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識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間:2022-03-05 04:14:43 工作總結(jié) 我要投稿

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)6篇

  總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,不如我們來(lái)制定一份總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎?下面是小編整理的識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)6篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)6篇

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇1

  這是一個(gè)集中識(shí)字的單元。滲透有關(guān)聲旁的知識(shí),但是由于比較復(fù)雜,學(xué)生還不能真正掌握它,用來(lái)幫助識(shí)字。本單元將對(duì)這方面只是做一個(gè)概括,從形聲字的聲旁入手,教學(xué)生觸類旁通,成批識(shí)字,同時(shí)學(xué)會(huì)一種新的識(shí)字方法讀半邊字。

  在教學(xué)過(guò)程中,力求體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂,在學(xué)習(xí)19頁(yè)第一部分的內(nèi)容時(shí),我是這樣教學(xué)的:教學(xué)每一組字詞時(shí),先讓學(xué)生查查聲旁的讀音,分析第一個(gè)字的字形,指出誰(shuí)是形旁,誰(shuí)是聲旁,教師用紅筆描出聲旁,再認(rèn)讀其他字。體會(huì)聲旁表音的功能。接著比較每一行的幾個(gè)詞語(yǔ)它們的異同點(diǎn),然后讓學(xué)生試著讀,最后再驗(yàn)證自己讀的字音是否正確,翻開(kāi)字典對(duì)一對(duì)。通過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。讓學(xué)生通過(guò)自己分析字形來(lái)認(rèn)識(shí)生字,使教的過(guò)程變?yōu)閷?dǎo)的過(guò)程。并結(jié)合本課聲旁表音的特點(diǎn),讓學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)生字,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的能力。通過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),既培養(yǎng)了學(xué)生的`識(shí)字能力、能力,又體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

  本節(jié)課的不足之處是:

  1.學(xué)生讀詞語(yǔ)的時(shí)間沒(méi)有得到保障,使程度差的學(xué)生個(gè)別字音還是度不正確。

  2.在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的活動(dòng)較少,只是一味的識(shí)字,不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  再教方案:

  1為學(xué)生提供足夠的讀書時(shí)間,讓學(xué)生充分的讀,將所學(xué)的知識(shí)掌握的更扎實(shí)。

  2今后會(huì)多組織些適合教學(xué)的活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇2

  一.識(shí)字:走路

  1、《小鹿》小鹿走路,跳跳跳跳跳。識(shí)字:跳

  2、《小鴨》小鴨子走路,搖搖搖搖搖。識(shí)字:搖

  3、《小烏龜》小烏龜走路,爬爬爬爬爬。識(shí)字:爬

  4、《小花貓》小花貓走路,靜悄悄。識(shí)字:走路

  食品系列:糖、餅干、面包、牛奶

  二、語(yǔ)言:

  1、練發(fā)音:《熱鬧的動(dòng)物園》

  指導(dǎo):(1)、教會(huì)幼兒認(rèn)真看圖,準(zhǔn)確說(shuō)出動(dòng)物的名稱。

 。2)、引導(dǎo)幼兒模仿小動(dòng)物的聲音與動(dòng)作。

 。3)、讓幼兒體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

  2、學(xué)詞:《愛(ài)運(yùn)動(dòng)的寶寶》

  指導(dǎo):(1)、讓幼兒了解幼兒園有哪些體育設(shè)施,熟悉幼兒園的環(huán)境。

 。2)、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞“拍、放、騎、鉆、跳”等。

 。3)、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)幼兒園的情感。

  3、談話:《早上干什么》

  指導(dǎo):(1)、幫助幼兒學(xué)會(huì)用“先~~~~然后~~~”句式談?wù)撟约涸缟系幕顒?dòng)。

 。2)、圍繞話題進(jìn)行談話,培養(yǎng)幼兒參與兩兩交談和集體談話活動(dòng)的興趣。

  4、兒歌:《夢(mèng)里笑》

  內(nèi)容:草地上,靜悄悄,布娃娃,睡著了。給她蓋上花手絹,她在夢(mèng)里對(duì)我笑。

  指導(dǎo):(1)、引導(dǎo)幼兒有表情地朗誦詩(shī)歌,理解詩(shī)歌內(nèi)容。(2)、啟發(fā)幼兒體會(huì)媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情。

  5、故事:《大灰狼和小白兔》

  指導(dǎo):(1)、讓幼兒了解故事情節(jié),熟悉故事內(nèi)容。(2)、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)故事里的兒歌“小兔乖乖”。

 。3)、讓幼兒知道壞蛋是沒(méi)有好下場(chǎng)的'。

  三、數(shù)學(xué):

