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課例研究心得

時(shí)間:2024-10-11 09:07:53 心得體會(huì) 我要投稿

課例研究心得

  當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。但是心得體會(huì)有什么要求呢?以下是小編幫大家整理的課例研究心得,希望對(duì)大家有所幫助。

課例研究心得

課例研究心得1

  提問(wèn),是課堂教學(xué)中一種以師生互動(dòng)為主要形式的雙向信息交流的教學(xué)方法,是教師組織課堂教學(xué)的重要手段。

  現(xiàn)在的一些科學(xué)課,特別是公開課、評(píng)比課,我們往往冠以“開放教學(xué)”的名頭,有些提問(wèn)并非為學(xué)生設(shè)計(jì)的,而是為追求熱鬧的氣氛刻意“雕”出來(lái)的,熱鬧的背后掩蓋著的是學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的匱乏。上述教學(xué)片段,教師課堂提問(wèn)的實(shí)際效果更多成分地停留在了渲染課堂氣氛的層面上,看重的是表面現(xiàn)象。乍看起來(lái),“滿堂問(wèn)”、“滿堂答”,挺熱鬧,挺熱烈,挺精彩的。但深入思考,學(xué)生收獲的并不很多。教師忽視了提出的問(wèn)題的價(jià)值和必要,提出的是一些瑣屑蒼白的問(wèn)題。

  那么我們教師應(yīng)該如何提問(wèn),才能使他們真正受到收獲,獲得成功的喜悅呢?

  首先重要的是針對(duì)性的提問(wèn)。如果教師所提問(wèn)題本身就是似是而非,偏離目標(biāo),學(xué)生回答自然也是糊里糊涂,甚至無(wú)從回答。如果教師所提問(wèn)題針對(duì)性強(qiáng),能緊扣要旨,貼近內(nèi)容,學(xué)生回答才會(huì)切中問(wèn)題,回答效果才會(huì)理想。

  第二重要的是具有時(shí)效性的提問(wèn)。有的教師提問(wèn)像連珠炮似的一個(gè)接一個(gè),學(xué)生應(yīng)接不暇,由于缺乏思考的時(shí)間,學(xué)生來(lái)不及回答,無(wú)所適從,往往造成老師在講臺(tái)上努力發(fā)問(wèn),學(xué)生臺(tái)下寂然無(wú)聲的尷尬局面。我們?cè)趩?wèn)題提出后,要留出一定時(shí)間讓學(xué)生有屏神凝思和活躍思維的.余地。有針對(duì)性和時(shí)效性的提問(wèn),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,拓展他們思維的空間,活躍學(xué)習(xí)的情趣,達(dá)到深化學(xué)習(xí)內(nèi)涵的目的。

  因此,我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,崇尚施教價(jià)值,在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,研究新課標(biāo),研究學(xué)生,研究課堂,從教學(xué)的細(xì)節(jié)入手,開拓課堂提問(wèn)的新領(lǐng)域,讓課堂中的每一提問(wèn)富含藝術(shù)的韻味,猶似那永不凋謝的奇妍之葩,永遠(yuǎn)給音樂(lè)教學(xué)以爛漫霓彩,以妍美潤(rùn)澤,以可餐溫馨!

課例研究心得2

  小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的重要課程之一,也是中小學(xué)教育中不可或缺的一部分。作為一名小學(xué)美術(shù)教師,我一直致力于提升自己的教學(xué)水平,不斷探索新的教學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近期,我對(duì)小學(xué)美術(shù)課例進(jìn)行了一番研究,通過(guò)實(shí)踐和總結(jié),收獲了一些心得和體會(huì),希望與大家分享。

  在小學(xué)美術(shù)教育中,學(xué)生是最重要的主體。在教學(xué)中,需要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,逐步引導(dǎo)學(xué)生形成自己的美術(shù)語(yǔ)言和風(fēng)格。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),教師需要充分發(fā)揮他們天馬行空的想象力和創(chuàng)造力,通過(guò)一些趣味性的美術(shù)作品讓其愉悅地投入到課堂中來(lái),提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和熱愛(ài)之情。

  小學(xué)美術(shù)課例要注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)意、新穎性和易懂性。在設(shè)計(jì)小學(xué)美術(shù)課例的時(shí)候,需要充分考慮學(xué)生的生活背景和環(huán)境,體現(xiàn)實(shí)用性和可操作性,讓學(xué)生在制作中不斷探索、實(shí)踐和體驗(yàn)美術(shù)語(yǔ)言的魅力。同時(shí),在傳授基本技能的同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和文化素養(yǎng),讓學(xué)生從小開始了解中國(guó)傳統(tǒng)文化和民族藝術(shù)的精髓,提升其綜合素質(zhì)。

  教學(xué)方法決定教學(xué)成果。在小學(xué)美術(shù)教育中,教師需要不斷探索多元化的教學(xué)方法,針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)選擇適合的'教學(xué)方式。例如,在教學(xué)過(guò)程中可以采用情景教學(xué)、講評(píng)、示范等多種方式,幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)、掌握方法和技巧。同時(shí),還可以引入多媒體技術(shù),通過(guò)圖片、音視頻等形式,讓學(xué)生感受到美術(shù)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。

  小學(xué)美術(shù)教育是為觀眾設(shè)計(jì)的,一旦教師想要傳達(dá)什么樣的信息,就必須考慮展示作品的途徑和方式。從紙張、繪畫材料、乃至展示方式和模板都應(yīng)該有所考慮�?傊�,小學(xué)美術(shù)課例研究是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和收獲的事業(yè),教師需要不斷努力和實(shí)踐,本著以學(xué)生為本、注重實(shí)踐的原則,為學(xué)生提供更加豐富多彩的美術(shù)教育課程。

課例研究心得3

  小學(xué)美術(shù)課是孩子們?cè)谒囆g(shù)領(lǐng)域探索和發(fā)展自我的重要途徑,在提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力上起著至關(guān)重要的作用。而小學(xué)美術(shù)課例研究的目的是為了探索如何更好地開展小學(xué)美術(shù)教育,提高小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)水平,使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有效。本文將結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),分享小學(xué)美術(shù)課例研究心得體會(huì)。

  在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)課例研究中,我通過(guò)閱讀教材和相關(guān)論文,分析了各種小學(xué)美術(shù)課例,并進(jìn)行了反思和總結(jié),不斷完善自身的課堂教學(xué)方式。在實(shí)踐中,我十分注重創(chuàng)意與實(shí)用相結(jié)合,將生活與藝術(shù)相融合,讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。此外,我還注重與家長(zhǎng)、同事溝通交流,及時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方式,不斷完善課程內(nèi)容和教學(xué)方法。

  以一堂小學(xué)美術(shù)課為例,我通過(guò)學(xué)生的實(shí)際需求和興趣愛(ài)好,設(shè)計(jì)了一節(jié)關(guān)于動(dòng)物畫的課程。在課程過(guò)程中,我注重通過(guò)圖片和實(shí)物的`展示,讓學(xué)生們更好地理解動(dòng)物的生活習(xí)性和特點(diǎn),并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作,在實(shí)踐中發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和對(duì)美的敏感度。最終,課程效果良好,學(xué)生們的動(dòng)物畫不僅繪制得非常精細(xì),而且栩栩如生,充分展現(xiàn)了學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。

  在學(xué)習(xí)和實(shí)踐小學(xué)美術(shù)課例研究中,我體會(huì)到了很多。首先,要注重學(xué)生的個(gè)性化需求和創(chuàng)造潛能,通過(guò)教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。其次,要與家長(zhǎng)和同事多溝通交流,及時(shí)反思與改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容,使教學(xué)更加生動(dòng)實(shí)用。最后,要注重創(chuàng)意與實(shí)用相結(jié)合,將生活與藝術(shù)相融合,讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美。

  未來(lái),在小學(xué)美術(shù)課例研究方面,我們應(yīng)該注重讓學(xué)生更好地了解和體驗(yàn)多元化的藝術(shù)表現(xiàn)形式,啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感,提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。同時(shí),我們還應(yīng)該積極探索新的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式和技術(shù)手段,利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)手段,更好地幫助學(xué)生開拓視野,豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),從而促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育的全面發(fā)展。

課例研究心得4

  在華師大學(xué)習(xí)的第二周,又陸續(xù)領(lǐng)略了幾位“名師”的風(fēng)采,其中15日上海市教育科學(xué)研究院 楊玉東教授向我們主講的“教師如何做課例研究”留下非常深刻的印象。通過(guò)上午三個(gè)小時(shí)的講解,使我對(duì)課例研究有了重新的認(rèn)識(shí)。

  “課例”是一個(gè)課堂教學(xué)改進(jìn)的實(shí)例,是對(duì)教學(xué)改進(jìn)過(guò)程中的問(wèn)題和教學(xué)決定的再現(xiàn)和描述。以前我沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“課例”在教育教學(xué)的重要性和價(jià)值,平時(shí)把它當(dāng)成一個(gè)負(fù)擔(dān),更談不上在管理中指導(dǎo)教師進(jìn)行“課例研究”。課例研究的價(jià)值在哪里?就參與教師來(lái)說(shuō),可以聚焦課堂、聚焦學(xué)科,促進(jìn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容知識(shí)發(fā)展,是傳統(tǒng)教研活動(dòng)的'精致化研究。優(yōu)秀教師積累的豐富的“實(shí)踐智慧”需要通過(guò)課例加以傳遞;同伴的經(jīng)驗(yàn)可以通過(guò)課例讓大家共享;大量的教育教學(xué)案例成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。

  課例研究起源于案例研究。案例研究最早產(chǎn)生于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,后來(lái)哈佛商學(xué)院將案例研究引入教學(xué)領(lǐng)域來(lái)培養(yǎng)和教育學(xué)生,每年每位哈佛商學(xué)院的學(xué)生都要研究300多個(gè)案例,因此而獲得巨大成功,并為其它領(lǐng)域所借鑒。中小學(xué)教育教學(xué)借鑒案例的模式而形成今天的“課例研究”。

  回到學(xué)校, 我要“學(xué)以致用”,要開展課例研究的探索,首先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確立主題、設(shè)計(jì)方案:要對(duì)教師的需求進(jìn)行調(diào)查,在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,了解大多數(shù)教師的實(shí)際需求,摸清教師的認(rèn)識(shí)和行為現(xiàn)狀,然后據(jù)此確定課例研究的主題和形式。入口要小,便于深入研究,盡量避免“大”而“空”的主題。然后觀察課堂、研究課例。課例研究需要先進(jìn)的理論和課改理念做支撐。在課例研究過(guò)程中,有些教師缺乏理論底蘊(yùn),在自我反思、課堂觀察、課例研討等環(huán)節(jié),僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)層面上,不善于對(duì)課堂中發(fā)生的問(wèn)題做出理性的分析和深刻的反思,致使課例研究效果大打折扣。因此,理論學(xué)習(xí)是課例研究走向深度的關(guān)鍵。圍繞主題學(xué)習(xí)理論,使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐有效對(duì)接。最后行為跟進(jìn)、持續(xù)研究。在課例研究活動(dòng)的最后階段,要集中大家的智慧,要對(duì)問(wèn)題解決的多種策略加以比較和甄別,從中篩選出解決問(wèn)題的可行性辦法和有效策略,供大家在今后的教學(xué)中自主選擇。當(dāng)然,歸結(jié)總結(jié),達(dá)成共識(shí),不是為了追求單一的、權(quán)威的改進(jìn)建議,而是為了教學(xué)策略對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的解決更具有建設(shè)性,更容易被教師認(rèn)同和理解。

  課例研究是提升教師教學(xué)實(shí)踐智慧最有效的方法之一,它與教師的專業(yè)成長(zhǎng)密切相關(guān)。從日常聽課、評(píng)課到主題課例研究的開展,是一種課堂研究方法的改進(jìn),更是一種學(xué)習(xí)文化和研究文化的重建。

課例研究心得5

  上學(xué)期以來(lái),我有幸能參加市農(nóng)村優(yōu)秀青年教師研修班的學(xué)習(xí),由衷感謝市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)、交流、提高的平臺(tái)。此次研修不同于以往的任何一次培訓(xùn),此次研修的目的是為了提高我們教師的教學(xué)與科研水平,我作為其中的一員當(dāng)然十分珍惜這次彌足珍貴的機(jī)會(huì)。短短的六個(gè)月下來(lái),自感受益匪淺。作為參與活動(dòng)的一員,我深有感觸,以下淺談幾點(diǎn)我的個(gè)人體會(huì):

  一、感動(dòng)

  其一:讓人敬愛(ài)的郭老師。曾有人說(shuō):一生遇到一個(gè)能讓你敬愛(ài)的人,那是一種幸運(yùn)。而我何其有幸,遇到了我們的學(xué)科導(dǎo)師郭冬梅老師。在他耐心、專業(yè)的`指導(dǎo)下,我以及我們所有的學(xué)員都在進(jìn)步著。半年多的培訓(xùn),郭老師很細(xì)心地制定了比較系統(tǒng)完整的計(jì)劃,每月的培訓(xùn),行程安排都非常清晰,任務(wù)明確,絕不浪費(fèi)任何機(jī)會(huì)和時(shí)間。除此之外,她還特邀一些名師名家來(lái)做報(bào)告,從而提高我們的理論素養(yǎng)。其二:青浦課例組的大力支持。我們的很多活動(dòng)都是和青浦課例組成員一起的,活動(dòng)前成立了備課小組,青浦課例組成員穿插進(jìn)去,給我們以指導(dǎo)與幫助。其三:同伴互助。我們“青優(yōu)班”十個(gè)學(xué)員在一起同心協(xié)力,在一起爭(zhēng)辯過(guò)、快樂(lè)過(guò)、緊張過(guò),患難見(jiàn)真情,難忘一起奮斗過(guò)的兄弟姐妹。

  二、收獲

  學(xué)科導(dǎo)師給我們學(xué)員做了一些有關(guān)課例的介紹,讓我們明白什么是課例研究。我們還根據(jù)凌龍老師的課堂診斷報(bào)告,撰寫了一份課例研究報(bào)告。聆聽了周秀芳老師聲情并茂的報(bào)告,讓我感慨萬(wàn)千;而顧老的報(bào)告則真真切切地感動(dòng)著我;王潔博士作的課例研究報(bào)告給我?guī)椭艽蟆N覀冞€進(jìn)行了外出考察活動(dòng),大家在一起感覺(jué)很開心。有幸聽到了青優(yōu)班三位老師的課,讓我學(xué)到了很多。

