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《今天怎樣當教師》讀后感
品味完一本名著后,你心中有什么感想呢?這時就有必須要寫一篇讀后感了!那么我們該怎么去寫讀后感呢?以下是小編收集整理的《今天怎樣當教師》讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《今天怎樣當教師》讀后感1
假期里,我閱讀了王曉春老師的《今天怎樣做教師》。本書收集并點評了100個教學案例。
讀完王老師的這本書,總體的感覺就是“專業(yè)”。他切合當今教育的現(xiàn)實,對實際的教育案例進行評論,給予具體的指導(dǎo)。讓我們體會到教育理論應(yīng)該如何恰當有效地應(yīng)用到實際教育教學中。讓我們澄清了認識,擺正了方向,進而找到正確的方法。記得書中有這樣一篇點評,是關(guān)于“走進學生的心靈”。一位老師闡述了關(guān)于教師該不該走進學生心靈的一些看法,相信這也是很多教師的困擾。隨后王曉春老師做出了如下點評:所謂“走進孩子的心靈”,其目的應(yīng)該是了解他,理解他,影響他。了解學生,理解學生,都是為了更準確、更有效地影響學生。而“影響”者,設(shè)計情境讓學生自己教育自己是也。此后,我有了自己的思考,一位真正的優(yōu)秀教師該如何教育學生,是一味的嚴厲批評?還是過分的遷就學生?我想這兩者是都不可取的。
看《今天怎樣做教師》,感受頗深。覺得這是一本既能給一線教師指明方向,又能提升教師專業(yè)素養(yǎng)和學術(shù)水平的好書。首先讀這本書,你不會感到辛苦,因為書中到處是生動形象、貼近生活的故事,在這里你可以從一個又一個真實的故事中領(lǐng)悟教育的真諦。從小徒弟帶著尋常的小石頭到市場問價,領(lǐng)悟到一個人的價值關(guān)鍵要看他把自己定位在哪里;從小伙子手抓小鳥逼智者卜問生死,讓人們明白一個人的命運完全掌握在自己手里。其次,此書能夠用獨特的眼光看教育,以負責的態(tài)度提建議。今天怎樣做教師?這是許多人都在探索的問題。是啊,在當前、做一名合格的人民教師確實是挺不容易的.。
在德育工作方面,我自認為我是負責任又盡心盡力的。對于每一個學生,一開始的時候我都給予平等的愛,但是后來我發(fā)現(xiàn)我的愛漸漸的變了:對于好學生聽話的學生,我是打從心里喜歡他們;而對于那些老是犯錯誤而且屢教不改的學生,我甚至有點消極的情緒,我真的懷疑自己是不是違反了師德,是不是不配當一個老師?有一段時間我因此而陷入了困惑的狀態(tài),也影響了自己的工作。李老師通過這些案例指導(dǎo)了我今天怎么去應(yīng)對這種困惑。李老師說“教師首先是一個教育者,然后才是一個學科老師”。師愛是教師應(yīng)盡的師德要求,教師對學生的愛是必須做到的,但這是一種職業(yè)的愛,而不是私人的愛。
《今天怎樣當教師》讀后感2
王曉春老師的《今天怎樣做教師》一書,就100個教學案例分別進行了點評,對于我來說,真的是一本好書,如獲至寶一樣。反復(fù)讀后,收獲良多。
作為教師,思考得最多的一個問題就是:在當今形勢下,我們應(yīng)該怎樣做教師?好多人都覺得現(xiàn)在當老師太難了,常常內(nèi)心茫然,手足無措。而我在教學過程中遇到學生違反課堂紀律,對他們進行教育時,也常常覺得黔驢技窮。
讀了這本書,我才明白為什么有如此多的老師會感覺教師難當,因為我們的工作方法太簡單了,而且多年如一日,變化不大。無非是一邊嚴管,一邊奉獻愛心。嚴管不見效,就用愛心感動之,愛心感動不了,就更加嚴厲地管理之,再不管事,只好借家長的手修理之。然而學校管不了的學生往往家長早就失控了,家長還在指望老師把他的孩子教育過來呢!于是沒棋了。剩下的只有牢騷、無奈和疲憊。
讀完這本書,我得到了很大的啟發(fā),我覺得在自己專業(yè)成長的道路上又邁進了一步。每一個案例,我都認真去讀,有的案例在自己的'教學過程中也曾親身體驗到,當看到專家們的點評,我時而慚愧,時而高興。慚愧的是沒有按照專家學者那樣去思考問題,去解決問題,而是由著自己的孤立的思維去看問題,沒有科學的去分析。高興的是,偶爾也會和專家的思想火花碰撞,感覺自己在成長著。
每讀一個案例,我都要結(jié)合王老師的點評和建議反思自己,找到自己的不足。我想自己應(yīng)該做一個反思型教師。應(yīng)該常回頭看看自己的腳印是否踏踏實實,是否留下了深刻的痕跡,是否經(jīng)得住時間的考驗。我們不能改天換地,但是沒有人能阻止我們?yōu)榇素暙I力量,只要我們不放棄理想,我想,也沒有人能阻止我們前行的腳步。做一個會給學生愛的老師。王老師說,教師對學生的愛,是職業(yè)的愛,而不是私愛,我深有感觸,并且牢記在心。做一個幸福的教師。王老師的話讓我有了對生活的重新認識,生命因奉獻而精彩,也因享受而精彩。所以,為什么要苦了自己,為什么不做一個快樂,陽光的教師呢?
