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教育素質(zhì)大討論心得體會(huì)

時(shí)間:2022-01-01 10:17:33 心得體會(huì) 我要投稿

【精選】教育素質(zhì)大討論心得體會(huì)四篇

  我們心里有一些收獲后,心得體會(huì)是很好的記錄方式,如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎?以下是小編為大家整理的教育素質(zhì)大討論心得體會(huì)4篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

【精選】教育素質(zhì)大討論心得體會(huì)四篇

教育素質(zhì)大討論心得體會(huì) 篇1

  質(zhì)教育發(fā)展到今天,無(wú)論從理論還是實(shí)踐上,在基礎(chǔ)教育范疇內(nèi),存在一定的不足,就一個(gè)高中語(yǔ)文教師的眼光來(lái)看,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、素質(zhì)教育內(nèi)涵的模糊性

  提到“素質(zhì)”一詞,人們往往很容易將它同道德品質(zhì)方面的概念聯(lián)系起來(lái)。這種現(xiàn)象一方面與人們的思維慣性有關(guān),另一方面也足以說(shuō)明,素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育層面的學(xué)科針對(duì)性不夠,顯得有些朦朧、模糊。

  曾經(jīng)有一個(gè)數(shù)學(xué)老師問(wèn)我:你是一個(gè)語(yǔ)文老師,我想問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題,你說(shuō)我們現(xiàn)在講素質(zhì)教育,可這在你們語(yǔ)文課上容易滲透,在我們數(shù)學(xué)課上怎么體現(xiàn)呢?我們就不能在數(shù)學(xué)課上大講道德、品質(zhì)、人文思想,那要你們文科老師干什么?是不是我們那樣就有點(diǎn)兒鳩占鵲巢之嫌?

  事后我想:他說(shuō)的話(huà)不無(wú)道理,素質(zhì)教育似乎在諸如語(yǔ)文、政治、歷史等文科課堂教學(xué)中容易體現(xiàn),但在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)乃至體育等其他學(xué)科的教學(xué)中如何滲透呢?再說(shuō),我國(guó)教育界一直倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念,絕對(duì)不僅僅只針對(duì)語(yǔ)文科目,也絕對(duì)不僅僅只停留在道德與人文這個(gè)層面;針對(duì)不同的基礎(chǔ)教育學(xué)科,肯定有不同的素質(zhì)要求層次,肯定有不同的能力達(dá)成目標(biāo)綱要。但翻遍好多書(shū)刊甚至綱領(lǐng)性的要籍,都似乎對(duì)理科類(lèi)的基礎(chǔ)教育學(xué)科缺乏有關(guān)的素質(zhì)教育達(dá)成目標(biāo)陳述。

  其實(shí)素質(zhì)教育在語(yǔ)文科目上達(dá)成的層次,也不只是在人文素養(yǎng)、審美情趣、道德節(jié)操等方面,那些諸如識(shí)字讀寫(xiě)等與人文不相關(guān)的能力,難道不能算做語(yǔ)文素質(zhì)的一種體現(xiàn)嗎?

  所以我想:很長(zhǎng)時(shí)間教育界倡導(dǎo)的素質(zhì)教育這一新的教育理念,除道德層面上的內(nèi)涵外,在基礎(chǔ)教育這個(gè)層面實(shí)施的過(guò)程中,針對(duì)各類(lèi)學(xué)科應(yīng)有不同的素質(zhì)達(dá)成要求,諸如語(yǔ)文素質(zhì)、數(shù)學(xué)素質(zhì)、體育素質(zhì)……是不是在基礎(chǔ)教育學(xué)段,素質(zhì)教育針對(duì)不同學(xué)科能更進(jìn)一步的具體化,使素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育層面上不至于內(nèi)涵太模糊?

  二、素質(zhì)教育實(shí)踐的無(wú)序性與隨意性

  素質(zhì)教育的無(wú)序性,在基礎(chǔ)教育階段主要表現(xiàn)為:針對(duì)素質(zhì)教育理念進(jìn)行的一系列師生教育實(shí)踐活動(dòng)缺乏應(yīng)有的序列層次,F(xiàn)行的各類(lèi)指導(dǎo)性綱要書(shū)籍缺乏對(duì)素質(zhì)教育實(shí)踐序列層次的具體陳述。由此,也導(dǎo)致了素質(zhì)教育實(shí)踐的.隨意性。

