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園本教研制度

時間:2023-11-03 16:03:00 制度 我要投稿
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園本教研制度

  在快速變化和不斷變革的今天,我們每個人都可能會接觸到制度,制度一般指要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動準(zhǔn)則,也指在一定歷史條件下形成的法令、禮俗等規(guī)范或一定的規(guī)格。擬定制度需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的園本教研制度,歡迎閱讀與收藏。

園本教研制度

園本教研制度1

  “以園為本教研制度建設(shè)”項目半年總結(jié)

  自8月全市“以園為本教研制度建設(shè)”項目啟動以來,我縣作為四處項目基地園所在縣區(qū),各項活動也如火如荼的開展起來。目前,我縣該項目實驗已經(jīng)順利啟動,并穩(wěn)步進入研究階段,現(xiàn)將半年來項目研究工作進展情況總結(jié)如下:

  一、基本情況

  利津縣積極響應(yīng)全市開展“以園為本教研制度建設(shè)”項目實驗的要求,全縣共11處幼兒園申報此研究項目,其中利津縣實驗一幼、實驗二幼、利津鎮(zhèn)中心幼兒園、陳莊鎮(zhèn)中心幼兒園4處幼兒園被確定為本項目實驗基地園。

  “以園為本教研制度建設(shè)”項目是一個行動研究項目,旨在解決各地、各幼兒園教育教學(xué)中的實際問題,進一步推進《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的實施,促進教師專業(yè)發(fā)展,提升幼兒園的教育質(zhì)量。調(diào)動一切可以調(diào)動的因素提高教師的素質(zhì),形成一種讓幼兒園教師提出的問題有路可求的常態(tài)機制,更加深入地貫徹《綱要》,繼續(xù)唱響幼教主旋律。

  二、主要工作

  1、專業(yè)引領(lǐng) 理清思路

  1)縣教育局成立了以分管領(lǐng)導(dǎo)為組長,以托幼辦和基地園負(fù)責(zé)人為組員的實驗領(lǐng)導(dǎo)小組,督促指導(dǎo)各園開展的各項研究活動。

  2)各基地園成立園本教研協(xié)助小組,積極開展教研活動,學(xué)習(xí)相關(guān)的園本教研理論知識和成功經(jīng)驗,用先進的教育理論豐富頭腦。學(xué)習(xí)、了解園本研修促進教師專業(yè)成長的前沿理論,在我縣建立起了自下而上的教學(xué)研究制度,以適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的教育要求。

  2、現(xiàn)場研討 明確方向。

  為了貫徹落實全市“以園為本教研制度建設(shè)”項目啟動會議精神,同時也讓參加研究的幼兒園園長、老師對“園本教研”有一個更清醒的認(rèn)識,縣托幼辦于9月5日專門組織并召開“以園為本教研制度建設(shè)”專題研討會。全縣縣直、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的園長和骨干教師共計40余人參加了會議。會上傳達(dá)了全市“以園為本教研制度建設(shè)”項目啟動會議精神,同時與會人員集思廣益,暢談對該項目的理解和研究中的困惑,還就此項目的具體實施展開深入地討論,進一步理清了思路,明確了研究方向。本次研討會的召開對于“以園為本教研制度建設(shè)”項目的開展起到了舉足輕重的作用。

  3、開展活動,提高實效

  1)加強日常教學(xué)研討,提高每位教師觀察孩子活動的能力,善于捕捉教育事件,認(rèn)真進行分析與反思,靈活調(diào)整教育策略,實現(xiàn)教學(xué)的有效性。同時應(yīng)圍繞課改實施過程中的難點、熱點、疑點問題進行討論,力求解決教學(xué)中的常規(guī)問題,搞好平時的研究工作。

  2)立足崗位培訓(xùn),著力打造名師。組織教師開展各種教育教學(xué)業(yè)務(wù)技能大賽,促進教研活動的開展和教師業(yè)務(wù)技能與水平的提高。

  3)立足班組教研活動,大力開展園本教研。開展“備課、上課、反思、評課”等系列教研活動,同時,結(jié)合幼兒園、幼兒的實際,結(jié)合課堂實踐,把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選,確定一個討論專題,組織交流討論,使教師沿著計劃 -- 行動 -- 觀察 -- 反思這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進過程,求得問題的解決。真正“開展自己的教學(xué)研究”、“解決自己的教學(xué)問題”、“發(fā)表自己的研究成果”、“改善自己的教學(xué)實踐”不斷積累經(jīng)驗,提高教育教學(xué)研究能力。從而促進教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長,達(dá)到相互學(xué)習(xí)、取長補短、共同提高的目的。

  4)充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,通過網(wǎng)上教研,加強教研員與教師的溝通交流,探索教育教學(xué)規(guī)律,實現(xiàn)信息資源共享。

  5)結(jié)合工作中出現(xiàn)的熱點、難點、重點問題,積極開展課改專題研究,提高教研員專業(yè)引領(lǐng)素質(zhì)。通過教學(xué)研究、教學(xué)成果展示、現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)等方式,鍛煉教研員的教研指導(dǎo)與服務(wù)能力,激發(fā)教研的教育創(chuàng)造思維,構(gòu)建專家型、創(chuàng)造型的教研員隊伍,帶動教研工作整體水平的提高。

  6)注重理論與實踐的結(jié)合,充分挖掘與利用當(dāng)?shù)貜V博的自然資源和社會資源,善于在實踐中反思,提高教師的反思能力與文字書寫能力,總結(jié)與積累教育教學(xué)經(jīng)驗,使有益經(jīng)驗得以傳承。

  7)注重日常教研活動的資料管理。做好幼兒園檔案和個人檔案資料的積累工作,做到有計劃、有總結(jié)、有反饋、有整改、有實效,幼兒園要將組織評選新課程活動優(yōu)秀教案、教學(xué)反思、典型案例、心得體會,編輯成冊存檔。

  4、園際交流,取長補短

  1)12月5日正值項目實驗開展三個月之際,“以園為本教研制度建設(shè)”項目首次經(jīng)驗交流會議在縣教育局召開。會上各項目基地園對在研究過程中遇到的問題和困惑進行了探討,獲得的寶貴經(jīng)驗也得到了共享,為其他幼兒園搞好園本教研,課題研究提供了實踐經(jīng)驗。

  2)截至12月中旬利津縣各級各類幼兒園的教育博客,都已建立起來,內(nèi)容充實、形式新穎,利津縣托幼辦并且在東營教育信息網(wǎng)上建立了利津?qū)W前教育博客群,利津縣學(xué)前教育已成為一支蓬勃發(fā)展的生力軍。網(wǎng)上博客的開通,不僅提升了利津縣學(xué)前教育的形象,同時為各園的園際研究交流,提供了便捷的平臺,又一次推進了全縣結(jié)網(wǎng)互動、優(yōu)勢拉動、整體推動三動運行機制的延伸。

  3)項目試點園在加強自身研究的同時,充分發(fā)揮示范、輻射作用,采用“區(qū)域推進、逐步推廣、以園為本、專業(yè)引領(lǐng)”的方式縮小了我縣各級各類幼兒園之間教育水平的差距,促進了全縣幼兒教育事業(yè)均衡發(fā)展、共同提高。

  三、總結(jié)經(jīng)驗 解決困惑

  我們非常欣慰的看到,各項目基地幼兒園“以園為本教研制度建設(shè)”項目研究工作已在緊張有序的進行著,并各自有特色但工作中還有許多困惑尚待研究解決:

  1、更高的專業(yè)引領(lǐng)、理論支撐的問題

  2、成果的物化、呈現(xiàn)問題。

  3、一線教師由于較少接受科研程序、方法和規(guī)范等方面的系統(tǒng)培訓(xùn),要形成較強的研究意識,掌握必要的研究技術(shù),需要相當(dāng)長的時間。

  4、園本教研特色的展現(xiàn),如何創(chuàng)建富有個性的園所文化。

  四、今后工作思路

  “以園為本的教研制度建設(shè)”項目研究剛剛起步,通過這一項目研究將會呈現(xiàn)一批有價值的實踐研究成果,同時也可以帶動更多的幼兒園參與到教育研究的行列中來,并培養(yǎng)出一批高水平、高素質(zhì)的專業(yè)人才,切實實現(xiàn)學(xué)前教育的健康、穩(wěn)定、和諧發(fā)展。

  一月九日

  幼兒園教研組工作總結(jié)

  為更行之有效地推進、深化我園課程改革實驗工作,全面提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期我園教研工作主要從每位教師的實際出發(fā),堅持以教育科研和教學(xué)改革實驗為主要形式、渠道、方法,確立了“以教師發(fā)展促幼兒成長”的園本管理理念,讓每位教師都能盡情地發(fā)揮自己的專業(yè)特長,在自己的工作崗位上得到提升,成為課程改革、教學(xué)實踐研究的主人。

