《愛心與教育》讀后感13篇【熱門】
讀完一本書以后,你有什么體會(huì)呢?這時(shí)候,最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下!是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編幫大家整理的《愛心與教育》讀后感,希望能夠幫助到大家。
《愛心與教育》讀后感 篇1
有幸買到了李鎮(zhèn)西老師寫的《愛心與教育》這本書,細(xì)細(xì)捧讀,書中所描述的師生真實(shí)情感深深地感動(dòng)了我,更為李鎮(zhèn)西老師那充滿愛心、民主、真誠、人性的教育所折服。就這樣,在陶醉中、感嘆中,帶著自己的心去讀,帶著自己的夢去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。當(dāng)我靜靜地閱讀他的一個(gè)個(gè)小故事時(shí),像走入了他的'班級,跟他一起經(jīng)歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括:“震撼”。只有一個(gè)真實(shí)的人才能夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸?shí)的書。
“愛心”充滿了李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》這本書的每一個(gè)角落,我被他的愛心所震憾;被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼;為他的所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心!”就如李老師在書中所說的“只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心”,“愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”;“我們對學(xué)生充滿真摯的情感,無疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂意接受我們的教育,但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后,再把這種愛自覺地傳播給周圍的人,進(jìn)而愛我們的社會(huì),愛我們的民族,愛我們的國家”。
《愛心與教育》讀后感 篇2
寒假期間,拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》一書,仿佛跟隨李鎮(zhèn)西老師從入職那一刻重新來過,去感受一個(gè)個(gè)難忘的師生故事、體會(huì)那一份份真摯的師生之情。敬佩李老師對教育的追求與探索、欣賞李老師對學(xué)生的關(guān)懷與投入,反思自己,唯有汗顏!
李老師初為人師,也是空有遠(yuǎn)大理想,但沒有更多的理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但面對這種現(xiàn)狀他卻能夠一邊實(shí)踐、一邊大量的閱讀教育專著,使自己在專業(yè)之路上迅速的成長起來,這種對事業(yè)的敬畏,對知識的渴求是讓我敬佩的地方。
李老師在教學(xué)之路上不斷前進(jìn),但他始終不忘初心,一心撲在教育教學(xué)上。他和學(xué)生打成一片,學(xué)生親切的稱他為“老李”“鎮(zhèn)西將軍”。無論是在校就讀的.學(xué)生,還是早已畢業(yè)的學(xué)生,學(xué)生永遠(yuǎn)記掛著李老師,李老師也永遠(yuǎn)牽掛著這些學(xué)生。一次活動(dòng)、一份禮物,一篇日記——時(shí)間讓這份師生情更加深厚綿長,這是讓我羨慕的地方。
面對繁雜忙亂的工作,李老師能夠不斷吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),把對工作的一些所得、所思及時(shí)的記錄在案,分享給大家。這種良好的習(xí)慣,讓他能夠帶給我們那么多的精彩著作,李老師這種勤耕不綴的精神,讓我為之贊嘆。
縱觀全文內(nèi)容,里面有生動(dòng)的教育故事、有感人的書信、有精彩的活動(dòng)、有寶貴的經(jīng)驗(yàn)、有難忘的課堂、還有感謝李老師的人、也有李老師要感謝的人。學(xué)生的一封書信,一份禮物,李老師會(huì)收藏至今;別人對李老師的一份關(guān)懷,一次幫助,李老師會(huì)銘記于心,李老師的這份真摯的待人之心讓我倍感可貴。
一本書會(huì)很快讀完,但李老師的教育精神卻讓我永遠(yuǎn)也學(xué)不完!看李老師的書,去學(xué)習(xí)李老師的閃光之處,生活永遠(yuǎn)是一本讀不完的百科全書!
《愛心與教育》讀后感 篇3
《愛心與教育》終于讀完了,良久無言。我想,自身內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括,不是感動(dòng),而是震撼!
《愛心與教育》應(yīng)該怎么讀?我以為,應(yīng)該帶著自身的心去讀,帶著自身的實(shí)踐去讀,帶著自身的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!