  三、提高

  初識(shí)“課例研究”,不知其究竟為何.通過(guò)參加此次活動(dòng),實(shí)際操作和理論知識(shí)使我明白了其真正內(nèi)涵:即以一節(jié)課的全程或片段作為案例進(jìn)行解剖分析,找到成功之處或不足之處,或者說(shuō)是對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。它其實(shí)是一個(gè)三實(shí)踐兩反思的過(guò)程,回想我們以往的教研課,與之相比,課例研究不僅克服了以往教研課的盲目性,更為教研活動(dòng)提供了一個(gè)充分展示研討過(guò)程的平臺(tái)。在課例研究過(guò)程中我們青優(yōu)班學(xué)員在一起共同探討,交流分享,共同解除困惑,感受成功。我相信我們?cè)谝黄鸬母惺芎蜕钗叶紝撘颇貛У浇窈笞约旱慕虒W(xué)中去,從而使自己的教學(xué)能力得到提高。永遠(yuǎn)不會(huì)忘記郭老師,忘記青優(yōu)班的學(xué)員,忘記從冬季到夏季我們共同渡過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

課例研究心得6

  小學(xué)課例研究是教師們不可或缺的一部分,通過(guò)研究他人的課例,我們可以從中汲取寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提升自己的教學(xué)水平。我近期也參與了小學(xué)課例研究,并在此過(guò)程中獲得了一些寶貴的體會(huì)和心得。在這篇文章中,我將分享我在小學(xué)課例研究學(xué)習(xí)中的收獲和成長(zhǎng)。

  在開始探討具體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之前,我先來(lái)談?wù)勎覍?duì)小學(xué)課例研究的理解和目標(biāo)。小學(xué)課例研究旨在幫助教師學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而提高自己的教學(xué)水平。作為一名小學(xué)教師,我參與課例研究的目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這是一個(gè)互相促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程,我們不僅能從他人的課例中受益,也可以通過(guò)自己的課例研究來(lái)幫助他人。

  參與小學(xué)課例研究的過(guò)程是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。首先,我們通過(guò)專業(yè)的課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)如何分析和評(píng)價(jià)他人的課例,了解優(yōu)秀課例的特點(diǎn)和教學(xué)策略。然后,我們收集并閱讀大量的小學(xué)課例,在和同事們的討論中逐漸理解和體會(huì)到優(yōu)秀課例的價(jià)值和意義。接著,我們開始自己的課例研究,選擇一個(gè)特定的教學(xué)主題或問(wèn)題,并且通過(guò)實(shí)際教學(xué)來(lái)驗(yàn)證和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。最后,我們分享我們的研究成果,與其他教師共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

  通過(guò)參與小學(xué)課例研究,我獲得了很多寶貴的學(xué)習(xí)體會(huì)。首先,我學(xué)會(huì)了如何提問(wèn)自己的教學(xué)實(shí)踐,并且嘗試用更科學(xué)的方式進(jìn)行改進(jìn)。課例研究讓我逐漸意識(shí)到自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足之處,并且學(xué)會(huì)了尋找解決問(wèn)題的'方法和策略。其次,通過(guò)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀課例,我開拓了自己的教育視野,了解到更多種類和形式的教育方法和理念。這為我的教學(xué)提供了很多有益的啟示和啟發(fā)。另外,通過(guò)與其他教師的合作和交流,我感受到了小學(xué)課例研究的互幫互助的氛圍,這讓我深信教師們應(yīng)該攜手合作,共同提升整個(gè)教育系統(tǒng)的質(zhì)量。

  小學(xué)課例研究是一項(xiàng)非常有益的學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)策略,我們可以改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在參與小學(xué)課例研究的過(guò)程中,我學(xué)會(huì)了提問(wèn)自己的教學(xué)實(shí)踐,改進(jìn)教學(xué)方法,開拓教育視野,并且體會(huì)到了教師合作互助的重要性。小學(xué)課例研究不僅讓我成長(zhǎng)為一名更好的教師,也讓我更加熱愛(ài)教育事業(yè),并且愿意與其他教師一起為教育事業(yè)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

課例研究心得7

  通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)為:課例研究就是聚焦課堂教學(xué),以課堂教學(xué)為載體重視教師的行為跟進(jìn)、理論提升、能力提高以及個(gè)體的自我反思以促進(jìn)教師群體的共同成長(zhǎng)。它依據(jù)教師個(gè)人已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上關(guān)注新的教學(xué)理念和學(xué)生的行為,尋找自身的差異不斷改進(jìn)已有的教學(xué)方式方法。

  課例研究通常采用做中學(xué)的方式幫助教師學(xué)會(huì)怎樣去做,達(dá)到提高教師學(xué)科專業(yè)水平的目的,引導(dǎo)更多教師掌握并運(yùn)用這種方法改進(jìn)常態(tài)教學(xué)的質(zhì)量。

  在這個(gè)過(guò)程中課例研究就成為了教師學(xué)習(xí)的認(rèn)知支架,是教師們直面教學(xué)共同分享的平臺(tái),課例研究起到了教育理論與教育實(shí)踐的中介作用,它能夠增長(zhǎng)我們的`實(shí)踐智慧,使每一位參與的教師都成為有研究能力的實(shí)踐者。我也深深感受到,課例研修與我們的平常的教研活動(dòng)是有區(qū)別的,平常我們往往只關(guān)心課怎么上,板書怎么設(shè)計(jì)?提哪些問(wèn)題等技術(shù)問(wèn)題,缺乏從理論層面上對(duì)教材、教法和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與風(fēng)格加以分析與思考,因而就不能高屋建瓴地從整體把握教學(xué)設(shè)計(jì)。進(jìn)行課例研修可以讓我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和理論,豐富自己的認(rèn)知,不斷提高自己的教學(xué)水平。課例研修是一種旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量,以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標(biāo)。課例研修關(guān)注的不是教育學(xué)或各學(xué)科所認(rèn)定的理論問(wèn)題,而是校長(zhǎng)和教師經(jīng)常遇到或亟待解決的實(shí)際教育教學(xué)問(wèn)題。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出,而在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn)。這種改進(jìn)沒(méi)有終結(jié)的目標(biāo),因此,這種研修通過(guò)螺旋往復(fù)的過(guò)程來(lái)追求教育實(shí)踐的不斷完善。這種研修的過(guò)程是教師在行動(dòng)中學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀察與反思,通過(guò)與其他教師和專業(yè)研究人員的對(duì)話與交流,不斷地對(duì)自我和自我實(shí)踐加深理解,并在理解的基礎(chǔ)上提高自己。

  “課例研修”的階段:“策劃與準(zhǔn)備”階段、“實(shí)施與反思”階段、“梳理與提升”階段�!安邉澟c準(zhǔn)備”階段具體任務(wù)有組建課例研修小組并分工、定主題和課例、定關(guān)鍵詞、查找文獻(xiàn)資料、制定課堂觀察表。

  “實(shí)施與反思”階段具體任務(wù)是確定課例研修形式、開展“三課兩反思”、做前測(cè)和后測(cè)�!笆崂砼c提升”階段具體任務(wù)有找出課例研修報(bào)告的基本要素、撰寫時(shí)選擇“關(guān)鍵事件”、撰寫時(shí)有效地使用文獻(xiàn)資料、寫好報(bào)告的“結(jié)論”部分、明確報(bào)告的字?jǐn)?shù)。

  課例研修這種培訓(xùn)的活動(dòng)形式是以教師教育教學(xué)中實(shí)際存在問(wèn)題的解決為指向,以改進(jìn)教師教學(xué)行為,提高教師專業(yè)能力為目的,既可以迅速提高教師的新課程實(shí)施能力,又可以使培訓(xùn)的效果及時(shí)體現(xiàn)在新課程課堂教學(xué)效率提高上,因而受成為一種有效的教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力訓(xùn)練的方式。

課例研究心得8

  近年來(lái),隨著教育改革的不斷深入,小學(xué)課例研究得到了越來(lái)越多的關(guān)注。課例研究是一種對(duì)教學(xué)實(shí)踐的深度研究和探討,可以幫助教師提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。在過(guò)去的學(xué)期中,我也深入研究了多個(gè)小學(xué)課例,通過(guò)反復(fù)思考和實(shí)踐,逐漸領(lǐng)悟到了一些關(guān)于課例研究的重要啟示和心得。以下是我個(gè)人的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

  課例研究是一種系統(tǒng)的教學(xué)研究方法,通過(guò)具體的課堂案例,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察、記錄和分析,從而探究教學(xué)中的規(guī)律和問(wèn)題。在我剛接觸課例研究的時(shí)候,我對(duì)其意義和目的并不完全理解。然而,通過(guò)參與具體的課例研究實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)課例研究不僅可以幫助我提高教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力,還可以促進(jìn)我對(duì)學(xué)生的'理解和關(guān)愛(ài)。課例研究不僅僅是簡(jiǎn)單的教學(xué)觀察和記錄,更是一個(gè)深入思考和反思的過(guò)程,可以讓我深化對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。

  在進(jìn)行課例研究的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)了一些方法和經(jīng)驗(yàn),有助于提升研究的效果和成果。首先,我要選擇經(jīng)典的教學(xué)課例,能夠充分體現(xiàn)出教學(xué)理念和方法的案例。其次,我要認(rèn)真觀察課堂教學(xué)活動(dòng),包括教師的指導(dǎo)和學(xué)生的反應(yīng)。同時(shí),我要采用多種方式和手段進(jìn)行數(shù)據(jù)收集,如記錄教師的話語(yǔ)和行為、學(xué)生的反應(yīng)和作業(yè)等。最后,我要認(rèn)真分析和總結(jié)課例的教學(xué)效果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),尋找改進(jìn)和提升的途徑。

  通過(guò)對(duì)小學(xué)課例的深入研究和觀察,我對(duì)學(xué)生的思維方式和發(fā)展有了更深入的認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方式是多樣的,不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣。有的學(xué)生喜歡按部就班地學(xué)習(xí),有的學(xué)生喜歡探索和實(shí)踐,有的學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)等等。因此,在教學(xué)中,我要根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣和方式進(jìn)行靈活的教學(xué)設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和潛能,提升學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

  課例研究讓我認(rèn)識(shí)到課堂管理和組織對(duì)教學(xué)的重要性。一個(gè)良好的課堂管理和組織可以營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂中,我要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,同時(shí)也要有計(jì)劃地安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng),確保教學(xué)的順利進(jìn)行。此外,我還要注重課堂紀(jì)律的維護(hù),讓學(xué)生明確自己的責(zé)任和義務(wù),營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  通過(guò)課例研究,我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程。教師應(yīng)該不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法,不斷提升教育教學(xué)能力和素質(zhì)。課例研究是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì),通過(guò)參與課例研究,我可以結(jié)合自己的實(shí)際情況,借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),不斷完善自己的教學(xué)能力和教育理念。只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步,才能更好地適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

  綜上所述,小學(xué)課例研究是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)深入研究和探討課例,我不僅提升了教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力,也提高了對(duì)學(xué)生思維和發(fā)展的認(rèn)識(shí),同時(shí)還加深了對(duì)課堂管理和組織的思考。這些經(jīng)驗(yàn)和啟示對(duì)我的個(gè)人教學(xué)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用,讓我在教學(xué)實(shí)踐中能夠更好地應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的教育教學(xué)問(wèn)題,取得更好的教學(xué)效果。通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐,我相信我會(huì)成為一個(gè)更好的教師,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

課例研究心得9

  我校教研組舉行了一次轟轟烈烈的課例研究活動(dòng)。本次活動(dòng)以“品名師課例,促專業(yè)成長(zhǎng)”為研究主題,通過(guò)看名師們的各科課例,進(jìn)行了扎實(shí)有效的課例研究活動(dòng)。此次活動(dòng)的開展,使我更加走近了“課例研究”。作為參與活動(dòng)的一員,我深有感觸,以下淺談幾點(diǎn)我的個(gè)人體會(huì):

  1、感動(dòng)。在本次活動(dòng)中,有三點(diǎn)給我留下了深刻的印象,令人感動(dòng)。其一:老師們的積極參與�;顒�(dòng)前成立了研究小組。多位教師和領(lǐng)導(dǎo)雖然在一線的工作都很繁忙,但仍然抽出空來(lái),先后兩次在朱老師的精心安排下,設(shè)計(jì)出了一套行之有效、主題鮮明的方案。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,大家各抒己見(jiàn),獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,毫無(wú)保留。這樣的同心協(xié)力,我們的活動(dòng)怎能不取得成功呢?

  其二:研究教師的虛心努力。本次參加活動(dòng)的教師發(fā)言及有理論高度,又結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,有高度、有深度、更有廣度。如果不是付出了超常的努力,我們的教研活動(dòng)又哪能如此精彩呢?

  其三:領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。本次活動(dòng)自始至終,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都安排有序,全程追蹤。在活動(dòng)過(guò)程中,領(lǐng)導(dǎo)身體力行,在百忙之中抽出時(shí)間和教研組教師研討交流,俯下身來(lái)和教研組成員評(píng)課議課。除此之外,本次活動(dòng)中,校長(zhǎng)也親臨現(xiàn)場(chǎng),并對(duì)此次活動(dòng)給予了大力的支持和肯定。領(lǐng)導(dǎo)這樣無(wú)微不至地關(guān)懷咱們的工作,咱們?cè)跄懿桓袆?dòng)不努力呢?

