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新學(xué)校十講讀后感
當(dāng)細細品完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，為此需要認真地寫一寫讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編為大家收集的新學(xué)校十講讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新學(xué)校十講讀后感1
幾年前，就讀過朱永新教授的《新教育之夢》，那時對新教育的推崇也很有激情，不止一次地組織教師學(xué)習(xí)其新教育的理念，體驗新教育在我們的教育教學(xué)實踐中帶來的喜和憂。而今當(dāng)我懷著好奇心，一鼓作氣讀完了當(dāng)代著名教育改革家、北京十一中學(xué)校長李希貴的著作《新學(xué)校十講》時，感慨頗多，欽佩李校長遠見卓識的教育智慧，欣喜教育改革實驗給學(xué)校帶來的發(fā)展變化和取得的成績，然而，對比之下想想自己的學(xué)校，想到一同工作的領(lǐng)導(dǎo)和同事，想到正在成長中的孩子們，真的是既有歡喜又有憂。
《新學(xué)校十講》這本書，是李希貴校長在新學(xué)校行動研究中十次主題講演的匯編，內(nèi)容涉及他對新學(xué)校的思考、對學(xué)校管理的認識、對學(xué)校文化建設(shè)的思考、對教育的'深刻理解、對教育細節(jié)的關(guān)注等。李校長為了實現(xiàn)學(xué)生快樂，教師幸福，社會滿意的辦學(xué)目標，在實踐中進行了積極的探索，并在不斷總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，形成了很多新思考�？梢赃@么說，這本書不是他在坐而論道中形成的，而是在新學(xué)校建設(shè)的行動研究中不斷反思、不斷總結(jié)、不斷提煉的基礎(chǔ)上形成的。這本書是李希貴校長教育思想的集中展現(xiàn)，對我們從事教育工作的人來說是非常有啟發(fā)的。
我們學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，在教育改革的大背景下，也在不斷地向著規(guī)劃的發(fā)展方向和目標去努力。工作中改善辦學(xué)條件，引進先進的媒體教學(xué)設(shè)備，注重校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，加強教師隊伍建設(shè)，關(guān)注教師的專業(yè)化發(fā)展，更關(guān)注孩子們的身心健康發(fā)展。
幾年來，學(xué)校在改革中不斷追求新的發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量也在不斷提升，教師參加各種賽事也是榜上有名，小升初的考試中，進入重點中學(xué)也為數(shù)不少，這些成績也著實讓人欣喜。這些是人們看在眼里的積極地引以自豪的一面，然而現(xiàn)實工作中，當(dāng)教師群體出現(xiàn)職業(yè)倦怠，對教研、科研、教師培訓(xùn)活動漠不關(guān)心、不感興趣，課堂缺少生命活力，教學(xué)效率不高，重智輕德，教育學(xué)生錯過了最佳時機等狀況時，擔(dān)憂便情不自禁。
讀《新學(xué)校十講》，李校長對失敗的闡述，讓我對教育工作的失敗有了更深層的認識。我們學(xué)校的發(fā)展，教師和學(xué)生的發(fā)展工作還存在著很多失敗，尤其是我擔(dān)憂的種種現(xiàn)狀，可以說都是我們教育的失敗。
慶幸《新學(xué)校十講》給我指明了教育前行的方向，帶來了工作動力，我將繼續(xù)一如既往，帶著我的團隊朝著理想的教育新學(xué)校邁進。
新學(xué)校十講讀后感2
學(xué)校管理，我們到底是為了什么？追求怎樣的管理呢？是追求學(xué)校社會的認同感？是不斷提升和改進學(xué)校的硬件和文化？我想這些都有，但都不完全正確，管理到底追求什么呢？我一直思考著。
拜讀了北京十一學(xué)校李希貴校長的《新學(xué)校十講》一書，《新學(xué)校十講》一書集結(jié)了李希貴校長在“新學(xué)校行動研究”啟動儀式上的講話及其后的歷次年會上的發(fā)言，從“新學(xué)�！钡睦砟铌U釋到如何診斷學(xué)校、開發(fā)適合學(xué)生的課程、構(gòu)建互動的領(lǐng)導(dǎo)和管理體系等，進行了詳細說明。書中提供的豐富案例，直觀呈現(xiàn)了“新學(xué)�！睘閹熒杂蛇x擇、自主發(fā)展而構(gòu)建的多樣化平臺，并將一些企業(yè)管理工其運用到學(xué)校的自我診斷與改造中，給教育管理者和教師發(fā)展提供了新視角和借鑒樣本。
在靜靜閱讀分享的過程中，我感受到最大的沖擊就是——“新學(xué)�！笔紫葢�(yīng)該從關(guān)注師生開始，在意“師生的感受”。作為管理者，我們應(yīng)該思考這樣的問題，學(xué)校的發(fā)展，需要在社會上贏得口碑，也需要提升教師的幸福感。如果一個學(xué)校教師和學(xué)生都不幸福，這樣的學(xué)校即使再好，也不是我們所追求的學(xué)校。我校是一所寄宿制的小學(xué)，每天看到孩子在學(xué)校里安靜地學(xué)習(xí)，課間和餐后孩子幸福的玩耍，我們都能感受到幸福。有的孩子三五成群在一起跳繩，有的'學(xué)生分組進行排球比賽，還有的學(xué)生2-4人在打羽毛球，有的學(xué)生在乒乓球案進行皮乓球的比賽，還有一些女生在跳皮筋，……如此多彩的課間活動，仿佛讓我回到了童年，在我的童年中，雖然沒有塑膠跑道，但我們在校園的大樹下，一樣快樂成長。所以，作為學(xué)校，應(yīng)該是學(xué)生成長的樂園。
作為學(xué)校，我們應(yīng)該讓教師安心工作，在教育教學(xué)中不斷提升自我的認同感，在不斷的閱讀、寫作、研究中提升教師的專業(yè)發(fā)展，讓教師慢慢融入教學(xué)，享受教學(xué)，在不斷進行思考、實踐的過程中豐富自己的教育人生，提升自我的教育境界，真正引領(lǐng)教師幸福成長。
“我始終認為：一所學(xué)校，如果不能讓朝夕生活在其中的學(xué)生和老師感受到幸福、快樂，無論外界的評價多么高，它都算不上一所理想的學(xué)校。”讓我們再次分享李希貴校長的這句話，以此為學(xué)校管理的目標，引領(lǐng)師生幸福成長，在不斷的探索、實踐中追求卓越，在不斷的改進、完善中提升教師的認同感，促進學(xué)校健康、和諧地發(fā)展。
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