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研討課的心得體會(huì)

時(shí)間:2022-06-25 01:34:40 心得體會(huì) 我要投稿

研討課的心得體會(huì)

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),好好地寫一份心得體會(huì),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?下面是小編整理的研討課的心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

研討課的心得體會(huì)

研討課的心得體會(huì)1

  上周六我校派了我們十名教師去山東———濰坊學(xué)習(xí)。我們懷著熱情的心情參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)議,聽(tīng)取了李虹霞、韓興娥、畢英春、王增艷、代吉娥、李海梅、于永正、尹宜梅八位名師的展示課,現(xiàn)場(chǎng)觀摩了李振村校長(zhǎng)報(bào)告的《全課程教育實(shí)驗(yàn)的語(yǔ)文走向》先進(jìn)做法,還聽(tīng)取了陳耀方的報(bào)告《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的10件事》,還有很多老師的精彩表演,讓我感受頗深,我的心也熱血澎湃。研討會(huì)上,我認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真作筆記,從而受到了很大的啟發(fā),使我從根本上認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)工作中存在的問(wèn)題與不足,現(xiàn)在我將本次學(xué)習(xí)研討的心得體會(huì)作如下闡述,與大家一起分享,望各位同行批評(píng)指正:

  本次學(xué)習(xí)最大的收獲,是如何提高自身的素質(zhì),如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí),提高教育教學(xué)效率,是當(dāng)前我們要狠抓的重點(diǎn)。

  首先,提高自身的素質(zhì),通過(guò)學(xué)習(xí),我才知道,什么是天外有天,人外有人,以前我總做一個(gè)固步自封、不求上進(jìn)的人,然而,通過(guò)學(xué)習(xí)以后,我才認(rèn)識(shí)到自己的不足之處,所謂學(xué)無(wú)止境,作為教師,應(yīng)該建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷擴(kuò)大自己的視野,提高自身素質(zhì),就像韓興娥老師說(shuō)的那樣,要不斷地通過(guò)閱讀來(lái)充實(shí)自己,要與學(xué)生一起進(jìn)步,其實(shí),老師的進(jìn)步是通過(guò)學(xué)生的進(jìn)步來(lái)體現(xiàn)的,學(xué)生可以完全成就一個(gè)老師,可以幫助一個(gè)老師在專業(yè)成長(zhǎng)方面提供強(qiáng)有力的幫助,因此,不僅要學(xué)生進(jìn)步,而且要伴隨學(xué)生一起成長(zhǎng);

  韓興娥老師的課,平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展示,但是成就的僅僅只有韓老師自己。我在網(wǎng)上看了很多關(guān)于韓老師的評(píng)論,印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上,我感觸最深得就是語(yǔ)文就是生活,尤其是韓老師將我們中國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí),從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn),其妙處不僅僅在于多認(rèn)字,更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問(wèn)題,當(dāng)然,也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅(jiān)持,韓興娥老師做到了平常老師所不能做的,所以她成功了。

  其次,教師作為人類靈魂的工程師,必須具備優(yōu)良的師德修養(yǎng),我認(rèn)為,最關(guān)鍵的是要熱愛(ài)自己的職業(yè),熱愛(ài)自己的學(xué)生,因?yàn)橹挥袩釔?ài)自己職業(yè)的老師,才會(huì)從心底里踏踏實(shí)實(shí)地干好自己的本職工作,時(shí)時(shí)把學(xué)生當(dāng)成自己的親生孩子一樣,不斷地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使他們的智力得到合理的開發(fā)利用。在學(xué)習(xí)方面,我們要成為學(xué)生的領(lǐng)路人,要用豐富的學(xué)識(shí)和高尚的人格,去感染學(xué)生,去影響學(xué)生。

  第三,教學(xué)方法的改革是至關(guān)重要的`,我們要以一種銳意改革的精神去對(duì)待我們的教學(xué),要把以前的陳舊觀念通通去掉,不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,先進(jìn)的教育教學(xué)方法,并把它們有機(jī)的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。在新課程的教學(xué)中,我們要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求執(zhí)教,讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到更多的的知識(shí)。因此,我們要借鑒他人的方法,學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的短處,在擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法;

  第四,要結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì),提高教育教學(xué)質(zhì)量,這其中,最關(guān)鍵的是要如何掌握一套行之有效的教學(xué)方法,通過(guò)學(xué)習(xí)研討會(huì),我認(rèn)識(shí)到真正有效的方法是要熱愛(ài)學(xué)生,要關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生,關(guān)注他們的所思所想所感,真正成為學(xué)生的學(xué)科帶頭人,要讓學(xué)生尊敬我們,喜歡的我們,才會(huì)從心底里喜歡我們的課,在教學(xué)中,我們要肯定學(xué)生的成績(jī),不要隨便動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)學(xué)生,打擊他們的學(xué)習(xí)積極性,要把他們的潛能充分地激發(fā)出來(lái),把他們真正變成學(xué)習(xí)的主人,而不是老師教學(xué)的工具,我們要考慮學(xué)生的思緒方式,站在學(xué)生的立場(chǎng),幫助他們,在他們最需要的時(shí)候出現(xiàn)在他們的身邊,與他們一道克服困難;

  總之,通過(guò)本次學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的重要性,它既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),又能幫助老師進(jìn)步,在課外閱讀過(guò)程中,老師不能是旁觀者,要與學(xué)生一起,成為忠實(shí)的參與者,時(shí)時(shí)刻刻站在學(xué)生的身邊,與他們同甘共苦,成為他們學(xué)習(xí)的好朋友、好伙伴,這樣,我們就能與學(xué)生共同進(jìn)步,共同發(fā)展,共同在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)到無(wú)限的樂(lè)趣。

研討課的心得體會(huì)2

  一、創(chuàng)造性地、有效地使用教材。

  作為一名教師,要善于利用教材,更應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材,這一點(diǎn)對(duì)于任何教師、任何學(xué)科都適用。印象最深的是雙語(yǔ)學(xué)校張昭君老師的導(dǎo)語(yǔ):“一汪碧水,一座古城,一品美酒,一位英雄——這就是我們的家鄉(xiāng)懷來(lái)!焙(jiǎn)單但富有詩(shī)意和意境的語(yǔ)言,把學(xué)生帶入了課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

  二、注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),滲透學(xué)習(xí)方法。

  “授之以魚不如授之以漁”,我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí),一定要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這兩節(jié)品德課上,老師們注重培養(yǎng)學(xué)生的看地圖能力,搜集和整理資料的能力,動(dòng)手能力……短短的40分鐘,寓教于樂(lè),學(xué)生樂(lè)學(xué),教師教得自然也興趣盎然。而且生活處處皆學(xué)問(wèn),在學(xué)生匯報(bào)成果的同時(shí),教師還不忘提醒獲得知識(shí)的渠道,是學(xué)生能做生活中的有心人。

  三、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

  在小學(xué)階段我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō):“播種行為,就收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,就收獲性格;播種性格,就收獲命運(yùn)!绷(xí)慣不是一天就能養(yǎng)成的,它是后天積累、慢慢形成的。良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成,需要持之以恒的精神。而教師的一言一行一舉一動(dòng)都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師注重對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),自然會(huì)先約束自己的行為習(xí)慣,并為學(xué)生提供可供學(xué)習(xí)的榜樣。其實(shí),你希望自己成為什么樣的人,你就會(huì)成為什么樣的人,因?yàn)槟銜?huì)以那樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。同樣,你希望孩子們成為什么樣,他們也會(huì)成為我們所希望的那樣。

  四、充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì),服務(wù)教學(xué)。

  “金無(wú)足赤,人無(wú)完人!睒(lè)觀的人不是沒(méi)有缺點(diǎn)和不足,而是不總把目光盯在自己的.短處上。作為教師,總有些事情是我們無(wú)論怎么努力都無(wú)法達(dá)到自己滿意的,所以我們要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短。張老師的平和、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)能贏得學(xué)生的喜愛(ài),白老師用他的幽默不時(shí)換來(lái)師生們的陣陣掌聲!我想,一定也有一種方法是最適合我,最易被學(xué)生接受的,因?yàn)槲矣幸活w真正為學(xué)生著想的心。

  學(xué)無(wú)止境,我會(huì)把每一天作為一個(gè)新的起點(diǎn),繼續(xù)前行!