熱以真為貴,情以誠為美。我想在今后的教學中,我要讓學生盡量地理解我的一片真心,接受我的一腔熱情。把我的熱切關(guān)懷流露在目光里,用我明朗的笑容去點燃學生心頭的希望,用科學的思維方式,真正的專業(yè)水平贏得他們的愛戴和信任。
《今天怎樣當教師》讀后感3
教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手《今天怎樣做老師》讀后感4細細品讀完王曉春老師的《今天怎樣做段,而是生活本身。
教師》這本書,深刻地覺得教師的言行直接影響著學生一生的成功與失敗,我一定會嚴格的要求我自己,做一名智慧型的教師。
表揚學生還是批評學生,促進學生進步還是抑制學生發(fā)展,是我們教師應(yīng)《今天怎樣做老師》讀后感5王曉春老師的《今天怎樣做教師》一書,該思考的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間我的言語傷害了孩子,我卻不知就100個教學案例分別進行了點評,對于我來說,真的'是一本好書,如獲道。這本書中介紹的知識能讓我恢復(fù)平靜,保持心理平衡。
至寶一樣。反復(fù)讀后,收獲良多。
教育是事業(yè),而教師是職業(yè)。用心做教育,就要擁有一份童心。教師作為教師,思考得最多的一個問題就是:在當今形勢下,我們應(yīng)該怎與學生構(gòu)成了教育的主體,教師是施教者,學生是受教者,而兩者并不是樣做教師?好多人都覺得現(xiàn)在當老師太難了,常常內(nèi)心茫然,手足無措。對立的,教師與學生間的和諧成為了教育活動得以順利進行的保障。在教而我在教學過程中遇到學生違反課堂紀律,對他們進行教育時,也常常覺育活動中,由于學生的年齡因素決定了學生的思想,他們有自己觀察問題、得黔驢技窮。
分析問題、解決問題的視角,作為與學生有一定年齡差距的老師,則必須讀了這本書,我才明白為什么有如此多的老師會感覺教師難當,因為要擁有一顆學生一樣的童心才能與學生走得更近,才能走進學生內(nèi)心深處,我們的工作方法太簡單了,而且多年如一日,變化不大。無非是一邊嚴管,使教育活動以最小成本取得最大效益。對學生更多真誠的鼓勵,我們選擇一邊奉獻愛心。嚴管不見效,就用愛心感動之,愛心感動不了,就更加嚴了教師這一職業(yè),從事著教育這一事業(yè),我們應(yīng)該用童心、愛心、恒心去厲地管理之,再不管事,只好借家長的手修理之。然而學校管不了的學生撐起這一工作,我們應(yīng)該用心地去做好我們的工作。往往家長早就失控了,家長還在指望老師把他的孩子教育過來呢!于是沒
有人說,教師的生命像一個長長的句子,艱辛是定語,耐心是狀語,棋了。剩下的只有牢騷、無奈和疲憊。
熱情是補語;又有人說,教師的生命像一個根號,一疊疊作業(yè)本為他的青讀完這本書,我得到了很大的啟發(fā),我覺得在自己專業(yè)成長的道路上春無數(shù)開平方。其實這些都只說了一半。因為,對于幸福教育的教師來說,又邁進了一步。每一個案例,我都認真去讀,有的案例在自己的教學過程
《今天怎樣當教師》讀后感4
假期里,我閱讀了王曉春老師的《今天怎樣做教師》。本書收集并點評了100個教學案例。
讀完王老師的這本書,總體的感覺就是“專業(yè)”。他切合當今教育的現(xiàn)實,對實際的教育案例進行評論,給予具體的指導(dǎo)。讓我們體會到教育理論應(yīng)該如何恰當有效地應(yīng)用到實際教育教學中。讓我們澄清了認識,擺正了方向,進而找到正確的方法。
