《教育，向美而生》讀后感

　　讀完一本經(jīng)典名著后，你心中有什么感想呢？此時需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，下面是小編精心整理的《教育，向美而生》讀后感，希望對大家有所幫助。

《教育，向美而生》讀后感1

　　倘若用具體的事物比擬師生，我會毫不猶豫地選擇蝴蝶與百花：教師是教育百花園里翩翩起舞的蝴蝶，能發(fā)現(xiàn)百花的美、欣賞百花的美，并為他們傳播花粉以創(chuàng)造更多持續(xù)的美；而百花也能感受蝴蝶的美、欣賞蝴蝶的美、成全蝴蝶的美——這就是教育的大美。

　　讀完《教育，向美而生》這本書讓我很觸動的一句話是：孩子們上學(xué)成了一件快樂的事，我覺得這才是教育的最高境界，這才是真正的“樂學(xué)”。盡管我們會遇到各種“不遵守規(guī)則”的孩子，也總有和你唱“反調(diào)”的孩子，處于教育一線的普通老師，日復(fù)一日重復(fù)著昨天的故事。教育好難，要和孩子斗智斗勇，心力交瘁、疲憊不堪、如何開顏。這些話反映出了不少老師的心聲，但如果老師陷入這種情緒，會使教育越來越困難。鄭英老師認(rèn)為，任何行業(yè)都有苦有樂，教育也不例外。教育是難的，面對千差萬別的孩子，教育充滿了各種的變化和可能，但教育是一場向美而行的遇見。作為一名普通的人民教師，我們都會面對教育中的“各種狀況”，但只要我們懷揣教育夢想，做一名有溫度的老師，總能坦然面對，因為我們相信：“方法總比困難多！”

　　以身示范，努力成為一個美好的人。老師的特殊性在于對孩子有一種潤物細無聲的熏陶和感染。想要孩子們朝著美善的方向成長，自己先要成為一個美好的典范。如何成為一個美好的人呢？正如蘇軾所說“腹有詩書氣自華”。書讀得多了，給人的`感覺就會不一樣，會讓人覺得此人有修養(yǎng)有氣質(zhì)。作為老師，在成長的道路上要不斷研學(xué)，多讀書、讀好書，從他人的分享中，吸取經(jīng)驗，努力豐富自己的視野，提高老師的個人素養(yǎng)，讓自己的心靈更美。老師還要有一顆平和的心，和藹可親。不管是生活中還是教學(xué)中，都要抱以平常心去面對，并且有著正能量的態(tài)度。

　　生活中從來不缺少美好的事物，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美好事物的眼睛。我的教育理念就是：每個孩子都是可愛的小天使，都有自己的特色，尊重孩子的個性差異，發(fā)掘每一位孩子的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)孩子茁壯成長；為孩子們營造一個快樂、健康、舒適的環(huán)境。作為一名幼兒老師，我努力把班級里的環(huán)境布置成能吸引孩子們的樣子，目的是希望孩子走進整潔有儀式感的教室時，會不自覺做出跟環(huán)境相匹配的行為，從而把整潔有序的習(xí)慣，轉(zhuǎn)化為自覺的行為美感。通過這樣，在實踐中體驗做事的條理和方法，同樣會遷移到學(xué)習(xí)中，促進孩子成長。

　　“樹從根上起，水自源頭來”，教育本就是一條隨著時間逐漸延伸的路，每個人都可以是起點，不要因為短暫的迷茫和辛苦，去唱衰理想和奮斗的長久意義；不要因為暫時深陷泥潭，而不敢抬頭仰望高樓。帶著一名老師的初心，走一條屬于自己的教育之路，守護孩子們的天性，我們要追求完美，也要包容不完美；在教育這項向美而生的事業(yè)中，從修好這顆心開始，在細微處落地發(fā)芽，在自我革新中生長。

《教育，向美而生》讀后感2

　　本書主要為兩輯，第一輯主題為“教師，首先要讓自己成為一個美好的人”；第二輯為“教育，要懂得成人之美”。看到第一輯的標(biāo)題，不禁想到了李鎮(zhèn)西老師關(guān)于好的教育中的重要的一點就是“好的老師就是好的教育”。尤其記得李鎮(zhèn)西老師對如何成為好老師給出了“四個不停”的建議，即：不停地實踐，不停地思考，不停地閱讀，不停地寫作。而鄭英老師的第一輯的主題——教師，首先要讓自己成為一個美好的人，與李鎮(zhèn)西老師的觀點真是英雄所見略同。

　　如何讓自己成為美好的人呢？鄭老師首先給我們提出了美好教師的三重境界：始境，形勝；又境，氣勝；至境，格勝。

　　始境，形勝

　　作為教師，尤其是班主任，每天出現(xiàn)在孩子們眼前的次數(shù)特別多，我們的言行對孩子們的影響是潛移默化的，教師形象傳遞出來的是一個人的品位、修養(yǎng)和審美。作為女教師，今后我也想要做到像鄭英老師那樣：慎重挑選每一件衣服，無論工作日還是假日都能細致地化個淡妝，神采飛揚，榮光換發(fā)。我相信修飾形象這個過程既是悅納自己、發(fā)現(xiàn)自己又是滋養(yǎng)自己的過程。

　　又境，氣勝

　　關(guān)于“氣勝”，鄭英老師建議的意思是氣質(zhì)上的賞心。美好教師的氣質(zhì)里，當(dāng)有書卷氣，古人云“腹有詩書氣自華”，為師者，因書香而致遠，也因書香而動人，這一觀點與李鎮(zhèn)西老師的建議中“好的`教師要不停地閱讀”不謀而合。其次，美好教師的氣質(zhì)里，當(dāng)有生活的氣息。的確，教師也是普普通通的人，我們既要工作，又要生活，只有把對工作的進取心和對生活的悠然心恰當(dāng)安排好，讓生活充滿詩和遠方，我們的氣質(zhì)才會向著從容、優(yōu)雅發(fā)展。

　　至境，格勝

　　最后，對于美好教師的最高境界，鄭英老師建議我們要格勝——靈魂上的高貴。如何做到靈魂上的高貴呢？柏拉圖告訴我們“至善方能至美”，教師的內(nèi)在華彩，立足于其心地的善良。一位善良的教師必定有悲憫之心，這樣的教師才能想學(xué)生所想，對學(xué)生有同理心，才能走進學(xué)生內(nèi)心。教師的內(nèi)在華彩，取決于其思想的豐富。對于教師來說，其思想的高度不僅決定了自己的高度，還會影響多學(xué)生的思想高度。我們要多讀、多思，不斷培養(yǎng)和提升自己獨立思考的能力和品質(zhì)，從而真正啟迪學(xué)生的心智，促進學(xué)生精神的主動成長。教師的內(nèi)在華彩，根植于其靈魂的高貴。我們要做到不忘初心，堅韌不拔，一日三省吾身。

　　總而言之，對一個教師的內(nèi)在美好，鄭英老師提出了四個維度：追求上，不斷探索價值，做教育的行者；學(xué)識上，精進專業(yè)素養(yǎng)，做教育的學(xué)者；思想上，學(xué)會哲學(xué)思考，做教育的智者；靈魂上，提升人格修為，做教育的仁者。

《教育，向美而生》讀后感3

　　今年暑假十分有幸成為了“XXXXX名班主任工作室”中的一員。成為這個大家庭成員之后，最大的幸福就是工作室給我們每個人送來了精神食糧——《教育，向美而生》這本教育專著。

　　拿到書后，第一時間我們便在汝陽縣外國語小學(xué)的多功能廳里靜靜地共讀了半小時，又進行了面對面的交流。在共讀中，在分享時，我深深地愛上了這本書，因為它讓我精神抖擻，它讓我面目一新，它讓我單調(diào)的假期不再無聊，我暗暗給自己定下計劃，每天讀一個章節(jié)，每天堅持分享讀書心得，接下來我就談?wù)勥@本書帶給我的感悟。

　　書共分兩輯：第一輯——教師，首先要讓自己成為一個美好的人。第二輯——教育，要懂得成人之美。從這兩輯里我們就可以感受到教師要想教育好學(xué)生，首先得先學(xué)會做人。即教師自己成為一個美好的人，那么才能給學(xué)生帶來美好的教育，才能創(chuàng)造美好的課堂。

　　在第一次共讀時，書中這句話就深深地點燃了我。“農(nóng)人耕作的對象是莊稼，他們有著各自的生長規(guī)律，稻麥桑麻，形態(tài)不一；教育施行的對象是學(xué)生，他們有著各自鮮明的特性，每一個都是世間的孤品�！薄稗r(nóng)人犁田，師者耕心。對農(nóng)人來說，不管種什么，最要緊的一步是耕耘，讓土地變得柔軟，才能孕育出無限生機；對教師來說，教育耕耘的是心田，只有深深耕耘，去除雜草，種下良善的種子，才能耕耘出心靈的沃野良田”說得多好啊，形象地道出了教育的本質(zhì)。農(nóng)人耕作的.對象是土地，是莊稼，他們一年四季忙著翻地，播種，除草，澆水……最后為的就是莊稼有一個好的收成。那我們教師呢？對象不一樣而已，我們耕耘的對象是學(xué)生，他們有思想，有主見，有活力，有生命，他們是獨一無二的孤品。每每接到一個新的班級，我們都要認(rèn)真對待“莊稼”地里的每一顆秧苗，他們有壞習(xí)慣啦，我們要幫忙去除雜草；他們渴了，趕緊給澆澆水，（課堂上耐心地灌輸思想，講解知識）；他們倦怠了，成長速度慢了，我們要對癥下藥，該施肥的施肥，該打藥的打藥……為了使每一顆秧苗都能茁壯成長，這就更需要我們教師課堂上的巧妙引導(dǎo)，耐心講解，課下的疏通引導(dǎo)，交流溝通，針對每一顆秧苗，傾注不同的心血，使他們在自己的一方莊稼地里茁壯成長，開花結(jié)果。做一名美好的“耕心”人，便是我的最大收獲。

