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《童年的秘密》讀后感

時(shí)間:2023-08-03 13:20:04 心得體會(huì) 我要投稿

《童年的秘密》讀后感【實(shí)用12篇】

  當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后,相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟,此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄,寫寫讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《童年的秘密》讀后感,僅供參考,大家一起來看看吧。

《童年的秘密》讀后感【實(shí)用12篇】

《童年的秘密》讀后感1

  《童年的秘密》是一本由中國人民大學(xué)出版社出版的由意大利當(dāng)代教育史上最偉大的幼兒教育思想家和改革家瑪利亞。蒙臺(tái)索利撰寫的,本書蒙臺(tái)索利深刻地揭示了兒童心理發(fā)展的秘密,說明成人對(duì)兒童的阻礙和壓抑是導(dǎo)致兒童出現(xiàn)心理偏差的根本原因,并通過自己在“兒童之家”的教育實(shí)踐指出了正確的教育方法和療救之方。通過對(duì)本書的閱讀,給我留下很深的啟示。

  “精神分析揭示出兒童所遭受的痛苦源于成人權(quán)威對(duì)兒童自發(fā)性活動(dòng)的壓抑,……”這是《童年的秘密》第一章今日兒童中的一句話,這句話,一直在我腦海中回蕩,無法忘卻。讓我反思自己的日常教育教學(xué)中是否運(yùn)用教師的權(quán)威壓制了孩子自發(fā)性的活動(dòng)?

  一、人的心理在人的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。

  剛開始閱讀的時(shí)候,我感到這本書挺枯燥的,甚至有點(diǎn)夸大兒童的作用,講到兒童的精神,潛意識(shí)及兒童的心理,似乎把人類人生的成敗都?xì)w結(jié)到了兒童期,未免將兒童期成長的作用有點(diǎn)太夸大化了,可是經(jīng)過后面內(nèi)容的閱讀才明白,這是一個(gè)必不可少的鋪墊。

  在后面的.講述中,蒙臺(tái)梭利講到的關(guān)于對(duì)幼兒的教育,無一不是以尊重幼兒為前提下,盡量讓幼兒在最自然的環(huán)境下,在自愿與自我選擇的條件下進(jìn)行蒙氏工作,從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn),完成自我知識(shí)的提升!試想想,處在這樣環(huán)境下的孩子怎會(huì)不快樂,我想這是孩子的心里肯定是最輕松愉快的,而我們知道快樂容易產(chǎn)生興趣,而興趣是最好的老師,只要孩子有興趣,還怕他不會(huì)學(xué)習(xí)嗎?所以作為一個(gè)孩子的教育者,首先對(duì)孩子的心理進(jìn)行一定的揣摩與研究是十分有必要的,這會(huì)讓你的教育得到事半功倍的效果!相反,如果只是一味的對(duì)幼兒進(jìn)行死教育,從來也不考慮他們的心理狀態(tài)及需要,勢必會(huì)造成煩躁與抵觸的心理,即使是成人也不會(huì)有什么學(xué)習(xí)熱情,更不要說什么學(xué)習(xí)成果了!

  所以作為教師,學(xué)習(xí)對(duì)幼兒進(jìn)行心理分析是非常有必要的,這樣我們教師對(duì)幼兒的引導(dǎo)將會(huì)游刃有余,還怕孩子調(diào)皮,會(huì)造成教育失敗嗎?而且我還有更深的理解,擁有一位“好”老師,不光是孩子的幸運(yùn),更是家長的福氣,我相信教師的行為、教育方法及理念無疑會(huì)潛移默化的傳導(dǎo)給家長,從而影響到一代人的一生。

  二、對(duì)于成人的斥責(zé)

  也許是對(duì)幼兒的教育及現(xiàn)在幼兒所處的現(xiàn)狀百感交集,所以蒙臺(tái)梭利好不留情面的對(duì)成人進(jìn)行了斥責(zé),他把成人對(duì)幼兒的關(guān)愛看作是成人自私自利,我承認(rèn)成人在照看及教育孩子的過程中勢必會(huì)走彎路,或出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的舉動(dòng),但在孩子面前,我卻覺得父母都是無私的。

  如果沒有成人組成的人類社會(huì),我將質(zhì)疑一個(gè)嬰兒會(huì)憑自己的能力而成長為一個(gè)真正的人,成人的努力是在教會(huì)孩子怎樣去更好的適應(yīng)社會(huì),當(dāng)然也不排除極少數(shù)的成人對(duì)此而起到了相反的作用。成人在對(duì)孩子的教育過程中,最自然的本能就是將孩子培養(yǎng)成一個(gè)適應(yīng)社會(huì)并能夠生存的人,在這個(gè)過程中,只要成人參與,不管是好的還是壞的性格都會(huì)起到一定的作用,這是自然存在的矛盾相對(duì)論,但總體來說,依照現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展來說,人類還是在不斷的發(fā)展的,人類的教育總體來說還是好的,但對(duì)于某些方面,某些家長還缺乏正確的引導(dǎo),只要將正確的方法加以推廣,科學(xué)的理念得到普及,相信未來的人類將是更加智慧無比的,但與此同時(shí),作為教育者,我們更加的感到了肩上人物的重要性。

  三、關(guān)鍵期與教育

  我覺得蒙臺(tái)梭利一生中最重大的成就,除了研制出了各種適合幼兒操作的蒙氏教具外,還有一項(xiàng)就是幼兒關(guān)鍵期的確立,配合幼兒不同的關(guān)鍵期進(jìn)行適時(shí)的教育,這也許就是孩子們有出色表現(xiàn)的原因吧!對(duì)于這一點(diǎn),我想任何一個(gè)蒙氏教師都是十分熟悉的。用心分析孩子出現(xiàn)的各種現(xiàn)象,孩子需要什么,我們就給他提供什么樣的環(huán)境。把孩子置身于一個(gè)愉快的環(huán)境。蒙臺(tái)梭利說“這種敏感期的存在也許更清楚地表現(xiàn)在兒童所遇到的障礙上,在大多數(shù)情況下兒童發(fā)脾氣很可能都是由于這種敏感性……依據(jù)孩子的敏感期,適應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律,那么我們的教育將會(huì)有事半功倍的效果。

  關(guān)于這本書,還有很多需要我們?nèi)チ私獾闹R(shí)與內(nèi)容,我想在今后的時(shí)間我將進(jìn)行第二遍的閱讀,相信將會(huì)有更大的收獲與驚喜!

《童年的秘密》讀后感2

  今天我讀了《童年的秘密》這本書,這是一本介紹年幼的孩子生理和心理健康成長的書,對(duì)于一個(gè)年幼的孩子而言,他們的心里成長恰是我們大人最容易忽略的問題,我們總認(rèn)為孩子還小什么都不懂,其實(shí)不是這樣的,孩子雖然年齡很小但是他們內(nèi)心深處有很多和我們成年人不同的想法。蒙臺(tái)梭利說:“學(xué)會(huì)走路對(duì)兒童來說是第二次降生,他從一個(gè)不能自助的人變成一個(gè)主動(dòng)的人。這番努力的成功是兒童正常發(fā)展的主要標(biāo)志之一,但在這第一步之后,他們?nèi)匀恍枰?jīng)常的實(shí)踐!焙⒆觽儚难姥缹W(xué)語就已經(jīng)有了自己的思想和主動(dòng)探究世界的行為,看來我們真的不能對(duì)孩子的心里成長有所忽略。

  孩子的物質(zhì)需求我們可以滿足,但是我們對(duì)孩子的無理取鬧就不能隨便滿足,這樣就會(huì)滋生孩子的不良習(xí)慣養(yǎng)成。蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào):“在成人對(duì)兒童的要求作出讓步,兒童在得到了最初的勝利之后就期待第二次勝利,成人作出的讓步越多,兒童渴望得到的東西就越多,最終成人被用來滿足兒童欲望的這種錯(cuò)覺化成了苦果。因?yàn)槲镔|(zhì)世界是極端有限的,而想象力可以漫游入無限之中,最后產(chǎn)生了抵觸和劇烈的沖突,兒童的任性成了成人的災(zāi)難,成人突然認(rèn)識(shí)到他錯(cuò)了,他說:“我寵壞了我的孩子!

