課程建設(shè)制度優(yōu)秀[2篇]

　　在生活中，制度在生活中的使用越來越廣泛，制度泛指以規(guī)則或運作模式，規(guī)范個體行動的一種社會結(jié)構(gòu)。相信很多朋友都對擬定制度感到非�？鄲腊桑�以下是小編收集整理的課程建設(shè)制度，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

課程建設(shè)制度1

　　一、精品課程的選題及目標設(shè)定

　　網(wǎng)絡(luò)營銷是電子商務(wù)專業(yè)中最重要的核心課程。是一門將技術(shù)與商務(wù)融合將傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)對接的課程；也是一門實踐性應(yīng)用性很強的專業(yè)課。現(xiàn)有的課程教學(xué)一般偏重理論知識體系的傳授，在動手能力的培養(yǎng)上相對薄弱。通過對教學(xué)內(nèi)容進行項目設(shè)計，以項目為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動，以前后貫通的系列技能訓(xùn)練為依托，將網(wǎng)絡(luò)營銷業(yè)務(wù)化繁為簡，化難為易，以期取得最優(yōu)的人才培養(yǎng)效益。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息的搜集、整理；會進行營銷平臺的策劃與建設(shè)；會利用不同的互聯(lián)網(wǎng)工具和營銷方法進行網(wǎng)絡(luò)策劃推廣和網(wǎng)絡(luò)促銷；會利用即時溝通工具進行在線洽談和客戶服務(wù)，能利用第三方電子商務(wù)平臺網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)。

　　選擇課程為精品課程經(jīng)歷了課程申請，所在系部進行初審并推薦，教務(wù)處組織人員審核，學(xué)院評審委員會專家評審，公示評審結(jié)果，院長辦公會議審批等過程。精品課程的選擇就是要整合學(xué)院的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，通過精品課程的建設(shè)打造學(xué)院品牌專業(yè)及課程，提升學(xué)院的教學(xué)實力、知名度。同時也可促進廣大教職工教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。

　　二、相應(yīng)管理機制的建設(shè)與實踐

　　學(xué)校日常教學(xué)需要按照日常的教學(xué)管理要求進行。那么獲準的精品課程建設(shè)項目當中的規(guī)劃課程的教學(xué)運行管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評價，教學(xué)研究及教學(xué)改革等也是要按照教學(xué)管理的要求納入日常教學(xué)管理當中。當然針對精品課程的特殊性，在日常教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，學(xué)院又制定了相應(yīng)的管理機制。

　　1.健全精品課程建設(shè)的組織機制

　　構(gòu)建管理有效課程建設(shè)決策系統(tǒng)，建立由主管教學(xué)工作副校長、教務(wù)處長參加的課程建設(shè)工作決策中心，實行校院兩級管理，即主管管副校長具體負責(zé)、教務(wù)處統(tǒng)籌規(guī)劃、各學(xué)院負責(zé)組織實施的組織模式，從學(xué)校到學(xué)院，直至課程負責(zé)人，一級負責(zé)一級，形成責(zé)任明確，分工協(xié)作的局面。以課程負責(zé)人（主講人）為核心的教師團隊負責(zé)具體的建設(shè)工作，要做到精品課程建設(shè)涉及到的每一項工作任務(wù)都具體落實到人，腳踏實地真抓實干，實實在在做好日常的網(wǎng)絡(luò)營銷課程資源的收集積累工作。

　　2.完善精品課程建O的管理制度

　　（1）制定精品課程建設(shè)實施辦法

　　實施辦法中要制定嚴格的申報和評審程序，形成逐級申報制度；制訂出精品課程的評價體系，詳細規(guī)定精品課程建設(shè)的內(nèi)容以及需要達到的指標標準；制定精品課程建設(shè)監(jiān)督檢查工作程序，做到“有章必依”，切實把好過程關(guān)，防止出現(xiàn)突擊建設(shè)、后續(xù)建設(shè)乏力的現(xiàn)象；制定精品課程建設(shè)成果的獎懲制度，只有賞罰分明才能規(guī)范精品課程建設(shè)工作。

　�。�2）完善獎勵機制

　　在精品課程建設(shè)中取得優(yōu)秀建設(shè)成果的教師在科研立項、崗位津貼和職稱評定等方面給予政策傾斜，尤其是對獲得閨家級和省級精品課程的負責(zé)人及其團隊，要給予物質(zhì)和精神上的鼓勵。通過建立有效的激勵機制，實現(xiàn)精品課程建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。

　�。�3）加強資金的投入與管理

　　高校必須以精品課程建設(shè)規(guī)劃為依據(jù)，突出重點，有計劃、有步驟地對資金的分配與使用進行科學(xué)安排，優(yōu)先保證師生評價高、有特色與優(yōu)勢的課程的建設(shè)所需資金。課程負責(zé)人（主講教師）應(yīng)按實施規(guī)劃確定課程建設(shè)目標、內(nèi)容、日程安排、經(jīng)費使用計劃，并按計劃要求認真組織實施。各系部負責(zé)申報批準的項目的日常管理和檢查，配合制訂精品課程建設(shè)計劃，及解決建設(shè)中遇到的困難。學(xué)院教務(wù)處負責(zé)政策指導(dǎo)、實施規(guī)劃評審、年度檢查、評估驗收等宏觀管理，對經(jīng)費劃撥、經(jīng)費支出進行審批。