研討課的心得體會(huì)3

  11月11日,xxxx年全國(guó)小學(xué)品德課觀摩研討會(huì)在重慶市市文化宮報(bào)告廳里激烈展開,幾百位來(lái)自全國(guó)各地的小學(xué)思品老師親耳聆聽(tīng)了來(lái)自八省代表老師的作課,不少觀摩賽課的老師們大呼過(guò)癮。我與?谑械诙逍W(xué)的7位思品教師共同聆聽(tīng)了參賽教師們精彩紛呈的課堂展示,感受到了參賽教師們精湛的教學(xué)藝術(shù)及獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格,她們先進(jìn)的教學(xué)理念如同一夜春風(fēng),喚醒了沉睡多年的品德學(xué)科如同虛設(shè)的教學(xué)誤區(qū),讓我們?nèi)珲囗,原?lái)思品課也可以上得這么生動(dòng)、有趣。

  廖澤萍老師、王佳等8位老師分別為全國(guó)各地的老師呈上了生動(dòng)的'品德課,讓在場(chǎng)的老師們耳目一新。還等啥,一起去聆聽(tīng)吧!9時(shí)許,首先出場(chǎng)是東道主重慶市巴蜀小學(xué)的青年教師廖澤萍老師,一位沉穩(wěn)、機(jī)敏的美女,她占盡了地利與人和兩個(gè)優(yōu)勢(shì),她能憑借自身的朗讀功力和超強(qiáng)的人氣,一下子就拉近了與學(xué)生之間的距離。還沒(méi)走進(jìn)文化宮禮堂,便聽(tīng)到里面?zhèn)鱽?lái)陣陣美妙的音樂(lè)聲,心生疑惑,難道不是《做學(xué)習(xí)的小主人》品德課的演示現(xiàn)場(chǎng)嗎?加快腳步,走進(jìn)一看,伴隨著鋼琴曲《風(fēng)中的記憶》,五個(gè)孩子跳著舒緩、優(yōu)美的舞蹈。兩分鐘不到,背景音樂(lè)一下切換為節(jié)奏感極強(qiáng)的神曲《小蘋果》,孩子們馬上開始跳流行舞,臺(tái)下老師們完全沉浸在這場(chǎng)表演中。接著,廖老師鼓勵(lì)小組合作,即時(shí)生成,當(dāng)場(chǎng)展示,體現(xiàn)出孩子們最真實(shí)、最自信的一面。老師的多元關(guān)注與巧妙評(píng)價(jià),讓每個(gè)孩子愛(ài)上自己的獨(dú)一無(wú)二,相信自己就是個(gè)性化學(xué)習(xí)的天才。在這堂課中,輕松愉悅、火花四綻的氛圍,讓孩子們動(dòng)起來(lái),笑起來(lái),自信起來(lái),給在場(chǎng)每一位老師留下了極其深刻的印象。

  巴蜀小學(xué)品德學(xué)科負(fù)責(zé)人李明靜老師在聽(tīng)課后表示,廖澤萍老師和王佳的展示課堂上,師生圍繞一個(gè)話題以小組形式,自主探究,步步深入,生成新的亮點(diǎn),充分彰顯了品德學(xué)科真實(shí)、思辨、輕松的課程文化,體現(xiàn)了扎實(shí)有效的教學(xué)成果。第二位出場(chǎng)的是來(lái)自浙江省諸暨市浣江小學(xué)的王佳老師,一出場(chǎng)就透出浙江人的儒雅和聰慧,她能克服學(xué)生陌生、異地賽課、教材不同等不利因素挑戰(zhàn)成功嗎?觀賽的許多老師,都在替她擔(dān)憂。只見(jiàn)她不慌不忙、自然幽默,層層推進(jìn)教學(xué)目標(biāo),緩緩打開學(xué)生思路、完成家庭配菜單、感知飲食優(yōu)劣,讓學(xué)生正真地進(jìn)入了一趟模擬廚房,深知挑食的不可取。兩位挑戰(zhàn)者的課博得了觀課教師的廣泛好評(píng),聽(tīng)課的老師們不時(shí)發(fā)來(lái)點(diǎn)贊的話語(yǔ)。有的老師說(shuō),第一節(jié)課非常新穎、很接地氣;第二節(jié)課內(nèi)容真實(shí)、教風(fēng)樸實(shí)……

  活動(dòng)結(jié)束前,市教科院德育研究中心主任陶元紅對(duì)本年度的品德課比賽進(jìn)行了全面精辟的總評(píng),使教師代表們對(duì)上思品課和說(shuō)課的理性認(rèn)識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn),提高到了一個(gè)新水平。他指出,課堂上,學(xué)生的主體地位彰顯,老師有退位意識(shí),成就了學(xué)生的精彩。同時(shí),老師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,讓生活和課程相結(jié)合,并且注重學(xué)生學(xué)情的調(diào)查,尊重學(xué)生。另外,在學(xué)法上,注重合作學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使教學(xué)理念得到了提升。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,很好體現(xiàn)了品德學(xué)科的真實(shí)性、體驗(yàn)性、思辨性。

  xxxx年全國(guó)小學(xué)品德觀摩研討會(huì)勝利結(jié)束了!但思品教學(xué)的探索還在繼續(xù),語(yǔ)言文字和德育的演繹還在繼續(xù),更為精彩的思品課堂將在孩子們內(nèi)心深處開出德育之花。期盼大家再次相約山城!

研討課的心得體會(huì)4

  5月30日,由縣教育局悉心組織區(qū)片復(fù)習(xí)研討會(huì)在xx中學(xué)學(xué)習(xí),聽(tīng)了兩名教師的公開課,雖然只有短短的半天,但是在課堂教學(xué),特別是小組合作方面,有了很多的感悟,也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。兩位老師課堂教學(xué)風(fēng)格各異,都有很多值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方,更有很多亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。從聽(tīng)課中,我不但收獲很多,而且也認(rèn)識(shí)到了自身平時(shí)教學(xué)上的不足和需要改進(jìn)之處,引發(fā)了對(duì)課堂高效最優(yōu)化的思考。

  首先,從教學(xué)基本功上,兩位老師各有風(fēng)采。從表情、神態(tài)、動(dòng)作到語(yǔ)言,都散發(fā)著每一位教師自身獨(dú)有的魅力。語(yǔ)言上的啟發(fā)性,更能提升課堂氛圍,深入探究科學(xué)真相。這讓我深刻體會(huì)到,教師基本功對(duì)于課堂教學(xué)的高效性有著十分關(guān)鍵的作用。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言以及隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)智皆是一節(jié)好課必不可少的調(diào)味劑。

  其次,分組教學(xué),合作學(xué)習(xí),使學(xué)生樂(lè)學(xué)。兩位老師都采用了分組教學(xué),學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。真正把課堂還給學(xué)生,學(xué)生是課堂的主體。教學(xué)設(shè)計(jì)上盡可能讓學(xué)生參與其中,貼近生活、貼近社會(huì)。因材施教、分層教學(xué)都體現(xiàn)得淋漓盡致,讓不同層次的學(xué)生都能有事做,有目標(biāo)追求,并取得不同程度的.提高。

  當(dāng)然值得學(xué)習(xí)的東西還有很多,通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我有一種“聽(tīng)君一堂課,勝讀十年書”的感覺(jué)。希望把她們的優(yōu)點(diǎn)慢慢轉(zhuǎn)化成自己的東西,使自己更上一個(gè)新臺(tái)階。

研討課的心得體會(huì)5

  還記得梅xx教授曾說(shuō): “所謂大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也!碑(dāng)我懷著迷茫好奇的心情走進(jìn)大學(xué)校門時(shí),我何其有幸,在大學(xué)中遇到幾位為我解疑答惑的導(dǎo)師。

  初入大學(xué),便感受到那嚴(yán)謹(jǐn)中又不失活潑自由的大學(xué)風(fēng)氣。好奇有之,這是告別三點(diǎn)一線枯燥無(wú)味的高中生活,對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境以及新同學(xué)的向往;迷惘有之,在以往的校園生涯中前進(jìn)的道路總是十分單一,最終目標(biāo)不過(guò)是在高考中取得好成績(jī),而我們所需的不過(guò)是堅(jiān)定走下去的毅力和決心,但大學(xué)是不同的。