  一、加強教研組的建設(shè)與發(fā)展,讓教師在團隊合作中得到提升

  教研組是開展園本培訓(xùn)的實體,是教師專業(yè)化發(fā)展的依托,能幫助教師明確專業(yè)化發(fā)展的方向。在期初,幼兒園首先把本學(xué)期師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)明確地向數(shù)學(xué)及心理教研組的組長及成員提出來,把“如何使自己成為名牌教師”作為本學(xué)年度教師專業(yè)化發(fā)展的追求目標(biāo),各教研組的組長根據(jù)市、區(qū)計劃及幼兒園實際,為本組成員制定了與其配套的目標(biāo)與措施,并得到了成員們的呼應(yīng)。例如:數(shù)學(xué)教研組成員馮新、文璇、淑萍作為試驗班的教師,在課題“幼兒數(shù)學(xué)科學(xué)化的研究”大膽引用皮亞杰建構(gòu)主義理念并結(jié)合配套教具,進行“幼兒建構(gòu)式數(shù)學(xué)”的實踐與研究,得到家長的好評。淑萍老師還在“3―5年青年教師開課匯報”中以建構(gòu)式數(shù)學(xué)活動――小熊請客,獲得同行教師及教研室林卉老師的一致好評。

  其次,幼兒園在本學(xué)期召開了 2 次教研組建設(shè)與發(fā)展經(jīng)驗交流會,各教研組在期初先交流教研計劃、成員實踐分配、小課題計劃;在期中進行經(jīng)驗的分享交流會,學(xué)習(xí)借鑒成功的經(jīng)驗;分析梳理失敗的案例,并提出解決策略。例如:心理教研組的教師課題開展的進程十分順利,為什么?因為每位教師的教育投入非常大,在教研活動過程中,每位教師都能積極參與,對每一個問題都能發(fā)表自己的見解,有一種討論的氛圍,對一個問題的討論往往能有深度的進行。及時的經(jīng)驗交流分享有效地提升了教研組的建設(shè)和發(fā)展。

  二、有效開展群眾性教育科研,讓教師在研究中實現(xiàn)超越

  開展群眾性教育科研是廣大教師對未知領(lǐng)域的探索,對自身實踐的研究,對傳統(tǒng)角色的超越,對于形成研究型的教師群體有著不可或缺的催化作用。

  1、從問題到課題,提升教師的問題意識和解決問題的能力

  第一線的教師從事教育科研的重點并不在于對教育理論的研究,而是側(cè)重于對教的問題和學(xué)的問題的研究。這要求教師帶著問題去分析、去嘗試、去提高解決實際問題的能力和效果,這種行動研究的過程十分有利于教師的專業(yè)化成長。例如:本學(xué)期幼兒園嘗試進行幼兒“分享閱讀”的教學(xué)實踐,一開始教師們通過簡單的2次理論培訓(xùn)并未真正掌握指導(dǎo)幼兒進行分享閱讀的竅門,大部分教師不得其門而入。因此,我們請姐妹園有經(jīng)驗的.一線老師現(xiàn)身說法,教師們提出自己在實踐中的困惑與問題,并一起進行分析與解答,心理教研組的教師們更是以客觀的心理學(xué)角度去剖析教材。一次次的問題碰撞,一次次的迎刃而解。教師們開始在教學(xué)實踐中養(yǎng)成帶著問題去學(xué)習(xí)、去教學(xué)、去總結(jié)、去提高的良好研究習(xí)慣,使自己成為能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,并自覺運用先進教育思想和方法指導(dǎo)實踐的研究型教師

  2、從經(jīng)驗到實踐,提升教師的積累意識與能力

  即時即事的研究是群眾性教育科研追求的境界,又是研究型教師群體得以建成的基礎(chǔ)。我們在不斷的實踐中認(rèn)識到從事教育科研更重要的是在教育教學(xué)實踐中不斷地獲得體驗和積累,不斷地進行歸納和總結(jié)。例如:本學(xué)期我園推選了林玉芬老師參加市舉行的“創(chuàng)新大賽”,在9月份片區(qū)舉行的說課選拔賽中,我們要求林老師針對自己在首次說課中的表現(xiàn)先進行自我的剖析,在剖析中,她很快意識到自己存在的不足,例如:說課時的語速過快;《綱要》的精神與其他教育理念還無法自然地融入說課過程等等。針對存在的問題,林老師加以內(nèi)化、歸整,平時閱讀大量的書籍、分析典型的案例,一次次請領(lǐng)導(dǎo)、老師們聽自己說課,再從大家的建議中積累、整合。10月中旬, 林老師再次“披掛上陣”,參加區(qū)舉行的創(chuàng)新大賽選拔,最終獲得三等獎并入選參加市賽。在區(qū)賽的過程中,林老師通過對整個說課、教學(xué)活動設(shè)計、執(zhí)教過程、反思答辯等環(huán)節(jié)進行再次的問題查找、經(jīng)驗剖析,并在研究自己經(jīng)驗的同時重視吸收他人的成功經(jīng)驗,因為只有在別人經(jīng)驗和自身經(jīng)歷的互動中才能擁有更豐富、更寶貴的經(jīng)驗。不斷的經(jīng)驗積累與總結(jié)使林玉芬老師對參加市創(chuàng)新大賽充滿信心,在11月中旬的市賽中,她設(shè)計并執(zhí)教的小班主題活動――我的小鞋,效果較好,同時在反思答辯環(huán)節(jié)中,她能從實際出發(fā),清晰地、獨到地分析出自己在教育教學(xué)過程中存在的不足與亮點,得到評委們的好評。受到市創(chuàng)新大賽的影響,我園教師感觸良多,紛紛表示自己也想親臨實地的領(lǐng)略“創(chuàng)新大賽”的氛圍,于是11月底我園也開展了“創(chuàng)新大賽”活動,在模擬比賽中,教師們各顯身手,魏小星在說課中聲情并茂;劉麗鳳設(shè)計執(zhí)教大班主題活動――有用的尾巴,好評連連;黃文璇老師在反思答辯中的自我剖析頭頭是道……幼兒園在諸如此類的活動中鼓勵教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,提升著群眾性教育科研能力和研究型教師群體的質(zhì)量與水平。

  3、從結(jié)果到成果,提升教師提煉意識與能力

  所謂從結(jié)果到成果,就是初步的結(jié)果提煉成成熟的結(jié)果。這好比是從初步的結(jié)出果子到果子的成熟,既要順其自然,又要精心培育,盡可能使其瓜熟蒂落。我們把重點放在信息資料、教學(xué)實踐、案例分析三方面,并整合成一體,不斷加以研究、總結(jié)、提煉,以至形成成果。我們在工作中要求教師要“三寫”:寫學(xué)習(xí)筆記、寫教學(xué)札記、寫案例分析。教師在“三寫”中日積月累,成績斐然:例如:莊園長的文章《尋找教師專業(yè)化成長的對策》刊登在《福建幼兒教育》;林玉芬老師的文章《數(shù)學(xué)活動中師幼互動關(guān)系策略淺探》刊登在《學(xué)前教育研究》;戚如璋老師的文章《讓音樂伴隨幼兒成長》刊登在《廈門教育》;又如:我園的市骨干教師、區(qū)學(xué)科帶頭人歐陽箏老師,在12月底的“區(qū)學(xué)科帶頭人專場匯報活動”中,歐陽老師向領(lǐng)導(dǎo)、同行所展示的累累碩果,也是最好的典例。

  三、價值引領(lǐng)配以項目推進,讓教師發(fā)展成為一種自覺

  為了使教師的專業(yè)化發(fā)展成為教師自身的需求,我園主要從價值引領(lǐng)、項目推進等方面來強化這項工作,取得較大成效。

  1、價值引領(lǐng)

  教師專業(yè)化發(fā)展只有得到教師的心理支持,教師才可能自覺接受并將其轉(zhuǎn)化成為自身的一種自覺行為。為此,我園強調(diào)實現(xiàn)價值引領(lǐng),提高教師的抱負(fù)水平,讓教師具有自我發(fā)展的意識和動力。我們在政治學(xué)習(xí)中對教師提出了一系列教師專業(yè)發(fā)展的價值理念,如:“平凡中綻放美麗”,“培訓(xùn)是福利、學(xué)習(xí)是享受”,“工作著、學(xué)習(xí)著、享受著”等。這些價值理念對教師的行為傾向與選擇產(chǎn)生了很大影響,成為了具有時代精神和園本特色的教師精神文化的重要組成部分,激發(fā)教師不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思、探索,不斷向更高層次發(fā)展。

