班主任讀書(shū)心得
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的班主任讀書(shū)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任讀書(shū)心得1
都說(shuō)“懶娘帶出勤快崽”。我這個(gè)懶的班主任，帶出來(lái)的學(xué)生都比較有獨(dú)立性，我不在的時(shí)候班上和我在的時(shí)候是一樣的，不需要老師去操很多的心。我喜歡做個(gè)懶老師。做一個(gè)“會(huì)偷懶”的教師。班上的很多事情我都放手交給班干部去管理，早上，踏進(jìn)教室門(mén)就是書(shū)聲瑯瑯，講臺(tái)上，班干部早已組織同學(xué)們讀書(shū)。課后，作業(yè)本收得很整齊放在辦公桌上……同學(xué)們的能力在我有意無(wú)意中得到了提高。當(dāng)然，還有很多地方我做得不夠，還得把握好由“扶”到“放”這個(gè)尺度。
懶有智慧：想當(dāng)懶教師不容易，得有智慧，調(diào)座位是意見(jiàn)令班主任頭疼的事，我和學(xué)生商量了一個(gè)循環(huán)換座位的方法與制度，每周一換一次座位，前后座位替換，每個(gè)同學(xué)可以在一個(gè)學(xué)期內(nèi)做到每一個(gè)座位，遇到需要照顧的特殊學(xué)生，可以在班上找一個(gè)愿意與他交換座位的同學(xué)，這樣一來(lái)，換座位不需老師管，家長(zhǎng)也不會(huì)要求給孩子換座位來(lái)找我了，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主管做一個(gè)“會(huì)偷懶”的班主任
理能力與協(xié)調(diào)精神，還培養(yǎng)了他們的愛(ài)心。訓(xùn)練有素：做班主任，要學(xué)會(huì)偷懶。培養(yǎng)一支訓(xùn)練有素的班干部，就是偷懶的方式之一。在班級(jí)管理方面，放手讓班干部去做，比如：每天督促打掃衛(wèi)生，檢查衛(wèi)生，紀(jì)律管理，早讀，各種活動(dòng)，班主任做好指導(dǎo)，具體的事情班干部去做。這樣既培養(yǎng)料班干部的'能力，也提高了學(xué)生自我管理的能力，老師也偷懶了何樂(lè)而不為健全班規(guī)：作為班主任想要偷點(diǎn)懶的話(huà)，就要制定健全的班規(guī)，讓學(xué)生什么有法可依；要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，知道什么時(shí)候做什么事情，什么事情該怎樣做；還要讓人人有事做，事事有人做，激發(fā)學(xué)生自我管理的積極性。這一切全在老師的調(diào)控，我覺(jué)得這樣班主任工作起來(lái)就會(huì)輕松許多。
班主任讀書(shū)心得2
所謂接納，是指在教育教學(xué)過(guò)程中，教育者根據(jù)受教育者在言語(yǔ)和行為中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立性的舉止而給予的承認(rèn)和接受。它不同于贊成，而是對(duì)受教育者的寬容、尊重、認(rèn)可、真誠(chéng)和愛(ài)心，接納既是縮短教育者與被教育者心理距離的必要手段，也是最終使教育者的嚴(yán)格要求得以貫徹的良好基礎(chǔ)。它是教師，尤其是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功教育所應(yīng)掌握的一種教育藝術(shù)。
一、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)上的接納
班主任在教育學(xué)生過(guò)程中，常常會(huì)遇到有的學(xué)生犯錯(cuò)誤，一犯再犯，出現(xiàn)反復(fù)；有的學(xué)生偏偏在班主任強(qiáng)調(diào)某個(gè)問(wèn)題之后“闖紅燈”，有的.學(xué)生恰恰在最不該出問(wèn)題的時(shí)候出了“漏子”。這時(shí)，作為集教育者與管理者于一身的班主任，不能認(rèn)為學(xué)生是故意和自己過(guò)不去而采取“不予原諒”的態(tài)度，甚至采取種種高壓手段。要知道，此刻正是班主任最易以接納態(tài)度觸動(dòng)他們心靈的時(shí)刻。假如班主任以一種接納態(tài)度，既了解學(xué)生表層的行為和態(tài)度，又進(jìn)一步探索更深層的、本質(zhì)的甚至是下意識(shí)的部分。就會(huì)發(fā)現(xiàn)那種簡(jiǎn)單的處理，永遠(yuǎn)無(wú)法使學(xué)生心里埋著的困惑得到解脫。
所以，這就要求班主任應(yīng)該靜下心來(lái)認(rèn)真調(diào)查分析，真正做到思想認(rèn)識(shí)上的接納，然后根據(jù)不同的情況，采取不同的教育方法。
二、注重情感上的接納
班主任教育學(xué)生的過(guò)程本身就是一個(gè)情感過(guò)程，教育目標(biāo)常常是在教育者與被教育者情感的交流、融洽與升華中實(shí)現(xiàn)的。因此，讓教育過(guò)程充滿(mǎn)和諧融洽的氣氛就顯得至關(guān)重要。而這種氣氛的形成也只有班主任從情感上接納學(xué)生的言行時(shí)才有可能。所以班主任也只有在情感上接納了學(xué)生之后，才能開(kāi)始真正意義上的教育。
三、促成條件上的接納
班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中努力促成條件上的接納。首先，應(yīng)該有一種能無(wú)條件接納學(xué)生的胸懷，這種接納是整體性的，既包括學(xué)生的長(zhǎng)處，也包括他們的短處。其次，班主任要積極創(chuàng)造條件去接納學(xué)生。再次，班主任在條件上接納學(xué)生，還表現(xiàn)為允許犯錯(cuò)誤的學(xué)生“講條件”，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。
四、妙用方法上的接納
在班主任的工作實(shí)踐中，有不少優(yōu)秀班主任表現(xiàn)出得心應(yīng)手的高超藝術(shù)，收到了顯著的教育效果。具體說(shuō)有以下幾種方法：一是諒解式接納。二是間隔式接納。三是分解式接納。四是反差式接納。
當(dāng)然，我們不夸大接納在班主任工作中的作用，正如我們不夸大教育的作用一樣。因?yàn)闊o(wú)數(shù)事實(shí)證明，在班主任工作實(shí)踐中以接納的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，容易取得教育的成功，所以接納在班主任教書(shū)育人中是一種行之有效的教育手段和藝術(shù)。
班主任讀書(shū)心得3
假期馬上就要結(jié)束了，學(xué)校給我們每個(gè)老師布置的寒假作業(yè)是讓寫(xiě)三篇讀后感。書(shū)是被我細(xì)細(xì)的看完了。今天就來(lái)總結(jié)一下班主任兵法的魅力所在。
本書(shū)是一位優(yōu)秀班主任的教育手記，充滿(mǎn)了愛(ài)心，耐心和教育智慧。讀書(shū)后的第一感悟就是，首先，我們教師要有愛(ài)心在工作中。萬(wàn)瑋老師就說(shuō)，所有成功的教師都有一個(gè)共同的特征，那就是與學(xué)生關(guān)系良好，相互信任。對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是推動(dòng)教育給個(gè)的內(nèi)在動(dòng)力。幾十個(gè)動(dòng)人心魄的故事，無(wú)不充滿(mǎn)智慧，無(wú)不充滿(mǎn)心與心的交流。讀完實(shí)踐篇，你能感覺(jué)到把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，去教育，你才能贏得學(xué)生的心。讀完理論篇，你能感覺(jué)到，教育中光有愛(ài)心還是不夠的，我們教師還要講究策略，自己還要有一定的知識(shí)。比如素養(yǎng)篇中說(shuō)到：老師要德才兼?zhèn)�，老師要�(jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)，老師要善于激勵(lì)，老師還要善于識(shí)人和用人。
實(shí)際上老師的愛(ài)心+老師的素養(yǎng)=學(xué)生受益。
我讀過(guò)之后，感覺(jué)受益匪淺。一個(gè)班主任，一個(gè)班的中心、靈魂，如何才能把學(xué)生管好、教好，培養(yǎng)好?看來(lái)，在具體的工作中，必須從樹(shù)立自己的多重角色觀(guān)做起，不斷調(diào)整自己所扮演的角色。
我從書(shū)中得到了一些啟示：第一：要愛(ài)學(xué)生。萬(wàn)老師在書(shū)中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把學(xué)生看作敵人，而是以愛(ài)學(xué)生為前提的。只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設(shè)法去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，去影響學(xué)生，才會(huì)真正關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。第二：想使自己的班主任工作達(dá)到高的境界，就要充分、深入地了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、家庭狀況、心理狀況等。所謂知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。第三：要按客觀(guān)規(guī)律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的'規(guī)律。只有遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律，按規(guī)律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學(xué)生在我們的教導(dǎo)下健康地成長(zhǎng)和發(fā)展。第四：班主任要積極發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，注重提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，提高教育水平。最重要的是多讀書(shū)，在書(shū)海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進(jìn)行對(duì)話(huà)，從中吸取精華，博取眾長(zhǎng)，增長(zhǎng)智慧，把大家的東西融會(huì)貫通，為我所用。另外，要經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在失敗中汲取成功的營(yíng)養(yǎng)。
班主任讀書(shū)心得4