  1、觀察力《兩個(gè)布娃娃》

  指導(dǎo):培養(yǎng)幼兒的觀察力,并復(fù)習(xí)2以內(nèi)的數(shù)數(shù)。

  2、分類《找“好朋友”》

  第一課時(shí)指導(dǎo):(1)、教幼兒學(xué)會(huì)從三四種物體中,拿出和老師手中物體名稱一樣物體,并放到一起。

  (2)、發(fā)展幼兒的思維能力和動(dòng)手操作能力。

  第二課時(shí)指導(dǎo):(1)、學(xué)會(huì)從許多物體中拿出和老師手中物體用途一樣的物體,并放到一起。

  (2)、發(fā)展幼兒的分類能力。

  3、分類:《找相同顏色的》

  指導(dǎo):(1)、讓幼兒在認(rèn)識(shí)幾種顏色的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)按顏色進(jìn)行分類,并復(fù)習(xí)2以內(nèi)的數(shù)數(shù)。

 。2)、引導(dǎo)幼兒找一找周圍環(huán)境中顏色相同的物體,學(xué)習(xí)按物體的紅、黃、藍(lán)顏色分類。

  4、數(shù)概念:《認(rèn)識(shí)“3”》

  第一課時(shí)指導(dǎo):(1)讓幼兒學(xué)習(xí)3的數(shù)數(shù),要結(jié)合點(diǎn)數(shù)具體實(shí)物,運(yùn)用多種形式,反復(fù)讓幼兒學(xué)會(huì)手口一致地點(diǎn)數(shù),并能說(shuō)出總數(shù)。

 。2)、掌握、理解3以內(nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù)。

  第二課時(shí)指導(dǎo):(1)、繼續(xù)練習(xí)3的數(shù)數(shù),學(xué)會(huì)手口一致地按順序地點(diǎn)數(shù),并正確說(shuō)出總數(shù)。

 。2)、會(huì)說(shuō)出物體的總數(shù),能按數(shù)取物。

  四、常識(shí):

  1、動(dòng)物《青蛙媽媽和蝌蚪娃娃》

  第一課時(shí)指導(dǎo):(1)、了解蝌蚪和青蛙的主要外形特征,會(huì)區(qū)分它們,會(huì)辨認(rèn)它們。

 。2)、通過(guò)觀察,讓幼兒了解青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程。(3)、讓幼兒知道青蛙的生活習(xí)性。

  第二課時(shí)指導(dǎo):(1)、復(fù)習(xí)上一活動(dòng)內(nèi)容,鞏固所學(xué)知識(shí)。

  (2)、培養(yǎng)幼兒耐心細(xì)致的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

 。3)、知道青蛙是捉蟲能手,我們要愛(ài)護(hù)它。

  2、動(dòng)物《金魚和鯽魚》指導(dǎo):

 。1)、讓幼兒觀察金魚和鯽魚,了解金魚和鯽魚的外形特征以及生活習(xí)性。

 。2)、引導(dǎo)幼兒喂養(yǎng)金魚,培養(yǎng)幼兒喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,并主動(dòng)觀察小動(dòng)物。

  3、自理能力《自己洗玩具》 指導(dǎo):(1)、教幼兒學(xué)會(huì)自己洗玩具的方法,向幼兒介紹玩具的用途及使用方法,知道如何洗。

 。2)、懂得玩具臟時(shí)要洗的道理。

 。3)、教育幼兒自己的事自己做,讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

  五、美術(shù):

  1、泥工:《好吃的月餅》

  指導(dǎo):(1)、通過(guò)做月餅,教幼兒學(xué)習(xí)團(tuán)圓、壓扁的技能,初步掌握泥工輔助材料的使用方法。

 。2)、培養(yǎng)幼兒對(duì)泥工活動(dòng)的興趣和干凈、整潔的衛(wèi)生習(xí)慣。

  (3)、發(fā)展幼兒的手部肌肉動(dòng)作。

  2、手指畫:《孔雀開(kāi)屏》

  指導(dǎo):(1)、鞏固手指點(diǎn)畫的方法,會(huì)在羽毛上點(diǎn)畫花紋。(2)、學(xué)會(huì)顏色搭配,保持畫面整潔、美觀。

  (3)、培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的興趣和喜愛(ài)動(dòng)物的情感。

  3、泥工;《一盤水果》

  指導(dǎo):(1)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單分泥的方法,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用分泥、團(tuán)圓的技能,表現(xiàn)出不同特征的水果。

 。2)、鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出已有的經(jīng)驗(yàn),不受同伴的影響,將作品完成。

  六、音樂(lè):

  1、歌曲《身體歌》

  內(nèi)容:1=C

  5

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇3

  《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)探究》開(kāi)題報(bào)告

  一、課題名稱

  低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法探究

  二、課題研究組成員

  三、課題研究的背景

  新的世紀(jì),科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,信息技術(shù)廣泛應(yīng)用,對(duì) 教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。我國(guó)現(xiàn)行的教育無(wú)論在教育思想、方法、課程等方 面已不能完全適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。為此,教育部決定,“貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教 育改革和發(fā)展》的決定,大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課 程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。”我們 必須加強(qiáng)教與學(xué)的改革,以適應(yīng)時(shí)代的要求,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教育 質(zhì)量。