  2、收獲。自學(xué)校教研室成立教研組后,幾年以來(lái)我在參加教研活動(dòng)過(guò)程中最大的收獲就是朋友和知識(shí)。記得初次活動(dòng)時(shí)相聚的時(shí)候,大家彼此都還很拘謹(jǐn),討論問(wèn)題、評(píng)課議課時(shí),都還帶著些許靦腆。而今,這個(gè)集體是團(tuán)結(jié)的、溫暖的、欣欣向榮的。彼此友好、互相關(guān)心、暢所欲言、共同進(jìn)步取代了昔日的一切陌生。在這里,我們不僅擁有了朋友,更收獲了無(wú)盡的知識(shí)源泉。教研活動(dòng)就如同一個(gè)精彩的大舞臺(tái),我們?cè)谝痪€工作中的'理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在這個(gè)舞臺(tái)上被演繹的淋漓盡致。每參加一次活動(dòng),我都覺(jué)得自己好像禾苗又汲取了一次甘露,又多了一些工作的動(dòng)力、信心、干勁兒……

  3、提高。初識(shí)“名師課例研究”,不知其究竟為何?通過(guò)參加此次活動(dòng),實(shí)際操作和理論知識(shí)使我明白了其真正內(nèi)涵:即以一節(jié)課的全程或片段作為案例進(jìn)行解剖分析,找到成功之處或不足之處,或者說(shuō)是對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。這樣的概念易于理解,其操作模式也易于把握:?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)實(shí)踐反思總結(jié)。搞清了這些,不禁使人心中豁然開朗,這就是“課例研究”�;叵胛覀円酝慕萄姓n,與之相比,課例研究不僅克服了以往教研課的盲目性,更為教研活動(dòng)提供了一個(gè)充分展示研討過(guò)程的平臺(tái),教師們共同探討,交流分享,獲取大量的信息,共同解除困惑,感受成功。其互助互學(xué)的教研過(guò)程,更使大家的理論知識(shí)和實(shí)踐能力得以提高。由以上這些聯(lián)想到課例研究的起源,哈佛商學(xué)院每年每位學(xué)生都要研究300多個(gè)案例,因此獲得了巨大的成功。而今,我們只要持之以恒地努力下去,成功也將屬于我們!“讓我們?cè)诮萄兄�,獲得智慧、方法、啟示,然后生根發(fā)芽,在自己的沃土上開花、結(jié)果吧!”

課例研究心得10

  一、課例研究對(duì)您的專業(yè)成長(zhǎng)在哪些方面發(fā)揮了哪些作用?試舉例說(shuō)明

  1、課例研究是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種重新審視與重新構(gòu)建的過(guò)程。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,我們可能備完一次課就不會(huì)再進(jìn)行修改,其實(shí)我們?cè)诿看紊贤还?jié)課時(shí),應(yīng)該及時(shí)總結(jié)和反思,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的學(xué),是否能激發(fā)學(xué)生的興趣,應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生是否主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中,這些是我在平時(shí)教學(xué)中不會(huì)重新審視的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中,我會(huì)經(jīng)常反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

  2、課例研究注重發(fā)掘教師的.實(shí)踐智慧,可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。課例研究通過(guò)對(duì)一節(jié)課的全程或片段或細(xì)節(jié)的細(xì)致觀察和深入反思,探討問(wèn)題產(chǎn)生的背后原因及影響,尋找問(wèn)題解決的策略和方法。并且克服了常規(guī)教學(xué)研究的盲目性。教師專業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展,關(guān)鍵在于實(shí)踐性知識(shí)的不斷豐富和實(shí)踐智慧的不斷提升。開展課例研究,有助于發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧。

  3、課例研究培養(yǎng)我的問(wèn)題意識(shí),提高我的科研能力。在新課程的實(shí)施中,有時(shí)有新的問(wèn)題和困惑產(chǎn)生。進(jìn)行課例研究,為老師們研究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題,創(chuàng)造了條件。在研究課例的過(guò)程中,我將自己日常教學(xué)實(shí)踐接觸的大量感性材料、感性認(rèn)識(shí),經(jīng)過(guò)理性的探索、認(rèn)識(shí)和加工,并形成帶有規(guī)律性的教育、教學(xué)理論,這種理論不僅具有創(chuàng)造性、實(shí)用性和可行性,而且對(duì)于指導(dǎo)教育、教學(xué)實(shí)踐具有重要意義。

  4、通過(guò)課例研究,能不斷不斷反思自己的教學(xué)行為,有意識(shí)地去嘗試著改變教學(xué)方法,在反思中嘗試,在嘗試中理解,在理解中深化,最終提高自己。

  三、您對(duì)課例研究有哪些理解和思考?試舉例說(shuō)明。

  對(duì)課例研究,原來(lái)我不知道研究什么,通過(guò)這幾年的網(wǎng)絡(luò)研修,我逐漸有了清晰的認(rèn)識(shí),課例研究是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種重新審視與重新構(gòu)建的過(guò)程。在原來(lái)的課例研究中,我們只會(huì)精心的去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),而很少精心的去考慮我為什么這樣去設(shè)計(jì),而課例研究的學(xué)習(xí)讓我知道了要研究什么,課例研究就是要研究校本,研究教材,研究學(xué)生,研究學(xué)生怎樣學(xué),研究老師怎樣以學(xué)定教。在今后的教學(xué)中我會(huì)增強(qiáng)自己的研究意識(shí),多問(wèn)幾個(gè)為什么。

  課例研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的最有效方式之一。課例研究把教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)研究活動(dòng)結(jié)合起來(lái),讓教師一邊實(shí)踐一邊研究,在實(shí)踐中研究,在研究中提升。課例研究就是總結(jié)在課堂教學(xué)中成功之處,找出失敗點(diǎn)的原因,提出有針對(duì)性的建議和策略,再?gòu)暮暧^上審視,看看這堂課哪些地方還需要突破,通過(guò)反復(fù)的研究修改,總結(jié)出精華。

  通過(guò)課例研究,能不斷不斷反思自己的教學(xué)行為,有意識(shí)地去嘗試著改變教學(xué)方法,在反思中嘗試,在嘗試中理解,在理解中深化,最終提高自己。

課例研究心得11

  在沒(méi)有接觸《課例研究》這本書之前,我們已經(jīng)開始摸索著做課例研究的課題,只是苦于沒(méi)有理論的指導(dǎo)。20年冬天我們課題組根據(jù)張磊霞老師講的公開課《三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式》進(jìn)行了課例研究的學(xué)習(xí),首先是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、探討學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題,老師需要解決的問(wèn)題等進(jìn)行第一次備課,并通過(guò)說(shuō)課完成教學(xué)任務(wù),但運(yùn)用到實(shí)際課堂后會(huì)發(fā)現(xiàn)好多意想不到的問(wèn)題,比如學(xué)生討論過(guò)程中思維的發(fā)散,計(jì)算能力的欠缺,每個(gè)人的情況不同而反饋的信息不同等等。從而我們課題組再次討論解決問(wèn)題的辦法,進(jìn)行二次備課,在第二個(gè)班級(jí)里實(shí)踐,通過(guò)幾次反復(fù)磨課和探討,最終找到了適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。同時(shí)我們提交了課堂實(shí)錄,研討的記錄及個(gè)人的反思與總結(jié),從而完成了第一次課例研究。

  拿到這本書時(shí),如獲至寶,不但給出了實(shí)例研究,更給出了理論支撐,使我們?cè)谡n例研究的道路上看到了光明和希望。下面是對(duì)本書的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

  一、課例研究與教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例的區(qū)別

  教學(xué)設(shè)計(jì)是事先構(gòu)想的教學(xué)思路和具體的教學(xué)措施、步驟,寫在“教”之前,設(shè)計(jì)“做什么”、“如何做”等問(wèn)題,而課例是對(duì)已發(fā)生的教育過(guò)程或事件的記錄和反思,寫在“教”之后,包括“做了什么”、“做的怎樣”,“如何才能做得更好”。

  課例與教學(xué)案例都是基于課堂教學(xué)的一種反思,都要求有鮮明的主題,選取的材料要為主體服務(wù)。但就兩者的研究范疇、中心問(wèn)題、研究對(duì)象、研究目的等方面是不同的。一是課例重點(diǎn)在于對(duì)課本身的優(yōu)化、提升和改進(jìn),二課例的主要目的是找到教學(xué)的策略的方法和如何制定正確的教學(xué)目標(biāo),三課例的核心內(nèi)容是針對(duì)問(wèn)題解決、圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思展開的。

  二、課例研究的特點(diǎn)

  課例研究是對(duì)一節(jié)課的研究,是對(duì)“教學(xué)設(shè)計(jì)——課堂觀察——反饋會(huì)議”三個(gè)環(huán)節(jié)循環(huán)反復(fù)、不斷研究改進(jìn)的過(guò)程,有以下特點(diǎn)。

  1、協(xié)同性,研究課的設(shè)計(jì)要求能針對(duì)問(wèn)題,提出假設(shè),構(gòu)想出解決問(wèn)題的方案。課例研究把日常的教學(xué)活動(dòng)提高到了教學(xué)設(shè)計(jì)的高度,使備課與研究有機(jī)地融為一體。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師們必須親力合作,在制定計(jì)劃、上課、觀課、修訂、再次上課的系列活動(dòng)中,教師間的合作扮演著不可或缺的角色。

  2、情境性,理論始于觀察觀察,滲透理論。在小組討論中,觀課教師會(huì)認(rèn)真聽取上課教師對(duì)課例得失的自評(píng),同時(shí)也可以對(duì)上課教師的課例進(jìn)行提問(wèn),交換看法。

  3、周密性,教師可以利用各種方式記錄課例,通過(guò)錄音、錄像、詳細(xì)筆錄、課堂觀察筆記、復(fù)制學(xué)生作業(yè)全息描述教室環(huán)境、師生的語(yǔ)言、行為、表情和氣氛等,目的是為課后分析提供客觀、翔實(shí)、全面的第一手資料。

  4、省悟性,授課教師優(yōu)先發(fā)言,合作研究者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。只有讓不同教學(xué)觀點(diǎn)碰撞,才能有效促進(jìn)教師思想的進(jìn)步與發(fā)展。

  三、課例研究的好處

  對(duì)教師的好處:一幫助教師深入思考一個(gè)特定的內(nèi)容;二幫助教師主動(dòng)思考面向?qū)W生的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo);三是幫助教師在研究課中切磋和提高;四幫助教師深入細(xì)致的研習(xí)教材;五幫助教師漸進(jìn)的提高教學(xué)能力。

  對(duì)學(xué)生的好處:促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

  1、課例研究有助于教師始終聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí);

  2、課例研究有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力;

  3、課例研究有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力;

  4、課例研究有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力;

  5、課例研究有助于學(xué)生審視學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  “課例研究”著眼于學(xué)生寬廣長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo),發(fā)展學(xué)生自己的'看法,培養(yǎng)學(xué)生的思維方式以及形成學(xué)生自己的學(xué)科興趣。同時(shí)也為教師發(fā)現(xiàn)教育學(xué)生的方法提供支持。教師之間相互相觀課并進(jìn)行研究,一方面有助于增進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)友誼,另一方面有助于增長(zhǎng)教師的智慧,其教學(xué)效果非常明顯。課例研究的方法

  1、明確選題方向:一課例從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中來(lái);二課例從現(xiàn)實(shí)困境中來(lái);三課例從實(shí)踐場(chǎng)景中來(lái)。

  2、確定選題原則:一是實(shí)踐性;二是激趣性;三是可行性;四是生活性;五是系統(tǒng)性。

  3、方式方法:一是重視集體備課,大家一起活動(dòng)準(zhǔn)備,集中研討,修改提綱,撰寫教案,信息收集與反饋。二是重視課堂觀察,有利于改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,營(yíng)造學(xué)校的合作文化。三是注重課后的研討,我們遵循執(zhí)教者說(shuō)課,聽課者研討,主持人總結(jié),然后重新修訂教案,爭(zhēng)取“一課兩研,分步研討”即上完一次課之后即興的組織研討,隨后針對(duì)整理出來(lái)的課堂教學(xué)實(shí)錄再進(jìn)行深度的研討。

  四、存在的問(wèn)題

  所有的這些都是理論上的東西,在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題,我們要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去,爭(zhēng)取上課每一節(jié)課,做好每一個(gè)課例。

課例研究心得12

  課例研修的過(guò)程為教師提供了集體觀課,課后相互評(píng)論,反饋教學(xué),共同改進(jìn)教學(xué)的平臺(tái)。當(dāng)老師們以“課例”為載體,表達(dá)課程實(shí)施中困惑與成功,教學(xué)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法等等時(shí),借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn),反思、探討與教育教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題,提升教師的專業(yè)判斷和教學(xué)的實(shí)踐智慧,那是一個(gè)多美妙的過(guò)程啊。我想這也是課例研究所真正所要追求的境界。

  課例研修是以教育理論作用于真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐,它發(fā)揮教師集體研究的優(yōu)勢(shì),借助觀察、記錄、分析等手段,解決課堂教學(xué)的真實(shí)問(wèn)題,改進(jìn)教師教學(xué)行為,從而提高研修技能和實(shí)踐智慧。

  課例研修是以一節(jié)課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析,找到成功之處或是不足之處,或者對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。例如:如何處理教材、如何制訂目標(biāo)、采用什么樣的教學(xué)方法、怎樣設(shè)計(jì)提問(wèn)、怎樣制作教具、怎樣運(yùn)用教學(xué)具等等。課例研修一般分為三個(gè)階段:第一階段具體任務(wù)是備課說(shuō)課。第二階段具體任務(wù)是上課觀課。第三階段具體任務(wù)是說(shuō)課議課。教師參與課例研修有三方面的作用:一是能不斷提高教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)能力; 二是能不斷改善教師的課堂教學(xué)行為;三是能不斷改變教師的教學(xué)觀。

  做好課例研究,首先需要一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)。因?yàn)�,個(gè)人的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上集體的智慧。特別是對(duì)一個(gè)課例,每個(gè)人都會(huì)有不同的`見(jiàn)解,其次,需要執(zhí)教者自己反復(fù)地琢磨,大家的建議最終還是需要執(zhí)教者自己去綜合,最終形成與自己的風(fēng)格相似的課例,這樣才能讓學(xué)生、讓自己受益。

  課例研究以解決教育教學(xué)中的問(wèn)題為重點(diǎn),可以提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高實(shí)施新課程的能力。新課程改革的推進(jìn),對(duì)教師提出了新的更高的要求,使教師面臨著新的問(wèn)題,產(chǎn)生了新的困惑。進(jìn)行課例研究,為教師們研究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題創(chuàng)造了條件。

  課例研究注重發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧,可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。教師專業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展,關(guān)鍵在于實(shí)踐性知識(shí)的不斷豐富和實(shí)踐智慧的不斷提升。開展課例研究,有助于發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧。課例研修就是教師通往專業(yè)的必經(jīng)之路,教師的主陣地在課堂,大部分的時(shí)間也在課堂度過(guò),只有深入的研究課堂教學(xué),才不會(huì)虛度自己的光陰。

  在課例研究中我認(rèn)為一定要改進(jìn)教師“教”的法子。用好課文這個(gè)“例”,帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本語(yǔ)言中,讓學(xué)生感受語(yǔ)言,熟悉語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,借鑒語(yǔ)言,在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞、交流,讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí),得意、得言、得法,從而提高課堂的實(shí)效性,不做內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué),老師要有創(chuàng)新,讓自己的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),讓學(xué)生真的在讀,真的會(huì)說(shuō),真的會(huì)寫,真有感悟,真去體驗(yàn),從“學(xué)會(huì)”,“會(huì)學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”.