接觸《班主任兵法》是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)。起初只是抱著一種隨便的態(tài)度把書(shū)看了一遍，也沒(méi)有多少感想，只是覺(jué)得這位老師好厲害，能把那么多調(diào)皮的學(xué)生“制服”�！栋嘀魅伪ā肥且槐窘逃此技�，它記述了作者在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。它以《孫子兵法》為指導(dǎo)，用兵法化解班級(jí)管理中的一個(gè)個(gè)難題。讀后，收獲很多，我發(fā)現(xiàn)：要當(dāng)一名好教師，盡職盡責(zé)地管理好一個(gè)班級(jí)，還真不是一件簡(jiǎn)單的事。教師是“人類(lèi)靈魂的工程師” 肩負(fù)著為祖國(guó)的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類(lèi)靈魂工程師”這一光榮的稱(chēng)號(hào)，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任，這是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待并要用實(shí)踐做出回答的問(wèn)題。
我認(rèn)為首要一點(diǎn)是，提高教師自身的綜合素質(zhì)。俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范�！卑嘀魅问紫纫趯W(xué)生心目中樹(shù)立一種權(quán)威�！栋嘀魅伪ā分芯吞岬剑�(dāng)教師的最高層次就是學(xué)生不知道老師的存在，而老師卻起到了他應(yīng)有的作用，這就是教育無(wú)痕吧。教師想要自保，首先就要以身作則，修煉自身，不僅有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)水平，還得有豐厚的形象，最好來(lái)那么點(diǎn)幽默感。因此，教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)和鍛煉，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮教師教書(shū)育人，言傳身教的典型作用。
其次，正所謂無(wú)規(guī)矩不成方圓，國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。班級(jí)同樣要有班規(guī)。在教育制度已經(jīng)高度發(fā)達(dá)的今天，憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺(jué)來(lái)管理班集體已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下班集管理的'需要，因此我認(rèn)為依“規(guī)”制班是一種班級(jí)管理的好方式。而且制定班規(guī)應(yīng)與學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合進(jìn)行制定。班規(guī)的制定，不是班主任個(gè)人意志的體現(xiàn)，應(yīng)與學(xué)生的要求相接近，與學(xué)生的實(shí)際相接近。最好先讓學(xué)生討論過(guò)后，在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上制定班規(guī)。這樣就能充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，避免盲目性和隨意性。需要注意的是，班規(guī)制定后，還要根據(jù)實(shí)際情況加以修訂，使之不斷完善。
再次，培養(yǎng)一支優(yōu)質(zhì)的班干部隊(duì)伍。一個(gè)擁有幾十個(gè)學(xué)生的班級(jí)，單靠班主任管理，力量很單薄，如果有一支組織能力強(qiáng)，管理水平高的隊(duì)伍，會(huì)大大減輕班主任的工作量，使班主任從瑣碎的事務(wù)中解脫出來(lái)，有更多的精力用于教學(xué)。因此，在選擇和培養(yǎng)班干部時(shí)要特別慎重，既充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，又注意具體指導(dǎo)，班干部不僅需要扶持，更需要鍛煉。教師可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置一些難題給他們獨(dú)立面對(duì)困難的機(jī)會(huì)，使其迅速成長(zhǎng)起來(lái)。如：早讀課、班會(huì)課故意遲點(diǎn)到，讓班干部發(fā)揮他們的管理合作能力，留足夠的時(shí)間給他們主動(dòng)管理班級(jí)；班內(nèi)有同學(xué)發(fā)生摩擦鬧矛盾時(shí)，也可看情況讓班干去調(diào)解，鍛煉他們的應(yīng)變能力；也可召開(kāi)班干部會(huì)議，讓他們談?wù)劙嗌辖诔霈F(xiàn)的問(wèn)題并提出有效的解決措施等等。這樣，既能鍛煉班干部的應(yīng)變能力和管理能力，又能暴露出他們的不足之處，此時(shí)，班主任再及時(shí)加以指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)錘煉的班干部，處理問(wèn)題則更從容了。有一個(gè)健全的有號(hào)召力的班委，可以使班集體有積極向上的班風(fēng)，濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，平等和諧的人際關(guān)系，是形成優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。
最后，也是很重要的一點(diǎn)，教師必須做到真正的關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生。特別是，針對(duì)不同的學(xué)生我們要采取不同的方法，對(duì)癥下藥。如《班主任兵法》中就說(shuō)到，對(duì)于個(gè)別特別頑劣的學(xué)生，體罰起到的效果不大。體罰就如同攻城一般，學(xué)生即使被征服，教師也會(huì)付出一定代價(jià)。本著保護(hù)自己的的原則，我們反對(duì)使用體罰，對(duì)人對(duì)己都沒(méi)有好處。對(duì)于個(gè)別特別頑劣的學(xué)生，難道真的就沒(méi)有辦法了嗎？非也。錯(cuò)誤是得用心靈去認(rèn)識(shí)的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的。因此，若是真的要懲罰學(xué)生，心罰才是最厲害的懲罰！心罰既攻心，攻心，還得了解學(xué)生心理。不了解學(xué)生心理，你如何去攻呢？所以教師要研究學(xué)生，要知道學(xué)生的真實(shí)想法，知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。徐特立曾說(shuō)：“教師要了解情況，了解學(xué)生個(gè)人的情況，了解學(xué)生家庭的情況”。若對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況缺乏了解，心中不明，就不能從思想、學(xué)習(xí)、生活上全面關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。也就不能很好地教育學(xué)生。
總之學(xué)生的可塑性很大，只要我們做班主任的以人為本，因勢(shì)利導(dǎo)，管理得法，學(xué)生就好管了，班級(jí)就好管了，班主任也就好做了。特別要說(shuō)明的是，感化、溫情、慈愛(ài)仍然而且永遠(yuǎn)是教師教育的主流方式，《班主任兵法》給我們提供了一個(gè)可參考的理論依據(jù)。我們可以在實(shí)際問(wèn)題中把它作為思想的導(dǎo)引,在實(shí)際教育中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，找出一條適合自己的路來(lái)。
班主任讀書(shū)心得5
現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們個(gè)性鮮明，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，而在自制力、韌性和果斷性等方面則比較欠缺，家長(zhǎng)、老師們普遍認(rèn)為對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生教育、管理的難度越來(lái)越大。作為學(xué)校的重要組成部分，班級(jí)對(duì)學(xué)生的影響發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，班主任在學(xué)生的成長(zhǎng)中扮演著重要的角色。班主任作為班級(jí)管理工作的直接管理者和組織者，是做好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵因素，其地位和作用十分重要。班主任工作千頭萬(wàn)緒，但是班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，需要班主任在工作實(shí)踐中勇于探索、勤于思考、善于總結(jié)、敢于創(chuàng)新，只有深喑管理之道，找準(zhǔn)工作的著力點(diǎn)，才能不斷提高班級(jí)管理水平，進(jìn)而凝聚集體智慧，發(fā)揮群體力量，把班級(jí)管理工作做深、做實(shí)、做好。筆者以為，班級(jí)管理應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：
突出一個(gè)“愛(ài)”字。愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生是做好班主任工作的前提�！皭�(ài)是人類(lèi)最美麗的語(yǔ)言，愛(ài)是正大無(wú)私的奉獻(xiàn)”。人們把教師職業(yè)稱(chēng)為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，把教師稱(chēng)作“人類(lèi)靈魂的工程師”，教師在人們心目中是品德高尚、公正無(wú)私、知識(shí)淵博、為人師表的光輝形象。因此作為教師理應(yīng)把愛(ài)字貫穿于教育工作的始終，讓愛(ài)的光輝播灑到每名學(xué)生身上，讓他們體會(huì)到愛(ài)的'力量。陶行知先生說(shuō)過(guò)：捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去。這是對(duì)教師高尚人格的真實(shí)寫(xiě)照。作為班主任，他（她）的愛(ài)應(yīng)該是一種博愛(ài)：首先他（她）要熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)自己所從事的教育事業(yè)，要甘于清貧，堅(jiān)守寂寞，對(duì)教育事業(yè)有一種執(zhí)著的追求，把從事教育作為一項(xiàng)自己畢生為之奮斗的事業(yè)而不是謀求生存的職業(yè)來(lái)對(duì)待；其次他（她）要熱愛(ài)學(xué)校和學(xué)生。只有擁有一顆愛(ài)心，才會(huì)有愛(ài)的付出，才會(huì)收獲愛(ài)的果實(shí)。一個(gè)好的班主任只有對(duì)自己任教的學(xué)校充滿(mǎn)感情，愛(ài)護(hù)每名學(xué)生，才能在學(xué)生心底培植真善美的種子，讓愛(ài)的甘甜滋潤(rùn)每名學(xué)生的心田，為學(xué)生終身受益打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。好老師的一言一行能夠潛移默化影響學(xué)生一生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。