  四、課題研究的意義和趨勢(shì)

  理論和實(shí)踐意義:漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深,是每個(gè)人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。郭沫若先生曾說(shuō):“識(shí)字是一切探求之第一步! 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:識(shí)字,寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo),首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,只有有了這種對(duì)漢字的喜歡,才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí),識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生除了養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣外,還必須掌握“活”的識(shí)記方法,為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字,樂(lè)識(shí)字,輕松識(shí)字。特別是低年級(jí)段要“多認(rèn)少寫”。“多識(shí)”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能的認(rèn)字,以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段,給他們打開(kāi)一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外的豐富多彩的文本世界,這無(wú)論是對(duì)孩子的情感和思維,還是對(duì)培養(yǎng)孩子獲取信息的能力,都有重要意義。識(shí)字還能夠有效豐富兒童的語(yǔ)言,強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。書面的視覺(jué)語(yǔ)言是人類高層次的語(yǔ)言,它能發(fā)展成無(wú)聲的內(nèi)部語(yǔ)言。人鉆研學(xué)問(wèn),考

  慮疑難,做出判斷,認(rèn)定對(duì)策,設(shè)計(jì)方案,簽訂條約,寫文章和著書立說(shuō)等都離不開(kāi)它。所以識(shí)字能使孩子終身受益。

  概況及趨勢(shì):識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,但對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)字不像動(dòng)畫片、聽(tīng)故事那么有趣,尤其是低年級(jí)階段,教師需花大量的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。根據(jù)大綱要求:學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字,在低年級(jí)就要掌握20xx個(gè)左右。曾有專家提出,在一年級(jí)剛開(kāi)學(xué)時(shí),單調(diào)的識(shí)字會(huì)使兒童很快感到疲憊,失去學(xué)的興趣,加上現(xiàn)在又有許多老師把識(shí)字教學(xué)看作簡(jiǎn)單的依葫蘆畫瓢,讓學(xué)生死記硬寫,極大地增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。由于識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵,小學(xué)語(yǔ)文的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要樹(shù)立素質(zhì)教育的大教學(xué)觀,在識(shí)字教學(xué)中,注重語(yǔ)文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),利用教材優(yōu)勢(shì)給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的語(yǔ)言交際環(huán)境,以識(shí)字和發(fā)展語(yǔ)言同步為目的,進(jìn)行全方位,多角度的訓(xùn)練。同時(shí)識(shí)字對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),既是一個(gè)新的任務(wù),又是一項(xiàng)重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識(shí)字量才可以進(jìn)行而習(xí)作又是建立在閱讀和寫作的基礎(chǔ)上得以完成。低年級(jí)識(shí)字量不足,將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展,識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量,直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量,因此,通過(guò)從漢字本身的規(guī)律著眼,改革以往枯燥單一、灌輸式的識(shí)字教學(xué)方法,改革漢字教學(xué)理念,探索多種有效的識(shí)字方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,掌握一定的識(shí)字方法,技能,使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字,樂(lè)識(shí)字,輕松識(shí)字,既使學(xué)生感受識(shí)字文化的魅力,又促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力及思維能力的發(fā)展。

  五、課題研究的內(nèi)容

 。ㄒ唬⒄n內(nèi)識(shí)字

 。1)、分析字理助識(shí)字字理識(shí)字是運(yùn)用造字原理進(jìn)行識(shí)字的教學(xué)方法。依據(jù)漢字的造字規(guī)律,運(yùn)用漢字形與義的關(guān)系分析漢字,使抽象的漢字變得形象,生動(dòng),這種方法有利于提高學(xué)生興趣,增強(qiáng)記憶和發(fā)展思維,并且能夠讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)漢字的博大精深,激發(fā)孩子對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。

  (2)、比較字形、字音助識(shí)字漢字中有許多是形近字,音近字,如果能區(qū)分這些相近字的字形,字音的特點(diǎn),更能加深學(xué)生的記憶,還能有效地矯正錯(cuò)別字。

 。3)歌訣謎語(yǔ)助識(shí)字

  把一些有特點(diǎn)的漢字編成兒歌或是謎語(yǔ),調(diào)動(dòng)學(xué)生高漲的識(shí)字興趣,學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中記憶,印象比較深刻。

 。4)編故事助識(shí)字

  把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái),讓一個(gè)個(gè)抽象的漢字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣,又給識(shí)字增添了趣味性。

 。5)多媒體助識(shí)字

  充分的利用多媒體課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與識(shí)字教學(xué),簡(jiǎn)化思維過(guò)程,減輕記憶強(qiáng)度,培養(yǎng)良好的`認(rèn)知策略。

 。6)游戲助識(shí)字

  興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力,游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式!巴嬷凶R(shí)字”的方法把識(shí)字教學(xué)和學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái),在活動(dòng)中感悟,體驗(yàn)。