　　之后我又連續(xù)讀了幾個章節(jié)，書中鄭英老師為學(xué)生做的一件件繁瑣而用心的事情深深地震撼著我。比如在“用儀式感擦亮一些重要時刻”這一章節(jié)，鄭英老師每次接手新的班級，都會在開學(xué)報到那天讓孩子們一個個大聲說出自己的名字，并講述名字背后的故事；每學(xué)年結(jié)束時，會隆重的給孩子們拍一些視頻；每個節(jié)氣會與孩子們一起看校園里的一草一木，并用相機定格，用文字記錄；每逢學(xué)生生日，都會組織全班為他制造驚喜，聽學(xué)生發(fā)表成長感言，見證他給父母打親情熱線的溫情時刻；每年元旦會組織學(xué)生在大紅的心愿卡上寫下自己的新年愿望；每一節(jié)課都會提前五分鐘走進教室，打開課件，投影儀，拉上電腦桌邊的窗簾……用鄭英老師的話來說：“春天，她會和學(xué)生一起看花浪滔滔，明媚的裝點世界；夏天，她會和學(xué)生一起看星光點點，閃爍于晴朗的夜空；秋天，她會和學(xué)生一起聽蟲兒聲聲，歌唱著金色的歲月；冬天，她會和學(xué)生一起看雪花片片，積蓄著季節(jié)的思念�！�

　　同為教師的我們呢？同為22年班主任的我呢？讀到這里，我陷入了深深的沉思。一年有365天，天天重復(fù)同樣的日子，繁瑣重復(fù)到懷疑人生。一個月有四個星期天，每一個星期都是從周一上到周五，作為教師，只要開學(xué)那天接手新班級，接到新課表之后，好像以后的每一天都計劃好了，一周幾節(jié)課，每天上什么課，日子仿佛也一下子望到了頭，于是便有了很多的職業(yè)倦怠。當(dāng)我今天看到這句話，我心中頓時豁然開朗�；叵�22年的語文教學(xué)，我也從沒有感到過煩，因為每天我都會以每一屆學(xué)生為對象，打造屬于她們的儀式感，每一年都會留下不同學(xué)生的精彩難忘瞬間。雖然我的教學(xué)沒有書中鄭英老師那樣的精致，我的課堂儀式感沒有那么的莊重，但對于每一屆學(xué)生我也加了一點兒情懷。比如：科技節(jié)的制作，秋天的樹葉貼畫，元旦的手勢舞，國慶節(jié)的詩詞朗誦節(jié)目。再比如每一屆學(xué)生的練字卡，班級文化墻布置……

　　教育的意義在于喚醒，儀式感能喚醒孩子對美的向往。儀式是什么？他就是使某一天與其他日子不同，使某一時刻與其他時刻不同。生活庸常、細碎，需要手動加一點兒情懷，這種情懷需要一點兒外部加持，而這種加持就是儀式。的確如此，如果沒有這些加持的儀式感，我們的生活就是一潭死水，毫無生機。

　　“教育的意義在于喚醒�！倍�我想說，《教育，向美而生》這本書喚醒了我。這本書我讀的還不到三分之一，但每一天讀的一個章節(jié)我都用心地拜讀，圈畫，做筆記，寫心得。我想等這個暑假結(jié)束，我會自信地告訴大家，我的思想在蛻變，我的精神在超越，我的內(nèi)心在強大，我的未來更值得期待。

《教育，向美而生》讀后感4

　　最近有幸拜讀了鄭英老師的《教育，向美而生》，她是一名正高級老師、全國優(yōu)秀老師、浙江教育十大年度影響力人物等，她的頭銜許多，著作和論文更多。我校的王校長給老師們推舉這本書，細讀下來，如獲至寶，心情特別感動。真是愛不釋手。我似那干渴的莊稼，恰逢雨露的澆灌。所以放假回家我還是把書帶回了家，好書是值得專心觀賞且漸漸品嘗的。

　　《教育，向美而生》是鄭英老師多年來教育思想和教育才智的總結(jié)，具有有用性、可操作性和啟迪性，尤其是管理班級的教育技巧和策略，我特別喜愛。盼望在今后的班主任工作中，鄭英老師的教育策略和技巧能夠為我所用，在面對真實詳細的教育問題時，能賜予我啟迪和關(guān)心。盡管有著二十多年的工作經(jīng)受和班主任的管理閱歷，可面對的同學(xué)一屆又一屆，性格不同成長環(huán)境不同，老方法不能適應(yīng)新同學(xué)。

　　從青年走到中年，一路上教育故事跌宕起伏，有欣慰，有失落，更有困惑。直到讀了鄭英老師的書才豁然開朗。她的書中有很多勝利的教育案例、教育策略和技巧，這些都可以為我今后的管理工作教導(dǎo)迷津。并不是每個孩子都是天生優(yōu)秀的或天生就是壞孩子（殘障孩子也不例外），我們可以專心喚醒孩子內(nèi)在的力氣，關(guān)心他們變得強大。我們需要用一雙慧眼發(fā)覺孩子的特質(zhì)，揚其所長，補其所短，關(guān)心他們成為最好的自己。

　　鄭英老師書中有句話說得好：我們需要在工作的微小處專心。說起來簡潔，做起來不易。班級管理表面上差不多，無非就是考勤、衛(wèi)生、紀(jì)律那些事。事實上有很多細節(jié)，不同的班主任經(jīng)營起來，價值也就相差甚遠。怎樣把不同的“米”釀成不同的“酒”，這很關(guān)鍵。需要我們班主任用所遇到的種種問題或困難來發(fā)酵，用一顆執(zhí)著的教育心來升溫，加以教育才智來勾兌。這些微小處體現(xiàn)在與科任老師的合作藝術(shù)上，與家長的合作藝術(shù)上，更重要的是與同學(xué)之間合作的藝術(shù)，包括嘉獎的藝術(shù)和懲戒的藝術(shù)。

　　談到嘉獎，這一點我深有體會。日常管理工作中，我也會少批判，多鼓舞。有時也會來一點嘉獎，但收效甚微�，F(xiàn)在想想，可能是走到了嘉獎的誤區(qū)，沒有真正把握嘉獎的`藝術(shù)。嘉獎的目的其實是為了激勵同學(xué)樂觀表現(xiàn)，并且為其后續(xù)的行為注入恒久的動力。所以對嘉獎的時機、方式、分寸的把握也是一門藝術(shù)，同樣的嘉獎方式，最終效果也會因人而異。鄭英老師說嘉獎要留意“發(fā)行量”，從而保證其“含金量”，只有做到得體適度、恰如其分，才能在平淡中見精彩，使同學(xué)處于一種樂觀向上的情感狀態(tài)。懲戒也是一種教育手段，是一把雙刃劍。在實施的過程中肯定要留意到可行性和科學(xué)性，否則就不能起到教育的作用。如今，大部分的孩子共性都強，簡潔粗暴的教育方式是行不通的，懲戒必需與其他教育方法如說理、溝通、感化等結(jié)合起來，才能做到既嚴(yán)峻又包涵，既有剛性又具柔性。

　　這是一本描述班主任工作細致、全面、有用的書。回想我以前的班會課按上級要求的多，流于形式的多。今后我必需深思：怎樣上班會課才能既有實效又有長效？怎樣給同學(xué)營造一個溫馨、浪漫的詩意的學(xué)習(xí)環(huán)境？同學(xué)的思想工作怎樣做才有實效？如何讓同學(xué)愛上勞動？同學(xué)的評語如何書寫？一份好評語，如同一面反光鏡，它能打算一個同學(xué)在假期中的幸福指數(shù)，有時甚至能影響同學(xué)成長的軌跡。評語的作用可見一斑了，每個孩子都是一個個獨立的個體，評語自然不能生搬硬套，要突出孩子的共性。

　　一個人無論干什么，首先要有一顆喜愛之心，喜愛本職工作，喜愛生活。捫心自問，這兩者我都具備。當(dāng)一名人民老師就是我兒時的幻想，我亦是一個喜愛生活之人，喜愛做公益，喜愛走走拍拍，喜愛用手機留下一切美妙的事物。如鄭英老師所說，“師者，當(dāng)懷一半詩心一半匠心。詩心是仰視星空，匠心是腳踏實地；詩心是提升境界，匠心是印證境界；詩心是致其廣闊，匠心是致其精微；詩心是向美而生，匠心是讓美成真。”我要以鄭英老師為榜樣，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味，做真正走心的教育。專心做教育，做教育的有心人。

《教育，向美而生》讀后感5

　　最近有幸拜讀了鄭英老師的《教育，向美而生》，她是一名正高級教師、全國優(yōu)秀教師、浙江教育十大年度影響力人物等，她的頭銜很多，著作和論文更多。我校的王校長給老師們推薦這本書，細讀下來，如獲至寶，心情非常激動。真是愛不釋手。我似那干渴的莊稼，恰逢雨露的澆灌。所以放假回家我還是把書帶回了家，好書是值得用心欣賞且慢慢品味的。

　　《教育，向美而生》是鄭英老師多年來教育思想和教育智慧的總結(jié)，具有實用性、可操作性和啟迪性，尤其是管理班級的教育技巧和策略，我非常喜歡。希望在今后的班主任工作中，鄭英老師的教育策略和技巧能夠為我所用，在面對真實具體的教育問題時，能給予我啟迪和幫助。盡管有著二十多年的工作經(jīng)歷和班主任的管理閱歷，可面對的學(xué)生一屆又一屆，性格不同成長環(huán)境不同，老方法不能適應(yīng)新同學(xué)。

