小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接心得體會15篇

　　從某件事情上得到收獲以后，往往會寫一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接心得體會1

　　由于中小學(xué)的管理和教學(xué)方法等方面存在差異，使得不少小學(xué)學(xué)生感到很難適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活和方法。解決這個矛盾的鑰匙就是：搞好中小學(xué)銜接教育，通過銜接讓師與生、教與學(xué)雙雙提前進(jìn)行全方位、多層次相互了解、相互適應(yīng)，把“突變”變成“漸變”，在“漸變”中順利完成小學(xué)升初中的銜接過渡.

　　一、對銜接教育的理解

　　搞好小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，對于三年初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要。一個良好的開始，對于學(xué)生來講有莫大的鼓舞。盡早適應(yīng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式上有很大不同的初中數(shù)學(xué)教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，則是銜接教育中尤為重要的一環(huán)。我認(rèn)為要搞好小學(xué)與初中的銜接教育，有以下幾方面問題需要我們注意：

　　1、注意知識的前后銜接。

　　2、注意學(xué)習(xí)方式的銜接。

　　3、注意學(xué)習(xí)方法的銜接。

　　4、注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接。

　　5、注意學(xué)習(xí)思維的銜接。

　　6、注意學(xué)習(xí)情感的銜接。

　　7、注意成長發(fā)展的銜接。

　　作為小學(xué)學(xué)生，進(jìn)入初中以后，其成長發(fā)展中的變異和自身存在的差異是我們不容忽視的阻礙學(xué)生自身發(fā)展的多元要素。

　　二、關(guān)于中小學(xué)教育教學(xué)銜接的問卷與分析

　�、逭{(diào)查背景回放

　　1、一位即將小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生對媽媽說：“我就要成為初中生了。我真想早一點看到初中是什么樣的？”

　　2、太原市某初中一年級的小華同學(xué)在游戲機(jī)室面對前來尋找的家長，用充滿委屈的口吻說：“我不想長大。我不想畢業(yè)。我不想當(dāng)初中生。我想念我的小學(xué)老師。”

　　3、一位家長無奈地說“我只有初中畢業(yè)，又過去這么多年了，以前學(xué)的那一點點東西也都忘光了。孩子問我什么，我基本上是無法回答。只能叫她去學(xué)校問老師�！薄�

　　4、在某些教師聚會、座談的場合里，有時會聽到一些初中教師在搖頭、嘆息：“現(xiàn)在的小學(xué)怎么會這樣？知識點教得那么死板，到了初中想要扭轉(zhuǎn)都不行；而有些知識中學(xué)還要學(xué)，小學(xué)卻都教了，那我們還要教什么？自從取消升學(xué)考試之后，學(xué)生的計算能力變?nèi)趿�，心算、口算能力以及�?zhǔn)確率都比以前有升學(xué)考試時低；上課時不會聽課，不會記筆記�！�

　　5、小學(xué)教師不滿了：“我們的學(xué)生參加各級各類比賽都能獲獎，這說明什么？我們不辭辛苦地工作，無微不至地關(guān)心學(xué)生，對于學(xué)生的提問幾乎是有問必答，學(xué)生都認(rèn)同我們是他們的知心人；我們每年都要參加各級各類的培訓(xùn)來提高自己的業(yè)務(wù)水平；初中教師不能用學(xué)校教育教學(xué)中出現(xiàn)的個別現(xiàn)象來否定我們的小學(xué)教育……”

　　回放這些學(xué)校生活中的只言片語，為的是引發(fā)我們?nèi)リP(guān)注正處于小學(xué)和初中銜接點上的這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。前不久，太原市教師進(jìn)修學(xué)校組織部分教師編制了關(guān)于“學(xué)生、教師、家長”的三份問卷，到市區(qū)部分學(xué)校的小學(xué)五、六年級和初中一年級進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)出問卷1960份，回收1804份，回收率92％，其中有效問卷1804份，有效率達(dá)100％。

　�、鎲柧碚{(diào)查與分析

　　1、學(xué)生問卷方面

　�。�1）關(guān)于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)的'回答

　　分析：調(diào)查數(shù)據(jù)表明，小學(xué)五、六年級和初中一年級60％左右的學(xué)生能主動預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容；30％左右的學(xué)生是教師布置才預(yù)習(xí)；只知道課題或一無所知的人數(shù)比例，小學(xué)五、六年級學(xué)生為79％，初中一年級學(xué)生達(dá)15％。大多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)時間控制在30分鐘以內(nèi)。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看出，學(xué)生在主觀上意識到預(yù)習(xí)對于學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。但怎樣做好預(yù)習(xí)工作，從分配的時間和預(yù)習(xí)的效果來看，還存在一些問題，有走過場之嫌，體現(xiàn)不出預(yù)習(xí)的真正效果。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較輕，預(yù)習(xí)的時間相對較充裕，教師更有必要對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，教給預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)效率。

　�。�2）關(guān)于課堂上能否發(fā)現(xiàn)并主動提出問題的回答

　　分析：課堂上能經(jīng)常發(fā)現(xiàn)并主動提出問題的學(xué)生，小學(xué)五、六年級比例為21％，初中一年級僅為44％；偶爾能發(fā)現(xiàn)并主動提出問題的學(xué)生，小學(xué)五、六年級占69％，初中一年級占81％。這數(shù)據(jù)上的差別，可以看出，隨著學(xué)生年齡的變化，由年齡特征而引發(fā)的一系列心理變化使得初中生提出問題的主動性不如小學(xué)生那么強(qiáng)。這可能跟小學(xué)階段課程改革的全面鋪開也有關(guān)系。小學(xué)課堂相對活躍，但是在熱鬧課堂的背后，學(xué)生提出的問題是否有質(zhì)量呢？如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)并提出有價值的問題，這也是值得我們探討的。