  通過(guò)對(duì)課例研修的學(xué)習(xí),我的教學(xué)水平運(yùn)動(dòng)會(huì)得到提升,學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)有較大的進(jìn)步。

課例研究心得13

  課例是關(guān)于一堂課的教與學(xué)的案例,課例研究是指圍繞一堂課的教學(xué)在課前、課中、課后所進(jìn)行的種種活動(dòng),包括研究人員、上課教師與他的同伴、學(xué)生之間的溝通、交流、對(duì)話、討論。

  校本教研是“建立以校為本的教學(xué)研究制度”的簡(jiǎn)稱,校本教研以新課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)校所面臨的各種問(wèn)題為研究對(duì)象,著眼于在真實(shí)的學(xué)校情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而推動(dòng)新課程的順利實(shí)施,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。這是一種“基于學(xué)�!薄ⅰ霸趯W(xué)校中”、“為了學(xué)校”的教學(xué)研究。校本教研的核心三要素:“自我反思”——教師個(gè)體對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的.反思;“同伴互助”——教師集體在教學(xué)研究中的平等交流、經(jīng)驗(yàn)分享和學(xué)術(shù)互助;“專業(yè)引領(lǐng)”——專業(yè)研究人員對(duì)校本教研的專業(yè)指導(dǎo)和支持。課例研究完全具有這三要素,是校本教研的一種形式,目標(biāo)指向解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

  我校在認(rèn)真學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),在課例研究方面也進(jìn)行了有益的探索,形成了以下兩種研討形式:

  1.一人同課多輪

  2.同課異構(gòu)

  我們?cè)凇巴n異構(gòu)”的課例研究方面做了很好的嘗試。該校采取的方式是:分年級(jí)商定出相同的課文,采用不同的構(gòu)思、不同的切入點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),各自闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖,聽完課后集體進(jìn)行分析研討,通過(guò)這樣的活動(dòng)旨在引導(dǎo)教師不要“唯教材、唯教參”,要把主要精力用在課程設(shè)計(jì)、分析學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需要上,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,真正做到教師適度指導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與。

  第一輪的聽課、評(píng)課在熱烈的氣氛中進(jìn)行,一輪課下來(lái),在教學(xué)同一篇課文的過(guò)程中,不同的教師雖然教學(xué)風(fēng)格各異,教學(xué)特點(diǎn)不盡相同,但都體現(xiàn)了新課程理念在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。在課后的研討中,老師們通過(guò)比較、分析、肯定、否定,不斷思考自己和他人的教學(xué),從而揚(yáng)長(zhǎng)避短,各取所需。同時(shí)也提出值得關(guān)注、探討的問(wèn)題,例如:“怎樣做到關(guān)注、尊重每一個(gè)學(xué)生?”“識(shí)字教學(xué)的游戲活動(dòng)很多,但什么樣的游戲策略更有效?”老師們?cè)谶@樣的基礎(chǔ)上出謀劃策,尤其是研究人中同提供有效的策略,為第二輪聽課、評(píng)課夯實(shí)了基礎(chǔ)。接下來(lái)的再次設(shè)計(jì)、聽課,主要針對(duì)第一輪聽課中提出的問(wèn)題有針對(duì)性地采取改進(jìn)策略,促使教師行為進(jìn)一步改進(jìn),以解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

  這樣的課例研究形式從比較教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂試銷、到研討反思教學(xué)出現(xiàn)的種種問(wèn)題,到提出改進(jìn)策略并付諸行動(dòng),再次實(shí)踐,再次反思,老師們?cè)谠O(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思——行動(dòng)——反思中,經(jīng)歷了先實(shí)踐,再反思,再進(jìn)行理論升華,再實(shí)踐的過(guò)程,不斷提升了自身的教學(xué)水平,增強(qiáng)了實(shí)踐智慧。

課例研究心得14

  我有幸參加了20年9月開始的〝國(guó)培計(jì)劃〞中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng),我十分珍惜這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自從參加〝國(guó)培〞學(xué)習(xí)的第一天起,我就充分利用可以利用的點(diǎn)滴時(shí)間,打開電腦進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我認(rèn)真觀看。專心聆聽視頻中專家們的專題講座及課例中教師們的精彩授課,積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過(guò)程。我通過(guò)認(rèn)真閱讀相關(guān)資料,積極參與討論,認(rèn)真完成作業(yè),與其他的教師一起進(jìn)行了交流,不但加強(qiáng)了理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究等,獲益匪淺。通過(guò)這次培訓(xùn),使我開闊了眼界,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。現(xiàn)將我這這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)總結(jié)如下:

  一、提高認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變觀念。

  本次培訓(xùn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式,使我們農(nóng)村教師有幸聆聽了專家對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論指導(dǎo)。對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革相關(guān)問(wèn)題的思考,以及對(duì)地方文化資源的開發(fā)和利用做了深刻的闡述,他們把自己的教育研究成果做了系統(tǒng)的闡述,從宏觀和微觀方面為我們講解了最新的課標(biāo)發(fā)展動(dòng)向,解釋了我們一線農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施新課改過(guò)程中存在的問(wèn)題和困惑。讓我們找到了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向,轉(zhuǎn)變了我們的教學(xué)觀念。

  二、進(jìn)行學(xué)情分析,把握學(xué)生的動(dòng)向。

  我以前在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),只是考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),很少深入學(xué)生的實(shí)際生活,了解學(xué)生的經(jīng)歷。經(jīng)驗(yàn)。對(duì)問(wèn)題的疑惑。對(duì)知識(shí)的需求等。這樣,就使教學(xué)活動(dòng)失去針對(duì)性,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。通過(guò)培訓(xùn),使我明確了學(xué)生的問(wèn)題就是教學(xué)的核心,不同的教學(xué)環(huán)境,不同的教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)。難點(diǎn)是變化的,而不應(yīng)該死搬教參中的內(nèi)容。其變化的依據(jù)就是學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)學(xué)情分析,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知層面的具體問(wèn)題,并準(zhǔn)確的分析成因,從而非常有針對(duì)性的選擇教學(xué)資源,使每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都目的明確,最終指導(dǎo)學(xué)生解決生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題使他們更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。我們只有了解了學(xué)生,才能更好的為學(xué)生服務(wù),才能減少教學(xué)的盲目性。

  三、熟悉教材聯(lián)系,把握教改方向。

  作為一名工作了近三十的老教師,我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能,使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)工作。在培訓(xùn)過(guò)程中,我聽了一至六年級(jí)的教材分析講座,讓我明確了教學(xué)目標(biāo)及聯(lián)系,更有效的把握教材,聽評(píng)課時(shí)更能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí),我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思。調(diào)整我的教育觀,正是這種換位思考,讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生,并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。

  四、加強(qiáng)課例研究,開發(fā)和利用教學(xué)資源。

  課例是教師課堂教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)反映。各個(gè)學(xué)校的聽評(píng)課活動(dòng)的開展可以看做一般的課例研究,但這次培訓(xùn),收看專家的課例研究解說(shuō),知道了自己的嚴(yán)重不足,因?yàn)橐哉n例為研究對(duì)象開展課例研究,是教師從事教學(xué)改革研究的'重要方式,有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。此次培訓(xùn)我覺(jué)得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)。

  在教學(xué)中,大部分學(xué)生向我反映,數(shù)學(xué)的基本概念枯燥乏味�,F(xiàn)在想想,我們的教學(xué)之所以沒(méi)有吸引學(xué)生,主要是我們沒(méi)有很好的開發(fā)和利用好教學(xué)資源,沒(méi)有很好的將數(shù)學(xué)的教學(xué)與我通過(guò)這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺,教學(xué)水平有了顯著的提升。在培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中,我收獲很大,學(xué)習(xí)了專家們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí),提高了自己的思想認(rèn)識(shí),認(rèn)真學(xué)習(xí)典型課例,開闊了自己的視野,通過(guò)學(xué)習(xí),讓我從優(yōu)秀教師的課堂中領(lǐng)略了他們的執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn),以及駕御課堂的能力,可以說(shuō)重新讓我堅(jiān)定了課堂教學(xué)的信念。教學(xué)中,教師要勇于創(chuàng)新,改變傳統(tǒng)的教學(xué)定勢(shì),針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)與幫助,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐的能力。通過(guò)觀看培訓(xùn)的課例,它從不同層次。不同角度重新提升了我對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握。這次學(xué)習(xí)我抱著一種積極。樂(lè)觀和向上的心態(tài)去學(xué)習(xí),因?yàn)槲艺J(rèn)為,保持樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)每個(gè)人的學(xué)習(xí)。工作都是至關(guān)重要的作為一名新課改的實(shí)施者,無(wú)論是從教學(xué)課件還是教學(xué)思維上,我們都應(yīng)該搶先一步,成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者,與大家共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革發(fā)展的道路,積極以新觀念。新思路。新方法投入教學(xué),以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性和引領(lǐng)性,達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果和作用,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。總之,這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我專業(yè)成長(zhǎng)有著極其重要意義的培訓(xùn)。在今后的教學(xué)工作中會(huì)給我極大的推動(dòng)作用,我將認(rèn)真領(lǐng)會(huì)到讓自己學(xué)有所學(xué),學(xué)有所得,學(xué)有所悟,學(xué)有所獲,學(xué)有所成。

課例研究心得15

  作為一名英語(yǔ)教師的我,面對(duì)著七年級(jí)中兩個(gè)班的126個(gè)的學(xué)生,感覺(jué)壓力特別大,常常有點(diǎn)力不從心的感覺(jué)。雖然在教學(xué)實(shí)踐中,我也常常琢磨著應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題的措施,不斷地從書籍、網(wǎng)上學(xué)習(xí)前沿理論,但是總覺(jué)得有點(diǎn)茫然,覺(jué)得它離我們很遙遠(yuǎn)。研修期間,專家們精彩的講座和耐心的講解,使本來(lái)枯燥無(wú)趣的理論深入淺出,是那么地貼近我們的課堂教學(xué)實(shí)際情況。

  最新教育信息就像一盞明燈,給我們這些迷茫趕路者指明了方向。他對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教育的狀況,及新課標(biāo)的修定進(jìn)行詳細(xì)的闡述,使我們進(jìn)一步理解了英語(yǔ)課程定性為體現(xiàn)人文關(guān)懷的人文性;同時(shí),又是以視覺(jué)形象感知,理解和創(chuàng)造為特征的課程。也讓我們進(jìn)一步明確了小學(xué)的美術(shù)教育是學(xué)科本位與教育功能并重的。英語(yǔ)課程除了傳承本學(xué)科知識(shí)與技能外,還必須以獨(dú)特的方式發(fā)揮教育功能,包括道德教育和情感教育等等。因此,傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心,過(guò)于注重英語(yǔ)專業(yè)的“裸課”是一種極端,顯然是不可取的`;然而,完全不注重學(xué)科本位,在“裸”的基礎(chǔ)上加得太多,上成純文化課,也是要一種極端的做法;在“裸”的基礎(chǔ)加上或多或少的人文關(guān)懷,應(yīng)該根據(jù)具體情況而定。

  在這半年的英語(yǔ)教學(xué)中,我一直都被一些問(wèn)題困擾著,教材的內(nèi)容太多了,真不知道該教什么、怎么教。在課堂教學(xué)中,我常常將課本的每一點(diǎn)知識(shí)都教到,唯恐言之不盡,所以常常會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠的情況,導(dǎo)致學(xué)生自主表現(xiàn)的時(shí)間變得太少;有時(shí)則嘗試只把教學(xué)重點(diǎn)放在一個(gè)內(nèi)容上,卻收到了意想不到的好效果,學(xué)生也學(xué)得輕松�?墒�,所做的這些嘗試讓我在心中反問(wèn)自己——這樣行嗎?聽了教授們的講座,我豁然開朗。如何創(chuàng)造性地使用教材與駕馭課堂,把教材教活,這正是教師需要擁有的“資本”——課堂智慧與教學(xué)智慧。

  用“聽君一席話,勝讀十年書”來(lái)形容精彩講座,一點(diǎn)不為過(guò)。教授們鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給我的心靈帶來(lái)了極大的震撼,使我恍然大悟,原來(lái)課堂教學(xué)還有這么多學(xué)問(wèn)啊,真是“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”。

  如何在教學(xué)中讓評(píng)價(jià)更有效呢?老師有自己獨(dú)特的見(jiàn)解�!案鶕�(jù)教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)”——“教什么就評(píng)什么”。作為專業(yè)老師就要說(shuō)專業(yè)術(shù)語(yǔ),而不能簡(jiǎn)單地使用“good,verygood”這些泛泛而談的空洞語(yǔ)言。這些永遠(yuǎn)正確的“廢話”,不能讓學(xué)生明確自己到底好在哪里,非常好在哪里……通過(guò)他深入淺出的解讀,我充分地領(lǐng)悟到了教學(xué)的精髓;讓我對(duì)今后怎樣設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)有了清晰的思路與方向,也讓我對(duì)課堂教學(xué)方法有了新的認(rèn)識(shí)。

  短短的幾個(gè)星期研修時(shí)間太短了,也許大家并沒(méi)有學(xué)到太多的理論知識(shí),但卻產(chǎn)生了很多思維與感觸的碰撞。這是一個(gè)開始,也是一個(gè)延伸!我深深地認(rèn)識(shí)到,作為一名教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),一步一個(gè)腳印,將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)會(huì)從教材中挖掘素材,設(shè)計(jì)出高水平的教學(xué)環(huán)節(jié),上出高效率的課,并在課后不斷反思,盡快摸索出一條適合自己的、切實(shí)可行的教學(xué)路子,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的英語(yǔ)教師。

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課例研究心得

  當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。但是心得體會(huì)有什么要求呢?以下是小編幫大家整理的課例研究心得,希望對(duì)大家有所幫助。

課例研究心得

課例研究心得1

  提問(wèn),是課堂教學(xué)中一種以師生互動(dòng)為主要形式的雙向信息交流的教學(xué)方法,是教師組織課堂教學(xué)的重要手段。

  現(xiàn)在的一些科學(xué)課,特別是公開課、評(píng)比課,我們往往冠以“開放教學(xué)”的名頭,有些提問(wèn)并非為學(xué)生設(shè)計(jì)的,而是為追求熱鬧的氣氛刻意“雕”出來(lái)的,熱鬧的背后掩蓋著的是學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的匱乏。上述教學(xué)片段,教師課堂提問(wèn)的實(shí)際效果更多成分地停留在了渲染課堂氣氛的層面上,看重的是表面現(xiàn)象。乍看起來(lái),“滿堂問(wèn)”、“滿堂答”,挺熱鬧,挺熱烈,挺精彩的。但深入思考,學(xué)生收獲的并不很多。教師忽視了提出的問(wèn)題的價(jià)值和必要,提出的是一些瑣屑蒼白的問(wèn)題。

  那么我們教師應(yīng)該如何提問(wèn),才能使他們真正受到收獲,獲得成功的喜悅呢?

