小學(xué)五年級(jí)語文教案
作為一名教師,通常會(huì)被要求編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的小學(xué)五年級(jí)語文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)五年級(jí)語文教案1
教學(xué)目標(biāo)
★正確流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
★了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法,體會(huì)這種手法的好處。
教學(xué)難點(diǎn)
★了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法,體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。
★理解詩歌內(nèi)容及詩歌中含義深刻的字詞,如“活、死、不朽,摔垮”。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入。
人都有生死,有的人死重于泰山,有的人死輕于鴻毛。那么同學(xué)們討論一下,說說你所知道的人,哪些人死重于泰山,哪些人死輕于鴻毛?
2、學(xué)生舉例,教師評(píng)估、小結(jié)。
3、進(jìn)入課文,板書課題。
過渡:我們知道魯迅的死,在那個(gè)時(shí)代是可惜的,因?yàn)樗歉锩俏膲械暮诵娜宋铩⑾闰?qū)者,這樣的人死去時(shí)可惜的是重于泰山的。那我們現(xiàn)在大聲讀文章前面的導(dǎo)言,看這篇文章寫的目的是什么?
二、初讀課文,整體感知。
1、作者寫《有的人》的目的是什么?那會(huì)有什么更深的意義呢?現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容。
2、學(xué)生大聲讀課文,思考:文章中寫了幾種人?看第1節(jié)內(nèi)容,并理解內(nèi)容。
、儆懈星辇R讀第1段。
②理解部分字詞含義。上句:“活”————鄙視,“死”————痛恨;下句:“死”————懷念,“活”————歌頌。
、凵暇洹坝械娜恕薄駒一類的人第1類人下句“有的人”—————像魯迅一類的人第2類人過渡:既然文章寫了這兩類人,那我們先學(xué)有關(guān)于第1類人,他們做了什么,才會(huì)讓人們痛恨他們,當(dāng)他們活著也認(rèn)為他們死了呢?齊讀2—4節(jié)的前句話。
三、精讀課文,理解詩歌感情。
1、學(xué)習(xí)有關(guān)于第1類人的內(nèi)容。
。1)生齊讀2—4節(jié)。
。2)生小組討論。
文中“騎”體現(xiàn)了x什么樣的嘴臉?——欺壓百姓、作威作!鞍衙挚倘胧^,想`不朽`”,可能嗎?“我多偉大”“不朽”可以看出作者對(duì)x有什么樣的感情?——反語、諷刺過渡:這樣的人對(duì)人民作出這種讓人痛恨的事,那人民的反應(yīng)是什么呢?看5—7節(jié)。
。3)學(xué)習(xí)5—7節(jié)。
“摔”可以看出人民有著什么樣的感情?———憎惡、痛恨。 “下場(chǎng)”可能是是什么呢?————遺臭萬年。
九月開學(xué)季,老師你們準(zhǔn)備好了嗎?幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)劃初中教師教案初中教師工作計(jì)劃。
過渡:既然像x一樣的人對(duì)人民做出的事實(shí)讓人痛恨的,人民也反抗了。那么魯迅一樣的人會(huì)怎么樣對(duì)待人民呢?人民的反應(yīng)又是什么呢?
2、學(xué)習(xí)有關(guān)于第2類人的內(nèi)容。
(1)讀2—4節(jié),看看像魯迅一樣的人對(duì)人民做了什么?
“俯下身子給人民做牛馬”————“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子!薄斞
的精神寫照—————出自《自嘲》。
“情愿做野草,等著底下的火燒”———出自《野草》。
像魯迅一樣的人對(duì)待人民是怎么樣的?關(guān)心,愛護(hù),奉獻(xiàn)。 這樣的人死后會(huì)怎么樣?—————流芳百世,精神永遠(yuǎn)存在。
過渡:像魯迅一樣的人對(duì)待人民是這樣的,那么人民對(duì)他們的感情會(huì)是什么樣呢?看5—7節(jié)。
。2)讀5—7節(jié),并回答,人民的反應(yīng)時(shí)什么樣的.?人民有什么樣的感情呢?過渡:我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)于兩種人的事,那么文章是怎么樣來寫這兩種有著不同品質(zhì)的人呢?
四、學(xué)習(xí)對(duì)比手法,體會(huì)作用。
1、迅速瀏覽全文,看結(jié)合板書,看看文章是怎么寫有著不同品質(zhì)的兩類人?