　�。�3）關(guān)于在學(xué)習(xí)上得到誰的幫助最大的回答

　　分析：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為得到老師的幫助最大，小學(xué)五、六年級學(xué)生占70％，初中一年級學(xué)生占57％。而得到父母和同學(xué)的幫助也占有一定的比例。這說明小學(xué)生更多依靠的是老師。初中學(xué)生間交往密度較大，意識更強(qiáng)，得到同學(xué)的幫助就比小學(xué)生多。綜上因素，小學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時間方面應(yīng)該更有優(yōu)勢。

　　（4）關(guān)于最迫切需要在哪些方面獲得支持的回答

　　分析：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為最迫切需要在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上獲得支持，同時32％的小學(xué)五、六年級學(xué)生需要提供學(xué)習(xí)資料，33％的初中一年級學(xué)生需要寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境�？梢姡�小學(xué)生的依賴性還很強(qiáng)，而初中生雖然學(xué)習(xí)能力正逐漸提高，但因“應(yīng)試”所致，心理壓力也大，所以他們覺得獲得寬松的環(huán)境比提供學(xué)習(xí)資料更重要。因此，在小學(xué)高年級學(xué)生中，適當(dāng)教給他們一些心理調(diào)適的方法和技巧，是很有必要的。

　　2、教師問卷方面

　�。�1）關(guān)于對任教學(xué)科不同學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)是否了解的回答

　　分析：從調(diào)查的結(jié)果看，83.4％的小學(xué)教師和85.8％的初中教師對于任教學(xué)科不同學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)不太了解，這個結(jié)果在我們的意料之中。因為長期以來，中小學(xué)教師關(guān)注的是自己任教學(xué)科本學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和要求，對于任教學(xué)科不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和要求，在教研時往往缺乏更多的思考。即使有，大多也是經(jīng)驗性的探究多于理論性的學(xué)習(xí)。我們可以設(shè)想，教師如果對課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的整體設(shè)計理念及各個學(xué)段的內(nèi)容和要求缺乏必要的了解，那么小學(xué)教師就不知道學(xué)生在初中將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，難以做好一些基礎(chǔ)性的鋪墊；而初中教師也同樣無法讓學(xué)生“溫故而知新”。由此必然會出現(xiàn)了小學(xué)和初中在教育教學(xué)銜接上的斷層現(xiàn)象，因而也就在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

　　（2）關(guān)于對部分小學(xué)生不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)方式的回答

　　分析：調(diào)查結(jié)果表明，51％的小學(xué)教師和55％的初中教師認(rèn)為，部分小學(xué)生不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)方式，主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確�！笆谥�以魚，不如授之以漁”，教師在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、勤于思考、參與課堂教學(xué)活動、大膽發(fā)言、發(fā)現(xiàn)問題敢于質(zhì)疑問難、敢于表達(dá)自己見解的好習(xí)慣，同時教師要加以有效的指導(dǎo)。例如，課外閱讀可以開闊眼界，增長知識，教師要有計劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教給學(xué)生讀書方法和使用工具書的方法，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，并教會學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己需要的書來學(xué)習(xí)等。另外，在教學(xué)方法和課程內(nèi)容方面，有相當(dāng)一部分教師也認(rèn)為小學(xué)和初中存在著較大的差異。這是由于初中學(xué)科多，內(nèi)容信息廣、容量大，需要學(xué)生做好必要的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。課堂上由于教師要講解的知識點多，有些內(nèi)容只能靠學(xué)生自習(xí)理解，不可能像小學(xué)那樣知識點較少，可以手把手地一一講解。因此，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的好習(xí)慣，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，將使學(xué)生受益終身。

　�。�3）對教學(xué)中最重視學(xué)生哪方面發(fā)展的回答

　　分析：小學(xué)教師比初中教師更注重學(xué)生的全面發(fā)展，而初中教師在學(xué)生掌握知識的情況及學(xué)習(xí)能力的提高方面比小學(xué)教師重視。

小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接心得體會2

　　如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮學(xué)生潛力，有人說，錯誤是財富，是進(jìn)步的資本，沒有錯誤，怎么知道我們該做什么。確實如此，其實錯誤離成功最近。如果說什么是學(xué)習(xí)的秘訣，就是要迅速發(fā)現(xiàn)錯誤并解決之。只有從錯誤中學(xué)習(xí)，從錯誤當(dāng)中不斷總結(jié)，不犯同樣的錯誤，學(xué)習(xí)成績才能持續(xù)提高�！板e題集”是提高學(xué)習(xí)效率的良方，是減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的捷徑。有許多學(xué)校非常強(qiáng)調(diào)錯題集的作用，他們首先是組織學(xué)生學(xué)會整理錯題，同時高度重視學(xué)生錯題集的使用，而且每學(xué)期都有全體學(xué)生的錯題集展覽。下面就初步談一些關(guān)于做錯題集，以促進(jìn)學(xué)生提高的體會。