  首先重要的是針對(duì)性的提問(wèn)。如果教師所提問(wèn)題本身就是似是而非,偏離目標(biāo),學(xué)生回答自然也是糊里糊涂,甚至無(wú)從回答。如果教師所提問(wèn)題針對(duì)性強(qiáng),能緊扣要旨,貼近內(nèi)容,學(xué)生回答才會(huì)切中問(wèn)題,回答效果才會(huì)理想。

  第二重要的是具有時(shí)效性的提問(wèn)。有的教師提問(wèn)像連珠炮似的一個(gè)接一個(gè),學(xué)生應(yīng)接不暇,由于缺乏思考的時(shí)間,學(xué)生來(lái)不及回答,無(wú)所適從,往往造成老師在講臺(tái)上努力發(fā)問(wèn),學(xué)生臺(tái)下寂然無(wú)聲的尷尬局面。我們?cè)趩?wèn)題提出后,要留出一定時(shí)間讓學(xué)生有屏神凝思和活躍思維的.余地。有針對(duì)性和時(shí)效性的提問(wèn),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,拓展他們思維的空間,活躍學(xué)習(xí)的情趣,達(dá)到深化學(xué)習(xí)內(nèi)涵的目的。

  因此,我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,崇尚施教價(jià)值,在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,研究新課標(biāo),研究學(xué)生,研究課堂,從教學(xué)的細(xì)節(jié)入手,開拓課堂提問(wèn)的新領(lǐng)域,讓課堂中的每一提問(wèn)富含藝術(shù)的韻味,猶似那永不凋謝的奇妍之葩,永遠(yuǎn)給音樂(lè)教學(xué)以爛漫霓彩,以妍美潤(rùn)澤,以可餐溫馨!

課例研究心得2

  小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的重要課程之一,也是中小學(xué)教育中不可或缺的一部分。作為一名小學(xué)美術(shù)教師,我一直致力于提升自己的教學(xué)水平,不斷探索新的教學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近期,我對(duì)小學(xué)美術(shù)課例進(jìn)行了一番研究,通過(guò)實(shí)踐和總結(jié),收獲了一些心得和體會(huì),希望與大家分享。

  在小學(xué)美術(shù)教育中,學(xué)生是最重要的主體。在教學(xué)中,需要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,逐步引導(dǎo)學(xué)生形成自己的美術(shù)語(yǔ)言和風(fēng)格。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),教師需要充分發(fā)揮他們天馬行空的想象力和創(chuàng)造力,通過(guò)一些趣味性的美術(shù)作品讓其愉悅地投入到課堂中來(lái),提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和熱愛(ài)之情。

  小學(xué)美術(shù)課例要注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)意、新穎性和易懂性。在設(shè)計(jì)小學(xué)美術(shù)課例的時(shí)候,需要充分考慮學(xué)生的生活背景和環(huán)境,體現(xiàn)實(shí)用性和可操作性,讓學(xué)生在制作中不斷探索、實(shí)踐和體驗(yàn)美術(shù)語(yǔ)言的魅力。同時(shí),在傳授基本技能的同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和文化素養(yǎng),讓學(xué)生從小開始了解中國(guó)傳統(tǒng)文化和民族藝術(shù)的精髓,提升其綜合素質(zhì)。

  教學(xué)方法決定教學(xué)成果。在小學(xué)美術(shù)教育中,教師需要不斷探索多元化的教學(xué)方法,針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)選擇適合的'教學(xué)方式。例如,在教學(xué)過(guò)程中可以采用情景教學(xué)、講評(píng)、示范等多種方式,幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)、掌握方法和技巧。同時(shí),還可以引入多媒體技術(shù),通過(guò)圖片、音視頻等形式,讓學(xué)生感受到美術(shù)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。

  小學(xué)美術(shù)教育是為觀眾設(shè)計(jì)的,一旦教師想要傳達(dá)什么樣的信息,就必須考慮展示作品的途徑和方式。從紙張、繪畫材料、乃至展示方式和模板都應(yīng)該有所考慮�?傊�,小學(xué)美術(shù)課例研究是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和收獲的事業(yè),教師需要不斷努力和實(shí)踐,本著以學(xué)生為本、注重實(shí)踐的原則,為學(xué)生提供更加豐富多彩的美術(shù)教育課程。

課例研究心得3

  小學(xué)美術(shù)課是孩子們?cè)谒囆g(shù)領(lǐng)域探索和發(fā)展自我的重要途徑,在提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力上起著至關(guān)重要的作用。而小學(xué)美術(shù)課例研究的目的是為了探索如何更好地開展小學(xué)美術(shù)教育,提高小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)水平,使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有效。本文將結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),分享小學(xué)美術(shù)課例研究心得體會(huì)。

  在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)課例研究中,我通過(guò)閱讀教材和相關(guān)論文,分析了各種小學(xué)美術(shù)課例,并進(jìn)行了反思和總結(jié),不斷完善自身的課堂教學(xué)方式。在實(shí)踐中,我十分注重創(chuàng)意與實(shí)用相結(jié)合,將生活與藝術(shù)相融合,讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。此外,我還注重與家長(zhǎng)、同事溝通交流,及時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方式,不斷完善課程內(nèi)容和教學(xué)方法。

  以一堂小學(xué)美術(shù)課為例,我通過(guò)學(xué)生的實(shí)際需求和興趣愛(ài)好,設(shè)計(jì)了一節(jié)關(guān)于動(dòng)物畫的課程。在課程過(guò)程中,我注重通過(guò)圖片和實(shí)物的`展示,讓學(xué)生們更好地理解動(dòng)物的生活習(xí)性和特點(diǎn),并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作,在實(shí)踐中發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和對(duì)美的敏感度。最終,課程效果良好,學(xué)生們的動(dòng)物畫不僅繪制得非常精細(xì),而且栩栩如生,充分展現(xiàn)了學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。

  在學(xué)習(xí)和實(shí)踐小學(xué)美術(shù)課例研究中,我體會(huì)到了很多。首先,要注重學(xué)生的個(gè)性化需求和創(chuàng)造潛能,通過(guò)教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。其次,要與家長(zhǎng)和同事多溝通交流,及時(shí)反思與改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容,使教學(xué)更加生動(dòng)實(shí)用。最后,要注重創(chuàng)意與實(shí)用相結(jié)合,將生活與藝術(shù)相融合,讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美。

  未來(lái),在小學(xué)美術(shù)課例研究方面,我們應(yīng)該注重讓學(xué)生更好地了解和體驗(yàn)多元化的藝術(shù)表現(xiàn)形式,啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感,提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。同時(shí),我們還應(yīng)該積極探索新的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式和技術(shù)手段,利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)手段,更好地幫助學(xué)生開拓視野,豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),從而促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育的全面發(fā)展。

課例研究心得4

  在華師大學(xué)習(xí)的第二周,又陸續(xù)領(lǐng)略了幾位“名師”的風(fēng)采,其中15日上海市教育科學(xué)研究院 楊玉東教授向我們主講的“教師如何做課例研究”留下非常深刻的印象。通過(guò)上午三個(gè)小時(shí)的講解,使我對(duì)課例研究有了重新的認(rèn)識(shí)。

  “課例”是一個(gè)課堂教學(xué)改進(jìn)的實(shí)例,是對(duì)教學(xué)改進(jìn)過(guò)程中的問(wèn)題和教學(xué)決定的再現(xiàn)和描述。以前我沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“課例”在教育教學(xué)的重要性和價(jià)值,平時(shí)把它當(dāng)成一個(gè)負(fù)擔(dān),更談不上在管理中指導(dǎo)教師進(jìn)行“課例研究”。課例研究的價(jià)值在哪里?就參與教師來(lái)說(shuō),可以聚焦課堂、聚焦學(xué)科,促進(jìn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容知識(shí)發(fā)展,是傳統(tǒng)教研活動(dòng)的'精致化研究。優(yōu)秀教師積累的豐富的“實(shí)踐智慧”需要通過(guò)課例加以傳遞;同伴的經(jīng)驗(yàn)可以通過(guò)課例讓大家共享;大量的教育教學(xué)案例成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。

  課例研究起源于案例研究。案例研究最早產(chǎn)生于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,后來(lái)哈佛商學(xué)院將案例研究引入教學(xué)領(lǐng)域來(lái)培養(yǎng)和教育學(xué)生,每年每位哈佛商學(xué)院的學(xué)生都要研究300多個(gè)案例,因此而獲得巨大成功,并為其它領(lǐng)域所借鑒。中小學(xué)教育教學(xué)借鑒案例的模式而形成今天的“課例研究”。

  回到學(xué)校, 我要“學(xué)以致用”,要開展課例研究的探索,首先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確立主題、設(shè)計(jì)方案:要對(duì)教師的需求進(jìn)行調(diào)查,在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,了解大多數(shù)教師的實(shí)際需求,摸清教師的認(rèn)識(shí)和行為現(xiàn)狀,然后據(jù)此確定課例研究的主題和形式。入口要小,便于深入研究,盡量避免“大”而“空”的主題。然后觀察課堂、研究課例。課例研究需要先進(jìn)的理論和課改理念做支撐。在課例研究過(guò)程中,有些教師缺乏理論底蘊(yùn),在自我反思、課堂觀察、課例研討等環(huán)節(jié),僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)層面上,不善于對(duì)課堂中發(fā)生的問(wèn)題做出理性的分析和深刻的反思,致使課例研究效果大打折扣。因此,理論學(xué)習(xí)是課例研究走向深度的關(guān)鍵。圍繞主題學(xué)習(xí)理論,使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐有效對(duì)接。最后行為跟進(jìn)、持續(xù)研究。在課例研究活動(dòng)的最后階段,要集中大家的智慧,要對(duì)問(wèn)題解決的多種策略加以比較和甄別,從中篩選出解決問(wèn)題的可行性辦法和有效策略,供大家在今后的教學(xué)中自主選擇。當(dāng)然,歸結(jié)總結(jié),達(dá)成共識(shí),不是為了追求單一的、權(quán)威的改進(jìn)建議,而是為了教學(xué)策略對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的解決更具有建設(shè)性,更容易被教師認(rèn)同和理解。

  課例研究是提升教師教學(xué)實(shí)踐智慧最有效的方法之一,它與教師的專業(yè)成長(zhǎng)密切相關(guān)。從日常聽課、評(píng)課到主題課例研究的開展,是一種課堂研究方法的改進(jìn),更是一種學(xué)習(xí)文化和研究文化的重建。

課例研究心得5

  上學(xué)期以來(lái),我有幸能參加市農(nóng)村優(yōu)秀青年教師研修班的學(xué)習(xí),由衷感謝市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)、交流、提高的平臺(tái)。此次研修不同于以往的任何一次培訓(xùn),此次研修的目的是為了提高我們教師的教學(xué)與科研水平,我作為其中的一員當(dāng)然十分珍惜這次彌足珍貴的機(jī)會(huì)。短短的六個(gè)月下來(lái),自感受益匪淺。作為參與活動(dòng)的一員,我深有感觸,以下淺談幾點(diǎn)我的個(gè)人體會(huì):

  一、感動(dòng)

  其一:讓人敬愛(ài)的郭老師。曾有人說(shuō):一生遇到一個(gè)能讓你敬愛(ài)的人,那是一種幸運(yùn)。而我何其有幸,遇到了我們的學(xué)科導(dǎo)師郭冬梅老師。在他耐心、專業(yè)的`指導(dǎo)下,我以及我們所有的學(xué)員都在進(jìn)步著。半年多的培訓(xùn),郭老師很細(xì)心地制定了比較系統(tǒng)完整的計(jì)劃,每月的培訓(xùn),行程安排都非常清晰,任務(wù)明確,絕不浪費(fèi)任何機(jī)會(huì)和時(shí)間。除此之外,她還特邀一些名師名家來(lái)做報(bào)告,從而提高我們的理論素養(yǎng)。其二:青浦課例組的大力支持。我們的很多活動(dòng)都是和青浦課例組成員一起的,活動(dòng)前成立了備課小組,青浦課例組成員穿插進(jìn)去,給我們以指導(dǎo)與幫助。其三:同伴互助。我們“青優(yōu)班”十個(gè)學(xué)員在一起同心協(xié)力,在一起爭(zhēng)辯過(guò)、快樂(lè)過(guò)、緊張過(guò),患難見(jiàn)真情,難忘一起奮斗過(guò)的兄弟姐妹。

  二、收獲

  學(xué)科導(dǎo)師給我們學(xué)員做了一些有關(guān)課例的介紹,讓我們明白什么是課例研究。我們還根據(jù)凌龍老師的課堂診斷報(bào)告,撰寫了一份課例研究報(bào)告。聆聽了周秀芳老師聲情并茂的報(bào)告,讓我感慨萬(wàn)千;而顧老的報(bào)告則真真切切地感動(dòng)著我;王潔博士作的課例研究報(bào)告給我?guī)椭艽蟆N覀冞€進(jìn)行了外出考察活動(dòng),大家在一起感覺(jué)很開心。有幸聽到了青優(yōu)班三位老師的課,讓我學(xué)到了很多。