　　從青年走到中年，一路上教育故事跌宕起伏，有欣慰，有失落，更有困惑。直到讀了鄭英老師的書才豁然開朗。她的書中有許多成功的教育案例、教育策略和技巧，這些都可以為我今后的管理工作指點迷津。并不是每個孩子都是天生優(yōu)秀的或天生就是壞孩子(殘障孩子也不例外)，我們可以用心喚醒孩子內(nèi)在的力量，幫助他們變得強大。我們需要用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)孩子的特質(zhì)，揚其所長，補其所短，幫助他們成為最好的自己。

　　鄭英老師書中有句話說得好：我們需要在工作的細微處用心。說起來簡單，做起來不易。班級管理表面上差不多，無非就是考勤、衛(wèi)生、紀(jì)律那些事。事實上有許多細節(jié)，不同的班主任經(jīng)營起來，價值也就相差甚遠。怎樣把不同的“米”釀成不同的“酒”，這很關(guān)鍵。需要我們班主任用所遇到的種種問題或困難來發(fā)酵，用一顆執(zhí)著的教育心來升溫，加以教育智慧來勾兌。這些細微處體現(xiàn)在與科任教師的合作藝術(shù)上，與家長的合作藝術(shù)上，更重要的是與學(xué)生之間合作的藝術(shù)，包括獎勵的`藝術(shù)和懲戒的藝術(shù)。

　　談到獎勵，這一點我深有體會。日常管理工作中，我也會少批評，多鼓勵。有時也會來一點獎勵，但收效甚微�，F(xiàn)在想想，可能是走到了獎勵的誤區(qū)，沒有真正掌握獎勵的藝術(shù)。獎勵的目的其實是為了激勵學(xué)生積極表現(xiàn)，并且為其后續(xù)的行為注入恒久的動力。所以對獎勵的時機、方式、分寸的把握也是一門藝術(shù)，同樣的獎勵方式，最后效果也會因人而異。鄭英老師說獎勵要注意“發(fā)行量”，從而保證其“含金量”，只有做到得體適度、恰如其分，才能在平淡中見精彩，使學(xué)生處于一種積極向上的情感狀態(tài)。懲戒也是一種教育手段，是一把雙刃劍。在實施的過程中一定要注意到可行性和科學(xué)性，否則就不能起到教育的作用。如今，大部分的孩子個性都強，簡單粗暴的教育方式是行不通的，懲戒必須與其他教育方法如說理、溝通、感化等結(jié)合起來，才能做到既嚴(yán)厲又包容，既有剛性又具柔性。

　　這是一本描述班主任工作細致、全面、實用的書�；叵胛乙郧暗陌鄷�課按上級要求的多，流于形式的多。今后我必須深思：怎樣上班會課才能既有實效又有長效?怎樣給學(xué)生營造一個溫馨、浪漫的詩意的學(xué)習(xí)環(huán)境?學(xué)生的思想工作怎樣做才有實效?如何讓學(xué)生愛上勞動?學(xué)生的評語如何書寫?一份好評語，猶如一面反光鏡，它能決定一個學(xué)生在假期中的幸福指數(shù)，有時甚至能影響學(xué)生成長的軌跡。評語的作用可見一斑了，每個孩子都是一個個獨立的個體，評語自然不能生搬硬套，要突出孩子的個性。

　　一個人無論干什么，首先要有一顆熱愛之心，熱愛本職工作，熱愛生活。捫心自問，這兩者我都具備。當(dāng)一名人民教師就是我兒時的夢想，我亦是一個熱愛生活之人，喜歡做公益，喜歡走走拍拍，喜歡用手機留下一切美好的事物。如鄭英老師所說，“師者，當(dāng)懷一半詩心一半匠心。詩心是仰望星空，匠心是腳踏實地；詩心是提升境界，匠心是印證境界；詩心是致其廣大，匠心是致其精微；詩心是向美而生，匠心是讓美成真�！蔽乙�以鄭英老師為榜樣，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味，做真正走心的教育。積極做教育，做教育的有心人。

《教育，向美而生》讀后感6

　　近期學(xué)校組織了全校教師閱讀“教育，向美而生”，閱讀后也真實體會到教育理念、方法、策略給教育效果帶來的差異。特別是鄭英老師提到的“教師的意義在于以詩心和匠心成就教育的美，同時成就于教育的美�！睂ξ覇�發(fā)很大，作為教師要陽光快樂的工作、健康充實的生活，同時引導(dǎo)學(xué)生陽光快樂的學(xué)習(xí)、健康充實的成長。

　　這本書讓我明白教育的美是自然而然的，正如春雨般“隨風(fēng)潛入心，潤吾細無聲”。教育要懂得成人之美，將讀書體會與班主任實際相結(jié)合，談一下平常是如何借鑒鄭英老師的思想、理念管理班級的。

　　要培育有思想的人，通過班會課，我經(jīng)常給學(xué)生播放與當(dāng)前社會契合度與熱點比較高的勵志視頻，比如“最強大腦、一站到底、非你莫屬、成語大賽、詩詞大賽”等等。今年6月24日高考成績發(fā)布時我給學(xué)生講，今天一定有許多歡笑許多淚，并且淚水要比歡笑多，大家想想這是為什么。并再次讓學(xué)生回看了20xx年詩詞大賽冠軍上海復(fù)旦中學(xué)的武亦姝的精彩視頻。武亦姝的志向是考入清華大學(xué)，當(dāng)年奪得冠軍后武亦姝便謝絕一切采訪，專心致志學(xué)習(xí)。功夫不負(fù)有心人，20xx年高考她以613分(總分660分)被清華大學(xué)以“古今貫通、中西融匯、文理滲透”為宗旨的清華實驗班新雅書院錄取。由此激勵學(xué)生要想成功先要有遠大志向，然后還要通過個人不懈的努力與追求，拼個青春無悔。

　　教育之法本于天性。高一分層教學(xué)后，各班同學(xué)重新組合到一起，很多學(xué)生對原班級滿是美好的回憶與留戀，而對于新班級的一切都帶有挑剔的眼光。如何將他們盡快融合到一起是比較困難的事情。所以在開班會時，我讓學(xué)生將教室里講臺前拉出一片空地，擺上八個凳子，然后找一個宿舍學(xué)生，指導(dǎo)他們坐好，然后沿一個方向依次躺到另一個同學(xué)腿上。這時問他們，若將凳子抽掉，他們會怎樣?得到的答案是倒地。通過幾組同學(xué)的嘗試，最后支撐不倒時間比較長的接近三分鐘。并找參與的同學(xué)談體會、談感受。通過活動既能使同學(xué)盡快融合，又能讓他們意識到團結(jié)的重要性，并進一步的體會到有些事情只有想不到，沒有做不到。

　　教育也可以有童話般的浪漫。有段時間我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)對于上大學(xué)的重要性認(rèn)識不到位，認(rèn)為上不上大學(xué)對人生的成長影響不大。在某次開班會時，我請所有同學(xué)閉上眼睛，利用三分鐘的時間，想象出一個必須是以前沒有聽過、看過、見過的全新的事物。結(jié)果同學(xué)們越使勁想大腦里越是一片空白。這次想象體驗，讓學(xué)生意識到個人的創(chuàng)新、思維與個人的學(xué)識、經(jīng)歷、環(huán)境息息相關(guān)，沒有憑空而來的好創(chuàng)新與好主意。

　　用儀式感擦亮一些重要的時刻。做更好的自已、成就完美人生不僅是一句口號，更多的`是成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的一個指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的潛能，不斷進步，成就自已最好的夢想。以這個思想為指導(dǎo)，班內(nèi)按時進行每周一期“感動班級人物”的評選，在班會上要進行致頒獎詞、領(lǐng)獎、發(fā)表獲獎感言，并將其照片、事跡、頒獎詞撰寫人、獲獎感言張貼在教室外宣傳欄內(nèi)公開表彰。通過有儀式感的表彰過程，讓表現(xiàn)好的同學(xué)得到應(yīng)有的尊重，對未獲獎的同學(xué)也是一種激勵，讓班級多些正能量，并在學(xué)習(xí)與生活中充滿活力與激情。

　　讓教室成為一個詩意的所在。按照學(xué)校對教室文化“指向高考、指向?qū)W業(yè)、指向育人”的要求。我班教室內(nèi)外做了醒目的班級文化主題標(biāo)語展示，比如“做更好的自己、成就完美的人生”、“靜下了筑我實力、拼上去亮我風(fēng)彩”、“陽光快樂的學(xué)習(xí)、健康充實的成長”、“摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼；厚積分秒之功，始得一鳴驚人”等。并通過教室外的宣傳欄與榮譽室對活動、學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)突出的同學(xué)進行及時的宣傳、表彰�；仡欉@兩年，也可以發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)外正悄無聲息的發(fā)生著巨大的變化，校園景致越來越美了，校園文化成為學(xué)校的一大特色、亮點，生活在校園內(nèi)的學(xué)生們的心情也越來越好了，笑臉多了，見面一個微笑、一個手勢、一聲老師好，讓人感覺無限愜意。

　　最美的教育，莫過于師生相互啟迪，彼此成全，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生，最好的教育就是適合學(xué)生的教育，能讓學(xué)生成長、受益的教育；最好的方法就是讓學(xué)生信服的方法，最好的交流就是笑臉相迎、笑著喊你的名字、心與心的溝通。我相信隨著學(xué)�！办o以修身、志以成學(xué)”教育理念進一步的落實，校院內(nèi)的笑臉會越來越多，師生的心情會越來越好，學(xué)校育人的幸福花朵會遍地開放。待到山花爛漫時，咱在叢中笑。