　　許多教學(xué)實踐表明，一個學(xué)生做過的練習(xí)時間超過一個學(xué)期乃至一年，則很少有人再去復(fù)習(xí)、鞏固。但他做過的這些練習(xí)，其中不乏有許多相當(dāng)有價值的習(xí)題，也不乏有相當(dāng)多的類似的習(xí)題在以后犯同樣的錯誤。如果我們教師能指導(dǎo)學(xué)生，從中找出一些有價值的典型習(xí)題，并將之收錄在錯題集中，我看還是很有意義的。德國大詩人歌德曾經(jīng)說過，錯誤同真理的關(guān)系，就像睡夢同清醒的關(guān)系一樣。一個人從錯誤中醒來，就會以新的力量走向真理，那么該如何做好錯題集呢？

　　第一是應(yīng)當(dāng)明白建立錯題集的目的。

　　每一次練習(xí)也好，考試也罷，老師評講過后，絕大多數(shù)同學(xué)都會覺得自己不應(yīng)該出現(xiàn)錯誤�？墒�，下一次考試仍然會重復(fù)昨天的故事。究其原由，考試中丟分主要是學(xué)生對要考試的知識點掌握不夠，累計的`漏洞超多的反映。所以，要想盡可能減少失誤，必須找到補漏的靈丹妙藥，而錯題集正是我們事半功倍的絕佳助手。如你想通過錯題集來提醒自己注意一些小毛病，你就可以把原來的錯誤過程抄下來，再在錯的地方加上簡單的小注釋，這樣就可以清晰地反映出為什么出錯；再如你想用錯題集來積累一些解題方法，你就可以用簡單的語言描述清楚題意和解題方向，不用寫太多細(xì)節(jié)……總之你所做的是為你自己的目的服務(wù)的。這樣大家的錯題集也會各有千秋！

小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接心得體會3

　　第一次與一年級學(xué)生親密的接觸，其中的滋味可真是五味雜陳，既痛苦著又幸福著。一年級是小學(xué)的起點階段，教師如何引導(dǎo)如何啟發(fā)都將影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)�，F(xiàn)和教師的教學(xué)行為，即關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的，了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等，關(guān)注自己如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)來評價教學(xué)行為表現(xiàn)對學(xué)生“學(xué)”的價值。

　　在實際中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的方式和習(xí)慣，初步學(xué)會用他們的思維方式去觀察和分析因此，一年級的教學(xué)對我來說是一個新的挑戰(zhàn)。我關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)實生活，去解決一些日常生活中的問題，還有獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好呢?

　　1、培養(yǎng)主動的愿望。對于剛?cè)雽W(xué)的一些孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對學(xué)習(xí)并不是一無所知，但對于的學(xué)習(xí)興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)課《生活中的.數(shù)》時，我先讓觀察他們新的環(huán)境--教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴：“這就是數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。

　　2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的氛圍和生動有趣的情境。“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的內(nèi)容，編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事……如：在上“認(rèn)識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使認(rèn)識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作習(xí)慣。再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓觀察貓家四兄弟的不同神態(tài)，再讓戴上小貓的頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使在“玩”中獲得了知識。

　　3、引導(dǎo)從不同角度去觀察、思考、解決問題大家都知道本教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機(jī)，鼓勵多動腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的?”時，很多的表情都很茫然，所以這時，只要有能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時，大多生都列算式為：2+6(2個搖繩的，6個跳繩的)，這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢?”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩�！蔽耶�(dāng)時特別高興，就借機(jī)說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，都能積極主動去尋找不同的來解決問題�？梢�，只要我們能適時抓住機(jī)會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。

　　4、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力。許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，布置到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的，之后又讓帶來了各種不同的東西，叫扮演中“商場小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣，使在實踐中得到了鍛煉，把真正的知識融入到現(xiàn)實生活

小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接心得體會4

　　好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用�，F(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對教師教學(xué)評價的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。

　　一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

　　這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

　　1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

　　2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性推動學(xué)生活動意識。

　　3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

　　4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

　　5、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動。

　　二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識。

　　1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

　　2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　3、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動獲取知識。

　　4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。

　　三、創(chuàng)設(shè)問題情境，以情引趣，激活思維。

　　教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補充知識的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　1、視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律。

　　2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動學(xué)生積極思考，勇于探索的精神。

　　3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。

　　4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學(xué)生的思維能力。

　　5、樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　6、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識輕松地獲取知識。

　　7、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，遵循從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實際，為探究、認(rèn)識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

　　教師的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)線不同對學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，取決于一個教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。俗話說：興趣是最好的老師。對教育者來說，應(yīng)“以人為本”，而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對每個學(xué)生充分了解合理設(shè)計教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，才能觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接心得體會5

　　20xx秋季學(xué)期我擔(dān)任六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作�？傮w看，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我�！白灾鳌�—創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

　　在一學(xué)期的實際教學(xué)中，我按照教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，全面實施素質(zhì)教育，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：

　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓每個學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)。

　　數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，學(xué)生要成為教學(xué)過程活動中真正的主人，這是現(xiàn)在教學(xué)改革的基本出發(fā)點，。作為教師要相信每個學(xué)生，他們都是特殊的個體，都需要尊重、信任，也都有自己發(fā)展的需要因此，在教學(xué)中，我主要從課堂教師語言，教學(xué)方法方式入手，嘗試放手，鼓勵學(xué)生積極參與、主動發(fā)言等，多使用激勵性語言。如：“你是怎么想的？”、“你的見解呢？”、“你想到什么？”、“你怎么想就怎么說”、“誰還有不同的想法”等等，營造一種寬松的環(huán)境，消除學(xué)生的膽怯心理，尤其是后進(jìn)生，更需要關(guān)心和指導(dǎo)，課堂上要多留意他們多給他們一些表現(xiàn)的機(jī)會，這樣才能增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，從而讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過這一學(xué)期以來師生的.共同努力，學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)情緒有了很大的扭轉(zhuǎn)。課堂上，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，大部分學(xué)生都能積極探索，質(zhì)疑問難，踴躍發(fā)言。