  當(dāng)早已習(xí)慣把學(xué)習(xí)當(dāng)作唯一重心的我迎面撞上那五光十色的大學(xué)生活時(shí),總有一種亂花漸欲迷人眼的感覺(jué)。那時(shí)的我迫切需要一位能夠給我指導(dǎo)的老師,在那迷茫的時(shí)刻,我迎來(lái)了大一的新生研討課。

  魏xx教授是給我們上課的第一位老師,他的風(fēng)趣幽默給我們留下了深刻的印象。高中時(shí),時(shí)間被各種卷子填滿,最長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)不過(guò)是考上一個(gè)好大學(xué),至于各種專業(yè)卻是完全沒(méi)有了解。而剛?cè)雽W(xué)時(shí),對(duì)于自己的專業(yè),唯一知道的不過(guò)是漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)名稱。魏xx教授以他獨(dú)有的幽默,生動(dòng)地向我們介紹了漢語(yǔ)言文學(xué)在本校的創(chuàng)立過(guò)程以及我們將來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。除此之外,他還為我們放映了一組ppt和視頻,展示了我們歷任優(yōu)秀學(xué)姐和學(xué)長(zhǎng)的風(fēng)采。鮮妍明媚的笑容,青春鮮活的氣息,明確堅(jiān)定的目標(biāo),以及為目標(biāo)永不放棄的信念和決心。

  一堂課給我們帶來(lái)的是深深的思考,要想在五光十色的大學(xué)生活中走出一條屬于自己的道路就必須要有明確的目標(biāo)。迷茫的心逐漸平靜下來(lái),帶著對(duì)未來(lái)的期盼,大學(xué)生活正式拉開序幕。

  時(shí)光荏苒,幾個(gè)星期就這樣豐富充實(shí)的走過(guò)了。新鮮的課程,五花八門的社團(tuán),寬敞高大,藏書豐富的圖書館,大學(xué)生生活如同一幅瑰麗的畫卷緩緩展現(xiàn)在我們眼前。但來(lái)到新環(huán)境的新奇和熱鬧逐漸退去后,大學(xué)中輕松的課程讓我有了大量的空閑時(shí)間,失去了高三緊張氣氛以及考試帶來(lái)的壓力,很快便讓我覺(jué)得無(wú)所事事,自身的惰性與內(nèi)心迫切想做些事的心情相交織,空閑甚至成了一種折磨。帶著焦?fàn)t的心情,我再一次迎來(lái)了新生研討課。

  劉xx老師并不是給我們上課的第一位老師,但他給我留下的印象卻尤為深刻。他給我們里的那張長(zhǎng)長(zhǎng)的書單以及對(duì)各種出版社的如數(shù)家珍,都足以讓我們感受到他對(duì)讀書的熱愛(ài)。課堂上劉xx老師滔滔不絕的講述他的讀書經(jīng)歷以及在讀書時(shí)的`感受,一本好書總是希望有人欣賞的,就猶如伯樂(lè)之于名馬,或許劉濤老師就是一位真正的愛(ài)書人吧。

  求學(xué)之路,理想之路需要知識(shí)的鋪墊,因而便需要讀書,讀書使人寧?kù)o,使人充實(shí)。讀一本好書,便是要遙聽(tīng)一個(gè)孤獨(dú)的靈魂對(duì)你一個(gè)人竊竊私語(yǔ)。他在不同的時(shí)間對(duì)不同的人說(shuō)過(guò)相同的話,但你此時(shí)只感覺(jué)她為你一人唱歌?臻e時(shí)別忘了讀幾本好書,那是一顆心靈對(duì)另一顆心靈的捶擊。

  隨后的大學(xué)生活就在學(xué)習(xí),看書,與同學(xué)玩鬧中平平靜靜的過(guò)著,沒(méi)有想象中的光怪陸離,豐富精彩,但也不乏新鮮事物。第一次參演舞臺(tái)劇,第一次募捐,第一次擺攤,無(wú)數(shù)次的嘗試,無(wú)數(shù)的可能。

  不知不覺(jué)我就迎來(lái)了最后一次新生研討課,這也或許意味著我的大一上學(xué)期已經(jīng)過(guò)了一大半了。平平淡淡的一堂課,然而卻始終提醒我們?cè)谶@一堂課后便擺脫新生這個(gè)身份了。是新生研討課見(jiàn)證了我初入大學(xué)的迷惘與孤獨(dú),見(jiàn)證了我成長(zhǎng)的歡樂(lè)與激動(dòng),紀(jì)念我的新生研討課,紀(jì)念我那一抹逝去的時(shí)光。

研討課的心得體會(huì)6

  陶行知先生強(qiáng)調(diào)“過(guò)什么生活便是什么教育”,深刻地揭示了生活與教育的關(guān)系。他具體地指出,“過(guò)健康生活,便是受健康的教育;過(guò)科學(xué)的生活,便是受科學(xué)的教育;過(guò)勞動(dòng)的生活,便是受勞動(dòng)教育;過(guò)藝術(shù)的生活,便是受藝術(shù)教育!蓖ㄟ^(guò)20xx“園丁之秋”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師新理念精品課觀摩研討活動(dòng),我更能認(rèn)識(shí)到“生活即教育,社會(huì)即學(xué)校!

  在觀摩研討活動(dòng)中,從名師錢守旺的“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”和“生活中的負(fù)數(shù)”兩個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),充分體現(xiàn)新課程改革強(qiáng)調(diào)貼近生活、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和基于生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及增進(jìn)學(xué)生生活體驗(yàn)、提升學(xué)生生活品質(zhì)等原則。對(duì)此,錢老師在教學(xué)過(guò)程中,充分關(guān)注學(xué)生的整個(gè)生活的、精神的和科學(xué)的世界,將學(xué)習(xí)與學(xué)生自己的生活充分的融合起來(lái),讓他們?cè)谧约旱纳钪腥ふ、發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué),從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

  從錢守旺老師的兩個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,讓我們聽(tīng)課的老師和上課的學(xué)生都得到這樣的教育,即“隨手抓來(lái)都是活書,都是學(xué)問(wèn),都是本領(lǐng)。”只要留心觀察,用心領(lǐng)悟,時(shí)時(shí)處處都可學(xué)到有用的知識(shí)和本領(lǐng)。上課固然是學(xué)習(xí),聽(tīng)報(bào)告、與人交流、做家務(wù)也是學(xué)習(xí),參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、游山玩水,投身大社會(huì)、大自然的懷抱更能學(xué)到很多很多的活知識(shí)。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì),認(rèn)識(shí)社會(huì),了解社會(huì),參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在社會(huì)這大學(xué)校中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。陶先生說(shuō):“時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在進(jìn)步,偶一停留,就要落伍!所以必須及時(shí)學(xué)習(xí)。”隨著全新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),科學(xué)技術(shù)的“裂變效應(yīng)”將導(dǎo)致知識(shí)更新的速度不斷加快,學(xué)習(xí)將交替貫穿于一個(gè)人的畢生。要教育學(xué)生千萬(wàn)不能把學(xué)習(xí)僅僅局限在課堂上和教科書里,要學(xué)會(huì)從電腦網(wǎng)絡(luò)、電子信箱、廣電報(bào)刊等傳媒中及時(shí)捕捉信息,尋求新的知識(shí)。不會(huì)及時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的人,遲早將成為“現(xiàn)代文盲”而被淘汰。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,怎樣變“死教育”為“活教育”呢?通過(guò)這次全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師新理念精品課觀摩研討活動(dòng),我找到了答案,這就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及提高自身素質(zhì)。首先,要突破“教材”的`框框。現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代,教育目標(biāo)、教于手段、教學(xué)方法的變革,特別是數(shù)學(xué)知識(shí)本身的變化,任何教材都不能及時(shí)適應(yīng),多少有些滯后。所以教師要從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展出發(fā),對(duì)教材重新處理,進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。其次,要突破“教案”的框框。教案是教師根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際和教師本人的經(jīng)驗(yàn)在課前設(shè)計(jì)的,帶有一定的主觀性。在現(xiàn)行的教學(xué)理念下的課堂教學(xué),往往是不能事先預(yù)料的,它根據(jù)不同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與水平發(fā)生著不斷的變化。另外,要突破“教學(xué)任務(wù)”的框框。在教學(xué)中,我們常?吹皆S多教師為了完成教學(xué)任務(wù),在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方教師不讓學(xué)生爭(zhēng)辯,急于裁判,使問(wèn)題弄得不深不透。其實(shí)教學(xué)任務(wù)是否完成不再形式,而要看實(shí)質(zhì)。課堂中學(xué)生學(xué)的活潑、主動(dòng),重點(diǎn)思路掌握了,不會(huì)的問(wèn)題解決了,學(xué)生得到了鍛煉,得到了發(fā)展,即使設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容或書上的練習(xí)沒(méi)有完成,這節(jié)課的任務(wù)也算完成了。新的課改教材知識(shí)的呈現(xiàn)方式是動(dòng)態(tài)的、開放的,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)有待了解的未知數(shù),隨著學(xué)生學(xué)習(xí)資源的多樣化,教師和教材所提供的知識(shí)內(nèi)容只是學(xué)生知識(shí)狀況中的一個(gè)部分而已。可以認(rèn)為,學(xué)習(xí)資源的多樣性在給學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)豐富的學(xué)習(xí)生活的同時(shí),也給課堂教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn),學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的選擇對(duì)教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求。高素質(zhì)的教師是實(shí)施素質(zhì)教育的保證。