2、對(duì)比手法。
對(duì)比手法的作用!a(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。
那么這篇文章是使哪兩種感情造成強(qiáng)烈的沖突的呢?
五、 總結(jié)。
1、結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景想想,臧克家寫紀(jì)念魯迅13周年的文章時(shí),題目不是《紀(jì)念魯迅》,而寫的是有的人呢?
2、學(xué)習(xí)像魯迅一樣的人的精神,關(guān)心人民,熱愛祖國。
六、布置課后作業(yè)。
1、完后課后相關(guān)練習(xí)。
2、背誦《有的人》。
七、板書設(shè)計(jì)。
有的人
有的人————x————輕于鴻毛————遺臭萬年
有的人————魯迅————重于泰山————流芳百世
小學(xué)五年級(jí)語文教案2
教學(xué)目的:
1.運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的方法,理解課文內(nèi)容,【10. 太 陽 (3課時(shí)) 】。初步了解太陽的特點(diǎn),太陽和人類的關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2.學(xué)習(xí)本課生字生詞。
3.朗讀課文。背誦最后一個(gè)自然段。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集處理資料以及自己學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的方法,讀懂課文,了解太陽與人類的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)對(duì)太陽的有關(guān)知識(shí)的科學(xué)道理的了解
教具準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)、錄像
課時(shí)分配三課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、正確朗讀課文。理解“繁殖”的意思;“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)別。
2、初步了解太陽的特點(diǎn),太陽和人類的關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
3.學(xué)習(xí)本課生字生詞。
提出問題自學(xué)課文,尋找答案。
歸納每節(jié)主要意思,板書,理清課文層次。分段,說出段意。
一.出示課件,創(chuàng)設(shè)情景。
同學(xué)們,在廣袤的宇宙中,我們居住的地球只是一個(gè)小小的星球,它與恒星太陽有著密切的關(guān)系。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)太陽的知識(shí)。(板書課題)。
要研究一個(gè)事物,首先要提出問題。(板書:“?”)現(xiàn)在你們面對(duì)太陽,想知道什么呢?
。▽W(xué)生提問。估計(jì)學(xué)生對(duì)太陽的大小、遠(yuǎn)近、溫度等均會(huì)提出問題。)教師鼓勵(lì)學(xué)生,給問題分類。
你們提的問題怎樣去尋找答案呢?
一是從課文《太陽》中找,二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解,三是有的'現(xiàn)在我們?nèi)祟愡沒有得出結(jié)論,要靠你們?nèi)パ芯,去發(fā)現(xiàn),去解答。
二、自學(xué)課文,尋找答案。
1、欣賞課文。2、自學(xué)課文。3、交流收獲。(歸納每節(jié)主要意思,板書,理清課文層次。分段,說出段意。)
三、匯報(bào)預(yù)習(xí)成果。
1、正音:2、生字:3、生詞:“繁殖”的意思;“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)別。(課件)4、質(zhì)疑。
(學(xué)生收集的課外資料很多,可以進(jìn)行一次小小的展覽。)
第二課時(shí):
教學(xué)目的:
1.運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的方法,理解課文內(nèi)容。
2初步了解太陽的特點(diǎn),太陽和人類的關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程:
一、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽》一課。大家打開書,誰能說說本課的分段情況。學(xué)生回答,教師板書:介紹遠(yuǎn)大熱
關(guān)系
二、交代目的:本節(jié)課,我們主要研究這兩個(gè)問題,學(xué)習(xí)相關(guān)的知
識(shí),并解決上節(jié)課同學(xué)們提出的問題,小學(xué)五年級(jí)語文教案《【10. 太 陽 (3課時(shí)) 】》。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、太陽有多遠(yuǎn)?多大?多熱呢?大家快速讀一讀課文的第一段,從中找到答案。
、派x,找答案。⑵教師板書:一億五千萬公里遠(yuǎn)、一百三十萬個(gè)地球、六千度(三千倍)
2、課文怎樣介紹這三方面內(nèi)容的呢?結(jié)合一個(gè)句子來學(xué)習(xí)。
3、出示1句:一人填空,大家判斷,對(duì)了齊讀。出示改句,對(duì)比談不同,(研究為什么用數(shù)字就顯得準(zhǔn)確明了?)