　　二、更新教學(xué)手段，讓學(xué)生自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。

　　現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)觀認(rèn)為：知識的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，而是認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法。因此要改變單純地依賴模仿與記憶的數(shù)學(xué)活動，動手實踐，自主探索與合作交流要成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　“學(xué)習(xí)的最好興趣是對所學(xué)材料發(fā)生興趣�！迸d趣愈濃求知欲愈強(qiáng)，參與意識就愈高。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，我常常借助學(xué)生的生活背景，把握學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如：在教學(xué)倒數(shù)時，我設(shè)計了幾道題，讓學(xué)生填寫，當(dāng)學(xué)生束手無策時，我自告奮勇迅速將答案填寫完畢，為了打消學(xué)生以為老師事先算好的念頭，我補充說：“誰能再出幾道類似的題目，你一出完，我馬上就能填出答案”，話音剛落，學(xué)生就興趣十足地爭著出題，結(jié)果出乎他們的預(yù)料，“老師為什么算得這么快？其中有什么訣竅？”這樣讓學(xué)生再好奇中激起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，再探求教學(xué)問題中喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

　　2、加強(qiáng)操作實踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　有位教育家曾說過：“人的智慧來自手指尖”，有益的操作與實踐包含和孕育著學(xué)生的天真和創(chuàng)造的幼芽，因此在教學(xué)中要注重動手操作，讓學(xué)生自制學(xué)具、操作教具等。通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同作用，積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)展空間觀念。例如：在教學(xué)圓的認(rèn)識、圓的周長、面積計算時，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，自制圓片，通過用繩子繞圓周一圈，將圓的周長曲線轉(zhuǎn)化成直線，通過將圓剪拼成近似長方形等，化抽象為具體，發(fā)展學(xué)生的思維，同時也滲透了轉(zhuǎn)換思想。因此我們在教學(xué)中要精心設(shè)計教學(xué)過程，加強(qiáng)操作，以及一些簡單的實踐活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　3、緊密聯(lián)系生活實際，盡量從學(xué)生身邊熟悉的事物引入數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受道數(shù)學(xué)與顯示生活的密切關(guān)系。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)生活化的道理，知道數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，并應(yīng)用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力。

　　4、創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

　　對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　三、認(rèn)真?zhèn)湔n。

　　備課時，我結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)過程，不但要考慮知識的相互聯(lián)系，而且擬定采用的教學(xué)方法，以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接；既要突出本節(jié)課的難點，又要突破本節(jié)課的重點。認(rèn)真寫好教案和教后感。

　　四、認(rèn)真上課。

　　為了提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)新的育人理念，把“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的教學(xué)目標(biāo)真正實施在實際的課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)以人為本，注重精講多練，特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，強(qiáng)化他們探究合作意識。對于每一節(jié)課新知的學(xué)習(xí)，我通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生們在生活中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)；通過小組交流活動，讓學(xué)生在探究合作中動手操作、掌握方法、體驗成功等。鼓勵學(xué)習(xí)大膽質(zhì)疑，注重每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力。從而，把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。

　　五、認(rèn)真批改作業(yè)。

　　對于學(xué)生作業(yè)的布置，我本著“因人而異、適中適量”的原則進(jìn)行合理安排，既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性、針對性，綜合性，又要考慮學(xué)生的不同實際，突出層次性，堅決不做毫無意義的作業(yè)。學(xué)生的每次作業(yè)批改及時、認(rèn)真并做到了面批面改。個別錯題，當(dāng)面講解，出錯率在50%以上的，我認(rèn)真作出分析，并進(jìn)行集體講評。

　　六、認(rèn)真做好后進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。

　　本班xx名學(xué)生中，學(xué)習(xí)中下者將近占一半，所以“抓差補闕”工作認(rèn)真尤為重要。本學(xué)期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們“開小灶”。首先，我通過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、鄰里關(guān)系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導(dǎo)他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對他們進(jìn)行了輔導(dǎo)。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，對于新學(xué)內(nèi)容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標(biāo)，同時我還對他們的點滴進(jìn)步及時給予鼓勵表揚。

　　堅持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接心得體會6

　　數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。在這幾年的時間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識到自己有很多不足，并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會。

　　一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究

　　這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

　　1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

　　2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。

　　3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

　　二、積極提問，貫穿課堂始終

　　要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的`空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。

　　三、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

　　1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

　　2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

　　4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。

　　總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接心得體會7

　　在這三十來年的教學(xué)過程中通過自己的經(jīng)驗以及與其他老師的交流結(jié)合新課改的要求，我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗。這一學(xué)期，我擔(dān)任學(xué)校五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在教學(xué)過程中從以下幾方面入手，搞好教學(xué)。

　　一、要狠抓學(xué)風(fēng)。

　　由于本班大部分學(xué)生的基礎(chǔ)差，上課的時候只有少部分學(xué)生比較認(rèn)真，能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但大部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差對學(xué)習(xí)提不起興趣。學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真。還有個別的學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，這樣就影響了學(xué)習(xí)的信心。為此，找他們了解原因很重要，有些是不感興趣，有些是沒有努力去學(xué)，有些是存在某個知識的段層，跟不上就放棄了等等。這樣的情況要跟他們多次交流，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時時督促他們，幫助他們，找出適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多練，多問幾個為什么。同時，一有進(jìn)步，即使很小，也要及時地表揚他們，養(yǎng)成勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成良好的學(xué)風(fēng)。