  2、項目推進

  教師的專業(yè)化發(fā)展需要途徑和載體來推進。我園以項目為載體,找到了轉(zhuǎn)變教師觀念、提高教師教育教學(xué)能力,促進教師專業(yè)化發(fā)展的,獨具特色的途徑。

 。1) 創(chuàng)設(shè)“青藍(lán)組合”,高級教師與一級教師配對;骨干教師與新進教師配對;學(xué)科帶頭人與青年教師配對等不同組合。

 。2) 開設(shè)“高級教師講壇”,請高級教師針對青年教師“網(wǎng)上問題文件夾”中的教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題舉辦相關(guān)的講座、沙龍活動。

 。3) 舉辦“家園對對碰”活動,通過班級“網(wǎng)絡(luò)日記本”“周末親子沙龍”“家長來園日”等活動與家長零距離的共同探討教育的熱點、難點問題。

  隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,幼兒教師這種職業(yè)的生存空間與選擇空間勢必會受到一定程度上的沖擊,教師的人生價值追求、工作態(tài)度和工作目標(biāo)都在發(fā)生著這樣、那樣的變化。因此在今后的工作中我們將繼續(xù)思考、探索、實踐:“如何讓每一位教師都永遠(yuǎn)擁有一顆快樂的童心,為孩子的成長奉獻(xiàn)自己的人生,永遠(yuǎn)熱愛幼教這一職業(yè)?”迎接挑戰(zhàn)是我們的態(tài)度,解決難題是我們的責(zé)任,讓每個老師在事業(yè)中成長,在童心世界獲得美麗與成功是我們的目標(biāo)。在今后的工作中我們將致力打造一支快樂奉獻(xiàn)的名牌教師隊伍。

  幼兒園教研工作總結(jié)――強化教研工作提高保教質(zhì)量

  幼兒園教研工作是科研工作的一種廣泛而普及的形式,有其特定的內(nèi)容、方法和任務(wù)。它的基本任務(wù)是組織保教人員學(xué)習(xí)和討論幼教理論、政策、法規(guī)及先進經(jīng)驗。當(dāng)前主要是要學(xué)好國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》,確立新的教育觀、兒童觀,把正幼教改革方向;針對幼兒園的實際情況,特別是存在的問題和教學(xué)中遇到的難題,制訂教研計劃和課題;開展業(yè)務(wù)交流和競賽活動,并對幼兒園的保教工作進行深入系統(tǒng)的總結(jié)。

  一、改革開放以來,我國的幼教事業(yè)得到了長足的發(fā)展,幼教改革也取得了很大的成效。然而,綜觀幼兒園教研工作的現(xiàn)狀,我們認(rèn)為還存在著一些不足之處,主要表現(xiàn)在:

 。ㄒ唬┯變簣@領(lǐng)導(dǎo)自身不夠重視教研工作。不少幼兒園急功近利,盲目擴大招生,忽視了教研工作和教學(xué)質(zhì)量的提高,致使教師任務(wù)重、工作忙,抽不出專門時間進行教研活動。園長對教師最大的要求就是不要出“事”。園內(nèi)或根本沒有教研組織,或者雖然有,也是形同虛設(shè),教研活動不正常,布置多、檢查少、效果差。同時,不少幼兒園缺乏與市、區(qū)教研組織的聯(lián)系,不能及時得到他們的指導(dǎo),幼兒園之間的橫向聯(lián)系也不夠。一些二、三類園往往有自卑感,不能主動向一類園求教,而有時一類園又把這種活動當(dāng)作負(fù)擔(dān),這既影響了兄弟園的積極性,也失去了自我激勵以進一步提高教研水平的機會。

 。ǘ┯行┯變航處煵粔蛑匾暯萄泄ぷ。她們有些人認(rèn)為自己學(xué)歷淺,資歷不夠,只要能按要求上好課,不出事故就已經(jīng)不錯了,搞教研是專家、學(xué)者們的事,因而對教研工作不夠積極。另外,教師業(yè)務(wù)素質(zhì)上的差距,也確實妨礙了教研工作的開展。目前,50歲左右的老教師,雖然工作勤懇,但缺少進修,知識顯得陳舊,穩(wěn)妥有余而探索不夠;30歲以上的中青年教師吃苦務(wù)實,但由于歷史的原因,業(yè)務(wù)水平尚未達(dá)到應(yīng)有的要求;20多歲的青年教師,有朝氣,學(xué)歷較高,但往往經(jīng)驗不足,缺乏工作責(zé)任心和組織能力。

 。ㄈ┰诮萄泄ぷ髦腥狈φw的研究和全局的把握,缺乏現(xiàn)代意識現(xiàn)在,的確有些一、二類園已能夠比較正常地開展教研活動,但即便在這些幼兒園,教研活動的內(nèi)容和形式卻大多受中小學(xué)學(xué)科教研的影響,多數(shù)的教研活動也只是探討如何上好一堂課或搞好一次主題活動,缺乏整體研究和全局把握,對關(guān)系到全園幼教改革的根本性問題或重視不夠,或不敢研究。此外,有些幼兒園不能正確處理好日常工作與教研工作的關(guān)系,教研工作不但未能促進其它工作的開展,有時反而起了干擾作用。再有,有些幼兒園的教研工作缺乏現(xiàn)代意識,如缺乏信息意識,對于國內(nèi)外重大的幼教信息不關(guān)心,不了解,知之甚少,更談不上及時地采集、利用,使之與教研教改結(jié)合起來。上述問題嚴(yán)重影響著教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的提高,這是一個值得重視和研究的理論和實踐問題。

  二、搞好教研工作,必須扎實地做好以下幾項工作:

  (一)進一步加強對幼兒園教研工作的領(lǐng)導(dǎo),充分調(diào)動教師參加教研活動的積極性。

  認(rèn)識上的提高與積極性的發(fā)揮是搞好教研工作的關(guān)鍵。作為園長,除了抓好幼兒園的日常管理和硬件建設(shè)之外,還必須重視全園的教研工作,在時間、條件、環(huán)境等方面給予保證。如為了加強教研組之間和教師之間的關(guān)系,應(yīng)保證每周一次的全體教師碰頭會。園長應(yīng)認(rèn)真、慎重地選拔和培養(yǎng)好教研組長,積極支持他們的工作,并經(jīng)常參加教研活動,從計劃到實施,從檢查到反饋,從總結(jié)到考核、評比,園長要深入了解,親臨指導(dǎo)。要以教研促教改,以教研促管理,克服相互扯皮現(xiàn)象。園長還必須設(shè)法充分調(diào)動教師參與教研的積極性。在引導(dǎo)教師確立正確目標(biāo)并實施鼓勵措施的同時,園長還必須深入了解并盡力滿足他們的各種正確需要,因為需要是人的積極性源泉。在精神需要和物質(zhì)需要這兩者之間,教師往往更看重前者,教師最主要的精神需要之一就是成就需要。他們也并不是要追求轟動效應(yīng),而是要在日常工作中獲得愿望的實現(xiàn)感、任務(wù)的完成感和探索新事物的創(chuàng)造感,而參與教研活動正是實現(xiàn)幼兒教師成就需要的最佳途徑之一。當(dāng)然,也應(yīng)當(dāng)幫助他們解決生活中的困難,讓他們安心工作。

  作為幼兒教師,也應(yīng)當(dāng)重視并積極參加教研活動,虛心向書本學(xué)習(xí),虛心向他人學(xué)習(xí),理論聯(lián)系實際,不斷研究,不斷實踐,不斷提高。

 。ǘ┣袑嵏愫媒萄薪M的建設(shè)。

  幼兒園的教研活動主要是通過教研組來實施的。沒有建立教研組的幼兒園應(yīng)當(dāng)首先建立教研組。現(xiàn)在不提倡在幼兒園搞分科教研,因此可以按年級或平行班建立教研組。要充分發(fā)揮教研組的功能和作用,首先必須選拔、培養(yǎng)好教研組長。教研組長是聯(lián)系園長與教師的紐帶。教研組長的選拔直接影響著教研組的活動質(zhì)量。教研組長應(yīng)具有良好的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),具有較強的獨立工作能力和實踐經(jīng)驗,并能做到“三先”,即先學(xué)、先做、先總結(jié)。特別是在當(dāng)前,他們應(yīng)該先學(xué)好理論,吸取幼教改革的先進經(jīng)驗,并能結(jié)合本園實際組織教研活動。