  素質(zhì)教育的隨意性具體表現(xiàn)為三個(gè)極端:一個(gè)極端是教育目標(biāo)和技能培養(yǎng)隨意拔高,有拔苗助長(zhǎng)之嫌;另一個(gè)極端是只重人文理念輕視本學(xué)科的基本技能培養(yǎng),隨意降低學(xué)科應(yīng)達(dá)到的要求,有應(yīng)付時(shí)勢(shì)之嫌;還有一個(gè)極端是,形式上的素質(zhì)教育,實(shí)質(zhì)上的經(jīng)驗(yàn)式傳統(tǒng)教育,陳酒裝的是新瓶,僅只換了一個(gè)外包裝。

  所謂現(xiàn)行素質(zhì)教育的無(wú)序性,表現(xiàn)在同一學(xué)科內(nèi),就是缺乏素質(zhì)教育達(dá)成能力的階段性區(qū)別。比如小學(xué)語(yǔ)文課、初中語(yǔ)文課和高中語(yǔ)文課在課堂上達(dá)成的素質(zhì)理念有不同程度的機(jī)械重復(fù),形成了教育資源的無(wú)形浪費(fèi)。同一種素質(zhì)的達(dá)成程度在不同的年齡學(xué)段沒(méi)有任何區(qū)別。現(xiàn)行的各科大綱在訓(xùn)練量的區(qū)別上似乎稍多些,但在素質(zhì)技能達(dá)成的能力層次上陳述甚少,無(wú)法對(duì)基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育的實(shí)施起到指導(dǎo)作用。

  曾經(jīng)在一所初中發(fā)生過(guò)這樣一件事:初三語(yǔ)文考試,作文題目是這樣一個(gè)話(huà)題---要有一顆平靜的心,結(jié)果一部分學(xué)生寫(xiě)的是自己和長(zhǎng)輩(既包括自己尊敬的老師,也包括自己敬愛(ài)的家長(zhǎng))發(fā)生矛盾后如何反省,一部分學(xué)生寫(xiě)的是自己如何在容易緊張的場(chǎng)合(比如考試)平靜自己的心態(tài),還有一部分學(xué)生寫(xiě)的五花八門(mén)。究其原因,不是老師平時(shí)不會(huì)指導(dǎo)寫(xiě)作,也不是學(xué)生不會(huì)寫(xiě),寫(xiě)不了,而是作文題目的設(shè)計(jì)者嘩眾取寵,一味地突現(xiàn)素質(zhì)教育中的人文素養(yǎng)考察,隨意拔高了初中階段人文素質(zhì)達(dá)成的層次。像這樣的題目,即使讓一個(gè)在校的文科專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生去寫(xiě),也不一定能寫(xiě)出什么名堂。這種教育實(shí)踐現(xiàn)象的存在,不能只一味地去指責(zé)題目的設(shè)計(jì)者和題目的選用者,它恰好從另一個(gè)側(cè)面反映了素質(zhì)教育理念的實(shí)施在現(xiàn)行基礎(chǔ)教育階段的無(wú)序性和隨意性。

  由于這種同一學(xué)科不同階段素質(zhì)教育的無(wú)序性和隨意性,以及不同學(xué)科不同素質(zhì)能力達(dá)成培養(yǎng)的無(wú)序性和隨意性的存在,使許多從事基礎(chǔ)教育的相關(guān)人員,在不同階段素質(zhì)教育的實(shí)施上顯得有些盲從,甚至是無(wú)所適從。同時(shí),也讓一場(chǎng)本該給中國(guó)教育注入應(yīng)有活力的素質(zhì)教育,只僅僅停留在理念的層面,而很難充分滲透于基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科的課堂教育中去。

  每個(gè)年齡階段和每個(gè)知識(shí)層次的教師對(duì)素質(zhì)教育的思想及其實(shí)施有各自不同的理解,在具體的教育實(shí)踐操作過(guò)程中,又由于缺乏相應(yīng)的序列和標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致了素質(zhì)教育實(shí)踐的隨意性。這種無(wú)序性和隨意性在基礎(chǔ)教育階段的素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中愈演愈烈,極有可能變異一種新的教育實(shí)踐毒瘤,也極有可能形成新一輪的教育宗派和教育八股爭(zhēng)斗。

  許多現(xiàn)在從事基礎(chǔ)教育的人都曾發(fā)出過(guò)這樣的感慨:不是我們不會(huì)教,只是我們?cè)絹?lái)越不明白;不是我們教不好,只是我們有苦難言……