　　二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠感受成功、體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

　　我先讓學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)不難：上課時我有意識的設(shè)計一些簡單的問題叫學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來回答，讓他們板演一些基本的計算題，激勵他們大膽的解答，并在適時的時候予以提示，是他們能在老師善意的幫助下順利的解答，讓他們從心理上感到解決數(shù)學(xué)問題不是太難，只要掌握基本的方法是可以觸類旁通的；然后在講課時把知識生活化的方式，以學(xué)生常見的范例、經(jīng)常接觸的身邊的數(shù)學(xué)問題為例，加以有聲有色的描述，使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)很有用，數(shù)學(xué)問題解決不好會出笑話，會影響自己的將來，要好好學(xué)數(shù)學(xué)，要學(xué)好數(shù)學(xué)，因為需要而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)生的興趣被激發(fā)后，我首先想到的是保持，一是注重從學(xué)生的作業(yè)上來反饋，將學(xué)生的問題和與優(yōu)點加以評價，再就是通過開展一些豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，如講數(shù)學(xué)家的故事，搞一些數(shù)學(xué)小競賽，小組合作、作業(yè)評比、學(xué)生評價等等，積極發(fā)掘?qū)W生的閃光點，讓學(xué)生的個性得以張揚，努力營造一個學(xué)數(shù)學(xué)的良好氛圍，讓學(xué)生體驗學(xué)數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)的快樂，使學(xué)生從思想上逐步扭轉(zhuǎn)對數(shù)學(xué)的枯燥印象，最后，我利用各種機(jī)會，經(jīng)常給不同層次學(xué)生以成就感，讓每一位同學(xué)都能體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂。一學(xué)期以來，成效顯著：首先是學(xué)生敢于大膽回答問題了，其次是能基本清楚的描述解題思路了，再次就是作業(yè)正確率提高了，測試情況也有了較為明顯的好轉(zhuǎn)。

　　三、努力提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，精講要針對每一節(jié)課的教學(xué)重點和難點，所采用的方式不一定是教師講授�？梢圆捎谩靶〗M合作”，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行。精練指的是在課堂上老師講得盡量少，選用的習(xí)題必須是符合學(xué)生的特點的。學(xué)生容易接受的、有趣的。用少題精題使全班學(xué)生動口動手動腦盡量多；達(dá)到舉一反

　　四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

　　在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的`輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自己意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接心得體會8

　　本學(xué)期，任教的班級是一年級。由于是學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段的第一個學(xué)期,因此,課堂上除了進(jìn)行數(shù)學(xué)知識、方法、技能的教學(xué)任務(wù)以外,還有培養(yǎng)學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。通過一個學(xué)期的了解，有部分學(xué)生由于在幼兒教育中沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有的甚至沒有受過幼兒教育，因此，在各種學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上還有待于更進(jìn)一步地培養(yǎng)，給教學(xué)工作帶來了一定的困難。下面就本學(xué)期的教育教學(xué)工作的一點體會：

　　一、教學(xué)中的優(yōu)點：

　　1、不但備教材、備教法，而且還備學(xué)生。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時對該課做出總結(jié)。

　　2、增強(qiáng)上課技能，采用“幽默”的課堂教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動口、多動手、多動腦的能力。

　　3、認(rèn)真批改作業(yè)，并認(rèn)真地寫上等級和鼓勵性評語。對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的`講評，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

　　4、積極進(jìn)行教學(xué)反思，將教學(xué)常規(guī)中出現(xiàn)的問題積極地進(jìn)行“校本教研”，通過同伴互助、問題交流會、自學(xué)、發(fā)言等各種教研活動，不斷地提高個人的教育教學(xué)水平。

　　二、教學(xué)中存在的問題：

　　1、挖掘教材不夠深,知識的滲透度不高,學(xué)生對知識掌握的不夠牢固。

　　2、教學(xué)中設(shè)計的練習(xí)題和題的類型太少。

　　3、對學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣,要求不夠嚴(yán)格。

　　4、對后進(jìn)生的個別輔導(dǎo)不夠。

　　5、對學(xué)生每節(jié)課所學(xué)知識點鞏固得不夠及時。

　　三、改進(jìn)措施：

　　1、在下個學(xué)期的教學(xué)工作中，將更加充分地進(jìn)行備課工作，充分挖掘教材的深度，將知識進(jìn)行全面性地滲透，使學(xué)生對知識進(jìn)行牢固地掌握。

　　2、每單元系統(tǒng)知識教學(xué)任務(wù)完成后，將多設(shè)計一些練習(xí)題，并不斷地變化題目的類型，增強(qiáng)學(xué)生理解題目的靈活性。

　　3、對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、書寫規(guī)格、整潔度等進(jìn)行嚴(yán)格要求。

　　4、利用課余時間多對后進(jìn)生進(jìn)行及時地、有效地個別輔導(dǎo)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接心得體會9

　　今天已是培訓(xùn)的第11天，老師們雖然已經(jīng)很疲憊，但依然以高度的熱情投入到培訓(xùn)中來，尤其是今天進(jìn)行教材分析的老師。這三位教師留給我印象最深的是，他們特別注重聯(lián)系已學(xué)知識，并為后學(xué)知識做鋪墊。其實重視知識間的前后銜接對我們平時的教學(xué)也是非常重要的。