  在幼兒園門口就有很多賣小孩子吃的5角、1元一袋的小食品,這些食品小孩子吃了對(duì)健康是不利的,我們每一個(gè)家長都明白,不能讓孩子吃過多這樣的垃圾食品,但是孩子一哭一鬧家長就心軟了,總是這樣勸慰自己:“反正又不貴,孩子想要就買一次吧!钡呛⒆泳妥プ×舜笕说倪@個(gè)心理,每當(dāng)走到校門口就又哭又鬧,故意在人多的時(shí)候大聲哭鬧,這樣家長就會(huì)感到如果自己不給孩子買,孩子一直這樣鬧下去就會(huì)讓自己很沒面子,于是就只好妥協(xié)掏錢包買吧。還有的是爺爺奶奶接送的孩子,如果不給孩子買,孩子就會(huì)回家告訴爸爸媽媽說:“我想要一袋糖果,爺爺都不給我買!焙孟褡约汉懿惶蹛酆⒆铀频模簿蜁(huì)引起婆媳之間生氣。我的同事就因?yàn)樽约旱钠牌挪唤o女兒買東西吃而耿耿于懷,總是說婆婆不疼愛自己的孩子。如果我們隨便就向孩子讓步,孩子物質(zhì)欲望就會(huì)不斷膨脹,等到我們不能滿足孩子的物質(zhì)需要的時(shí)候,我們就會(huì)感覺到我們培養(yǎng)的不是一個(gè)孩子,而是一個(gè)討債鬼,好像自己就是前生借他多少錢沒還一樣。長大畢業(yè)了要房子我們得買,結(jié)婚了彩禮要送,生孩子了小孩子的見面禮要隨,見到別人有車了,逼著你給他買,如此的欲望我們?cè)跄軕{借我們微薄的工資收入去滿足他呢?所以我們千萬不要寵孩子,不要認(rèn)為我們現(xiàn)在能滿足孩子的欲望就讓孩子吃最好的,穿最好的,處處和別人攀比,讓自己的孩子成為最耀眼的小童星,走到哪里都會(huì)得到夸獎(jiǎng),說這個(gè)孩子多漂亮,打扮多洋氣,多像一個(gè)洋娃娃等等,滿足了大人的虛榮心,同時(shí)也滋生了孩子的壞習(xí)慣養(yǎng)成。讓孩子的虛榮心也在不斷升級(jí)。

  對(duì)于孩子的健康成長,蒙臺(tái)梭利還認(rèn)為,對(duì)幼兒的生理和心理發(fā)展來說,準(zhǔn)備一個(gè)適宜的.環(huán)境十分重要,她強(qiáng)調(diào)說:“正在實(shí)體化的兒童是一個(gè)精神的胚胎,他需要自己特殊的環(huán)境。正如一個(gè)肉體的胚胎需要母親的子宮并在那里得以發(fā)育一樣,精神的胚胎也需要外界環(huán)境的保護(hù);這種環(huán)境充滿著愛的溫暖,有著豐富的營養(yǎng),在這種環(huán)境中所有的東西。都傾向于歡迎它,而不會(huì)對(duì)它有害!睜I造適合孩子成長的愛的環(huán)境對(duì)孩子成長是有利的。

  我們做媽媽的一定要懂得溫柔的呵護(hù)是愛,勇敢的放手也是愛。同時(shí)我們還要經(jīng)常教育孩子讓他們明白他總會(huì)長大,總會(huì)有獨(dú)自面對(duì)社會(huì)的那一天,到那時(shí),爸爸媽媽永遠(yuǎn)是他堅(jiān)強(qiáng)的后盾,但不要忘了身后的爸爸媽媽也需要關(guān)懷……也需要來自孩子的關(guān)愛。

  這就是我們中華民族幾千年的傳統(tǒng)“養(yǎng)兒防老”,如果我們現(xiàn)在對(duì)孩子只是一味的給予愛,不求回報(bào),不讓孩子懂得感恩,等孩子長大了,我們也老了,到那時(shí)孩子會(huì)主動(dòng)來關(guān)懷我們嗎?會(huì)照顧我們嗎?這是一個(gè)值得三思的問題呀?

《童年的秘密》讀后感3

  《童年的秘密》是由意大利當(dāng)代教育史上最偉大的幼兒教育家和改革家瑪利亞·蒙臺(tái)索利撰寫的,通過自己在“兒童之家”的教育實(shí)踐得出了正確的教育方法和療救之方,揭示了兒童心理發(fā)展的秘密,說明成人對(duì)兒童的阻礙和壓抑是導(dǎo)致兒童出現(xiàn)心理偏差的根本原因,通過對(duì)本書的閱讀,給我留下很深的印象。

  這本著作記錄了她在學(xué)前兒童方面所做的很多工作,闡述了她的兒童教育觀。她指出:“兒童并不是一個(gè)只可以從外表觀察的陌生人。更確切地說,童年構(gòu)成了人一生中最重要的一部分,因?yàn)橐粋(gè)人是在他的早期就形成的”。

  《童年的秘密》一書主要從四個(gè)方面進(jìn)行了論述:

  (一)幼兒生理和心理發(fā)展

 。ǘ┯變航逃脑瓌t及環(huán)境

 。ㄈ┯變盒睦磲兊姆治

 。ㄋ模┏扇伺c兒童沖突的克服

  蒙臺(tái)梭利講到的關(guān)于對(duì)幼兒的教育,無一不是以尊重幼兒為前提下,盡量讓幼兒在最自然的環(huán)境下,在自愿與自我選擇的條件下進(jìn)行的,從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn),完成自我認(rèn)知的提升!我想,這時(shí),孩子的心里肯定是最輕松愉快的,而我們知道快樂容易產(chǎn)生興趣,而興趣是最好的老師,只要孩子有興趣,還怕他不會(huì)學(xué)習(xí)嗎?所以,作為一個(gè)孩子的教育者,首先就要調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,有了興趣,會(huì)讓你的教育得到事半功倍的效果!相反,如果只是一味被動(dòng)接受教育,勢必會(huì)造成煩躁與抵觸的.心理,即使是成人也不會(huì)有什么學(xué)習(xí)熱情,更不要說是孩子了!所以,作為一名小學(xué)教師,學(xué)習(xí)對(duì)兒童進(jìn)行心理分析是非常有必要的,這樣我們教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)將會(huì)游刃有余,還怕孩子調(diào)皮,會(huì)造成教育失敗嗎?我相信,教師的行為、教育方法及理念無疑會(huì)潛移默化的傳導(dǎo)給學(xué)生,從而影響到一代人的一生。作為教師我們應(yīng)該怎么做呢?我想首先教師應(yīng)該把課設(shè)計(jì)好,充分吸引孩子的目光,調(diào)動(dòng)孩子的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次是教師要學(xué)會(huì)沉靜。不論做什么事都要先想好再做,多去看、去觀察,少去說、少去批評(píng)!孩子不喜歡一個(gè)愛嘮叨的教師。往往我們做老師的,話比較多,但是我們也要考慮到學(xué)生的感受,從孩子的心理去考慮。這也是我需要改進(jìn)學(xué)習(xí)的地方。

  另外,讓我感受最深刻的就是由于成人對(duì)兒童缺乏理解,阻礙了兒童的發(fā)展,帶給了兒童很大的傷害。在成人的眼里,孩子喜歡做的事情他們認(rèn)為孩子是很幼稚的,這個(gè)過程是很緩慢的,他們企圖將一切事情代勞。但對(duì)于孩子來說,他們是多么的喜歡,并從中得到了滿足感。比如,孩子早上起床,自己努力地穿衣服,想給父母一個(gè)驚喜,父母看見了,非但沒有表揚(yáng)反而擔(dān)心孩子穿衣服速度太慢會(huì)影響自己上班遲到,于是幫助孩子穿衣服。再比如,系鞋帶這件小事,孩子們?cè)谝槐楸榈膰L試、重復(fù)中探索、發(fā)現(xiàn)、興奮著、愉悅著,但大人們看不下去了,最后完全由成人代勞,孩子沒有了生活的技能,直到現(xiàn)在有的孩子都不會(huì)。因此,兒童從小就被戴上無形的枷鎖,被迫按照成人的意愿去執(zhí)行命令,生活在父母的期待中,久而久之,他們就缺乏了自主性。所以,蒙臺(tái)梭利認(rèn)為,一個(gè)兒童之所以不能正常的發(fā)育和成長,主要是因?yàn)槭艿匠扇说膲阂帧?/p>

  確實(shí)是這樣的,大人們常常把自己的想法強(qiáng)壓給孩子,希望孩子們完成他們?cè)?jīng)沒有完成的理想,根本不考慮孩子的想法和感受。比如:給孩子報(bào)一些孩子不喜歡的興趣班,補(bǔ)課班等等。他們所想的就是不讓孩子被其他孩子落下,但是他們想過孩子喜歡嗎?孩子真正學(xué)進(jìn)去了嗎?可能現(xiàn)在孩子不會(huì)反對(duì),但是長此以往,孩子和家長的矛盾沖突會(huì)慢慢擴(kuò)大,甚至?xí)䦷聿缓玫挠绊憽?/p>

  作為一名教師,“我們最緊迫的任務(wù)就是去了解這個(gè)尚未被認(rèn)識(shí)的兒童,并把他從所有的障礙物中解放出來!蔽覀円獙W(xué)會(huì)尊重兒童,理解兒童,與兒童建立一種新的關(guān)系,引導(dǎo)兒童自己去進(jìn)行活動(dòng)。更重要的是我們要幫助那些家長,把我們的一些教育方法和新的教育理念傳導(dǎo)給家長,和我們一起教育好祖國未來的花朵。