《教育，向美而生》讀后感7

　　教師之美

　　第一個是教師的自我修為，倡導(dǎo)三重境界：始境，形勝；又境，氣勝；至境，格勝。行勝就是教師要注重自己的形象，這即是對學(xué)生的尊重，更是對自我對教育的尊重。我們見過聽過很多不修邊幅的老師，似乎覺得有才華的老師就應(yīng)該隨意灑脫，其實不然，教師的形象，就是教育的標(biāo)簽，有了教育形象之美，才能有教育的未來之美。氣勝則是教師要注重提升內(nèi)涵，優(yōu)雅從容的氣質(zhì)，是要用隱形的豐富來支撐悅目，就是要多學(xué)習(xí)，多思考，腹有詩書氣自華，正如那句話，在你的氣質(zhì)里，有你讀過的書、走過的路。格勝則是靈魂的高貴，做教育的行者，追求教育人生的長度；做教育的學(xué)者，拓展教育人生的寬度；學(xué)會哲學(xué)思考，探索教育人生的深度；提升人格修為，鑄就教育人生的高度。唯有這四個維度都不斷增加，教師的教育人生才算豐盈。

　　如果說“教育即生長”教師最大的使命就是力所能及為學(xué)生提供好的環(huán)境。什么是好的環(huán)境?美好的教師自身既是。每個教師身上都有一種無形的氣質(zhì)，能對學(xué)生產(chǎn)生長久的熏陶和濡染，學(xué)生是教師的精神后裔，會傳承教師的某些精神基因。若想學(xué)生朝著美善的方向發(fā)展，教師自己先要成為美善的典范。

　　第二個是關(guān)于教師工作與生活的態(tài)度，鄭英老師推崇積極工作、快樂生活。似乎在大家的印象當(dāng)中，一名教師尤其是好教師就應(yīng)該永遠把蠟燭精神、春蠶精神放在前面，多付出少索取�？舌嵱⒗蠋焻s這樣說，把生活過成千般風(fēng)情，不是矯情，而是深愛和深情，不管在哪里、無論從事什么職業(yè)，都能在勞作之余過一種富足的精神生活。而她更是積極踐行者，即便奮斗在教育最辛苦的第一線，帶班、上課、帶徒、做各種雜事，都不妨礙她過自己想要的生活。鄭英老師有一個觀點，我很贊同，一個有品的人，才是在生活，而不是在生存。她工作業(yè)績突出，同時，她把生活打理的豐富多彩，富有詩意。

　　學(xué)生之美

　　作為教師，要喚起孩子們對美的期待，追慕美好。鄭英老師的聰明與睿智，讓學(xué)生如春風(fēng)拂面。她的幽默與風(fēng)趣，往往給學(xué)生帶來由衷的快樂。她不唯利只唯情，把繁瑣的教師工作當(dāng)成一生追求的最美事業(yè)，我感覺她的教育天地就仿佛是一片一望無際的大草原，在那里面有藍天白云，有綠草如茵，有花香鳥語，有牛羊成群，充盈著自然美、意境美，美不勝收。

　　她主張，“教育”一詞的重心不在“教”，而在“育”，其目的是向人傳送生命的氣息。教育，是向美而生的事業(yè)，從“育”開始，致力于培育出一個個有趣、有品、有情、有思想的活潑的人。

　　教育的過程就是與孩子一起發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程，這是教育的任務(wù)，也是教育的價值所在。

　　她曾與孩子們相約在校園的二十四節(jié)氣里，曾在每個節(jié)氣走進八卦田，并拍下美好的圖片，與孩子們一起分享，著意于引導(dǎo)孩子用一顆審美的心去審視周圍的世界，去發(fā)現(xiàn)世界的美好，或是創(chuàng)造新的美好。

　　她每月開設(shè)一期“百家講堂”，過一種有主題的教育生活，班級每個月開設(shè)一期，把各行各業(yè)、身份各異的人請進教室，與孩子們面對面互動交流，如同把社會生活的不同場景和截面挪到了班級，打開了孩子們觀看社會的視窗，延長了教育的時空維度，讓孩子們看見了更遼闊的美，大大開闊了他們的視野，也提升了他們對事物的慧解。

　　她引領(lǐng)學(xué)生閱讀，閱讀讓人知道“光”在哪里。教室的書柜里，有國學(xué)叢書，讓孩子們輪換著閱讀，然后簽上自己的名字。待畢業(yè)時，每人挑走自己喜歡的一本，權(quán)當(dāng)是她的一份小小紀(jì)念品。鄭英時常用帶有精神成長媒介的物品當(dāng)獎品，既傳遞了知識，又傳遞了感情，更傳遞了一種品質(zhì)。

　　鄭英老師班上一位女孩為她寫下的.頒獎詞就概括了她的執(zhí)著追求：

　　“她，自比教育農(nóng)人，春耕秋收，守望教育的一方農(nóng)田。一路彷徨，一路風(fēng)采，采擷細節(jié)，不疏點滴。兩個班級，年復(fù)一年的班主任，她始終堅持像第一天那樣工作，從容打理好每一株麥苗。她樂于與學(xué)生促膝長談，善于在學(xué)生困惑時以廖寥數(shù)語指點迷津。她身上蘊含著詩人的浪漫，話語間透露著智者的清明。她以教育的藝術(shù)、個性的魅力，濡染一屆又一屆的學(xué)生，感化一顆又一顆冥頑不靈的心。她留給我們的，是一抹執(zhí)著的背影，和一份揮之不去的堅定。”

　　女孩用詩意和浪漫的語言來描繪她的老師，不僅不想辜負(fù)老師的不俗氣質(zhì)，更不辜負(fù)老師的橫溢的才華與卓越唯美的教育情懷。

　　教育向美而生，教師學(xué)生各美其美，美美與共。我們的事業(yè)，要有千千萬萬鄭英老師這樣的教育有緣人，才會有未來美好的教育，我們國家才會有更美好的將來。

《教育，向美而生》讀后感8

　　前段時間非常有幸聆聽了鄭英老師的講座，跟著鄭英老師一起感受我們教育事業(yè)當(dāng)中這么多的“美”，然后回來拜讀了《教育，向美而生》這本書，通過閱讀此書，或許可以揭開鄭英“從容淡定工作，幸�？鞓飞�活”的秘密。工作不到20年的鄭英，已經(jīng)評上了特級教師和正高級教師，站在了教師專業(yè)發(fā)展的金字塔的頂端。當(dāng)然，每個人都有不同的天賦和發(fā)展機遇，鄭英的成功并不能簡單復(fù)制。但我們從鄭英的這本書中，可以感悟到教育“向美而生”的真諦。

　　一、調(diào)整心態(tài)，教師要積極應(yīng)對教育中的困難

　　鄭英并不是高高在上的坐而論道，她是生活在教育一線的普通教師、班主任�！敖逃裏o趣，每天備課批閱，日復(fù)一日，重復(fù)著昨天的故事，好煩好累好無趣！”“教育好難，要和學(xué)生斗智斗勇，還輕傷不能下火線，心力交瘁，疲憊不堪，如何開顏�！睂τ诮處焸冾愃频谋г�，鄭英認(rèn)為，這反映了不少教師的心聲，但如果教師陷入這種情緒，會使教育越來越艱難。她認(rèn)為，任何職業(yè)都是有苦有樂，教育也不例外。教育是難的，面對千差萬別的孩子，教育充滿了各種變化和可能，充滿了對智慧與人格的考驗。也正因如此，它激發(fā)著教師不斷挑戰(zhàn)、不斷突破，在漸進中收獲更好的自己。

　　鄭英并不否認(rèn)自己的教育歷程中遇到過很多“巨石”和“險灘”。比如本書中她例舉的教育一個“紅孩兒”的'經(jīng)歷就是如此，但她真切地感受到這些困難讓她挫而彌堅，也讓她對教育有了更深刻的理解。她認(rèn)為困難是教師成長最好的教科書，教育也并非想象的那么艱難。

　　正如積極的心態(tài)像太陽，照到哪里哪里亮。要做好教育工作，必定會面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)。這里，我們不妨向王陽明學(xué)習(xí)“事上練”的心態(tài)。有困難，不可怕，在做事中磨煉，教師在工作中可能會遇到各種各樣的挑戰(zhàn)，但這同時也是提升自我的良好契機。

　　二、自身垂范，教師首先要成為一個美好的人

　　在書中，鄭英花了很大篇幅闡述自己如何成為一個美好的人。她認(rèn)為，教師是學(xué)生最好的范本，要想學(xué)生朝著美善的方向發(fā)展，自己先要成為美善的典范。這一點非常重要，因為教師和學(xué)生朝夕相處，教師的言談舉止、處世方式都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，其中班主任的影響更為直接和深刻。美國名師雷夫也強調(diào)，要求學(xué)生做到的，教師自身要做得更好。

　　鄭英把“形象上的悅目”“氣質(zhì)上的賞心”“靈魂上的高貴”作為美好教師的三重境界，并在日常生活中踐行之。

　　她認(rèn)為，在人生的很多時刻，我們要用儀式來表達內(nèi)心的莊重和虔敬，并賦予未來以期盼、祝福和新的意義。在她看來，生活庸常、細碎，需要一點兒情懷，這種情懷需要一點兒外部加持，這種加持就是儀式。為此，她用儀式感去擦亮生活、擦亮課堂、擦亮心靈，把原本一些無彩的日子變得光彩熠熠。正是因為重視儀式感的作用，在她眼里，日常的工作和生活不是什么“茍且”，同樣可以成為“詩和遠方”，這也印證了工作即修行的道理。

　　懷一半詩心和一半匠心的鄭英，過著有品的生活，過著有趣的生活，過著有情的生活，這從她的微信朋友圈可以得到驗證。她不僅曬和學(xué)生在一起的快樂時光，也曬家人之間的甜甜蜜蜜、幸福美滿。