立足一個(gè)“公”字。公平、公正是做好班主任工作的基礎(chǔ)。古人說(shuō)過(guò)“吏不畏吾嚴(yán)而畏吾廉；吏不服吾能而服吾公”。公平、公正、公開(kāi)，是現(xiàn)代社會(huì)一項(xiàng)重要行為準(zhǔn)則�！坝腥菽舜螅瑹o(wú)欲則剛”、“公生明，廉生威”，當(dāng)今社會(huì)急劇變化，班主任在班級(jí)管理中只有勤了解、勤發(fā)現(xiàn)、勤協(xié)調(diào)，才能妥善處理好各種矛盾，防治矛盾激化，做到未雨綢繆、防患于未然；在做各種決策時(shí)，要事先與學(xué)生座談，全面、認(rèn)真、細(xì)致了解情況，平等交流；對(duì)待學(xué)生要一視同仁，在班級(jí)工作中要一把尺子量到底、一碗水端平，不要讓學(xué)生感覺(jué)到厚此薄彼，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，每個(gè)人在班級(jí)中的地位是平等的，在老師心目中分量是一樣的，不存在誰(shuí)好誰(shuí)壞問(wèn)題；在班干部任用、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選等問(wèn)題上，班主任更要旗幟鮮明地堅(jiān)持民主、公開(kāi)、平等、擇優(yōu)，樹(shù)立起班主任的權(quán)威，切不可搞“暗箱操作”、“一言堂”、任人為親，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為班級(jí)管理的主人，切實(shí)行使起主人翁的權(quán)利。應(yīng)該說(shuō)，在班主任的眼中，不應(yīng)該有男生女生、優(yōu)生差生的區(qū)別，他們只是一塊塊未飾雕琢的璞玉，等待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。
堅(jiān)持一個(gè)“嚴(yán)”字。嚴(yán)格、嚴(yán)肅是作好班主任工作的保障。俗話(huà)說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”，讓每名學(xué)生享有愛(ài)并不等于說(shuō)放任自流，聽(tīng)之任之，這種溺愛(ài)只能把學(xué)生引入認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的誤區(qū)。嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理、嚴(yán)肅紀(jì)律對(duì)于班級(jí)管理十分重要、十分必要�，F(xiàn)在許多班主任工作線(xiàn)條太粗、尺度不均，主要原因在于班級(jí)管理制度的缺失或者有令不行�！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”，班主任首先要嚴(yán)而有“法”，制定出一套科學(xué)、廣泛、合理、行之有效的班級(jí)管理制度，這是推動(dòng)班級(jí)管理走上科學(xué)化、規(guī)范化的前提；其次要嚴(yán)格執(zhí)法，制度制定后，如果不嚴(yán)格執(zhí)行，或中途夭折，或流于形式，自然不會(huì)收到實(shí)際效果；第三要執(zhí)“法”有度，班主任要正確處理好嚴(yán)與愛(ài)的關(guān)系、管理與引導(dǎo)的關(guān)系、教育與疏導(dǎo)的關(guān)系，使學(xué)生既能理解老師的愛(ài)，體會(huì)到老師的良苦用心，又能自覺(jué)接受老師的嚴(yán)，從而把認(rèn)識(shí)和行動(dòng)統(tǒng)一到班級(jí)集體意識(shí)和行動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)班級(jí)工作的凝聚力和向心力。
班主任讀書(shū)心得6
魏書(shū)生的大名早就如雷貫耳，不僅課上得好，而且班主任工作如魚(yú)得水。最近我細(xì)細(xì)品讀了他的《班主任工作藝術(shù)》，被他的管理創(chuàng)新做法所感動(dòng)，所折服，所敬佩。魏書(shū)生是中學(xué)老師，我以前在高中初中實(shí)習(xí)過(guò)，現(xiàn)在又接觸了小學(xué)生，感到學(xué)生的年齡特征不同，決定了對(duì)學(xué)生的管理方式上也會(huì)存在不同。但教育肯定還有相通的地方，所以一邊讀《魏書(shū)生班主任工作藝術(shù)》一邊記錄一些對(duì)小學(xué)班主任也會(huì)有所啟發(fā)的思想或做法。
第一，最初的收獲和感觸——擺正心態(tài)。作為年輕教師，肯定會(huì)遇到這樣那樣的困難，壓力，挫折和煩惱，對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，對(duì)新學(xué)校規(guī)章制度的不了解，對(duì)小學(xué)生班主任工作考慮不周，都會(huì)使自己煩躁，心理失衡。魏老師告訴我們，在工作中遇到不利環(huán)境和問(wèn)題時(shí)主觀(guān)努力解決是關(guān)鍵。魏老師說(shuō)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少�！贝_實(shí)，回顧自己在工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周?chē)沫h(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境。讀過(guò)魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一部分后，由此我也深深懂得：生活像鏡子，你對(duì)他笑，它也就對(duì)你笑；你對(duì)他哭，他就對(duì)你哭。魏書(shū)生主張笑對(duì)人生，人在無(wú)法逃避環(huán)境時(shí)只能適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境，以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)改造環(huán)境，而適應(yīng)、利用和改造都需要有健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂(lè)觀(guān)的精神。在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)學(xué)校，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
第二，立班規(guī)——賞罰分明。該鼓勵(lì)的鼓勵(lì)，該懲罰的懲罰，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓�！鞍嗉�(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做；時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。”這是魏老師制定班規(guī)的原則。讓學(xué)生管理好自己，班級(jí)就容易管理了�，F(xiàn)在大家都在提倡“愛(ài)心教育”、“賞識(shí)教育”……這種教育有利于提高學(xué)生自信心，促進(jìn)師生和諧關(guān)系的發(fā)展，但同時(shí)導(dǎo)致把學(xué)生當(dāng)成掌上明珠，打也不是，罵也不是。其實(shí)，面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，光靠“愛(ài)心”、“賞識(shí)”、“苦口婆心”的教育是很難見(jiàn)效的，尤其是對(duì)那些頑劣的學(xué)生。所以有人說(shuō)沒(méi)有懲罰的教育，是不完整的教育是很有道理的。那么魏老師有沒(méi)有采取“懲罰”的手段呢？有，只不過(guò)是換一種方式罷了。如學(xué)生犯錯(cuò)誤，可以根據(jù)班規(guī)寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、寫(xiě)心理病歷、唱歌、做好事等等。這些懲罰由于魏老師采用一種比較柔和的手段，使得學(xué)生能夠心服口服，不得不按班主任和立的班規(guī)去做。
第三，管理要注重小學(xué)生的實(shí)際，管理還要注重技巧。作為班主任，光有愛(ài)心和責(zé)任心是不夠的，還要注意學(xué)生實(shí)際和技巧。我以前在高中和初中都實(shí)習(xí)過(guò)，但對(duì)小學(xué)生缺乏了解，通過(guò)這段時(shí)間的工作，再和以前實(shí)習(xí)的經(jīng)歷對(duì)比一下，更深刻的體會(huì)到，魏書(shū)生的《班主任工作藝術(shù)》更適合于中學(xué)管理，有些在小學(xué)就不能實(shí)行了。比如我最初帶的是四年級(jí)，像書(shū)中所說(shuō)的由班委組織各小組比賽收錢(qián)的做法，我就不敢這樣做，因?yàn)橛幸淮握Z(yǔ)文需要收十元錢(qián)，我交給課代表去辦，結(jié)果她搞錯(cuò)了錢(qián)�；仡欁约汗芾淼陌嗉�(jí)，我有時(shí)認(rèn)為學(xué)生太小，還不懂事。對(duì)他們傾注了愛(ài)，為他們犧牲了自己很多的休息時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可有的學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知發(fā)生了什么。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒(méi)有實(shí)地的引導(dǎo)學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人、體諒人，只是一味的說(shuō)教，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)；我有時(shí)又過(guò)高的估計(jì)了四年級(jí)學(xué)生的能力，放手叫他們做事，可沒(méi)有考慮現(xiàn)在獨(dú)生子女的能力，有許多事還是要班主任親自來(lái)做。比如，這學(xué)期開(kāi)學(xué)初，第一天我做班主任要發(fā)新書(shū)，去領(lǐng)書(shū)時(shí)要先查書(shū)的數(shù)目，由于書(shū)多。我叫幾個(gè)學(xué)生幫我查數(shù)，結(jié)果他們?cè)綌?shù)越亂越數(shù)越少，下次我再也不敢叫他們數(shù)了。但對(duì)于中學(xué)生，完全不成問(wèn)題，因?yàn)橐郧拔疑现袑W(xué)時(shí)，發(fā)書(shū)收錢(qián)都是班委和課代表做的'。