  三、素質(zhì)教育反饋評(píng)價(jià)體系的探索性

  素質(zhì)教育作為一種已被大多數(shù)人接受的全新的教育理念和教育實(shí)踐,在我覺(jué)得,在教育效果的反饋評(píng)價(jià)方面尚處于探索階段,或者說(shuō)摸索階段,帶有實(shí)驗(yàn)或者說(shuō)試驗(yàn)的性質(zhì)。

  就素質(zhì)教育的反饋評(píng)價(jià)體系而言,仍沿用的是老一套。

  素質(zhì)教育教育教學(xué)效果反饋評(píng)價(jià)的手段,在現(xiàn)行階段缺乏有效的可普遍推廣的評(píng)估形式。

  就最能體現(xiàn)我國(guó)教育反饋評(píng)價(jià)理念和傾向的高考而言,在對(duì)考生素質(zhì)大考查方面,明顯帶有探索性,或者說(shuō)摸索性。這種教育效果反饋評(píng)價(jià)的探索性,在一定程度上制約著我國(guó)基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育實(shí)施的廣度和深度,甚至也使我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的素質(zhì)教育實(shí)施帶有一定的盲從性和形式化。

  當(dāng)然,一種教育思想替代另一種教育思想確實(shí)要有一定的過(guò)程,但這種過(guò)程持續(xù)的時(shí)間越短越好。但愿這種中國(guó)基礎(chǔ)教育脫胎換骨的陣痛帶給更多的人最終是會(huì)心的微笑。

  總之,以上僅是一個(gè)從事基礎(chǔ)教育多年的高中語(yǔ)文教師的井蛙之見(jiàn),不足和可笑之處望行家見(jiàn)諒。相信處在風(fēng)風(fēng)雨雨地中國(guó)改革大潮中的中國(guó)基礎(chǔ)教育,會(huì)一步一步地伴隨著轉(zhuǎn)型期的共和國(guó),走向成熟,走向繁榮。

教育素質(zhì)大討論心得體會(huì) 篇2

  自全省中小學(xué)素質(zhì)教育工作會(huì)議勝利召開(kāi)以來(lái),我們深刻地認(rèn)識(shí)到,新一輪的教育改革對(duì)我們來(lái)說(shuō),既是挑戰(zhàn),更是機(jī)遇。近年來(lái),在市教育局的親切關(guān)懷下,我們按照“辦人民滿(mǎn)意教育”的總體思路,以素質(zhì)教育為核心,規(guī)范辦學(xué)行為,深化課程改革,創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制,構(gòu)建高效課堂,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育“三個(gè)面向”、“三個(gè)還給”的目標(biāo),有力地推進(jìn)了我鎮(zhèn)小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施。

  一、加強(qiáng)校本研訓(xùn),打造實(shí)施素質(zhì)教育的精品隊(duì)伍。

  建設(shè)高效課堂,推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教師的素質(zhì)是關(guān)鍵,因此我們確立了立足校本研訓(xùn),構(gòu)建高效課堂的基本路子。

  1、集體教研,全員互學(xué)互助共同提高。

  在小學(xué)教研室牽頭下,我們將全鎮(zhèn)8處學(xué)區(qū)整合為4個(gè)教研區(qū),由教研員分區(qū)負(fù)責(zé),建立了“教研員掛牌活動(dòng)制”,豐富了“教研室—教研區(qū)—教研組”三級(jí)教研制度,提出了“整合資源、校際聯(lián)動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的教研策略。通過(guò)開(kāi)展集體備課、觀(guān)摩研討課和教學(xué)常規(guī)、教學(xué)特色展示等活動(dòng),有效解決了教研組規(guī)模小,教研活動(dòng)流于形式,聽(tīng)課活動(dòng)走過(guò)場(chǎng),缺乏思考和質(zhì)疑,構(gòu)不成教師群體的合作學(xué)習(xí)等問(wèn)題。真正達(dá)到了促進(jìn)區(qū)內(nèi)校際間的交流與合作,最大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享,教師同步發(fā)展的目的。