　　一、幫助找準(zhǔn)起點，解決重難點。

　　每個知識點都有著前后的聯(lián)系，了解學(xué)生已學(xué)的知識，既可以找準(zhǔn)本節(jié)課的起點，也可以幫助我們解決難點。如：五年級上冊《多邊形的面積》，這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形和三角形的特征及長方形、正方形的面積計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么學(xué)生在探究平行四邊形的特征時，就會想到用探索長方形、正方形和三角形的特征地方法來探究。在探究平行四邊形的面積計算時，可以轉(zhuǎn)化成長方形來推導(dǎo)。用了前面所學(xué)的知識，使學(xué)生更好的理解這些知識。

　　二、幫助不拔高要求。

　　注重后學(xué)的知識也相當(dāng)重要，既幫助我們不拔高要求，又為后學(xué)的知識留下思考的空間。我們都有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)講完一個知識點時，總怕孩子掌握的不夠，因此把題出的難一些，使得老師學(xué)生都很累，只所以這樣是因為沒有考慮到后學(xué)的`知識，因此拔高了難度。而第三位教師在最后講解從麻大湖回家的路線時就拔高了難度，用到了初中的知識，既是教師聽起來也有難度。如果告訴孩子只要用到初中的知識，會給孩子留下一點想象的空間。

　　在以后的教學(xué)中我們要注重知識間的前后銜接。

小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接心得體會10

　　一、解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

　　應(yīng)用題看起來很難，其實說簡單一點就是基礎(chǔ)知識的升華。萬變不離其中，應(yīng)用題的解決方法最后還是要用基礎(chǔ)知識去解決。例如：一件衣服58元，一條褲子42元，買5套共要多少元錢？如果學(xué)生掌握了總價＝單價數(shù)量這個基礎(chǔ)知識，那么這樣的應(yīng)用題老師不用教，相信他們也能很快列出算式來。

　　二、解答應(yīng)用題的前提是弄清事理。

　　所謂復(fù)合應(yīng)用題是指兩步以上的計算應(yīng)用題，那就一定有先算什么，后算什么的問題，這必須根據(jù)應(yīng)用題的事理而定只有先弄清楚應(yīng)用題的事理，才能確定相應(yīng)的解題步驟。如在解兩步的應(yīng)用題時，在所需要的兩個數(shù)中，往往把解決問題必須具備的一個數(shù)隱蔽起來，這就需要先把它找出來，才能進(jìn)行計算。例如：小明以每分鐘走80米的速度去上學(xué)，花了30分鐘才到學(xué)校，下午放學(xué)回家時，他只用了20分鐘就到家了，問回家時小明每分鐘走多少米？這道復(fù)合應(yīng)用題中就隱藏了小明家與學(xué)校的距離是多長，我們必須先求出全長，然后利用速度＝全長時間的.關(guān)系，求出小明回家時的速度。

　　三、解答應(yīng)用題的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生掌握分析方法。

　　正確地分析一道應(yīng)用題，是尋找解題方法的關(guān)鍵所在。分析應(yīng)用題，目的在于了解應(yīng)用題中已知數(shù)和所求的未知數(shù)。不同類型的應(yīng)用題就要用不同的分析方法，這樣才能快速有效的解決問題。我在教學(xué)時，一般就教學(xué)生二個分析方法。第一由條件入手分析，分析時要考慮題目的問題，否則推理會失去方向；第二由問題入手分析，分析要考慮已知條件，否則提出的問題不能用題目中的已知條件來求得。在分析應(yīng)用題時，往往是這兩種方法結(jié)合使用，從已知找到可知，從問題找到需知，這樣逐步使問題與已知條件建立起聯(lián)系，從而達(dá)到順利解題的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接心得體會11

　　如何做好初高中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)。下面是得到的一些心得體會。

　　一、初高中數(shù)學(xué)銜接存在因素

　　1.學(xué)生方面分析

　�。�1）環(huán)境與心理。對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。其次，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，總算考取了自己理想的高中，有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理，在入學(xué)前就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)。以上這些因素都影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　（2）“雙基”不扎實。初中數(shù)學(xué)教學(xué)同樣受升學(xué)壓力的影響，為了擠出更多的時間復(fù)習(xí)迎考，就擠壓新課學(xué)習(xí)時間，刪、減那些未列入考試的內(nèi)容或自認(rèn)為考試不重要的內(nèi)容，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完整，基礎(chǔ)知識掌握不扎實，基本訓(xùn)練不能到位。如：初中對函數(shù)和平面幾何等內(nèi)容的新課學(xué)習(xí)時間不夠，學(xué)生感到困難，帶著這樣的陰影學(xué)生到高中碰到函數(shù)和立體幾何等內(nèi)容的學(xué)習(xí)就感到恐懼，還沒有學(xué)就產(chǎn)生畏懼情緒。

　�。�3）學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的不得當(dāng)。學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生遇到新的問題不是自主分析思考，而是寄希望老師講解整個解題過程，依賴性較強(qiáng)；不會自我科學(xué)地安排時間，缺乏自學(xué)能力。

　　2.教師方面分析

　　教師對新課改和減負(fù)下的數(shù)學(xué)教學(xué)需要一個適應(yīng)過程。學(xué)生參加了三年新課改實驗，適應(yīng)了新課程理念下的教學(xué)，而高中教師是初進(jìn)課改，還不適應(yīng)新課程下的教學(xué)；因此需要一個適應(yīng)和調(diào)整的過程，因此這也對教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求，就更需要教師自身素質(zhì)的不斷提高，更需要教師不斷的學(xué)習(xí)和成長。