  同時,應(yīng)注意教研組長的培養(yǎng),在工作中幫助他們出點子、壓擔(dān)子,把他們推到工作第一線。可以把改革試點放在他們班里,還可以組織他們參加各類公開課,促進他們深入鉆研業(yè)務(wù),提高教研能力。此外,也應(yīng)幫助他們創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)、進修的機會,提高自身的素質(zhì)。

  建立合理必要的教研組制度是持久、正規(guī)地開展教研活動的保證。

  現(xiàn)階段,教研組總的任務(wù)是全面貫徹《幼兒園工作規(guī)程》,提高保教質(zhì)量。具體說來應(yīng)包括:根據(jù)園教研工作總體安排,組織全組教師積極參加教研活動,培養(yǎng)并逐步形成良好的教研意識和氣氛;制訂教研組的教研計劃和教研課題,探討適合本組或本班幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育經(jīng)驗和手段;帶領(lǐng)教師集體備課,組織評課活動,督促組內(nèi)教師執(zhí)行教學(xué)計劃,幫助他們提高備課水平,促進課堂教學(xué)水平的提高;開展傳、幫、帶或“導(dǎo)師制”活動,加強對青年教師的培養(yǎng),組織互相聽課和教學(xué)實踐經(jīng)驗交流,共同研討教學(xué)中遇到的難題;組織教研組內(nèi)的教學(xué)業(yè)務(wù)競賽活動;注重教研信息的采集與整理,全方位開展教研活動。

 。ㄈ┲朴喦袑嵖尚械慕萄杏媱潱⒄J(rèn)真總結(jié),科學(xué)合理地進行評價。

  園或組的教研工作計劃應(yīng)根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》及本園或本組的實際情況來確定,同時還應(yīng)根據(jù)上級教育部門的要求,并和市、區(qū)教研計劃相協(xié)調(diào),以便充分利用市、區(qū)教研網(wǎng)絡(luò)。從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上來看,教研計劃大致可分為六個方面,即情況分析、教研指導(dǎo)思想、教研重點、教研課題、教研要求與手段及具體活動安排。教研指導(dǎo)思想即教研目標(biāo),是教研計劃的綱,必須簡明扼要,重點突出。教研目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)出改革的特色和當(dāng)前的工作重點,在此基礎(chǔ)上,再確定教研重點和具體教研課題。還應(yīng)注意教研計劃要有明確的要求與實施辦法,以保證易于落實和檢查。在制訂教研計劃時還應(yīng)處理好以下幾個關(guān)系:1.處理好教研計劃與保教計劃之間的關(guān)系。2.處理好園計劃與教研組計劃的關(guān)系。3.處理好長遠(yuǎn)目標(biāo)與短期安排的關(guān)系。4.處理好總要求、大目標(biāo)與具體問題的關(guān)系。

  教研活動要想保質(zhì)保量地落實教研計劃并持久地堅持下去,必須做到每個學(xué)期都要對教研工作進行實事求是的總結(jié)和科學(xué)合理的評價,因為總結(jié)、評價起著重要的導(dǎo)向、督促和提高的作用。對于教研工作的評價應(yīng)注意全面完整。評價,作為教育過程的一個環(huán)節(jié)運用于幼兒園教學(xué)管理,近幾年來已被人們廣泛接受。評價應(yīng)從孩子的發(fā)展和教師的工作兩方面來進行。通過開學(xué)初和學(xué)期末孩子情況的調(diào)查、分析以及對教師執(zhí)行教研計劃的檢查,就能為評估提供有說服力的材料。但由于幼兒受語言和思維發(fā)展水平的限制,有時不能象對成人與青少年那樣用“問卷”、“測驗”等方法評估幼兒的發(fā)展和教研的效果,這時可以通過他們在日常生活中或在專門設(shè)計的活動中對自然表現(xiàn)的觀察和分析作出判斷。同時還應(yīng)注意不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子的發(fā)展,因為他們的家庭環(huán)境和基礎(chǔ)不同。

  (四)注意信息的收集和利用,全方位地開展教研活動。

  幼教改革日新月異,新的理論、經(jīng)驗是寶貴的財富,幼教工作者應(yīng)強化信息意識,注重信息的采集、研討和利用。首先應(yīng)盡可能利用市、區(qū)現(xiàn)有教研網(wǎng)絡(luò),積極主動地參與他們的活動;可以采取請進來、走出去的辦法,虛心向示范園學(xué)習(xí)。例如組織教師觀摩和討論,取長補短,交流思想,提高認(rèn)識;有條件的幼兒園都必須建立自己的資料室,采集、整理現(xiàn)代傳播媒介傳遞的有關(guān)信息,為教研工作創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。當(dāng)然,收集信息是為了利用信息,要對采集到的各種信息加以整理、研究,選出適合自己的有效信息。

  新的時代對幼教工作提出了更高的要求,同時也為幼教工作的迅速發(fā)展提供了一次機遇,幼教工作者一定要抓住機遇,努力工作,以教研促教改,以教改促教育,全面提高保教質(zhì)量,為二十一世紀(jì)人才的培養(yǎng)作出自己的貢獻(xiàn)。

  幼兒園教研工作總結(jié)(上學(xué)期)

  幼兒園上學(xué)期教研工作總結(jié)

  一年來,我園的保教工作,在上級部門的關(guān)心支持下,以加強教學(xué)研究、提高保教質(zhì)量為重點,進一步加強教師理論培訓(xùn),全面提高教師的整體素質(zhì),努力改善幼兒園的園容園貌,帶動全體教師愛崗敬業(yè),團結(jié)拼搏,無私奉獻(xiàn),取得了較好的成績。

  一、加強教學(xué)研究,大膽嘗試課程改革,提高保教質(zhì)量

  1、從轉(zhuǎn)變觀念入手,以教研為手段,積極探索素質(zhì)教育的新方法、新途徑。每周二、周四下午進行保育員、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動;顒觾(nèi)容有新的教育理念的學(xué)習(xí);課堂教學(xué)方法的改革,教師角色總轉(zhuǎn)變,努力使教學(xué)形式由傳授式向開放式轉(zhuǎn)變,由知識的傳授向能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。努力建構(gòu)積極、有效的師幼互動式的活動形式。

  2、加強教學(xué)常規(guī)管理。對教師的備課、教育活動,室內(nèi)外游戲活動等加強管理,根據(jù)幼兒的年齡,依據(jù)《綱要》中各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo),扎實落實保教常規(guī),并在此基礎(chǔ)上積極豐實保教內(nèi)涵。特別是每班所自制的幼兒玩具、體育器械、頭飾、區(qū)域活動材料等,近年來,教師自制的教玩具將近三千多件,利用這些材料和教玩具,讓幼兒在各個區(qū)域活動中發(fā)揮各自的聰明才智,較好地培養(yǎng)幼兒動腦思考、動手操作等各種自主創(chuàng)新能力,充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教育觀和新課程改革的理念。

  3、加強幼兒一日活動的研究,嚴(yán)格按一日活動計劃組織幼兒開展活動,防止預(yù)外事故的發(fā)生,對幼兒的一日活動及行為規(guī)范進行教育和指導(dǎo),從而使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,教會幼兒“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人”。

  4、大膽進行幼兒園教育課程改革。由原來統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的課程、改革為多元化、靈活性的園本課程,各班設(shè)立了符合幼兒年齡特點的,適應(yīng)幼兒發(fā)展需要的主題,且圍繞主題設(shè)立了教育目標(biāo),進行各種活動,如:科學(xué)探究活動、英語口語教學(xué)、聽讀游戲識字教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)主題、等等。

  5、通過豐實多彩的具體活動來陶冶幼兒情操,發(fā)展幼兒的藝術(shù)特點。如“慶六一文藝演出”,“慶元旦家園同樂親子游園活動”和“郊游活動”及各種教育教學(xué)活動。這些活動的開展即培養(yǎng)了幼兒的情感、興趣、態(tài)度、個性等方面,從而也培養(yǎng)孩子終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。又加強了幼兒園與家庭的聯(lián)系,增加了幼兒園工作的透明度,從而架起了一道家園共育的金橋。

  二、加強師資培訓(xùn),提高教師素質(zhì)

  保教質(zhì)量是幼教工作的生命線,而提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵是幼兒教師。教師整體素質(zhì)、理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。我們堅持外學(xué)習(xí)內(nèi)研究(培訓(xùn))批判地吸收外地先進幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗,結(jié)合本園的實際,加強研究,從轉(zhuǎn)變觀念入手,提高教師的整體水平。

  1、更新觀念,樹立新的幼兒教育理念。

  我們通過集體教研、集體培訓(xùn)等形式進行學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教研究的作用,通過“走出去,請回來”的方式對教師進行全面培訓(xùn),使教師們真正理會《新綱要》的實質(zhì),吸取外地的經(jīng)驗,樹立新的理念,運用新的教育方法去組織活動和正確的評價每一位幼兒發(fā)展。

