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教師教科研自我鑒定

時間:2023-11-07 07:19:51 自我鑒定 我要投稿
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教師教科研自我鑒定

  自我鑒定就是把一個時期的個人情況進行一次全面系統(tǒng)的總結,自我鑒定使我們及時找出錯誤并改正,為此要我們做好自我鑒定。如何把自我鑒定做到重點突出呢?以下是小編幫大家整理的教師教科研自我鑒定,歡迎大家分享。

教師教科研自我鑒定

教師教科研自我鑒定1

  首先感謝學院能給我們這么一個機會,讓我們親身參與到科研實踐中去,在此我對關心和指導我們的領導、老師致謝!在這段科研實踐期間,我覺得自己真的學到了很多。

  在此之前,我們都是學一些理論性的知識,缺乏親自動手實踐的能力,對于一個項目的開發(fā)過程也不是很了解,在大腦里也許就只是僅限于代碼的編輯。而且對文獻的檢索、查詢也不知道不知道從何下手,以前查詢資料只會通過網(wǎng)絡,現(xiàn)在了解到書籍的借閱也是很重要的。

  通過這個學期的科研實踐的學習,讓自己真正的了解到開發(fā)項目的具體流程,而且明白開發(fā)一個項目,需求分析起到非常重要的作用。一個項目的.好壞、成功與否和項目的需求分析有沒弄清楚、搞明白有著最直接的關系。如果一個項目你沒有把需求分析做好,你的這個項目一定不會是個成功的作品。俗話說磨刀不誤砍柴工,所以,在項目開發(fā)之前,先不要急著寫代碼。你應該先把項目的需求弄懂、弄好來是重要的,弄好需求之后再慢慢來寫代碼。要不然縱使你代碼寫的再怎么好也是枉然的。

  而且科研實踐一般講究的是自己動手能力,所以怎樣找到自己需要的資料是很重要的,要學會通過各種途徑去找對自己有用的信息,而不能過分的依賴老師,只有這樣,才能發(fā)揮科研實踐真正的意義和內(nèi)在本質。科研實踐也提高了自我約束的能力,因為大部分的時間安排都得靠自己,老師并不會每天去約束你,只是定時的給我們?nèi)蝿眨栽鯓雍侠淼陌才藕米约旱臅r間也是相當重要的。

  這次的科研實踐也讓我知道了項目的開發(fā)不是一個人就能完成的,而是一個團隊精誠合作;蛟S在此之前,很少有過跟同學一起合伙完成一個什么項目。通過這學期的科研實踐,讓我明白了軟件項目的開發(fā)是團隊之間精誠合作、相互協(xié)調(diào)共同完成項目的開發(fā)過程。在項目的開發(fā)過程中,團隊成員之間要合理分配任務,增強團隊合作精神。遇到什么問題相互探討,共同攻克難關。

  在軟件的開發(fā)過程中,我們要做好每個階段的文件。比如前期文獻閱讀的文獻綜述、需求階段要做好需求分析,設計階段的概要設計、詳細設計等各個階段的工作。將這些階段的重要文件整理從電子稿,條件允許的話可以打印成紙質搞,裝訂成冊,這樣方便以后對系統(tǒng)的查閱。這次的科研實踐同樣也加深了我對AS語言的了解和認識,現(xiàn)在自己能將AS語言真正的運用到實例當中去。

  總之,科研實踐讓我認識了很多,也學會了很多。我覺得這樣的機會確實很有用,我們應該好好珍惜。

教師教科研自我鑒定2

  一、本課題研究的背景

  陶行知說過:“創(chuàng)造始于問題!睂W則生疑,疑則學進。平時我們常說要善于分析問題,解決問題,但分析、解決問題要有一個前提,那就是發(fā)現(xiàn)與提出問題,構建有特色的問題,這樣,才能吸引學生的注意。

  課堂上很少見到學生主動、大膽地對教材或教師的講課內(nèi)容提出疑問,致使學生始終處于被教師的問題牽著走的被動學習狀態(tài),他們的思維也是跟隨性的,問題教學也就失去了其應有的意義。課題組提出《構建有特色的問題,增強學習效果》的研究,學生提出有特色的問題,學生作為學習的主體參與教學,學生的積極情感得到體驗,意志品質得到體現(xiàn),。

  二、課題研究的理論依據(jù)

  1、課程的基本理念

  《數(shù)學課程標準》提出一個基本理念:積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體,數(shù)學課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和數(shù)學學習的特點,關注學生的個性差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應該積極提倡。

  2、贊可夫提出“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸及學生的心理需要,這種教學就會變得高度有效!币虼,在教學活動中,教師要重視學生的情感體驗和自我追求的趨向,調(diào)動學生的非智力因素,使學生有學習動力,成為課堂教學的主人,從而自主地投入到學習活動中去。