研討課的心得體會(huì)7

  一.注重與學(xué)生溝通,拉近教師與學(xué)生的距離感

  課前徐老師與同學(xué)生交流,通過(guò)用小紙條寫下自己的名字和學(xué)生認(rèn)識(shí),讓學(xué)生的身心愉悅,以飽滿的熱情投入新授學(xué)習(xí)。上課前與學(xué)生交流教材以外的話題,比如:一起來(lái)做游戲,你知道老師叫什么,你想怎樣向大家介紹老師等話題,以示緩解學(xué)生的緊張感,同時(shí)也為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。

  二.結(jié)合教材,創(chuàng)設(shè)有效的情境,真正為教學(xué)服務(wù)

  教學(xué)中徐老師用《理發(fā)師的困惑》導(dǎo)入正文,又通過(guò)搶椅子的游戲,使孩子們?cè)跇?lè)中學(xué),學(xué)中樂(lè)。能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。他語(yǔ)言生動(dòng),親和,自然,幽默,讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)好玩,愿與數(shù)學(xué)共成長(zhǎng)。授課中多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,孩子們的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,不斷地鼓勵(lì)孩子發(fā)言,使他們很快樹立了自信心。

  三.教師要做教學(xué)藝術(shù)家。

  徐老師說(shuō):教師要做教學(xué)藝術(shù)家。每位老師要傳授的知識(shí)是科學(xué)的,但教學(xué)風(fēng)格卻是藝術(shù),老師的教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的綜合體,而教育就是喚醒的藝術(shù),激勵(lì)的藝術(shù)。作為教師,我們是發(fā)現(xiàn)者和欣賞著,一名好的老師能引領(lǐng)人的發(fā)展,學(xué)生明天的需要就是我們今天的教育,所以在教學(xué)中我們要走在發(fā)展的.前面,為人民服務(wù),為社會(huì)服務(wù)。孩子是國(guó)家的希望,作為教師我們沒(méi)有選擇學(xué)生的權(quán)利,更沒(méi)有選擇教育環(huán)境和教學(xué)時(shí)間的權(quán)利,勇敢的退,適時(shí)的進(jìn)是教師的教學(xué)藝術(shù)。作為教師,我們要有一種魄力和勇氣,蹲下身來(lái),站在學(xué)生的角度,以孩子們的視點(diǎn)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活,共同構(gòu)建熱情而又充滿活力的課堂。把課堂還給學(xué)生,讓孩子笑在課堂,獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  雖然是很短暫的與名師接觸,聆聽(tīng)他們的精品課,但讓我非常難忘名師深厚的教學(xué)功底,精湛的教學(xué)藝術(shù)。讓我在欣賞別人的精彩時(shí)也看到了自己教育水平的不成熟,在今后的教學(xué)中,一定嚴(yán)格要求自己,多看書學(xué)習(xí),不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平,真正成為一名優(yōu)秀的教育者。

研討課的心得體會(huì)8

  曾經(jīng)理解“桃李不言,下自成蹊”是默默付出之意,自從參加了“十三五”課題研討,對(duì)課題專家溫翠云老師有了更深的敬意。聽(tīng)了她的講評(píng),我突然想到了這句話,也害怕用詞不當(dāng)貽笑大方,上網(wǎng)進(jìn)行搜索,搜狗百科是這樣解釋的:原意是桃樹不招引人,但因?yàn)橛谢ê凸麑?shí),人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去,便走成了一條小路。比喻為人品德高尚,誠(chéng)實(shí)、正直,用不著自我炫耀,就自然受到人們的尊重和敬仰。溫老師的講評(píng)沒(méi)有浮華的套話,她精湛的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)讓人心服口服,對(duì)我們今后的教學(xué)有巨大的推動(dòng)作用。

  在課題研討中,我聽(tīng)了小學(xué)和中學(xué)兩節(jié)研討課。認(rèn)真整理歸納一下溫老師的教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn),今后將從以下幾個(gè)方面改進(jìn):

  一、 超越教材構(gòu)建生成課堂

  Y老師講了小學(xué)二年級(jí)《小烏龜找工作》一課,按我們平時(shí)教學(xué)方式,Y老師的課已經(jīng)完成教學(xué)任務(wù)。而溫老師在講評(píng)中提及,我們?cè)诮虒W(xué)中教育孩子學(xué)會(huì)做事堅(jiān)持不懈,懂得發(fā)揮個(gè)人長(zhǎng)處才能成功這個(gè)道理是教材表面給我們的知識(shí),那我們可不可以超越一下教材,比如小烏龜找工作爬的慢不適合郵局工作、不會(huì)上樹不適合消防工作都可以說(shuō)得通,那么,它在旅游公司“結(jié)結(jié)巴巴”屬于語(yǔ)言鍛煉的問(wèn)題,它可不可以不急于跳槽,像“能說(shuō)會(huì)道”的小狐貍學(xué)習(xí)。小狐貍是它的同伴,自己哪里做得不好,多學(xué)習(xí)一下他人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的不足多好。我們要引導(dǎo)孩子,“小烏龜怎樣才能在旅游公司得到聘用?”從而鼓勵(lì)孩子們多學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,不要碰壁就知難而退,后天的努力對(duì)于一個(gè)人一生的成功很重要,這樣的教育才是真正對(duì)學(xué)生起到了實(shí)質(zhì)性的教育作用。

  二、 反復(fù)研究透教材

  現(xiàn)在的孩子多數(shù)以自己的意志轉(zhuǎn)移為中心,因此教師要從小培養(yǎng)孩子們的合作意識(shí)。本文正好也是對(duì)孩子團(tuán)隊(duì)意識(shí)教育的好素材。教師要引導(dǎo)孩子們充分看課文插圖,找找小烏龜在哪里,從而理解雜技的成功是離不開小烏龜?shù)哪冻龅,懂得在團(tuán)隊(duì)合作中要把自己放在最低點(diǎn)。溫老師對(duì)教材如此參透,這讓我不覺(jué)眼前一亮,仔細(xì)一想,真的對(duì)!真的可以這樣講,我們?yōu)槭裁磪s想不到呢?還是對(duì)教材“吃”得不透。

  之后溫老師又對(duì)田老師的課《散步》中“我的”一詞提出質(zhì)疑,與授課教師面對(duì)面交流是否考慮過(guò)“我的”用法,為什么要加“我的”,加了有什么作用?換個(gè)位置或者去掉可不可以?引起了大家熱烈的討論。同時(shí)溫老師指出,《散步》除了表現(xiàn)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德和承前啟后的責(zé)任主題思想外,本文的妻子沒(méi)有說(shuō)一句話,她尊重丈夫的意見(jiàn),我們是不是也該告訴孩子,夫妻之間要“互敬互愛(ài)”,對(duì)孩子們的教育也是終身的教育。我品析著溫老師的話,為什么我們?cè)趥湔n的時(shí)候發(fā)現(xiàn)不了這些可以展開的“點(diǎn)”?