《愛心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨,還是對伍建的那份愛傳遞給我們的感動(dòng)?都是,但最能打動(dòng)我的,毫無疑問,是萬同的故事。
在萬同的身上,我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,更看到了一個(gè)教師的愛心、耐心、信心。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心,而萬同身上所體現(xiàn)出的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的教師。
我們的教育,缺少的是一份真!
我們的德育自成體系,然而卻像一個(gè)影子,消耗著時(shí)間,金錢,教育資源,卻并不真實(shí),或者壓根就不存在,只是一個(gè)黑色幽默。我們的`德育不是教育人的,而只是負(fù)責(zé)對萬千現(xiàn)實(shí)進(jìn)行議論,解釋,樹立無數(shù)無人瞅一眼的石像。
讀李鎮(zhèn)西老師的文章,讓人震撼也讓人憂慮!教育,不但僅要從善開始,更要從真開始!
李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自身對學(xué)生的愛,而這份愛總覺得與其他人愛有所不同。我看到過不同的老師表達(dá)過對學(xué)生的愛。有保姆式的愛,有恨鐵不成鋼式的愛,有施恩式的愛,無論哪種,總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象,這當(dāng)年也沒錯(cuò),但我們能非常明顯地感覺到這種居高臨下的態(tài)度,感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。
《愛心與教育》讀后感 篇4
該書是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。以手記的形式,敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。1999年,本書榮獲中共中央宣傳部“五個(gè)一工程”大獎(jiǎng)、冰心圖書大獎(jiǎng)、中國教育學(xué)會(huì)“東方杯”科研成果一等獎(jiǎng),全國各大媒體紛紛拒道傳播,時(shí)至今日,因?yàn)閺V大教師的追捧,《愛心與教育》已成為教育新經(jīng)典。
李鎮(zhèn)西對學(xué)生真摯的愛,學(xué)生對李老師愛的回報(bào),讓成千上萬的讀者一教授、學(xué)者、學(xué)生及其家長感動(dòng)流淚。李老師所到之處,總有很多風(fēng)塵仆仆朝圣般趕來聽他講座的教師和學(xué)生。很多教師讀了本書后,深為震撼和自省,從此改變了態(tài)度,因而改變了人生。
學(xué)生汪斌的.父親執(zhí)意留下一筐雞蛋感謝李老師對兒子的關(guān)愛,李老師每天用小煤油爐煮上一個(gè)雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉,李老師送錢給她補(bǔ)充營養(yǎng)。在高考以幾分之差落榜后,寧瑋情緒波動(dòng)很大,李老師一直鼓勵(lì)她,八年如一日的通信,電話聯(lián)絡(luò),成為寧瑋成功人生的最大動(dòng)力。父親病逝,家庭欠債的伍建有了輟學(xué)的念頭,李老師支持同學(xué)們給他捐款捐物。假期,李老師帶著學(xué)生步行三十多里山路,來到伍建勞作的田頭。齊聲大喊:“伍—建—你—好!”伍建淚水長流。李老師教育“后進(jìn)生”萬同轉(zhuǎn)化的過程,更像一個(gè)驚心動(dòng)魄的傳奇故事。
《愛心與教育》讀后感 篇5
終于讀完了這本書,當(dāng)我合上書時(shí),我深深地懂得,做一個(gè)教師,愛心比起其他的任何東西都要來的重要。
