課程標準學習心得

　　我們有一些啟發(fā)后，心得體會是很好的記錄方式，這樣可以不斷更新自己的想法。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編幫大家整理的課程標準學習心得 ，僅供參考，大家一起來看看吧。

課程標準學習心得 1

　　《全日制普通高中地理課程標準（實驗）》，以培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)為最基本的課程理念，為新時期高中地理教學提供了宏觀的規(guī)范，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，以學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為目標，構建了體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學發(fā)展、適應社會生產(chǎn)生活需要的高中地理課程。通過一學期的學習和具體實踐，下面談談我個人的認識。

　　1、高中地理課程體現(xiàn)基礎性、時代性和選擇性理念

　　高中地理課程標準提出“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。設計具有時代性和基礎性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力。關注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學生正確認識人地關系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境”�！皾M足學生不同的地理學習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術方法等不同學習需要”。

　　2、高中地理課程重視探究，注重對于學生學習能力的培養(yǎng)

　　高中地理課程又提出“重視對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”。重視學生的探究活動，體現(xiàn)了這次課程總體改革的重要理念。而且在學生的學習過程中可以更好的突出學生的主體地位和首創(chuàng)精神，充分的發(fā)揮學生的聰明才智。更好的適應社會發(fā)展的需要。

　　傳統(tǒng)的教學方法以教師為中心，教師提問，學生回答，學生被動接受，頭腦幾乎成了知識倉庫，形成了“教師教課本，學生記課本，考試考課本”的教學，更多關注的是學生是否掌握了大綱要求的知識和技能，教學結果過分強調(diào)考試成績，忽視了學生的學習過程和情感心理品質(zhì)。新課程標準下教師是學生學習的合作者，參與者，引導者。教師是以自身已有知識和經(jīng)驗為基礎、主動參與學習活動的學習者，新課標要求以學生為主體，以培養(yǎng)能力為主線，課堂上變教師講授為學生討論、合作學習，還學生學習的主動權。

　　高中地理課程標準中“重視對地理問題的探究”這一條基本理念，除了“倡導自主學習、合作學習和探究學習”以外，還強調(diào)“開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”。這是因為，無論是開展野外觀察觀測、野外考察、社會調(diào)查等室外實習，或者是開展做實驗、制作學具等室內(nèi)操作，都主要是讓學生自己觀察、操作、練習、驗證、搜尋、思索、判斷、分析。這樣既可提高地理學習對學生的吸引力，還能培養(yǎng)學生的實踐能力，更能在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，進而在解決問題的過程中激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造力，有利于學生素質(zhì)的全面提高。

　　3、強調(diào)信息技術的在教學中的應用

　　高中地理課程標準理念“強調(diào)信息技術在地理學習中的應用。充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環(huán)境”。這次課程改革的指導思想之一是要突出時代性，地理課程要突出時代性很重要的一個方面就是要關注現(xiàn)代信息技術對地理課程的影響，包括在地理課程內(nèi)容選擇、地理教學方法運用和地理教學評價中，都要充分考慮現(xiàn)代信息技術的應用。當今世界，信息技術飛速發(fā)展，地理信息技術對資源與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟建設與社會進步的巨大作用日益顯著。從國家戰(zhàn)略的高度來講，基礎教育階段的地理信息技術素養(yǎng)教育也很緊迫。地理信息技術是地理科學發(fā)展的重要內(nèi)容，加之其在社會生產(chǎn)、生活中的廣泛應用和價值，將其納入高中階段的地理課程體系，意義重大。

　　4、注重學習過程評價和學習結果評價的結合

　　從學習評價的方向來看，“重視反映學生發(fā)展狀況的過程性評價，實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化、強調(diào)形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、反思性評價與鼓勵性評價相結合�！痹谛抡n程的教學理念下，只有實現(xiàn)了評價體系的多元化、多樣化、多種評價方式綜合的情況下才能對學生的學習做到完整的、全面的、客觀的評價。學生的學習過程是一個由淺入深的過程，不斷積累和提升的過程，所以對學生的階段性成長、發(fā)展有了一個全面認識才能更好的促進學生的持續(xù)發(fā)展和全面進步。

　　新課程的評價淡化原有的`甄別和選拔功能，關注學生、教師、學校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與控制功能，激發(fā)學生、教師、學校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值；重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應人才發(fā)展多樣化的要求；關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性，將量化評價與質(zhì)性評價方法相結合，將形成性評價與總結性評價相結合，適應綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋、學習日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學性、實效性和可操作性；從單向轉(zhuǎn)為多向，增強評價主體間的互動，強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立學生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。

　　5、《課程標準》要求教師的教學模式要實現(xiàn)本質(zhì)上的改變

　　在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者，教師恰當?shù)臅r候給予學生恰當?shù)囊龑�與幫助，讓學生通過自主學習、主動探求來獲取知識，發(fā)展能力。采取自主式、討論式、探究式學習方法，為課堂教學注入新的生機和活力。

課程標準學習心得 2

　　本學期開學初，我們通過市教育學院組織的集體備課和學校教導處下發(fā)的《語文課程標準修訂版》的相關內(nèi)容，深入學習了新的《語文課程標準》的理念，感覺收獲最大，觸動最深。在學習的過程中，使我的教育理念不斷更新，并用其指導我的教學實踐，覺得無論是學生的變化，還是我自己在課堂教學中的感受，都覺得新課標的理念實用性更強，更有利學生的綜合素養(yǎng)的提升，更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味強調(diào)語文知識結構的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學生各方面能力來講，無疑是一件好事。下面我簡單談談自己的心得體會。

　　新課標更多的從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生自身發(fā)展對年段要求進行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標真的是替學生著想的。比如：新課標對中段學生的要求，在閱讀方面為“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意�！标P于讓學生學會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學生來講，確實比較困難，過早讓學生學習默讀，只會讓學生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學生的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。

