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高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)心得體會(huì)
我們有一些啟發(fā)后,將其記錄在心得體會(huì)里,讓自己銘記于心,這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié),豐富我們的思想。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編幫大家整理的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)心得體會(huì)1
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,對(duì)此高三的老師也非常認(rèn)同,但在實(shí)際的教學(xué)行為中,許多老師總是擔(dān)心時(shí)間不夠用,不敢也不愿放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主復(fù)習(xí)。我們感覺(jué)到,越是到了高三年級(jí),滿堂灌的傾向多數(shù)復(fù)習(xí)課大都是老師積極地講,學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng),課堂氣氛沉悶。偶爾有幾次提問(wèn),也常常是無(wú)疑而問(wèn),或僅僅是為調(diào)節(jié)氣氛而問(wèn)。不管文科理科,教學(xué)的現(xiàn)狀常常是教師和學(xué)生的注意力都集中在對(duì)問(wèn)題的結(jié)論上,而這些問(wèn)題又不是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的,不是自己思考的結(jié)果,學(xué)生只關(guān)心老師持什么樣的結(jié)論,老師的結(jié)論又大多來(lái)自現(xiàn)成的結(jié)論,使學(xué)習(xí)變成了“克隆”。
復(fù)習(xí)課教學(xué)不能采取把知識(shí)再現(xiàn)一遍的“燙剩飯”,要講究落實(shí),講究效率,也必須體現(xiàn)自主合作與探究性原則。應(yīng)該采取自學(xué)質(zhì)疑合作探究的情境下取分章或分知識(shí)塊的單元復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)模式的課堂步奏可分為:教師提示(提示復(fù)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn))——學(xué)生練習(xí)(完成有針對(duì)性的練習(xí)題)——小組討論(練習(xí)題中學(xué)生個(gè)人不能完成的,小組討論完成)——全班交流(有價(jià)值的重點(diǎn)、難點(diǎn))——教師小結(jié)(指出或訂正帶普遍性的問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn),解題方法)——鞏固練習(xí)(對(duì)失誤多的練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化性練習(xí))。
課堂上首先給出復(fù)習(xí)提綱,出示復(fù)習(xí)目標(biāo),學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo),梳理知識(shí)體系,形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師整理和制定的復(fù)習(xí)提綱、學(xué)習(xí)目標(biāo),不僅使學(xué)生明確了大綱和考綱要求,并能讓學(xué)生在知識(shí)梳理的過(guò)程中,查找不足,拓展視野,深入理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,提升能力。教師再針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和教學(xué)重難點(diǎn)加以點(diǎn)拔、答疑或引導(dǎo)學(xué)生研討,在互動(dòng)中解決問(wèn)題,達(dá)到復(fù)習(xí)的最佳效果。這樣環(huán)節(jié)處理得當(dāng),不僅復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí),并能使教學(xué)效果升華,提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
學(xué)生們對(duì)文言文,詩(shī)歌鑒賞畏如獅虎,考試失分很多。對(duì)于這一塊的復(fù)習(xí)可以憑借教材,加大自學(xué)力度,提高訓(xùn)練質(zhì)量。老師先研究考綱,明確考什么,然后把考點(diǎn)分散到每一篇課文之中,逐一攻破。不同的是,要改變傳統(tǒng)的“以講代學(xué)”做法,調(diào)動(dòng)起學(xué)生自學(xué)的積極性,動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)提升文言文的應(yīng)試能力。例如,在復(fù)習(xí)某一篇課文時(shí),老師先交待復(fù)習(xí)目標(biāo),即知識(shí)點(diǎn),學(xué)生開(kāi)始研讀課文,找出包含知識(shí)點(diǎn)比較豐富的句子,并作上標(biāo)記,然后逐句翻譯,在翻譯過(guò)程中明確詞義,詞性,要求做到“信”、“達(dá)”、“雅”。每個(gè)學(xué)生都有自己的'譯文本,每堂都動(dòng)筆翻譯幾個(gè)句子,老師當(dāng)堂批改,在批改中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)指導(dǎo)。老師在指導(dǎo)過(guò)程中注重引導(dǎo)歸納,舉一反三,點(diǎn)撥必須精講。一篇課文下來(lái),學(xué)生自學(xué)自研時(shí)間可達(dá)三分之二左右。學(xué)得實(shí),練得實(shí),學(xué)生成了課堂的真正主人。復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞,老師先了解近三年詩(shī)歌鑒賞的出題情況,然后認(rèn)真研究教材,確定每篇教材復(fù)習(xí)的著重點(diǎn),確定了“復(fù)習(xí)課文(包括背誦默寫)——規(guī)范做好書后習(xí)題(做每一道題每一個(gè)步驟,用詞都力求規(guī)范),——精選課外的內(nèi)容,進(jìn)行相同內(nèi)容的練習(xí)。”在做題的過(guò)程中,由于學(xué)生有了參照,自然消除了迷茫,鑒賞能力明顯提高。通過(guò)回歸教材,放眼課外,學(xué)生們覺(jué)得語(yǔ)文復(fù)習(xí)“實(shí)”了,有了可操作性,閱讀文言文已不覺(jué)得生畏,詩(shī)歌鑒賞也不是霧里看花。