如果說最初的愛來自于職業(yè)的要求,自己命令著自己,自己提醒著自己,那么,能讓這愛綿延不絕的,是我們的心。
《愛心與教育》啟發(fā)我們在日常的教育活動(dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠的幫助和無私的`愛心,它們是清香宜人的玫瑰,它們是哺育萬物的陽光雨露,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。我由衷地佩服李老師,尊敬李老師,因?yàn)樗悄敲锤挥袗坌、童心,真心,信心。也正是因(yàn)槭沁@樣的人,李老師與學(xué)生的交流總是充滿無限真情,也正是因?yàn)檫@樣,李老師以愛回報(bào)愛,從而使教育獲得最終的成功。
想著,看著,愧疚之心不自覺地油然而生,誠然,我也是愛孩子的。我會(huì)為孩子生病而憂心忡忡,我會(huì)為孩子的退步而發(fā)愁,我會(huì)為孩子的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰萬分但,我的性子有些急燥,常常忍不住發(fā)火,李老師卻能堅(jiān)持不懈地播撒愛的種子,細(xì)心呵護(hù)著那顆顆幼芽,讓他們不斷地成長,這一點(diǎn)無穎深深地震憾了我,是的,我們對學(xué)生充滿真摯的情感,無穎會(huì)使學(xué)生接近我們并樂于接受我們的教育,但僅止于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
愛的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后,再把這種愛自覺地傳播給周圍的人,進(jìn)而愛我們的社會(huì),愛我們的民族老師啊,讓我們積極行動(dòng)起來,像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
《愛心與教育》讀后感 篇6
逛書店偶得李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》,斷斷續(xù)續(xù)的讀完,有很多感觸,其中,漫溢書中的是濃濃的“愛心”,讓我回味和反思。
他認(rèn)為有兩類人是不能辦教育的,一是那些急功近利的人,一是商人。急功近利者勢必追求短期效果,無視教育規(guī)律;商人重利輕義,把教育作為賺錢工具。我想,如果每個(gè)人都能象李鎮(zhèn)西那樣愛學(xué)生,或者學(xué)到他一半,那我們的教育或許會(huì)發(fā)達(dá)得多。
我也很愛學(xué)生,尤其愛那些眼睛清純透亮的學(xué)生,那些心地善良、積極向上、有獨(dú)立思考能力、善于溝通合作的學(xué)生?晌覍W(xué)生的愛還沒有達(dá)到他那樣的境界,還沒有達(dá)到向?qū)W生“還債”的程度。李鎮(zhèn)西在書中,反復(fù)強(qiáng)調(diào)他的學(xué)生請他吃什么東西,或在畢業(yè)多年后給他寫信、寄賀卡、打電話,等等等等。所有這些對一個(gè)老師來說,都是極大的安慰,也是教師價(jià)值的體現(xiàn),更是教師非常在乎的東西。由此我想到一個(gè)問題:“愛,真的不求回報(bào)嗎?”很多人,包括父母、老師、戀人們在發(fā)表愛的宣言時(shí),都會(huì)強(qiáng)調(diào):“我愛你,我不期望從你那得到什么!”事實(shí)上,當(dāng)子女忤逆,當(dāng)學(xué)生忘本,當(dāng)情人反目時(shí),凡正常人都會(huì)有悔不當(dāng)初的感覺,對對方都有許多怨恨,對人生也會(huì)生出許多悲觀、痛楚的幽怨。因此成功的`愛的教育,不僅是老師愛學(xué)生,更應(yīng)是“學(xué)生在感受到老師無私的愛后”,養(yǎng)成一種愛的素養(yǎng),將“小愛”發(fā)展成“大愛”,將“獨(dú)愛”發(fā)展成“眾愛”,在這些愛中,當(dāng)然也包括“愛的回報(bào)”!