但不管怎么說(shuō)，魏老師的《班主任工作藝術(shù)》對(duì)我的啟發(fā)是很大的，想想自己，平時(shí)遇到調(diào)皮的學(xué)生就覺(jué)得缺少辦法，有時(shí)覺(jué)得什么事都要管一下，自己每天做得很累，但效果卻不太好，沒(méi)有充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，真是有點(diǎn)慚愧��！
第四，要勇于做班主任，尤其是“亂班”的班主任。魏老師總覺(jué)得做教師不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧。他有句話(huà)給我印象頗深，他說(shuō)，年輕的老師剛開(kāi)始帶“亂”班肯定不會(huì)做得很好，但隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和豐富，時(shí)間長(zhǎng)了，他的班級(jí)管理能力一定會(huì)比不敢于承擔(dān)的其他老師強(qiáng)的多。所以，作為新教師，一定要多鍛煉自己，不斷提高自己的能力，不要怕挫折，不怕做不好，只怕不去做！要相信自己一定能做好！
“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地。管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史�！辈蝗ヂ裨故裁�，不去管別人怎么說(shuō)，只要無(wú)愧于天地，無(wú)愧于學(xué)生，無(wú)愧于自己的良心，像魏老師說(shuō)的那樣，這將是我班主任生涯永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)！
班主任讀書(shū)心得7
我有幸品讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，覺(jué)得心中涌動(dòng)著一種不可名狀的情愫，越讀我的心越是無(wú)法平靜：這本書(shū)給我的心靈帶來(lái)的最大震撼就是本書(shū)的核心……師愛(ài)。作者以他的關(guān)愛(ài)、民主和尊重，讓他的學(xué)生都感覺(jué)到度過(guò)了最幸福的一段學(xué)習(xí)時(shí)光，正是他，從一個(gè)更高的層次詮釋了“師愛(ài)”的含義。
在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么自信：自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)：我深?lèi)?ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？正是李老師讓我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的.負(fù)責(zé)”；愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”；愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”……
另外，這本書(shū)中最使我感動(dòng)和反思的是第六輯：《在寫(xiě)作中成長(zhǎng)》。李老師教給我們養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的習(xí)慣。課堂上真正閃爍著靈感火花的精彩片斷、和學(xué)生間發(fā)生的曾經(jīng)感動(dòng)著自己、感動(dòng)學(xué)生的事情都是寫(xiě)作的素材。其實(shí)每個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的教師都有很多值得記憶，值得研究的東西。他的價(jià)值勝過(guò)任何榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，勝過(guò)任何的贊譽(yù)。他是一種可以使人豐富和充實(shí)的東西，是一個(gè)做教師的一生的財(cái)富。如今，只要我寫(xiě)下只言片語(yǔ)的教學(xué)隨想，我都能感到一種無(wú)與倫比的愉悅，感到一種久違了的充實(shí)。我現(xiàn)在才頓悟可能就只有文字才可以幫助自己記錄下和學(xué)生曾經(jīng)走過(guò)的日子，曾經(jīng)的感動(dòng)，曾經(jīng)的精彩和心靈的觸動(dòng)。
“愛(ài)”是人類(lèi)的永恒話(huà)題，而在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。我要用一顆善良的愛(ài)心，真誠(chéng)地對(duì)待每一位孩子，讓家長(zhǎng)放心，讓孩子快樂(lè)，用愛(ài)伴著孩子們的成長(zhǎng)。有了李老師的人生引導(dǎo)，我前進(jìn)路上如同有一盞明燈照耀。
班主任讀書(shū)心得8
每個(gè)學(xué)生的心中都有一顆種子，這顆種子隨著年齡的增長(zhǎng)生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)，而我們每一位老師，是陽(yáng)光，是雨露，是土壤，是微風(fēng)，時(shí)時(shí)刻刻陪伴著這顆種子，呵護(hù)著每一顆處于萌芽的童心。
與孩子們?cè)谝黄鸬娜齻�(gè)月，我感受到了許多，每個(gè)孩子天真爛漫的笑臉都是他們童心的綻放，每個(gè)孩子稚嫩無(wú)邪的言語(yǔ)都是他們童心的'吐露。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，樂(lè)于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童，這是一個(gè)教師，更是一個(gè)班主任產(chǎn)生真誠(chéng)情感的心理基礎(chǔ)，教師與學(xué)生最好的關(guān)系莫過(guò)于朋友，當(dāng)學(xué)生毫無(wú)保留的相信你，毫無(wú)保留的與你嬉戲，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生童心和教師童心靠近的過(guò)程。隨著時(shí)間的推移，我逐漸在一顆顆童心的貼近下，內(nèi)心慢慢發(fā)生了改變，是他們的童心喚醒了我的童心。
有一次工作閑暇，我和幾位同事在學(xué)校操場(chǎng)上踢毽子。下課的時(shí)候，一個(gè)個(gè)學(xué)生圍過(guò)來(lái)，像是在看一場(chǎng)精彩的比賽。不同班級(jí)的學(xué)生為自己班的老師加油，一聲聲稚嫩的童聲回蕩在我耳邊，在陽(yáng)光下跳躍，在微風(fēng)里穿行，在校園里蕩漾。一瞬間，我感覺(jué)自己就是一個(gè)孩子，是一個(gè)與我的學(xué)生一樣天真爛漫的孩子。童年在我的身體里不斷積聚，慢慢發(fā)散，孩子們的童心感染了我！
活動(dòng)結(jié)束，我回到班里，幾個(gè)小姑娘圍在我的身邊，無(wú)拘無(wú)束地拉著我的手：“老師，我們看見(jiàn)你在踢毽子呢，啥時(shí)候咱們一塊踢呀？”望著他們眼睛里透著的光亮，我毫不猶豫接受了他們的期待，把一顆顆最真的童心攬入懷中。
班主任讀書(shū)心得9
培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)問(wèn)就是力氣!讀書(shū)是最直接，最快速汲取新學(xué)問(wèn)的方法。帶著我內(nèi)心的需要和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求，和七星區(qū)訓(xùn)練局彭老師的建議，捧起了又一本書(shū)《給年輕班主任的建議》。
《給年輕班主任的建議》這本書(shū)是中國(guó)訓(xùn)練學(xué)會(huì)理事，天津市班主任討論會(huì)副理事長(zhǎng)張萬(wàn)祥先生主編的。全書(shū)共分七章，“這樣管好一個(gè)班”、“與同學(xué)相處有藝術(shù)”、“做一個(gè)有才智的班主任”、“一個(gè)同學(xué)，一個(gè)世界”、“借助家長(zhǎng)的力氣”、“換個(gè)思路做德育”、“做個(gè)夠?qū)I(yè)的班主任”。這部書(shū)匯合了眾多優(yōu)秀班主任珍貴的實(shí)踐閱歷，算得上是班主任的“葵花寶典”。
班主任工作是一項(xiàng)特殊艱難、甚至困難的工作，全部的訓(xùn)練問(wèn)題都會(huì)在班主任工作中呈現(xiàn)出來(lái)。此書(shū)告知我們年輕的班主任，作為班主任應(yīng)當(dāng)特殊有愛(ài)心，特殊有急躁，特殊有慧心，特殊有細(xì)心，特殊有上進(jìn)心，還要有童心。
一、班主任應(yīng)當(dāng)特殊有愛(ài)心
“訓(xùn)練不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的訓(xùn)練，就是猶如池塘里沒(méi)有水一樣，不稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有訓(xùn)練。”這是中國(guó)近現(xiàn)代訓(xùn)練家夏丐尊的話(huà)。有愛(ài)心，被訓(xùn)練行家習(xí)慣的稱(chēng)為是合格老師的底線(xiàn)，也就是說(shuō)，衡量一個(gè)老師是否合格，除了看其是否擁有肯定學(xué)歷和力量外，重要的是看這個(gè)老師是否有“愛(ài)孩子“的心。
二、班主任應(yīng)當(dāng)特殊有慧心
今日的孩子生長(zhǎng)在一個(gè)物質(zhì)豐富的時(shí)代，許多老師和家長(zhǎng)埋怨，現(xiàn)在的孩子要什么給什么，該滿(mǎn)意的都滿(mǎn)意了，可就是不好好學(xué)習(xí)。面對(duì)現(xiàn)狀，我們最缺少的是另一種思索：現(xiàn)在的孩子心里面想些什么?他們心靈深處畢竟需要什么?作家高爾基說(shuō)：“愛(ài)孩子，連母雞都會(huì)做的事情。”也就是說(shuō)我們的老師都愛(ài)我們的孩子，可是畢竟怎么樣去愛(ài)，愛(ài)的方法是什么，這種方法孩子們感受到了嗎?這需要班主任們擁有一顆慧心。用慧眼去識(shí)別孩子內(nèi)心的需要，用慧心去想出一套對(duì)孩子有用的方案，并去實(shí)施。
不管是哪個(gè)班，總會(huì)有一些難搞的同學(xué)所謂的“混混生”，這些孩子總是令人頭疼。但假如你能把這些孩子搞定，那心里會(huì)布滿(mǎn)了成就感。書(shū)中有一篇文章，題為《接近“混混生”》。此文章中郭力中老師介紹了“應(yīng)付”這些同學(xué)的一些方法。主要分四步：精確 歸因，真心溝通，妥當(dāng)?shù)姆椒�，足夠�?急躁。這其中的精確 的歸因和妥當(dāng)?shù)姆椒ǘ夹枰蠋煋碛幸活w慧心，只有這樣這樣才能有效。管理班級(jí)更是需要。
三、班主任應(yīng)當(dāng)特殊有急躁