　　3.對初、高中教學(xué)內(nèi)涵差異的分析

　　初、高中教學(xué)內(nèi)容、要求、教學(xué)方法有著強(qiáng)烈反差。隨著初中課改的實施，“普九”工作的不斷推進(jìn)，初中教學(xué)內(nèi)容在不斷刪減，要求在不斷的降低，而高中教學(xué)內(nèi)容，就是現(xiàn)使用的實驗修訂本教材卻新增加不少內(nèi)容。同時，對學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力也提出了新的要求，例如：初中學(xué)生的邏輯思維能力只限于平面幾何證明，知識邏輯關(guān)系的聯(lián)系較少，運算要求降得較低，分析解決問題的能力基本得不到培養(yǎng)，至于立體幾何，也只能依靠要求較低的零散的立體知識來呈現(xiàn)，想象能力較差。相對來說，高中對數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想的運用要求比較高，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要著重突出四大能力，即運算能力，空間想象能力，邏輯推理能力和分析問題解決問題的能力。要滲透四大數(shù)學(xué)思想方法，即：數(shù)形結(jié)合，函數(shù)與方程，等價與變換、劃分與討論。這些雖然在初中教學(xué)中有所體現(xiàn)，但在高中教學(xué)中才能充分反映出來。因此這種定位的不同必然提高了對學(xué)生的要求，這也是高一新生感到很不適應(yīng)的一個重要因素。

　　二、初高中數(shù)學(xué)銜接應(yīng)對策略

　　針對上述的情況，要解決學(xué)生進(jìn)入高中后遇到的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，不妨從以下幾方面去嘗試：

　　1.全面地理解和學(xué)習(xí)新課標(biāo)。

　　教師要想全面了解教材，明確各知識點，全面掌握新課程的知識體系，提高課堂教學(xué)針對性，就要加強(qiáng)對高中新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，深入研究教材，排查“盲區(qū)”，這樣講起課來才會游刃有余。

　　2.加強(qiáng)師生交流，注重心理輔導(dǎo)，做學(xué)生的良師益友。

　　初上高中的同學(xué)們在心理上大都沒做好準(zhǔn)備，需要一個從陌生到熟悉的過程，這就需要教師及時的做好溝通，加強(qiáng)心靈交流，讓他們及早的適應(yīng)高中生活，打消他們的恐懼心理，與此同時，良好的師生關(guān)系是學(xué)好數(shù)學(xué)這一學(xué)科的一個有力保障，喜歡數(shù)學(xué)老師，自然會喜歡數(shù)學(xué)。

　　3.抓住銜接知識點，注重“雙基”的.培養(yǎng)。

　　初、高中數(shù)學(xué)教材中有許多知識點需要做好銜接工作，如函數(shù)的概念、映射與對應(yīng)等。其中有的是高中的新內(nèi)容，有的是初中的舊知識，教學(xué)中不但要注意對舊知識的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)該講清新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，適當(dāng)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故知新，實現(xiàn)由未知向已知的轉(zhuǎn)化。從學(xué)生實際出發(fā)，以“低起點，小步子，勤反饋，重矯正”的原則，編制適量習(xí)題，撫平初、高中數(shù)學(xué)習(xí)題的臺階。使學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。

　　4.深入的研究教法，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在教學(xué)中充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一教學(xué)原則。

　　要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)。具體做法如下：一是放慢起始教學(xué)進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏由于初中生習(xí)慣較慢的教學(xué)進(jìn)度，因而若從一開始進(jìn)度就較快，學(xué)生勢必不能很好適應(yīng)，極易影響教學(xué)效果。所以，高一起始教學(xué)進(jìn)度應(yīng)適當(dāng)放慢，以后酌情加快，使學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。二是創(chuàng)設(shè)問題情境，揭示知識的形成發(fā)展過程在數(shù)學(xué)知識的講授過程中，不僅要讓學(xué)生知其然，更應(yīng)讓學(xué)生知其所以然，高中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其如此。這就要求高中教師在初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接時，注意創(chuàng)設(shè)問題情境，講清知識的來龍去脈，揭示新知識（概念、公式、定理、法則等）的提出過程，例題解法的探求過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，使學(xué)生對所學(xué)知識理解得更加深刻。

　　5.不斷進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　高中許多知識僅憑課堂上聽懂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要認(rèn)真消化。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀分析能力和自學(xué)理解能力。因此，在初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中，教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，通過編擬閱讀提綱，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念，對某些簡單章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，可組織閱讀討論，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)理解能力以及獨立鉆研問題的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生主動參與觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。

　　總之，做好初高中的數(shù)學(xué)銜接教學(xué)，在課改和減負(fù)的新時期是十分重要的，它不僅有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)美，而且有利于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，更能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實的理論基礎(chǔ)，做好充分的心理準(zhǔn)備。

小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接心得體會12

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點確定和實施策略如何實施呢？下面是我個人的體會:

　　一堂課上的好不好，關(guān)鍵看教師是否正確地講解了教材的基本內(nèi)容，是否突破了教材的重點及解決了教材的難點，使學(xué)生真正地理解和掌握了教材的基本知識。教師在教學(xué)中能否抓住重點、突破難點，是做好教學(xué)工作的基本條件，也是教師能力的表現(xiàn)。