  2、,開展研討課、觀摩課、聽課、說課、評課、思課等活動來提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。幾年來,在全縣幼兒園教師培訓(xùn)、研討活動中,我園有梁慶麗、黃麗品、黃盤霞、陸秋艷、李金積、羅筱娟等老師提供了示范課,一共有十六位教師二十多節(jié)課向家長開放,加深家長對幼兒教育的理解,取得一致教育孩子的方法,達(dá)到家園共育。通過聽課、說課、評課、思課,讓教師共同切磋,共同探討,共同進步。得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行們的充分肯定,受到了家長和社會各界人士的好評。

  3、在實施新課程的過程中,重視教師計算機知識培訓(xùn),提高運用現(xiàn)代化教育信息的能力。在計算機信息網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的時代,推進教育信息化,是全面推進素質(zhì)教育的要求,也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的需要,我園把新《綱要》的精神理念融入到現(xiàn)代化教育技術(shù)中,把現(xiàn)代化教育信息作為學(xué)校工作的重要組成部分。我們將計算機及網(wǎng)絡(luò)知識作為全園教師應(yīng)知應(yīng)會的基本功來要求,先后多次組織教師進行有關(guān)計算機知識的培訓(xùn)考試,全園90%以上的教師通過計算機全員培訓(xùn)。

  4、以賽代培,促進教師專業(yè)化成長。幾年來,我們通過組織和鼓勵教師參加和指導(dǎo)各類技能技巧比賽,教師的專業(yè)化水平顯著提高。在比賽中成績顯著,碩果累累。教師一共有44人和41名幼兒參加各類比賽。幼兒獲得全國級獎的有38人次,其中金獎6人,銀獎15人,銅獎18人,獲縣級獎的有2人次,其中二等獎1名,優(yōu)秀獎1名;教師獲全國三級園丁獎1人,優(yōu)秀園丁獎的2人;獲得區(qū)級論文獎的有2人,其中一等獎1人,二等獎1人,獲得市級論文獎的有25人,其中二等獎8名,三等獎10名,優(yōu)秀獎7人;教師獲市級各類技能技巧比賽的有13人,其中二等獎4名,三等獎4名,優(yōu)秀獎6名.獲縣級獎的有37人,其中特等獎1名,一等獎6名,二等獎9名,三等獎20名。

  三、利用社區(qū)、家庭等資源,努力改善幼兒園的園容、園貌。

  《幼兒園教育綱要》中指出,幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切結(jié)合,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幾年來老師們本著勤儉節(jié)約的原則,充分利用一切可能利用的廢舊物品,利用社區(qū)、家庭等力量,根據(jù)季節(jié)、依據(jù)主題精心設(shè)計,巧妙布局進行室內(nèi)外,走廊及樓梯間的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。從而使幼兒園真正成為幼兒生活的樂園、知識的搖籃。

  總之,幼兒園的各項保教工作,在在上級部門、社會各界、廣大家長的關(guān)心支持及教師們的辛勤努力、勤懇工作下,取得了可喜的成績,但還有不足之處,我們一定在今后工作中,不斷探索,不斷提高,不斷進取,爭取在工作中再創(chuàng)輝煌。

  幼兒園小班教研組工作總結(jié)

  一學(xué)期的時間又在繁忙中悄然度過,這學(xué)期我們圍繞《綱要》《指南》的內(nèi)容,根據(jù)園務(wù)計劃、現(xiàn)行教師隊伍中存在的問題制定了教研組計劃,我們把工作重點落在1、繼續(xù)學(xué)習(xí)領(lǐng)會綱要精神,增強課改意識,深入開展“一課多研”活動,提高教師運用課改理念進行實踐的能力。2、以運動為切入口,探討小班情景性活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè),使活動更富童趣,并積極開展平行班區(qū)域活動。一學(xué)期來,我們4位教師,在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下、在老師們的默契配合下認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材,邊學(xué)邊研究實施,深入開展研討,不斷地更新觀念,理清思路,提高新時期幼兒園的教育質(zhì)量。

  一、加強學(xué)習(xí),進一步提升理念

  理論學(xué)習(xí)有利于幫助教師樹立正確的教育觀念,幫助教師形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略,為更好的帶領(lǐng)半日活動提供基礎(chǔ)與保障。由于師資水平有限,因而時常給學(xué)習(xí)和研究帶來許多困惑,反映了教師專業(yè)化水平的缺乏,特別是思想觀念轉(zhuǎn)變與實踐、行為的脫節(jié),缺乏實踐的總結(jié)研討,往往使教學(xué)停滯不前或前進步子太慢。通過年級組為大家提供的借鑒和啟發(fā)是直接的、具體的、可操作的;首先,統(tǒng)一年級的幼兒特點相同,發(fā)展水平接近,教師的教學(xué)方法、策略可以相互啟發(fā)、借鑒;其次,同一年級使用同一本新教材,有利于大家共同研討,挖掘主題;第三,由于處于同一年齡段,幼兒關(guān)注的話題和教師預(yù)設(shè)的主題比較接近,有利于主題資源的共享。

  本學(xué)期,首先,我們通過《指南》的學(xué)習(xí),使我們找到了前進的方向,加大了對小班幼兒年齡特點的理論學(xué)習(xí),同時改變了教研的學(xué)習(xí)方式,從中轉(zhuǎn)變了教師的課程理念。其次,采用了參與共同理解細(xì)讀教材,共同備課,使教師們理論聯(lián)系實際的能力相對提高了。在探討小班情景性活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè),使活動更富童趣,并積極開展平行班區(qū)域活動。由于組員們都沒有經(jīng)驗,沒有可以借鑒的材料,這就需要發(fā)掘我們自身的主觀能動性。于是我們先學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識“小班幼兒適合的運動器械”、“怎樣創(chuàng)設(shè)情景性區(qū)域活動”,使教師知道了幼兒園運動活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則,在設(shè)計中我們緊緊圍繞原則,考慮孩子的年齡特點,先集體討論備課,從場地的安排、材料的投放、器械的制作一一精心的設(shè)計,我們設(shè)計了投擲區(qū)、平衡區(qū)(包括走跑)、鉆爬區(qū)、車輛區(qū)為了更好的做好保育工作,我們還開辟了休息區(qū)供孩子擦汗、休息;然后進行實地操作從場地的布置、材料的擺放、器械的分布;針對不足之處組員們就地進行及時的調(diào)整;如:我們發(fā)現(xiàn)孩子們在車輛區(qū)中車輛有亂開亂停的現(xiàn)象,我們及時開設(shè)了停車場讓孩子有次序地停放車輛,還在場地上貼上了標(biāo)志用圖像來暗示提示孩子游戲,進一步激發(fā)孩子主動地參與活動。又如,我們覺得運動中老師提供的運動器械不均衡,比較偏重于下肢發(fā)展,考慮到上下肢協(xié)調(diào)運動,可供孩子們自由選擇的材料不豐富,我們在童趣上為突破口自制了富有立體感和生動形象的、巨大的小動物的頭并突出嘴巴部分以吸引幼兒為小動物喂食,讓孩子在情景性的游戲環(huán)境中運動,提高孩子參與游戲的積極性。同時讓家長一起來制作小動物的“食物”還收集拉小車的牛奶箱,充分發(fā)揮家長參與游戲的作用。我們利用現(xiàn)有的材料進行改進制作了摘水果,讓孩子練習(xí)原地向上跳。還收集廢舊襪子做成橡皮筋,制作成蜘蛛網(wǎng),孩子們在網(wǎng)中鉆爬真象一只只小蜘蛛,使孩子主動參與游戲的積極性提高了。在平行班游戲中我們都按事先討論的指導(dǎo)方案每個運動區(qū)做到定點、定人指導(dǎo)真正做到忙而不亂,有條不紊。我們在設(shè)計中還將一些細(xì)節(jié)的部分都能一一討論。如:材料的保管、材料的擺放位置等,使教師在操作中條理更清晰,更有針對性。