  三、提高

  初識(shí)“課例研究”,不知其究竟為何.通過(guò)參加此次活動(dòng),實(shí)際操作和理論知識(shí)使我明白了其真正內(nèi)涵:即以一節(jié)課的全程或片段作為案例進(jìn)行解剖分析,找到成功之處或不足之處,或者說(shuō)是對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。它其實(shí)是一個(gè)三實(shí)踐兩反思的過(guò)程,回想我們以往的教研課,與之相比,課例研究不僅克服了以往教研課的盲目性,更為教研活動(dòng)提供了一個(gè)充分展示研討過(guò)程的平臺(tái)。在課例研究過(guò)程中我們青優(yōu)班學(xué)員在一起共同探討,交流分享,共同解除困惑,感受成功。我相信我們?cè)谝黄鸬母惺芎蜕钗叶紝撘颇貛У浇窈笞约旱慕虒W(xué)中去,從而使自己的教學(xué)能力得到提高。永遠(yuǎn)不會(huì)忘記郭老師,忘記青優(yōu)班的學(xué)員,忘記從冬季到夏季我們共同渡過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

課例研究心得6

  小學(xué)課例研究是教師們不可或缺的一部分,通過(guò)研究他人的課例,我們可以從中汲取寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提升自己的教學(xué)水平。我近期也參與了小學(xué)課例研究,并在此過(guò)程中獲得了一些寶貴的體會(huì)和心得。在這篇文章中,我將分享我在小學(xué)課例研究學(xué)習(xí)中的收獲和成長(zhǎng)。

  在開始探討具體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之前,我先來(lái)談?wù)勎覍?duì)小學(xué)課例研究的理解和目標(biāo)。小學(xué)課例研究旨在幫助教師學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而提高自己的教學(xué)水平。作為一名小學(xué)教師,我參與課例研究的目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這是一個(gè)互相促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程,我們不僅能從他人的課例中受益,也可以通過(guò)自己的課例研究來(lái)幫助他人。

  參與小學(xué)課例研究的過(guò)程是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。首先,我們通過(guò)專業(yè)的課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)如何分析和評(píng)價(jià)他人的課例,了解優(yōu)秀課例的特點(diǎn)和教學(xué)策略。然后,我們收集并閱讀大量的小學(xué)課例,在和同事們的討論中逐漸理解和體會(huì)到優(yōu)秀課例的價(jià)值和意義。接著,我們開始自己的課例研究,選擇一個(gè)特定的教學(xué)主題或問(wèn)題,并且通過(guò)實(shí)際教學(xué)來(lái)驗(yàn)證和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。最后,我們分享我們的研究成果,與其他教師共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

  通過(guò)參與小學(xué)課例研究,我獲得了很多寶貴的學(xué)習(xí)體會(huì)。首先,我學(xué)會(huì)了如何提問(wèn)自己的教學(xué)實(shí)踐,并且嘗試用更科學(xué)的方式進(jìn)行改進(jìn)。課例研究讓我逐漸意識(shí)到自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足之處,并且學(xué)會(huì)了尋找解決問(wèn)題的'方法和策略。其次,通過(guò)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀課例,我開拓了自己的教育視野,了解到更多種類和形式的教育方法和理念。這為我的教學(xué)提供了很多有益的啟示和啟發(fā)。另外,通過(guò)與其他教師的合作和交流,我感受到了小學(xué)課例研究的互幫互助的氛圍,這讓我深信教師們應(yīng)該攜手合作,共同提升整個(gè)教育系統(tǒng)的質(zhì)量。

  小學(xué)課例研究是一項(xiàng)非常有益的學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)策略,我們可以改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在參與小學(xué)課例研究的過(guò)程中,我學(xué)會(huì)了提問(wèn)自己的教學(xué)實(shí)踐,改進(jìn)教學(xué)方法,開拓教育視野,并且體會(huì)到了教師合作互助的重要性。小學(xué)課例研究不僅讓我成長(zhǎng)為一名更好的教師,也讓我更加熱愛(ài)教育事業(yè),并且愿意與其他教師一起為教育事業(yè)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

課例研究心得7

  通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)為:課例研究就是聚焦課堂教學(xué),以課堂教學(xué)為載體重視教師的行為跟進(jìn)、理論提升、能力提高以及個(gè)體的自我反思以促進(jìn)教師群體的共同成長(zhǎng)。它依據(jù)教師個(gè)人已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上關(guān)注新的教學(xué)理念和學(xué)生的行為,尋找自身的差異不斷改進(jìn)已有的教學(xué)方式方法。

  課例研究通常采用做中學(xué)的方式幫助教師學(xué)會(huì)怎樣去做,達(dá)到提高教師學(xué)科專業(yè)水平的目的,引導(dǎo)更多教師掌握并運(yùn)用這種方法改進(jìn)常態(tài)教學(xué)的質(zhì)量。

  在這個(gè)過(guò)程中課例研究就成為了教師學(xué)習(xí)的認(rèn)知支架,是教師們直面教學(xué)共同分享的平臺(tái),課例研究起到了教育理論與教育實(shí)踐的中介作用,它能夠增長(zhǎng)我們的`實(shí)踐智慧,使每一位參與的教師都成為有研究能力的實(shí)踐者。我也深深感受到,課例研修與我們的平常的教研活動(dòng)是有區(qū)別的,平常我們往往只關(guān)心課怎么上,板書怎么設(shè)計(jì)?提哪些問(wèn)題等技術(shù)問(wèn)題,缺乏從理論層面上對(duì)教材、教法和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與風(fēng)格加以分析與思考,因而就不能高屋建瓴地從整體把握教學(xué)設(shè)計(jì)。進(jìn)行課例研修可以讓我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和理論,豐富自己的認(rèn)知,不斷提高自己的教學(xué)水平。課例研修是一種旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量,以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標(biāo)。課例研修關(guān)注的不是教育學(xué)或各學(xué)科所認(rèn)定的理論問(wèn)題,而是校長(zhǎng)和教師經(jīng)常遇到或亟待解決的實(shí)際教育教學(xué)問(wèn)題。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出,而在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn)。這種改進(jìn)沒(méi)有終結(jié)的目標(biāo),因此,這種研修通過(guò)螺旋往復(fù)的過(guò)程來(lái)追求教育實(shí)踐的不斷完善。這種研修的過(guò)程是教師在行動(dòng)中學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀察與反思,通過(guò)與其他教師和專業(yè)研究人員的對(duì)話與交流,不斷地對(duì)自我和自我實(shí)踐加深理解,并在理解的基礎(chǔ)上提高自己。

  “課例研修”的階段:“策劃與準(zhǔn)備”階段、“實(shí)施與反思”階段、“梳理與提升”階段�!安邉澟c準(zhǔn)備”階段具體任務(wù)有組建課例研修小組并分工、定主題和課例、定關(guān)鍵詞、查找文獻(xiàn)資料、制定課堂觀察表。

  “實(shí)施與反思”階段具體任務(wù)是確定課例研修形式、開展“三課兩反思”、做前測(cè)和后測(cè)�!笆崂砼c提升”階段具體任務(wù)有找出課例研修報(bào)告的基本要素、撰寫時(shí)選擇“關(guān)鍵事件”、撰寫時(shí)有效地使用文獻(xiàn)資料、寫好報(bào)告的“結(jié)論”部分、明確報(bào)告的字?jǐn)?shù)。

  課例研修這種培訓(xùn)的活動(dòng)形式是以教師教育教學(xué)中實(shí)際存在問(wèn)題的解決為指向,以改進(jìn)教師教學(xué)行為,提高教師專業(yè)能力為目的,既可以迅速提高教師的新課程實(shí)施能力,又可以使培訓(xùn)的效果及時(shí)體現(xiàn)在新課程課堂教學(xué)效率提高上,因而受成為一種有效的教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力訓(xùn)練的方式。

課例研究心得8

  近年來(lái),隨著教育改革的不斷深入,小學(xué)課例研究得到了越來(lái)越多的關(guān)注。課例研究是一種對(duì)教學(xué)實(shí)踐的深度研究和探討,可以幫助教師提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。在過(guò)去的學(xué)期中,我也深入研究了多個(gè)小學(xué)課例,通過(guò)反復(fù)思考和實(shí)踐,逐漸領(lǐng)悟到了一些關(guān)于課例研究的重要啟示和心得。以下是我個(gè)人的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

  課例研究是一種系統(tǒng)的教學(xué)研究方法,通過(guò)具體的課堂案例,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察、記錄和分析,從而探究教學(xué)中的規(guī)律和問(wèn)題。在我剛接觸課例研究的時(shí)候,我對(duì)其意義和目的并不完全理解。然而,通過(guò)參與具體的課例研究實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)課例研究不僅可以幫助我提高教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力,還可以促進(jìn)我對(duì)學(xué)生的'理解和關(guān)愛(ài)。課例研究不僅僅是簡(jiǎn)單的教學(xué)觀察和記錄,更是一個(gè)深入思考和反思的過(guò)程,可以讓我深化對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。

  在進(jìn)行課例研究的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)了一些方法和經(jīng)驗(yàn),有助于提升研究的效果和成果。首先,我要選擇經(jīng)典的教學(xué)課例,能夠充分體現(xiàn)出教學(xué)理念和方法的案例。其次,我要認(rèn)真觀察課堂教學(xué)活動(dòng),包括教師的指導(dǎo)和學(xué)生的反應(yīng)。同時(shí),我要采用多種方式和手段進(jìn)行數(shù)據(jù)收集,如記錄教師的話語(yǔ)和行為、學(xué)生的反應(yīng)和作業(yè)等。最后,我要認(rèn)真分析和總結(jié)課例的教學(xué)效果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),尋找改進(jìn)和提升的途徑。

  通過(guò)對(duì)小學(xué)課例的深入研究和觀察,我對(duì)學(xué)生的思維方式和發(fā)展有了更深入的認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方式是多樣的,不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣。有的學(xué)生喜歡按部就班地學(xué)習(xí),有的學(xué)生喜歡探索和實(shí)踐,有的學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)等等。因此,在教學(xué)中,我要根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣和方式進(jìn)行靈活的教學(xué)設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和潛能,提升學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

  課例研究讓我認(rèn)識(shí)到課堂管理和組織對(duì)教學(xué)的重要性。一個(gè)良好的課堂管理和組織可以營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂中,我要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,同時(shí)也要有計(jì)劃地安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng),確保教學(xué)的順利進(jìn)行。此外,我還要注重課堂紀(jì)律的維護(hù),讓學(xué)生明確自己的責(zé)任和義務(wù),營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  通過(guò)課例研究,我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程。教師應(yīng)該不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法,不斷提升教育教學(xué)能力和素質(zhì)。課例研究是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì),通過(guò)參與課例研究,我可以結(jié)合自己的實(shí)際情況,借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),不斷完善自己的教學(xué)能力和教育理念。只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步,才能更好地適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

  綜上所述,小學(xué)課例研究是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)深入研究和探討課例,我不僅提升了教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力,也提高了對(duì)學(xué)生思維和發(fā)展的認(rèn)識(shí),同時(shí)還加深了對(duì)課堂管理和組織的思考。這些經(jīng)驗(yàn)和啟示對(duì)我的個(gè)人教學(xué)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用,讓我在教學(xué)實(shí)踐中能夠更好地應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的教育教學(xué)問(wèn)題,取得更好的教學(xué)效果。通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐,我相信我會(huì)成為一個(gè)更好的教師,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

課例研究心得9

  我校教研組舉行了一次轟轟烈烈的課例研究活動(dòng)。本次活動(dòng)以“品名師課例,促專業(yè)成長(zhǎng)”為研究主題,通過(guò)看名師們的各科課例,進(jìn)行了扎實(shí)有效的課例研究活動(dòng)。此次活動(dòng)的開展,使我更加走近了“課例研究”。作為參與活動(dòng)的一員,我深有感觸,以下淺談幾點(diǎn)我的個(gè)人體會(huì):

  1、感動(dòng)。在本次活動(dòng)中,有三點(diǎn)給我留下了深刻的印象,令人感動(dòng)。其一:老師們的積極參與�;顒�(dòng)前成立了研究小組。多位教師和領(lǐng)導(dǎo)雖然在一線的工作都很繁忙,但仍然抽出空來(lái),先后兩次在朱老師的精心安排下,設(shè)計(jì)出了一套行之有效、主題鮮明的方案。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,大家各抒己見(jiàn),獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,毫無(wú)保留。這樣的同心協(xié)力,我們的活動(dòng)怎能不取得成功呢?

  其二:研究教師的虛心努力。本次參加活動(dòng)的教師發(fā)言及有理論高度,又結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,有高度、有深度、更有廣度。如果不是付出了超常的努力,我們的教研活動(dòng)又哪能如此精彩呢?

  其三:領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。本次活動(dòng)自始至終,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都安排有序,全程追蹤。在活動(dòng)過(guò)程中,領(lǐng)導(dǎo)身體力行,在百忙之中抽出時(shí)間和教研組教師研討交流,俯下身來(lái)和教研組成員評(píng)課議課。除此之外,本次活動(dòng)中,校長(zhǎng)也親臨現(xiàn)場(chǎng),并對(duì)此次活動(dòng)給予了大力的支持和肯定。領(lǐng)導(dǎo)這樣無(wú)微不至地關(guān)懷咱們的工作,咱們?cè)跄懿桓袆?dòng)不努力呢?