記得書中有這樣一篇點評,是關(guān)于“走進學生的心靈”。一位老師闡述了關(guān)于教師該不該走進學生心靈的一些看法,相信這也是很多教師的困擾。
隨后王曉春老師做出了如下點評:所謂“走進孩子的心靈”,其目的應(yīng)該是了解他,理解他,影響他。了解學生,理解學生,都是為了更準確、更有效地影響學生。
而“影響”者,設(shè)計情境讓學生自己教育自己是也。此后,我有了自己的思考,一位真正的優(yōu)秀教師該如何教育學生,是一味的嚴厲批評?還是過分的遷就學生?我想這兩者是都不可取的。
當我讀完整本書后,我切切實實認識到要想當好一名教師,僅有“愛心”遠遠不夠,僅有“嚴厲”也遠遠不夠,要有一種研究的意識,提高專業(yè)水平,提高工作的智慧含量,成為一名智慧型教師。
一位好老師,往往會成為學生一生的榜樣,影響著他的學習、成長。但隨著時代的發(fā)展,“好老師”的衡量標準也在悄然發(fā)生著變化。知識淵博已不是評判好老師的唯一標準了,人格素養(yǎng)等等一些內(nèi)在品質(zhì)則受到了更多的重視。
讀了《今天怎樣做教師》這本書,我深深的體會到,教師對學生的愛對學生來說是多么重要。
著名的瑞士教育家裴斯泰洛齊說過這樣一段話:“從早到晚我一直生活在他們中間……我的.手牽著他們的手,我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚,我隨著他們的微笑而微笑……”學生美好人生的開始,掌握在我們教師手中。因此,對待每一名學生,都有用自己的愛心去呵護。
對于剛剛走上工作崗位的我們來說,書中給出的一條最重要的啟示就是:教師首先是一個教育者,其次才是一個學科老師。
所謂的專業(yè)化,并不是知識化,教師的專業(yè)化應(yīng)該首先指一種人際溝通的能力,其次才是學科知識能力,人際溝通能力應(yīng)該是教學能力的首要因素。
教師的職責是育人,就應(yīng)該尊重學生,走進學生的心靈。也只有教師做出了表率,學生才能學會尊重。相對于未成年人的學生,教師更應(yīng)該寬容,不能苛求學生,面對學生出現(xiàn)的不尊重教師的言行,更應(yīng)該反思的是教師,要多問問自己平時是不是太嚴肅了,是不是居高臨下了,是不是真正關(guān)心學生了?如果問心無愧了,那么,師生相互尊重的和諧局面就會到來。
可以說,師生關(guān)系和諧的鑰匙就掌握在教師手里,就看教師們是不是正確運用這把鑰匙了。
《今天怎樣當教師》讀后感5
本學期,我認真拜讀了王曉春老師的著作《今天怎樣當教師》,雖然書中的100個教育案例都是出自中小學校園,然而卻關(guān)系到所有教育戰(zhàn)線上的教師們對教師這個職業(yè)的理解。今天,我們應(yīng)該怎么當教師?書中一言以蔽之:光有良好的師德是不夠的,光激情燃燒是不行的,還要有科學的思維方式,真正的專業(yè)水平。
要當好教師,要有科學的思維方式。在工作中,對待問題要多問“為什么”,學會理性的思考進行分析。下面對書中的一則案例發(fā)表自己的感觸:下面對書中的一則關(guān)于教師的愛的案例發(fā)表自己的感觸:
案例中講的是一名老師幫助一個學習成績差且沒有興趣的孩子培養(yǎng)興趣,提高學習成績的案例,案例中,那名老師的耐性讓人佩服,他真的是傾注了自己的愛給學生。感動之余不僅想到,如果有人問我:“你會喜歡每一個學生嗎?”在沒有看書之前,我會不假思索的脫口而出:愛每一個孩子是教師的職責。這不正是經(jīng)常教導(dǎo)我們的思想嗎?要全身心的把愛無私的奉獻給每一個孩子們?