剛剛提到，想訓(xùn)練好“混混生”需要足夠的急躁。其他孩子同樣需要班主任要有急躁。一些班主任，同學(xué)犯錯(cuò)時(shí)，不問(wèn)緣由、不聽(tīng)辯解，總是劈頭蓋臉一頓狠批，從人的本性來(lái)說(shuō)，對(duì)于表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)，不管是否符合實(shí)際，都是先接受了再說(shuō);對(duì)于批判的話(huà)語(yǔ)，也不管其正確與否，都會(huì)不自覺(jué)地會(huì)生出抗拒之心�？梢哉f(shuō)，批判越嚴(yán)峻，抗拒之心越強(qiáng)，同學(xué)就越不想解釋。班主任并沒(méi)有意識(shí)到，同學(xué)的緘默可能正是在查找適當(dāng)?shù)拇朕o來(lái)描述自己的感受，表達(dá)自己的想法。這時(shí)候，班主任的督促或者插話(huà)都會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生“老師并不重視我的感受，也不重視我本人”的想法，從而失去了解同學(xué)的良機(jī)。
四、班主任應(yīng)當(dāng)特殊有童心
徐莉老師班級(jí)里消失了“拍賣(mài)初吻”大事。她并沒(méi)有采納特殊的訓(xùn)練方法，而是把自己也當(dāng)成一個(gè)孩子，想象自己班級(jí)里消失這樣的事情，只是好玩而已，就那么簡(jiǎn)潔。并非有那么嚴(yán)峻。是呀，有時(shí)候，我們把有些事情看得過(guò)于嚴(yán)峻，只有擁有一個(gè)童心，以?xún)和难酃馊タ磧和�，你才能真正走進(jìn)他們的心靈。
五、班主任應(yīng)當(dāng)特殊有上進(jìn)心
時(shí)代在不停的向前走，學(xué)問(wèn)在不斷的更新，孩子時(shí)代接收的東西在變，孩子們也在變，我們班主任只有不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的理論學(xué)問(wèn)，才能以萬(wàn)變應(yīng)萬(wàn)變。所以，這要求我們要有一顆上進(jìn)心，不斷的去學(xué)習(xí)。
總之，班主任工作是一份布滿(mǎn)挑戰(zhàn)性的工作，只有不斷的學(xué)習(xí)，總結(jié)才會(huì)有更大的進(jìn)步。老師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個(gè)訓(xùn)練工作者用自己的全部身心去愛(ài)這個(gè)職業(yè)，今后我仍將這么做。
班主任讀書(shū)心得10
從《合格班主任到優(yōu)秀班主任》是一線(xiàn)教師陳宇所作，全書(shū)共六講，每一講都自然、真實(shí)，我仿佛能從她的字里行間里讀出自己的故事，讀出自己的影子。
一、從混亂到有序
陳宇老師講了一個(gè)例子，有一次學(xué)校組織學(xué)生外出，前面的班級(jí)上車(chē)速度很慢，每個(gè)人都要先把行李放進(jìn)行李艙，再擠出人群，從前面排隊(duì)上車(chē)，一個(gè)班沒(méi)有七八分鐘上不去。而到了第四個(gè)班級(jí)的時(shí)候，這個(gè)班的學(xué)生在班主任的指揮下，先走到行李艙門(mén)口，把行李放下，直接轉(zhuǎn)向上車(chē)，行李艙前留三四個(gè)力氣大的男生，專(zhuān)門(mén)往里邊放行李，這樣就不會(huì)造成很多人擠在行李艙門(mén)口的狀況，等那邊學(xué)生都上車(chē)了，這邊的行李也放的差不多了，最后這幾個(gè)男生再上車(chē)，就這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)變，還是那么多人上車(chē)，卻只用了三分鐘，從這么一件很小的事情就可以看出有序和無(wú)序的差別，再小的事情也有智慧。一個(gè)有智慧的班主任，一定是善于動(dòng)腦筋的，如果把一些常規(guī)的事情都程序化，就能徹底改變混亂的狀況，有時(shí)我們不應(yīng)該怪學(xué)生亂，還要反思我們自己的管理控制能力，從混亂到有序，其實(shí)很簡(jiǎn)單，只需要實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一套科學(xué)的程序，然后把程序詳細(xì)的告訴學(xué)生，再進(jìn)行一些練習(xí)就可以了，班主任應(yīng)該在實(shí)踐中不斷思考設(shè)計(jì)，整理一些程序，逐步將常規(guī)事務(wù)程式化，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助他們養(yǎng)成凡事按程序走的習(xí)慣，很明顯，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生和沒(méi)有訓(xùn)練過(guò)學(xué)生是有很大差別的。
學(xué)生是需要我們不斷去訓(xùn)練的，即使開(kāi)始會(huì)麻煩，但只要我們不斷的重復(fù)，強(qiáng)調(diào)，他們就會(huì)很自然的養(yǎng)成習(xí)慣，并且這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，即使遇到不一樣的工作，他們也會(huì)舉一反三，高效的完成。上屆六年級(jí)是我從三年級(jí)一直帶到六年級(jí)的班級(jí)。五年級(jí)我開(kāi)始接任班主任，開(kāi)始時(shí)很不適應(yīng)，班主任事務(wù)要比任課教師事務(wù)多得多，常常手忙腳亂理不出頭緒。于是，我開(kāi)始有意的訓(xùn)練小班委。例如，有時(shí)學(xué)校臨時(shí)開(kāi)會(huì)，不能按時(shí)上課，班長(zhǎng)就會(huì)馬上坐上講臺(tái)維持秩序，學(xué)習(xí)委員出班找上課教師了解情況，看老師是不是忘記了，或者有事耽誤了。課代表開(kāi)始根據(jù)進(jìn)度留作業(yè)，有時(shí)開(kāi)完會(huì)回教室，我發(fā)現(xiàn)課代表開(kāi)始領(lǐng)著幾個(gè)小組長(zhǎng)站在講臺(tái)上講題了。我站在窗外看著他們有模有樣的上課，基礎(chǔ)題找程度比較差的同學(xué)，閱讀題找程度比較好的同學(xué)回答，重難點(diǎn)字要寫(xiě)在黑板上，回答問(wèn)題的人出錯(cuò)了，其他同學(xué)自動(dòng)站起來(lái)糾錯(cuò)，都不會(huì)的題他們會(huì)從班級(jí)角拿一份答案，邊講邊讓學(xué)生用紅筆抄寫(xiě)在書(shū)上。一步一步，一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)，我看著常常欣喜不已。又比如周一開(kāi)學(xué)，作業(yè)檢查，每月一次的生活費(fèi)，值日，如何在升國(guó)旗前把這些事情都完成，讓我傷透了腦筋，但方法總比困難多。周一要求學(xué)生七點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)到校，正組長(zhǎng)開(kāi)始收作業(yè)，檢查作業(yè)，副組長(zhǎng)開(kāi)始收生活費(fèi)，為怕收到假錢(qián)，又不用把錢(qián)上寫(xiě)自己的名字，小組長(zhǎng)們常常用紙條把錢(qián)的編號(hào)抄上，例如“張三100元編號(hào)是123456”，而我只需要坐在講臺(tái)上收8名小組長(zhǎng)交來(lái)的`錢(qián)就可以，并且他們很細(xì)心，交錢(qián)時(shí)還會(huì)附上一張小紙條“一組，應(yīng)交4人，實(shí)交4人，共計(jì)625元”下面是每個(gè)人的金額和錢(qián)的編號(hào)。而此時(shí)課代表正在檢查各組組長(zhǎng)的作業(yè)，并把自己的作業(yè)交給我，組長(zhǎng)檢查后會(huì)用小紙條匯總好交給課代表，紙條上寫(xiě)著組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)完成情況。班里的小組長(zhǎng)每一個(gè)都很認(rèn)真，他們甚至能找出來(lái)組員少寫(xiě)了幾個(gè)字，并且直接要求他少字每字補(bǔ)3遍，組長(zhǎng)檢查作業(yè)既減輕了我的負(fù)擔(dān)，又收到了很好的效果，試想即便是我檢查作業(yè)，全班32份，應(yīng)該也很難查到那么仔細(xì)。讓學(xué)生養(yǎng)成按程序走的習(xí)慣，對(duì)班主任，對(duì)學(xué)生都大有好處。例如班級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，元旦晚會(huì)，詩(shī)詞大會(huì)等等，各種活動(dòng)，甚至是班級(jí)大掃除，那幾個(gè)小班委都能安排的井井有條，而其他的學(xué)生早已習(xí)慣了這種程序化的方式，亦能很好的配合。班級(jí)的運(yùn)轉(zhuǎn)真正的實(shí)現(xiàn)從混亂到有序。
二、不給學(xué)生貼標(biāo)簽
“愛(ài)是需要能力的”，盡管愛(ài)有不同的方式，但是無(wú)論用什么方式，愛(ài)都是我們內(nèi)心深處最可貴的情感的呈現(xiàn)。而教師這個(gè)行業(yè)會(huì)比別的行業(yè)更需要愛(ài)的能力，班主任當(dāng)?shù)木昧�，我們�?huì)積累很多技巧，但有的時(shí)候太多的技巧，會(huì)讓我們失去了感知學(xué)生的能力，我們會(huì)想當(dāng)然的去給他們貼上不同的標(biāo)簽。
產(chǎn)假結(jié)束后我直接接了六一班，因?yàn)橐咔槲覀円恢本W(wǎng)上授課，我很抵觸這個(gè)班級(jí)，因?yàn)樗麄円恢笔菍W(xué)校最亂的班級(jí)，上課兩個(gè)月不交作業(yè)，聽(tīng)課效率低，我心想果然是最差的班級(jí)。開(kāi)學(xué)后，我一直嚴(yán)防死守，不給他們?nèi)魏瓮祽校稿e(cuò)的機(jī)會(huì)。直到一次作文課，一個(gè)孩子寫(xiě)到：“我們班很另類(lèi)，所有老師都說(shuō)我們最差，基礎(chǔ)差，紀(jì)律差，但其實(shí)我們只是貪玩，我們知道誰(shuí)對(duì)我們好，誰(shuí)是害我們。盡管我們常常惹老師生氣，但我們真的沒(méi)有惡意……”那一刻，我站在他們中間，第一次重新審視這個(gè)班級(jí)，我——一名老師把自己放在了學(xué)生的對(duì)立面，從一開(kāi)始我就給他們貼上了“差”這個(gè)標(biāo)簽，卻從未真正的走進(jìn)他們，了解他們的想法。開(kāi)學(xué)19天，因?yàn)橐咔椋⒆觽冇忠淮位氐搅思抑�，沒(méi)有說(shuō)再見(jiàn)，沒(méi)有畢業(yè)照，就匆匆離別。因?yàn)橐咔槠陂g家長(zhǎng)不能進(jìn)校，我?guī)退麄冋泶蹭�，整理中宿管老師說(shuō)：“你們班的孩子晚上硬要在我宿舍背課文，因?yàn)樗麄兯奚嵯粼�，他們沒(méi)法背書(shū)，他們說(shuō)考不好都得怪我……”我從她的笑談中一陣驚愕。整理到一名作文寫(xiě)得很差的學(xué)生的床鋪，我發(fā)現(xiàn)他的床鋪下放了幾本作文書(shū)，因?yàn)槲腋嬖V他寫(xiě)作要多看，多積累素材，多寫(xiě)，他課上默不作聲，我一度以為自己“對(duì)牛彈琴”為此懊惱不已，但翻到作文書(shū)著實(shí)讓我詫異。那天下午，我坐在為他們整理的行李上發(fā)呆了很久，很想做些什么，彌補(bǔ)些什么，卻發(fā)現(xiàn)什么也來(lái)不及了。其實(shí)，你們很棒，只是我一直沒(méi)告訴你們......