  三、課題研究的綜述

  教師要樹立為學生服務的思想,要以學生為中心,全心全意為學生服務。樹立幫助學生學習的觀念,建立互助的師生關系,不僅讓學生參與學而且參與教,增強學生的主人翁意識。教師作為學習的參與者,要主動地與學生一起分享他們的感情和想法。教師應創(chuàng)設生動活潑的教學情境。與其它學科教學資源和課外相結合,拓展學生視野,豐富學生知識和情感體驗,提供實踐的機會,從而培養(yǎng)其主動創(chuàng)新、積極探索、相互協(xié)作共事的良好個性。

  建構知識,掌握解決問題的方法,在自主合作學習和探究過程中促使學生在理智、情感、體驗等三方面能得到良好發(fā)展。

  四、課題研究的目標和意義及內(nèi)容設計。

  1、問題意識的概念范疇:所謂“問題意識”是指問題成為學生感知和思維的對象,從而在學生心里造成一種懸而未解決但有必須解決的求知狀態(tài)。沒有強烈的問題意識,就不可能激發(fā)學生認識的沖動性和思維的活躍性,更不可能激發(fā)學生的求異思維和創(chuàng)造思維。

  問題意識的培養(yǎng)要求施教者以“問題-探究-問題”為模式,以“疑問”為中樞開展教學活動,使學習者養(yǎng)成“敢問”、“善問”、“愛問”的好習慣。

  2、課題研究的意義

  本課題研究的理論意義是,構建符合素質教育要求和現(xiàn)代教育理念的、既遵循學生生理心理發(fā)展的規(guī)律和認知的特點,又反映數(shù)學特色和實際的數(shù)學課堂教學結構的“自主學習模式”,促進素質教育進一步實施,發(fā)展“以人為本”和“發(fā)現(xiàn)學習”的教學思想,進一步擴展構建主義的理論內(nèi)涵。

  本課題研究的實踐意義是,通過模式的構建和實踐,營造民主和諧的學習氛圍,解放學生的時間、空間、雙手和大腦,幫助學生自主構建認知結構,完成自定目標、自我評價、自我實現(xiàn)的心理活動過程,有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

  3、研究的目標:

 、偃娲龠M教師改變教育觀念,提高教學研究水平,、進一步豐富素質教育的`內(nèi)涵,推動了新課程標準的實施。

 、诩ぐl(fā)學生強烈的學習愿望,從而注意力高度集中,積極主動地投入學習;激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。使學生養(yǎng)成愛問、敢問、善問的好習慣。

 、圩寣W生掌握提問的技巧和方法,開發(fā)創(chuàng)新的潛能,發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力,組織學生創(chuàng)新實踐活動,提高學生的學習能力、活動能力和實踐能力。

 、芘囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新人格,形成樂于創(chuàng)新的品質。

  4、課題研究的內(nèi)容:

  (1)構建有特色的問題

 、偌顚W生的問題意識。

  ②教學中滲透質疑方法和技巧的指導。

 、坪献鹘鉀Q問題和提出問題的研究。

 、墙媶栴}互動提問的研究

  ⑷激發(fā)問題產(chǎn)生的研究

 、僖腴_放題教學

  ②引入競爭機制,合理評價,樹立學生的自信心。

  五、研究的原則

  (一)導向性原則

  構建有特色的問題的培養(yǎng)首先要在現(xiàn)代教育理論和先進的教育教學、現(xiàn)代管理理論的指導下進行,緊緊把握培養(yǎng)的方向。注重教給學生學習方法,把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力放在學校、教師的重要位置,為學生形成終身學習能力奠定良好的基礎

  (二)科學性的原則:問題意識培養(yǎng)從培養(yǎng)的方法和技巧上都力求科學合理,項目的分類具體簡明,易于操作。

  六、研究方法和階段研究要求及措施

  1、研究方法

 、傩袆友芯糠ǎ合扔烧n題組成員對問題進行初步討論和研究,查找解決問題的有關理論、文獻,充分占有資料,參與研究的人員共同討論,聽取各方意見,以便為總體計劃的擬定做好準備。再在課堂中具體實施,并由課題組成員進一步探討,依托自身的教育教學實踐,用教育科學的理論、方法、技術去審視、指導教育教學實踐,將教育教學經(jīng)驗上升到理論的高度。

 、诮(jīng)驗總結法:該方法要求我們根據(jù)研究所提供的材料,分析學生提問能力的現(xiàn)狀,能夠從透過現(xiàn)象看本質,找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律;從而更好地更加理性地改進自己的教學。從活動開展的大量實踐中,發(fā)掘和總結科學有效的方法,及時推廣。

 、壅{(diào)查法:用該方法來彌補經(jīng)驗總結法的不足。為了解學生的實際,通過調(diào)查分析學生在學習中存在的問題,得出結論,證實某種問題,以便改進工作或形成新的研究課題。

