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中學教育培訓心得體會

時間:2022-03-09 09:35:07 心得體會 我要投稿

中學教育培訓心得體會六篇

  我們心里有一些收獲后,好好地寫一份心得體會,通過寫心得體會,可使我們今后少走彎路。那么你知道心得體會如何寫嗎?下面是小編為大家收集的中學教育培訓心得體會6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

中學教育培訓心得體會六篇

中學教育培訓心得體會 篇1

  人間幸福的事情有很多很多,每個人看待幸福的角度不同,感受到的幸福也是不同的:有的人向往奢華富貴,有的人向往田園安適,有的人認為幸福是擁有權(quán)貴金錢,有的人認為平平淡淡才是幸福…..

  四月八日在文體中心聽了全國名師荊志強的《幸福地做老師》報告,讓我對幸福有了新的認識,新的定義。

  整場報告荊志強老師用他極富磁性又有感染力的聲音緊緊抓住在座的每位老師,一個個真實又生動的教學例子讓大家產(chǎn)生共鳴。聽此報告,收獲有很多,但感觸最深的是荊老師以生生為本,做到授之以魚,授之以漁,更要授之以欲。他在教學中的教學方式,激勵手段,干部委任制等許多的方法策略無一例外地讓每個學生都有機會得到大家的肯定,得到肯定后從而誘發(fā)學生自我價值的再次啟動,在參與學習中認識到自己的價值,在過程中體味著,收獲著,感悟著。老師在這個過程中做一個幸福的引導者,同時也是享受者。愛從來就是相互的,學生幸福了,老師才幸福;老師幸福了,學生才幸福。幸福看似離我們很遠,其實只要用心,幸福就在我們的`身邊。

  一個下午的報告會絲毫沒有覺得無趣、乏味,是愉悅的,幸福的,報告在一次次的掌聲中打斷,在一次次的笑聲中繼續(xù),大家對荊志強老師的報告還意猶未盡,就結(jié)束了,雖然報告結(jié)束了,可怎樣做一個幸福的老師才剛剛開始,相信在這條路上我會且行且知,且知且愛,且愛且幸福。

中學教育培訓心得體會 篇2

  這次學習了生本教育之后,我覺得我們在過去的教學中目光僅僅是停留在教師如何去教的問題上,對學生如何高效的學考慮得不夠,十分欠缺。生本教育就是以生命為本的教育,就是以激揚生命為宗旨而為學生好學而設計的教育。在生本教育中,教育教學的真正主體是學生,把以往教學中主要依靠教師的教,轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W生的學,教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學生的內(nèi)在積極性,組織學生自主學習上。

  以前的課堂,每一節(jié)的上課內(nèi)容不會預先告訴學生,很多的問題都是突發(fā)式的,因為老師覺得學生都知道了上課的內(nèi)容與問題,這節(jié)課就沒有了新鮮感與吸引力了。學生沒有思考的時間,培養(yǎng)學生的思維能力就很難實現(xiàn)。生本教育其中的理念是全面依靠學生,先學后教。學生學在老師教之前。前置性作業(yè)是對學生課前先學的'一個引導,充足的先學準備是上好一節(jié)課的前提。

  生本課堂里,精彩的是學生,不是老師。學生真正成為課堂的主人,他們要合作,要交流,要展示自己搜集回來的資料。學生站起來表現(xiàn)自己的機會很多。我們?yōu)閷W生創(chuàng)設表現(xiàn)自我的機會,而老師是要努力做到“不現(xiàn)自我”。我們音樂老師上課要做的不是進行音樂知識的傳授,而是組織學生交流他們的預學所得。我們經(jīng)常外出聽課,感覺老師是站到一邊,但其實是對老師觀察課堂,適時點撥,駕馭整個課堂提出了更高的要求。

  生本課堂主張教師不給兒童過多的干預,而是給他們學習盡可能的自主。教師要尊重學生的獨立意識,保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學習空間;同時創(chuàng)設情景,引發(fā)學生自我意識的產(chǎn)生,并不斷強化。在生本課堂中,不是“教”為了“學”,而是“教”引導“學”,為“學”服務。課堂是學生生長的地方。在生本課堂上,學生不再是接受知識的“容器”,而是可點燃的“火把”。

  總而言之,我們的教學,停留在教師“教”上的居多,關(guān)注學生“學”的過少。“生本教育觀”的提出,讓我對教育有了更加深刻和全面的思考。生本課堂帶來的是教師和學生的共同發(fā)展和成長。

  教學中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學習結(jié)果的單一和學生思維的僵化,于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶,學生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮,沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復、單調(diào)中,滋生了麻木和倦怠,最后形成惡性循環(huán),教師厭教學生厭學。而關(guān)注生命活力的課堂是開放多元的,在吸引學生的同時也在挑戰(zhàn)教師。

中學教育培訓心得體會 篇3

  教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè),是一種用生命感動生命,用心靈去澆灌心靈的職業(yè),正如雅斯貝爾斯告訴我們的:“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂!苯處煿ぷ鞯倪@一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。所以,要讓學生具有良好的心理素質(zhì),首先教師要有良好的心理素質(zhì),要提高學生的心理健康水平,首先教師要有較高的心理健康水平。因此,關(guān)注教師的心理健康同關(guān)注學生的心理健康具有同等的重要性。