　　所謂教學(xué)重點，“在教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次中占相對重要的前提判斷”，也就是“在整個知識體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容”。如果某知識點是某單元內(nèi)容的核心、是后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)或有廣泛應(yīng)用等，即可確定它是教學(xué)重點。也就是學(xué)生必須掌握的基本知識和基本技能，如意義、法則、性質(zhì)、計算方法還包括數(shù)量關(guān)系、解決問題的策略等。例如，一年級100以內(nèi)數(shù)的大小比較這節(jié)課的教學(xué)重點是比較兩個數(shù)大小的方法；教學(xué)難點，一般指對于大多數(shù)學(xué)生來說是理解和掌握起來感覺比較困難的關(guān)鍵性的知識點或容易出現(xiàn)混淆、錯誤的問題。教學(xué)重點來自于知識本身，是由于數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的'邏輯結(jié)構(gòu)而客觀存在的，因而對每一個學(xué)生均是一致的。而教學(xué)難點卻不同，它依賴于學(xué)生自身的理解和接受能力。實踐證明不同層次的學(xué)生對于同一知識點的難點突破速度與水平是參差不齊的。

　　由于教學(xué)重點與難點二者形成的依據(jù)不同，所以有的教學(xué)內(nèi)容既是教學(xué)重點又是教學(xué)難點，有的內(nèi)容是教學(xué)重點但不一定是教學(xué)難點，有的內(nèi)容是教學(xué)難點但不一定是教學(xué)重點。但是教學(xué)重點和難點都是由同一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)所決定的。

　　教學(xué)中突破教學(xué)重難點的方法還有很多，以上介紹的方法是針對一些知識點的教學(xué)單獨使用的情況，這些方法當(dāng)然也可以聯(lián)合使用�？傊�，我們要做到在教學(xué)中切實提高課堂效率，就要深入研究教材和學(xué)生，努力實現(xiàn)“教無定法，貴在得法”。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要使學(xué)生不僅長知識，還要長智慧……，培養(yǎng)學(xué)生肯于思考問題，善于思考問題。做為一個數(shù)學(xué)教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在發(fā)展學(xué)生智力上，著眼于培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己走路，首先自己要識途。我感到，要把數(shù)學(xué)之路探清認(rèn)明，唯一的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點和難點，備課時既能根據(jù)知識的特點，又能根據(jù)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，精心設(shè)計，精心安排，才能取得事半功倍的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接心得體會13

　　小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)結(jié)束了，如果要說學(xué)習(xí)體會的話，那就是學(xué)習(xí)到了許多教學(xué)的方法，解決了一些在教學(xué)中的困惑，受到了較大的啟發(fā)。學(xué)習(xí)到的不僅僅是專業(yè)知識，同時也是上了一堂很好的人生課，感覺受益匪淺，收獲頗豐。

　　1.從教師身上學(xué)到的愛崗敬業(yè)精神，我相信如果有愛崗敬業(yè)精神，什么樣學(xué)生教不會、教不好。用愛心澆灌學(xué)生。

　　2.營造具有吸引力的學(xué)習(xí)背景�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中，逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗。數(shù)學(xué)教學(xué)情景的.創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力形式，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的“情商”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲望，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、有效、自信、成功。

　　3.給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)習(xí)能力的提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗證，先獨立思考，再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動力，獲得可持續(xù)性的發(fā)展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，將會取得事半功倍的成效。

　　培訓(xùn)結(jié)束了，我感到自己身上的壓力變大了，因為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)美感等品質(zhì)，才能將數(shù)學(xué)知識生動形象地傳授給學(xué)生，以達(dá)到教學(xué)的高效率。而要想不被淘汰出局，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接心得體會14

　　今天上午，我們在實驗附屬小學(xué)聽了兩節(jié)非常精彩的數(shù)學(xué)課，他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、扎實、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是兩位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn)，使我受益匪淺，感受頗多。

　　下面就談?wù)劚救藢�這兩節(jié)課感受最為深刻的地方。

　　一、扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。

　　二、課前準(zhǔn)備過程很有特點，每位教師采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，這樣不會讓學(xué)生一開始上課就覺得很緊張，而且還可以把學(xué)生的注意力從課間吸引到課堂中來，只有集中的注意力才是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。卞校長一開始用找朋友的問題引入，張校長用看圖猜成語和自己編口算題讓組員說一說，都充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　三、注重小組合作的實效性。

　　今天的課上兩位校長不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實效性。課堂中老師通過導(dǎo)學(xué)單的拋出讓學(xué)生提出有價值的問題采用小組合作探究解決，并且能在活動前明確活動要求，活動中巡視指導(dǎo)，活動后小組展示交流，使小組合作學(xué)習(xí)扎實有效，使學(xué)生經(jīng)歷了獲取新知的全過程。

　　四、練習(xí)設(shè)計形式多樣，由淺入深，思維含量高，因為及時的鞏固練習(xí)所以能更好的使學(xué)生牢記掌握所學(xué)知識。

　　五、上課教師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評價及時，關(guān)注了學(xué)生的情感。在聽的這兩節(jié)課中，每一位教師都能對學(xué)生的回答來做出積極的評價，尤其張校長親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節(jié)課都充滿著活力。

　　六、最后卞校長在課的末尾通過填空的.形式對本課的重點難點做了高度概括，使學(xué)生對所學(xué)知識心中有了深刻印象，而且還讓孩子帶著問題離開教室，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)倒數(shù)的重要性和必要性。

　　認(rèn)真回想，自己以往的教育教學(xué)工作還有很多不足之處，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。只有不斷地學(xué)習(xí)、積累才能為教育事業(yè)而服務(wù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接心得體會15

　　從教小學(xué)20多年，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在這20多年的時間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識到自己有很多不足，并且對小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會。

　　一、數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生積極探究

　　這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

　　1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

　　2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。

　　3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

　　二、積極提問，貫穿課堂始終

　　要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個學(xué)生，這樣會使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的.。

　　三、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

　　1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

　　2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

　　4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。

　　總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識。

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