  2、搭建平臺(tái),促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。

  青年教師在我鎮(zhèn)小學(xué)教師隊(duì)伍中占有很大比例,他們是我們小學(xué)教育的中堅(jiān)力量。為此,各學(xué)校積極支持他們外出參加各類(lèi)教學(xué)研討活動(dòng),接受新課程理念,開(kāi)闊教育視野。外出學(xué)習(xí)回校后,上學(xué)習(xí)匯報(bào)課,撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得,促進(jìn)內(nèi)化,提高業(yè)務(wù)。鎮(zhèn)教研室每?jī)赡暝u(píng)選一批鎮(zhèn)級(jí)骨干教師,不定期舉行優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀案例評(píng)選、課改論壇等活動(dòng)。中心小學(xué)每周四開(kāi)展的“課堂教學(xué)周展評(píng)暨開(kāi)放日”活動(dòng);各教研區(qū)每學(xué)期的“教研區(qū)成果展示”;全鎮(zhèn)廣泛開(kāi)展的骨干教師示范課、青年教師研討課、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課、全員上好每學(xué)期“最佳一堂課”等“四課”活動(dòng),都為青年教師搭建鍛煉的平臺(tái),享受成長(zhǎng)的快樂(lè),激勵(lì)青年教師競(jìng)教競(jìng)學(xué),一批青年骨干教師嶄露頭角。近幾年,徐延峰被評(píng)為首屆滕州名師,張野被評(píng)為棗莊市課改標(biāo)兵,關(guān)繼偉等3人被評(píng)為滕州市十佳明星教師,張西強(qiáng)、李迎春等20余名教師被評(píng)為滕州市教學(xué)能手、課改標(biāo)兵,彭宗偉等5人獲棗莊市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一、二等獎(jiǎng),鐘淑芹等30余節(jié)課獲滕州市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一、二等獎(jiǎng),蔣寶昂等8人次在市教研人員優(yōu)質(zhì)課、新課程論壇、教學(xué)設(shè)計(jì)等比賽活動(dòng)中也取得優(yōu)異成績(jī)。

  二、構(gòu)建高效課堂,堅(jiān)守推進(jìn)素質(zhì)教育的主要陣地。

  推進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地說(shuō)到底是課堂教學(xué),學(xué)校研究實(shí)施素質(zhì)教育的各種措施,也只有植根于課堂教學(xué)才有旺盛的生命力,因此,我們緊緊圍繞構(gòu)建高效課堂這一有效載體,強(qiáng)力推進(jìn)素質(zhì)教育。

  1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

  思想是行動(dòng)的'先導(dǎo)。去年以來(lái),我們以教研區(qū)、學(xué)區(qū)為單位陸續(xù)組織教師學(xué)習(xí)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、省市素質(zhì)教育工作會(huì)議材料等,逐步引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育思想,樹(shù)立正確的教育質(zhì)量觀(guān):全體學(xué)生的質(zhì)量,學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量,學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)性得到發(fā)展的質(zhì)量。其次,為了提升教師的教學(xué)觀(guān)念,我們先后舉行了“校長(zhǎng)、主任談素質(zhì)教育”、“我與素質(zhì)教育同行”、“我心目中的好學(xué)生”、“課改與我同在”等系列論壇,限時(shí)說(shuō)課、備課,限時(shí)制卷,新課標(biāo)理論考試等活動(dòng),提升了教師個(gè)人的理論水平,提高對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)程度,把對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理論理解逐步內(nèi)化為具體教學(xué)行為。

  2、深入課題研究。

  我們將課題研究與構(gòu)建高效課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái),堅(jiān)持以課題帶動(dòng)課堂,以課堂推動(dòng)課改,以課改推進(jìn)素質(zhì)教育,讓教科研成為實(shí)施素質(zhì)教育工作的助推器。為真正促使教師把課改理念轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)行為,我們本著“問(wèn)題即課題,實(shí)踐即研究”的思路,從“大處著眼,小處著手”,降低重心,貼近課堂。每個(gè)學(xué)期中心教研組選定一個(gè)在教學(xué)實(shí)踐中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,作為研究課題,制訂實(shí)驗(yàn)方案,精心組織實(shí)施,做好過(guò)程記錄,積累研究資料,并定期組織課題組成員交流研討,做到在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在研討中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如教研室主持實(shí)驗(yàn)的省教研室重點(diǎn)立項(xiàng)課題——《小學(xué)語(yǔ)文同步拓展閱讀研究》,中心小學(xué)的《如何構(gòu)建高效課堂的研究》等課題,使研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)教師聚焦課堂,在實(shí)踐中體驗(yàn)新的教學(xué)理念,探索科學(xué)教學(xué)規(guī)律,