  (7)識(shí)字卡助識(shí)字

  讓學(xué)生把課文中學(xué)過(guò)的或見(jiàn)過(guò)的字詞制成卡片,當(dāng)成玩具,經(jīng)常與卡片見(jiàn)面,達(dá)到鞏固識(shí)字的效果。

  (二)課外識(shí)字

 。1)生活中識(shí)字

  知識(shí)來(lái)源于生活,學(xué)生在生活中會(huì)接觸許多生字,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的字,注意在生活中認(rèn)識(shí),積累生字。

 。2)建立家庭識(shí)字袋

  讓家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)中,設(shè)立家庭識(shí)字袋,讓家長(zhǎng)幫助孩子在家庭中識(shí)字。

 。3)課外閱讀鞏固生字

  讓學(xué)生多讀課外書,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外書的時(shí)候,把新認(rèn)識(shí)的生字圈畫,積累下來(lái),設(shè)置一個(gè)“識(shí)字展示專欄”,讓學(xué)生把課外書籍中認(rèn)識(shí)的漢字寫在小紙片上,貼在專欄上,供其他學(xué)生認(rèn)讀。

  六、課題研究的重難點(diǎn)

  研究重點(diǎn):低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法

  研究難點(diǎn):識(shí)字教學(xué)方法在教學(xué)中的有效應(yīng)用。

  七、課題研究的方法和途徑

  我們以行動(dòng)研究法為主要方法,以實(shí)際問(wèn)題的解決為主要任務(wù),樹(shù)立“問(wèn)題 即課題,過(guò)程即方法,進(jìn)步即收獲”的理念,積極參與教學(xué)實(shí)踐,保持研究的真

  實(shí)性,講究科學(xué)性,注意認(rèn)真觀察,不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思,在反思中提高,以不斷改進(jìn)研究方法,取得研究成效。

 。1)文獻(xiàn)法:搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識(shí)字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),探究科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。

 。2)行動(dòng)研究法:根據(jù)課題內(nèi)容,邊實(shí)踐邊研究,使整個(gè)研究過(guò)程在具體行 動(dòng)中進(jìn)行。

 。3)實(shí)踐法:在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)有效的識(shí)字教學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,不斷完善低年級(jí)的識(shí)字教學(xué),提供成功的教學(xué)案例。

 。4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:總結(jié)前人的識(shí)字教學(xué)方法及課題實(shí)施中的成功經(jīng)驗(yàn),整理 出課題研究的成功案例。

  八、課題研究的步驟

 。1)研究的準(zhǔn)備階段( 20xx年6月—— 20xx年8月 )

  1.立項(xiàng)的相關(guān)調(diào)查研究,論證研究,落實(shí)課題。

  2.課題組成員及實(shí)驗(yàn)班制定實(shí)驗(yàn)方案。

  3.實(shí)驗(yàn)班識(shí)字能力測(cè)試。

 。2)研究實(shí)施階段( 20xx年8 月—— 20xx年5月 )

  1.以1—3年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),分項(xiàng)落實(shí)實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容。

  2.建立識(shí)字教學(xué)發(fā)展個(gè)案。

  3.定期研討,每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié)。

 。3)研究總結(jié)階段( 20xx年5月——20xx年6月 )

  1.對(duì)本課題資料整理,總結(jié)。2.撰寫課題研究論文。

  九、課題研究基礎(chǔ)

  我們課題組成員在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中都善于學(xué)習(xí)科學(xué)教育理念,勇于在自己的教學(xué)中實(shí)踐研究。其中主持人張利敏撰寫的《低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)方法探究》,在20xx年8月新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)論文評(píng)比中,榮獲一等獎(jiǎng)!兜湍昙(jí)看圖寫話能力的培養(yǎng)》被新鄉(xiāng)市教育系統(tǒng)評(píng)為教育教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。

  十、完成課題研究的保證條件

  課題主持人:張利敏 ,小學(xué)一級(jí)教師,本科畢業(yè),語(yǔ)文專業(yè),擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作14年,有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  課題組成員:高紅利,小學(xué)一級(jí)教師,本科畢業(yè),語(yǔ)文專業(yè)

  高英娟,小學(xué)一級(jí)教師,本科畢業(yè),語(yǔ)文專業(yè)

  王玉霞,小學(xué)一級(jí)教師,大專畢業(yè),語(yǔ)文專業(yè)

  課題分工:張利敏、高紅利負(fù)責(zé)研究課內(nèi)識(shí)字;

  高英娟、王玉霞負(fù)責(zé)研究課外識(shí)字.