　　新課標更加注重保護學生的個性。學生是獨立的有思想、有主見的行為個體，我們語文教學務必要重視避免千篇一律的教育，不能六年學生畢業(yè)時，腦子里的東西都一模一樣，這是以前語文教育的失敗之處。在近幾年中，國家尤為重視在語文教學中保護學生鮮明的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。經(jīng)過多年的共同努力，初見成效，但我們還得繼續(xù)努力。新課標出臺后，讓一線語文教師看到了希望。老課標低段口語交際板塊，要求學生聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。但新課標將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個字的差別，但這番改動非常尊重學生作為一個獨立的人的感受和主觀意見。老課標所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西，在學生看來，教師所謂的精彩也許平淡無奇，因此在復述時，難免失去興趣。而新課標讓學生復述自己感興趣的情節(jié)，其結果是大不相同的`。只要是自己感興趣的都可以，擺脫了教參教師的束縛，給學生最大限度自由選擇的權力，學生感覺被尊重了，因為學習起來更有積極性。

　　在低段口語交際中，增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的要求，老課標中為“有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見�！崩险n標重在學生發(fā)表自己感興趣的話題，而在實際教學中，很多學生非常有想法，但是一當需要討論交流時，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標中，更加注重培養(yǎng)學生的膽量，只要敢于站起來發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求，把學生的膽量鍛煉出來了，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓練中越來越切中要害的，說白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。

　　學習是無止境的，每次的深入學習都有收獲和提高，今后我還會多多學習教育理論，充實自己，使自己永遠對課堂充滿激情和夢想。

課程標準學習心得 3

　　時間像發(fā)動的車輪一樣永不停息地向前滾動著，轉(zhuǎn)眼間本次培訓將接近尾聲。雖然學習的時間短暫，但卻學到了許多新知識、新理論，自參加國培以來，我認真聆聽多位教育專家生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務水平和業(yè)務知識。在學習過程中撰寫學習心得體會、積極參加班級交流和互評，從中我學到了很多值得我參考和借鑒的經(jīng)驗和案例，我深感自己在思想觀念上受到教育和啟發(fā)，同時我也深深地感到自身存在的不足，我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用于現(xiàn)實教學中。

　　多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的鼓舞。使我更加懂得怎樣備好課、備好學生，怎樣去評課，怎樣激發(fā)學生的學習興趣等，這些都為我今后的教育教學工作提供了很好的幫助，為我前行注入了新的原動力。

　　通過這次學習讓我更加堅信教育不是一成不變的，而是要與時俱進，隨時用新理論、新方法來指導自己，提高自己，要認真學習新《新課程標準》，把握教學要求，對要求濫熟于心，然后探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育教學水平，及時主動的更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，樹立以學生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關系，采用互動的課堂教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機，啟迪學生的`創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。培訓中專家講的很透徹到位，這應該都是我平時先做的，只是比較粗略，可以說是略知一二罷了。讓我明白了在新課程的理念下，教師怎樣實現(xiàn)自我發(fā)展，成長為一個受學生歡迎的老師所應當具備的智慧。作為教師首先應當具有扎實的專業(yè)知識和敬業(yè)精神，去吃透教材，根據(jù)實際的需要對教材進行取舍和增減，才能達到真正的教育教學目的。同時我們應當對所從事的職業(yè)充滿熱愛，這種熱愛體現(xiàn)在對工作充滿激情，以飽滿的熱情投入到工作中，兢兢業(yè)業(yè)。要有自強不息，永不停止的精神，去不斷地學習，更新自我，充實自我，以適應不斷變化的外部環(huán)境和你所面對的學生，并以此來激發(fā)學生學習的熱情，為學生做出榜樣。

　　總之，這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動力。在今后教育道路上我會不斷地用新理論、新知識來武裝自己，提升自己，會結合自身實際情況，帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用于自己的實際教學中去，從而提高教學的有效性，促進教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

課程標準學習心得 4

　　通過幾天的新課程標準的學習，我認識到在新的一輪課程改革中，義務教育的目標是培養(yǎng)全體學生的文化素養(yǎng)，注重學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這不是面向少數(shù)學生的教育，而是面向全體學生的普遍性教育，是全面的綜合性教育，從而使學生在科學知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面的提升。

　　首先要建立新的學生觀。教師和學生是教學過程中的兩個因素，在教育教學過程中，教師和學生既相互對立又自成一體，構成了教育教學過程中的一對基本矛盾。教師怎樣對待學生，構成了教師的學生觀。對教師來講，樹立正確、科學、合乎社會需要和時代發(fā)展要求的學生觀是十分重要的。在傳統(tǒng)課堂教學中常用的填鴨式、注入式、滿堂灌的教學方式，折射出教師并沒有以學生為本，疏忽了學生自由、獨立的思想。學生是有血有肉，有思想感情，有自己特殊內(nèi)心世界和獨特創(chuàng)造價值的能動體，認識這一點，對教育就很有啟發(fā)。教師要尊重學生，保護學生的自尊心。其次新課標也要求教師在教育過程中樹立教育民主的思想，確立學生在教育教學過程中的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。最后，要建立師生之間良好的雙向交流和互動的關系，充分發(fā)揮情感在教育教學過程中的作用�？傊�，以人為本是現(xiàn)代學生觀的顯著特點，也是現(xiàn)代學生觀與傳統(tǒng)學生觀的根本區(qū)別。另外學生是一個發(fā)展中的人，也就決定了學生的身心發(fā)展的規(guī)律，并根據(jù)學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律來影響學生，否則教育效果事倍功半。教師應樹立積極、樂觀的學生觀，對教育好學生充滿信心。學生的成長和發(fā)展需要教師的指導和幫助。教師肩負著教育和培養(yǎng)學生的歷史責任。