三、班風(fēng)正是班級(jí)優(yōu)秀的關(guān)鍵
陳宇老師在這本書(shū)里邊說(shuō)“我們班在學(xué)習(xí)上培養(yǎng)的最重要的品質(zhì)是誠(chéng)信，絕不拿自己班的平均分和別的班比，絕不因?yàn)槌煽?jī)不好就批評(píng)，考試的主要功能是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，而不是用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生�！彼f(shuō)之所以這么大動(dòng)干戈的給學(xué)生講究誠(chéng)信，是為了樹(shù)立這個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，只有班風(fēng)正了，這個(gè)班級(jí)才會(huì)有希望。我很認(rèn)同她的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我覺(jué)著班級(jí)需要一個(gè)魂，而班風(fēng)就是這個(gè)班級(jí)的靈魂，只有班風(fēng)正了，這個(gè)班才會(huì)所向無(wú)敵，才會(huì)讓任何一個(gè)老師走進(jìn)這個(gè)班級(jí)感覺(jué)很舒服。
我們處在一個(gè)考試至上的年代，學(xué)校會(huì)根據(jù)老師的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)老師，教育系統(tǒng)會(huì)根據(jù)一個(gè)學(xué)校的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校。我不反感以成績(jī)來(lái)作為評(píng)價(jià)的主要手段，畢竟對(duì)于普通家庭的孩子，考試是他們改變?nèi)松罟降囊粭l的道路。但我反感為了成績(jī)而考試。我上小學(xué)時(shí)，每次考試?yán)蠋煻紩?huì)“排兵布陣”，優(yōu)差搭配，但我固執(zhí)地不抄別人也不給別人抄，小小的年紀(jì)我覺(jué)得這就是公平�！耙环莞冻觯环菔斋@”他們沒(méi)有付出就不應(yīng)該竊取別人的“果實(shí)”。成為教師后，我常常告訴自己的學(xué)生，跟成績(jī)相比，我更在意你品質(zhì)的成績(jī)。你現(xiàn)在可以抄，我也可以睜一只眼閉一只眼，但你不可能一直抄下去，人生不能一直靠作弊。學(xué)生笑稱(chēng)我是“雞湯老師”。因?yàn)槲腋嬖V他們“越努力，越幸運(yùn)”；“永遠(yuǎn)不要往后看別人，一步一步往前走不要停，總有一天你會(huì)有大大的驚喜”；“你的一言一行，代表的不是你自己而是我們整個(gè)班級(jí)的形象，你要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)我們的班級(jí)負(fù)責(zé)”；“能爬上金字塔頂端的除了雄鷹，還有蝸牛，所以，我們慢慢的努力，總有一天你會(huì)看到最美的風(fēng)景”。我很慶幸，四年的“心靈雞湯”喂下來(lái)，他們積極、自律、有責(zé)任感......
一本好書(shū)就是一位良師，愿我們都能從書(shū)籍里汲取營(yíng)養(yǎng)，遇上良師。
班主任讀書(shū)心得11
30多年前，中國(guó)教育界的傳奇人物魏書(shū)生以嚴(yán)整、科學(xué)、極具前瞻性的教育理念，新穎的互動(dòng)教育方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，引領(lǐng)了新一輪教育改革的方向。本書(shū)即他的經(jīng)典著作，以班主任工作為主題，涵蓋了全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。包括班主任的自身定位，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，班級(jí)管理的人性化、自主化、個(gè)性化、特色化，高效的學(xué)習(xí)方法等，從指導(dǎo)思想到管理措施，再到工作細(xì)節(jié)，完美展現(xiàn)了作者扎實(shí)的理論功底、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)具一格的工作作風(fēng)。
本書(shū)內(nèi)容豐富，情感厚重，風(fēng)格平實(shí)。大量生動(dòng)感人的事例讓人身臨其境，富于故事性、趣味性、啟發(fā)性和可操作性。深刻的.思考閃爍著師者的智慧光芒，具有引人入勝的魅力和震撼人心的力量，被廣大教師尊為必讀教科書(shū)。很多學(xué)校、教育局、教委將本書(shū)作為培訓(xùn)教材。
作者簡(jiǎn)介
魏書(shū)生，1950年生，1978年起在中學(xué)任教，特級(jí)教師。先后擔(dān)任遼寧省盤(pán)錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)、黨支部書(shū)記，市教委副主任，市教委主任、黨組書(shū)記；兼任全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員、全國(guó)中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)副理事長(zhǎng)等43項(xiàng)社會(huì)職務(wù)。他始終堅(jiān)守教學(xué)第一線(xiàn)，堅(jiān)持上語(yǔ)文課，兼做班主任工作，保持平常心，是教書(shū)育人的模范。
魏書(shū)生在全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市和港澳臺(tái)地區(qū)作報(bào)告20xx多場(chǎng)，上公開(kāi)課1000多次，發(fā)表文章100多篇，主編、撰寫(xiě)、出版20多本教育專(zhuān)著。
由于成績(jī)卓著，魏書(shū)生先后獲全國(guó)中青年有突出貢獻(xiàn)的專(zhuān)家、首屆“中國(guó)十大杰出青年”、“全國(guó)十佳師德標(biāo)兵”、“全國(guó)勞動(dòng)模范”、“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆�、“全�?guó)優(yōu)秀班主任”等殊榮，被選為中國(guó)共產(chǎn)黨第十三次、十四次、十五次、十六次、十七次全國(guó)代表大會(huì)代表，被授予中國(guó)改革開(kāi)放30年“中國(guó)教育時(shí)代人物”稱(chēng)號(hào)。
班主任讀書(shū)心得12
作為一名班主任老師，我利用空閑時(shí)間拜讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》。讀過(guò)之后，我更加深刻地意識(shí)到教師身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，也粗淺地意識(shí)到教師除了要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要有應(yīng)對(duì)學(xué)生層出不窮問(wèn)題的機(jī)智與智慧，更要有一顆欣賞學(xué)生個(gè)性的容納之心。這本書(shū)充滿(mǎn)了愛(ài)心、耐心和教育智慧，探討了教師如何在與學(xué)生的交往中做得更高明的問(wèn)題。我覺(jué)得這本書(shū)在實(shí)踐和理論方面都具有許多創(chuàng)新點(diǎn)，讀過(guò)后我對(duì)班主任老師的工作有了更深的理解。
一、愛(ài)，溝通師生心靈的橋梁
魯迅先生有句話(huà)：“教育是植根于愛(ài)的。”愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。
教師對(duì)學(xué)生要充滿(mǎn)愛(ài)心，以愛(ài)為本。教師的愛(ài)來(lái)源于對(duì)學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)生年齡雖然小，但也有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂(lè)與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽(yù)感�！栋嘀魅伪ā分校瑢�(duì)每一位學(xué)生萬(wàn)瑋老師始終懷抱著一顆愛(ài)心，去真心實(shí)意地關(guān)懷、熱愛(ài)著他們。例如在《實(shí)踐篇·一聲嘆息》中，他敏銳地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)愛(ài)笑的女孩驟然間失去了往日的歡笑。他多方地打聽(tīng)了解原委后，他經(jīng)常有意識(shí)地給女孩一個(gè)微笑，從不說(shuō)一句重話(huà)去傷害女孩的自尊，經(jīng)常在學(xué)業(yè)上關(guān)心她、鼓勵(lì)她。正因?yàn)樗膼?ài)，讓這位女孩有臉上重新綻放了笑容。
教師對(duì)學(xué)生應(yīng)多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)急躁;多一些寬容，少一些指責(zé)。我們要與學(xué)生交心，不妨蹲下身來(lái)或坐在學(xué)生當(dāng)中與他們談話(huà)，而不要讓學(xué)生仰視你;不妨耐心聽(tīng)學(xué)生那不夠流暢，甚至答非所問(wèn)的話(huà)，而不去打斷他。青春期的學(xué)生，他們明顯有閉鎖性與開(kāi)放性并存的特點(diǎn)，他們排斥老師、家長(zhǎng)等成人，有心事更想向自己的哥們、閨蜜、好朋友傾訴，因此，教師要融入學(xué)生的世界，才能知道學(xué)生們的想法，理解他們的喜怒哀樂(lè)，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)傾訴他們的煩惱，進(jìn)而成為他們的益友。教師的愛(ài)是一種責(zé)任，因?yàn)閻?ài)，才會(huì)有師生情感的共鳴，才會(huì)有教和學(xué)的同步，才會(huì)有師生角色的互換，才會(huì)有師生教學(xué)的互補(bǔ)。
二、良好的師生關(guān)系，開(kāi)啟學(xué)生心靈大門(mén)
現(xiàn)代教育理論研究表明，師生關(guān)系對(duì)學(xué)校教育及學(xué)生心理個(gè)性發(fā)展起著重要的制約作用。我們都知道，學(xué)生對(duì)老師的感覺(jué)很大程度上決定了他對(duì)教師所教授這門(mén)課程的喜愛(ài)程度。教師和藹的態(tài)度，親切有神的目光，真誠(chéng)的信任和鼓勵(lì)，是學(xué)生樂(lè)學(xué)的動(dòng)力。良好的師生關(guān)系是學(xué)生工作得以順利開(kāi)展的前提，也是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。因此，教師要學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)良好的師生關(guān)系。
