《師說》讀后感

　　當(dāng)賞讀完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，何不寫一篇讀后感記錄下呢？你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《師說》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　時(shí)光如流水，許多事情已辨不清最初的痕跡，不知不覺就在跌跌宕宕中一頭陷入灌輸教育的泥淖。

　　無比懷念大學(xué)公寓旁那一彎碧綠的湖水，那一排暮鳥投林的楊柳，那是記憶里無數(shù)次棲止地方。那時(shí)候，我以為走上講臺(tái)的我能將學(xué)習(xí)的教育理論演繹的淋漓盡致，與孩子們自由地分享日月星辰和出走的安娜……

　　然而很長一段時(shí)間，我卻用“就你跟大家不一樣”來磨滅個(gè)性；用“看看咱班某同學(xué)多優(yōu)秀”來打壓自尊；用“別整天琢磨那些沒用的”來扼殺想象力。我學(xué)會(huì)了用種種控制強(qiáng)占孩子們心田里最后一方自由的天地，而這天地本該是絢麗多彩的。

　　靜下來想想，這種思維的停滯來自何處？或許始于固步自封，亦或始于經(jīng)驗(yàn)不足？更多始于自以為是！倘若長期下去，它必將成為限制我專業(yè)發(fā)展的瓶頸。心急如焚的我，著實(shí)不知該如何面對(duì)教學(xué)這門兒深?yuàn)W的藝術(shù)。

　　閑暇之余，重拾韓愈的《師說》，最為經(jīng)典的一句話“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”同樣是這短短的九個(gè)字，和學(xué)生時(shí)期的感受已是天壤之別，它在警示著我作為教師的職責(zé)。

　　教師的第一任務(wù)應(yīng)是傳道，然后才是授業(yè)解惑。所以分?jǐn)?shù)、升學(xué)率這些冷冰冰的指標(biāo)不應(yīng)成為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的書包里除了教科書還應(yīng)有經(jīng)典著作，胸懷里除了有蘇軾的樂觀、曠達(dá)，還應(yīng)該有曾國藩的寬容、大氣。為師者應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，用更開闊的視野，更深邃的目光，更純粹的精神，教孩子們一生有用的東西，并鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)自主探索，開啟人生新征程。

　　為師者貴，有道更貴。傳道的瞬間，我重獲了幸福。

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