　　其次，隨著課程改革的進一步深入，其課程意識也隋之發(fā)生了一系列的轉(zhuǎn)向。從課程目標意識來看，由單一轉(zhuǎn)向多元。要培養(yǎng)一個健康的全面發(fā)展的人，僅僅有知識的'發(fā)展是不夠的，教學還應該包括更多的內(nèi)容。正是由于課程目標的多元化，課程設計，課程內(nèi)容，課程課時等才出現(xiàn)靈活，欣欣向榮的態(tài)勢。如今，在課堂教學中，已經(jīng)很少有人把教學目標僅僅限于知識的傳授上，更多地在于掌握一種方法，學到一種態(tài)度和精神。從課程內(nèi)容意識來看，由封閉轉(zhuǎn)向開放。在新課程內(nèi)容意識的指導下，教師在把握課程標準，結合學生實際的前提下，創(chuàng)造性地使用課本，表現(xiàn)在：更換內(nèi)容、調(diào)整進度、適當增減教學內(nèi)容、重組教學單元，并聯(lián)系其他學科中的有關內(nèi)容進行整合。課程內(nèi)容走出了課本，走近了科學，走出了學校，走進了教師和學生的心靈。從整體上來看，在新一輪基礎教育課程改革中，教師的課程意識已逐漸地從被動轉(zhuǎn)為主動，從靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài)，教學素質(zhì)相比較以前有了進一步的提高，但建設鮮明的符合時代發(fā)展的課程意識仍然是一個重要話題，只有當這種課程意識真正地內(nèi)化為教師的課堂教學行為，課堂教學改革的成功才能得以實現(xiàn)。

課程標準學習心得 5

　　周二教研時間，我們按照學校要求集體學習了《語文新課程標準》。

　　通過閱讀，使我在一次次的感悟中體驗到教學的樂趣，讓我感到豁然開朗。通過學習新課標，我學到了不少新的教學理念�！缎抡n標》它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學大綱的基礎上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的'指導。我們每一位教師都應該認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，怎樣才能體現(xiàn)“新”字。

　　我認為轉(zhuǎn)變學生的學習方式是本次課改的顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式，要充分調(diào)動學生主體性，多樣性的學習方式�！缎抡n標》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學習語文的重要方式”。由此可見，引導學生合作學習，培養(yǎng)學生合作意識已是我們教學改革的必然趨勢。

　�。ㄒ唬�讓學生學會學習

　　要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。

　�。ǘ�）倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。

　　語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡

　　總之，課程的革新，還必須落到實踐當中去，在探索中前進，愿我們的語文教學在新課程改革的大道上能走得更好。

課程標準學習心得 6

　　通過《課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，作為一線教師，應該徹底改變已有的課堂的模式來適應時代的要求，為此有以下的認識：

　　一、教學情境要有趣味性

　　興趣是最好的老師。在教學中創(chuàng)造生動有趣的情境如運用做游戲、看動畫、講故事、直觀演示等手段，激發(fā)的學習興趣，讓在生動具體的情境中理解和學習數(shù)學知識，使學生把學習作為一種樂趣，一種享受，一種渴望，積極參與到數(shù)學活動。

　　二、在實踐中體驗數(shù)學的價值

　　在教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數(shù)學的無處不在，是學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感和熟悉感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，在生活和實踐中學習數(shù)學，從而體驗學習數(shù)學的價值。

　　三、在自主合作中體驗數(shù)學的探索

　　新課標指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地模仿與記憶而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習方式，不僅可以學到課本上的.知識，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，進而認識自我，發(fā)展自我，不但確立了學生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學習的能力和良好的數(shù)學學習習慣，從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂，建立自信心。

　　總之，新課程已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新方向，我們才不會迷失自己的方向。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，讓學生享受快樂數(shù)學，通過學習，在以后的教學工作中，我將不再迷惑、彷徨，我相信在以后的工作中，我將會嚴格按照新課標的要求，上好每一節(jié)課，努力使自己成為新時代合格的人民教師。

課程標準學習心得 7

　　xxxx年5月18號下午，體育教研組在二（2）班教室認真學習了新小學體育課程標準�，F(xiàn)在的學生由于學習主科的時間比較多，常常忽略了對體育課程的學習，導致很多孩子體育成績不理想，身體素質(zhì)差。

　　體育與健康課程仍然是學校課程的重要組成部分。體育課程是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的課。所以我認為上好一節(jié)成功的體育課，一節(jié)高效率的體育課，必須重新好好學習新的`體育課程標準，改進自己的教學方式，始終以學生為本。

　　體育組組長朱莉芝老師帶領全體體育老師認真學習了新的課程標準，大家認真做筆記。

　　體育新課程標準，貫徹了“健康第一“的指導思想，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異與個性培養(yǎng)，把學生的健康意識、交往意識作為重點。我深深的意識到，我作為一名新老師，由于經(jīng)驗不足，常常忽略了每個孩子差異，沒有做到因材施教。學習了新課程標準，我認為我應該始終關注學生不同的心理需求，關注孩子的個體差異，做到每節(jié)課都能讓孩子們樂在其中，喜歡體育運動，提高身體素質(zhì)。

　　通過這次深刻的學習，我們理清了新的思路，更新了觀念，確定了今后小學體育課程的發(fā)展方向。

課程標準學習心得 8

　　《小學數(shù)學新課程標準》將學生的全面發(fā)展放在第一位，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展，活躍學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合能力。再次學習了《小學數(shù)學課程標準》，對其中的課程目標和內(nèi)容標準進行了仔細地研讀，不同學段都是從“知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度”四個方面的目標進行了細致地闡述，但不同的年級段目標要求、教學內(nèi)容“度”的把握又不盡相同。有的教學內(nèi)容在這一年級段需要教師引導學生深入“挖掘”，有的則只是“淺嘗輒止”，這就需要我們教師在鉆研教材的時候，對度的把握要做到明了。例如一二年級都有鐘表的認識，但教學“度”的把握不同。在一年級只要求學生認識時針和分針，能認讀“整時、幾時半、大約幾時”就可以了。而到了二年級才要求學生準確掌握分針走1小格是1分，秒針走1小格是1秒，能準確地認讀幾時幾分。而在教學中有的教師把二年級的知識在一年級教學時就教給了孩子，要求孩子掌握，人為地增加了孩子學習的難度，所以說老師對教學目標、教學內(nèi)容“度”地把握十分重要。

　　本次我重點學習了第一學段（1~3年級）的課程目標和內(nèi)容標準。在這一學段中數(shù)與代數(shù)：應主要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感；重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，減少單純的技能性訓練，避免繁雜的計算和程式化地敘述“算理”。

　　空間與圖形：在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，注重學生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的`直觀經(jīng)驗。

　　統(tǒng)計與概率：讓學生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，注重對不確定和可能性的直觀感受。