  2、收獲。自學(xué)校教研室成立教研組后,幾年以來(lái)我在參加教研活動(dòng)過(guò)程中最大的收獲就是朋友和知識(shí)。記得初次活動(dòng)時(shí)相聚的時(shí)候,大家彼此都還很拘謹(jǐn),討論問(wèn)題、評(píng)課議課時(shí),都還帶著些許靦腆。而今,這個(gè)集體是團(tuán)結(jié)的、溫暖的、欣欣向榮的。彼此友好、互相關(guān)心、暢所欲言、共同進(jìn)步取代了昔日的一切陌生。在這里,我們不僅擁有了朋友,更收獲了無(wú)盡的知識(shí)源泉。教研活動(dòng)就如同一個(gè)精彩的大舞臺(tái),我們?cè)谝痪€工作中的'理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在這個(gè)舞臺(tái)上被演繹的淋漓盡致。每參加一次活動(dòng),我都覺(jué)得自己好像禾苗又汲取了一次甘露,又多了一些工作的動(dòng)力、信心、干勁兒……

  3、提高。初識(shí)“名師課例研究”,不知其究竟為何?通過(guò)參加此次活動(dòng),實(shí)際操作和理論知識(shí)使我明白了其真正內(nèi)涵:即以一節(jié)課的全程或片段作為案例進(jìn)行解剖分析,找到成功之處或不足之處,或者說(shuō)是對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。這樣的概念易于理解,其操作模式也易于把握:?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)實(shí)踐反思總結(jié)。搞清了這些,不禁使人心中豁然開朗,這就是“課例研究”�;叵胛覀円酝慕萄姓n,與之相比,課例研究不僅克服了以往教研課的盲目性,更為教研活動(dòng)提供了一個(gè)充分展示研討過(guò)程的平臺(tái),教師們共同探討,交流分享,獲取大量的信息,共同解除困惑,感受成功。其互助互學(xué)的教研過(guò)程,更使大家的理論知識(shí)和實(shí)踐能力得以提高。由以上這些聯(lián)想到課例研究的起源,哈佛商學(xué)院每年每位學(xué)生都要研究300多個(gè)案例,因此獲得了巨大的成功。而今,我們只要持之以恒地努力下去,成功也將屬于我們!“讓我們?cè)诮萄兄�,獲得智慧、方法、啟示,然后生根發(fā)芽,在自己的沃土上開花、結(jié)果吧!”

課例研究心得10

  一、課例研究對(duì)您的專業(yè)成長(zhǎng)在哪些方面發(fā)揮了哪些作用?試舉例說(shuō)明

  1、課例研究是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種重新審視與重新構(gòu)建的過(guò)程。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,我們可能備完一次課就不會(huì)再進(jìn)行修改,其實(shí)我們?cè)诿看紊贤还?jié)課時(shí),應(yīng)該及時(shí)總結(jié)和反思,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的學(xué),是否能激發(fā)學(xué)生的興趣,應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生是否主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中,這些是我在平時(shí)教學(xué)中不會(huì)重新審視的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中,我會(huì)經(jīng)常反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

  2、課例研究注重發(fā)掘教師的.實(shí)踐智慧,可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。課例研究通過(guò)對(duì)一節(jié)課的全程或片段或細(xì)節(jié)的細(xì)致觀察和深入反思,探討問(wèn)題產(chǎn)生的背后原因及影響,尋找問(wèn)題解決的策略和方法。并且克服了常規(guī)教學(xué)研究的盲目性。教師專業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展,關(guān)鍵在于實(shí)踐性知識(shí)的不斷豐富和實(shí)踐智慧的不斷提升。開展課例研究,有助于發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧。

  3、課例研究培養(yǎng)我的問(wèn)題意識(shí),提高我的科研能力。在新課程的實(shí)施中,有時(shí)有新的問(wèn)題和困惑產(chǎn)生。進(jìn)行課例研究,為老師們研究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題,創(chuàng)造了條件。在研究課例的過(guò)程中,我將自己日常教學(xué)實(shí)踐接觸的大量感性材料、感性認(rèn)識(shí),經(jīng)過(guò)理性的探索、認(rèn)識(shí)和加工,并形成帶有規(guī)律性的教育、教學(xué)理論,這種理論不僅具有創(chuàng)造性、實(shí)用性和可行性,而且對(duì)于指導(dǎo)教育、教學(xué)實(shí)踐具有重要意義。

  4、通過(guò)課例研究,能不斷不斷反思自己的教學(xué)行為,有意識(shí)地去嘗試著改變教學(xué)方法,在反思中嘗試,在嘗試中理解,在理解中深化,最終提高自己。

  三、您對(duì)課例研究有哪些理解和思考?試舉例說(shuō)明。

  對(duì)課例研究,原來(lái)我不知道研究什么,通過(guò)這幾年的網(wǎng)絡(luò)研修,我逐漸有了清晰的認(rèn)識(shí),課例研究是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種重新審視與重新構(gòu)建的過(guò)程。在原來(lái)的課例研究中,我們只會(huì)精心的去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),而很少精心的去考慮我為什么這樣去設(shè)計(jì),而課例研究的學(xué)習(xí)讓我知道了要研究什么,課例研究就是要研究校本,研究教材,研究學(xué)生,研究學(xué)生怎樣學(xué),研究老師怎樣以學(xué)定教。在今后的教學(xué)中我會(huì)增強(qiáng)自己的研究意識(shí),多問(wèn)幾個(gè)為什么。

  課例研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的最有效方式之一。課例研究把教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)研究活動(dòng)結(jié)合起來(lái),讓教師一邊實(shí)踐一邊研究,在實(shí)踐中研究,在研究中提升。課例研究就是總結(jié)在課堂教學(xué)中成功之處,找出失敗點(diǎn)的原因,提出有針對(duì)性的建議和策略,再?gòu)暮暧^上審視,看看這堂課哪些地方還需要突破,通過(guò)反復(fù)的研究修改,總結(jié)出精華。

  通過(guò)課例研究,能不斷不斷反思自己的教學(xué)行為,有意識(shí)地去嘗試著改變教學(xué)方法,在反思中嘗試,在嘗試中理解,在理解中深化,最終提高自己。

課例研究心得11

  在沒(méi)有接觸《課例研究》這本書之前,我們已經(jīng)開始摸索著做課例研究的課題,只是苦于沒(méi)有理論的指導(dǎo)。20年冬天我們課題組根據(jù)張磊霞老師講的公開課《三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式》進(jìn)行了課例研究的學(xué)習(xí),首先是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、探討學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題,老師需要解決的問(wèn)題等進(jìn)行第一次備課,并通過(guò)說(shuō)課完成教學(xué)任務(wù),但運(yùn)用到實(shí)際課堂后會(huì)發(fā)現(xiàn)好多意想不到的問(wèn)題,比如學(xué)生討論過(guò)程中思維的發(fā)散,計(jì)算能力的欠缺,每個(gè)人的情況不同而反饋的信息不同等等。從而我們課題組再次討論解決問(wèn)題的辦法,進(jìn)行二次備課,在第二個(gè)班級(jí)里實(shí)踐,通過(guò)幾次反復(fù)磨課和探討,最終找到了適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。同時(shí)我們提交了課堂實(shí)錄,研討的記錄及個(gè)人的反思與總結(jié),從而完成了第一次課例研究。

  拿到這本書時(shí),如獲至寶,不但給出了實(shí)例研究,更給出了理論支撐,使我們?cè)谡n例研究的道路上看到了光明和希望。下面是對(duì)本書的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

  一、課例研究與教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例的區(qū)別

  教學(xué)設(shè)計(jì)是事先構(gòu)想的教學(xué)思路和具體的教學(xué)措施、步驟,寫在“教”之前,設(shè)計(jì)“做什么”、“如何做”等問(wèn)題,而課例是對(duì)已發(fā)生的教育過(guò)程或事件的記錄和反思,寫在“教”之后,包括“做了什么”、“做的怎樣”,“如何才能做得更好”。

  課例與教學(xué)案例都是基于課堂教學(xué)的一種反思,都要求有鮮明的主題,選取的材料要為主體服務(wù)。但就兩者的研究范疇、中心問(wèn)題、研究對(duì)象、研究目的等方面是不同的。一是課例重點(diǎn)在于對(duì)課本身的優(yōu)化、提升和改進(jìn),二課例的主要目的是找到教學(xué)的策略的方法和如何制定正確的教學(xué)目標(biāo),三課例的核心內(nèi)容是針對(duì)問(wèn)題解決、圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思展開的。

  二、課例研究的特點(diǎn)

  課例研究是對(duì)一節(jié)課的研究,是對(duì)“教學(xué)設(shè)計(jì)——課堂觀察——反饋會(huì)議”三個(gè)環(huán)節(jié)循環(huán)反復(fù)、不斷研究改進(jìn)的過(guò)程,有以下特點(diǎn)。

  1、協(xié)同性,研究課的設(shè)計(jì)要求能針對(duì)問(wèn)題,提出假設(shè),構(gòu)想出解決問(wèn)題的方案。課例研究把日常的教學(xué)活動(dòng)提高到了教學(xué)設(shè)計(jì)的高度,使備課與研究有機(jī)地融為一體。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師們必須親力合作,在制定計(jì)劃、上課、觀課、修訂、再次上課的系列活動(dòng)中,教師間的合作扮演著不可或缺的角色。

  2、情境性,理論始于觀察觀察,滲透理論。在小組討論中,觀課教師會(huì)認(rèn)真聽取上課教師對(duì)課例得失的自評(píng),同時(shí)也可以對(duì)上課教師的課例進(jìn)行提問(wèn),交換看法。

  3、周密性,教師可以利用各種方式記錄課例,通過(guò)錄音、錄像、詳細(xì)筆錄、課堂觀察筆記、復(fù)制學(xué)生作業(yè)全息描述教室環(huán)境、師生的語(yǔ)言、行為、表情和氣氛等,目的是為課后分析提供客觀、翔實(shí)、全面的第一手資料。

  4、省悟性,授課教師優(yōu)先發(fā)言,合作研究者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。只有讓不同教學(xué)觀點(diǎn)碰撞,才能有效促進(jìn)教師思想的進(jìn)步與發(fā)展。

  三、課例研究的好處

  對(duì)教師的好處:一幫助教師深入思考一個(gè)特定的內(nèi)容;二幫助教師主動(dòng)思考面向?qū)W生的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo);三是幫助教師在研究課中切磋和提高;四幫助教師深入細(xì)致的研習(xí)教材;五幫助教師漸進(jìn)的提高教學(xué)能力。

  對(duì)學(xué)生的好處:促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

  1、課例研究有助于教師始終聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí);

  2、課例研究有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力;

  3、課例研究有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力;

  4、課例研究有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力;

  5、課例研究有助于學(xué)生審視學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  “課例研究”著眼于學(xué)生寬廣長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo),發(fā)展學(xué)生自己的'看法,培養(yǎng)學(xué)生的思維方式以及形成學(xué)生自己的學(xué)科興趣。同時(shí)也為教師發(fā)現(xiàn)教育學(xué)生的方法提供支持。教師之間相互相觀課并進(jìn)行研究,一方面有助于增進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)友誼,另一方面有助于增長(zhǎng)教師的智慧,其教學(xué)效果非常明顯。課例研究的方法

  1、明確選題方向:一課例從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中來(lái);二課例從現(xiàn)實(shí)困境中來(lái);三課例從實(shí)踐場(chǎng)景中來(lái)。

  2、確定選題原則:一是實(shí)踐性;二是激趣性;三是可行性;四是生活性;五是系統(tǒng)性。

  3、方式方法:一是重視集體備課,大家一起活動(dòng)準(zhǔn)備,集中研討,修改提綱,撰寫教案,信息收集與反饋。二是重視課堂觀察,有利于改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,營(yíng)造學(xué)校的合作文化。三是注重課后的研討,我們遵循執(zhí)教者說(shuō)課,聽課者研討,主持人總結(jié),然后重新修訂教案,爭(zhēng)取“一課兩研,分步研討”即上完一次課之后即興的組織研討,隨后針對(duì)整理出來(lái)的課堂教學(xué)實(shí)錄再進(jìn)行深度的研討。

  四、存在的問(wèn)題

  所有的這些都是理論上的東西,在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題,我們要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去,爭(zhēng)取上課每一節(jié)課,做好每一個(gè)課例。

課例研究心得12

  課例研修的過(guò)程為教師提供了集體觀課,課后相互評(píng)論,反饋教學(xué),共同改進(jìn)教學(xué)的平臺(tái)。當(dāng)老師們以“課例”為載體,表達(dá)課程實(shí)施中困惑與成功,教學(xué)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法等等時(shí),借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn),反思、探討與教育教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題,提升教師的專業(yè)判斷和教學(xué)的實(shí)踐智慧,那是一個(gè)多美妙的過(guò)程啊。我想這也是課例研究所真正所要追求的境界。

  課例研修是以教育理論作用于真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐,它發(fā)揮教師集體研究的優(yōu)勢(shì),借助觀察、記錄、分析等手段,解決課堂教學(xué)的真實(shí)問(wèn)題,改進(jìn)教師教學(xué)行為,從而提高研修技能和實(shí)踐智慧。

  課例研修是以一節(jié)課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析,找到成功之處或是不足之處,或者對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。例如:如何處理教材、如何制訂目標(biāo)、采用什么樣的教學(xué)方法、怎樣設(shè)計(jì)提問(wèn)、怎樣制作教具、怎樣運(yùn)用教學(xué)具等等。課例研修一般分為三個(gè)階段:第一階段具體任務(wù)是備課說(shuō)課。第二階段具體任務(wù)是上課觀課。第三階段具體任務(wù)是說(shuō)課議課。教師參與課例研修有三方面的作用:一是能不斷提高教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)能力; 二是能不斷改善教師的課堂教學(xué)行為;三是能不斷改變教師的教學(xué)觀。

  做好課例研究,首先需要一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)。因?yàn)�,個(gè)人的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上集體的智慧。特別是對(duì)一個(gè)課例,每個(gè)人都會(huì)有不同的`見(jiàn)解,其次,需要執(zhí)教者自己反復(fù)地琢磨,大家的建議最終還是需要執(zhí)教者自己去綜合,最終形成與自己的風(fēng)格相似的課例,這樣才能讓學(xué)生、讓自己受益。

  課例研究以解決教育教學(xué)中的問(wèn)題為重點(diǎn),可以提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高實(shí)施新課程的能力。新課程改革的推進(jìn),對(duì)教師提出了新的更高的要求,使教師面臨著新的問(wèn)題,產(chǎn)生了新的困惑。進(jìn)行課例研究,為教師們研究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題創(chuàng)造了條件。

  課例研究注重發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧,可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。教師專業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展,關(guān)鍵在于實(shí)踐性知識(shí)的不斷豐富和實(shí)踐智慧的不斷提升。開展課例研究,有助于發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧。課例研修就是教師通往專業(yè)的必經(jīng)之路,教師的主陣地在課堂,大部分的時(shí)間也在課堂度過(guò),只有深入的研究課堂教學(xué),才不會(huì)虛度自己的光陰。

  在課例研究中我認(rèn)為一定要改進(jìn)教師“教”的法子。用好課文這個(gè)“例”,帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本語(yǔ)言中,讓學(xué)生感受語(yǔ)言,熟悉語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,借鑒語(yǔ)言,在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞、交流,讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí),得意、得言、得法,從而提高課堂的實(shí)效性,不做內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué),老師要有創(chuàng)新,讓自己的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),讓學(xué)生真的在讀,真的會(huì)說(shuō),真的會(huì)寫,真有感悟,真去體驗(yàn),從“學(xué)會(huì)”,“會(huì)學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”.