  3、廣推教學(xué)模式。

  為建設(shè)高效課堂,我們?nèi)嫱菩惺薪萄惺腋鲗W(xué)科教學(xué)策略(模式),實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的智慧突破。本學(xué)期,我們先后印發(fā)了《張汪鎮(zhèn)小學(xué)課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》、《各學(xué)科教學(xué)策略(模式)學(xué)習(xí)材料》、《張汪鎮(zhèn)小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案》等文件材料,供全體教師學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐。組織開(kāi)展了課堂教學(xué)改革研討?hù)哒n堂教學(xué)建模推;顒(dòng),每次活動(dòng)后該學(xué)科教師均寫(xiě)一份學(xué)習(xí)心得,設(shè)計(jì)一份精品教案,加深老師們對(duì)該學(xué)科教學(xué)模式的理解,修正教學(xué)行為、提升教學(xué)智慧。同時(shí),我們嚴(yán)格執(zhí)行各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課、課后反饋制度,同伴聽(tīng)課、課后研討制度,要求教師在課堂教學(xué)前研討模式、課堂教學(xué)中實(shí)踐模式、在課堂教學(xué)后反思模式,以教學(xué)模式的推廣,推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建,提高整體課堂教學(xué)水平。

  4、學(xué)科團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)。

  面臨著高效課堂的著力構(gòu)建,本著為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí),教研員變檢查者、督促者與指導(dǎo)者為“平等中的首席”。學(xué)科教研員在全鎮(zhèn)挑選四、五名骨干教師組成鎮(zhèn)學(xué)科中心教研組,“沉入”備課組、“沉入”教室、“蹲點(diǎn)式”參與學(xué)校教研活動(dòng)、“下水式”投入課堂教學(xué)之中。利用中心教研組的團(tuán)隊(duì)智慧,為學(xué)科教師提供精品教案、聽(tīng)課心得、教學(xué)案例等學(xué)習(xí)研討材料。各學(xué)科中心教研組,積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研,組織教師通過(guò)市教研室“滕州教研”、中國(guó)教育資源服務(wù)平臺(tái)“新思考網(wǎng)”等學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上培訓(xùn)。同時(shí)各學(xué)科中心教研組建立學(xué)科博客——學(xué)科教研工作站,網(wǎng)上交流、信息互通,提升教研效率、放大教研成果。通過(guò)學(xué)科中心教研組的建立,有效地引領(lǐng)教師走向?qū)I(yè)成熟,推進(jìn)學(xué)科改革縱深發(fā)展。

  三、拓寬教育渠道,不斷豐富素質(zhì)教育的育人內(nèi)涵。

  在“高奏主旋律、突出主渠道”的同時(shí),我們還多渠道地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,全面提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、生活勞動(dòng)技能等,提升學(xué)校辦學(xué)品位、豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵。

  1、營(yíng)造書(shū)香校園,積淀人文底蘊(yùn)。

  我們要求各校打造以經(jīng)典誦讀為特色的校園文化建設(shè)。各校充分利用晨讀和每周兩節(jié)的閱讀課,開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。通過(guò)建立班級(jí)圖書(shū)角、墻報(bào)、板報(bào)等形式精心構(gòu)建班級(jí)閱讀活動(dòng)平臺(tái),使學(xué)生浸潤(rùn)在濃濃的經(jīng)典文化氛圍之中。我們還注重發(fā)揮家長(zhǎng)的積極主動(dòng)性,把經(jīng)典誦讀的時(shí)空向家庭延伸,一段時(shí)間以來(lái),家長(zhǎng)成為我們營(yíng)造書(shū)香校園的支持者和直接參與者。通過(guò)多途徑開(kāi)展,時(shí)時(shí)刻刻都在積淀著學(xué)生的人文底蘊(yùn)。

  2、開(kāi)展綜合實(shí)踐,培養(yǎng)自主能力。

  在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,我們牢牢抓住新課改的亮點(diǎn)——綜合實(shí)踐活動(dòng),各校因地制宜,立足實(shí)際開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源,全面開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課,培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。中心小學(xué)的“我是班級(jí)小主人”、“安全天天伴我行”、“國(guó)旗飄飄”,皇殿崗小學(xué)的“古薛文化溯源”,夏樓小學(xué)的“張汪板鴨'飛'起來(lái)”,大宗村小學(xué)的“改革開(kāi)放農(nóng)家樂(lè)”等等專(zhuān)題,已經(jīng)成為學(xué);顒(dòng)的經(jīng)典和品牌,并已凸顯出多種育人效應(yīng)。