　　實踐活動：學生通過實踐活動，初步獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗，了解數(shù)學在日常生活中的簡單應用，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。

　　具體到本學期教的三年級

　　數(shù)與代數(shù)：

　　1、分數(shù)的初步認識：初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)。分數(shù)是學生第一次接觸，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義、讀寫方法以及計算方法上，分數(shù)與整數(shù)都有很大的差異，教學的重點應讓學生理解分數(shù)的意義。

　　2、四則運算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)：結合具體情境，進一步理解四則運算的意義，會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。四則運算、兩、三位數(shù)乘一位數(shù)在二年級已學習，這部分教學可從學生已有的認知基礎和生活經(jīng)驗出發(fā)，理解算理，掌握方法。

　　3、兩、三位數(shù)除以一位數(shù)：會計算兩三位數(shù)除以一位數(shù)的除法學生第一次接觸，掌握筆算的方法應是重點和難點，尤其是商中間或末尾有0的除法，難度較大。

　　4、估算：估算在二年級已有所接觸，估算作為一種重要的計算策略，要培養(yǎng)學生估算的能力，要讓學生結合現(xiàn)實素材進行估算，并解釋估算的過程。

　　5、克、千克、噸的認識：在具體情境中，感受并認識千克、克、噸，并能進行簡單的換算。學生這是初次學習有關質(zhì)量的知識，質(zhì)量的知識對學生來說比較抽象，特別是“克和噸”這兩個質(zhì)量單位，學生在生活中接觸較少，教學中要讓學生借助觀察、動手操作等數(shù)學活動讓學生初步形成質(zhì)量觀念。

　　空間與圖形：

　　1、長方形和正方形的面積：認識面積的含義、體會面積單位，會進行簡單的單位換算和面積計算。這部分知識是學生學習平面圖形面積知識的開始，教學的重點是讓學生建立面積的概念以及探索長方形、正方形面積的計算方法。

　　2、位置與變換：感知對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；給定一個方向會辨認其余七個方向，會看簡單的路線圖。關于位置的知識，是在學生已學習東、西、南、北四個方向的基礎上來學習的，平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象是學生第一次接觸，對學生來說確定現(xiàn)實生活物體所在的具體方位是教學的一個難點。

　　統(tǒng)計與概率：通過具體的情境，感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述。

　　實踐活動：應用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法和兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法及測量等知識解決問題。在實踐活動中，初步了解分析、研究問題的思路與方法。

　　通過本次《數(shù)學課程標準》的再學習，相信自己一定能準確把握教學目標、教學內(nèi)容的“度”，使課堂教學扎實、有效。我應解放思想，勇于創(chuàng)新，推進課程改革。兒童是最好的教師，尤其當我們這些中青年教師面對這么一群可愛的學生時，自己同時也是一個受教育者的角色，教師幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發(fā)展，激勵學生，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養(yǎng)學生的責任心，學生的發(fā)展進入良性循環(huán)，更好地更健康地成長。而完成這一切的先決條件是一個合格教師應當具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，深厚的學科專業(yè)知識，健康積極的人格素養(yǎng)，積極進取的創(chuàng)新意識，只有具備了這些基本條件，才能很好地創(chuàng)設一個有利于學生創(chuàng)新學習，持續(xù)發(fā)展的環(huán)境，幫助學生們獲取各個學科的基本知識和基本技能的同時，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀和世界觀，成為對國家、社會的有用之才。在今后的教學中，我會踐行理論，并在實踐中檢驗理論，不斷提高自己的教學水平和學生的學習水平。

課程標準學習心得 9

　　開學初，教導處給我們每位老師下發(fā)了《語文課程標準》（實驗稿），在教研組的組織下，進行了認真的研讀，對小學語文課程的性質(zhì)、課程目標、階段目標及如何實施有了新的認識。那么，小學語文教學目標的設計要達到哪些要求呢？在小學語文教學目標設計中我認為：處理好目標內(nèi)容的全面性與語言表現(xiàn)形式的關系；處理好語言表現(xiàn)的模糊性與目標訓練的關系；依據(jù)目標，選擇教法和學法，體現(xiàn)素質(zhì)要求，教師及時反饋，激發(fā)學生的學習興趣，促進全面發(fā)展。

　　首先，要處理好目標內(nèi)容的全面性與語言表現(xiàn)形式的關系。

　　語文學科的工具和人文性決定了語文教學任務的全面性，不僅要注意字、詞、句、篇等知識內(nèi)容的傳授，還要重視聽、說、讀、寫等能力的訓練以及思想品德和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，因此語文教學目標的設計必須體現(xiàn)知識、能力、德育幾方面的內(nèi)容。但是語文的學習有別于其他學科，它是把知識、能力、思想統(tǒng)攝于形象之中，對于小學語文教學目標的設計還必須將其一般性寓于特殊性之中，突出語文的整體形象性，小學生的語文素質(zhì)才能得到發(fā)展。實踐證明，把語文訓練完全技術化，只注重語言形式技巧，脫離語言學習的環(huán)境是違背學生語言能力發(fā)展的規(guī)律的。

　　第二，處理好語言表現(xiàn)的模糊性與目標訓練的關系。

　　模糊性是語文學科最顯著的特點之一。同一事物在不同的文人筆下有不同的表述，正如歐陽修所說：“淚眼問花花不語，亂紅飛過千秋去�！币虼耍�即使是同一首詩也可在學生眼前浮現(xiàn)出一幅幅不盡相同的`圖畫。祖國語言的豐富性，為學生的思維拓寬了縱橫馳騁的空間，但也給學生提出了很高的要求，必須具有扎實的語文基本功和語言感知能力，才能在祖國浩瀚的語言海洋中暢游。因此語文教學目標的設計必須體現(xiàn)語文訓練的綜合性，聽說讀寫互相滲透，要緊扣“大綱”，依據(jù)教材，結合學生實際，制定出明確具體、可測可評的目標。既要有認知目標，按從具體到抽象再到具體的認識過程，體現(xiàn)出“識記”、“理解”、“運用”三種能級水平；又要有情感目標，按內(nèi)化的過程，體現(xiàn)出“接受”、“體驗”、“態(tài)度”三種能級水平；還要有動技目標，按從簡單到復雜的訓練順序，體現(xiàn)出“正確“、“連貫”、“熟練”三種能級水平。

