象最深刻的就是《中國兒童文學(xué)60周年典藏》童話卷《爛漫的天空》里的故事——“沒頭腦和不高興”。

　　這個故事可真是有趣，也很有教育意義�！皼]頭腦”經(jīng)常丟三落四的忘東西，先把帽子丟了，找到了帽子又把書包丟了，找回來書包帽子又丟了�！安桓吲d”呢，不是不會笑是喜歡發(fā)脾氣，這不高興，那也不高興，可他們想等長大了就好了。然而當(dāng)神仙把他們變成大人后，他們還是和小時候一樣沒頭腦和不高興：“沒頭腦”當(dāng)了一位工程師，設(shè)計(jì)了一棟一千層的`少年宮，因?yàn)椤皼]頭腦”算數(shù)算錯了，少年宮蓋好后只有999層。“沒頭腦”去少年宮看戲的時候，看到小朋友們?nèi)ド倌陮m都背著抬著吃的、棉被還有雨傘。原來是他把水池放錯了地方，成了噴雨池。他把電梯也忘了，小朋友們要走半個月才能到，所以都帶著吃的和棉被�！皼]頭腦”走到還差五層的時候就走不動了，是小朋友們拿繩子把他拉上去的。

　　“不高興”長大當(dāng)了演員，讓他演老虎他不高興，武松把老虎打死他也不高興，本來是武松打虎結(jié)果成了虎打武松。“沒頭腦”不是不聰明，就是做事馬虎，“不高興”也不是不會笑就是不管別人，自己想怎么做就怎么做。有時候我也和他們倆一樣出錯：把“+”看成“—”，把“b”當(dāng)成“d”，不高興時就不理會任何人，還會亂發(fā)脾氣。

　　完這本書，我明白了很多道理：我們既不能像“沒頭腦”一樣丟三落四，也不能像“不高興”一樣，遇到什么事都不高興。平時我們要嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)中要認(rèn)真檢查每次的作業(yè);生活中要和身邊的人友好相處，從小事做起，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，好習(xí)慣是從小養(yǎng)成的。不管做什么事都要認(rèn)真仔細(xì)，不發(fā)脾氣，要懂得與人合作，善于聽取別人的意見。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會14

　　我反復(fù)認(rèn)真地閱讀《小學(xué)語文新課標(biāo)》，從中我受益匪淺，作為一名新教師，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

　　注重學(xué)生的閱讀背誦。語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上�！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。

　　因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。三、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。

　　教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的.矛盾。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！

　　一、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讀書與背誦。

　　1、語文課程的性質(zhì)決定了語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀書與背誦。

　　新課標(biāo)中對語文課程的性質(zhì)有了新定義：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這就要求我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。我們在平時的語文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。我們在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。

　　2、新課標(biāo)的評價體系促進(jìn)學(xué)生讀書與背誦。

　　“誦讀的評價，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。”這是新課標(biāo)里關(guān)于閱讀評價的建議。以人為本的評價體系可以激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀作品的誦讀興趣，讓語文教師對不同程度學(xué)生的要求有一個比較寬松的尺度，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

　　二、新課標(biāo)重視識字與寫字。

　　新課標(biāo)對識字與寫字的規(guī)定有了較大的調(diào)整和變化，體現(xiàn)了新課標(biāo)對識字與寫字這一板塊的重視。

　　1、增加有關(guān)“識字、寫字”的兩個字表。整個義務(wù)教育階段“累計(jì)認(rèn)識常用漢字3500個左右，”“2500個左右會寫”這個要求不變，但“會寫”的字在各學(xué)段的數(shù)字有變化。概括地講，第一、二學(xué)段，要求“會寫”的字?jǐn)?shù)量減少，第一學(xué)段減少200個，第二學(xué)段減少400個，第三學(xué)段則增加400個。

　　2、調(diào)整識字量。新課標(biāo)增加了兩個字表。一是《識字、寫字教學(xué)基本字表》，一是《義務(wù)教育語文課程常用字表》。課標(biāo)建議，在低年級階段“先認(rèn)寫《識字、寫字教學(xué)基本字表》中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力�！痹趯�學(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價時，“當(dāng)以《義務(wù)教育語文課程常用字表》”字表一為依據(jù)。

　　3、對識字教學(xué)的認(rèn)識有變化。

　　在課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，增加了“也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”的提法。

　　4、高度重視寫字教學(xué)。

　　在課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）里，僅是第一學(xué)段有提出“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣”的目標(biāo)，而新課標(biāo)里每一學(xué)段都有這一條。對三到九年級的學(xué)生提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定，三到四年級的學(xué)生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學(xué)生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的學(xué)生，能夠臨摹名家書法，體會書法的審美價值。在教學(xué)建議部分，新課標(biāo)增加一段了關(guān)于寫字教學(xué)的建議，提出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程�！币�求每一學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，并規(guī)定，（在1—3學(xué)段）“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”強(qiáng)調(diào)，“要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果”。