  3、搭建展示舞臺(tái),張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

  省素質(zhì)教育會(huì)議把培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)放到了相當(dāng)重要的位置。我們充分利用各種節(jié)日舉辦演講、童謠、古詩(shī)文經(jīng)典誦讀、寫(xiě)字、聲樂(lè)、舞蹈、課本劇表演,給學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)充分展示自我的舞臺(tái),給每個(gè)學(xué)生提供自主選擇、主動(dòng)發(fā)展的空間,促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展和特長(zhǎng)發(fā)展,中心小學(xué)、大宗村小學(xué)每年一屆的校園文化藝術(shù)節(jié)更是喚醒了學(xué)生的特長(zhǎng),成就了孩子們的夢(mèng)想。

  各位領(lǐng)導(dǎo),各位同仁,時(shí)代在進(jìn)步,教育在發(fā)展。素質(zhì)教育工作會(huì)議精神給我們指明了方向,今年是強(qiáng)力推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵一年,讓我們沐浴著素質(zhì)教育的春風(fēng),在實(shí)施素質(zhì)教育的道路上,進(jìn)一步更新教育觀(guān)念,創(chuàng)新教育思路,勇于探索,大膽實(shí)踐。繼續(xù)加大校本研訓(xùn)的力度、提高廣大教師投身新課改的能力,堅(jiān)守課堂教學(xué)主陣地、全面提升素質(zhì)教育質(zhì)量,辦出讓人民更加滿(mǎn)意的教育!

教育素質(zhì)大討論心得體會(huì) 篇3

  20xx年5月―10月,我參加了順義區(qū)第二期職工素質(zhì)教育培訓(xùn)班。通過(guò)半年來(lái)的學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了,在當(dāng)今的社會(huì)里,提高職工素質(zhì)的重要性。通過(guò)參加素質(zhì)教育培訓(xùn)班,使自己在思想上有著不同程度的提高,把所學(xué)的一些文化知識(shí)已運(yùn)用到了工作中去,使自己的工作進(jìn)一步得到了提升。為更好地完成企業(yè)的各項(xiàng)工作打下了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)職工素質(zhì)教育學(xué)習(xí),總結(jié)出了一些心得體會(huì)。

  一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度,認(rèn)清社會(huì)發(fā)展

  剛開(kāi)始我認(rèn)為:自己是來(lái)自企業(yè)的一名學(xué)員,工作已經(jīng)28年了,以前卻從未有過(guò)進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),再加上自己的年齡大了,記憶力也減退了,再有兩年我也退休了,學(xué)不學(xué)對(duì)我而言沒(méi)有什么大的作用,沒(méi)有什么必要參加什么素質(zhì)培訓(xùn)了。職工素質(zhì)教育應(yīng)對(duì)的是企事業(yè)中的青年職工,他們是企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān),民族傳承的關(guān)鍵,只有他們的知識(shí)、技能、素質(zhì)提高與完善了,才能使企業(yè)國(guó)家未來(lái)更加發(fā)展壯大。通過(guò)開(kāi)學(xué)典禮的動(dòng)員會(huì)和區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的講話(huà)使我認(rèn)識(shí)到了,首都職工素質(zhì)教育工程實(shí)在是和我們每一位職工的實(shí)踐生存和未來(lái)的'發(fā)展息息相關(guān),和國(guó)家與民族興衰密切相連的一項(xiàng)大事業(yè)、大舉措。正如人們常說(shuō)的一句話(huà)“要活到老學(xué)到老”又有多少人在渴望學(xué)習(xí)、渴望自我的提升。單位支付學(xué)費(fèi)送我們來(lái)學(xué)習(xí),工會(huì)給我們請(qǐng)來(lái)老師為我們上課,機(jī)會(huì)很難得,我要珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí)。()特別是我國(guó)是世界上人口最多、勞動(dòng)力資源最豐富的國(guó)家,但是勞動(dòng)力素質(zhì)偏低,自主創(chuàng)新能力薄弱,核心技術(shù)嚴(yán)重缺乏,在一定程度上制約了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提高。一次黨的十八大報(bào)告中明確提出要“形成全民學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),當(dāng)今社會(huì)正在發(fā)生著快速而深刻的變化,是否具有適應(yīng)環(huán)境和創(chuàng)新的發(fā)展能力已成為職工個(gè)體和生存與發(fā)展的關(guān)鍵,旨在增強(qiáng)職工的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的“職工素質(zhì)教育工程”正是應(yīng)時(shí)而生的一項(xiàng)民心工程,這項(xiàng)工程是“創(chuàng)建學(xué)習(xí)性組織,爭(zhēng)做知識(shí)性職工”活動(dòng)的重要舉措。從根本上維護(hù)了職工的學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)展權(quán)和精神文化權(quán)。