  雖然,還有部分家長缺乏對(duì)兒童正確的認(rèn)識(shí),我想,只要將正確的方法加以推廣,科學(xué)的理念得到普及,相信未來的認(rèn)類將是更加智慧無比的!所以,作為教育者,我們更加感到了肩上任務(wù)的重要性。

《童年的秘密》讀后感4

  《童年的秘密》是20世紀(jì)最偉大的兒童教育家蒙臺(tái)梭利的著作,暑假期間,懷著虔誠的學(xué)習(xí)之心閱讀了這本專著,本書研究了兒童的心理發(fā)展特點(diǎn),分析了兒童在成長過程中與成人的沖突,并通過一些富有啟發(fā)性的例子教會(huì)教師和家長在兒童成長過程中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的正確角色和行為?梢哉f通過閱讀我對(duì)兒童成長過程中的心理發(fā)展特點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)識(shí),書中提到的有些觀點(diǎn)甚至顛覆了以前的認(rèn)知,下面我來談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

  從兒童出生起,我們的心理就被這種思想所支配:“當(dāng)心這小孩別讓他弄臟任何東西?醋∷√岱浪,我們成人對(duì)孩子的潛意識(shí)就是管控與支配,往往還把這種無盡的管控與支配冠為是對(duì)兒童的“愛”與“付出”,須知這種無知的愛往往就是限制兒童個(gè)性發(fā)展的根源,對(duì)于此書中形象的舉例:在早期階段,所有動(dòng)物的母親都會(huì)小心地保護(hù)它們的后代,并攻擊任何接近其后代的人。但是,家畜的這些母性本能常常會(huì)遭到破壞或失去。眾所周知,母豬甚至?xí)淌傻羲约核碌囊桓C小豬,相反地,野母豬卻是最溫柔和最富于感情的母親之一。動(dòng)物園里關(guān)在籠中的雌虎和雌獅也會(huì)吃掉它的幼崽。這就表明,天賦的保護(hù)本能只有在沒有人為束縛的環(huán)境中才能正常地發(fā)展。這形象的告訴我們,兒童的發(fā)展必須要賦予一定自由的環(huán)境,很多能力只有在沒有人為束縛的環(huán)境中才能正常發(fā)展,這也深深的啟示我們教育工作者,兒童的任何學(xué)習(xí)與能力發(fā)展過程需要其自己的`空間,不能一味的講授、管控和支配,當(dāng)然也不是說任其自由發(fā)展,我們應(yīng)該在這當(dāng)中找到一個(gè)平衡點(diǎn),我覺得應(yīng)該是在一定規(guī)則的前提下的自由發(fā)展,規(guī)則不能太細(xì)。那在具體的教育教學(xué)中怎樣進(jìn)行操作呢?我認(rèn)為這兩個(gè)例子可以說明。

  例1:作為班主任的我,經(jīng)常會(huì)收到學(xué)生之間的告狀,比如說某某把我的筆盒弄掉了,誰和誰鬧矛盾吵架了,這時(shí)老師往往會(huì)馬上把學(xué)生叫來,了解情況,批評(píng)教育,錯(cuò)的一方寫檢討,甚至告知家長等等,那么這樣做解決問題了嗎?表面上看是解決了,可并沒有,兒童在這個(gè)過程中真正有成長嗎?真正發(fā)展了解決與人產(chǎn)生矛盾的能力嗎?并沒有,原因就在與這一切過程都是在老師的支配下進(jìn)行的,沒有給兒童自己解決矛盾的空間,我想教師正確的做法應(yīng)該止步于了解情況,讓兒童自己嘗試來解決雙方的矛盾,在這個(gè)過程中教師應(yīng)該作為一個(gè)觀察者與引導(dǎo)者,不能作為裁判者。兒童在自主的環(huán)境下解決雙方矛盾,其人際交往能力才能得到健康的發(fā)展。

  例2:在教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)有些老師為了完成教學(xué)任務(wù),一提出問題沒幾秒鐘就希望學(xué)生能馬上舉手,然后迫不及待的指名回答,或者干脆自己迫不及待的進(jìn)行講解,一部分學(xué)生還沒反應(yīng)過來,問題就解決了,那么這種教學(xué)效果如何呢?可想而知是不好的,分析兒童的認(rèn)知發(fā)展心理,兒童對(duì)事物的認(rèn)知也需要自由的空間,教師把問題提出后(特別是一些關(guān)鍵性的問題),一定要給學(xué)生(特別是后進(jìn)生)認(rèn)知與思考的時(shí)間和空間,不能急于打斷學(xué)生的思考,強(qiáng)行的進(jìn)行支配講授。同樣對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤我們也要留足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生改正,只有在沒有人為束縛環(huán)境下的能力發(fā)展才是真正的發(fā)展。

  在書中蒙臺(tái)梭利說道:“一個(gè)人的個(gè)性特征是在他童年心靈的敏感和秘密時(shí)期形成的。在成人和兒童之間往往存在著一種潛意識(shí)的沖突,一個(gè)熱愛兒童但又潛意識(shí)傷害他們的成人,將會(huì)給兒童留下一種內(nèi)在的悲哀,這種悲哀其實(shí)正是成人自己錯(cuò)誤的反映。有些兒童之所以不能正常地發(fā)育和成長,主要是因?yàn)槭艿匠赡耆说暮鲆暫蛪阂帧U驗(yàn)槿绱,父母和教師必須努力去了解尚未被自己認(rèn)識(shí)的兒童,并把他從所有的障礙物中解放出來!

  我想我們家長與教師要做的就是給他們創(chuàng)造一個(gè)充滿愛的安全的環(huán)境,尊重并理解孩子的行為,對(duì)他們的行為盡量做最少的限制和“指導(dǎo)”。兒童自然會(huì)知道自己想做什么,該如何做。在一次又一次的探索中,他會(huì)逐漸成長起來。

《童年的秘密》讀后感5

  看了《童年的秘密》,我想起了兩個(gè)字——悲憫。這兩個(gè)字,我從蘇霍姆林斯基的著作中感觸感染到過,在陶行知先生身上看到過,在霍懋征老師身上看到過,在《窗邊的小豆豆》里的“小林宗作校長”身上看到過。

  我在《童年的秘密》里,看到了一個(gè)富有愛心和責(zé)任意識(shí)的教育家,她用愛的眼光看到了別人看不到的兒童發(fā)育與成長的秘密。正如作者所言:兒童只有在一個(gè)與他的春秋相適合的環(huán)境中,他的心理糊口才會(huì)天然地發(fā)展,并展現(xiàn)他內(nèi)心的秘密。她以為,一個(gè)兒童之所以不能正常地發(fā)育和成長,主要是由于受到了的壓抑,是社會(huì)賦予了成年人截然相反的使命:讓他們有權(quán)決定兒童的教育和發(fā)展。

  我一邊閱讀此書,一邊在想著自己班級(jí)里的那個(gè)很有“個(gè)性”但是實(shí)在卻處于弱勢需要關(guān)注的孩子,把自己和那個(gè)孩子以及他們的家長和書中的人物對(duì)號(hào)入座,不禁思緒萬千。

  一個(gè)男孩子,他不足七個(gè)月就被生下來,在病院里花了好幾萬元護(hù)理費(fèi)才出院回家。出生后由爺爺奶奶帶著,父母離開偏遠(yuǎn)的農(nóng)村老愛來廈門打工,于是他成了留守兒童。因?yàn)樵绠a(chǎn)兒的身份,他在家里被視為意外撿到的法寶,以致寵愛過度。他的學(xué)前教育幾乎是一片空缺——不識(shí)字,不講文明。用蒙臺(tái)梭利的話來說,就是錯(cuò)過了教育的敏感期。當(dāng)他到了入學(xué)春秋,他的父母把他送進(jìn)了一所新辦的區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué),把但愿寄托在老師們身上。

  但是,孩子的智力發(fā)育不足,決定了他的學(xué)習(xí)糊口是要讓父母失望的。剛?cè)雽W(xué)時(shí),他的半普通話半家鄉(xiāng)話,常讓同學(xué)老師們聽不懂。老師們有一半的`話,他也是聽不懂的。因?yàn)樗3S貌晃拿鞯谋磉_(dá)方式與別人溝通,如打人,吐口水,他的每個(gè)同桌都從同情變成不滿,從滿腔熱忱地要幫他,變成意氣消沉地闊別他。上課時(shí)他基本沒有在聽,也聽不懂,他坐不住,別人在忙著與老師互動(dòng),他忙著做小動(dòng)作。造作業(yè)和考試的時(shí)候,他硬要看別人謎底,引起良多爭端。上課的節(jié)奏常常被他打中斷,由于他會(huì)大叫一聲,或者忽然說要上廁所。老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì),只能讓他維持三分鐘熱度。最近這一單元考試,他的成績是16分。以前他常用上廁所的借口,最近他常用“肚子痛”的借口,想逃避學(xué)習(xí),離開教室。