很明顯,在教育這條路上,我還需要不斷的探索,不斷的學(xué)習(xí),不斷的思索……
《愛心與教育》讀后感 篇7
讀了謝云先生的教育著作《閱讀照亮教育》,感觸頗深。我是一名青年教師,閱讀照亮的不僅是我們自己的人生,閱讀還照亮了我的職業(yè)教育。
書籍是人類進(jìn)步的階梯生活中假如沒有書籍,就好像植物沒有了陽光;學(xué)習(xí)中假如沒有書籍,就好像鳥兒沒有了翅膀。知識是人類進(jìn)步的階梯,閱讀就是了解人生和獲取知識的重要手段和最好途徑。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的.主要是課本上的知識,學(xué)生如果只是掌握課本的基礎(chǔ)知識,那么知識結(jié)構(gòu)就會(huì)趨向單一,不利于學(xué)生的只是構(gòu)建。學(xué)生閱讀有益的課外書,可以幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣,開闊視野,增長見識。
閱讀還有助于學(xué)生形成良好的品格和健全的人格。文學(xué)作品中那些主人公所具有的美好品格,那些富有人文精神的感染,很容易感染我們的學(xué)生,引起學(xué)生對生活的認(rèn)識。
閱讀可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依賴?yán)蠋、教材和課堂,這種學(xué)習(xí)模式在很大程度上壓抑了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。然而閱讀一些有趣而又和學(xué)習(xí)科目相關(guān)的書籍,會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)性。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)吸收知識,并積極運(yùn)用這些知識,開動(dòng)腦筋去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,從而有效地培養(yǎng)和確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識,使他們從一開始的被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
這么看來,閱讀和教育密切相關(guān),和學(xué)生的成長更是息息相關(guān)。最后,用培根的一句話來概括閱讀的好處:讀史使人明智,讀詩使人聰慧,演算使人精密,哲理使人深刻,道德使人高尚,邏輯修辭使人善辯。
《愛心與教育》讀后感 篇8
世界上有兩大心理學(xué)流派,一個(gè)是弗洛伊德開創(chuàng)的精神分析學(xué),另一個(gè)是阿德勒的個(gè)人心理學(xué)。阿德勒認(rèn)為自己老師所開創(chuàng)的精神分析學(xué)中,過于強(qiáng)調(diào)了人類的性欲和本能在人格形成中的作用,卻忽略了社會(huì)感在人格塑造中的巨大作用。
阿德勒認(rèn)為生命的真正意義可以分為三個(gè)部分:職業(yè)、人際交往和婚姻。而合作是實(shí)現(xiàn)人生意義的方式,合作的基礎(chǔ)是興趣的產(chǎn)生。
人的心理和身體是可以互相影響的,在人的行為模式中,心理的渴望和訴求會(huì)對人的所作所為產(chǎn)生積極或是消極的影響;而人的性格在人生早期即童年時(shí)期就已經(jīng)形成,所以早期記憶和童年影響對一個(gè)人的日后的行為和選擇的影響是巨大的。
在一個(gè)人性格的行程過程中,家庭的影響是排在第一位的,父母應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的合作意識,讓孩子對于社會(huì)對于他人產(chǎn)生興趣,尊重、愛護(hù)、家庭成員之間的合作都是必不可少的;在孩子進(jìn)入學(xué)校后,學(xué)校的影響、老師扮演的角色都至關(guān)重要。老師應(yīng)該了解孩子的過去經(jīng)歷,了解孩子的'興趣,用心關(guān)注每一個(gè)孩子,不忽視,不溺愛,不以成績作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。
這本書寫在百年前,而現(xiàn)在很多的家庭,學(xué)校甚至還沒有重視孩子的心理問題。希望我們能更多的關(guān)注和了解心理學(xué),更多的將心理學(xué)應(yīng)用到生活中來。
阿德勒后期也在從事兒童心理學(xué)方面的工作,很多家長特別是隔代長輩,通常都忽略了孩子的心理。孩子是敏感而單純的,是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,需要我們用心去關(guān)懷,也需要我們以平等的身份去交流。需要包容而謹(jǐn)慎的態(tài)度,也需要柔和的方式,更需要底線和原則。
《愛心與教育》讀后感 篇9
捧起了《愛心與教育》一書,認(rèn)真研讀,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛他,真是感動(dòng)人。
李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對子女的愛。他對學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對學(xué)生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。