  二、繼續(xù)注重實踐嘗試,逐步適應(yīng)改革的發(fā)展

  由于幼兒園教育活動內(nèi)容更具有很大的靈活性、選擇性、針對性。因此,光靠理論上的學(xué)習(xí),很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會,而目前在實施教材中,又有許多困難。因此,一日活動除了給予教師選擇教材的權(quán)力,給予教師一定的時間和空間外,重點還是進行實踐操作,在操作中發(fā)現(xiàn)問題。另外加強集體交流嘗試過程中誰有新的、好的經(jīng)驗及時傳遞給其他教師。如在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們遇到了困惑怎樣創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境;小班孩子喜歡怎樣的環(huán)境等問題,我們教研組老師進行了相關(guān)理論的學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)識到:環(huán)境不僅對幼兒起著美化的作用還有教育的作用,潛移默化的熏陶作用。新《綱要》也明確指出:“幼兒園應(yīng)該是為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要!毙“嗪⒆拥沫h(huán)境應(yīng)該是生活化的。為此,我們在積極創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境同時,還努力營造幼兒是環(huán)境的主人的互動環(huán)境,使孩子活動教育的同時獲得美的情感體驗。我們還利用角落創(chuàng)設(shè)富有教育意義的環(huán)境。生活區(qū)設(shè)置的娃娃家投放了衣服、襪子等,讓孩子在為娃娃服務(wù)的同時,也提高自理能力。從中理解了在環(huán)境創(chuàng)設(shè)以幼兒發(fā)展為主,環(huán)境為幼兒、為教育服務(wù)的理念。

  在嘗試課程中,深入開展“一課多研”活動,提高教師運用課改理念進行實踐的能力。通過實踐操作體會,本學(xué)期教師們對幼兒園課程有了新的認(rèn)識,活動中主動參與性較好,我們學(xué)習(xí)了相關(guān)理論“制定主題目標(biāo)符合小班年齡特點”集體備課、滾動實踐的方式進行“一課多研”活動,我們把研究重點放在選材和目標(biāo)定位、提問設(shè)計上。一研活動結(jié)束后,我們覺得整個活動目標(biāo)定位不符合小班孩子,與課改精神不符,觀念陳舊,二研時我們調(diào)整了活動目標(biāo),將孩子的體驗納入目標(biāo),活動中增加了情景性的互動這一環(huán)節(jié),孩子們帶著問題去欣賞故事,有些能力強的孩子樂意表達(dá),但由于對目標(biāo)的把握還是不到位,孩子反映不出。因此,三研時,我們又調(diào)整教具,加強了互動環(huán)節(jié)增加了配飾,但并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。整個“一課多研”活動,我們認(rèn)識到:從教材的選擇到實施教學(xué)過程,教師們在評課時能夠用課改的理念,深入地挖掘設(shè)計中不斷反思在活動設(shè)計和實施中存在的薄弱環(huán)節(jié),找到了解決問題的突破口,提出了整改的設(shè)計方案。通過集體備課上課、聽別人上課、別人為自己評課、為別人評課,大家暢所欲言,談出各自的想法,也能從評課中找到存在的問題,能夠開始客觀的深層次地剖析評價自己和別人的教育行為,許多老師發(fā)現(xiàn)了自身需要學(xué)習(xí)的地方,也找出了自己的不足,找到了今后提高的方向。

  三、加強思學(xué)習(xí),深化專題研究

  根據(jù)本園的實際情況,本學(xué)期采取小組式研討,使研討活動更靈活性、操作性。在研討中根據(jù)“一課多研”活動,教師們開始有了針對性的反思,并能從教材、孩子、活動設(shè)計、細(xì)節(jié)入手。從反思中尋找問題的切入口。活動中不斷通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐相結(jié)合的形式,使教師們逐漸樹立了“眼中有孩子、心中有目標(biāo)、隨時有教育”的課改思想。讓教師們帶著問題進行實施研討,實踐體會,相互交流分享,又不斷反思、總結(jié)、實施。改變以往單純理論研討。通過多形式的活動,教師們已明確自己觀念陳舊,只有提高自己專業(yè)化水平,才能適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展。當(dāng)然,通過學(xué)習(xí),使教師們在實施過程中有了新的認(rèn)識,她們能大膽表達(dá)自己見解,提出各種問題和建議,使教師形成一種邊思考邊實踐的氛圍,從思考中尋找疑惑和問題,從同伴中尋求解決的突破口,從而不斷的提升新理念,朝著專業(yè)化水平不斷進步。

  幼兒園教研工作總結(jié)(體育教研)

  幼兒園的體育活動與體育游戲既有聯(lián)系又有區(qū)別,在邏輯上是包含關(guān)系。兩者的聯(lián)系主要體現(xiàn)在它們的目標(biāo)是相同的,都是為了提高幼兒對身體鍛煉的興趣,促進幼兒身體的健康發(fā)展,都是為了發(fā)展幼兒的基本動作,讓幼兒掌握各種基本動作的技能、技巧。兩者的區(qū)別表現(xiàn)為在鍛煉幼兒身體、促進身體各機能發(fā)展以及增進健康等方面的側(cè)重點不同。

  如果說體育活動是面向全體,照顧絕大多數(shù)幼兒能力水平而進行的鍛煉身體大骨骼關(guān)節(jié)和大肌肉群機能的泛化健體活動,那么體育游戲則是注重個體張揚,允許自由發(fā)揮,不求一致發(fā)展的側(cè)重鍛煉幼兒小肌肉群以及身體局部技能和關(guān)節(jié)精細(xì)動作等幼兒健體活動。從某種層面上看體育游戲更像是能全面發(fā)展幼兒身心的綜合課程。因此,本學(xué)期我們更注重幼兒體育游戲的設(shè)計與指導(dǎo)。經(jīng)過一學(xué)期的研究,現(xiàn)將體會、經(jīng)驗小結(jié)如下:

  在自編自玩體育游戲《好玩的球》的過程中促進幼兒主動發(fā)展。

  我班小朋友對皮球特別感興趣,因此從幼兒的興趣、發(fā)展需要和生活經(jīng)驗出發(fā),我們生成了這一活動。

  游戲玩法是幼兒游戲的主要動力。以往都是老師教授,全體幼兒機械的按同一個玩法游戲。這次,我們把游戲的主動權(quán)交給了孩子。放手讓幼兒去想如何玩?都可以怎樣玩?在幼兒自主的活動中,其個性的發(fā)展才是充分的、最和諧的。幼兒不僅從中得到了快樂,探索和解決問題的能力也得到了很大的提高。

  《帶著小球去散步》、《我有一個大皮球》、《運西瓜》一系列活動中,幼兒感知了球的特性。在探索球的一物多玩的活動中,孩子們想出了許多不同于以往的拍著玩、踢著玩等方法,兩腳夾著跳、兩腿夾著走、碰碰球、傳球等等。有時候,成人總是怕孩子不行、不會,其實如果放手讓孩子去做,孩子的潛力是非常大的。所以,要充分相信孩子。要讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí),在快樂中獲得有益于終身發(fā)展的經(jīng)驗,就要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子,充分發(fā)揮其主動性,他們才會感到真正意義的快樂!

園本教研制度2

  一、成立園本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組,領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加教研活動,教研組嚴(yán)格制定學(xué)期園本教研計劃。

  二、定期開展園本教研活動,遵守教研工作制度,不得無故缺席,特殊情況必須向園長請假。

  三、參加教研活動,做到認(rèn)真記錄,積極思考,踴躍發(fā)言,敢于質(zhì)疑,百家爭鳴。

  四、全某某教師每學(xué)期至少承擔(dān)一次教研展示活動,教研相關(guān)資料及時分類歸檔。

  五、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)回來必須進行園本二級培訓(xùn),服從領(lǐng)導(dǎo)安排,不余遺力地高質(zhì)量完成新教師傳幫帶任務(wù)。

  六、積極撰寫園本教研工作總結(jié),每學(xué)期每班至少有一篇研究論文,每位教師完成一篇高水平的教學(xué)案例。

園本教研制度3

  一、幼兒園教研活動要緊扣新《綱要》的指導(dǎo)思想,樹立正確的教育觀、兒童觀,把正教研的方向。

  二、每學(xué)期初,結(jié)合幼兒園實際及教師、幼兒發(fā)展所需,選擇、調(diào)整教研內(nèi)容。各教研組長根據(jù)幼兒園統(tǒng)一部署和本組實際情況,定好本學(xué)期計劃(包括落實本組教師的研究專題和必須學(xué)習(xí)的教學(xué)理論著作及教師教學(xué)實踐活動時間)。

  三、每學(xué)期組織全園性的教學(xué)觀摩和教學(xué)研究活動,鼓勵創(chuàng)新,觀摩后,組織討論、評議、評分,并作為教師業(yè)務(wù)考核內(nèi)容存檔。每月開展一次全園性教研活動(含網(wǎng)絡(luò)QQ群教研),由園長和各教研組長輪流主持;各教研組每兩周進行一次教研組教研活動。學(xué)期末進行一次全園教研經(jīng)驗交流總結(jié)。