  通過(guò)對(duì)課例研修的學(xué)習(xí),我的教學(xué)水平運(yùn)動(dòng)會(huì)得到提升,學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)有較大的進(jìn)步。

課例研究心得13

  課例是關(guān)于一堂課的教與學(xué)的案例,課例研究是指圍繞一堂課的教學(xué)在課前、課中、課后所進(jìn)行的種種活動(dòng),包括研究人員、上課教師與他的同伴、學(xué)生之間的溝通、交流、對(duì)話、討論。

  校本教研是“建立以校為本的教學(xué)研究制度”的簡(jiǎn)稱,校本教研以新課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)校所面臨的各種問(wèn)題為研究對(duì)象,著眼于在真實(shí)的學(xué)校情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而推動(dòng)新課程的順利實(shí)施,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。這是一種“基于學(xué)�!薄ⅰ霸趯W(xué)校中”、“為了學(xué)校”的教學(xué)研究。校本教研的核心三要素:“自我反思”——教師個(gè)體對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的.反思;“同伴互助”——教師集體在教學(xué)研究中的平等交流、經(jīng)驗(yàn)分享和學(xué)術(shù)互助;“專業(yè)引領(lǐng)”——專業(yè)研究人員對(duì)校本教研的專業(yè)指導(dǎo)和支持。課例研究完全具有這三要素,是校本教研的一種形式,目標(biāo)指向解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

  我校在認(rèn)真學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),在課例研究方面也進(jìn)行了有益的探索,形成了以下兩種研討形式:

  1.一人同課多輪

  2.同課異構(gòu)

  我們?cè)凇巴n異構(gòu)”的課例研究方面做了很好的嘗試。該校采取的方式是:分年級(jí)商定出相同的課文,采用不同的構(gòu)思、不同的切入點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),各自闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖,聽完課后集體進(jìn)行分析研討,通過(guò)這樣的活動(dòng)旨在引導(dǎo)教師不要“唯教材、唯教參”,要把主要精力用在課程設(shè)計(jì)、分析學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需要上,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,真正做到教師適度指導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與。

  第一輪的聽課、評(píng)課在熱烈的氣氛中進(jìn)行,一輪課下來(lái),在教學(xué)同一篇課文的過(guò)程中,不同的教師雖然教學(xué)風(fēng)格各異,教學(xué)特點(diǎn)不盡相同,但都體現(xiàn)了新課程理念在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。在課后的研討中,老師們通過(guò)比較、分析、肯定、否定,不斷思考自己和他人的教學(xué),從而揚(yáng)長(zhǎng)避短,各取所需。同時(shí)也提出值得關(guān)注、探討的問(wèn)題,例如:“怎樣做到關(guān)注、尊重每一個(gè)學(xué)生?”“識(shí)字教學(xué)的游戲活動(dòng)很多,但什么樣的游戲策略更有效?”老師們?cè)谶@樣的基礎(chǔ)上出謀劃策,尤其是研究人中同提供有效的策略,為第二輪聽課、評(píng)課夯實(shí)了基礎(chǔ)。接下來(lái)的再次設(shè)計(jì)、聽課,主要針對(duì)第一輪聽課中提出的問(wèn)題有針對(duì)性地采取改進(jìn)策略,促使教師行為進(jìn)一步改進(jìn),以解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

  這樣的課例研究形式從比較教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂試銷、到研討反思教學(xué)出現(xiàn)的種種問(wèn)題,到提出改進(jìn)策略并付諸行動(dòng),再次實(shí)踐,再次反思,老師們?cè)谠O(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思——行動(dòng)——反思中,經(jīng)歷了先實(shí)踐,再反思,再進(jìn)行理論升華,再實(shí)踐的過(guò)程,不斷提升了自身的教學(xué)水平,增強(qiáng)了實(shí)踐智慧。

課例研究心得14

  我有幸參加了20年9月開始的〝國(guó)培計(jì)劃〞中西部農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng),我十分珍惜這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),自從參加〝國(guó)培〞學(xué)習(xí)的第一天起,我就充分利用可以利用的點(diǎn)滴時(shí)間,打開電腦進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我認(rèn)真觀看。專心聆聽視頻中專家們的專題講座及課例中教師們的精彩授課,積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過(guò)程。我通過(guò)認(rèn)真閱讀相關(guān)資料,積極參與討論,認(rèn)真完成作業(yè),與其他的教師一起進(jìn)行了交流,不但加強(qiáng)了理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究等,獲益匪淺。通過(guò)這次培訓(xùn),使我開闊了眼界,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。現(xiàn)將我這這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)總結(jié)如下:

  一、提高認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變觀念。

  本次培訓(xùn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式,使我們農(nóng)村教師有幸聆聽了專家對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論指導(dǎo)。對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革相關(guān)問(wèn)題的思考,以及對(duì)地方文化資源的開發(fā)和利用做了深刻的闡述,他們把自己的教育研究成果做了系統(tǒng)的闡述,從宏觀和微觀方面為我們講解了最新的課標(biāo)發(fā)展動(dòng)向,解釋了我們一線農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施新課改過(guò)程中存在的問(wèn)題和困惑。讓我們找到了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向,轉(zhuǎn)變了我們的教學(xué)觀念。

  二、進(jìn)行學(xué)情分析,把握學(xué)生的動(dòng)向。

  我以前在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),只是考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),很少深入學(xué)生的實(shí)際生活,了解學(xué)生的經(jīng)歷。經(jīng)驗(yàn)。對(duì)問(wèn)題的疑惑。對(duì)知識(shí)的需求等。這樣,就使教學(xué)活動(dòng)失去針對(duì)性,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。通過(guò)培訓(xùn),使我明確了學(xué)生的問(wèn)題就是教學(xué)的核心,不同的教學(xué)環(huán)境,不同的教學(xué)實(shí)踐中的重點(diǎn)。難點(diǎn)是變化的,而不應(yīng)該死搬教參中的內(nèi)容。其變化的依據(jù)就是學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)學(xué)情分析,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知層面的具體問(wèn)題,并準(zhǔn)確的分析成因,從而非常有針對(duì)性的選擇教學(xué)資源,使每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都目的明確,最終指導(dǎo)學(xué)生解決生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題使他們更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。我們只有了解了學(xué)生,才能更好的為學(xué)生服務(wù),才能減少教學(xué)的盲目性。

  三、熟悉教材聯(lián)系,把握教改方向。

  作為一名工作了近三十的老教師,我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能,使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)工作。在培訓(xùn)過(guò)程中,我聽了一至六年級(jí)的教材分析講座,讓我明確了教學(xué)目標(biāo)及聯(lián)系,更有效的把握教材,聽評(píng)課時(shí)更能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí),我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作,在新理念的引領(lǐng)下,不斷反思。調(diào)整我的教育觀,正是這種換位思考,讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生,并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。

  四、加強(qiáng)課例研究,開發(fā)和利用教學(xué)資源。

  課例是教師課堂教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)反映。各個(gè)學(xué)校的聽評(píng)課活動(dòng)的開展可以看做一般的課例研究,但這次培訓(xùn),收看專家的課例研究解說(shuō),知道了自己的嚴(yán)重不足,因?yàn)橐哉n例為研究對(duì)象開展課例研究,是教師從事教學(xué)改革研究的'重要方式,有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。此次培訓(xùn)我覺(jué)得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)。

  在教學(xué)中,大部分學(xué)生向我反映,數(shù)學(xué)的基本概念枯燥乏味�,F(xiàn)在想想,我們的教學(xué)之所以沒(méi)有吸引學(xué)生,主要是我們沒(méi)有很好的開發(fā)和利用好教學(xué)資源,沒(méi)有很好的將數(shù)學(xué)的教學(xué)與我通過(guò)這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺,教學(xué)水平有了顯著的提升。在培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中,我收獲很大,學(xué)習(xí)了專家們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí),提高了自己的思想認(rèn)識(shí),認(rèn)真學(xué)習(xí)典型課例,開闊了自己的視野,通過(guò)學(xué)習(xí),讓我從優(yōu)秀教師的課堂中領(lǐng)略了他們的執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn),以及駕御課堂的能力,可以說(shuō)重新讓我堅(jiān)定了課堂教學(xué)的信念。教學(xué)中,教師要勇于創(chuàng)新,改變傳統(tǒng)的教學(xué)定勢(shì),針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)與幫助,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐的能力。通過(guò)觀看培訓(xùn)的課例,它從不同層次。不同角度重新提升了我對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握。這次學(xué)習(xí)我抱著一種積極。樂(lè)觀和向上的心態(tài)去學(xué)習(xí),因?yàn)槲艺J(rèn)為,保持樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)每個(gè)人的學(xué)習(xí)。工作都是至關(guān)重要的作為一名新課改的實(shí)施者,無(wú)論是從教學(xué)課件還是教學(xué)思維上,我們都應(yīng)該搶先一步,成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者,與大家共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革發(fā)展的道路,積極以新觀念。新思路。新方法投入教學(xué),以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性和引領(lǐng)性,達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果和作用,使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。總之,這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我專業(yè)成長(zhǎng)有著極其重要意義的培訓(xùn)。在今后的教學(xué)工作中會(huì)給我極大的推動(dòng)作用,我將認(rèn)真領(lǐng)會(huì)到讓自己學(xué)有所學(xué),學(xué)有所得,學(xué)有所悟,學(xué)有所獲,學(xué)有所成。

課例研究心得15

  作為一名英語(yǔ)教師的我,面對(duì)著七年級(jí)中兩個(gè)班的126個(gè)的學(xué)生,感覺(jué)壓力特別大,常常有點(diǎn)力不從心的感覺(jué)。雖然在教學(xué)實(shí)踐中,我也常常琢磨著應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題的措施,不斷地從書籍、網(wǎng)上學(xué)習(xí)前沿理論,但是總覺(jué)得有點(diǎn)茫然,覺(jué)得它離我們很遙遠(yuǎn)。研修期間,專家們精彩的講座和耐心的講解,使本來(lái)枯燥無(wú)趣的理論深入淺出,是那么地貼近我們的課堂教學(xué)實(shí)際情況。

  最新教育信息就像一盞明燈,給我們這些迷茫趕路者指明了方向。他對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教育的狀況,及新課標(biāo)的修定進(jìn)行詳細(xì)的闡述,使我們進(jìn)一步理解了英語(yǔ)課程定性為體現(xiàn)人文關(guān)懷的人文性;同時(shí),又是以視覺(jué)形象感知,理解和創(chuàng)造為特征的課程。也讓我們進(jìn)一步明確了小學(xué)的美術(shù)教育是學(xué)科本位與教育功能并重的。英語(yǔ)課程除了傳承本學(xué)科知識(shí)與技能外,還必須以獨(dú)特的方式發(fā)揮教育功能,包括道德教育和情感教育等等。因此,傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心,過(guò)于注重英語(yǔ)專業(yè)的“裸課”是一種極端,顯然是不可取的`;然而,完全不注重學(xué)科本位,在“裸”的基礎(chǔ)上加得太多,上成純文化課,也是要一種極端的做法;在“裸”的基礎(chǔ)加上或多或少的人文關(guān)懷,應(yīng)該根據(jù)具體情況而定。

  在這半年的英語(yǔ)教學(xué)中,我一直都被一些問(wèn)題困擾著,教材的內(nèi)容太多了,真不知道該教什么、怎么教。在課堂教學(xué)中,我常常將課本的每一點(diǎn)知識(shí)都教到,唯恐言之不盡,所以常常會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠的情況,導(dǎo)致學(xué)生自主表現(xiàn)的時(shí)間變得太少;有時(shí)則嘗試只把教學(xué)重點(diǎn)放在一個(gè)內(nèi)容上,卻收到了意想不到的好效果,學(xué)生也學(xué)得輕松�?墒�,所做的這些嘗試讓我在心中反問(wèn)自己——這樣行嗎?聽了教授們的講座,我豁然開朗。如何創(chuàng)造性地使用教材與駕馭課堂,把教材教活,這正是教師需要擁有的“資本”——課堂智慧與教學(xué)智慧。

  用“聽君一席話,勝讀十年書”來(lái)形容精彩講座,一點(diǎn)不為過(guò)。教授們鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給我的心靈帶來(lái)了極大的震撼,使我恍然大悟,原來(lái)課堂教學(xué)還有這么多學(xué)問(wèn)啊,真是“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”。

  如何在教學(xué)中讓評(píng)價(jià)更有效呢?老師有自己獨(dú)特的見(jiàn)解�!案鶕�(jù)教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)”——“教什么就評(píng)什么”。作為專業(yè)老師就要說(shuō)專業(yè)術(shù)語(yǔ),而不能簡(jiǎn)單地使用“good,verygood”這些泛泛而談的空洞語(yǔ)言。這些永遠(yuǎn)正確的“廢話”,不能讓學(xué)生明確自己到底好在哪里,非常好在哪里……通過(guò)他深入淺出的解讀,我充分地領(lǐng)悟到了教學(xué)的精髓;讓我對(duì)今后怎樣設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)有了清晰的思路與方向,也讓我對(duì)課堂教學(xué)方法有了新的認(rèn)識(shí)。

  短短的幾個(gè)星期研修時(shí)間太短了,也許大家并沒(méi)有學(xué)到太多的理論知識(shí),但卻產(chǎn)生了很多思維與感觸的碰撞。這是一個(gè)開始,也是一個(gè)延伸!我深深地認(rèn)識(shí)到,作為一名教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),一步一個(gè)腳印,將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)會(huì)從教材中挖掘素材,設(shè)計(jì)出高水平的教學(xué)環(huán)節(jié),上出高效率的課,并在課后不斷反思,盡快摸索出一條適合自己的、切實(shí)可行的教學(xué)路子,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的英語(yǔ)教師。