  三、 多關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展

  Y老師教學(xué)的結(jié)尾處設(shè)計(jì)了續(xù)寫:“雜技團(tuán)走了,小烏龜又失業(yè)了,它還能找到自己的工作嗎?請(qǐng)你自由寫一寫。”對(duì)于這個(gè)設(shè)計(jì),溫老師提出建議,結(jié)尾設(shè)計(jì)應(yīng)轉(zhuǎn)到孩子們身上,想想如果自己今后要是找工作和小烏龜遇到了一樣的情況,你要怎么做?樹立了學(xué)生的'人生價(jià)值觀。

  接著溫老師又評(píng)價(jià)T老師的《散步》,她再次與授課教師對(duì)話。“你花了大量的時(shí)間給學(xué)生讀范文,然后又花了大量的時(shí)間讀拓展《孝心無(wú)價(jià)》,為什么不讓孩子們來(lái)朗讀展示呢?這是多好的培養(yǎng)機(jī)會(huì),你卻沒(méi)有放手一次!笔堑,我們?cè)诮虒W(xué)中,總是不放心,怕孩子們做不好,我們不給孩子機(jī)會(huì),又怎么能讓他做好?我們作為老師,總是怕在公開課、研討課讓人笑話講得不好,如果我們平時(shí)像溫老師的指導(dǎo)意見(jiàn)那樣關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展,學(xué)生能做的老師堅(jiān)決不做,又有何堪憂?

  就《小烏龜找工作》一課,溫老師給我們舉例講解了作為語(yǔ)文教師,一定要有“大語(yǔ)文觀”。完全可以找來(lái)真實(shí)的小烏龜給孩子們看,與別的小動(dòng)物作比較可以找相應(yīng)的視頻或者讓孩子們動(dòng)手畫,這樣就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng),這樣動(dòng)手動(dòng)腦的課堂多好。

  《散步》溫老師提及,在教育孩子尊老愛(ài)幼,傳承“孝心”這一主題外,要進(jìn)行多元整合。教育孩子我們生活在偉大的中國(guó),如果像外國(guó)某些面臨戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)家,他們連溫飽都是問(wèn)題,會(huì)有心情散步嗎?這里可以引出“感恩”教育,讓孩子們知道感謝我們的國(guó)家,感謝我們的黨。

  四、 教學(xué)中抓住一個(gè)點(diǎn)訓(xùn)練

  我們?cè)诮虒W(xué)中,總是怕有所疏漏,講解的時(shí)候面面俱到,但往往把知識(shí)上得支離破碎失去重心,學(xué)生在腦海里沒(méi)有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。我們要選準(zhǔn)一個(gè)側(cè)重點(diǎn),讓學(xué)生看到本節(jié)課知識(shí)脈絡(luò),重點(diǎn)學(xué)習(xí)。如:或者指導(dǎo)學(xué)生朗讀、或者圍繞某個(gè)與主題相關(guān)的重點(diǎn)詞句深入剖析,或者培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,沿著主線不斷追問(wèn),一定要看到訓(xùn)練的實(shí)效。對(duì)知識(shí)的引導(dǎo)、演練要有重點(diǎn)地板書,

  溫老師的點(diǎn)評(píng)精彩極了,在這樣技藝高超的專家指導(dǎo)中下,我受益匪淺。隨后進(jìn)行了自我反思,根據(jù)我班的實(shí)際學(xué)情將溫老師的指導(dǎo)策略有針對(duì)性地融入到課堂教學(xué)中,認(rèn)真抓住一個(gè)點(diǎn)訓(xùn)練后及時(shí)檢查反饋,確確實(shí)實(shí)看到了實(shí)效。教學(xué)方法的改進(jìn),孩子們更是提高了學(xué)習(xí)的積極性,有了更足的勁頭兒。

  正所謂“聽(tīng)君一席話,勝讀十年書”,感謝名師伴我成長(zhǎng),借著課題研究的東風(fēng),努力快速成長(zhǎng)。我爭(zhēng)取將來(lái)也成為溫老師這樣的優(yōu)秀專家,教育出更優(yōu)秀的國(guó)家棟梁之才!

研討課的心得體會(huì)9

  在5月29日和30日,我參加了由教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)吳正憲工作站的“畢業(yè)班復(fù)習(xí)專題”研修活動(dòng)。在此次活動(dòng)中,認(rèn)真聽(tīng)了宋虎軍老師執(zhí)教的《用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的整理復(fù)習(xí)》、鄔文斌老師執(zhí)教的《平面圖形的整理復(fù)習(xí)課》、齊鑫老師執(zhí)教的《比與比例的整理復(fù)習(xí)》、吳正憲專家示范的《數(shù)的整除整理復(fù)習(xí)》的四節(jié)整理復(fù)習(xí)課,以及吳正憲老師針對(duì)六年級(jí)的教材梳理解讀的“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”兩大版塊內(nèi)容。本次活動(dòng)讓我受益匪淺,同時(shí)也讓我對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了反思,F(xiàn)就此次活動(dòng)的體會(huì)總結(jié)如下:

  在活動(dòng)的四節(jié)課中都體現(xiàn)了這一點(diǎn),比如齊鑫老師的知識(shí)樹,吳老師的知識(shí)框架圖等等都把平時(shí)所學(xué)的零散的知識(shí)連續(xù)起來(lái),讓孩子對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)有了清楚的認(rèn)識(shí)。之前我也帶過(guò)畢業(yè)班,在進(jìn)入復(fù)習(xí)的階段,只是在不斷的做題,沒(méi)想到將學(xué)過(guò)的相關(guān)聯(lián)的`知識(shí)做成知識(shí)樹,然后對(duì)樹上的每一個(gè)枝干或每一片樹葉進(jìn)行研究。

  當(dāng)吳老師出示這個(gè)標(biāo)題時(shí)我就想:到底這個(gè)度量的維度看數(shù)學(xué)該怎么看?隨著吳老師的講解,我恍然大悟,原來(lái)度量不僅僅是長(zhǎng)度單位之間和面積單位的度量,我們的數(shù)學(xué)中很多的知識(shí)是可以度量的,比如我們的整數(shù)也是可以用“1”來(lái)度量,我們的分?jǐn)?shù)也是可以用分?jǐn)?shù)單位來(lái)度量,從而可以看出我們的小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)是相通的,也就是吳老師經(jīng)常說(shuō)的那句話:“一通則百通”。

  在我們的課標(biāo)中提出:“ 在數(shù)學(xué)課程中,應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感”這句話是我們每個(gè)數(shù)學(xué)老師再熟悉不過(guò)的了,可是我們有沒(méi)有真正的明白這句話的含義,在我們的教學(xué)工作中落到實(shí)處了嗎?我的回答是沒(méi)有。我能知道數(shù)感對(duì)孩子很重要,但是不知道怎么操作才能讓孩子建立數(shù)感。吳老師的講座中提到:“建議一年級(jí)的老師在黑板上拉線標(biāo)數(shù),讓孩子體會(huì)數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,從而建立數(shù)線模型”。這時(shí)我才明白為什么我在教孩子《比多少》(用多一些、少一些、多的多和少的多來(lái)描述一個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)之間的關(guān)系)時(shí),有很多的孩子不明白,當(dāng)時(shí)我覺(jué)得自己講的很清楚,“多一些”就是多一點(diǎn)點(diǎn),“多得多”就是多的很多很多,可課后的結(jié)果是很多的孩子不“買賬”,我也反思了,可還是沒(méi)找到問(wèn)題所在,聽(tīng)了吳老師的建議我才找到了真正的原因:老師沒(méi)給孩子建立數(shù)感,對(duì)他們來(lái)講就是很難很難。可見(jiàn)培養(yǎng)孩子的數(shù)感是有方法的,是需要我們老師動(dòng)腦筋想辦法的,不能抱怨我們的孩子不給力,有很多時(shí)候是我們老師不出力。