  作為教師歸根到底還是一個普通的'社會人、自然人,也同樣會有不同程度的心理問題,但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因為,教師的一言一行在學生心目中將產(chǎn)生重大而深遠的影響。這就要求教師不僅要用高超的教學藝術(shù)去培養(yǎng)學生的智力,而且更重要的是要以高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學生,而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)源于教師的心理健康。讀了《教師心理健康》一書后,使我更加認識到了教師心理健康的重要性。

  教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者,一個成功的教師,除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響,特別是對低年級學生更是如此,在他們的心目中,教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會;是圣者——不會犯錯;是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止,言談風度,以及待人接物等,都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學生如沐春風,輕松愉快,而人格不健全的教師,只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,使學生如坐針氈,惶惑不安。所以,教師完善的心理素質(zhì)和人格,是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎,是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則,新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。

  通過讀了這本書后,使我更加明白了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點;學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識,掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學會緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調(diào)整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關(guān)系;樂于為工作奉獻,并合理安排時間,張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

  總之,教學的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。

中學教育培訓心得體會 篇4

  通過這次的學習培訓,使我重新認識中學生心理健康教育的重要性,心理問題已成為現(xiàn)在學校教育最棘手的問題,不良心理會對現(xiàn)代教學帶來極大的危害。通過學生心理問題的分析來解決或消除一些學生比較常見的心理問題,促進教學工作的正常開展,讓教學始終運行在良性軌道上。

  通過這次培訓了解到當前學生心理問題的主要表現(xiàn)。學生心理問題的現(xiàn)狀是從事研究的中學生心理健康前提。本人通過自身多年的從教發(fā)現(xiàn)不少學生存在的心理問題,加以分析和整理,主要有厭學、執(zhí)拗、自我為中心、孤寂等幾種。

  學生心理問題的分析是解決學生心理問題必須首先剖析的。中學生心理問題的'形成主要有內(nèi)部自身的因素和外部客觀世界的影響兩個方面。內(nèi)部主要是由學生年齡的增長而隨之出現(xiàn)的心理和生理的成熟造成的。外部主要是學校,家庭和社會,其中家庭是學生心理問題產(chǎn)生的溫床,學生的主要心理問題都來自家庭,家庭的氛圍和家庭經(jīng)濟以及家庭成員的素質(zhì)、態(tài)度是其產(chǎn)生的直接原因,學校對學生心理問題的形成主要來自于學習的壓力。此外社會的冷漠和殘酷促成了學生心理問題的產(chǎn)生。

  學生心理問題的對策是我們學習的目的和意義所在。針對學生存在的心理問題,要根據(jù)實際,采取相應的措施。主要從兩方面著手,一方面,學校教學,這是解決學生的心理問題的主渠道。以班主任為核心,多角度進行輔助教育和熏陶;另一方面,利用其他可以利用的資源進行教學。

  通過這次的培訓豐富了我的專業(yè)知識,并接觸了最新的心理研究成果和發(fā)展動向,使自己的教學工作能夠置身于一種新的高度,得益匪淺。無論怎樣,中學生心理健康教育是管理和教育好學生的基礎,是需要不斷的去努力學習和尋找方法來針對問題進行教育。

中學教育培訓心得體會 篇5

  序:“ 教育不是注滿一桶水,而是點燃一把火。教師不做蠟燭,做不銹鋼的打火機!

  這是實行生本教育的荊志強老師ppt報告上的兩句話。前半句是愛爾蘭詩人葉芝說的。它深刻地詮釋了教育和教師在新時代下的定位。而生本教育就是那把火,就是那不銹鋼的打火機,就是教師的詩與遠方。

  20xx年4月8日,油田文體中心內(nèi)人頭攢動。來自南陽工區(qū)的千余名教師齊聚一堂,聆聽了生本教育專家荊志強老師的講座《做一個幸福的老師》。這是一個周六的下午,與會的教師冒著細雨紛紛至此,不能說沒有抱怨,然而,荊老師的三個小時講座時段內(nèi),沒有人走來走去,手中手機也不時舉起,只為拍攝荊老師的ppt上面的內(nèi)容。會意的笑聲和掌聲不斷響起。荊老師用自己高超的語言藝術(shù),抑揚頓挫的語調(diào),充沛的內(nèi)在激情,牢牢把控住了全場老師的心。我想,荊老師的課堂一定也是如此,他把學生的'心都調(diào)到了一個波段,課堂上,思維的碰撞讓每個孩子都覺得學習充滿了無窮的趣味。這種趣味,不是假的熱鬧的生本課堂,是思維的樂趣,是一種智慧的享受。