　　當(dāng)然，鄭英過上美好生活的一個前提，就是她在工作上的用心付出。也正是因為她提高了工作效率，才能游刃有余地完成各項工作，給自己帶來更大的自由空間。

　　三、成人之美，教師要基于學(xué)生立場成全學(xué)生

　　教師的作用要體現(xiàn)在學(xué)生的變化和成長上，除了學(xué)生的學(xué)業(yè)進步外，也包括學(xué)生人格的健全、心靈的美善等。

　　正如教師的專業(yè)成長最終要促進學(xué)生成長一樣，鄭英認(rèn)為，教育也是一項關(guān)于美的事業(yè)，教育的過程就是師生一起發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程。教師自身過美好生活，也要引領(lǐng)學(xué)生過上美好生活�！皩τ诮逃�，師法自然，才能一切皆然”，有了這樣的認(rèn)識，鄭英在日常的教育教學(xué)中自然就堅持學(xué)生立場。她遵循學(xué)生愛玩的天性、愛美的天性、不喜歡被說教的天性、渴望被尊重的天性、渴望被關(guān)注的天性，采用針對性的方式方法，成全學(xué)生的天性，贏得了學(xué)生的心，成為學(xué)生心中的“自己人”。這樣，為了實現(xiàn)班級的共同目標(biāo)，大家都不遺余力，努力使班級成為一個有共同價值追求的真正的共同體。

　　她重視培養(yǎng)學(xué)生的欣賞力、創(chuàng)造力、匠心等，讓學(xué)生成為一個有品的人。她認(rèn)為，有品，是對美的深度認(rèn)識，用審美的生活方式和人生態(tài)度，發(fā)現(xiàn)世界的美，或是創(chuàng)造出新的美�！霸诮逃�中，我們應(yīng)當(dāng)成為一個有品的教師，讓自己富有美感和質(zhì)感，同時培養(yǎng)有品的學(xué)生，讓他們變得不俗、有風(fēng)度�！�

　　如果你有機會去鄭英的學(xué)校，不妨去看看鄭英的班級。鄭英所在班級的教室，是一個名符其實的有詩意的地方，向美而生就是從看得見的美開始的。（許祁峰）

《教育，向美而生》讀后感9

　　與名家對話、與大師對話、與自己對話，鍛造自己的教學(xué)風(fēng)格，完善自己的教育理念，生成自己的教育思想，“讀別人的書，想自己的事”，這是我讀書的目的。

　　——題記

　　最近，我有幸與鄭英老師的《教育，向美而生》相遇，書中的教育觀點如一股股清流潤澤我心。細細讀來，既興奮于自己曾一直追求的美的教育，與名師共鳴，又激動于鄭英老師把班主任工作描述得如此生動美妙，讓自己更加心生向往。

　　教育在于發(fā)現(xiàn)

　　在教育的國度里，發(fā)現(xiàn)，本身就是一種創(chuàng)造。每一個學(xué)生都有屬于自己的閃光點，等待我們一一地去發(fā)現(xiàn)，去挖掘。書中鄭英老師介紹自己遭遇到惹事生非的“紅孩子”，一開始讓她痛苦萬分，甚至為了早點擺脫噩夢還動員他轉(zhuǎn)學(xué)，到最后終于喚起一顆柔軟心。其實，鄭老師就是給予他時間的等待，善于捕捉他的優(yōu)點，并逐步地放大，適時地加以表揚。每一個問題生都不是一朝一夕就能改變的，他們都需要我們反復(fù)抓，抓反復(fù)，我們要始終相信每一個學(xué)生都有綻放之時，最重要的是找到那個“點”。教育的意義在于發(fā)現(xiàn)，教育者應(yīng)力求去發(fā)現(xiàn)每個孩子的“源動力”所在。我想，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，美就在我們身邊，教育中的每一次“山重水復(fù)疑無路”，都只是“柳暗花明又一村”的鋪墊。

　　教育在于喚醒

　　教育是一項愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，能夠讓學(xué)生親其師、信其道，能夠喚醒孩子內(nèi)在的'力量，幫助他變得強大，這是一個教師最大的善。書中鄭英老師介紹自己如何幫助一位“低起點”的孩子確立向上向善的信念。“我也是別人的環(huán)境”“我也是一塊發(fā)光體”“我有能力改變”“我很重要”，這些點點滴滴的話語讓我們感受到了鄭老師對孩子的關(guān)愛，也幫助濤濤一步一步地找到了久違的自信。教育在于喚醒，更在于讓孩子感受到你的愛與尊重。關(guān)愛在于一句贊美的話語，在于一個賞識的眼神，在于一次平等的交流，在于一個溫暖的擁抱，在于一次真誠的握手……我想，這點點滴滴的關(guān)愛既陪伴著孩子們的成長，也讓我們在這陪伴中感受著歲月之美。

　　教育在于堅持

　　有人說，一個人不是因為看到了希望才去堅持，而是因為有了堅持才會看到希望。我想，我們做任何一件事情，都貴在堅持。堅持可以讓我們變得跟別人不一樣，如果我們能把一件事堅持做下去，便是成功。鄭英老師連續(xù)七年擔(dān)任兩個班的班主任，班上的科任老師生病或懷孕，她就去做替補，結(jié)果贊譽爆棚。每天處理完班級繁雜的事情和繁重的教學(xué)任務(wù)之后，她還堅持寫作，至今已出版?zhèn)�人專著三本，這是何等的毅力，實在讓人佩服。堅持不光是對教學(xué)專業(yè)成長路上的孜孜不倦的追求，還有對教育事業(yè)的憧憬與情懷。面對著每天單調(diào)乏味的重復(fù)性的工作，鄭老師沒有絲毫的懈怠，反而更加堅定地行走在教育之路上，堅信著教育是向美而生的。

　　教育在于引領(lǐng)

　　教育的最好方式是引領(lǐng)，引領(lǐng)，意為帶領(lǐng)、引導(dǎo)。教育不只是傳授知識，還在人格塑造、思想引領(lǐng)方面起著十分重要的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識可能會隨著時間的推移慢慢地遺忘，但我們給予他們的思想?yún)s可以深遠至未來。教師要努力做精神富有，品位高雅的人。因為，教師思想的高度不但決定了自己的人生高度，更會影響到學(xué)生的精神世界，唯有教師自身思想豐富，他的學(xué)生才有可能思想豐盈。一個思想豐富的教師，本身就是一本行走的教材，對知識有自己獨到的解讀，對世界有自己獨立的見解，對育人有自己堅定的信念，使自己的思想熠熠生輝的同時，也努力讓自己的學(xué)生們站在了思想的最高處。

　　我想，一個人無論干什么，首先要有一顆熱愛之心。教育中，我們要學(xué)會用儀式感擦亮一些重要的時刻，使之在歲月深處始終閃著微光，帶給我們一生溫暖的回憶。讓我們懷一半詩心和一半匠心，用詩心指引，用匠心行走，從早上到黃昏，從年少到花甲，從熱愛變成喜愛。我愿意以鄭英老師為榜樣，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味。

《教育，向美而生》讀后感10

　　鄭英老師說：“教育，是一項向美而生的事業(yè)�！薄敖處�，首先要讓自己成為一個美好的人�！编嵱⒗蠋熎淙耍�即是“美好”的代名詞。在這次講座中，她飽腹詩書的氣質(zhì)、舉手投足的優(yōu)雅、笑容可掬的態(tài)度......都鮮活地向我們詮釋著“美好”。

　　看了《教育，向美而生》這本書之后，第一感受就是，鄭英老師一定是個內(nèi)心柔軟的女人，她把工作和生活過成了詩和遠方。她每周都會定一束鮮花精心侍弄；每次出門著裝都保持清新整潔；每次看書都要將手洗凈......這些事情在一般人眼里或許要多花費很多時間，但也正因為需要花時間，才更能體現(xiàn)出對生活的深情。

　　其實我在學(xué)校里接觸過很多老師，覺得他們身上都有這種對生活的深情。比如胡鐵城校長，前不久在我裹著羽絨服去上早讀的路上，看見他穿著運動短袖在跑步；還有胡自強部長、邱勇兵和湯軍老師，他們經(jīng)常結(jié)伴打乒乓球、去郊外騎行；還有汪正文老師，每個月都堅持跑步；還有當(dāng)時被戲稱是“祁門陶淵明”的汪文峰老師，辦公室里的花花草草養(yǎng)的生機勃勃；還有現(xiàn)在辦公室的“多肉達人”楊軍師老師......從他們身上，我看到了生活的美好，這種對生活的美的追求，無關(guān)年紀(jì)、無關(guān)學(xué)識、無關(guān)金錢，只關(guān)乎對人、對己、對物的深愛......