板書說明方法。小結(jié):列數(shù)字是一種說明方法,使用這種方法會(huì)使說明的問題準(zhǔn)確,更有說服力。朗讀第一句,能不能讀出“太陽離我們可真遠(yuǎn)啊”這個(gè)意思。個(gè)人,指名讀,齊讀。
4、從作者介紹太陽的這一段中,作者還用了哪些方法呢?我們還能發(fā)現(xiàn)什么呢?同學(xué)們一邊讀一邊仔細(xì)地想,看誰的新發(fā)現(xiàn)最多。
5、交流思考成果。(見右側(cè))軟件配合。出示后兩句。
6、小結(jié):作者以傳說引起話題接下來又用了數(shù)字、比較、比喻、等說明方法介紹太陽的特點(diǎn),清楚明了,給我們留下很深的印象。學(xué)習(xí)第一段,大家把讀書思考結(jié)合起來,一邊讀一邊想,并善于總結(jié)這是非常好的讀書習(xí)慣,大家要發(fā)揚(yáng)。
7、朗讀第一段。?
四、學(xué)習(xí)第二段
太陽與人類的關(guān)系怎樣密切呢?下面同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位研學(xué)習(xí)第二段。你們可以先研究太陽和人類哪些方面有關(guān)系,再想有著怎樣密切的關(guān)系?你們可以畫,可以批書。做得好的到黑板來寫。
2、討論,找快的到黑板板書。(1——2人)
3、研究板書是否合理。補(bǔ)充,歸并、精練,理順。
4、研究太陽究竟與人類關(guān)系怎樣的密切呢?對(duì)照板書講一講。(生存需要、生活條件、直接關(guān)系)(準(zhǔn):質(zhì)疑
5、看軟件。軟件中有一些人類與太陽關(guān)系的科學(xué)道理的介紹,想看哪一個(gè)?哪位同學(xué)愿意給大家講解。
6、小結(jié):這一段列舉了這么多內(nèi)容,是有順序的介紹。通過交流知道人類生活的各個(gè)方面與太陽的關(guān)系太緊密了。
7、朗讀。
第三教時(shí):
教學(xué)目的:
1、朗讀課文。背誦最后一個(gè)自然段。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集處理資料以及自己學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過程:
7、出示最后一節(jié)。⑴自讀,有無疑問。⑵選擇你最拿手的方法練習(xí)背誦
小結(jié):地球是我們共同的家園,我們要保護(hù)環(huán)境。作者這句話寫的多么嚴(yán)謹(jǐn)啊!
五、總結(jié):課文內(nèi)容我們基本理解完了。關(guān)于這篇課文誰還有什么不懂的問題?(準(zhǔn))質(zhì)疑,解疑。
這篇課文向我們介紹了一些關(guān)于太陽的最基本的知識(shí)。隨著科學(xué)
技術(shù)的發(fā)展,人類又發(fā)現(xiàn)了太陽的許多奧秘。老師收集了一些圖片,同學(xué)們?nèi)绻薪o大家介紹的可以舉手。
人類對(duì)宇宙的探索是借助發(fā)明的天文望遠(yuǎn)鏡歷來實(shí)現(xiàn)的。后來有了航天飛機(jī)和人造衛(wèi)星。通過他們拍攝到了浩瀚宇宙的許多圖片。
這是銀河系。這是銀河系內(nèi)的太陽系,九大行星正圍繞著太陽運(yùn)動(dòng)。地球。太陽。太陽上的黑子。太陽能是一種可供利用的新型能源,可以用來一……總之,太陽有著無窮的魅力,它他正等者我們?nèi)ミM(jìn)一步探索。
誰還有要跟大家介紹的知識(shí)?