  荊老師主要講了兩個方面的內(nèi)容。

  一、老師理念的轉(zhuǎn)變。

  二、生本具體的做法。

  具體來說,荊老師強調(diào):開展生本教育的一個前提是先學后研。不僅要學進去,還要講出來,更要寫出來。

  開展生本教育的四個主要過程。這個我們并不陌生。前置性作業(yè),小組合作探究,學生上臺展示,評價激勵超越。這最后一項我們經(jīng)常忽略。重要的其實是我們只知道了這些詞,在實際操作的過程中走得是五花八門。為了生本而生本,為了前置而前置的現(xiàn)象非常普遍。荊老師說前置先學研究設計的原則要做到簡單、根本、開放。知識點有學生自己梳理,形成問題串,由淺入深。盡力而為,自由選擇。這一點在實際操作上是很難的。在前置性作業(yè)的設置上,作業(yè)設置成導學案的例子非常多。以為預習就是前置。還有一些前置性作業(yè)內(nèi)容過難,學生望而生畏,體會不到學習的樂趣。至于小組合作探究,在實際上課,尤其是上公開課的時候,提前做好匯報準備,課堂上照本宣科,導致出現(xiàn)了荊老師所說的,“那個介紹蘋果的同學生病請假沒有來,所以沒有人介紹蘋果”這樣的笑話。第三個環(huán)節(jié)學生上臺展示,還有最后一個環(huán)節(jié)評價激勵超越。這些環(huán)節(jié)很多時候流于形式,甚至因為沒有科學的量化表造成很多孩子在具體的學習過程中,得不到應有的肯定。

  聽了荊老師的報告,關(guān)于這些理論,因為教育中心一直在推生本教育,學校也一直在抓,所以大家聽到荊老師的這些理論和做法后,都覺得很親切。它也就是我們課堂上每天都要做的。匯報前置性作業(yè),小組合作交流,學生評價激勵。但是在聽過這次報告后發(fā)現(xiàn),原來,我們學到的只是一些皮毛。我想如果我們真的要做生本教育,就一定要先把荊老師的《做幸福的教師》等書看一看。在實際操作上,成立好小組。在課堂前置性作業(yè)的設置上精心按照一些原則設置。在課堂小組交流的環(huán)節(jié)不要假討論。在學生匯報的時候,真正的做到思維的碰撞,而不是照本宣科。在隨后的評價表上,體現(xiàn)努力的程度。真正的走進生本教育。

  荊老師的報告,針對生本教育的展示真的很美,就像我們每個人向往的詩與遠方。然而,一切美好的實現(xiàn),是建立在我們認真勤勉的做事之上的。愿早日與這種詩與遠方相遇。

中學教育培訓心得體會 篇6

  4月8日下午,有幸在文體中心聆聽了來自深圳華僑城中學的荊志強老師的生本報告會。由于當天是周六 ,而且天氣也不好,本來我是抱著一肚子的怨氣的,覺得又是為了搞形式的活動,到了之后,荊老師幽默的開場白讓我一時忘記了之前的怨念。覺得這個老師還蠻有意思的,之后隨著報告會的深入,荊老師用他的激情、用他的投入、用他的感悟、用他的成績、用他的`愛徹底點燃了我、感染了我。讓我覺得真的是不虛此行!下面就對本次報告會我自己的一點心得體會做一個總結(jié)和匯報:

  荊老師的講座富有感染力,他介紹自己從一個教授養(yǎng)魚專業(yè)的職高老師到一個全國知名的高中數(shù)學老師、班主任,有幸與老師們講述自己的教學故事。他用機智的語言,明快的語調(diào),生動地講述著自己幸福的教學歷程。整個講座為時三小時,主要分為兩個部分。荊老師分別從理念的轉(zhuǎn)變和具體的做法這兩個部分闡述了生本教育的可行性和普適性,分享了生本教育給學生、家長、學校及老師自己帶來的益處,幸福之情溢于言表。

  “傳統(tǒng)教學,教師太累,學生太苦,效果太差!薄敖谈膭菰诒匦!”荊老師的所言并非空話,而是實實在在地落實到了自己的教育教學當中。他主動申請做班主任,教不同層次的班級,教不同層次的學生,甚至身兼數(shù)職,將一個個不起眼的班級帶出光彩,帶出自信。不僅如此,荊老師還將自己在實踐過程中的成功之處、經(jīng)驗之談為老師們做了細致的講解。他坦言,任何事都不可能一帆風順,改革不可能沒有挫折,但只要堅持地做,思辨地做,生本一定是一條突破現(xiàn)世教育瓶頸的道路?粗G老師的學生在信中這樣寫道:“分數(shù)算什么,成績算什么……生本絕不僅是讓學生上臺講題目……我們愛自己的班級,我們都不忍心破壞如此美好的班級氛圍……”在座的每一位老師都在心中為這些孩子們點贊,更是為荊老師的教育教學智慧叫好,為生本教育的成功激動。

  講座最后,荊老師歸納出了生本的精髓:“愛生才是最大的生本”。同時,他奉勸即將嘗試生本教育的老師們?nèi)齻“千萬”: 千萬不要一講就到底;千萬不要一下就放開;千萬不要一試就放棄。荊老師用他誠摯的真情鼓勵著我們每個老師堅持生本的道路。

  只要我們改變理念,相信生本,相信學生,持之以恒!課堂一定會活起來、動起來。他讓我們幸福地做老師,做幸福的老師!

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