　　真正的'教育，不離生活之美，因為我們自己就是一門課程，我們對待生活的態(tài)度會影響孩子們對待生活的態(tài)度。過好自己的生活，會為教育注入新鮮美好的元素，從某種意義上說，會以拐彎的方式為教育人生做新的箋注和眉批。

　　所以說，成為一個美好的人，首先應(yīng)該是一個熱愛生活的人。

　　再者，成為一個美好的人，還應(yīng)當(dāng)是一個詩人。

　　馬卡連柯說：“教育是像詩一樣美好的科學(xué)，尤其是教育新人的過程中更如同詩歌創(chuàng)作一樣，其間充滿著艱難困苦的探索，同時也極富浪漫傳奇的色彩。”師者，當(dāng)懷一顆詩心，而作為一名語文教師，更應(yīng)如此。我們不是文章、修辭、語言、考試的分析家，也不是教材和教參的操縱者。一個語文老師，應(yīng)該有遠比“語文”更寬闊的視野，即引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。師者，當(dāng)以一顆詩心領(lǐng)悟美，再引導(dǎo)學(xué)生感同身受。

　　昨天上公開課《夜歸鹿門歌》的時候，我就發(fā)現(xiàn)擁有一顆詩心真的很重要，我們講緣景明情，如果沒有一顆詩心，又怎么去領(lǐng)會那些意象，置身那樣的詩境，與詩人達到共情呢？

　　所以，我期望自己能成為一個美好的人，熱愛生活，富有詩意，追慕美好，向美而行。

《教育，向美而生》讀后感11

　　第一個是老師的自我修為，提倡三重境界：始境，形勝；又境，氣勝；至境，格勝。行勝就是老師要注意自己的形象，這即是對同學(xué)的敬重，更是對自我對教育的敬重。我們見過聽過許多不修邊幅的老師，好像覺得有才華的老師就應(yīng)當(dāng)隨便瀟灑，其實不然，老師的形象，就是教育的標(biāo)簽，有了教育形象之美，才能有教育的將來之美。氣勝則是老師要注意提升內(nèi)涵，優(yōu)雅從容的氣質(zhì)，是要用隱形的豐富來支撐悅目，就是要多學(xué)習(xí)，多思索，腹有詩書氣自華，正如那句話，在你的氣質(zhì)里，有你讀過的書、走過的路。格勝則是靈魂的名貴，做教育的行者，追求教育人生的長度；做教育的學(xué)者，拓展教育人生的寬度；學(xué)會哲學(xué)思索，探究教育人生的深度；提升人格修為，鑄就教育人生的高度。唯有這四個維度都不斷增加，老師的教育人生才算豐盈。

　　假如說“教育即生長”老師最大的使命就是力所能及為同學(xué)供應(yīng)好的環(huán)境。什么是好的環(huán)境？美妙的老師自身既是。每個老師身上都有一種無形的氣質(zhì)，能對同學(xué)產(chǎn)生長期的熏陶和濡染，同學(xué)是老師的精神后裔，會傳承老師的某些精神基因。若想同學(xué)朝著美善的方向進展，老師自己先要成為美善的典范。

　　其次個是關(guān)于老師工作與生活的態(tài)度，鄭英老師推崇樂觀工作、歡樂生活。好像在大家的印象當(dāng)中，一名老師尤其是好老師就應(yīng)當(dāng)永久把蠟燭精神、春蠶精神放在前面，多付出少索取。可鄭英老師卻這樣說，把生活過成千般風(fēng)情，不是矯情，而是深愛和深情，不管在哪里、無論從事什么職業(yè)，都能在勞作之余過一種富足的精神生活。而她更是樂觀踐行者，即便奮斗在教育最辛苦的第一線，帶班、上課、帶徒、做各種雜事，都不阻礙她過自己想要的生活。鄭英老師有一個觀點，我很贊同，一個有品的人，才是在生活，而不是在生存。她工作業(yè)績突出，同時，她把生活打理的豐富多彩，富有詩意。同學(xué)之美

　　作為老師，要喚起孩子們對美的期盼，追慕美妙。鄭英老師的聰慧與睿智，讓同學(xué)如春風(fēng)拂面。她的幽默與風(fēng)趣，往往給同學(xué)帶來由衷的歡樂。她不唯利只唯情，把繁瑣的老師工作當(dāng)成一生追求的最美事業(yè)，我感覺她的教育天地就仿佛是一片一望無際的大草原，在那里面有藍天白云，有綠草如茵，有花香鳥語，有牛羊成群，充盈著自然美、意境美，美不勝收。

　　她主見，“教育”一詞的重心不在“教”，而在“育”，其目的是向人傳送生命的氣息。教育，是向美而生的事業(yè)，從“育”開頭，致力于培育出一個個好玩、有品、有情、有思想的活潑的人。

　　教育的過程就是與孩子一起發(fā)覺美、觀賞美、制造美的過程，這是教育的任務(wù)，也是教育的價值所在。

　　她曾與孩子們相約在校內(nèi)的二十四節(jié)氣里，曾在每個節(jié)氣走進八卦田，并拍下美妙的圖片，與孩子們一起共享，著意于引導(dǎo)孩子用一顆審美的心去端詳四周的世界，去發(fā)覺世界的.美妙，或是制造新的美妙。

　　她每月開設(shè)一期“百家講堂”，過一種有主題的教育生活，班級每個月開設(shè)一期，把各行各業(yè)、身份各異的人請進教室，與孩子們面對面互動溝通，猶如把社會生活的不同場景和截面挪到了班級，打開了孩子們觀看社會的視窗，延長了教育的時空維度，讓孩子們觀察了更寬闊的美，大大開闊了他們的視野，也提升了他們對事物的慧解。

　　她引領(lǐng)同學(xué)閱讀，閱讀讓人知道“光”在哪里。教室的書柜里，有國學(xué)叢書，讓孩子們輪換著閱讀，然后簽上自己的名字。待畢業(yè)時，每人挑走自己喜愛的一本，權(quán)當(dāng)是她的一份小小紀(jì)念品。鄭英時常用帶有精神成長媒介的物品當(dāng)獎品，既傳遞了學(xué)問，又傳遞了感情，更傳遞了一種品質(zhì)。

　　鄭英老師班上一位女孩為她寫下的頒獎詞就概括了她的執(zhí)著追求：

　　“她，自比教育農(nóng)人，春耕秋收，守望教育的一方農(nóng)田。一路彷徨，一路風(fēng)采，采擷細節(jié)，不疏點滴。兩個班級，年復(fù)一年的班主任，她始終堅持像第一天那樣工作，從容打理好每一株麥苗。她樂于與同學(xué)促膝長談，擅長在同學(xué)困惑時以廖寥數(shù)語教導(dǎo)迷津。她身上蘊含著詩人的浪漫，話語間透露著智者的清明。她以教育的藝術(shù)、共性的魅力，濡染一屆又一屆的同學(xué)，感化一顆又一顆冥頑不靈的心。她留給我們的，是一抹執(zhí)著的背影，和一份揮之不去的堅決�！�

　　女孩用詩意和浪漫的語言來描繪她的老師，不僅不想辜負(fù)老師的不俗氣質(zhì)，更不辜負(fù)老師的橫溢的才華與卓越唯美的教育情懷。

　　教育向美而生，老師同學(xué)各美其美，美美與共。我們的事業(yè)，要有千千萬萬鄭英老師這樣的教育有緣人，才會有將來美妙的教育，我們國家才會有更美妙的將來。

《教育，向美而生》讀后感12

　　與名家對話、與大師對話、與自己對話，鍛造自己的教學(xué)風(fēng)格，完善自己的教育理念，生成自己的教育思想，“讀別人的書，想自己的事”，這是我讀書的目的。

　　——題記

　　最近，我有幸與鄭英老師的《教育，向美而生》相遇，書中的教育觀點如一股股清流潤澤我心。細細讀來，既興奮于自己曾始終追求的美的教育，與名師共鳴，又感動于鄭英老師把班主任工作描述得如此生動奇妙，讓自己更加心生憧憬。

　　教育在于發(fā)覺

　　在教育的國度里，發(fā)覺，本身就是一種制造。每一個同學(xué)都有屬于自己的閃光點，等待我們一一地去發(fā)覺，去挖掘。書中鄭英老師介紹自己遭受到惹事生非的“紅孩子”，一開頭讓她苦痛萬分，甚至為了早點擺脫噩夢還動員他轉(zhuǎn)學(xué)，到最終最終喚起一顆松軟心。其實，鄭老師就是賜予他時間的等待，擅長捕獲他的優(yōu)點，并逐步地放大，適時地加以表揚。每一個問題生都不是一朝一夕就能轉(zhuǎn)變的，他們都需要我們反復(fù)抓，抓反復(fù)，我們要始終信任每一個同學(xué)都有綻放之時，最重要的是找到那個“點”。教育的意義在于發(fā)覺，教育者應(yīng)力求去發(fā)覺每個孩子的“源動力”所在。我想，只要我們擅長發(fā)覺，美就在我們身邊，教育中的每一次“山重水復(fù)疑無路”，都只是“柳暗花明又一村”的鋪墊。

　　教育在于喚醒

　　教育是一項愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。對同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，能夠讓同學(xué)親其師、信其道，能夠喚醒孩子內(nèi)在的力氣，關(guān)心他變得強大，這是一個老師最大的善。書中鄭英老師介紹自己如何關(guān)心一位“低起點”的孩子確立向上向善的信念�！拔乙彩莿e人的環(huán)境”“我也是一塊發(fā)光體”“我有力量轉(zhuǎn)變”“我很重要”，這些點點滴滴的話語讓我們感受到了鄭老師對孩子的關(guān)愛，也關(guān)心濤濤一步一步地找到了久違的自信。教育在于喚醒，更在于讓孩子感受到你的愛與敬重。關(guān)愛在于一句贊美的話語，在于一個賞識的眼神，在于一次公平的溝通，在于一個暖和的擁抱，在于一次真誠的握=手我想，這點點滴滴的關(guān)愛既陪伴著孩子們的成長，也讓我們在這陪伴中感受著歲月之美。

　　教育在于堅持

　　有人說，一個人不是由于看到了盼望才去堅持，而是由于有了堅持才會看到盼望。我想，我們做任何一件事情，都貴在堅持。堅持可以讓我們變得跟別人不一樣，假如我們能把一件事堅持做下去，便是勝利。鄭英老師連續(xù)七年擔(dān)當(dāng)兩個班的班主任，班上的科任老師生病或懷孕，她就去做替補，結(jié)果贊譽爆棚。每天處理完班級繁雜的事情和繁重的教學(xué)任務(wù)之后，她還堅持寫作，至今已出版?zhèn)�人專著三本，這是何等的毅力，實在讓人佩服。堅持不光是對教學(xué)專業(yè)成長路上的孜孜不倦的追求，還有對教育事業(yè)的向往與情懷。面對著每天單調(diào)乏味的重復(fù)性的工作，鄭老師沒有絲毫的懈怠，反而更加堅決地行走在教育之路上，堅信著教育是向美而生的。