  我對(duì)于這個(gè)學(xué)生和他的家長,是很同情的。我知道無論是孩子,仍是家長,都跟科任老師們一樣,都有很大的壓力,是很痛苦的。所以我也很少打電話去“投訴”,由于我知道他們壓力已經(jīng)很大了。他的家長,從對(duì)他的寵愛,到失望,到暴力,讓我甚至于感到悲哀。

  孩子本身是沒有錯(cuò)的,他的出生時(shí)間不是他能夠選擇的,他的家庭背景和社會(huì)環(huán)境,也不是他能選擇的。

  但是,他的家長,卻一定要選擇一所新辦的實(shí)驗(yàn)校讓孩子入學(xué),卻不知這所新學(xué)校承載著多少政府的期望,承載著多少壓力,這種壓力也會(huì)轉(zhuǎn)接到孩子和家長身上。正常的孩子和家長會(huì)得到成長,而智力發(fā)育不正常的孩子,他在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣上無論如何趕不上別的孩子,卻被要求用相同的尺度來評(píng)價(jià),于是上學(xué)就成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。

  最近我常常會(huì)想起《芬蘭教育全球第一的秘密》這本書。在芬蘭,教育投入很高,小班化,一個(gè)班從幾個(gè)人到二十幾個(gè)人。教室很大。教材簡樸。教育氣力均衡,沒有什么名校和普通校之分。對(duì)于老蔗民來說,最實(shí)惠的是,學(xué)習(xí)難題的孩子,學(xué)校有專業(yè)職員輔導(dǎo)。所以他們的孩子是不會(huì)掉隊(duì)的,所以芬蘭的教育成果是明顯的。

  所以像我班上的這個(gè)孩子,他的未來,是讓人不敢想像的。由于一個(gè)無法融入學(xué)習(xí)糊口環(huán)境的孩子,他的心理發(fā)展是不會(huì)正常的。而我這個(gè)班主任,因?yàn)楣ぷ髅β,?duì)他的幫助也是很有限的。當(dāng)其他學(xué)生或者科任老師找我“投訴”的時(shí)候,當(dāng)我擔(dān)心他的學(xué)習(xí)成績影響到年級(jí)成績的時(shí)候,當(dāng)我想到他的父母的痛苦和他的未來的時(shí)候,我的焦急就產(chǎn)生了。

  假如我們的國家在教育上投入多一些,假如有專門的教育機(jī)構(gòu)或者專門的老師來輔導(dǎo)這樣的孩子,假如有適合他們的發(fā)展的教材,我想這樣的孩子,他們的人生是不是會(huì)快樂一些呢?他們的家庭是不是會(huì)幸福一些呢?社會(huì)是不是會(huì)更和諧一些呢?

《童年的秘密》讀后感6

  作為未來的人民教師,我們要面對(duì)的教育對(duì)象是學(xué)生,那么了解學(xué)生的心理規(guī)律自然有助于我們更好地教育學(xué)生。童年時(shí)期是人生中一個(gè)重要的時(shí)期,除了生理發(fā)展外,兒童的心理發(fā)展更需要得到重視。

  《童年的秘密》從“精神的胚胎”、“新教育”、“兒童與社會(huì)”三大部分講述了兒童的心理秘密。看完整本書,我感受更多的就是震驚——原來有很多事情不是我們想象的那樣,我們一直都太自以為然地把兒童成人化了。其實(shí)我覺得《童年的秘密》里面講的也不是一些什么神秘的定律,只不過是一些我們忽視了的事實(shí)。就像里面說的一句“設(shè)想像對(duì)待兒童一樣對(duì)待母親,那么我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的方法錯(cuò)了”。

  一:有時(shí)候我們只是在表達(dá)著我們對(duì)兒童的愛,殊不知那樣對(duì)他們來說卻是一種傷害;很多時(shí)候我們根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)做一些我們都以為正確的事,但不知道大家都這樣做的事也有可能是不對(duì)的。以下是從書上了解到的生活誤區(qū):

  作為父母,每天為工作而忙碌,為的只是積攢更多的財(cái)富給孩子提供一個(gè)更好的生活環(huán)境。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為對(duì)兒童而言,最好的環(huán)境應(yīng)該是一個(gè)聽不到街道嘈雜聲的、平靜和安寧的、光亮和溫度都?jí)蛘{(diào)節(jié)的房間,就如在一些劇院里所獲得的條件一樣。不要小看這樣一個(gè)空間,因?yàn)樗梢粤詈⒆拥男那樘幱谄届o。往往家長注意的是住宅附近是否有名校、是否靠近市區(qū)等,又何曾想過這個(gè)。

  你應(yīng)該還記得成人常常對(duì)兒童說:“你不能做那件事,你沒有必要去做!庇械拇直┑某扇松踔?xí)f:“你在做什么?你難道不知道你不能做那件事嗎?”在成人眼中,兒童是一事無成的,事情在他們手上只會(huì)搞砸。所以成人總會(huì)阻礙兒童做這樣或那樣的事情。而且,成人為了使兒童服從他,會(huì)利用兒童的無知,用人為的恐懼恐嚇?biāo),例如:如果你再哭就?huì)有鬼來捉你。蒙臺(tái)梭利說這是成人用來對(duì)付兒童的最壞的一種防御手段。我們以為自己勝利了,以為小孩都那么好欺騙。就這樣,我們傷害了他幼小美好的`心靈。

  還有,成人不自覺地幫兒童完成一些事,例如:幫兒童洗手,幫兒童穿衣服。讓我們意想不到的是兒童再得到了最初的勝利之后,就期待第二個(gè)勝利。于是,成人作出的讓步越多,兒童就越渴望得到更多的東西。自然也失去了一些。

  二:我們一直以成人的思維去照顧兒童,看見他哭了,就斷定要不就是餓了,要不就是尿褲子了。然而,這本書告訴我原因并不是這么簡單的。我們往往誤解了他的本意。以下是從書上發(fā)現(xiàn)的“原來如此”:

  嬰兒就喜歡生活在雜亂無序的環(huán)境之中。雜亂無序干擾了他,并使他心煩意亂。這時(shí)他會(huì)通過絕望的叫喊來表達(dá)自己的痛苦,甚至?xí)扇∩〉男问奖磉_(dá)自己的焦慮。

  兒童腦海里,秩序是很敏感的,指東西應(yīng)該放在規(guī)定的地方。他已認(rèn)識(shí)到那些東西在他的環(huán)境中所安排的位置,并清楚記得東西的位置。

  我們不難發(fā)現(xiàn)兒童總愛粘著他身邊的人,成人去哪他也要跟著去哪。這時(shí)因?yàn)樗麄冃枰腥嗽谒纳磉吪惆樗,而且很高興能引起他人對(duì)他的注意。但我們又是怎樣做的呢?我們會(huì)覺得兒童很煩人,想法設(shè)法將他扔下,結(jié)果就是弄得他大哭一場。

  還有一點(diǎn)就是當(dāng)我們與兒童玩做迷藏,我們故意裝看不見兒童,故意跑來跑去,故意要拖延很長的時(shí)間才找到他們。我們以為這樣做,兒童會(huì)更高興。作者認(rèn)為兒童通常會(huì)很不高興大聲喊道“我在這里”、“難道你們沒看到我在這里嗎?”。如此一看,我們真的是多此一舉,自作聰明。

  書本里面有這樣一個(gè)例子:當(dāng)一頭小象被它的母親帶入成年象群時(shí),這些龐大的動(dòng)物就把自己的步伐減慢到幼仔的步伐;當(dāng)小象疲勞停下來時(shí),他們也會(huì)停下來。

  然而作為高等動(dòng)物的我們卻不懂得與兒童相處。在兒童的生活中,成人會(huì)不斷打擾兒童或突然闖進(jìn)他的活動(dòng)中去。我們從來不跟兒童本人商量就安排兒童的生活?赐赀@書,我反省到成人要多換位思考、少自作主張。當(dāng)然,并不是說我們什么都不管,完全放開手,畢竟他們是年少的、經(jīng)驗(yàn)少的。成人是愛兒童的,這是不可否認(rèn)的。所以,作為成人,就應(yīng)該要多學(xué)習(xí)關(guān)于兒童心理、兒童特征等方面的知識(shí),運(yùn)用科學(xué)的方式更好地照顧他們、引導(dǎo)他們成長。

  