李老師在書中這樣寫道:”當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?“”是擁有一顆愛學(xué)生的心!“他還說:”離開情感,一切教育都無從談起!皫煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕。愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒樂!被A(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期,他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn),各方面處于形成階段,有著多方面的需求和發(fā)展,充滿生命活力和潛力。這段時(shí)期的`教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對學(xué)生的愛,懂得兒童時(shí)期對生命的獨(dú)特價(jià)值,并善于開發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂,無法引起人的共鳴,不足以震撼人的情感,那就不是成功的教育。師愛的最高境界是友情,具有愛心和知識,對學(xué)生來說,他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛,師生間的真摯的情感,必定有著神奇的教育效果。愛學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。
《愛心與教育》讀后感 篇10
“關(guān)注后進(jìn)學(xué)生,轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生”是個(gè)永久的話題。
對于后進(jìn)生們,不少的教師都有自己的見解與處理方法。我們總是期望通過一次談心、家訪、班會(huì)等,便使“后進(jìn)學(xué)生”改變,這無疑是想得太簡單了。李鎮(zhèn)西老師說的好:“‘犯錯(cuò)—認(rèn)錯(cuò)—改錯(cuò)—又犯錯(cuò)—又認(rèn)錯(cuò)……’這是‘后進(jìn)學(xué)生’普遍存在的循環(huán)。教育者應(yīng)該容忍‘后進(jìn)學(xué)生’的一次次‘舊病復(fù)發(fā)……’”,而不是斥責(zé)學(xué)生“屢教不改”、“光說不做”、“本性難移”等等。
是啊,難就難在我們是否能夠容忍,是否能夠繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己,并引導(dǎo)學(xué)生從自己“犯錯(cuò)周期”的逐步延長或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕過程中,看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,體驗(yàn)進(jìn)步的快樂,進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。
我們應(yīng)該知道我們眼里的“后進(jìn)學(xué)生”其實(shí)是很痛苦的,上課無法聽懂卻又不得不日復(fù)一日地坐在教室里,作業(yè)往往不會(huì)做便只好胡亂應(yīng)付,明明心里很自卑卻表現(xiàn)地滿不在乎……
所以“后進(jìn)學(xué)生”教育要個(gè)性:不以分?jǐn)?shù)論英雄。其中,我最喜歡這段話:如果一個(gè)人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己,那么就可以毫不夸張地說,他等于根本沒有表現(xiàn)自己,而我們的`教育者,在人的這種片面情況下,就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣,而沒有看到整個(gè)花朵。李鎮(zhèn)西老師和萬同的故事中,我看到的是李老師追求給予孩子“幸福和充實(shí)的精神生活”,才有后來的《烈火金剛》手抄本的誕生。
《愛心與教育》讀后感 篇11
從李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》這本手記里讓我深深地感受到做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè),固然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中,要針對學(xué)生千差萬別的個(gè)性因材施教,面對一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生,工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新,但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。
打開這本書,一個(gè)個(gè)充滿溫情、行云流水的故事映入眼簾,讓人感動(dòng)。默默的把汪斌父親送的雞蛋每天煮一個(gè)帶給汪斌吃;夜里背周慧到山頂?shù)淖≡翰恐委?給學(xué)生過生日、送書籍、寫祝辭,為貧困的學(xué)生買彩票;跋涉三十多里帶著學(xué)生來到伍健勞作的田頭大聲呼喊“伍健你好”;一而再再而三地給后進(jìn)學(xué)生關(guān)愛與引導(dǎo);與陌不相識朋友的書信交往、心靈對話……并且越讀越感到這種師生之愛,在逐漸擴(kuò)展!
“讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋!背蔀槔罾蠋熂八斜焕蠋熡绊懙娜说墓沧R,可謂達(dá)到了愛的最高境界。在讀故事中再來反芻咀嚼書名,他無非是把孩子當(dāng)作人,當(dāng)作完完整整的'人,不只是分?jǐn)?shù)、不只是成績單,并且不放棄任何一個(gè)學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。
這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!將心比心,以心換心,用愛去贏得愛,用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人,無疑是播下愛的種子,讓他們也懂得去愛護(hù)和關(guān)心別人,尤其是當(dāng)老師的我們,面對的是正在成長,性格還沒有定型的孩子,他們最需要的是愛的滋潤,我們給予他們的愛心也一定會(huì)影響到日后他們對待別人的態(tài)度。曾幾何時(shí),看到書上有幾句話:“不會(huì)對別人寬容的人,對自己也不會(huì)寬容的;不會(huì)愛別人的人,別人也不會(huì)愛你的!”總相信你負(fù)出的愛越多,你也會(huì)獲得越多的愛。(解紅梅)
《愛心與教育》讀后感 篇12
我們常常發(fā)現(xiàn)教師會(huì)找學(xué)生進(jìn)行談話,內(nèi)容從家庭環(huán)境到內(nèi)心癥結(jié),從人際關(guān)系到成績起落。教師們總是在竭盡所能地靠近學(xué)生,但卻常常不得其法。究其原因,教師們總以為自己的閱歷豐富,學(xué)識淵博,雖不至于高高在上,卻總會(huì)不自覺地把自己擺在較高的位置上,俯身傾聽學(xué)生的內(nèi)心。
學(xué)生卻不愿仰著頭敞開自己的內(nèi)心,于是這種隔閡便橫亙在師生之間,漸漸變得難以跨越了。然而李老師總有辦法走近學(xué)生的心——面對內(nèi)心封閉的洪菁,他選擇與她進(jìn)行朋友般的書信往來借以了解她的內(nèi)心;班上孩子們情竇初開,懵懂又躁動(dòng),李老師又跟萬同一起商量著回復(fù)了司婷婷的“情書”。他不刻意要求學(xué)生敞開心扉,也不強(qiáng)行壓制孩子們懵懂的心思,循循善誘,不過如此。
李鎮(zhèn)西老師最高明的地方便在這里了,他總是能夠和學(xué)生并肩前行,他所給予的尊重不是施舍,而是一種與朋友相近的以心交心,他們平等地進(jìn)行溝通,商量對策,不存在主導(dǎo)與被動(dòng)的'地位之分。這種平等相待的行為看似簡單,實(shí)際實(shí)施起來卻又發(fā)現(xiàn)其中困難,與學(xué)生交友,平等雙方地位可能會(huì)對老師,尤其班主任樹立威信造成不利影響,這對班級管理來說將會(huì)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。
如何把握其中的度,我想應(yīng)該結(jié)合各方面因素(包括學(xué)生性格,班級氛圍等)進(jìn)行考慮,這對教師而言也是一項(xiàng)考驗(yàn),一旦通過,未來無論是在督促學(xué)生學(xué)習(xí)還是解決班內(nèi)學(xué)生各方面問題上都將事半功倍。
《愛心與教育》讀后感 篇13
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,不得不為李老師的人格魅力所折服。李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般老師對學(xué)生的愛。他對學(xué)生的愛是真正的愛而不是掛在嘴上的愛。他從不忘記學(xué)生的生日,在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);利用周末時(shí)間請學(xué)生去家里做客,假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起游山玩水走;對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。
李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”愛學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂,去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么,他們有哪些快樂和痛苦。教師對學(xué)生的愛不應(yīng)該是居高臨下的,而是發(fā)自肺腑的愛。當(dāng)學(xué)生失意的.時(shí)候,給他一些鼓勵(lì),學(xué)生遇到困難的時(shí)候,給他一點(diǎn)幫助;學(xué)生悲傷的時(shí)候,給他一點(diǎn)安慰;學(xué)生高興的時(shí)候,走到他們中間一起分享快樂……當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì)不僅把我們當(dāng)做老師,更會(huì)吧我們當(dāng)做他們的朋友甚至親人。愛學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。
這本書給我一種領(lǐng)悟!對于孩子,要教導(dǎo)他們,有時(shí)很困難,有時(shí)也很容易,只要真正愛他們,他們會(huì)愛你得更深、更真切。當(dāng)愛存在與師生之間的時(shí)候,就無堅(jiān)不摧。作為一個(gè)教師,當(dāng)然需要淵博的知識,也需要扎實(shí)的基本功本領(lǐng),但更需要愛。
【《愛心與教育》讀后感】相關(guān)文章:
愛心教育心得202303-30
愛心與教育讀書筆記02-05
《愛心與教育》讀后感03-15
愛心與教育讀后感03-21
《愛心與教育》讀后感04-11
愛心與教育讀后感05-06
《愛心與教育》讀后感【精選】08-08
《愛心與教育》讀后感[精選]11-11
愛心與教育心得體會(huì)11-11
愛心教育心得體會(huì)07-07