如果你是一位科學(xué)家,你想把這些知識(shí)介紹給
小學(xué)五年級(jí)語文教案3
一、課文理解:
本文是著名作家老舍的作品,作者通過對(duì)貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫,抒發(fā)了對(duì)貓的喜愛之情。
課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點(diǎn)可以用歸并法把文章分成兩大段。
第一大段(第1----3自然段)以“貓的性格實(shí)在有些古怪。”為總起,采用對(duì)比的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉(zhuǎn)折,寫出貓既老實(shí)又貪玩,雖貪玩卻盡職,雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。第二自然段中,“這可都憑它的高興!币痪洌粋(gè)“可”字,形象地寫出了貓的古怪,同時(shí)自然地流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。
第二大段(第4自然段)以“滿月的小貓更可愛”為全段總起,同樣通過三個(gè)方面寫出了小貓的淘氣。①“一根雞毛,一個(gè)線團(tuán),都是它們的好玩具,耍個(gè)沒完沒了!雹凇耙煌嫫饋,它們不知要摔多少跟頭,撞疼了也不哭 ”③“所過之處,枝折花落!睂懗隽诵∝埖摹案蓯邸,在于更淘氣,更天真,更生氣勃勃。作者喜愛之情更深了一步。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法,也是比較簡(jiǎn)單易學(xué)的方法。用“摘錄法”概括段落大意,一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》,幾乎每個(gè)自然段開頭都有一個(gè)總起句。但第2 、3自然段總起句只是概括第2、3自然段內(nèi)容,只有“貓的性格實(shí)在有些古怪。”概括全大段的主要內(nèi)容,可作為第一大段的段落大意。同樣第4自然段總起句的前半部份“滿月的小貓更可愛”可作為第二大段的段落大意。
三、難點(diǎn)分析:
“……或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”指的是貓的腳印。因?yàn)槊坊ㄓ形鍌(gè)花瓣,貓有五個(gè)腳趾,它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛貓,由于喜歡就不會(huì)嫌它臟,就不討厭它,所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達(dá)了作家老舍爺爺喜愛貓的思想感情。
四、參考資料:
作者老舍(1899----1966),滿族人,原名舒慶春,又名舒舍予,是我國著名的小說家和劇作家,被譽(yù)為語言大師。他的代表作有《茶館》、《駱駝祥子》、《龍須溝》、《四世同堂》等。
小學(xué)語文五年級(jí)教案——《貓》一文的教學(xué)反思
小學(xué)語文第九冊(cè)第十課《貓》是著名作家老舍的作品,作者通過觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作、傾聽貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如聲,這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的好教材。
我在上課文第一自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考作者是怎樣把貓的性格寫具體的?這些矛盾的詞語作者為什么能把它們用在一起??jī)烧咧g用什么詞把它們連接起來?讓學(xué)生找出來,體會(huì)老舍爺爺用詞的準(zhǔn)確性。然后通過朗讀、加深理解。接著讓學(xué)生用上“說它……可是……”的句式說一段話,有同學(xué)說:“小狗的.性格實(shí)在有些古怪,說它溫順吧!它的確有時(shí)侯很溫順,它會(huì)在你寫作時(shí)走過來讓你摸一下、抱一下,可是它又是那么盡職,每天晚上總是忠誠地守在大門口防止壞人來侵?jǐn)_!庇秩缭趯W(xué)課文第二自然段時(shí),我讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情,同時(shí)讓學(xué)生說說你是從哪些句子哪些詞語中體會(huì)到的。同學(xué)們通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美、生動(dòng)的語言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情。有同學(xué)說:“貓?jiān)诟寮埳喜扔锥湫∶坊,貓腳印是比較臟的,而在作者眼中腳印是小梅花,從這句話中我體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情。”還有同學(xué)說:“我從它還會(huì)豐富多腔地叫喚這句話中體會(huì)到了作者對(duì)貓的叫聲不是厭煩而是喜歡。”還有同學(xué)說:“我從蹭你的腿要求給抓癢這句話中體會(huì)貓與作者之間有著感情。”總之,學(xué)生們從語言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情。
通過這一篇課文的教學(xué),我體會(huì)到語文教學(xué)要抓住課文中語言文字通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)揣摩,既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,又能培養(yǎng)學(xué)生說話、寫作的能力。
小學(xué)五年級(jí)語文教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容,從故事中體會(huì)語言文字所產(chǎn)生的巨大力量,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,讓學(xué)生透過具體的語言文字去品析其中蘊(yùn)含著的感情和哲理,用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情。
3、懂得人與人之間需要用語言去溝通,要大膽的說出自己的內(nèi)心真實(shí)的想法
過程與方法:
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,能默讀短文,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過真實(shí)、樸實(shí)的語文課堂,引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題,使學(xué)生初步感受語言的魅力,并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過學(xué)習(xí)感受愛是需要表達(dá)的,并從中受到啟發(fā),學(xué)會(huì)用語言、眼神、行動(dòng)、用筆,表達(dá)自己對(duì)別人的愛。
教學(xué)過程:
一、回顧單元內(nèi)容,體會(huì)愛的傳遞。
(一)激情導(dǎo)入,(出示課件)聽歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
(二)回顧本單元課文那濃濃的愛意,思考這愛是怎樣傳遞出來的呢?(出示課件)
1、《燈祭》父女的對(duì)話:
父親:“把那些光全折騰沒了吧?”