《童年的秘密》讀后感7

  教育學(xué)者史坦但丁說:“未來的歷史學(xué)家將會(huì)視蒙臺(tái)梭利是以兒童為中心,來從事偉大社會(huì)運(yùn)動(dòng)的代表者與解釋者!泵膳_(tái)梭利的教育思想主要體現(xiàn)在《童年的秘密》一書中,她用那些對(duì)兒童充滿敬意的文字,為兒童尋找到一片晴朗的天空。閱讀時(shí),我們也不時(shí)從中感受到教育中的一些辯證關(guān)系,那就是組成教育的各種元素都存在著一個(gè)度,所謂進(jìn)一步則為上帝退一步則為撒旦,只有把握好了度的問題,才能進(jìn)行有效的教育。

  一、把握教育的“寬度”

  由書中對(duì)蒙臺(tái)梭利的介紹可知,早期她是研究智能缺陷兒童的診治問題,她認(rèn)為:智力低下與其說是醫(yī)療問題,不如說是教育問題。通過多年的觀察研究,蒙臺(tái)梭利將自己設(shè)計(jì)的一套教學(xué)方法應(yīng)用在教學(xué)中,成功地使低能兒童學(xué)會(huì)了讀和寫。

  可以肯定,在當(dāng)時(shí)許多人的眼里,蒙臺(tái)梭利的早期研究一定是一份“無望”的工作,因?yàn)樵谠S多人的潛意識(shí)里,教育是有償?shù)耐顿Y,一旦估計(jì)得不到回報(bào),便決不會(huì)再浪費(fèi)自己的時(shí)間和愛,或者將自己的.愛打上一個(gè)折扣。我們不經(jīng)意間常會(huì)捕捉到這樣的一些鏡頭:發(fā)新書時(shí)少了一本,某教師就把書從某個(gè)在他眼里已經(jīng)“無望”的學(xué)生手中“借”走,放在缺書的學(xué)生手中;對(duì)班級(jí)里最臟最累的活兒,每次總請(qǐng)那一個(gè)學(xué)生“勇挑重?fù)?dān)”,事后教師不忘在學(xué)生面前唱唱贊歌,就是因?yàn)槟俏粚W(xué)生是個(gè)頭腦特別簡單的“傻冒”……說穿了,這些教師是在“看人下培”、“看人下愛”,“兒童的純潔的心理狀態(tài)所受的這些創(chuàng)傷是緩慢而持續(xù)的!痹谶@種狹隘自私的教育中,那些等待綻放的心靈似乎永遠(yuǎn)暗無天日。

  誠如一位專家所說:我們的教育應(yīng)該是“沒有蛀牙!”。成功的學(xué)校教育是“愛每一位學(xué)生,培養(yǎng)每一位學(xué)生”,才是教育應(yīng)有的“寬度”,才是拋卻功利性的有教無類的“大愛”教育。

  二、把握教育的“尺度”

  “兒童隱藏著未來的命運(yùn),任何希望給社會(huì)帶來某些利益人必須保護(hù)他不致歧變,并注意它自然的行為方式,兒童是神秘的和強(qiáng)有力的,他內(nèi)藏著人性的秘密!边@句話應(yīng)該說是蒙臺(tái)梭利理論建立的全部精髓。

  蒙臺(tái)梭利學(xué)校的活動(dòng)室內(nèi),兒童是有目的地自愿活動(dòng),每個(gè)人都按自己的意愿選取教材,按自己的速度、程度進(jìn)行練習(xí)。蒙臺(tái)梭利說:“促進(jìn)生命——讓它自由地發(fā)展,展開——這是教育者的首要任務(wù)。”作為教師,應(yīng)該意識(shí)到兒童不是“被釘子固定的蝴蝶標(biāo)本”(蒙氏),適當(dāng)?shù)淖杂墒菍W(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的最早期的土壤,只有這樣的土壤才能使思維保持鮮活,潺潺流動(dòng)。就如做一個(gè)舒服的“spa”,只有充分放松神經(jīng),才能擁有最奇異的幻想,聆聽來自大自然和內(nèi)心深處的聲音。

  有人說:沒有辦法,因?yàn)槲覀兏淖儾涣私┯驳捏w制,改變不了死板的教材,所以不能給學(xué)生太多自由!钡艺f:“沒有關(guān)系,至少我們可以少一點(diǎn)教條式的語錄,少一點(diǎn)學(xué)校中的禁令條文,少一點(diǎn)干預(yù)性的‘不許’,多一點(diǎn)鼓勵(lì)性的‘試試’,至少我們還可以在體制的縫隙中去努力尋找充滿樂趣的生活!”

  三、把握教育的“溫度”

  西方有一句名言:“與其說國家的命運(yùn)掌握在政治家手中,不如說國家的命運(yùn)掌握在父母的手里,推動(dòng)搖籃的手也在推動(dòng)人類的未來。”在《童年的秘密》一書中,蒙臺(tái)梭利把家庭教育放在一個(gè)非常重要的位置。他認(rèn)為:“兒童的父母不是他的創(chuàng)造者,而只是他的監(jiān)護(hù)人!薄案改笐(yīng)該凈化自然已經(jīng)移植在他們心中的愛,他們應(yīng)該努力去理解,愛是未被自私或懶散所污染的深沉情感的有意識(shí)的表達(dá)!

  在現(xiàn)實(shí)生活中,即便是一些本身從事教育工作的父母,也會(huì)在教育的兩端搖擺,并不能使教育保持恒溫?匆姾⒆訌氖乱患笕搜劾锖芎唵蔚氖虑,就會(huì)情不自禁地幫忙,卻不知道“教育提供的每一個(gè)不必要的幫助是對(duì)他們發(fā)展的一次阻礙”;看見孩子的動(dòng)作慢,便覺得不耐煩,不停催促,蒙臺(tái)梭利形容為“魯莽地拖著孩子做人生的跑步旅行”……因此,只有把握好了家庭教育的目標(biāo)高低,內(nèi)容選擇,寬嚴(yán)氛圍等方面的“度”,才能真正發(fā)揮父母的權(quán)利,實(shí)現(xiàn)孩子的和諧發(fā)展,實(shí)現(xiàn)家校教育體系的良性循環(huán)。

  蒙臺(tái)梭利說:“含糊的聲音某一天終將成為言語!蹦蔷妥屛覀儼盐蘸媒逃倪@三個(gè)度,靜靜等待這聲音變成天籟的時(shí)刻!

《童年的秘密》讀后感8

  《名人傳》由法國著名作家羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》組成,它們均創(chuàng)作于二十世紀(jì)初期,無論在當(dāng)時(shí)是在后世都產(chǎn)生了廣泛的影響。在這三部傳記中,羅曼·羅蘭是緊緊把握住這三位擁有各自領(lǐng)域的藝術(shù)家的共同之處,著力刻畫了他們?yōu)樽非笳嫔泼蓝L期忍受苦難的心路歷程。

  書中寫了三個(gè)世界上赫赫有名的人物。第一個(gè)是德國作曲家:貝多芬;另一個(gè)是意大利的天才雕刻家:米開朗基羅;最后一個(gè)是俄羅斯名作家:托爾斯泰。

  在這本《名人傳》中最令我感動(dòng)的就是貝多芬的故事。貝多芬是個(gè)音樂天才,他的天分很早就被他的父親發(fā)現(xiàn)了,不幸的是,貝多芬的父親并不是一個(gè)稱職的好父親,他天天讓貝多芬練琴,不顧及他的心情,一個(gè)勁兒的培訓(xùn)他,有時(shí)甚至把貝多芬和一把小提琴一起放進(jìn)一個(gè)屋子里關(guān)起來,一關(guān)就是一整天,用暴力逼他學(xué)音樂。貝多芬的童年是十分悲慘的,他的母親在他十六歲時(shí)就去世了,他的父親變成了揮霍的酒鬼。這些不幸一起壓到了貝多芬的頭上,在他心中刻下了深深的傷痕,也因此導(dǎo)致他的脾氣暴躁而古怪。但是貝多芬沒有因此而沉淪,他把自己的全部精力,都投入到了自己所熱愛的音樂事業(yè)中去了。由于他的'天分和勤奮,很快地他就成名了。當(dāng)他沉醉在音樂給他帶來的幸福當(dāng)中時(shí),不幸的事情又發(fā)生了:他的耳朵聾了。對(duì)于一個(gè)音樂家而言,最重要的莫過于耳朵,而像貝多芬這樣以音樂為生的大音樂家,卻耳朵聾了,這個(gè)打擊是常人所接受不了的。

  貝多芬的一生是悲慘的,也是多災(zāi)多難的,但他為什么還能成功呢?為什么正常人做不到的事,他卻能做到呢?這引起了我的深思。我認(rèn)為,貝多芬之所以成功,是因?yàn)樗兄c凡人的毅力和奮斗精神,面對(duì)困難,絲毫無懼。貝多芬,因?yàn)槠夤殴郑瑳]有人愿意與他做朋友,所以,他面對(duì)困難,只能單槍匹馬,奮力應(yīng)戰(zhàn)。雖然很孤獨(dú),卻學(xué)會(huì)了別人學(xué)不到的東西:只要給自己無限的勇氣,再可怕的敵人也可以打敗。