　　教育在于引領(lǐng)

　　教育的最好方式是引領(lǐng)，引領(lǐng)，意為帶領(lǐng)、引導(dǎo)。教育不只是傳授學(xué)問，還在人格塑造、思想引領(lǐng)方面起著非常重要的.作用，同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)問可能會隨著時間的推移漸漸地遺忘，但我們賜予他們的思想?yún)s可以深遠至將來。老師要努力做精神富有，品位高雅的人。由于，老師思想的高度不但打算了自己的人生高度，更會影響到同學(xué)的精神世界，唯有老師自身思想豐富，他的同學(xué)才有可能思想豐盈。一個思想豐富的老師，本身就是一本行走的教材，對學(xué)問有自己獨到的解讀，對世界有自己獨立的見解，對育人有自己堅決的信念，使自己的思想熠熠生輝的同時，也努力讓自己的同學(xué)們站在了思想的最高處。

　　我想，一個人無論干什么，首先要有一顆喜愛之心。教育中，我們要學(xué)會用儀式感擦亮一些重要的時刻，使之在歲月深處始終閃著微光，帶給我們一生暖和的回憶。讓我們懷一半詩心和一半匠心，用詩心指引，用匠心行走，從早上到黃昏，從年少到花甲，從喜愛變成寵愛。我情愿以鄭英老師為榜樣，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味。

《教育，向美而生》讀后感13

　　這個學(xué)期拜讀了鄭英女士的《教育，向美而生》，受益頗多，感慨萬千。教師最大的使命，是力所能及為學(xué)生的生長提供好的環(huán)境，美好的環(huán)境包括教室、校園以及教師本人對教育的熱愛。這與我們學(xué)校王校長提出的文化育人、活動育人真是不謀而合，可見教育的真諦是一樣的。教書育人，培養(yǎng)真善美的心靈，成就他人亦成就自己，還有更重要的是要讓自己成為美好的人率先垂范，做一個美好的人，要成人之美。師者，范也。教師自身就是一門課程，學(xué)生是教師的精神后裔，會傳承教師的某些精神基因。就是我們平時說的什么樣的老師教什么樣的學(xué)生，因此若想學(xué)生朝著美善的方向發(fā)展，教師自己先要成為美善的典范。真正的教育者，是在施教的同時實現(xiàn)了自我教育的人。師者，傳道授業(yè)解惑也。同時教師要有淵博的專業(yè)知識。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，專業(yè)技能。畢竟像我們高中學(xué)校，把學(xué)生送入高等學(xué)府尤其是名牌學(xué)校學(xué)生之期盼，家長之希望，社會之認(rèn)可。因此要成人之美，老師要不斷充電，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，學(xué)習(xí)先進教育教學(xué)方法。讓課堂成為學(xué)生向往的地方，為他們成功打基礎(chǔ)。

　　教育是一場美好的遇見，萬千人中相遇并且成為師生，這是無上的緣分，要彼此珍惜。要成就學(xué)生，自己先要成為美善的典范。在學(xué)生最需要的時候出現(xiàn)，早操、課間操，運動上學(xué)生時刻能夠看到自己的身影，那便是對他們最大關(guān)心愛護。教育無小事，要讓每個孩子感受到老師關(guān)愛，尤其是那些來自農(nóng)村、留守兒童、離異家庭中的孩子，要關(guān)注他們的一言一行，要關(guān)愛他們，要關(guān)注他們的新變化，他們更脆弱，他們更需要老師的關(guān)心，更需要和大家交往，更需要樹立自信心。寫到這里我想到了我一個已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，她是一個孤兒，以某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中考第一名的成績考入一中，爺爺奶奶年邁，靠國家助學(xué)金上學(xué)。在孩子入班的第一天我就了解到這一重要信息，在做她的工作時就有的放矢，平時我開班會或找她談心，就特別考慮她的情緒，同時給她更多的'關(guān)心，關(guān)愛，給她更多的資助，讓她在生活上沒有困難同時心理上沒有負(fù)擔(dān)，和她交流談心，讓她樹立信心將來回報社會，回報那些資助她的人。在高考中她以優(yōu)異的成績考入山東大學(xué)。我想我和她的這一場遇見，也算是成人之美。成人之美，要在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上。要培養(yǎng)學(xué)生的人格健全，心靈的美善，知識的淵博。

　　老師要有一半詩心和一半匠心，既要仰望星空又要腳踏實地，要有眼界、格局。教學(xué)方法要靈活多樣，因材施教。高中學(xué)生處于叛逆期，自我意識增強，表達欲望強烈。要正確引領(lǐng)學(xué)生，善于抓住每個教育的契機。用各種活動來凝聚人心，團結(jié)人心，班內(nèi)要創(chuàng)設(shè)正確的輿論導(dǎo)向，形成積極向上的風(fēng)氣。尤其是是網(wǎng)絡(luò)時代不要跟風(fēng)，不要人云亦云，要有自己的見解。要對學(xué)生多一些鼓勵的話語，少一些打擊挖苦的語言，尤其是在公共場所。成人之美也是成就自己。教師要給學(xué)生提供發(fā)聲的環(huán)境和舞臺，要讓學(xué)生有表述自己愿望和心聲的空間和時間。如讓學(xué)生按照自己的方式組織班會課，運動會上各班用年輕人自己喜歡的方式組織豐富多彩，內(nèi)涵多樣甚至內(nèi)涵抽象的入場式，如今年秋季運動會上各班獨特而不是統(tǒng)一的入場式給學(xué)生留下了深刻的印象。

　　要培養(yǎng)孩子一顆美好的，積極向上的心�！芭囵B(yǎng)一個人的心智，而忽略道德這無異給社會樹敵”，要用一切可以利用的時間來培養(yǎng)孩子們一顆美好善良的心。信息社會，人心浮躁，各種誘惑層出不窮，要讓孩子們在這花花世界中保持一顆美好的心，要用各種實例激勵他們，要崇拜科學(xué)家，平凡的勞動者，要多給孩子們講科學(xué)家奮斗的故事，而不是讓學(xué)生崇拜流量明星、各種網(wǎng)紅，要腳踏實地，而不是幻想一夜成名。要讓孩子們知道每個成功者都經(jīng)歷過一段沉默、艱苦的日子，沒有隨隨便便的成功，成功沒有捷徑。用身邊的例子教育學(xué)生，這幾年我們學(xué)校邀請成功校友回母校作報告，讓學(xué)生深信偉大來自平凡，成功源于基礎(chǔ)，讓學(xué)生知道成功并不遙遠，就在身邊。用歷史名人感化學(xué)生，梵高27歲時開始學(xué)畫，在人生的最后十年才真正被世人所熟知；唐宋八大家之一的蘇洵57歲那年帶蘇軾、蘇轍進京應(yīng)試，受到歐陽修的重視和推薦，以后才名大起！

　　高中階段就是人生的扎根階段，要懂得吃苦，要有一顆積極向上的心，要超越自我，不要被懶惰打到，失敗者有個共同特點就是懶。努力是成功的關(guān)鍵，不管一個人有多聰明，如果他不勤奮、不努力，最終也不會取得好的成績。成功似乎很難，但事實上，它遠沒有我們想象的那么艱難。只要我們能持之以恒，不斷努力，我們也能做到。因為，在通往成功的道路上，很多人無法抗拒孤獨、誘惑，很多人都走失了，能夠撐到最后的人沒有幾個。每個人能力不一樣，各有各的水平。只要你能在漫長的人生道路上繼續(xù)超越昨天的你，你就算是進步，成功。冰心說：成功的花兒，人們只驚艷它現(xiàn)時的美麗。然而它當(dāng)初的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨�！背晒�沒有捷徑，腳踏實地、勤奮是最好的捷徑，它將帶你一步一步地走向成功的彼岸，欣賞這個世界的美好。要讓孩子們明確，戰(zhàn)勝自己比戰(zhàn)勝別人更困難，戰(zhàn)勝別人是強者，戰(zhàn)勝自己是智者，要做智者。要戰(zhàn)勝自己惰性，當(dāng)早上不想起，當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難，當(dāng)受到委屈等等。在這些關(guān)鍵的點，尤其是要戰(zhàn)勝自己，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。這時往往需要老師的幫助提醒。在這些教育的關(guān)鍵點，老師要及時出現(xiàn)，正確引導(dǎo)。

　　就像書中說的那樣，“一個人見識過美、經(jīng)歷過美，就不容易被不美的或者次美的東西所誘惑，就會擁有一種力量，本能的去對抗世俗的粗糙，永葆內(nèi)在的生趣和審美的人生態(tài)度”。讓我們擁有美，用愛的力量來塑造孩子的美，從而成人之美。真正使教育向美而生。

《教育，向美而生》讀后感14

　　教育是國之大計，黨之大計，教育的根本在于教師。教師每天面對那些活潑可愛的孩子們，她們的可塑性極大，要始終站在“為國育人，為黨育才”的職業(yè)高度，教好每一個孩子，盡心盡責(zé)關(guān)心每一個孩子，春風(fēng)化雨般的點滴浸潤，用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去尋找身邊的美好，把平常每一天的教書生活變得有滋有味。

　　一、美在發(fā)現(xiàn)

　　教育從了解學(xué)生開始，了解學(xué)生的興趣愛好、家庭情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)……做到知根知底，方能百戰(zhàn)不殆。每一個學(xué)生都有屬于自己的閃光點，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與挖掘。