　　5、在評價方面提出了更具體的要求。

　　與課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）相比，新課標(biāo)在識字、寫字教學(xué)的評價方面，所提出的要求更為具體、詳盡，尤其是對不同學(xué)段提出了不同的意見。比如“第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識字的興趣，第三、第四學(xué)段要重視考察學(xué)生獨(dú)立識字的能力。”對考察要求“會寫”的字的掌握情況，提出新的要求：要求在重視書寫的正確、端正、整潔的基礎(chǔ)上，“逐步要求書寫流利”。還提出“第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫，第四學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生基本行楷字的書寫和名家書法作品的臨摹�！睆�(qiáng)調(diào)“義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。”

　　新課標(biāo)固然美好，但實(shí)施才是關(guān)鍵。我們只有本著新課標(biāo)的理念和宗旨，堅(jiān)定不移地走課改道路，語文教育的路子才會越走越寬。

新課標(biāo)閱讀讀書心得體會15

　　課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施，因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。

　　新課改的重點(diǎn)之一就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變：

　　一、以往的課程過于注重知識傳授的影響

　　此次課程改革則強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新課標(biāo)提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中要突出學(xué)生為主體，首先，要始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用，要采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，要設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，要根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及他們的興趣、愛好來選擇教育教學(xué)材料。其次，在英語課程的每個決策環(huán)節(jié)上要充分考慮學(xué)生的需求。學(xué)校、教師、課程都是為學(xué)生服務(wù)的。因此，每個決策環(huán)節(jié)應(yīng)該以學(xué)生的需求為依據(jù)，而不能一味滿足學(xué)�；蚪處煹脑竿�。

　　二、以往課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)

　　死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。這一做法改變學(xué)生被動接受知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在開展接受學(xué)習(xí)的同時，形成一種對知識主動探求、并重視實(shí)際問題解決的積極的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)決不否定接受性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性，以活動為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷。由此可見，研究性學(xué)習(xí)關(guān)注知識的聯(lián)系和運(yùn)用。傳統(tǒng)的教育過于依賴教科書的作用，對教科書的理解也是十分狹隘的。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，除了教科書以外，還有更加廣泛的課程資源。英語學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生大量接觸真實(shí)、地道的英語，而且要求學(xué)生具有使用英語的機(jī)會和條件。所以，開發(fā)豐富多樣的課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語的渠道，是英語課程改革的一個重要舉措。

　　三、新課改注重培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力

　　強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生積極的相互支持配合，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮每一個學(xué)生的積極性。在英語課程中，應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能建構(gòu)知識、提高語言能力，而且通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐參與和合作探究等活動方式，完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中調(diào)控情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變對教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，教師必須從知識的傳遞者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生的互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師的主動在于對學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)；學(xué)生的主動在于與教師協(xié)調(diào)配合，積極思考，充分吸納信息。這種互動式教學(xué)能達(dá)到相互促進(jìn)、教學(xué)相長的效果。

　　教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。但對于不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生應(yīng)有不同的方式。對英語課程而言，必須充分考慮學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過程應(yīng)盡量滿足不同學(xué)生的.學(xué)習(xí)需要；教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。不是簡單地向?qū)W生灌輸知識，而是引導(dǎo)學(xué)生把握知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，了解知識的產(chǎn)生過程，掌握知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)；教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往的英語教學(xué)大綱都把“掌握語言基本知識和基本技能”放在課程任務(wù)或教學(xué)目的的首位，而新課標(biāo)則把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”放在了首位。從現(xiàn)實(shí)狀況來看，在英語學(xué)習(xí)方面困難較大的學(xué)生，其主要困難還是興趣、信心等方面的問題造成的。如果學(xué)生一開始沒有培養(yǎng)足夠的興趣和信心，就不會有一個好的開端，以后的學(xué)習(xí)自然就會有困難。教師要注重啟發(fā)與誘導(dǎo)，善于運(yùn)用新穎的教學(xué)法，通過先進(jìn)的教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的興趣；教師還應(yīng)該為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，努力建立一個輕松活躍的課堂氣氛，多與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一道尋求真理，而且還要能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。在教學(xué)的互動中，學(xué)生不斷的改造、進(jìn)化和發(fā)展，教師不斷得到充實(shí)、豐富和提高，雙方共處于一個和諧、共進(jìn)的活動統(tǒng)一體中。

　　以上就是本人學(xué)習(xí)新課標(biāo)后的一點(diǎn)心得體會。

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