  羅曼·羅蘭稱他們?yōu)椤坝⑿邸,以感人肺腑的筆墨,寫出了他們與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂蛽?dān)負(fù)全人類苦難的偉大情懷。早在二十世紀(jì)三四十年代,由我國著名翻譯家傅雷先生譯成中文,他從《名人傳》中得到的啟示是:“惟有真實(shí)的苦難,才能驅(qū)除浪漫底克的幻想的苦難;惟有克服苦難的壯烈的悲劇,才能幫助我們擔(dān)受殘酷的命運(yùn);惟有抱著‘我不入地獄誰入地獄’的精神,才能挽救一個(gè)萎靡而自私的民族……”

  那么,對(duì)于今天的讀者來說,《名人傳》又能給予我們什么呢?在一個(gè)物質(zhì)生活極度豐富而精神生活相對(duì)貧弱的時(shí)代,在一個(gè)人們躲避崇高、告別崇高而自甘平庸的社會(huì)里,《名人傳》給予我們的也許更多是尷尬,因?yàn)檫@些巨人的生涯就像一面明鏡,使我們的卑劣與渺小纖毫畢現(xiàn)。在《米開朗琪羅傳》的結(jié)尾,羅曼·羅蘭說,偉大的心魂有如崇山峻嶺,“我不說普通的人類都能在高峰上生存。但一年一度他們應(yīng)上去頂禮。在那里,他們可以變換一下肺中的呼吸,與脈管中的血流。在那里,他們將感到更迫近永恒。以后,他們?cè)倩氐饺松膹V原,心中充滿了日常戰(zhàn)斗的勇氣”。對(duì)于我們的時(shí)代,這實(shí)才是真言!睹藗鳌酚∽C了一句中國人的古訓(xùn):古今之成大事業(yè)者,非惟有超世之才,亦必有堅(jiān)韌不拔之。

  貝多芬的“在傷心隱忍中找棲身”,米開朗琪羅的“愈受苦愈使我喜歡”,托爾斯泰的“我哭泣,我痛苦,我只是欲求真理”,無不表明偉大的人生就是一場無休無止的戰(zhàn)斗。我們的時(shí)代千變?nèi)f化,充滿機(jī)遇,我們渴望成功,但我們卻不想奮斗。我們要的是一夜成名。浮躁和急功近利或許會(huì)使我們?nèi)〉脮一ㄒ滑F(xiàn)的成就,但絕不能讓我們躋身人類中的不朽者之列。因此,讀讀《名人傳》也許會(huì)讓我們清醒一些。

  我從貝多芬身上學(xué)到了許許多多崇高的精神,特別使我佩服的是他那種頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛X惗喾遗c命運(yùn)抗?fàn),最終成為名人,同樣,我們也要努力學(xué)習(xí),做個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。貝多芬在寫給弟弟們的信中曾說過:“只有道德才能使人幸福,而不是金錢!背诉@一點(diǎn)外,本書的作者羅曼羅蘭也想告訴我們一些道理:悲慘的命運(yùn)和痛苦的考驗(yàn)不僅降臨在普通人的身上,同樣也降臨在偉人的身上。當(dāng)我們?cè)馐艽煺鄣臅r(shí)候,應(yīng)該想到這些忍受并戰(zhàn)勝痛苦的榜樣,不再怨天尤人,要堅(jiān)定自己的信仰。

《童年的秘密》讀后感9

  《童年的秘密》是20世紀(jì)意大利杰出的幼兒教育家蒙臺(tái)梭利的著作。這本書研究了六歲以下兒童的心理發(fā)展及特點(diǎn),列舉了許多富有啟發(fā)性的例子,分析了幼兒心理歧變的種種表現(xiàn)以及成人與兒童的沖突,論述了幼兒教育的原則及教師和父母的職責(zé)。對(duì)于剛剛接觸幼教行業(yè)的我來說,這本書讓我第一次真正開始了解兒童教育,讓我去理解兒童、理解他們的行為和心理,對(duì)我以后的工作提供了非常大的幫助。

  《童年的秘密》全書分為三大部分,介紹了兒童生理、心理各階段的發(fā)展;兒童的教育:愛的智慧;成人與兒童的沖突等。在導(dǎo)論中,蒙臺(tái)梭利指出:“兒童并不是一個(gè)只可以從外表觀察的陌生人。更確切地說,童年構(gòu)成了人生中最重要的一部分,因?yàn)橐粋(gè)人是在他的早期就形成的。”不得不說,兒童其實(shí)比我們想象的要復(fù)雜的多,怎樣才能對(duì)兒童做好早期教育,更是難上加難。因?yàn)橛捉趟鎸?duì)的'是一個(gè)無論從生理還是心理都生機(jī)勃勃,充滿動(dòng)力的,卻不善于以成年人的方式表達(dá)自己的個(gè)體。很多時(shí)候,我們對(duì)兒童的行為很難理解,甚至無法理解,也往往會(huì)對(duì)兒童的行為采用不合適的教育方法。

  讀這本書給我印象最深的是成人與而兒童沖突的這一部分。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為,兒童跟成人的沖突主要是由成人引起的。因?yàn)樵趦和纳砗托睦淼陌l(fā)展過程中,成人始終像“一個(gè)擁有驚人力量的巨人站在邊上,等待著猛撲過去并把它壓垮”。在成人的嚴(yán)重,孩子熱衷于一些十分瑣碎的、毫無用處的事物,成人們會(huì)為此感到不可理喻,并且認(rèn)為孩子的自由探索行為是很幼稚的,而且是一個(gè)很緩慢的過程,他們企圖將一切事情代勞。但是對(duì)于孩子來說,這些探索確實(shí)很有益的,而且是有趣的。他們能夠從中得到滿足感。蒙臺(tái)梭利正是很好的重視兒童的基本生活技能訓(xùn)練,專門做了用于訓(xùn)練兒童扣子、系繩子的工具,這些蒙氏活動(dòng)材料,讓孩子在“工作”中探索發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。教師作為孩子活動(dòng)的間接指導(dǎo)者,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出糾正幫助,更多的以兒童為中心,以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的人格和個(gè)性。

  蒙臺(tái)梭利在書中提到了一個(gè)很關(guān)鍵的概念:“敏感期”。這是兒童學(xué)習(xí)的最適宜時(shí)期。每個(gè)孩子在成長過程中各種能力的獲得都有一個(gè)最佳階段,在這個(gè)階段里,孩子可以輕松的獲得各種能力。在這個(gè)時(shí)期,兒童對(duì)外界的刺激特別敏感,容易接受外界信息,兒童的先天潛能發(fā)揮的最好最充分,從而容易獲得某種能力。所以,在敏感期里要給孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展各種能力的環(huán)境,以收到事半功倍的效果。

  然而成人往往會(huì)低估甚至忽視兒童敏感期的作用。很多孩子從進(jìn)幼兒園開始,一切時(shí)間都被家長掌握,學(xué)外語、學(xué)音樂、學(xué)舞蹈,等等,家長們可謂費(fèi)盡心機(jī),但是很多時(shí)候收到的效果甚微。這足以反映家長們其實(shí)并不了解孩子,不了解兒童智力發(fā)展的敏感期以及對(duì)其的忽視。成人如果不了解孩子,不顧孩子的需要與發(fā)展特點(diǎn),只是一味的按照自己的計(jì)劃來教育孩子,那么,不管成人花多少錢、費(fèi)多大勁,結(jié)果都有可能是徒勞無用的。

  當(dāng)然也有些家長過于信奉敏感期,以至于采取一些拔苗助長的舉動(dòng)。例如在語言發(fā)展敏感期內(nèi),孩子的語言學(xué)習(xí)顯得輕松、快捷,但這決不意味著灌輸?shù)迷蕉嘣胶,或者說是無限量地給孩子施加壓力,灌輸幾門外語等,這樣很有可能造成很大的不良后果。

  總體看來,這本書首先大力的批判了壓抑兒童身心發(fā)展的舊教育,提倡尊重兒童、以兒童為中心的新教育;同時(shí)對(duì)兒童心靈的秘密進(jìn)行了探索,促使人們了解兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn);而且,本書也列舉了大量的例子,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性,尤其是對(duì)像我一樣的門外漢來說,大量舉例也使得這本書更加易讀、易懂。

  兒童的世界非常復(fù)雜,成年人對(duì)兒童有太多的誤解。但是,讀了蒙臺(tái)梭利的書,讓我收獲很多,讓以前從未接觸過幼兒教育的我突然對(duì)這門學(xué)問產(chǎn)生了巨大的興趣。作為一個(gè)成年人,我相信,只要多留心,認(rèn)真揣摩兒童的成長過程,一定會(huì)探索出最好的兒童教育方式,使得兒童時(shí)期的成長發(fā)育更加順利,從而成長為一名更加健康、更加富有活力和創(chuàng)造力的成年人。