　　第三、依據(jù)目標，選擇教法和學法，體現(xiàn)素質(zhì)要求。

　　教學方法服從于教學目標，特定的教學目標只有采取特定的教學方法，才能達到預期的教學效果。讀、講、議、練是語文教學的基本方法，必須在每課的教學中體現(xiàn)、運用。但是根據(jù)每個課時的教學目標和教學內(nèi)容的不同，其基本的教法的側(cè)重點可以有所不同，并且要著眼于學法，體現(xiàn)為學而教，兩者協(xié)調(diào)、同步的特點。

　　第四、教師及時反饋，激發(fā)學生的學習興趣，促進全面發(fā)展。

　　教學信息，尤其是反饋信息，對教師來說，可以掌握目標達成的現(xiàn)狀和差距，從而通過調(diào)控不斷糾正教學中出現(xiàn)的失誤，調(diào)整教學的疏密和速度；對學生來說，反饋信息可以強化追求目標的意識，發(fā)展智力，尤其對學習較差的學生來說意義更加重大。

　　語文教學歷來反饋較慢，學生累積誤差較大。由于缺少反饋，課堂教學是否達標無法了解。因此，教師對反饋的信息應作及時處理，特別是對關鍵性的錯誤不能輕易放過，對有創(chuàng)造性思維的學生應予以提倡或表揚。我們語文教師應積極為學生創(chuàng)造各種成功的機會，充分發(fā)揮他們的潛力，從而使學生以成功后的歡樂來強化學習動機，激發(fā)學習興趣。

　　認真研讀新課標后，我覺得正確地確立教學目標并科學地實施，是實現(xiàn)高效課堂，提高學生語文素養(yǎng)的必要條件，讓新課標成為我們教學的依據(jù)，“導航儀”。

課程標準學習心得 10

　　通過學習《20xx年版數(shù)學新課程標準》，使我對新課標有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，并獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態(tài)度、價值觀。

　　作為一名數(shù)學教師，我深知要教好這門課，就必須對這門課程的課程標準完全了解。在現(xiàn)在的教學改革背景下，小學數(shù)學的新課標有了巨大的變化，那現(xiàn)在的小學數(shù)學對于學生來說，到底是一門怎樣的課程呢？通過這次學習了小學數(shù)學新課標，再結合具體的工作實踐，我有了如下幾點體會：

　　一、教師要成為終身學習者。教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格�，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。

　　二、學習模式的多元化。教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。

　　在教學實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

　　三、在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉(zhuǎn)變學習方式，培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

　　四、新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流，教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的'基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

　　總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學背景相關的素材，使教學內(nèi)容不斷豐富，逐漸完善，同時教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質(zhì)量，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。

課程標準學習心得 11

　　“新課標”的施行確實是給日常教育帶來了生機與生機。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的協(xié)作探求溝通中，咱們的學生越而的生動與心愛，并且不乏思維上一次次的靈光閃現(xiàn)、不乏更多了一些對日子、社會的深層思考，一起也在渾然不覺之中感受著常識的滋補。本學期，有幸參與市教研室安排一次《新課程規(guī)范的學習》。以下是我學習新課標的幾點體會：

　　一、教師要成為終身學習者。教師要走進新課程，完成課程方針，其本身必須有先進的、與新課程相習慣的教育理念。為達到這一方針，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)常識基礎上，學習自然科學、社會科學研討前沿的最新成果最新常識，還要學習與進步對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研討等方面的常識，構建多元化的常識結構，使自己不僅僅會教，并且有自己的教育追求與風格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享受一輩子”的思維已不習慣現(xiàn)代社會的開展。

　　二、面向全體學生，重視日子數(shù)學，實在進步數(shù)學素養(yǎng)。在應試教育面前，咱們的`數(shù)學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現(xiàn)象，這即不貼合素質(zhì)教育的要求，也嚴重影響著全體數(shù)學素養(yǎng)進步，在平常的教育中，必需求面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才干做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，咱們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上進步，取得成功。新課標提出“人人學有價值的數(shù)學，人人都能取得必須的數(shù)學�！睆娬{(diào)了群眾數(shù)學學習的材料的使用價值――能習慣未來社會日子的需求。學習數(shù)學的最終意圖是使用。數(shù)學來源于日子，又服務生產(chǎn)實踐，所以數(shù)學教育除了系統(tǒng)的數(shù)學常識的教育外，還應密切聯(lián)絡日子實際，調(diào)整相應的數(shù)學材料，做到日子需求什么樣的數(shù)學材料，就教育什么樣的數(shù)學常識，讓日子中學生所必須的常識與技術成為數(shù)學教育的方針與追求，使學生感悟到數(shù)學就在__常日子中。這樣，一方面學生會主動聯(lián)絡身邊的實際問題來學習數(shù)學，另一方面也可以使用數(shù)學處理實際問題，使他們認識到數(shù)學的實用性。

　　三、學習模式的多元化。教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)好處上被認為是常識教授者的教師的教與學生的學，將不斷讓坐落師生互教互學，彼此將構成一個真實的“學習一起體”，建立起教師和學生之間的相等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的空氣，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體會相等、自在、民主、尊重、信任、同情、了解和寬恕，構成自主自覺的認識、探求求知的欲望、開拓立異的激情和用心進步的人生態(tài)度。這就需求教師與學生、學生與學生之間構成相等而又密切協(xié)作的關系，以抵達一起協(xié)作完成常識建構的意圖。創(chuàng)設情境，發(fā)揮作用。在教育實踐中，可以從正常日子入手，創(chuàng)設生動搞笑的問題情境，吸引學生的注意力，激起學生的學習興趣，這樣使學生從日子經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研討現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、了解數(shù)學，一起把學習到的數(shù)學常識使用到日子實際，使學生接近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步表現(xiàn)與現(xiàn)時日子的聯(lián)絡。