　　3.完善課程建設(shè)工作評估體系

　　課程建設(shè)工作評估體系重點是構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量綜合評價、學(xué)生綜合素質(zhì)測評和學(xué)科教學(xué)狀態(tài)評價體系及其激勵機制，對課程質(zhì)量、教學(xué)過程、教學(xué)效果實行全面評價，對課程建設(shè)進行有效調(diào)控。一是按照科學(xué)系統(tǒng)可操作性原則構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系，對課程建設(shè)實行學(xué)生、教師和領(lǐng)導(dǎo)全員評議，并根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)要求提高教學(xué)檔次。二要構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合測評體系，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.主動性、學(xué)習(xí)效果、學(xué)生素質(zhì)提升水平實行全方位的綜合測評。

　　4.網(wǎng)絡(luò)營銷精品課程的實踐

　　高職院校的職業(yè)教育就是應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)崗位專業(yè)技能要求而量身打造有高技能的職業(yè)人才。同時也順應(yīng)時代潮流讓學(xué)生改變就業(yè)觀念，改就業(yè)為創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)“就創(chuàng)”并舉的多樣化就業(yè)模式。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易實戰(zhàn)和個人網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)為網(wǎng)絡(luò)營銷精品課程的結(jié)業(yè)實踐課程。

　　針對企業(yè)營銷貿(mào)易類崗位，培養(yǎng)貿(mào)易信息搜集、分析、處理能力；供求信息、管理能力；網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易平臺選擇、評價等職業(yè)能力。通過網(wǎng)絡(luò)店鋪的創(chuàng)建于經(jīng)營，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)大趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的通用能力，如綜合分析處理問題能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的需要，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　三、結(jié)語

　　精品課程建設(shè)工作是一項綜合性系統(tǒng)工程，因此精品課程建設(shè)是確保教學(xué)工作中心地位的重要措施之一，通過精品課程的建設(shè)工作，建立一批高質(zhì)量、高水平、具有示范作用的精品課程，對于提高教師的教學(xué)綜合能力，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享，全面提高學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量都有著極其重要的作用。

課程建設(shè)制度2

　　教師評價作為提升教師素質(zhì)的一種有效手段，已引起世界各國基礎(chǔ)教育界前所未有的重視。校本教師評價的目的應(yīng)該是促進教師整體素質(zhì)的提高、關(guān)注教師和學(xué)校的未來發(fā)展；校本教師評價的內(nèi)容應(yīng)當涵蓋教師的職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)實際、師生關(guān)系、教育科研等；應(yīng)該在充分認識教師個體差異性的基礎(chǔ)上，構(gòu)建多元的評價標準；校本教師評價的主體是多元化的，包括教師自己、領(lǐng)導(dǎo)、同行、專家、學(xué)生、社會、家長等；校本教師評價的反饋應(yīng)該及時、有效。具體為：

　　一、明確評價目標是教師評價的根本目的

　　首先，必須明確教育評價的目的主要是導(dǎo)向、激勵、改進教師的工作。通過評價過程的反饋、調(diào)控，促進每個教師不斷總結(jié)、不斷改進自己的'工作，調(diào)動廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，同時，也促進學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不斷加強對教師隊伍的管理和建設(shè)，最終達到全面提高學(xué)校教師的素質(zhì)及教育教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，我們可將獎懲性評價和發(fā)展性評價整合起來，既加強對教師的領(lǐng)導(dǎo)和管理，對不同能力和不同表現(xiàn)的教師做到獎罰分明，起到一定的激勵作用，同時，努力鼓勵教師的自主發(fā)展，并為教師的自主發(fā)展創(chuàng)造較大的自由空間。

　　二、確立教師評價的正確依據(jù)

　　單一的評價標準會對教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生負面影響，評價標準既要客觀、統(tǒng)一，又必須尊重教師的個體差異，根據(jù)不同教師不同發(fā)展階段的不同需要，突出層次性和多樣性。

　　20xx年底出臺的《中學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》為學(xué)校制訂教師評價的依據(jù)提供了很好的方向。《中學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》要求教師在專業(yè)理念與師德方面加強對職業(yè)的理解與認識、對學(xué)生的態(tài)度與行為、對教育教學(xué)的態(tài)度與行為以及個人修養(yǎng)與行為；掌握好教育知識、學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識以及通識性知識等專業(yè)知識；并且有較好的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、班級管理與教育活動、教育教學(xué)評價、溝通與合作以及反思與發(fā)展等專業(yè)能力。

　　三、制定合理的評價方案

　　提倡“多元主體”評價，即由專家、領(lǐng)導(dǎo)、教師同行、被評教師、學(xué)生以及學(xué)生家長共同參與評價，實現(xiàn)“多把尺子”評價教師，強調(diào)在尊重教師需要和充分交流與溝通的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師自身在評價中的主體地位和作用，使被評教師從多渠道獲得反饋信息，更好地反思和改進自己的教育教學(xué)工作，為教師提供自我反思和自我發(fā)展的機會。因此，新課程強調(diào)為同事、學(xué)生和家長創(chuàng)設(shè)積極參與評價的氛圍，同時，被評教師要端正態(tài)度，認識到他人評價所提供的信息對于自己改進和發(fā)展的重要作用，以積極的態(tài)度和寬廣的胸襟接受他人的評價。

　　四、及時有效地反饋評價結(jié)果

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