　　書中作者介紹自己遭遇到惹事生非的“紅孩子”，一開始讓她痛苦萬分，到動員他轉(zhuǎn)學(xué)，到最后喚醒一顆柔軟心。其實作者就是給予時間的等待，暗地里對他時時留意、處處留心，捕捉一些他身上的優(yōu)點，逐步地放大，適時地表揚。

　　問題生需要抓反復(fù)，反復(fù)抓。相信每一個小宇宙都有爆發(fā)之時，需要我們找到那個點燃點，善于發(fā)現(xiàn)，美就在身邊，教育中的每一次的山重水復(fù)疑無路，過后都有可能讓人覺得云淡風(fēng)輕。

　　二、美在關(guān)愛

　　教育是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。對學(xué)生的關(guān)愛和關(guān)心，能夠讓學(xué)生親其師、信其道，能夠讓學(xué)生喜歡上你的課，自然而然上課就會認(rèn)真聽講，課后完成作業(yè)，成績也不會差哪去。

　　書中作者介紹自己幫助一位“低起點”的孩子確定向上向善的信念。從點滴的話語里感受到關(guān)愛：“你也是別人的環(huán)境”、“你是一塊發(fā)光體”、“你有能力改變”、“你很重要”，幫助孩子一步步地找到自信，教育在于喚醒，更在于讓孩子感受到你的愛與尊重。

　　關(guān)愛在于一句鼓勵的話語，在于一個贊許的眼神，在于一次真誠的談心，比如：早上老師站在本班級門口迎接學(xué)生相互問好，給考試成績不理想學(xué)生一次握手，給深受打擊孩子的'一個擁抱，陪伴著她們的成長，自己慢慢地變老，感受歲月的靜好。

　　三、美在堅持

　　我不是因為看到了希望而堅持，而是因為有了堅持才看到了希望。做任何一件事，貴在開始，難在堅持。堅持可以讓你變得不一樣，一事精致，足以動人，一事堅持，便是成功。

　　作者連續(xù)七年擔(dān)任兩個班的班主任，班上的科任老師生病或懷孕，她就去“填空”，做替補，結(jié)果贊譽爆棚。每天處理完班級繁雜的事情和繁重的教學(xué)任務(wù)之后，還堅持寫作，至今已出版?zhèn)�人專著三本，這是何等的毅力，實在讓人佩服。

　　堅持不光對教學(xué)專業(yè)成長上的孜孜不倦地追求，還對教育的熱愛順帶著那份憧憬和情懷。面對著單調(diào)乏味的重復(fù)工作，她絲毫沒有懈怠，反而更加的堅定，堅信著教育是向美而生的。

　　四、美在思想

　　教育不光是傳授知識，還在人格塑造、思想引領(lǐng)方面起著十分重要的作用，學(xué)習(xí)的知識若干年之后可能會遺忘，但留下的思想?yún)s可以深遠。

　　教師的內(nèi)在華彩，取決于其思想的豐富。思想的高度不但決定了自己的人生高度，還會影響到學(xué)生的精神高度，只有教師自身思想豐富，他的學(xué)生才有可能思想豐盈。

　　一個思想豐富的教師，本身就是一本活的教材，對世界有自己獨立的看法，對知識有自己獨到的理解，對育人有自己堅定的信念，從而使自己思想熠熠生輝。教師要努力做精神的巨人和思想的富者。

　　用儀式感擦亮一些重要的時刻，用熱愛歡迎每一個孩子，過好每一個日子，讓教室成為學(xué)生的向往之地，懷一半詩心和一半匠心，帶上自己的初心，行走在教育人生路上，從早上到黃昏，從年少到花甲，從熱愛變成喜愛。

　　教育可以如此的動人、有趣而美好，我心向往之。

《教育，向美而生》讀后感15

　　讀了鄭老師的《教育，向美而生》這本書，讀出了美的教育姿態(tài)，溫暖的師者仁心，讀出了敬畏生命，讓其符合自然規(guī)律自然而然的成才。通過閱讀這本書，我有以下幾個感悟：

　　書中的一個個小故事都在告訴我們一個道理，教育是一件充滿人文精神的愛的互動。我們不要把教育作為一件工具，當(dāng)作一門技術(shù)，因為我們面對的對象是一個個活生生的有思想有靈魂的人。

　　《教育的情調(diào)》認(rèn)為，每一個教育情境都是獨一無二的，教育情境稍縱即逝，在一種情境下適用的方法，在另一種情境下則不一定了，所以，教育者要培養(yǎng)教育的敏感和機智。

　　讓生活充滿儀式感。儀式感有人會覺得離我們的日常生活很遙遠，尤其跟我們的教學(xué)生活很遙遠，其實不然。書中，鄭老師把這種儀式感滲透到生活和工作中，在繁忙的工作中也不忘儀式感，用儀式感擦亮課堂，擦亮心靈，在傳承文化和滋養(yǎng)靈魂的同時點亮生命，懷一顆虔敬之心有意識的讓某一刻與其他時刻不同。這種教學(xué)姿態(tài)讓我對她肅然起敬，原來生活可以這般美好，教育可以這樣有情懷，深深感受到愛的力量，這是一種對生活的熱愛，對工作的熱愛，對學(xué)生的熱愛，這種真摯的熱愛之情透過文字傳遞到我的內(nèi)心深處。是啊，人生并不會因為一場儀式、一次交流、一堂課而突然發(fā)生改變，因為人的成長絕非一日一時之功，但是只要我們帶著對生命敬畏之心，對學(xué)生關(guān)懷之情，對人生負(fù)責(zé)之態(tài)懷著教育者的赤子之心，我們的教育必定向美而生，向善而行。

　　鄭老師的教育意識無處不在，涉及到生活及學(xué)校工作的方方面面。她在教育的過程中運用了很多哲學(xué)的智慧。我們應(yīng)該營造和諧、愉快、寬松的課堂氛圍。老師帶著愉快的心情，面帶微笑走進課堂，老師的心情會影響到每個學(xué)生，讓他們以輕松的心情融入到課堂學(xué)習(xí)中。如果老師每堂課總是板著一張臉，一臉嚴(yán)肅，學(xué)生一定會感到緊張和壓抑，很難與老師有很好的配合，教學(xué)效果也不好。如果老師的講課風(fēng)格詼諧幽默，那么學(xué)生就可以在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，師生互動更好，學(xué)習(xí)的效果會更佳。

　　鄭英老師在自己的教育歷程中也同樣遇到過很多“巨石”和“險灘”。在應(yīng)對的過程中，她真切地感受到這些困難讓她挫而彌堅，也讓她對教育有了更深刻的理解。她認(rèn)為困難是教師成長最好的教科書，教育也并非想象的那么艱難。

　　細細一想，當(dāng)我們面對大量瑣碎的、令人不快的教育小“問題”時，要學(xué)會縮小，而不是夸大問題的難度。正確的方法就是告訴自己這問題是不值一提的，總有辦法可以解決的。最終，所有的事情都會過去。當(dāng)我們面臨艱難的選擇時，永遠不要忘記：生活就是機會，當(dāng)我在一件事情上遭遇到失敗時，在另一件事情上卻很有可能是順利的；要相信“當(dāng)上帝關(guān)了這扇門，一定會為你打開另一扇門。”完全失敗的生活是不存在的，而智慧就在于要永遠保持樂觀的態(tài)度。

　　同樣，面對資質(zhì)平平的學(xué)生，無論有多少種辦法，若想看到效果，關(guān)鍵在于堅持。而能否堅持，雖離不開老師的智慧、方法的改進，但說到底考驗的是老師的耐心。偶有的嘆息可以舒緩內(nèi)心的壓力與急躁，是必要的，是情有可原的，但在日常的教育教學(xué)中更需要的是平心靜氣。只要學(xué)生不犯原則性的錯誤，老師們都沒有必要讓自己的情緒受到較大的干擾。要做到莫急、莫燥、莫煩，這樣才不會輕言放棄。當(dāng)然，若能在細致的觀察中看到學(xué)生的點滴進步，不論是學(xué)習(xí)上的，還是做人上的，都會成為我們繼續(xù)努力的動力。

　　因此，在工作之時我們要學(xué)會笑，每天要調(diào)整心態(tài)，振作精神，把快樂帶進教室，用自己的快樂感染學(xué)生，以利學(xué)生學(xué)習(xí)中信息的積極反饋。正如樂觀的心態(tài)像太陽，照到哪里哪里就亮。要做好教育工作，必定會面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)。請記�。河欣щy，不可怕，在做事中磨煉，在工作中可能會遇到各種各樣的'挑戰(zhàn)，但這同時也是提升自我的良好契機。

　　她重視培養(yǎng)學(xué)生的欣賞力、創(chuàng)造力、匠心等，讓學(xué)生成為一個有品的人。她認(rèn)為，有品，是對美的深度認(rèn)識，用審美的生活方式和人生態(tài)度，發(fā)現(xiàn)世界的美，或是創(chuàng)造出新的美。“在教育中，我們應(yīng)當(dāng)成為一個有品的教師，讓自己富有美感和質(zhì)感，同時培養(yǎng)有品的學(xué)生，讓他們變得不俗、有風(fēng)度�！比绻�你有機會去鄭英的學(xué)校，不妨去看看鄭英的班級。鄭英所在班級的教室，是一個名符其實的有詩意的地方，向美而生就是從看得見的美開始的。

　　最后，我想用書中最喜歡的話作為結(jié)束語：在時間的流產(chǎn)中，許多東西會消亡，許多東西會退化，唯有一樣?xùn)|西永恒不老，那就是“美”；教育，是一項向美而生的事業(yè)，我們應(yīng)當(dāng)成就教育的美。今后我要以鄭英老師為榜樣，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味，做真正走心的教育。用心做教育，做教育的有心人！

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