　　在新課程中，咱們深深地體會到，新課程已不僅僅僅是新課標、新理念，它現(xiàn)已與協(xié)作、立異、探求、協(xié)作、�？�、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)絡在一齊，讓咱們與新課程一齊生長，為孩子們每一天的生長而快樂著，愿咱們的講堂呈現(xiàn)思維生命火花的碰撞與展示，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷潤澤精神之園的絲絲甘泉。

課程標準學習心得 12

　　20xx年4月21日，對我們影響最大的就是教育部發(fā)布會發(fā)布了《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》。通過學習，我感到豁然開朗。通過學習新課標，我學到了不少新的教學理念�！缎抡n標》主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學大綱的基礎上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都應該認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，怎樣才能體現(xiàn)“新”字。

　　“20xx版課標”相較于“20xx版課標”在許多方面都提出來新的要求，增加了新的要點，在此，我只想就整本書閱讀淺談自己的感受。

　　在新課標頒布之前，就有專家一直在強調(diào)“語文是一切學科的基礎，而閱讀又是語文的基礎”�！�20xx版課標”相較于“20xx版課標”創(chuàng)新地指出教材編寫要以馬克思主義為指導，且要系統(tǒng)規(guī)整和整體安排，教材選文要體現(xiàn)正確的政治導向和價值取向，要把整本書閱讀作為教材的重要有機組成部分�？梢�，20xx版新課標特別重視整本閱讀，而且關于整本書閱讀也有一定的指導和變化，比如：一二年級的與大人一起讀、快樂讀書吧的書目，沒有圖畫書。新課標要求，第一學段的學生要讀哪些圖畫書，這又是新的內(nèi)容了；《愛的教育》，原來是六年級上學期快樂讀書吧的內(nèi)容，現(xiàn)在是第二學段的整本書閱讀任務了；《十萬個為什么》原來是四年級第二學期的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了第三學段；第三學段要求學生閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等，相對降低了一些難度。五年級下冊的《西游記》閱讀，課程標準說得非常清楚，這是第四學段的，而《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》小學乃至九年義務教育階段并沒有要求學生閱讀，相信統(tǒng)編教材五年級下冊的“我國四大名著”的閱讀，看來也要有所改變。隨著“雙減”政策的落地，學生的課余時間明顯增多，我們學校積極營造書香氛圍，引導孩子們多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，在閱讀方面十分重視，不論是高年級的共讀一本書，還是低年級的特色閱讀記錄，每個年級都能根據(jù)學生不同特點，不同層次引導學生讀書，并將閱讀收獲及時記錄下來。我想經(jīng)過小學幾年的積累和沉淀，無形中一定會讓孩子們有質(zhì)的蛻變的。

　　在這份新課標中，我讀到了很多新鮮詞匯，但這些詞匯的背后卻是對語文教育非常理性的觀察和審視�，F(xiàn)在和大家分享其中兩個具有新鮮感的關鍵詞，“思維”和“審美”。說到“思維”，我們往往會覺得那是理科該干的事情。語文和思維關聯(lián)不大。但如今的我，越來越覺得語文能力的提升離不開思維的訓練和提升。語文的內(nèi)在是邏輯，是思維。風花雪月是建立在嚴密邏輯之上的美的事物。所以，“發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)”是語文課要特別關注的事情。新稿中對于核心素養(yǎng)的界定中其中一條為：思維發(fā)展與提升，崇尚求真創(chuàng)新。具體解釋為：思維發(fā)展與提升是指學生通過語言運用，逐步發(fā)展直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的能力；提升思維的靈活性、敏捷性，逐步發(fā)展思維的深刻性、批判性和獨創(chuàng)性；具有強烈的好奇心、求知欲，崇尚真知，用于探索創(chuàng)新。著地于平時的課堂教學，我們可以怎么做呢？讓孩子發(fā)現(xiàn)語言文字表達的內(nèi)在密碼，知其妙，也要知其所以妙。進入高段，我對讀書筆記做了革新，原先為好詞、好句摘錄，現(xiàn)在我改成摘錄句子、賞析句子，讓孩子解碼語言，不是表面的感知，而是內(nèi)在的發(fā)現(xiàn)與習得；低年級的課堂中，怎么進行孩子思維的有效練習？

　　拿剛磨過的一堂《我變成了一棵樹》其中一個環(huán)節(jié)為例。文章寫的是英英想象自己變成樹后發(fā)生的一系列有趣的事情。兩課時的教學我們以課堂作業(yè)本中的思維導圖來架構，第一課時為字詞和總結英英變成樹后有趣的事情；第二課時為感受有趣的想象，掌握方法，進行小練筆。從一開始的凌亂、細碎到最后完整、有序，我認為孩子語言完整表達的背后就是思維有意練習的結果。所以，我們要多在課堂中使用類似思維導圖這樣的有效手段，這是孩子練習有序嚴密思維的很好的方法。

　　語文的'深處是思維。我們要多引導孩子去關注表象后的那個為什么。再說“審美”，“形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣”是語文教育追求的目標之一，核心素養(yǎng)中再次提到“審美鑒賞與創(chuàng)造陶冶高尚情操”。我近期一直在關注語文課的板書，發(fā)現(xiàn)一堂優(yōu)質(zhì)語文課的板書真是“思維”與“審美”的完美結合�，F(xiàn)在有一—些老師，把“黑板”變做“舞臺”，展示自己的課堂亮點，這些“優(yōu)質(zhì)板書”，無一不是思維和審美的結合，這樣的美，是內(nèi)外兼具的，不僅只是漂亮而已�！拔膶W鑒賞”也是審美的活動。六下第二單元是閱讀外國名著，語文園地中有一—題是：下面是不同譯者筆下《湯姆索亞歷險記》中的句子，讀一讀，說說你更喜歡哪—一個。我發(fā)現(xiàn)，上課時很多老師都把最終結果指向第一種也就是課文中的版本。確實，課文中的版本語言夸張、幽默，是非常符合孩子的閱讀口味的。但其實，這是一—道開放題，譯者語言風格不同，看你欣賞哪一一種。張友松的文字讀來文縐縐的，可能成年讀者會比較欣賞。成時的版本語言簡約，質(zhì)樸，是另一種味道。讓孩子在這樣多元的品評中學會文字的鑒賞，文學的鑒賞，從而慢慢形成自己獨特的審美趣味。