  四、教研活動前要提前告知教師研討內(nèi)容,事先作好準(zhǔn)備。教研活動期間,不得無故缺席,如有特殊情況,需事先向負(fù)責(zé)人請假。

  五、教研活動時,主持人要有計劃地分步實施,注意環(huán)環(huán)緊扣教研活動的原則,不斷提高教研活動的質(zhì)量;應(yīng)遵循“確定專題,學(xué)習(xí)理論,獨立實踐,集體講評,總結(jié)提高”的原則,每一次教研活動時由專人負(fù)責(zé)作好書面記錄,并注意記錄規(guī)范化。

  六、全體教師要積極參與每次教研活動,積極發(fā)表自己的觀點參與問題的研和思,努力形成爭鳴、探究、團結(jié)的教研氣氛。

  七、每學(xué)期舉行一次教學(xué)研磨活動,各級部要有計劃地開展級部成員間的`教育觀摩和教育研究活動,通過以教育理論為依據(jù)的實踐研討促使教師不斷提高自身業(yè)務(wù)能力。

  八、教研組間樹立合作、創(chuàng)新、互助、進取的氛圍,定期組織教師級部間、班級間相互參觀學(xué)習(xí),開闊視野、取長補短。教研組長要有計劃地在本組內(nèi)開展相互聽課、評課等研討活動。帶領(lǐng)本組教師不斷學(xué)習(xí)、不斷提高組織教學(xué)能力。

  九、園長有計劃地了解各教研組開展情況。學(xué)期結(jié)束時,教研組要把本學(xué)期在活動中積累的各種資料上交園長室,提倡和支持教師及時總結(jié)自己在教學(xué)活動中的點滴經(jīng)驗。

  十、每學(xué)期末進行一次專題經(jīng)驗交流總結(jié),進行表彰獎勵,教研成績由教研組長考核,并記入教師全面考核檔案。

園本教研制度4

  隨著新《綱要》的頒布,新的知識觀、發(fā)展觀所呈現(xiàn)的全新教育理念給廣大教師帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn),促進教師專業(yè)化的快速成長成為幼兒園課改工作的重中之重。由此應(yīng)運而生的園本教研,作為一種嶄新的教研工作模式,強調(diào)以園為本展開教研科學(xué)研究,是促進教師專業(yè)化成長的重要途徑,越來越為更多的幼兒園所重視和關(guān)注。幾年來,在綱要精神的指引下,我園立足于實際,不斷完善園本教研制度建設(shè),積極探究有效開展園本培訓(xùn)的方法和策略,以訓(xùn)帶研,以研促教,訓(xùn)研結(jié)合,努力推進教師的專業(yè)化成長,打造優(yōu)質(zhì)教師隊伍,促進幼兒園課程改革不斷走向縱深處。

  一、完善機制,規(guī)范管理

  有效而健全的教研管理機制,是園本教研的有力保障。多年來,我園在開展園本教研的工作過程中,不斷完善各類機制,確保園本教研正常高效運轉(zhuǎn),使教研工作落到實處。

  1、構(gòu)建園本教研組織機制

  組織機構(gòu)是園本教研組織管理的的主軸,對于園本教研的發(fā)起起著重要的導(dǎo)引作用。在長期的園本教研過程中,我園逐漸形成了班級教研組、年段教研組、課題教研組、全園教研組的四位一體的教研組織機構(gòu)。實行專人負(fù)責(zé),職責(zé)明確。班級教研組是組織機構(gòu)中的基本單位,由班主任擔(dān)任組長,主要帶領(lǐng)保教人員就班級實際教學(xué)中、課題研究過程中存在的問題展開研究,并負(fù)責(zé)將問題向上呈現(xiàn)給年段長或課題組組長;年段教研組由年段長擔(dān)任組長,主要組織年段保教人員針對年段的共性問題進行研討,并負(fù)責(zé)收集匯總形成報告,及時將棘手的難于解決的問題上報幼兒園大教研組,起到了承上啟下的作用;課題教研組由課題組組長負(fù)責(zé),教研組長給予協(xié)助,重點組織課題組成員針對課題開展情況展開研討;全園教研組則由園長擔(dān)任組長,由業(yè)務(wù)副園長擔(dān)任副組長,重點聆聽收集各方問題,進行分析歸類定級,明確輕重緩急,聚焦全園急需解決的共性問題,組織相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn),進行導(dǎo)向和教育策略上的把持,從而形成了園長負(fù)總責(zé)、副園長具體負(fù)責(zé)、課題組長主導(dǎo)、年段長班主任引領(lǐng)實施、教師實際操作的園本教研運行格局。

  2、 確立園本教研目標(biāo)機制

  目標(biāo)機制的確立是園本教研的靈魂,它對于園本教研方向的把握起著決定性的作用,必將影響著整個幼兒園的教育工作走向。因此,制定科學(xué)合理的園本教研目標(biāo)機制尤為關(guān)鍵。根據(jù)綱要精神,我園對園本培訓(xùn)的'目標(biāo)進行了明確定位,即以促進實幼每個幼兒的發(fā)展為總目標(biāo),以建設(shè)現(xiàn)代精品幼兒園、促進實幼每個人員的專業(yè)成長為直接目標(biāo)。其中,促進幼兒的發(fā)展既是幼兒園一切工作的出發(fā)點和終極點,也是我園開展園本教研工作的落腳點,是審視園本教研工作效能的著眼點,要求所有的教研活動都要圍繞著促進幼兒發(fā)展這一目標(biāo)來組織實施。

  建設(shè)現(xiàn)代精品幼兒園這一目標(biāo),直接指向幼兒園的自身發(fā)展,作為省優(yōu)質(zhì)園、省課改基地園,面對奔涌向前的課改洪流,必須對幼兒園的未來發(fā)展有清晰的思路和明確的定位,從而也必須對園本培訓(xùn)的課程和內(nèi)容進行整體規(guī)劃,統(tǒng)籌安排。促進實幼每個人員的專業(yè)成長這一目標(biāo)則直接指向保教人員的工作需要和自身發(fā)展,園本培訓(xùn)應(yīng)以教師為本,在培訓(xùn)過程中要重視教師的個體需求和自我教育,注重教師經(jīng)驗的總結(jié)與提升,不斷提高教師的教育教學(xué)實踐水平及參與教育科研的興趣和能力。以上目標(biāo)之間相輔相成,密不可分,形成良性機制,對幼兒園的整體發(fā)展起導(dǎo)向作用。

  3、完善園本教研激勵機制

  激勵有助于培養(yǎng)教師的自信心,激發(fā)教師內(nèi)在的動力,調(diào)動教師的積極性、主動性及創(chuàng)造性,提高園本教研的效能。基于以上認(rèn)識,我園在園本教研工作過程中不斷完善激勵機制,使其成為幼兒園園本教研組織管理中的核心內(nèi)容之一。其一,完善園本教研制度。合理的制度建設(shè)能為激勵機制的形成提供保證。幾年來,我園逐漸建立健全各種園本教研工作制度,并促其不斷走向規(guī)范化,如《幼兒園教研制度》、《班主任工作細(xì)則》、《教師配班細(xì)則》、《《幼兒園名師工程方案》、《幼兒園績效考核方案》、《幼兒園教學(xué)教學(xué)成果獎勵制度》等,這些制度的制定和實施,為廣大教師確立了明確的目標(biāo)和職責(zé),使教師開展園本教研有章可循。其二,適宜的物質(zhì)激勵。即對于在各級各類雜志刊物發(fā)表教育文章案例的教師及獲全國、省、市、區(qū)等各級教育獎項的人員給予適當(dāng)?shù)莫剟,對予在園本教研中承擔(dān)主要工作、取得成果、做出貢獻(xiàn)的教師給予適當(dāng)?shù)目蒲薪蛸N。其三,重視精神激勵。在教研過程中,注意營造寬松民主的教研氛圍,強調(diào)溝通與交流、傾聽與互動,尊重每個教師的想法,鼓勵教師大膽表達(dá)自己的觀點,努力激發(fā)廣大教師參與園本教研的積極性,使每個教師成為教研的主人。同時還關(guān)注教師的需求,為教師提供各種學(xué)習(xí)的途徑和機會,如外出觀摩、專家進園等,使教師獲得精神上的滿足,激勵教師不斷前進。