和諧、融洽的父女關(guān)系感受到生活在這個(gè)家庭中的溫暖。
2、《捐贈(zèng)天堂》的捐贈(zèng)物小毛毛熊、兩張剪紙用兒童語言表達(dá)孩子對(duì)災(zāi)區(qū)孩子的牽掛。
3、《小抄寫員》中兒子深夜起來抄寫的行動(dòng)堅(jiān)持四個(gè)月讓父母震撼,感動(dòng)和欣慰。
(三)小結(jié):(出示課件)愛需要用語言來表達(dá),更需要用行動(dòng)來詮釋。
二、走進(jìn)故事,體味語言的魅力。
(一)默讀全文,思考:課文講了一件什么事?
(二)抓住“變化”,啟發(fā)思考
1、我們已經(jīng)知道隨著木牌上的.話發(fā)生了變化,行人的表現(xiàn)發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文,思考:你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變?那些情況變了?(出示課件)
不變:一天中恰恰事情發(fā)生的地點(diǎn)還是那條大街、人物還是那位盲老人。
變化:木牌上的字和人們心情與行為的變化。(出示課件)
(三)引導(dǎo)思考,感受語言魅力
1、啟發(fā)思考:為什么“春天到了,可是我什么也看不見”一句會(huì)產(chǎn)生這么大的作用?
啟發(fā)談話:
美麗里的春天,天空……
美麗里的春天,田野……
美麗里的春天,花草……
……
美麗的春天和雙目失明相成了殘酷的對(duì)比,激發(fā)了人們的同情心,進(jìn)而使人伸出了援助之手。(出示課件)
(四)聯(lián)系生活,適當(dāng)拓展
1、結(jié)合實(shí)際,說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動(dòng)人的語言(如廣告語、名言警句等)。
2、根據(jù)提供的畫面,嘗試寫一句打動(dòng)人的語言。(出示課件)
三、走進(jìn)生活,表達(dá)自己的愛意。
(一)啟發(fā)談話,我們?cè)?jīng)如此的和諧……
1、介紹自己父母疼愛自己的事情。
2、說說融洽的父子(女)母子(女)關(guān)系
(二)談?wù)劕F(xiàn)在的和父母之間溝通時(shí)的變化。
與父母的溝通有沒有出現(xiàn)問題?怎樣的情形?
但是隨著年齡的增長(zhǎng),現(xiàn)在的你們和父母之間好像沒有往日親密了,與父母之間的距離無形中在拉大,和爸爸媽媽之間可能再也不是無話不談了。
(三)是什么使我們疏遠(yuǎn)?
分組討論:是什么使我們不再像以前那樣親密(從學(xué)生講述的的具體問題入手,找出原因)
(四)我們還能親密如初嗎?
1、思考:《小抄書員》中,在敘利奧抄寫的四個(gè)月中,為什么感覺父親不在愛他?
2、當(dāng)我們和爸爸、媽媽發(fā)生矛盾時(shí),我們可以這樣做:
首先,理解自己的父母,尊重自己的父母,其次,還要掌握一定的技巧和方法。
(五)小結(jié):一句知心的話語,可以使親情迸發(fā)出靈性的火花,如果你愛你周圍的人,就要勇于告訴他們,愛可以用語言直接表達(dá),也可以用含蓄的方法表達(dá)出來,讓我們大家把自己的愛說出來、寫出來,與我們的家長(zhǎng)、老師多進(jìn)行溝通,你們會(huì)有意想不到的收獲。
四、愛心在行動(dòng)。
做一張親情卡,送給自己身邊的人,表達(dá)你的理解、尊重、寬容、諒解……以自己的火點(diǎn)燃旁邊的人的火,以心發(fā)現(xiàn)心,讓愛心傳遞。
小學(xué)五年級(jí)語文教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過學(xué)習(xí)名人關(guān)于寫日記的心得,使學(xué)生進(jìn)一步了解寫日記的意義。
2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的插圖,掌握寫日記的要求和方法。
3、拓展學(xué)生日記的內(nèi)容。
4、幫助學(xué)生形成堅(jiān)持寫日記的良好意識(shí),努力培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、拓展學(xué)生日記的內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過各種形式,幫助學(xué)生形成堅(jiān)持寫日記的良好意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖投影
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入。