  本課題預(yù)計(jì)一年完成,所有經(jīng)費(fèi)及資料由課題組解決。

  十一、對(duì)課題組成員的指導(dǎo)及要求

  識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),是閱讀教學(xué)的重要組成部分,是語(yǔ)文教學(xué)最基礎(chǔ)的階段。搞好識(shí)字教學(xué)有助于學(xué)生自主讀書,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和識(shí)字能力,通過(guò)識(shí)字教學(xué)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,識(shí)字和閱讀是課堂教學(xué)的重點(diǎn),新教材更多地采用了“隨文閱讀識(shí)字”的編排方式。隨文閱讀識(shí)字的編排意在于將識(shí)字于閱讀教學(xué)結(jié)合在一起,賦予了識(shí)字教學(xué)的雙重目的:第一,在閱讀中識(shí)記漢字;第二,通過(guò)識(shí)字幫助閱讀。識(shí)字教學(xué)雖然是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),但不是教學(xué)的最終目的,我們要把它作為基礎(chǔ),認(rèn)識(shí)字,會(huì)寫字才能讀書,寫作,同時(shí)在識(shí)字的教學(xué)過(guò)程中也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法等。

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇4

  識(shí)字難,識(shí)字教學(xué)更難,連教師上公開(kāi)課都避開(kāi)生字不講,覺(jué)得乏味,單調(diào)沒(méi)有意義。但識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),卻又是一個(gè)新的任務(wù),也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。柳斌同志在“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)交流會(huì)”上談到:“真正意義上的教育,是從識(shí)字開(kāi)始的。人生識(shí)字聰明始,成人識(shí)字率高的民族才可能是也一定會(huì)是高素質(zhì)的民族。”作為一名小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師,我覺(jué)得責(zé)任重大。在努力學(xué)習(xí)各種識(shí)字教學(xué)法之后,結(jié)合我們所運(yùn)用的,由國(guó)家教育部九五重點(diǎn)課題“面向21世紀(jì)小學(xué)課程現(xiàn)代化民族化實(shí)驗(yàn)研究”編寫的“新世紀(jì)語(yǔ)文教材”的特點(diǎn),我認(rèn)為要還識(shí)字教學(xué)于精彩必須集百家之長(zhǎng),融自身教材于一體,為我所用,以期能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能。

  一、以多種形式的識(shí)字方法,喚起學(xué)生識(shí)字興趣

  新大綱要求學(xué)生識(shí)字量為4000字左右,掌握2500個(gè)字。識(shí)字量的多少是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的根基。因此,識(shí)字教學(xué)中,運(yùn)用多種方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài),喚起學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。

  1.電腦動(dòng)畫識(shí)字

  教學(xué)課件的運(yùn)用,把枯燥的識(shí)字變得形象、有趣了,加以聲音的畫面吸引了孩子。如學(xué)習(xí)“采”時(shí),色彩鮮艷的畫面:一棵樹(shù)上有一些果子,一只手靈活的采摘著樹(shù)上的果子。輔以字理與解說(shuō):“采”樹(shù)上采果子。動(dòng)感的畫面,形象的解說(shuō),艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。再如“走”字的學(xué)習(xí),出現(xiàn)畫面A:以一條寬廣的大道為背景,一個(gè)疾跑的人閃現(xiàn)在屏幕。教學(xué)中組織學(xué)生觀察,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練:(1)這是一個(gè)()的人。這個(gè)人()。(2)他跑得()。畫面B:出現(xiàn)“走”的字理,加以解說(shuō):古人說(shuō)“走”就是跑的意思!皟和沧咦伏S蝶”就是這個(gè)意思,后來(lái)才單指步行。小朋友你明白了嗎?你又在哪些地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?

  教學(xué)中的課件,以接示字理讓孩子們了解字的本源,加深對(duì)字的理解,既形象又生動(dòng)。

  2.故事聯(lián)想識(shí)字

  調(diào)動(dòng)孩子的觀察、分析、想象等各種能力,運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述,創(chuàng)造性的識(shí)字。現(xiàn)采擷教學(xué)中孩子的精彩描述,供大家賞析。

 。1)學(xué)習(xí)“首”時(shí),學(xué)生講到:“首”字上面點(diǎn)、撇象頭發(fā),橫向頭頂,臉上最突出的是鼻子。古時(shí)鼻子的圖畫代表自己,所以“首”字下面是“自”。

 。2)學(xué)習(xí)“壯”時(shí),學(xué)生講到:“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵,當(dāng)上將軍的士兵才是真正的壯士!