  4、健全園本教研服務(wù)機制

  園本教研的順利開展,有賴于幼兒園的高度重視和管理上的大力支持。幾年來,在園本教研工作的開展過程中,我園多方面努力創(chuàng)造條件,不斷完善服務(wù)機制,在管理策略上予以強有力的支持。其一,時間上的保障。我園每個月有四次的園本教研時間,分別為全園、年段、班級、課題組的教研時間,具體為每周周四下午。每次教研之前,主持人都會提前將問題拋給教師,給予教師充分思考的時間,對于研討后形成的方案,也留給教師充足的時間去操作、去驗證。其二,經(jīng)費上的保障。如聘請專家、購買書籍、添置音像設(shè)備、印刷學(xué)習(xí)資料、外出觀摩等,經(jīng)費的來源都由幼兒園自行承擔(dān)。每學(xué)期,我園都會將園本教研經(jīng)費納入到幼兒園的財政預(yù)算中,將錢留足留夠,確保園本教研經(jīng)費的充裕和到位。經(jīng)費的落實,對園本培訓(xùn)的順利進行提供了有力保證。其三,信息上的支持。書籍方面,如為教師購買教材、教育書籍,征訂教育類書刊雜志;音像方面,如優(yōu)質(zhì)公開課錄像、專家講座錄音等;網(wǎng)絡(luò)方面,如開放互聯(lián)網(wǎng)、建設(shè)幼兒園的局域網(wǎng),便于教師獲取信息,實現(xiàn)資源共享,促進信息交流。信息的收集、積累為園本培訓(xùn)的開展提供了更為廣闊的天地。其四,智囊團的跟進。為了保證園本教研高質(zhì)量進行,我園常年聘請專家擔(dān)任幼兒園語言文字工作顧問、課改工作顧問等,與學(xué)科帶頭人、市區(qū)骨干教師一起組成智囊團,定期指導(dǎo),為教師分憂解難。

園本教研制度5

  ●管理者聽課兼課制度

  一方面,我們認(rèn)真反思現(xiàn)有聽課制度的不足并進行調(diào)整。以往,我們有專人(教科室成員、年級組組長等)檢查教師的備課筆記和課后反思,但沒有把備課、上課、課后反思聯(lián)系起來整體考評。我們認(rèn)識到這種孤立的檢查評價制度價值不大,所以現(xiàn)在主要采取預(yù)約聽課和隨堂聽課的方式,根據(jù)實際情況與教師開展一對一的交流。預(yù)約聽課的具體做法是:管理者在聽課前一天中午通知被聽課教師,讓她有一定的準(zhǔn)備。在聽課當(dāng)天中午該教師會把活動設(shè)計、課后反思發(fā)到聽課者的郵箱,然后聽課者一般會在當(dāng)天下午或第二天中午結(jié)合活動設(shè)計、教學(xué)實施、課后反思與該教師交流,分優(yōu)點、缺點、建議三部分反饋給教師,盡量發(fā)現(xiàn)該教師教學(xué)中的閃光點。隨堂聽課則事先不通知教師,課后的交流程序與預(yù)約聽課相同。

  另一方面,管理者實行兼課制度,目的是深入了解一線教學(xué)工作,獲取幼兒發(fā)展和教師成長的信息,及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,然后去研究和解決。基于此,管理者要進班。具體做法是:管理者每周二上午輪流參與中班的角色游戲,與班級教師分工負(fù)責(zé),觀察和記錄幼兒在游戲中的狀況,同時加強對幼兒創(chuàng)造性游戲的個別指導(dǎo)。另外,管理者分成兩個工作小組,每周二下午分頭輪流組織大班幼兒的美術(shù)、打擊樂興趣小組活動。每周四下午則參與組織全體幼兒的散步觀察活動,引導(dǎo)幼兒接觸大自然,等等。這樣管理者可以對幼兒的發(fā)展情況和教師的教學(xué)情況有較全面和感性的了解,為順利開展園本教研活動奠定基礎(chǔ)。

  ●教師自主學(xué)習(xí)制度

  園本教研的核心是從實際出發(fā),幫助教師獲得實實在在的發(fā)展,所以管理者給教師自主選擇的機會,滿足教師的'學(xué)習(xí)需求非常重要。幾年來,我們堅持給予教師自主選擇發(fā)展方向、指導(dǎo)師和學(xué)習(xí)培訓(xùn)ii的機會。

  首先,我們要求教師根據(jù)自身條件和團隊成員(年級組)的實際情況制定發(fā)展計劃,確定某一領(lǐng)域作為重點研究的方向。在每學(xué)年初,我們會組織全體教師自主選擇本年度重點研究方向,并要求教師在本年度內(nèi)向大家展示。

  其次,每個教師既可以自主選擇同伴作為自己的指導(dǎo)師,也有可能被別人選為指導(dǎo)師,這樣同事之間互相尋找亮點,互相肯定對方,激勵教p幣努力發(fā)揮自己的特長,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這種制度打破了等級觀念,教師共同備課、上課,相互觀摩,相互交流課后反思、論文撰寫等經(jīng)驗,共同成長。

  第三,我們會把所有學(xué)習(xí)信息收集起來向全體教師公告,由教師自主選擇學(xué)習(xí)地點和學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了避免信息單一化,我們規(guī)定每次最多去4人,以做到個人學(xué)習(xí)需求和組織需要的統(tǒng)一。

  ●年級組組長、學(xué)科組組長工作制度

  年級組組長和學(xué)科組組長是園本教研工作的骨干力量。在我園,年級組組長和學(xué)科組組長每年聘任一次,是在民主推選的基礎(chǔ)上由園務(wù)會議討論決定的。年級組組長負(fù)責(zé)制訂本組教研活動計劃并認(rèn)真實施。他們隔周召集組員開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),討論并確定教育主題、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)等,論證其必要性和可行性。他們還要在每學(xué)期根據(jù)本組實際情況開展2~3個專題研究,同時指導(dǎo)新教師。學(xué)科組組長與年級組組長的職責(zé)類似,重點探討領(lǐng)域教學(xué)。

  ●教師學(xué)習(xí)經(jīng)費保障制度

  為了讓全園教師得到均衡發(fā)展,我們規(guī)定每位教師每年可以報銷1500元的學(xué)習(xí)培訓(xùn)費,兩年內(nèi)可以累積使用。年級組組長每年可以報銷3000元的學(xué)習(xí)培訓(xùn)費,學(xué)科組組長每年可以報銷2500元的學(xué)習(xí)培訓(xùn)費。課題負(fù)責(zé)人可按課題立項級別增加學(xué)習(xí)培訓(xùn)費,指導(dǎo)師視被指導(dǎo)者人數(shù),按適當(dāng)比例增加學(xué)習(xí)培訓(xùn)費。為了使學(xué)習(xí)培訓(xùn)發(fā)揮更大的作用,外出學(xué)習(xí)的教師回園后要向全體教師交流學(xué)習(xí)情況,如展示一個教學(xué)活動,舉辦一個講座,在幼兒園網(wǎng)站上發(fā)布相關(guān)反思文章,等等。(浙江臺州市椒江區(qū)中心幼兒園管培紅)

園本教研制度6

  為更好開展本園的教育教學(xué)工作,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,大力促進教師的專業(yè)發(fā)展,制定本園的園本教研制度。

  1、本園定期(一般情況下每月一次;時間為教育活動觀摩半小時,教研討論1小時,一共1.5小時)開展園本教研活動,并逐步形成常規(guī)化。

  2、園本教研組織者由每一位教師輪流擔(dān)任,負(fù)責(zé)活動過程中的問題引領(lǐng),以中立者角色參與討論,并做好會議記錄。

  3、每次園本教研組織1~2個教育活動,一般情況下分領(lǐng)域進行。

  4、園本教研的組織過程:

 。1)組織教育活動

  (2)執(zhí)教者自評(反思)

 。3)組織者主持討論(他評)

 。4)活動小結(jié)(整理討論過的問題)

  5、園本教研的討論發(fā)言要求:

 。1)園本教研的討論發(fā)言一般分為:問題提出發(fā)言及對問題展開探討發(fā)言。

  (2)問題提出的發(fā)言模式要求:“在剛才的活動中,有這樣一個環(huán)節(jié),執(zhí)教老師是……(這樣)處理的;

  當(dāng)我來組織時,我會……(這樣)處理,因為……;不知我的觀點對不對,請大家一起討論一下”。

 。3)問題展開探討的發(fā)言模式要求:“我同意XX老師的觀點或某一觀點,但在……(某一)方面,我有自己的看法……,不知對不對,請大家一起討論一下”。

 。4)執(zhí)教者在反思發(fā)言中,要求提出不少于1個的'問題(在活動組織中遇到的疑惑)。

 。5)以級為單位,要求提出不少于1個的問題。

 。6)發(fā)言內(nèi)容中,要求少出現(xiàn)“你”、“你們”等指責(zé)性的字眼,多用“我們”等團結(jié)和諧的字詞。

  6、組織者作簡短的歸納總結(jié)(將本次園本教研活動所討論的有意義的問題進行整理,有統(tǒng)一結(jié)果的要做好記錄,未有結(jié)果的作為下一次活動的討論問題)。

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