　　思維、審美，均涉及語文的方方面面。意識決定行動。我們心中有這樣的意識，就會滲透到我們平時的語文教學點滴中。

課程標準學習心得 13

　　20xx年11月15日到20xx年11月30日，我參加了20xx年陽江市國家義務教育課程標準（20xx年版）網(wǎng)絡培訓，這次培訓，我系統(tǒng)學習了《小學美術新課程標準》，通過學習，使我對《小學美術新課程標準》有了更深刻的理解和體會，現(xiàn)把這次學習的一些體會和感受總結如下：

　　一、明確課程性質(zhì)，突出學科特點

　　在新課標中明確指出:“美術課程具有人文性質(zhì)，以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。”其中“以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征”是本次修訂新增的。同時標準中增加美術課程四個特性的表述：“凸顯視覺性”、“具有實踐性”、“追求人文性”、“強調(diào)愉悅性”。美術課程的“視覺性”特征作為首要特征，是首次在課標中明確提出。愉悅性的提法也是本次修訂新增的內(nèi)容。這些不僅凸顯美術學科的價值，而且有效地包容了美術課程人文性和工具性兩方面的特性。

　　二、美術課程將以學科為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的發(fā)展為中心(一)由重“教”向重“學”轉(zhuǎn)變

　　傳統(tǒng)美術教學以教師講解示范為中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn)，教師怎么畫學生就怎么畫，教師叫畫什么學生就畫什么，這是以教定學。新課程倡導以人為本，以學論教，要培養(yǎng)學生終身受用的學習方式，自主學習，合作學習，探究學習。著眼于學生的未來發(fā)展。當今世界科學技術日新月異、藝術文化漫無邊際。學生要想在學校有限的學習時間內(nèi)，掌握教材所涉及的知識面是不大可能的。

　　(二)由重“學習結果”向重“學習過程”轉(zhuǎn)變

　　所謂重學習結果就是教師在教學中，只注重學生的畫畫得怎么樣，忽略學生的情感態(tài)度的表現(xiàn)以及學畫的過程和方法。而讓學生去模仿教材中的范畫，或按照教師主觀意志去作畫。所謂重過程，就是教師在教學中把教學重點放在學生的學習過程，放在獲取知識的方法上，讓學生通過感知探究實踐的學習過程去發(fā)現(xiàn)美術作品的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作規(guī)律從而獲得一定的美感經(jīng)驗，還要學生在學習獲得知識的過程中，學習能力同時也得到發(fā)展新課程倡導教師是學生成長道路上的引路人，是學習活動中的合作者和促進者。根本的任務，是要創(chuàng)設豐富的教學情境，信任學生的學習能力，營造輕松、愉快而寬容的教學氛圍。

　　總之，新課程的教育理念是以學生的發(fā)展為中心，引導學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人。

　　三、結合美術學科的特點來劃分學習領域，強調(diào)學習活動的綜合性和探究性。

　　課程改革是要改變以學科知識體系構建課程的思想和方法，將以學科為中心的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的發(fā)展為中心，從素質(zhì)教育的角度，結合美術學科的特點來劃分學習領域。美術學習方式依其特點，大致可分為創(chuàng)作與欣賞兩類由于學習美術具有較強的實踐性和操作性，以創(chuàng)作活動占有相當大的比重。為了便于學習，課標中的創(chuàng)作活動又具體劃分為“造型表現(xiàn)”和“設計應用”兩個學習領域�！霸煨捅憩F(xiàn)”是美術學習的基拙，這一學習領域的活動方式強調(diào)自由表現(xiàn)，要求學生大膽創(chuàng)作，表達自己的情感和認識�！霸O計應用”，這一學習領域強調(diào)創(chuàng)意的形成，又注意活動的功能目的。因此，以外化性行為為主，是創(chuàng)作活動中劃分的兩個學習領域的相同點。主要區(qū)別則是造型表現(xiàn)注重自由性，設計，應用注重功能性。

　　“欣賞評述”這一學習領域則注重通過欣賞作品的感受、領悟、理解和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結構綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，也是課程改革突破的一個難點。為此，美術新課程標準設置了“綜合探索”這一全新的學習領域其目的是通過綜合性的美術學習活動，引導學生主動探索研究，創(chuàng)造以及綜合解決問題的'美術學習領域教學中，尋找美術各門類、美術與其他學科、美術與學生生活、現(xiàn)實社會之間的連接點，設計出豐富多彩的“綜合探索”學習領域的教學活動。在教學過程中，應特別注重以學生為主體的研討和探索，要求學生靈活運用各學科知識設計探究性活動方案，進行制作、表現(xiàn)和展示，喚起學生對未知領域的探究欲望。但是，綜合探究學習領域要與綜合“藝術”課程的學習相區(qū)別，注意保持美術自身的主要特色。

　　四、轉(zhuǎn)變學習方式，探索美術教學改革

　　美術課是基礎教育的一門必修課，在全面推進素質(zhì)教育的進程中，起著非常重要的作用。因此，采用新的學習方式，去探索美術教學的改革是非常必要的。

　　“樹立新的理念”并非一句空頭口號，它必須付諸行動，具體一點說，就是要從傳統(tǒng)的學習方式，轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學習方式。

　　傳統(tǒng)學習方式就是接受式，這種學習方式所學的內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)的，學生是知識的接受者，這種學習方式延用了多年，肯定有其存在和使用的價值，但這種學習方式過分強調(diào)接受和掌握，把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性上，容易造成人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。現(xiàn)代學習方式稱為發(fā)現(xiàn)式，是美國心理學家布魯納的理論，它強調(diào)自主、探索、發(fā)現(xiàn)，把學習變成人的主體性、能動性、自主性不斷生長張揚、發(fā)展、提升的過程。

　　學習方式并不是學習方法或教學法，學習方式是更為上位的東西，前后兩者類似戰(zhàn)略和戰(zhàn)術的關系，學習方式相對穩(wěn)定，學習方法相對靈活，有較大的可選擇性學習方式不僅包括相對的學習方法及其關系，而且還涉及學生的學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質(zhì)等心理因素和心靈力量。所以，學習方式的轉(zhuǎn)變對促進學習的發(fā)展更具有戰(zhàn)略意義。