  在這次活動(dòng)中讓我在教育教學(xué)方面有了一個(gè)極大的飛躍,思想上形成了極大的沖擊,四節(jié)復(fù)習(xí)課都有自己的特點(diǎn),讓我學(xué)到了很多。比如宋虎軍老師的課中讓我學(xué)到了要圍繞兩條信息,從不同的角度提出不同的問(wèn)題讓孩子們解決,在解決的過(guò)程中讓孩子通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)同樣的信息可以提出不同的問(wèn)題,讓孩子的的思維得到發(fā)散;鄔文斌老師讓學(xué)生提前回家整理平面圖形的知識(shí),在課堂中交流自己的整理成果,不僅能節(jié)省時(shí)間,還鍛煉了孩子的整理的能力,表達(dá)能力和交流能力等等。在以后的教育教學(xué)工作中,我會(huì)更加努力,用心教書,努力讀懂教材,與教材對(duì)話,與自己對(duì)話,打開教材與學(xué)生對(duì)話,爭(zhēng)取讓自己的課堂高效,讓我的學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

研討課的心得體會(huì)10

  今年是“改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率”提質(zhì)年,我校根據(jù)縣局的精神,開展“改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率”研討課,通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課使我受益匪淺,體會(huì)如下:

  一、

 。薄⒗罾蠋熇枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生直觀演示,使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),聽(tīng)“改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率”研討課。

 。、學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,反復(fù)認(rèn)讀生詞,教師指導(dǎo)正音。

 。场⒔處煆(qiáng)調(diào)動(dòng)作與詞語(yǔ)的聯(lián)系。

 。、再讀課文,體會(huì)生詞在課文的意思,指導(dǎo)書寫,強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范性。

  二、

 。、徐老師運(yùn)用故事聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景,心得體會(huì)《聽(tīng)“改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率”研討課》。

  2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示,發(fā)現(xiàn)新知識(shí),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,使學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),增強(qiáng)探索新知識(shí)的興趣,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與情感共鳴,激活學(xué)生的.思維。

 。、徐老師重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),通過(guò)討論使學(xué)生體會(huì)到貴在參與,提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

  總之,兩節(jié)課緊扣教學(xué)目標(biāo),教師起到主導(dǎo)作用,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得新知,課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

研討課的心得體會(huì)11

  為進(jìn)一步確立“以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)觀,積極探究自主、高效的課堂教學(xué)模式,切實(shí)提高我校課堂教學(xué)水平,我校于3月25日開展了“以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式研討課活動(dòng)。聽(tīng)后受益匪淺,也為自己的教學(xué)指點(diǎn)了迷津, 指明了方向 . 在課堂教學(xué)中,教師們注重通過(guò)“以學(xué)為主 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的模式,真正在課堂上落實(shí)在行動(dòng)中。同時(shí)教學(xué)中注重了學(xué)生的自學(xué)、學(xué)生的小組討論、學(xué)生的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)等主要環(huán)節(jié),真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)為主 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的目標(biāo)。

  一、切實(shí)體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用 ,重視了學(xué)法引領(lǐng)。

  法國(guó)一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):21世紀(jì)最困難也是最有價(jià)值的,是讓教師閉上他的嘴。教師要能想方設(shè)法設(shè)計(jì)好學(xué)生合作探究的課堂教學(xué)模式,開啟學(xué)生的口,動(dòng)起學(xué)生的手,解放學(xué)生的腦,恰如其分地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。因此 要體現(xiàn)“以學(xué)為主”,就要教給學(xué)生“如何學(xué)”。根據(jù)不少老師編寫的學(xué)案看,很多老師在這方面頗費(fèi)了一番心思,真正起到了啟發(fā)學(xué)生智慧、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生興趣、構(gòu)建學(xué)科知識(shí)的作用。各位老師都能針對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn),教給學(xué)生切實(shí)可行的方法。如馬云飛老師和魏鑫茹老師,都體現(xiàn)了老師的指導(dǎo)有方。這樣學(xué)生有法可依,自學(xué)起來(lái)就會(huì)眉頭舒展,不至于一頭霧水,長(zhǎng)此以往學(xué)生們的自學(xué)能力就會(huì)逐步提高。

  二、“先學(xué)后交,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”,這是衡量學(xué)與教的一面鏡子。

  “先學(xué)后交”與“先學(xué)后教”音同字不同,“交”是更寬泛的“教”,體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)。學(xué)生以小組合作為主,不再是整齊劃一而是各有各的分工、各有各的學(xué)法;學(xué)生“我參與,我快樂(lè),我自信,我成長(zhǎng)”,這就是生命教育所追求的目標(biāo)。

  “以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式符合新課改的要求,因?yàn)檫@符合“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”:教師的教學(xué)方式,由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。

  反思我們的日常教學(xué),過(guò)多的重視講課,淡化了預(yù)習(xí)和反饋,沒(méi)有把“預(yù)習(xí)”和“反饋”當(dāng)作課來(lái)上,注重的中間,忽視的是兩邊,部分教師甚至“前無(wú)指導(dǎo)、中無(wú)引導(dǎo)、后無(wú)點(diǎn)評(píng)”,其實(shí),一節(jié)課下來(lái),教者只是完成了教學(xué)任務(wù),優(yōu)等生發(fā)言的`機(jī)會(huì)不超過(guò)兩次,盡量為中等生和學(xué)困生提供展示機(jī)會(huì);二是在‘預(yù)習(xí)、反饋’兩個(gè)環(huán)節(jié)著重解決學(xué)困生問(wèn)題,重點(diǎn)關(guān)注了“弱勢(shì)群體”,并且利用了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略,實(shí)行驗(yàn)收制度,檢查目標(biāo)達(dá)成的情況;三是建立學(xué)習(xí)小組,資源共享,既有合作又有競(jìng)爭(zhēng),讓不同層次的學(xué)生在不同層次取得成功。我想,我校學(xué)情與之有相似之處,這應(yīng)該是今后我們進(jìn)一步落實(shí)“以學(xué)為主,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式的長(zhǎng)期性任務(wù).

  三、實(shí)施有效的評(píng)價(jià),以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

  首先,要制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo),而且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo),通過(guò)相互協(xié)作,完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以采用小組合作學(xué)習(xí)模式,要求教師以小組為單位制定目標(biāo)。其次,正確處理組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程,人人嘗試成功的喜悅,但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,非但達(dá)不到目的,相反會(huì)加劇兩極分化,優(yōu)生更優(yōu),差生更差。所以,教師要做好學(xué)困生的思想工作,鼓勵(lì)他們積極參與,大膽發(fā)言,勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn),即使說(shuō)錯(cuò)了也要說(shuō)出來(lái);在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言,讓學(xué)困生先說(shuō)出最容易想的解題策略,使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè);要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)取別人意見(jiàn),聽(tīng)完再細(xì)致分析一下過(guò)程;教師行間指導(dǎo)時(shí),應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí),了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況,幫助他們解決實(shí)際困難,并通過(guò)一幫一扶助,實(shí)現(xiàn)差生到優(yōu)生的轉(zhuǎn)變。

  小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的教學(xué)形式,也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn)的一種有效的學(xué)習(xí)形式。有效的合作學(xué)習(xí),能喚醒學(xué)生沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智。教師在新課程的環(huán)境下,必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,揚(yáng)長(zhǎng)避短,積極營(yíng)造民主、開放的小組合作學(xué)習(xí)氣氛,使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮,中等生得到鍛煉,學(xué)困生得到幫助和提高,使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力。

研討課的心得體會(huì)12

  本學(xué)期在全校開展了同課異構(gòu)教學(xué)教研活動(dòng),受到了較好的效果,同課異構(gòu)教學(xué)教研活動(dòng),既使各位老師相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,也為各位老師課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富性和多樣性提供了更多的思路和素材。12月23日我有幸與幾位語(yǔ)數(shù)外老師參加了在大理舉辦的同課異構(gòu)研討會(huì),在兩天的研討會(huì)中受益匪淺。英語(yǔ)的同課異構(gòu)研討會(huì)在大理民族中學(xué)報(bào)告廳舉行,我們分別聽(tīng)了,下關(guān)四中兩位老師和來(lái)自北京的孫露娜老師的課,在英語(yǔ)教學(xué)專家季燕老師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下對(duì)四堂課進(jìn)行了講評(píng)和討論,并聆聽(tīng)分享了季燕老師多年來(lái)對(duì)于詞匯教學(xué)的心得。