  (3)“非”字學(xué)生這樣記憶:兩個(gè)非常強(qiáng)壯的人,打到了六個(gè)壞人。

  此外,諸如:“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習(xí)徒;“我非常傷心”學(xué)習(xí)悲;“妹妹是個(gè)女孩,她是未來(lái)的希望”學(xué)習(xí)妹;“姥姥是媽媽的媽媽,她年老了!睂W(xué)習(xí)姥......通過(guò)孩子們的語(yǔ)言描述,把識(shí)字與語(yǔ)言有機(jī)的聯(lián)系在一起,豐富了孩子們的識(shí)字方法,促進(jìn)了各種能力的提高。

  3.字型聯(lián)想韻文識(shí)字

  當(dāng)學(xué)過(guò)同一類字后,啟發(fā)學(xué)生由一字想多字,把字串成串,辨字義記字形,并利用韻文幫助識(shí)字。如學(xué)習(xí)過(guò)“青、清、請(qǐng)、晴、情、蜻、睛”后,組織學(xué)生觀察聯(lián)想,編寫韻文:“河水清清天氣晴,小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛,它們一同捉害蟲。請(qǐng)出專家評(píng)一評(píng),莊稼豐收好心情!痹偃纾簩W(xué)習(xí)了“各、處、落、洛”時(shí)編寫韻文:“三人同日踏春去,賞觀洛陽(yáng)名牡丹。各個(gè)爭(zhēng)奇斗艷處,花落東都滿城香!

  此類識(shí)字,借鑒了“字族文識(shí)字”中的“字以族聚,族以文存”的原則,把本字和由之派生出的字歸攏起來(lái),看成一個(gè)“族”,把這一族字編進(jìn)韻文,使生字在一定的語(yǔ)言環(huán)境中出現(xiàn),既明字義,又辯清了字形。使學(xué)生在學(xué)過(guò)一族文字后,在頭腦中形成了一種識(shí)字框架,形成識(shí)字能力。

  此外繪畫識(shí)字,演示識(shí)字,猜謎識(shí)字等都深受學(xué)生喜愛(ài),他們通過(guò)畫筆、動(dòng)作等助其記憶。如:兩個(gè)孩子背對(duì)背坐在地上,形象的揭示了“坐”的形、義。孩子們筆下畫出了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的道路,路上有一個(gè)行走的人,逼真的揭示了“道”形與義。

  總之,識(shí)字教學(xué)的方法很多,當(dāng)我們不在以長(zhǎng)者自居,俯下身來(lái),與孩子們共同學(xué)習(xí)探索時(shí),我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn),孩子們的思維之廣闊,潛能之無(wú)邊。只有相信他們,為他們營(yíng)造更多的`鍛煉空間,相信孩子們會(huì)更主動(dòng)學(xué)習(xí),更好的發(fā)展。

  二、讓孩子選擇適合自己的方式識(shí)字,以培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力

  識(shí)字貴在得法,有了方法貴在應(yīng)用。新大綱指出“注重學(xué)生識(shí)字能力”鼓勵(lì)學(xué)生“采用適合自己的方法學(xué)習(xí),逐步提高自學(xué)能力,在識(shí)字教學(xué)中,學(xué)生選擇適合自己的方式識(shí)字,會(huì)更好的提高其自學(xué)能力,促其發(fā)展。

  識(shí)字教學(xué)中,幫助學(xué)生總結(jié)方法是為學(xué)生自主識(shí)字提供基石。隨著基本識(shí)字方法的掌握,便可開(kāi)始放手讓孩子選擇適合自己的方式,創(chuàng)造性的識(shí)字。教學(xué)中采用了三步法:(1)分析歸類;(2)選擇方法;(3)學(xué)習(xí)交流,總結(jié)提高。

  以《池上》一詩(shī)為例。該課有生字八個(gè),首先學(xué)生給這幾個(gè)字分類,如:(1)圭——娃掌——撐首——道(2)采首(象形)(3)浮萍(與水有關(guān))分類后,有選擇的學(xué)習(xí)一類字或幾類字,并選擇或創(chuàng)出適合自己的方式,學(xué)習(xí)生字。學(xué)習(xí)中不限制學(xué)生的思維,教學(xué)中學(xué)生展示出令人驚訝的能力。如:有的畫出“道”;有的做出“撐”的動(dòng)作等等。

  最后的交流學(xué)習(xí)十分活躍,一“浮”字為例,展示孩子們不同的識(shí)字方法:

  (1)結(jié)構(gòu)分析:浮——左右結(jié)構(gòu),左邊是個(gè)三點(diǎn)水,右邊是個(gè)孚,合起來(lái)就是“浮”

 。2)語(yǔ)言描述:用手摘池邊的蓮子

 。3)演示:學(xué)生端來(lái)一盆水,演示浮的現(xiàn)象

 。4)猜謎:“水邊撈蓮子”

  (5)繪畫:(略)

  在我的教學(xué)研究中,我同孩子們共同成長(zhǎng),我們的識(shí)字課堂也不在單調(diào),在識(shí)字的學(xué)習(xí)中,開(kāi)啟著孩子們的心智,激蕩著孩子門充滿靈性的創(chuàng)造。

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇5

  本課《識(shí)字4》是形聲字歸類識(shí)字,《識(shí)字4》教學(xué)反思。課文由插圖、5個(gè)形聲字和由這幾個(gè)形聲字組成的詞語(yǔ)及兒歌組成?傮w說(shuō)來(lái),這次的識(shí)字教學(xué)比較輕松,操作也比較簡(jiǎn)易,效果很好。下面我主要談?wù)勎沂侨绾谓虒W(xué)這一課的:

  一、激趣導(dǎo)入,打好課堂頭一炮

  在教學(xué)導(dǎo)入時(shí),我由《識(shí)字3》中粗心的寧寧引入,帶來(lái)新朋友“苗苗”,這樣既銜接前一課,又為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后由“苗苗”帶來(lái)她的相似朋友,讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)識(shí)字。

  二、形象識(shí)記,攻破課堂難點(diǎn)堡

  當(dāng)學(xué)生區(qū)分“貓”和“錨”的時(shí)候,所有的學(xué)生都知道貓是動(dòng)物,所以它是反犬旁,而“錨”的理解,學(xué)生不是很懂,因此在我不能拿出實(shí)物的情況下,進(jìn)行了板畫,并且進(jìn)行語(yǔ)言描述,告訴學(xué)生,這長(zhǎng)有兩個(gè)角的就是錨,對(duì)錨進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),這樣,學(xué)生就知道了“錨”是鐵做的,跟金屬有關(guān),所以它是金字旁,顯然學(xué)生樂(lè)于接受這樣的教學(xué),既區(qū)分了字形,又了解了字的含義。所以,有了前面的教學(xué),接下來(lái)在學(xué)習(xí)兒歌的時(shí)候,學(xué)生便能很快地理解了,并且在整個(gè)課堂里,學(xué)生說(shuō)話的氛圍非常熱烈,課堂中,他們都能立足文本,豐富自己的語(yǔ)言,在老師的引領(lǐng)下分清了“錨”和“貓”。

  因此,我發(fā)現(xiàn),枯燥乏味的識(shí)字教學(xué),只要通過(guò)一些有趣、生動(dòng)的情境教學(xué),學(xué)生便很快領(lǐng)悟,而且目標(biāo)的達(dá)成度很高,關(guān)鍵的還是學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,課堂的收效也是很明顯的。

  三、及時(shí)總結(jié),做好學(xué)法引導(dǎo)戰(zhàn)

  這堂課,學(xué)生真正感興趣的是生字,是有趣的形聲字的規(guī)律。學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的個(gè)體的`習(xí)得過(guò)程,人們的許多生命活動(dòng)都可以稱之為學(xué)習(xí),但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同,教學(xué)反思《《識(shí)字4》教學(xué)反思》。它很大程度上取決于個(gè)體的自主性,只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好的效果。在這堂課上,我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí),再發(fā)現(xiàn)、再學(xué)習(xí),并沒(méi)有過(guò)多的花樣,然而學(xué)生學(xué)得有勁,學(xué)得主動(dòng)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的好:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”而我在這堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要,或者說(shuō)點(diǎn)燃了蘊(yùn)藏于心靈深處的需要。

  四、前后貫通,修好課堂延伸路

  本課是形聲字歸類識(shí)字,這樣的形式在一年級(jí)的時(shí)候也學(xué)過(guò)。所以在課堂上,我趁機(jī)復(fù)習(xí)了舊知,讓學(xué)生分別給“青”“也”交朋友變成新字,再總結(jié)形聲字的特點(diǎn)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后,我還讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜字、識(shí)字,讓學(xué)生在猜想中對(duì)自己的猜想獲得印證。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于識(shí)字有這么一段話:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字的方法,力求識(shí)用結(jié)合!弊鳛榻處煟粌H教給學(xué)生方法,更教給學(xué)生一種思想,那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí),用事實(shí)說(shuō)話。

  五、注重書寫,蓋好工整寫字樓

  我喜歡這樣教孩子寫字,就是讓孩子根據(jù)我的描述進(jìn)行描紅,即,我邊說(shuō)筆順、框架注意點(diǎn)、筆畫位置等,他們描紅。我覺(jué)得這個(gè)方法挺好的,讓學(xué)生對(duì)寫字的要點(diǎn)印象更加深刻。孩子們就像是斗志昂揚(yáng)的戰(zhàn)士,征服著這一個(gè)個(gè)生字;旧蠋妆橄聛(lái),幾個(gè)生字都被孩子記住了,為后面的默寫作了很好的鋪墊,課后不需要花多大工夫就能順利記住字。

識(shí)字教學(xué)工作總結(jié) 篇6

  語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的識(shí)字任務(wù)有明確的要求:會(huì)認(rèn)1800個(gè),會(huì)寫800──1200個(gè),這對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么教師如何把這一艱巨的任務(wù)變成輕松而又愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng),突破教學(xué)難點(diǎn)呢?