第一，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性，用欣賞的眼光去看待他們，用真誠(chéng)的心靈去感化他們。無(wú)論他是調(diào)皮搗蛋，還是沉默寡言，或者是思維敏捷，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，我們都應(yīng)該平等對(duì)待。我們都應(yīng)該有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)：每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，我們要嘗試著去挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，欣賞他們的個(gè)性，不要把眼光局限在他們的學(xué)業(yè)成績(jī)上。學(xué)生的心靈是純凈的，如果你給予了他們真誠(chéng)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，他們也能感受到，并在學(xué)習(xí)上明顯的回饋于你。每一個(gè)學(xué)生都希望得到他人的肯定與欣賞，特別是來(lái)自于師長(zhǎng)的欣賞。因此，對(duì)學(xué)生而言，被老師欣賞是一種幸福;對(duì)老師而言，欣賞學(xué)生是一種境界，更是一種沙里淘金，發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂(lè)。
第二，做讓學(xué)生崇拜的老師。萬(wàn)瑋老師說(shuō)，教師應(yīng)該處于主動(dòng)的地位，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，最好能向?qū)W生展示自身“智”的一方面，激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的崇拜感。引用萬(wàn)瑋老師的話(huà)：學(xué)生最佩服的教師是什么類(lèi)型的?讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，讓學(xué)生佩服只能依靠教師的智慧了。那如何能讓激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的崇拜感呢?第一，教師的知識(shí)面要廣，要與學(xué)生那個(gè)年齡階段的知識(shí)面接軌，大概知道他們喜歡什么，社會(huì)上流行什么。這樣老師與學(xué)生才會(huì)有共同話(huà)題，也縮小了彼此的距離。第二，教師要和學(xué)生們的思想同步，要能理解他們，和他們產(chǎn)生共鳴。第三，古語(yǔ)曰“言傳身教”。教師要不斷學(xué)習(xí)，除了教師必須具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要增加自身的魅力，比如幽默感等，用自己的言行舉止與獨(dú)特魅力去贏得學(xué)生的尊重與崇拜。
第三，教師要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的`教育方法，正所謂“因材施教”，因?yàn)槊恳粚W(xué)生都是不一樣的，這就需要我們予以區(qū)別對(duì)待，比如說(shuō)：對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師要給予更大的目標(biāo)，讓其明白“天外有天，人外有人”，學(xué)無(wú)止境，不斷努力。對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)他們掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于所謂的“差生”，教師要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并且經(jīng)常予以鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)他們的自信心。
萬(wàn)瑋老師說(shuō)，教師所試圖改變的，不是學(xué)生的身體，而是學(xué)生的心靈。學(xué)生心靈改變的過(guò)程，是他自己體驗(yàn)、感悟的過(guò)程。因此，要觸動(dòng)學(xué)生心靈，首當(dāng)其沖的就是要搞好師生關(guān)系。師生關(guān)系是一個(gè)雙向交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，良好的師生關(guān)系需要教師去用心經(jīng)營(yíng)、用心呵護(hù)。
三、研究學(xué)生心理，思索動(dòng)機(jī)，站在學(xué)生的角度體會(huì)學(xué)生感受。
萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū)最突出的一點(diǎn)就是把中國(guó)古代兵法和學(xué)生心理學(xué)知識(shí)恰如其分地應(yīng)用于學(xué)生工作中，這也是他所倡導(dǎo)的學(xué)生工作核心“攻城為下，攻心為上”。教師學(xué)習(xí)心理學(xué)，受益的不只是學(xué)生，還有老師，讓老師和學(xué)生溝通無(wú)障礙，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，也增強(qiáng)老師的課堂駕馭能力。
教師要具備敏銳洞察力，善于捕捉學(xué)生思想的細(xì)微變化，善于做調(diào)查，了解自己在學(xué)生當(dāng)中的形象，了解學(xué)生的真實(shí)想法，還要善于分析學(xué)生心理，分析學(xué)生動(dòng)機(jī)，分析學(xué)生所懼怕的，所不懼怕的，能從一些表面現(xiàn)象挖掘其背后深層次的原因。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，處于青春期的學(xué)生開(kāi)始有自尊意識(shí)，因此，他們特別重視他人的評(píng)價(jià)。俗話(huà)說(shuō)，錦上添花人人有，雪中送炭世間無(wú)。教師要是能抓住學(xué)生青春期的心理特征，學(xué)生工作中有些問(wèn)題也就迎刃而解了。在《實(shí)踐篇·以德立威》中，在楊良最孤立無(wú)援，四面楚歌并且已經(jīng)做出不顧后果的事情的時(shí)候，萬(wàn)老師抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)伸出援助之手，既保全他的顏面，也給了他下臺(tái)的階梯。另一方面，對(duì)于全班同學(xué)而言，也給他們上了待人寬容的生動(dòng)一課。書(shū)中所列舉的事例，我們都可以清晰地看到了萬(wàn)老師洞察每一位學(xué)生的心理變化，大膽地運(yùn)用長(zhǎng)期閱讀積累起來(lái)的兵法理論，用一套又一套令同事驚訝不已的高招將這些調(diào)皮甚至有些刁蠻的學(xué)生一一收服。
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)人們意識(shí)到自己的行為受到他人重視，自己的行為被認(rèn)為有特殊的重大意義時(shí)，人的主觀(guān)能動(dòng)性便能夠被充分激發(fā)，潛在的能量才能夠得到淋漓盡致地發(fā)揮和運(yùn)用。那在教師教學(xué)工作中，我們?nèi)绾卫脤W(xué)生的這種心理，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與潛力的目的呢?最重要的一點(diǎn)，就是教師要牢牢把握住并善于利用賞罰這一“武器”。我在班級(jí)中實(shí)行的“積贊”制，用自己日常努力獲得的贊賞換取自己心儀的獎(jiǎng)品，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極態(tài)度。當(dāng)然，如萬(wàn)老師所講，賞罰只是激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的一種外在手段，要使學(xué)生行為長(zhǎng)久，要善于通過(guò)各種不同的方法使學(xué)生意識(shí)到做一件事情不僅僅是因?yàn)橛匈p罰，而是必須這么做，教師的要求化為學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，這樣的教育效果才能長(zhǎng)久。
四、教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思
“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，這是美國(guó)的波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式。我們常常說(shuō)，人生的經(jīng)歷是一筆重要的財(cái)富。然而，只有那些對(duì)自己的經(jīng)歷進(jìn)行過(guò)充分深入的思考感悟的人，人生的經(jīng)歷方能稱(chēng)得上是一筆巨大的精神財(cái)富。究其根源，這就是反思的價(jià)值。古人用“吾日三省吾身”、“閉門(mén)思過(guò)”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等反思典故，提醒我們通過(guò)反思這一內(nèi)省方法糾正自己的言行缺失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以獲得成長(zhǎng)。教育工作也是這樣的。作為教師，理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)水平固然重要，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的。如果缺乏對(duì)日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思和不斷積累的意識(shí)，教師很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有通過(guò)反思，教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié)，具體地對(duì)于某一個(gè)問(wèn)題的對(duì)策、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個(gè)辯論回合展開(kāi)思考。在反思中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以我們只有通過(guò)教學(xué)反思，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度，才會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，這既是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程，又是教師成 長(zhǎng)的必然過(guò)程。
讀完萬(wàn)瑋老師《班主任兵法》一書(shū)，我覺(jué)得受益頗多。更深刻的感受教師工作，特別是班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，需要我們?nèi)ゲ粩鄬W(xué)習(xí)、思考、反思，去完善自我，超越自我。其次，我覺(jué)得師生間的斗智斗勇既富于樂(lè)趣，又充滿(mǎn)挑戰(zhàn)。學(xué)生真的是一個(gè)充滿(mǎn)活力與朝氣的群體，作為教師的我們能最真實(shí)、最近距離地感受到這種蓬勃的生命力，甚至是從他們身上汲取力量。
班主任讀書(shū)心得13
在公交車(chē)上，我翻著剛從圖書(shū)館借來(lái)的書(shū)<<班里來(lái)了個(gè)男班主任>>，翻來(lái)覆去，看了好幾遍，都覺(jué)得很有意思，絕對(duì)比我以前看的書(shū)還有意思!