  一、關(guān)于同課異構(gòu)的心得

  “同課異構(gòu)”的提法,已經(jīng)不止一年了。一般而言,同課異構(gòu)是指選用同一教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn),進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)!巴n異構(gòu)”要求教師精心研究教材,潛心鉆研教法和學(xué)法,以便各顯風(fēng)采,各具特色,為集體研討提供很好的研究平臺(tái)。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一條有效途徑。聽(tīng)完兩節(jié)九年級(jí)聽(tīng)說(shuō)課和兩節(jié)寫作復(fù)習(xí)課,使我了解到同課異構(gòu)對(duì)課堂教學(xué)效率的提高及其重要。兩節(jié)寫作課尤其讓人印象深刻,一節(jié)課以練習(xí)建議的話題為主,另一節(jié)課是一總結(jié)初中三年重點(diǎn)話題為主。兩位老師的視角把握截然不同,但課堂效果卻是各有好處,給我很大的啟發(fā)。同課異構(gòu)的基礎(chǔ)是“同課”,即同一教學(xué)內(nèi)容,基本一致的教學(xué)目標(biāo),“異構(gòu)”則體現(xiàn)在兩位(或多位)教師的不同呈現(xiàn)。確定這一主題,就是要進(jìn)行比較式研討,在“同中求異”、“異中求同”比較過(guò)程中提升我們的教學(xué)水平!巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,由此打開了教師的教學(xué)思路,彰顯教師教學(xué)個(gè)性,是繼承和批判的統(tǒng)一,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

  雖然目前我們對(duì)“同課異構(gòu)”的理解和認(rèn)識(shí)還不夠深入,在今后的教學(xué)研究中必須繼續(xù)“認(rèn)識(shí)實(shí)踐再認(rèn)識(shí)再實(shí)踐”,要把追求課堂教學(xué)的高效作為同課異構(gòu)教學(xué)教研活動(dòng)的終極目標(biāo)。

  二、對(duì)課堂詞匯教學(xué)的心得重視課堂記憶

  在兩節(jié)聽(tīng)說(shuō)課各有特長(zhǎng),但孫露娜老師的聽(tīng)說(shuō)課在詞匯教學(xué)這方面尤其出色。季燕老師也分享了關(guān)于詞匯教學(xué)的一些心得。有很多老師認(rèn)為詞匯記憶是課后放給學(xué)生做的事情,原因是他們記憶是個(gè)人行為。但大多數(shù)學(xué)生的自主性畢竟有限,也浪費(fèi)了課堂上一些可以利用的時(shí)間。這種方法其實(shí)是不可取的。課后復(fù)習(xí)固然重要,但堂中適時(shí)穿插使用各種不同的抽查檢測(cè)方法,一方面能夠起到督促檢測(cè)的作用,另一方面又能調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶單詞的積極性,潛移默化地影響學(xué)生背單詞的方法和策略,使得學(xué)生不再覺(jué)得背單詞是機(jī)械、枯燥的,也不是壓力下強(qiáng)迫記憶的,而是有趣并充滿成就感的積累過(guò)程。這樣便可以提高我們的課堂教學(xué)效率。

  孫露娜老師在認(rèn)讀詞匯的前提是物與詞的結(jié)合,以認(rèn)物為前提,最后達(dá)到認(rèn)詞的目的,把英語(yǔ)單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系,增強(qiáng)語(yǔ)言的.真實(shí)性、形象感,易于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段的學(xué)生,采用直觀教學(xué),使學(xué)生一開始就把實(shí)物或動(dòng)作與英語(yǔ)直接聯(lián)系起來(lái),獲得一個(gè)直觀印象。最后通過(guò)圖片與文字的結(jié)合循環(huán)播放,達(dá)到了很好的記憶效果。這一課堂教學(xué)程序值得借鑒。

  英語(yǔ)是任務(wù)型教學(xué)的典型,因此凡能激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法,則是英語(yǔ)教學(xué)的最好方法,而使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法則是最壞的方法。希望以后能通過(guò)同課異構(gòu),讓教師有更多的思維去活躍課堂氣氛,而且引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生交際愿望,從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言交際活動(dòng),使學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí),其結(jié)果必然是有效的,也必將是高效的。

研討課的心得體會(huì)13

  心理教育課不同于一般文化課,它的授課方式有著一定的特殊性,其授課內(nèi)容、方式、語(yǔ)言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)別。而且涉及的知識(shí)領(lǐng)域是十分廣泛的。今天在聽(tīng)了三位老師的心理健康教育課,也讓我做為一名班主任深刻的了解到,開展這門課對(duì)與我們孩子的未來(lái)起著致關(guān)性的作用。

  在教學(xué)的過(guò)程中,三位老師利用課前短短幾分鐘的互動(dòng)交流,緩解了學(xué)生上課的緊張情緒,創(chuàng)造了一個(gè)輕松、和諧的課堂和心理氛圍。在課堂上,通過(guò)老師不斷的引導(dǎo),調(diào)動(dòng)和學(xué)生的積極性。例如,古寨小學(xué)老師讓學(xué)生把自己的`想法用心的形式畫在一張白紙上,學(xué)生通過(guò)不同色彩的搭配,展現(xiàn)了自己當(dāng)時(shí)的心理變化有多種情緒,這個(gè)教學(xué)過(guò)程充分的讓學(xué)生的積極性提高很多。宋老師的《我挨批評(píng)了》中把學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的小故事運(yùn)用短片的形式記錄下來(lái),并展現(xiàn)到課堂上,學(xué)生通過(guò)錄象交談自己的想法,最后讓學(xué)生敢于把自己的錯(cuò)誤說(shuō)出來(lái),調(diào)節(jié)了孩子的心理過(guò)程。劉老師的《掌聲響起來(lái)》中通過(guò)三次掌聲的設(shè)計(jì),發(fā)掘了孩子們的內(nèi)在淺能,充分的提高了孩子們的自信心。

  最后在評(píng)課中我們互相暢談了心理健康教育活動(dòng)在學(xué)校開展的重要性,讓我感觸頗深。我們班主任要上好每一節(jié)心理健康教育課,必須通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知、情、意,讓它源于實(shí)踐,用于實(shí)踐。我自己總結(jié)了一些思路和想法:

  1.抓住學(xué)生心理,以趣促學(xué)

  從心理學(xué)的角度來(lái)看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加樂(lè)意和主動(dòng)。面對(duì)從未真正接觸過(guò)心理方面知識(shí)的學(xué)生,我在第一堂課里以生活中常見(jiàn)的心理現(xiàn)象為內(nèi)容。從夢(mèng)到星座,從“肢體語(yǔ)言”到“從眾”,引起了學(xué)生對(duì)心理世界的好奇,進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處:提高學(xué)習(xí)效率;合理調(diào)節(jié)情緒;形成良好性格;學(xué)會(huì)與人交往等,同時(shí)說(shuō)明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。這堂課在很大程度上實(shí)現(xiàn)了“引起學(xué)生對(duì)心理健康的興趣和重視,闡明心理健康教育課的意義和目的,并讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)心理與心理健康教育課”的教學(xué)目標(biāo),也為以后教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了很好的基礎(chǔ)。

  2、堅(jiān)持核心原則,形散神聚

  心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn),絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng),活動(dòng)應(yīng)該有主題,有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心,并圍繞這個(gè)核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念

  3、聆聽(tīng)他人故事,因勢(shì)利導(dǎo)

  心理健康教育課成功與否,在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問(wèn)題上的表現(xiàn),喜歡聆聽(tīng)他人的“故事”。

 。1)心靈感悟:在課堂上,我經(jīng)常會(huì)給同學(xué)們同齡人的“故事”。試圖讓學(xué)生明白這些問(wèn)題別人都有,自己有也很是正常的,并相信這些問(wèn)題可以解決,進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。其實(shí)學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí),也在審視自己。

 。2)自我開放:如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候,作真誠(chéng)的自我剖析、自我開放,學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理,真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。不過(guò)作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度。

 。3)角色扮演:心理劇的創(chuàng)設(shè),其初衷是讓角色扮演者體會(huì)其中的情境沖突,在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。這大大地提高了同學(xué)們的主體參與性,使他們有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力,及時(shí)地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問(wèn)題,從而不斷地調(diào)整自己,不斷地成長(zhǎng)。