對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用題型中的情景應(yīng)用等題型可以先進(jìn)行一定的訓(xùn)練讓學(xué)生自己摸索,然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出行之有效的方法,最后再精選一些題目進(jìn)行形成性訓(xùn)練。近三年表達(dá)題目精彩紛呈,令人目不暇接,也讓學(xué)生不知所措。節(jié)目串詞、新聞銜接詞、公益廣告、寫新聞點(diǎn)評(píng),寫對(duì)聯(lián)等。老師就不厭其煩地整理,一種一種地講下去,每一種總結(jié)一套方法,收效有時(shí)不大?梢韵茸寣W(xué)生訓(xùn)練感悟,然后總結(jié)出所有這些題目共同的規(guī)律,讓學(xué)生舉一反三,從而真正解培養(yǎng)出答這類題目的基本能力。
再如學(xué)生最困惑的作文怎樣寫深刻的問(wèn)題,光靠單純的多寫只會(huì)讓學(xué)生越寫越怕,其實(shí)平常只要多看一看一些名家的議論文就可以總結(jié)出以下兩項(xiàng)十一條基本技巧:
思想方法上:運(yùn)用基本的哲學(xué)思維。主要哲學(xué)觀點(diǎn)有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系、全面的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。這些基本思想派生出一些子目,如:原因與結(jié)果、偶然與必然、現(xiàn)象與本質(zhì)、對(duì)立與統(tǒng)一、外因與內(nèi)因、量變與質(zhì)變、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)、主觀與客觀等。
寫作手法上:1.以“直接指明”的方法使議論清晰明白;2.以假設(shè)分析引人思考;3.以因果、條件分析揭示因果;4.以引用增強(qiáng)文采,引出和促進(jìn)議論;5.以比喻化難為易,促進(jìn)形象化;6.以渲情造勢(shì)、呼告促進(jìn)讀者共鳴;7.以反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反復(fù)、排比、對(duì)偶增強(qiáng)氣勢(shì),加強(qiáng)節(jié)奏;8.以對(duì)比增加議論的深度;9.以句式多變?cè)鰪?qiáng)文采和層次感:整散結(jié)合、陳疑結(jié)合、長(zhǎng)短結(jié)合;10.多用復(fù)句增強(qiáng)論證的嚴(yán)密性,順便增強(qiáng)議論文的外在氣質(zhì)。
作為高三教師,我們應(yīng)該好好回顧和研究一下高一高二時(shí)的課堂教學(xué),從中反思、總結(jié)和發(fā)展,讓高三課堂充滿生機(jī)、快樂(lè)和活力,讓學(xué)生能情緒飽滿、思維活躍、興致高昂地度過(guò)高三學(xué)習(xí)階段。應(yīng)該真正地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,教師要大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。每位學(xué)生一份考試大綱,由學(xué)生根據(jù)自己的情況對(duì)照檢查,確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法。老師針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行修正、延伸,引導(dǎo)學(xué)生合作、探究。
高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)心得體會(huì)2
20xx年4月25日,在新海高中參加了高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討活動(dòng),感觸頗深,在此記錄,以便日后查看。
這次活動(dòng)聽(tīng)的兩節(jié)課讓我獲益匪淺。從課堂形式看,兩節(jié)課都展示了新課改的成果,我們看到的課堂是學(xué)生的陣地!啊度龂(guó)演義》和《紅樓夢(mèng)》中的謀略藝術(shù)”一課是一場(chǎng)競(jìng)賽,課堂是賽場(chǎng),教師是主持人,活躍于賽場(chǎng)的是各小組的學(xué)生;而“慧眼識(shí)得真諦,妙筆足以生花—作文的立意”一課則是一次文學(xué)沙龍,教師是沙龍的組織者,而課堂就是學(xué)生交流寫作經(jīng)驗(yàn)的地方,大家各抒己見(jiàn),分享自己擅長(zhǎng)文體的寫作構(gòu)思。這里,我看到了思想的火花,看到了學(xué)生們有感而發(fā)的寫作,他們已經(jīng)懂得了在抒發(fā)真情實(shí)感的同時(shí),要注意如何去表達(dá)、闡述自己的觀點(diǎn),從而真正地說(shuō)服別人。
接下去的幾位老師分享的.復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),于我也有莫大的幫助。楊帆老師在分享文學(xué)類文本閱讀解題策略時(shí)提到:“己之昏昏,絕不能使人昭昭”,讓我明白,一定要親自認(rèn)真做題,把答案寫出來(lái),提高對(duì)自身的要求。對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法,訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、快速抓住關(guān)鍵信息、快速把握全文的閱讀習(xí)慣。楊老師提出閱讀要采取“字清句結(jié)段回顧”的方法,就是第一遍閱讀時(shí)就不要漏掉每一個(gè)字詞,不放過(guò)每一個(gè)字詞的意思。每一段讀完,都要快速完成對(duì)這一段的回顧總結(jié)。這個(gè)總結(jié)或是找出這一段的中心句、關(guān)鍵句,或是抽取關(guān)鍵詞,用自己的語(yǔ)言在段后快速把本段的大意寫出來(lái)。這個(gè)方法值得推薦。
還有一位老師講考前復(fù)習(xí),作文的審題立意非常重要,容易跑題的學(xué)生,考前審題練習(xí)可以每天一道,不斷訓(xùn)練。列提綱可以有效防止走偏,下筆前問(wèn)自己的最后一個(gè)問(wèn)題,就是“這樣寫偏不偏?”審題與立意的過(guò)程:判斷材料談?wù)摰脑掝}、找到可以立意的角度、建立自己的觀點(diǎn)。每個(gè)話題,都有獨(dú)屬于它的邏輯。一則作文材料在談什么,表述者把話題放在突出位置,會(huì)通過(guò)對(duì)此、襯托、照應(yīng)、重復(fù),加以強(qiáng)化。這一點(diǎn)是我在指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)沒(méi)有注意到的。
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