  我通過(guò)自己的親身實(shí)踐總結(jié)出一些識(shí)字教學(xué)方法,既能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,又能提高學(xué)生的識(shí)字能力,收到了很好的教學(xué)效果。

  一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),把抽象的符號(hào)具體形象化,讓漢字“生動(dòng)形象”些。

  識(shí)字本身是枯燥無(wú)味的,而對(duì)這樣的事物,很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果讓學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的.良好氛圍,讓漢字更加“生動(dòng)形象”些,充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣,只有這樣,學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。具體方法有:

  動(dòng)作識(shí)記法

  這種方法特別適合表示動(dòng)作的字。如:“蹲”字的字形比較復(fù)雜,若要學(xué)生做一個(gè)蹲下的動(dòng)作,然后再出示這個(gè)字,通過(guò)認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動(dòng)作,他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動(dòng)作的字詞。

  圖畫記憶法

  比如:教學(xué)“網(wǎng)”字,我是這樣做的:請(qǐng)學(xué)生回憶看到過(guò)的網(wǎng),然后畫一畫。不一會(huì)兒,學(xué)生畫出了魚網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng),有的還畫出了一個(gè)小男孩正坐在電腦前上網(wǎng)。不知不覺(jué)中,學(xué)生已經(jīng)將這個(gè)“網(wǎng)”字深深的印在了腦海里。

  字形聯(lián)想記憶法

  我們的漢字雖說(shuō)是表意文字,但是是經(jīng)過(guò)象形文字演化而來(lái)的。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,幫助識(shí)記字形。例如:“簾”字,讓學(xué)生想象:上面的穴寶蓋就像一扇窗子,下面的這個(gè)“巾”就像掛在窗戶上的布簾,所以這個(gè)字是窗簾的簾。

  二、利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣,讓漢字“有趣”些。

  游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,兒童喜歡模仿,喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),可以取得事半功倍的效果。具體的方法有:

  加一加

  就是兩個(gè)或幾個(gè)熟字相加變成一個(gè)新字。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教這類字時(shí),相鄰的同學(xué)就分別代表一個(gè)熟字,然后運(yùn)用加法熟記。如教學(xué)“好”字,讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”,口中還一邊念“我是女,”“我是子”“女加子就是好”,“你好,你好,大家好!”這種由舊知識(shí)引出的新知識(shí)學(xué)生不但掌握了生字,又掌握了學(xué)習(xí)方法,而且學(xué)習(xí)興趣也很濃。

  減一減

  就是用合體字減去一個(gè)獨(dú)體字變成一個(gè)新字。在教學(xué)這類字時(shí),相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表一個(gè)熟字,然后運(yùn)用減法熟記。如教學(xué):“代”字,讓相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表“袋”和“衣”,邊念“我是袋,袋鼠的袋”“我是衣,衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚,而且學(xué)得快,記得牢。

  換一換

  偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件,學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說(shuō)就基本知道了這個(gè)字的意思。在教學(xué)中如何利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生識(shí)字呢?可以讓學(xué)生這樣做:

  讓兩個(gè)同學(xué)分別代表兩個(gè)形近字,采用邊說(shuō)邊換位置的方法來(lái)幫助記憶。如教學(xué)“線”字,把“線”的絞絲旁換成金字旁,就變成了“錢”。

  編順口溜記憶法

  這種方法不僅學(xué)生喜歡,而且效果很好,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識(shí)字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考,發(fā)展學(xué)生的思維。特別是一些形近字的辨別,可以起到很好的效果。

  比如:間、間,小日回家大門關(guān)。問(wèn)、問(wèn),小口敲門別開(kāi)門。

  牛羊吃草,草兒青;吃完喝水,河水清。

  告:一口咬掉牛尾巴,小牛要去告媽媽。

  三、 教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,讓漢字與孩子的生活“更近”些。

  利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體,引導(dǎo)兒童識(shí)字。

  如:學(xué)了“點(diǎn)”字后,引導(dǎo)學(xué)生思考:在什么地方見(jiàn)到過(guò)?學(xué)生一下子想起來(lái)了:這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”。

  這樣的例子還有很多,比如:“洋”是“洋洋百貨”的“洋”,“張開(kāi)翅膀”的“張”是“開(kāi)張大吉”的張!

  這樣的例子還有許許多多,簡(jiǎn)直是不勝枚舉。這樣的學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的識(shí)字量,還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力,讓他們明白“時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文”,從而學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。

  四、自做“識(shí)字課本”,引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸,讓孩子們的學(xué)習(xí)更“自主”些。

  識(shí)字教學(xué)需要課本,這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。至于生字的多義性,要在有限的課本中多次體現(xiàn),更是比較困難的事情。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物,還有各種報(bào)刊雜志,讓他們收集起來(lái),剪剪、畫畫、貼貼,就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造樂(lè)趣。

  識(shí)字教學(xué)充滿樂(lè)趣,只要我們多動(dòng)腦筋,勤于思考,想出更多的好方法、好點(diǎn)子,學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)有趣,我們也會(huì)隨著學(xué)生的成長(zhǎng)一起成長(zhǎng)。

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