　　學習方式本身也包含有“教與學”的關系，雖然這里談到的多偏重在學生方面，但也涉及到教師的得法引導和教學方法。在教學中戰(zhàn)略性、方向性的東西是最重要的，而戰(zhàn)術，即教法則比較靈活，教師運用的空間是很廣的。

　　美術新課程實施已經(jīng)有一年多時間了，對于對新課程的理解，我相信每一位老師的心里都有一把尺，對新課程都有自已不同的觀點和獨到的見解。而新課程本身就是有質(zhì)疑、有爭論、也就不可避免的有分歧。我認為，美術課和其他課程一樣，不是孤立的。各門學科之間有橫向的、縱深的聯(lián)系!在實施教學活動中，應該將各類知識融會貫通、靈活運用，才能達到最佳的教學目的，才能培養(yǎng)全面的、完整而又獨特的個體！新的課標對教師提出了新的要求，教師只有不斷學習才能與時俱進，才能勝任新形式下的教育教學工作！

課程標準學習心得 14

　　學習了《小學語文新課程標準》，讓我明確了《語文課程標準》是在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行的一次系統(tǒng)而大膽地變革。在學習新課程標準這段時間里，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考，對曾經(jīng)的教學觀點和方法進行了重新審視，這給我在小學語文教學上帶來了新的挑戰(zhàn)�，F(xiàn)我將這次新課程學習體會總結如下：

　　一、高度重視識字寫字。

　　按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求。練字是學生情趣、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程。新課標對于學生的識字量做了以下規(guī)定：

　　第一學段認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

　　第二學段累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫。

　　第三學段累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。

　　對比以前減少了寫字數(shù)量，適當減輕了學生的識寫負擔，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學的質(zhì)量。

　　新課標還提出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果�！笨梢�，新課標將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。從我所教的一年級學生中我也深深感到識字寫字的重要性，它是學好課文和課外閱讀的基礎。在教學的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學生生活中已知的圖畫，激發(fā)學生學習漢字的興趣，把識字寫字教學由難變易。

　　二、適應現(xiàn)代社會要求。

　　在學習中我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求。比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；能閱讀日常的書報雜志；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和與社會溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標，特別提出了對書寫姿勢的要求。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成。這些都從學生的實際出發(fā)，適應了社會的發(fā)展。

　　三、堅持“課程基本理念”。

　　通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識的錯誤傾向。讓我明白了我們應愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。

　　四、堅持培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　學習后，讓我明白在教學進程中要特別注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神�！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調(diào)在綜合性學習中要具有主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神。培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。最終激發(fā)學生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學生的想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。就我教學的第一學段的學生而言，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤為重要，可以說一旦養(yǎng)成對他們終生受益。

　　五、注重評價和交流

　　我們要成為學生學習的參與者，與學生共同學習交流。我們參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)。在交流的時候有效的評價是非常重要的，因為有效的評價具有檢查、診斷、反饋、鼓勵、甄別和選拔的功能，是為了檢查和改進學生的語文學習和教師的教學，完善教學過程，最終促進學生的發(fā)展。

　　總之，理論還要有實踐來踐行，我會在準確把握教科書編輯思想的'基礎上，從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處。大力改進課堂教學，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎。鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，我會更加努力，開展時效性強的教學活動，不負學生所望！

　　國培計劃中，我對小學數(shù)學課程標準進行了復習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，知道了新課程突出數(shù)學學習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學中要面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”，“人人都能獲得必需的數(shù)學”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節(jié)課，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益于學生全面發(fā)展的教學情境，使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。

　　1、倡導多樣化的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識�！稊�(shù)學課程標準》指出：“要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現(xiàn)了這一課標，同時教材提供了大量的便于學生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。通過數(shù)學問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。

　　正如蘇霍姆林斯基說：“當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學習才能成為孩子們精神生活的一部分�！斌w驗學習是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念。通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學生在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展；使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到充分的發(fā)展。在教學中，使學生體驗到數(shù)學的精彩、探究的快樂、成功的喜悅，是每一位課改教師義不容辭的責任。

　　2、深入領會《數(shù)學課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往為轉(zhuǎn)變過去只重知識傳授的教學，新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學目標。體現(xiàn)了數(shù)學教不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數(shù)學知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學思想方法和應用技能；體會數(shù)學與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，加強對數(shù)學的理解，對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學好數(shù)學的信心和決心。所以我要在以后的教學中要在教學中忽視學生的主體地位、真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養(yǎng)，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學能力。

　　3、把握特點，活用教材。新課程對小學數(shù)學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，倡導多樣化的學習方式，關注學生的情感體驗，為了讓學生感受到數(shù)學來源于生活，所學的數(shù)學知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的，所以每節(jié)數(shù)學知識的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數(shù)學問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學知識。教學是教師和學生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要活用教材。

　　總之，我認為義務教育階段的數(shù)學課程基本出發(fā)點應該是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，為了學生的一切發(fā)展而去教學，真正做到知識與育人相結合，打破傳統(tǒng)的應試教育，提高學生綜合能力，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

課程標準學習心得 15

　　作為一名數(shù)學教師，我深知要教好這門課，就必須對這門課程的課程標準完全了解。在現(xiàn)在的教學改革背景下，小學數(shù)學的新課標有了巨大的變化，那現(xiàn)在的小學數(shù)學，到底是一門怎樣的課程呢？通過又一次學習了小學數(shù)學新課標，再結合具體的工作實踐，我有了如下幾點體會：

　　一、教師要成為終身學習者。

　　教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格�，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的'思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。

　　二、學習模式的多元化。

　　教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索

　　求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。

　　創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。在教學實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

　　三、在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。

　　如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉(zhuǎn)變學習方式，培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

　　總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施，而教材和教師是新課

　　程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學背景相關的素材，使教學內(nèi)容不斷豐富，逐漸完善，同時教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學質(zhì)量，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。

　　學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經(jīng)過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。

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