《童年的秘密》讀后感10

  《童年的秘密》是由意大利當(dāng)代教育史上最偉大的幼兒教育家和改革家瑪利亞.蒙臺(tái)索利撰寫的,經(jīng)過我在"兒童之家"的教育實(shí)踐得出了正確的教育方法和療救之方,揭示了兒童心理發(fā)展的秘密,說明成人對(duì)兒童的阻礙和壓抑是導(dǎo)致兒童出現(xiàn)心理偏差的根本原因,經(jīng)過對(duì)本書的閱讀,給我留下很深的印象。

  《童年的秘密》全書分為三大部分,介紹了兒童生理、心理各階段的發(fā)展,兒童的教育,愛的智慧,成人與兒童的沖突等等。蒙臺(tái)梭利從生理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和教育學(xué)的角度為我們提示了童年的秘密,讓我們得以更深刻地了解和理解兒童。

  蒙臺(tái)梭利講到的關(guān)于對(duì)幼兒的教育,無一不是以尊重幼兒為前提下,盡量讓幼兒在最自然的環(huán)境下,在自愿與自己選擇的條件下進(jìn)行的,從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn),完成自我認(rèn)知的提升!我想,這時(shí),孩子的心里肯定是最簡便愉快的,而我們明白歡樂容易產(chǎn)生興趣,而興趣是最好的教師,只要孩子有興趣,還怕他不會(huì)學(xué)習(xí)嗎所以,作為一個(gè)孩子的教育者,首先就要調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,有了興趣,會(huì)讓你的教育得到事半功倍的效果!相反,如果只是一味被動(dòng)理解教育,勢必會(huì)造成煩躁與抵觸的心理,即使是成人也不會(huì)有什么學(xué)習(xí)熱情,更不要說是孩子了!

  在讀全書的過程中,有一種情感一向在深深地吸引著我:成人對(duì)兒童缺乏理解。"教育和生活本身的目的就是一個(gè)理性的人能夠支配自己的行動(dòng),使得他的行動(dòng)不僅僅因?yàn)楦泄俚拇碳ざ灸艿貞?yīng)用,而是受理性本身的控制。如果一個(gè)人無法到達(dá)這個(gè)目的,他就不能獲得理性的人所渴望的那種人物主角的`統(tǒng)一。成人無法理解兒童對(duì)感興趣事物的熱愛,他們對(duì)一切都習(xí)以為常,并認(rèn)為自己了解這些事物。所以他們感到乏味和疲倦,他們對(duì)工作不再熱愛,開始被動(dòng)行事,兒童的那種專注、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造也自然隨之消失。

  成人總是按照自己的想法去教育孩子,根本不管孩子的感受和想法,常常是大人和孩子產(chǎn)生沖突的原因。雖然孩子在年幼時(shí)對(duì)父母的這些強(qiáng)迫沒有反抗本事只能理解,但長期如此對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有很大的影響。這種沖突所產(chǎn)生的后果幾乎會(huì)無限擴(kuò)展,就像一塊石子扔進(jìn)平靜的湖面時(shí)傳出去的波一樣。在成人的眼里,孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無用處的事物,他們?yōu)榇烁械讲豢衫碛,他們認(rèn)為孩子的自由探索行為是很幼稚的,這個(gè)過程是很緩慢的,他們企圖將一切事情代勞。但對(duì)于孩子來說,這些探索是可喜、趣味的,他們從中得到了滿足感。比如,孩子會(huì)要求自己系鞋帶,他們會(huì)完全沉迷在這些在大人看來是再簡單可是的工作中,在一遍遍的嘗試、重復(fù)中探索、發(fā)現(xiàn)、興奮著、愉悅著,但大人們看不下去了,最終穿衣穿鞋等基本生活技能完全由成人代勞。而蒙臺(tái)梭利很重視兒童的基本生活技能訓(xùn)練,她做了專門用于訓(xùn)練兒童扣扣子、系繩子的工具。

  《童年的秘密》中還提到:新教育的基本目的是發(fā)現(xiàn)兒童和解放兒童。試想今日,我們?cè)诮庾x孩子的"一百種語言",在創(chuàng)造的幼兒教育中發(fā)展孩子的多元智能,在關(guān)注孩子的生活世界中努力為孩子創(chuàng)造回歸以人為本的生態(tài)式教育環(huán)境…所做的一切不正是源自于發(fā)現(xiàn)兒童的渴望,我們所孜孜追求的不正是真正意義上的幼兒的解放和童年的真義嗎

  作為教師,我們無疑是深愛著自己的學(xué)生的。然而,很多的時(shí)候,我們總是在抱怨,我們那樣的辛苦那樣的勞累那樣的甘于清貧那樣的不計(jì)名利,而學(xué)生們應(yīng)對(duì)我們的良苦用心卻似乎總是無動(dòng)于衷。其實(shí),這一切的尷尬都只因我們對(duì)學(xué)生的愛過于武斷、包辦與專制。對(duì)學(xué)生,愛是立場,愛的智慧則是境界。

  蘇霍姆林斯基說:要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,細(xì)心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的,卻又是十分脆弱的,一不細(xì)心露珠滾落,就會(huì)破碎,不復(fù)存在。學(xué)生的心靈,就如同露珠,需要教師和家長加倍呵護(hù)。這種保護(hù)就是一種教育。

  所以,作為一名幼兒教師,學(xué)習(xí)對(duì)幼兒進(jìn)行心理分析是十分有必要的,這樣我們教師對(duì)幼兒的引導(dǎo)將會(huì)游刃有余,還怕孩子調(diào)皮,會(huì)造成教育失敗嗎長我相信,教師的行為、教育方法及理念無疑會(huì)潛移默化的傳導(dǎo)給家長,從而影響到一代人的一生。兒童內(nèi)心的真實(shí)景象,它與我們對(duì)兒童習(xí)以為常的理解是不一樣的,這就是"童年的秘密"。

《童年的秘密》讀后感11

  看了《童年的秘密》,我想起了兩個(gè)字——悲憫。這兩個(gè)字,我從蘇霍姆林斯基的著作中感受到過,在陶行知先生身上看到過,在霍懋征老師身上看到過,在《窗邊的小豆豆》里的“小林宗作校長”身上看到過。

  我在《童年的秘密》里,看到了一個(gè)富有愛心和責(zé)任意識(shí)的教育家,她用愛的眼光看到了別人看不到的兒童發(fā)育與成長的秘密。正如作者所言:兒童只有在一個(gè)與他的年齡相適合的環(huán)境中,他的心理生活才會(huì)自然地發(fā)展,并展現(xiàn)他內(nèi)心的秘密。她認(rèn)為,一個(gè)兒童之所以不能正常地發(fā)育和成長,主要是因?yàn)槭艿搅说膲阂郑巧鐣?huì)賦予了成年人截然相反的使命:讓他們有權(quán)決定兒童的教育和發(fā)展。

  我一邊閱讀此書,一邊在想著自己班級(jí)里的那個(gè)很有“個(gè)性”但是其實(shí)卻處于弱勢需要關(guān)注的孩子,把自己和那個(gè)孩子以及他們的家長和書中的人物對(duì)號(hào)入座,不禁思緒萬千。

  一個(gè)男孩子,他不足七個(gè)月就被生下來,在醫(yī)院里花了好幾萬元護(hù)理費(fèi)才出院回家。出生后由爺爺奶奶帶著,父母離開偏遠(yuǎn)的農(nóng)村老愛來廈門打工,于是他成了留守兒童。由于早產(chǎn)兒的身份,他在家里被視為意外撿到的'寶貝,以致寵愛過度。他的學(xué)前教育幾乎是一片空白——不識(shí)字,不講文明。用蒙臺(tái)梭利的話來說,就是錯(cuò)過了教育的敏感期。當(dāng)他到了入學(xué)年齡,他的父母把他送進(jìn)了一所新辦的區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué),把希望寄托在老師們身上。

  但是,孩子的智力發(fā)育不足(智商只有七十幾),決定了他的學(xué)習(xí)生活是要讓父母失望的。剛?cè)雽W(xué)時(shí),他的半普通話半家鄉(xiāng)話,常讓同學(xué)老師們聽不懂。老師們有一半的話,他也是聽不懂的。由于他經(jīng)常用不文明的表達(dá)方式與別人溝通,如打人,吐口水,他的每個(gè)同桌都從同情變成不滿,從滿腔熱忱地要幫他,變成心灰意冷地遠(yuǎn)離他。上課時(shí)他基本沒有在聽,也聽不懂,他坐不住,別人在忙著與老師互動(dòng),他忙著做小動(dòng)作。做作業(yè)和考試的時(shí)候,他硬要看別人答案,引起很多爭端。上課的節(jié)奏經(jīng)常被他打斷,因?yàn)樗麜?huì)大叫一聲,或者突然說要上廁所。老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì),只能讓他維持三分鐘熱度。最近這一單元考試,他的成績是16分。以前他常用上廁所的借口,最近他常用“肚子痛”的借口,想逃避學(xué)習(xí),離開教室。