  2、階段研究要求

  堅持課題研究與提高參加實驗人員的素質相結合,每兩個月組織一次理論學習和研究情況的報告,及時糾正研究措施,不斷增強教育實效性;加強調(diào)查研究,加大能力訓練的力度,力求在學習能力和習慣上養(yǎng)成有一定突破。

  第一階段:實驗準備階段(2.5—20xx.9)

  1、學習有關理論文章,積累心得,進行調(diào)查論證。

  2、制訂并上報課題研究方案。

  3、明確本課題研究的目的、意義,成立課題小組。

  第二階段:研究實驗階段(20xx.10—20xx.10)

  (1)、20xx.10—20xx.12

  著力構建七年級段問題式課堂教學模式。重點研究如何激發(fā)學生質疑

  (2)、20xx.1—20xx.10

  著力構建八年級段問題式課堂模式。重點研究如何培養(yǎng)學生自讀自悟、自問自教、合作探究的能力。

  第三階段:實驗總結階段(20xx.10—20xx.6)

  (1)、對課題的研究過程進行整理總結,撰寫實驗報告。

  (2)、開觀摩課,邀請專家鑒定,做好結題的各項準備

  七、課題實施內(nèi)容的研究

  構建有特色的問題的培養(yǎng)是學生學會學習、學會創(chuàng)新的關鍵。教學過程本身就是一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。我們實施的教學策略是:

  (一)問題意識的研究

  在實踐中,我們重視引導學生從生活實踐中、從自己感興趣的內(nèi)容中學習數(shù)學,并運用所學的數(shù)學知識解決常見的實際問題,把數(shù)學的學習過程變成了學生實踐、探究、應用的過程。在這個過程中,學生既動手又動口,既用眼看又用腦想,多種感官參與學習活動。在操作演示、自我探索、互相學習的訓練中,學生提出問題、分析問題、解決問題的能力提高了,在生活中學習數(shù)學、運用數(shù)學的實踐能力增強了,良好的數(shù)學品質也在這種訓練與學習中逐步形成。

  (二)、合作解決問題和提出問題的研究。

  動態(tài)生成策略的目標在于課堂上師生互動、生生互動、生本互動的多元互動過程中,促進學生資源有效的生成,生成新的閃光點、知識點與價值觀。

  基本策略是:

 、賱(chuàng)設寬松、平等的教學環(huán)境,變革教學方式;

 、诰某浞值仡A設豐富多變、富有彈性并留有余地的教學設計;

 、蹖W生自主合作探究,教師善于聆聽學生,并捕捉動態(tài)生成中的亮點。

  (三)建構問題互動提問的研究。

  建構觀認為,知識必須形成網(wǎng)絡在學生頭腦中建構,才會形成力量。建構的目的是最大限度地激發(fā)學習者的創(chuàng)新智力活動。課題組經(jīng)過討論研究形成了一套“探疑-質疑-釋疑-留疑”的課堂教學模式。在探疑階段,不斷鼓勵學生標新立異,充分提供給學生創(chuàng)新的機會,對學生提出的新奇想法,哪怕看起來有些荒謬,但只要有創(chuàng)新成分就要給予鼓勵和獎勵。

  在質疑階段,通過各種各樣的變化訓練,如一題多解、改變條件、改變結論、變換角度等方法來尋求問題的變異。在釋疑階段,師生以創(chuàng)新性為標準,各持己見,共同評價學生的思維結論,對探索性、開放性的問題樹立尊重差異,追求新穎性的概念,通過發(fā)散性的答案引導學生以創(chuàng)新為標準去評價別人與自己的思維成果。

  (四)激發(fā)問題產(chǎn)生的研究。

  引入競爭機制,合理評價,樹立學生的自信心。

  ①學生相互評價。

  課題組開展了“我為同桌出道題”的活動的評價嘗試。參與活動的每一個學生都興致勃勃地參加活動,動腦筋出題,合作解決問題,相互進行評價。學生不僅了解自己學習的情況,而且增加了對學習數(shù)學的興趣。由于通過各種方法的實施,②分層要求,分層評價。

  具體辦法是:分別對待、分層表揚、分層評價。對后進生以鼓勵為主,能提出簡單的問題給予鼓勵,并引導延伸;對優(yōu)等生要求高一些,多鼓勵他們?nèi)ネ谏钪R點,培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

  八、研究成果

  1、學生的問題意識、創(chuàng)新習慣、創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質都有一定的提高。

  2、貼近學生生活,教師要將教材上的內(nèi)容通過生活中熟悉的事例,以情境的方式在課堂上展示給學生,以此拉近數(shù)學和生活的距離,培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。

  3、優(yōu)化了課堂教學,提高了課堂教學效果,減輕了學生過重的負擔,提高了質量

  4、問題意識的培養(yǎng)有效的促進了學生的學習能力、活動能力、實踐能力的提高

  5、提高了學校的教學成績。

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