  今后,我要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)心理健康教育的研究,制定科學(xué)可行的實(shí)施辦法,幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,學(xué)習(xí)觀,人生觀,使學(xué)生的身心都得到健康的充分的發(fā)展。

  學(xué)生時(shí)代是一個(gè)人的朝陽(yáng)年代,若在今后的人生道路上獲得成功,失敗和挫折是難以避免的。如何教育學(xué)生以積極的心態(tài)來(lái)正確的面對(duì)成功和失敗,是我們教育不可或缺的部分,因此我們班主任應(yīng)該在思想上給予高度重視,以積極的行動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)我們?cè)谶@一薄弱環(huán)節(jié)的不足之處。

研討課的心得體會(huì)14

  經(jīng)調(diào)查表明,學(xué)數(shù)學(xué)感到快樂(lè)或比較快樂(lè)的人不多,許多人學(xué)數(shù)學(xué)都感到枯燥、乏味,提不起興趣。培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和習(xí)慣,要從小開始。自我園開展“幼兒興趣數(shù)學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)以來(lái),實(shí)驗(yàn)教師一直遵循讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩的教學(xué)理念,讓孩子在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)“興趣數(shù)學(xué)”的愉快和輕松,本期課題研討活動(dòng)中兩位課題實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)就充分體現(xiàn)了這一理念。

  對(duì)小班幼兒而言,對(duì)某件事的興趣和注意力,一般也就是幾分鐘而已,如果在一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中,沒(méi)有新的理念、有趣的教學(xué)方法去吸引幼兒,那原本就枯燥的“數(shù)”就很難抓住幼兒的注意力,但如果教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)生動(dòng)有趣,效果就不一樣了。鄭老師設(shè)計(jì)的“三只蝴蝶”其實(shí)就是讓幼兒按顏色分類,但她通過(guò)講述三只蝴蝶的故事,逐一的出示各種顏色,讓幼兒認(rèn)識(shí)并知道同顏色的蝴蝶要和相同顏色的花在一起,使孩子在聽(tīng)故事的'同時(shí)自然的學(xué)會(huì)按顏色分類,最后是請(qǐng)小朋友幫蝴蝶姐姐把不小心混在一起了的圓片按顏色分開,這環(huán)節(jié)也是檢測(cè)幼兒是否掌握了活動(dòng)內(nèi)容,通過(guò)檢測(cè),幼兒基本上都能按要求完成老師交給的任務(wù)。另一個(gè)活動(dòng)是宋老師設(shè)計(jì)的“螞蟻搬豆”,主要是讓幼兒認(rèn)識(shí)1和許多,這節(jié)課也是以故事形式貫穿整個(gè)活動(dòng),先是一只螞蟻發(fā)現(xiàn)了豆,但它自己卻無(wú)法搬走它,于是就叫來(lái)許多的伙伴,把豆搬回了家,整個(gè)活動(dòng)簡(jiǎn)潔明了,教師生動(dòng)形象的講述讓幼兒有很高的學(xué)習(xí)興趣!坝袔字晃浵伆l(fā)現(xiàn)了豆?”“一只”“后來(lái)又來(lái)了多少只呢?”“許多”,老師及時(shí)的提問(wèn),讓幼兒不知不覺(jué)中領(lǐng)會(huì)了老師的教學(xué)意圖;顒(dòng)在“螞蟻搬豆”的游戲中結(jié)束,游戲時(shí)教師還根據(jù)幼兒能力大小去安排任務(wù),這樣,幼兒在完成任務(wù)的過(guò)程中沒(méi)有負(fù)擔(dān),輕松過(guò)關(guān),游戲中幼兒參與積極性高,玩得很開心,并從中知道了伙伴間能互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作是一件很開心的事情。

  “數(shù)”是枯燥的,怎樣讓枯燥的“數(shù)”有趣起來(lái),在于老師每個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)思路和生動(dòng)有趣的教學(xué)形式,還有就是一定要遵循讓孩子在學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)理念,這樣,孩子在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)沒(méi)有壓力,在聽(tīng)故事、玩游戲等教學(xué)形式中輕松學(xué)習(xí),自然習(xí)得。

研討課的心得體會(huì)15

  十月的南寧,陽(yáng)光燦爛,伸出熱情的臂膀。10月11、12日,我有幸到南寧參加了20xx“園丁之秋”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師新理念精品課觀摩研討活動(dòng)。在兩天的活動(dòng)中共聽(tīng)了15節(jié)課,心靈上得到了如沐春風(fēng)般的感受,與名師面對(duì)面近距離接觸的歡愉——于永正、竇桂梅、戴建榮、盛新鳳、虞大明等一位位名師精彩紛呈的課堂教學(xué),使我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué),我的心中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了一種新的感受和認(rèn)識(shí),多了一層深刻的理解。我的的確確有了一種“不看別人的課,就上不好自己的課”的深刻的體會(huì)。

  或許這些名師的教學(xué)風(fēng)格各有千秋,教學(xué)理念各不相同:有的和風(fēng)細(xì)雨,有的激情四溢,有的平淡樸實(shí),有的溪徑獨(dú)僻……,但從他們的課堂中,我能充分感受到名師們對(duì)學(xué)生的熱愛(ài),對(duì)教學(xué)的.激情,對(duì)精彩課堂的不懈追求……,如:于永正老師的《把作文寫得有聲有色》,讀兩篇短文,知道象聲詞的作用入手,初步感知什么叫有聲有色,再通過(guò)兩次看“逛公園”的有聲和無(wú)聲的錄像,進(jìn)一步明確寫作文要有聲有色,老師再提供三組象聲詞,任選一組,展開想象,這樣開放了寫作文的內(nèi)容,但目標(biāo)是一致的,要做到有聲有色。這看似平淡無(wú)奇的內(nèi)容和要求,學(xué)生卻寫得生動(dòng)有趣,個(gè)性鮮明,真可謂妙語(yǔ)連珠。更讓我深有體會(huì)的是于老師的評(píng)價(jià)風(fēng)趣機(jī)智,不僅教會(huì)了學(xué)生怎么修改作文的方法“再念,再念,再念”,還讓學(xué)生都有理由得100分。朗讀可以加分,分段可以加分,有想象、會(huì)點(diǎn)題更可以加分,這樣的作文課學(xué)生怎么會(huì)不喜歡呢?學(xué)生的作文怎么會(huì)不提高?

  竇桂梅老師的閱讀教學(xué)《賣火柴的小女孩》,抓住課文的重點(diǎn)詞、句、段,通過(guò)多次與學(xué)生談話和讀,用自己的激情點(diǎn)燃了孩子們的激情,啟迪了孩子們的智慧,更像是一位向?qū)В晃慌笥,把孩子們帶到一個(gè)真正的童話世界,得到了一次心靈的旅程。她那千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,把學(xué)習(xí)與成功的樂(lè)趣留給學(xué)生,為學(xué)生建立扎扎實(shí)實(shí)的知識(shí)和技能的教學(xué)功底深深地吸引了我,作為一名語(yǔ)文教師沒(méi)有理由不去享受文學(xué),享受教學(xué),享受課堂上的智慧、激情與快樂(lè)!

  “少壯派”特級(jí)教師戴建榮戴老師用充滿童真的語(yǔ)言,恰當(dāng)輕柔的體態(tài)語(yǔ),極具親和力的面部表情一步一步引導(dǎo)學(xué)生寫出了一首首《春天的歌》。浙江省著名特級(jí)教師虞大明的設(shè)計(jì)大氣流暢,行云流水,尤如一塊磁鐵,深深地吸引著孩子,整節(jié)課給人一種震撼的感覺(jué)。盛新鳳老師的閱讀教學(xué)充滿了兒童味,讓我們享受到了音樂(lè)、描繪、建筑的和諧美……名師課堂精彩紛呈,教學(xué)扎實(shí)高效,富有生活情趣,彰顯出特級(jí)教師精湛的教學(xué)藝術(shù)。

  短短兩天的學(xué)習(xí),名師們充滿活力的課堂教學(xué),讓我感受到了語(yǔ)文激情中的美麗,平淡中永恒的意義所在。

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