  我對(duì)于這個(gè)學(xué)生和他的家長,是很同情的。我知道無論是孩子,還是家長,都跟科任老師們一樣,都有很大的壓力,是很痛苦的。所以我也很少打電話去“投訴”,因?yàn)槲抑浪麄儔毫σ呀?jīng)很大了。他的家長,從對(duì)他的寵愛,到失望,到暴力,讓我甚至于感到悲哀。

  孩子本身是沒有錯(cuò)的,他的出生時(shí)間不是他能夠選擇的,他的家庭背景和社會(huì)環(huán)境,也不是他能選擇的。

  但是,他的家長,卻一定要選擇一所新辦的實(shí)驗(yàn)校讓孩子入學(xué),卻不知這所新學(xué)校承載著多少政府的期望,承載著多少壓力,這種壓力也會(huì)轉(zhuǎn)接到孩子和家長身上。正常的孩子和家長會(huì)得到成長,而智力發(fā)育不正常的孩子,他在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣上無論如何趕不上別的孩子,卻被要求用相同的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià),于是上學(xué)就成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。

  最近我經(jīng)常會(huì)想起《芬蘭教育全球第一的秘密》這本書。在芬蘭,教育投入很高,小班化,一個(gè)班從幾個(gè)人到二十幾個(gè)人。教室很大。教材簡單。教育力量均衡,沒有什么名校和普通校之分。對(duì)于老百姓來說,最實(shí)惠的是,學(xué)習(xí)困難的孩子,學(xué)校有專業(yè)人員輔導(dǎo)。所以他們的孩子是不會(huì)掉隊(duì)的,所以芬蘭的教育成果是顯著的。

  所以像我班上的這個(gè)孩子,他的未來,是讓人不敢想像的。因?yàn)橐粋(gè)無法融入學(xué)習(xí)生活環(huán)境的孩子,他的心理發(fā)展是不會(huì)正常的。而我這個(gè)班主任,由于工作忙碌,對(duì)他的幫助也是很有限的。當(dāng)其他學(xué)生或者科任老師找我“投訴”的時(shí)候,當(dāng)我擔(dān)心他的學(xué)習(xí)成績影響到年級(jí)成績的時(shí)候,當(dāng)我想到他的父母的痛苦和他的未來的時(shí)候,我的焦慮就產(chǎn)生了。

  如果我們的國家在教育上投入多一些,如果有專門的教育機(jī)構(gòu)或者專門的老師來輔導(dǎo)這樣的孩子,如果有適合他們的發(fā)展的教材,我想這樣的孩子,他們的人生是不是會(huì)快樂一些呢?他們的家庭是不是會(huì)幸福一些呢?社會(huì)是不是會(huì)更和諧一些呢?

《童年的秘密》讀后感12

  生命的創(chuàng)造是何等神圣和神秘。而從進(jìn)化到現(xiàn)在,慶幸有蒙臺(tái)梭利科學(xué)的教育法指引我們往更理智的方向發(fā)展,而非愚蠢。能察覺到人類已經(jīng)逐漸意識(shí)到兒童深不可測的精神世界,并且已經(jīng)開始蘇醒,當(dāng)人們開始真正地關(guān)心兒童的健康時(shí),終于從一個(gè)新的角度看待兒童的生命,這,也許是偉大的蘇醒,而人類也逐漸走向成熟。

  即兒童時(shí)代已經(jīng)開始出現(xiàn),隨之而來的結(jié)果是對(duì)社會(huì)來講具有極大的重要性。

  首先,成年人應(yīng)受到控告,在與兒童交流的過程中,成年人會(huì)慢慢變得自私自利,或以自我為中心。他們只從自己的角度來看待與孩子有關(guān)的一切,結(jié)果只能使他們的誤解越積越多,就我們家兩老人家而言,在他們帶孫子孫女的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)他們常常使用軟暴力、威脅,還有許諾但不去實(shí)行。不理解并批評(píng)、壓抑幼兒的探索欲望……等等,種種根深蒂固的老教育和老問題。

  而當(dāng)我嘗試介入和幫助解決問題時(shí),他們會(huì)非?咕懿⒂X得我的方法是不對(duì)的,是不可行的。如此抗拒我也是有心無力。但盡管大人對(duì)孩子做了那么多無可理喻甚至可以稱為神經(jīng)病懂得事情,孩子永遠(yuǎn)都是原諒大人的,他們沒有生氣也沒有批評(píng),而是平靜的面對(duì)這一切,但我相信他們的內(nèi)心是很難受很痛苦的,只是會(huì)自動(dòng)調(diào)整,他們的內(nèi)心也會(huì)通過不停重復(fù)地包容大人的種種并重新調(diào)整自己的內(nèi)在,所以我們常常也會(huì)說:“嬰兒是成人之父。”

  事實(shí)上,兒童擁有一種積極的精神生活,盡管兒童在當(dāng)時(shí)并沒有將之表現(xiàn)出來,而且他還必須經(jīng)過相當(dāng)長的一段時(shí)間來秘密地完善這種精神生活,而需要進(jìn)行這種精神生活的輔助則是愛和自由的環(huán)境。

  說到敏感期,我就察覺到我們家侄子侄女的敏感期。侄子,2歲,敏感期的特征是—模仿、口、手、自我意識(shí)。

  當(dāng)和姐姐在一起的時(shí)候姐姐干什么,越模仿越有趣,而口的'敏感期最為明顯,因?yàn)橹灰乔逍训臅r(shí)間他就會(huì)翻零食柜翻冰箱,永遠(yuǎn)也吃不夠似的。但我們家兩老人家一直覺得吃零食是陋習(xí)(包括對(duì)我和哥哥也一樣)他們覺得吃飽飯才是硬道理,結(jié)果把零食柜給鎖了,冰箱下層不放可以直接食用的食物。可憐的侄子只能到處翻翻,大人們則理解為“嘴饞”而我也只能表示無力。

  而侄女,4歲,敏感期是——交往、情感,處于交往敏感期的侄女喜歡到隔壁鄰居去找好朋友,而且喜歡找比她小得孩子進(jìn)行游戲,因?yàn)檫@樣她就可以決定事情的哪一位,可以發(fā)表自己的想法和意見,(在家被壓抑太多)所以,基本除去三餐和睡覺時(shí)間她是不在家里面的,對(duì)于她這個(gè)行為大人們也比較理解,所以,也由她了。

  而情感的表現(xiàn)則是粘人、情緒波動(dòng)大,而且據(jù)觀察她想從母親(我嫂子)身上獲得情感,但是當(dāng)她一靠近過去她母親就覺得她滾在身上難受,直接回絕“走開”。堅(jiān)持不懈的侄女希望還堅(jiān)持一會(huì)兒,結(jié)果我嫂子就直接拿棍子相對(duì)。我的天吶!我大呼不妙,直接把他們分開,幾次相救,我侄女直接對(duì)群毆建立了安全感并在我身上獲取情感。確實(shí),兒童在其敏感期就能學(xué)會(huì)自我調(diào)整和掌握某種東西。但如果兒童在發(fā)展敏感期時(shí)發(fā)展遭到了障礙而無法正常發(fā)育,他的心理就會(huì)混亂甚至扭曲。

  研究表明,兒童在敏感期時(shí)發(fā)脾氣時(shí)他們的需要,沒得到滿足的外在表現(xiàn)。這表達(dá)了他對(duì)某種危險(xiǎn)的警覺,或?qū)﹄s亂無章的反感,只要他們的需要得到滿足或危險(xiǎn)被消除,他們就會(huì)平靜下來。

  所以,大人會(huì)明顯地發(fā)現(xiàn)兒童發(fā)脾氣這種反復(fù)無常的舉動(dòng),但是由于這種心理沖突背后存在著不同的原因,所以,我們無法把所有發(fā)脾氣的原因都解釋清楚。但我覺得我們可以通過觀察和與幼兒溝通大概獲得理由并協(xié)助幼兒平靜地過渡。而成人應(yīng)該把理解和傾聽孩子作為一種職責(zé),應(yīng)該努力去認(rèn)識(shí)在兒童行為的背后,隱藏著一個(gè)可以弄清楚的原因,沒有某個(gè)原因,沒有某個(gè)動(dòng)機(jī),他就不會(huì)做任何事情。

  兒童的愛,從本質(zhì)上說是單純的。他愛,也許是因?yàn)樗氆@得感官印象并借助這些印象不斷成長。愛并不是原因,而是結(jié)果,他想一顆行星,得到太陽的光芒。

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