有效教與學心得體會

　　當我們心中積累了不少感想和見解時，可以記錄在心得體會中，這樣可以不斷更新自己的想法。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編幫大家整理的有效教與學心得體會，希望對大家有所幫助。

有效教與學心得體會1

　　識字是閱讀的基礎(chǔ)，小學低年級語文教學主要以識字教學為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級階段教師應努力培養(yǎng)學生識字的興趣，正確引導，使學生樂于識字，學會識字。

　　一、注重課前預習，獨立尋疑，營造自主學習氛圍。

　　良好的預習習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到目的有至關(guān)重要的作用。葉老指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可�！痹陬A習中，首先要教會學生預習的方法，初讀課文時，按“導讀”提示自學;深入理解課文時圍繞思考練習自學。在預習中畫出重點詞句，尋找出不理解之處，進行質(zhì)疑，甚至可以提出對知識本身進行的懷疑、研究，這就能使學生產(chǎn)生查閱的動力，爭論的欲望，獲勝的信心。

　　愛因斯坦說過“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”。《語文課程標準》也把讓學生喜歡學習漢字、有主動識字的愿望列入教學的第一目標，低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。

　　二、運用各種方法，讓學生“會”學。

　　學生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導學生正確對待識記字詞呢?我經(jīng)過不斷的實踐，總結(jié)歸納了如下方法：

　　1、掌握規(guī)律法。

　　2、形象記憶法。

　　識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話，就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學生會多加一點，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了污點，是廢紙一張，沒用了�！彪S手一團，扔進了廢紙箱。從那以后，學生再沒犯過此類錯誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子。形象記憶的方法當然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運用恰當，同樣能起到事半功倍的效果。

　　3、總結(jié)記錄法

　　許多老師都曾遇到過這樣的情況：學生會一而再，再而三地把同一個字寫錯，之所以會造成這種現(xiàn)象，是由于學生根本沒有動腦筋思考寫錯的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個學生發(fā)了一個本子，要求學生把自己的.每次作業(yè)中寫錯的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點，還要經(jīng)常復習，一來二去學生便不會再犯類似的錯誤了。

　　4、復習鞏固法。

　　學生天賦各不相同，一堂課下來對于生字詞，有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復地練習以加深記憶。不過當時學得再好，時間一長，如果不去再現(xiàn)的話，也會逐漸遺忘。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進行過程是先快后慢的，所以組織學生適時復習便顯得至關(guān)重要。復習最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來。

　　總之，學生有了學習興趣，就有了學習的動力;有了學習方法，就有了學習的效率，這對學生來說是終生享用不盡的財富。

有效教與學心得體會2

　　怎樣教得有效-高效課堂教學反思,高效課堂心得體會

　　只有不斷學習才能不斷進步。這個道理誰都懂，但要落實到自己身上還著實有點困難。在學校領(lǐng)導的嚴逼下，我開始研讀《有效教學》的第二單元。我慢慢發(fā)現(xiàn)，這種專業(yè)性的書籍并沒有我想象的那么晦澀枯燥，只要我們聯(lián)系日常的教學實際，融匯貫通，會讓我們受益匪淺。

　　打開《有效教學》第二單元，首先映入眼簾的是序言中的一次活動，它極大的調(diào)動了我的積極性。正好最近我認真準備了一節(jié)課《想北平》，我以這堂課為例子，找準平時的教學設(shè)計與本文所講的差異，以便彌補自己平時的`不足。

　　我平時準備一節(jié)課，都是先認真研讀課本、教參等資料，然后據(jù)此安排學習任務(wù)，其中再摻雜一些學生評價。這屬于順向思考的范疇。而本書中重點介紹了逆向設(shè)計這種教學準備方式。逆向設(shè)計要求老師先研讀課程標準，并將課程標準轉(zhuǎn)換成學習目標，并據(jù)此設(shè)計與目標相匹配的評價，再來設(shè)計學習活動。

　　這樣就將學習目標提到了一個舉足輕重的地位。它是教學的靈魂，支配者教學的全過程。因此，要想設(shè)計好一堂課，必須首先設(shè)計好學習目標。學習目標就是弄清楚學生將獲得什么，為什么要交這些內(nèi)容，教到什么程度。教師在考慮學習目標時，必須要有整體觀，綜合考慮影響學習目標確定的因素。在學習目標的確定時，必須有不同的層次，符合不同學生身心發(fā)展階段，且應為大多的學生能夠達到的。還要在三維目標的框架內(nèi)確定學習目標的側(cè)重點，在預設(shè)生成關(guān)系中把握學習目標的底線。書中一開始就講到要將課程標準轉(zhuǎn)換成學習目標，而學習目標必須具體化，因此，我們必須根據(jù)課程標準、教材、學生和資源等具體情況，將課程標準特別是內(nèi)容標準部分分解成具體的、可操作的、可評價的學習目標。

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