  因此來(lái)看,社會(huì)的發(fā)展需要學(xué)習(xí),祖國(guó)的未來(lái)需要學(xué)習(xí),如何度過(guò)自己的后半生更需要在學(xué)習(xí)。

  二、克服困難,積極參加學(xué)習(xí)

  對(duì)我這個(gè)五十年代才出生的人來(lái)說(shuō),正是上有父母,下有兒女,面臨著工作、家庭與學(xué)習(xí)矛盾。特別對(duì)我而言,我的工作單位在順義李遂,而我的家卻住在市里,每周我們只有周六回家,休息日,周一又得回來(lái)上班,而我們這次素質(zhì)教育培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)時(shí)間正是利用周日休息上課,對(duì)我來(lái)講確實(shí)負(fù)擔(dān)較大,中午一個(gè)面包、一瓶水,下午下課后到家都要晚上八、九點(diǎn)鐘,還要干家務(wù),但是每當(dāng)看到給我們上課的周長(zhǎng)亮老師,他年事已高,身體又不好,懷揣著醫(yī)生給他開(kāi)的住院通知單,還堅(jiān)持這為我們講課,為了給我們上好實(shí)用文體的寫(xiě)作,他認(rèn)真?zhèn)湔n,他講的課既有書(shū)上的知識(shí)又有生活中的案例,讓我們通俗易懂。有時(shí)他站著講累了,就坐著繼續(xù)講課。他的這種精神也深深地感染我,他是為什么?難道他不知道累嗎?不知道自己有心臟病嗎?他是用自己的生命在給我們每一位學(xué)員講課。而我的困難和老師的生命相比那是微不足道的。因此我更加珍惜周老師的每次面授課。課上認(rèn)真記筆記,下課認(rèn)真完成老師留下的每次作業(yè),課后還和同一個(gè)鎮(zhèn)來(lái)的同志相互交流,把老師講的知識(shí)吃深吃透,堅(jiān)持上課,不遲到早退,從不缺席。

  但是天有不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍福。下半學(xué)期剛開(kāi)始我就生病住院了,當(dāng)我在病床上接到同志的電話(huà)是我非常著急,就囑咐他記好筆記,把書(shū)給我?guī)?lái)。手術(shù)后自己堅(jiān)持看書(shū)、自學(xué)。醫(yī)生給開(kāi)的假條未休完,我又回到了單位并參加了補(bǔ)考。經(jīng)過(guò)同志們的幫助和自己的努力,我所學(xué)的《自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理》《實(shí)用法律基礎(chǔ)》《實(shí)用文體寫(xiě)作》《企業(yè)運(yùn)營(yíng)與發(fā)展》四門(mén)功課已全部通過(guò)。

  三、要把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到工作和生活中去

  在參加素質(zhì)教育培訓(xùn)班學(xué)習(xí)以前,對(duì)于工作和生活中常接觸和用到的各類(lèi)實(shí)用文體,全然沒(méi)有明確的概念。我對(duì)于如何正確認(rèn)識(shí)自我發(fā)展、如何開(kāi)展工作溝通、如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的知識(shí)與方法全無(wú)概念,對(duì)如何能夠有效的利用和管理時(shí)間的理念與方法更是一無(wú)所知,對(duì)于一些與工作密切相關(guān)的法律法規(guī)也都是含糊其詞,對(duì)于企業(yè)的運(yùn)營(yíng)與發(fā)展,認(rèn)為這都是總經(jīng)理的事,F(xiàn)在通過(guò)我們參加了素質(zhì)教育培訓(xùn)以后,將我們所學(xué)到的《實(shí)用文體寫(xiě)作》《自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)管理》《實(shí)用法律基礎(chǔ)》和《企業(yè)運(yùn)營(yíng)與發(fā)展》的四門(mén)課程,應(yīng)用于工作和生活中,這四門(mén)課程是最貼近生活,貼近實(shí)際工作需要的課程。通過(guò)學(xué)習(xí)《實(shí)用文體寫(xiě)作》基本掌握了各種文體寫(xiě)作的格式,了解和掌握了日常生活和工作中常見(jiàn)的各種實(shí)用文體,提高了寫(xiě)作水平,對(duì)今后自己的一些實(shí)際工作有很大的幫助。通過(guò)學(xué)習(xí)《自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)的管理》使我更加理解了團(tuán)隊(duì)合作精神的主旨并靈活運(yùn)用管理手段,提高工作效率、提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),也學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)的管理方法,為今后的自身的職工生涯的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)《企業(yè)的運(yùn)營(yíng)與發(fā)展》使我認(rèn)識(shí)到了企業(yè)的規(guī)模無(wú)論大小,他未來(lái)的發(fā)展不是一個(gè)人的事,是具備管理經(jīng)驗(yàn),科學(xué)決策和各級(jí)管理工作大家的事。通過(guò)學(xué)習(xí)后,我在工作和生活上都發(fā)生了一些變化,使得我的工作更加學(xué)習(xí)條分縷析、得心應(yīng)手了。