我之所以把這本書(shū)借了，是因?yàn)槲业暮闷嫘�，好奇，三年前張老師剛教我們的時(shí)候，也是這個(gè)樣子，也是以前都是女老師教的緣故，突然來(lái)了個(gè)男老師，生活都改變了。
<<班里來(lái)了個(gè)男班主任>>和我們班的生活差不多，好像這本書(shū)的大致，是從我們班來(lái)的一樣，我開(kāi)始翻開(kāi)書(shū)，一直看到下車(chē)站，一直看到結(jié)尾才罷休，故事大意是這樣的：
六年級(jí)(5)的老師被班里的同學(xué)給氣暈了，校長(zhǎng)正準(zhǔn)備劉老師給留給六(5)，剛新的老師來(lái)班上的時(shí)候，全班給新老師獻(xiàn)給雷鳴般的掌聲表示歡迎。在之后，六(5)班的男同學(xué)從壞學(xué)生變?yōu)楹猛瑢W(xué)，枯燥的課堂變?yōu)樯鷦?dòng)的課堂，校長(zhǎng)老師也對(duì)六(5)，有了好的變化。兒男老師，也是適當(dāng)給同學(xué)們一些獨(dú)立的'事情，最后，等他們畢業(yè)了，都考上了重點(diǎn)中學(xué)。
讀了這本書(shū)，我就越來(lái)越覺(jué)得書(shū)里面的故事都來(lái)源于生活，寫(xiě)周記也保護(hù)是什么難事，只要把生活里的故事，寫(xiě)出來(lái)，再仔細(xì)觀(guān)察，就能寫(xiě)出好周記。
在這本書(shū)里我覺(jué)得里面的老師就像我們的張老師，一樣幽默，一樣有趣。我喜歡這本書(shū)，沒(méi)有比這本書(shū)更好的!
班主任讀書(shū)心得14
今天我寫(xiě)這篇讀后感，并不只是為了完成所謂的作業(yè)，我想通過(guò)這篇文章與大家分享我從《給年輕班主任的建議》里看到的，學(xué)到的很多重要且有趣的教學(xué)方法。
大家對(duì)于班主任這個(gè)崗位非常熟悉，可是要做好一個(gè)班主任，或者說(shuō)要做一個(gè)新班主任應(yīng)該怎么做。這是我一直在深思的地方。
其實(shí)在我們還未踏入班級(jí)的前一刻，我們就該做好充分的心理準(zhǔn)備，我們面對(duì)的是什么樣的一群人。沒(méi)錯(cuò)，是孩子，是懵懂期的人。為什么這么說(shuō)，我們首先要把自己的位置擺正，我是班主任，是孩子們的榜樣，是孩子們?cè)趯W(xué)校的保護(hù)傘，我要對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)，其中會(huì)遇到諸多的困擾，但是我必須耐心地引導(dǎo)孩子們，因?yàn)檫@個(gè)年紀(jì)的孩子是三觀(guān)建立的重要階段。我仔細(xì)度量了自己的能力，我認(rèn)為我還需更加自信，這樣我每一次踏進(jìn)教室的時(shí)候我會(huì)讓整個(gè)班級(jí)的氣場(chǎng)被我包圍。
書(shū)中還教會(huì)了我如何和學(xué)生們打交道，我個(gè)人認(rèn)為有這么幾點(diǎn)。第一點(diǎn)：我和孩子們雖然是師生，但是我們不存在級(jí)別上的差異，學(xué)生犯錯(cuò)，我會(huì)用溫柔的方式指出并引導(dǎo)他們?nèi)ジ恼曳稿e(cuò)我也會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并改正，我也鼓勵(lì)孩子去指出我的錯(cuò)誤。第二點(diǎn)：要照顧到孩子的自尊心，這樣孩子不會(huì)害怕來(lái)學(xué)校，每個(gè)人都有自尊心，并不是所有的錯(cuò)都該在全班面前點(diǎn)名批評(píng)。第三點(diǎn)：走進(jìn)后進(jìn)生的世界，不要孤立那些孩子，要跟他們成為朋友，找到他們成績(jī)上不去的根結(jié)所在。
讓家長(zhǎng)成為孩子的`良師益友。首先不要讓家長(zhǎng)會(huì)變成孩子的壓力，讓家長(zhǎng)在會(huì)上不要有太多的攀比，暢所欲言說(shuō)出自己在教育孩子中的問(wèn)題，不單獨(dú)在家長(zhǎng)會(huì)揪出某個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤，可以單獨(dú)和家長(zhǎng)交流，并讓家長(zhǎng)與老師配合改成學(xué)生的問(wèn)題。還有，家訪(fǎng)主要是為了了解孩子在家學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣，不是去告狀的，給學(xué)生留下輕松的家訪(fǎng)印象。
最后一點(diǎn)，是做一個(gè)優(yōu)秀的班主任，要引導(dǎo)孩子提早規(guī)劃好未來(lái)的職業(yè)，為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的三觀(guān)，發(fā)掘孩子潛在的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子能看到自己的閃光點(diǎn)。班主任肩負(fù)著的責(zé)任很重，孩子們未來(lái)的學(xué)習(xí)壓力會(huì)逐漸增大，讓我們?yōu)楹⒆訝I(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的初中學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們有一片健康成長(zhǎng)的樂(lè)土。這是我，是我們廣大教育工作一直努力的方向。
班主任讀書(shū)心得15
《如何當(dāng)好班主任》，讓我心悸過(guò)去的簡(jiǎn)單草率、汗顏曾經(jīng)的敷衍搪塞、慚愧以前的厭煩怨恨；閱讀，讓我領(lǐng)略到了班主任工作的情、趣、理；閱讀，讓我受益匪淺。
過(guò)去，我總是拿現(xiàn)在的學(xué)生與過(guò)去的學(xué)生比，而且總是拿現(xiàn)在學(xué)生的不足與過(guò)去學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)比，留戀教過(guò)的學(xué)生中那些成績(jī)特別好、能力特別強(qiáng)、特別善解人意的學(xué)生，然后就埋怨現(xiàn)在教的這班學(xué)生中尤其淘氣、不聽(tīng)話(huà)的那幾個(gè)，經(jīng)常不做作業(yè)的那幾個(gè)，埋怨的'次數(shù)多了，就覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生怎么看怎么不順眼。于是心情總是一團(tuán)糟。
魏書(shū)生卻是不一樣。他這個(gè)班主任選擇的是讓自己適應(yīng)環(huán)境，然后改變環(huán)境，他說(shuō)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。”所以，他在本書(shū)的第一部分就提出“班主任要努力改變自我”，要“多改變自己，少埋怨環(huán)境”，要“選擇積極角色進(jìn)入生活”，要“多學(xué)習(xí)，少批判”，要“多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任”，要“提高笑對(duì)人生的能力”。
魏書(shū)生重在“疏”和“導(dǎo)”，而且是“巧疏”、“趣導(dǎo)”，看似簡(jiǎn)單平常的方法，卻達(dá)到了四兩撥千斤，育人于無(wú)痕的境界，著實(shí)是高手。他讓學(xué)生堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記，通過(guò)寫(xiě)日記，幫助學(xué)生改變自己、改造自己；磨煉學(xué)生的毅力；解剖自己、分析自己；提高分析社會(huì)問(wèn)題的水平；宣泄煩悶；積累材料，提高寫(xiě)作水平。他讓學(xué)生輪流抄格言，給自己寫(xiě)有三部分內(nèi)容的座右銘，來(lái)進(jìn)行思想教育，用思想之光，來(lái)照亮學(xué)生的精神世界。
一個(gè)學(xué)生就是一本書(shū)，掌握了正確的讀書(shū)方法，才能讀進(jìn)去，才能讀懂，阿基米德說(shuō)，給我一個(gè)“支點(diǎn)”我就能撬起地球。我想，如果每個(gè)班主任都能像魏書(shū)生這樣針對(duì)每個(gè)學(xué)生，找準(zhǔn)“支點(diǎn)”，那學(xué)生的工作就不會(huì)難做了。前人已為我們立下了標(biāo)桿：有教無(wú)類(lèi)，誨人不倦，春風(fēng)化雨，蠟炬成灰。任憑歲月更迭，任憑青春流逝，我們會(huì)永遠(yuǎn)守住心中這盞希望之燈。
作為班主任，每一屆學(xué)生，就是和我們隔著一段距離的大山，如果我們總是呆在原地指責(zé)那遠(yuǎn)處的山為什么不靠過(guò)來(lái)，那我們永遠(yuǎn)都不會(huì)看到山上那遍地盛開(kāi)的野花，聞不到那清香怡人的花的香、草的味；走過(guò)去，與大山抱個(gè)滿(mǎn)懷，心胸會(huì)和山谷一樣豁達(dá)、寬廣，心靈會(huì)如溪流那樣清澈、明凈。
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