燃燒自己,照亮別人,不正是教師的職業(yè)精神嗎?我們的教師行為是否與說的相一致?面對案例中的學生,自己是否能向那位老師那樣耐心呢?這時我不禁想到了自己在看到成績優(yōu)秀同學那一字不差的`作業(yè)時的心花怒放,和看到成績較差同學那滿是狼籍的作業(yè)時的怒火攻心,反省一下,我是否真的做到自己所說的愛每一個學生,真正做到一視同仁呢?細細品位王老師的點評,不禁讓我感觸頗深,她說:“要區(qū)分職業(yè)的愛和私人的愛”,書中說到:教師對學生的愛,應(yīng)該主要是職業(yè)的愛,而不是私人的愛。
因為任何一個人愛的付出,都是有選擇,有重點的,“博愛”不僅會把人累死,更把教師的職責范圍擴大。是啊,職業(yè)的愛是必須做到的,但私人的愛是無法強求的。教師就必須用教師的職業(yè)的愛去對待每一個孩子,在孩子有困難時,在孩子做錯事時,在孩子得到進步時,作為教師才能一視同仁的對待,教師的愛就是滲透在平時的點滴中,貫穿在孩子成長的每一個階段。簡單的幾句話讓我豁然開朗。
很長一段時間內(nèi)“沒有教不好的學生,只有不會教的教師”這個極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我,使我常常生活在自責和愧疚之中,使我天天懷疑自己的教育教學能力,我真的就認為我就是那個不會教的教師,否則為什么會有那么多的學生不會學習呢。今天通過學習我才知道,它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵口號,而絕不是評價教師工作的客觀標準。
老師們,讓我們輕松上陣,用智慧教出趣味,用新觀念育出不同的人才,快樂地生活,快樂地工作,做一個享受教育的陽光教師吧!
《今天怎樣當教師》讀后感6
閑暇之余,看了王春曉老師的著作《今天怎樣當教師》,書中體現(xiàn)了所有教育戰(zhàn)線上的教師們對教師這個職業(yè)的理解。今天,我們應(yīng)該怎么當教師?書中一言以蔽之:光有良好的師德是不夠的,光激情燃燒是不行的,還要有科學的思維方式,真正的專業(yè)水平。
要當好教師,要有科學的思維方式。在工作中,對待問題要多問“為什么”,學會理性的考慮進行分析。下面對書中的一則案例發(fā)表自身的感觸:下面對書中的一則關(guān)于教師的.愛的案例發(fā)表自身的感觸:
案例中講的是一名老師協(xié)助一個學習成果差且沒有興趣的小朋友培養(yǎng)興趣,提高學習成果的案例,案例中,那名老師的耐性讓人佩服,他真的是傾注了自身的愛給學生。感動之余不只想到,假如有人問我:“你會喜歡每一個學生嗎?”在沒有看書之前,我會不假思索的脫口而出:愛每一個小朋友是教師的職責。這不正是經(jīng)常教導(dǎo)我們的思想嗎?要全身心的把愛無私的例文給每一個小朋友們?燃燒自身,照亮他人,不正是教師的職業(yè)精神嗎?我們的教師行為是否與說的相一致?面對案例中的學生,自身是否能向那位老師那樣耐心呢?這時我不由想到了自身在看到成果優(yōu)秀同學那一字不差的作業(yè)時的心花怒放,和看到成果較差同學那滿是狼籍的作業(yè)時的怒火攻心,反省一下,我是否真的做到自身所說的愛每一個學生,真正做到一視同仁呢?細細品位王老師的點評,不由讓我感觸頗深,她說:“要區(qū)分職業(yè)的愛和私人的愛”,書中說到:教師對學生的愛,應(yīng)該主要是職業(yè)的愛,而不是私人的愛。因為任何一個人愛的付出,都是有選擇,有重點的,“博愛”不只會把人累死,更把教師的職責范圍擴大。是啊,職業(yè)的愛是必需做到的,但私人的愛是無法強求的。教師就必需用教師的職業(yè)的愛去對待每一個小朋友,在小朋友有困難時,在小朋友做錯事時,在小朋友得到進步時,作為教師才干一視同仁的對待,教師的愛就是滲透在平時的點滴中,貫穿在小朋友生長的每一個階段。簡單的幾句話讓我豁然開朗。
很長一段時間內(nèi)“沒有教不好的學生,只有不會教的教師”這個極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著我,使我經(jīng)常生活在自責和愧疚之中,使我天天懷疑自身的教育教學能力,我真的就認為我就是那個不會教的教師,否則為什么會有那么多的學生不會學習呢。今天通過學習我才知道,它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵口號,而絕不是評價教師工作的客觀規(guī)范。
老師們,讓我們輕松上陣,用智慧教出趣味,用新觀念育出不同的人才,快樂地生活,快樂地工作,做一個享受教育的陽光教師吧!
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