  總之,幾個(gè)月的職工素質(zhì)教育工程通用能力階段的學(xué)習(xí)早已結(jié)束了,通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí),我不只是學(xué)習(xí)到了四門(mén)功課,它還是我今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的一把金鑰匙,它打開(kāi)了我今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的大門(mén),我今后要加倍努力,改善心智模式,提高創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)力,為企業(yè)的不斷發(fā)展壯大和實(shí)現(xiàn)自我超越搭建終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

  社會(huì)在發(fā)展,人類(lèi)在進(jìn)步,我們有取之不盡用之不完的科學(xué)知識(shí)。我將在學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)這條跑道上繼續(xù)向前奔跑,為祖國(guó)和企業(yè)的明天更加美好而努力學(xué)習(xí)。

教育素質(zhì)大討論心得體會(huì) 篇4

  改革開(kāi)放以來(lái)特別是近年來(lái),我國(guó)教育發(fā)展取得令人矚目的成就:城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育全面實(shí)現(xiàn),所有適齡兒童“不花錢(qián),有學(xué)上”;高等教育進(jìn)入大眾化階段,毛入學(xué)率達(dá)26.9%;國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)大幅增加,20xx年將實(shí)現(xiàn)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值4%的目標(biāo)……我們舉辦著世界上最大規(guī)模的教育,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人才保證和智力支撐。

  同時(shí),當(dāng)前教育還不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展新要求和人民群眾新期待,特別是素質(zhì)教育問(wèn)題十分突出。不論是學(xué)生抱怨課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重,還是家長(zhǎng)感慨為子女“擇!钡谋疾,不論是人們?cè)嵅「鞣N“補(bǔ)習(xí)班”的畸形發(fā)展,還是老師訴苦在升學(xué)率面前“壓力山大”……都反映了全社會(huì)共同的呼聲——改變應(yīng)試教育現(xiàn)狀,實(shí)施素質(zhì)教育。

  為什么素質(zhì)教育聚焦了這么多人的關(guān)注,牽動(dòng)著全社會(huì)的神經(jīng)?

  素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的呼喚。當(dāng)今時(shí)代,科技進(jìn)步日新月異,知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛推進(jìn),經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展日益轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。只有高度重視和發(fā)展素質(zhì)教育,大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,才能搶占發(fā)展主動(dòng)權(quán)和制高點(diǎn),才能在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

  素質(zhì)教育決定著國(guó)家的.未來(lái)。興國(guó)必先興學(xué),強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教,F(xiàn)在我們與發(fā)達(dá)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)和科技上的差距,說(shuō)到底是人的素質(zhì)的差距。只有全面推進(jìn)素質(zhì)教育,打造大批一流的人才,才能加快實(shí)現(xiàn)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變,提升發(fā)展的質(zhì)量,為國(guó)家發(fā)展和民族振興奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

  素質(zhì)教育關(guān)系億萬(wàn)家庭的幸福。在很多父母心中,子女是整個(gè)家庭的中心,特別是現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女,寄托了幾代人的希望。只有通過(guò)素質(zhì)教育,才能讓青少年成為身心健康的人、人格健全的人、學(xué)有所長(zhǎng)的人,每個(gè)家庭的幸福生活才真正有盼頭。

  素質(zhì)教育也是教育自身改革發(fā)展的需要。目前,我國(guó)教育發(fā)展正處在由全面普及向質(zhì)量提升跨越的階段,“有學(xué)上”的問(wèn)題基本解決,“上好學(xué)”的問(wèn)題日益凸顯。只有全面貫徹黨的教育方針,大力實(shí)施素質(zhì)教育,才能推動(dòng)我國(guó)教育在新的起點(diǎn)上向前發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。

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