師:一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使我們受益終身,今天,我們要學(xué)習(xí),要著力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么呢?教師板書:堅(jiān)持寫日記
2、過渡:為什么要養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣?它有什么好處呢?請(qǐng)同學(xué)們看幻燈……
二、明確意義。
1、學(xué)習(xí)名人關(guān)于寫日記的心得。
(播放幻燈片)
指名讀,集體討論。
“你要仔細(xì)觀察身邊的老王或老李什么性格,有哪些特點(diǎn)。隨時(shí)注意,隨時(shí)記下來,這樣的記錄很重要,它能鍛煉你的文字表達(dá)能力,要天天記,養(yǎng)成一種習(xí)慣,刮一陣風(fēng),你要記下來;下一陣雨,你也記錄下來。因?yàn)椴恢囊惶,你?作品里就需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨,你如果沒有這種積累,就寫不豐富。經(jīng)常觀察生活,經(jīng)常積累,養(yǎng)成一種觀察研究生活的習(xí)慣!@樣日積月累,你肚子里的東西就多了起來! 寫作品不僅仗著臨時(shí)觀察,更需要隨時(shí)留心,隨時(shí)積累!薄仙
“文章該怎么做,我說不出來,因?yàn)樽约旱淖魑,是由于多看和練?xí),此外并無心得和方法了!薄斞
2、師生交流寫日記的好處。
師:看了上面的兩段著名作家關(guān)于寫日記的心得,你覺得寫日記有什么好處呢?
生:寫日記能使我們平時(shí)注意多觀察、多記錄,能使我們寫作文時(shí)有內(nèi)容可寫。
生:多寫日記,能夠幫助我們提高作文水平。
生:寫日記不是寫一天就完事兒的,它需要我們堅(jiān)持不懈,這樣能鍛煉人的毅力。
生:寫日記能幫助我們練好字。
生:寫日記需要我們把每天的想法寫下來,能幫助我們總結(jié)思想。
2、教師總結(jié)。
師:是啊,寫日記好處很多,寫日記不但為我們積累珍貴的資料和見聞,還可以為我們提供寫作的機(jī)會(huì),幫助我們提高寫作水平。除此之外,它還有兩個(gè)好處,就是磨練我們的意志,教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈。北京有一個(gè)著名的特級(jí)教師就稱寫日記是一種“道德長(zhǎng)跑”。因?yàn)椋环矫,寫日記必須持之以恒,一曝十寒,時(shí)斷時(shí)續(xù),意志薄弱,沒有恒心和毅力,只憑心血來潮是寫不好日記的,將來也必然是個(gè)無所作為的人;另一個(gè)方面,它還要求我們每天總結(jié)自己的思想,不斷提高自己的思想道德素養(yǎng),努力使自己成為一個(gè)高尚的人。
小學(xué)五年級(jí)語文教案6
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)讀2個(gè)字。默讀課文,能將課文分成幾部分,寫出每一部分的主要內(nèi)容。有感情的朗讀課文。背誦課文3———5自然段。仿照第3自然段的寫法寫一段話。懂得勞動(dòng)能給人帶來甜美和歡樂,激發(fā)熱愛勞動(dòng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
能將課文分成幾部分,寫出每一部分的主要內(nèi)容。懂得勞動(dòng)能給人帶來甜美和歡樂。
教學(xué)難點(diǎn)
仿照第3自然段的寫法寫一段話。
課時(shí)安排:
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)讀2個(gè)字。默讀課文,能將課文分成幾部分,寫出每一部分的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、引入新課
你們?cè)谀睦镆娺^井,說一說你講過的井是什么樣的。
二、新授
1、默讀課文,自學(xué)生字
2、檢查自學(xué)的結(jié)果
3、比一比,組詞語
傍()吩()咐()胖()
膀()粉()符()拌()
4、選擇帶點(diǎn)字的正確讀間,城下面畫ν。
乘涼(chéng chèng)記載(z?i zài)癡癡(zhī chī chī)嬉笑(xī x?)
多音字組詞:系Xì jì鋪pū pù數(shù)shuǔ shù
5、仿照例子,再寫出幾個(gè)詞語:干干凈凈、碧綠碧綠、一顆一顆
在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。()的李子()的印痕()的水井()的味道()的坡度()的大蘿卜
。ǎ┑男切牵ǎ┑拇罄t子
三、、自由讀深文,思考;如何按不同內(nèi)容給深文分段,說說為什么這么分?第一段(1—2)水井的外形和悠久的歷史。第二段(3—7)井水的特點(diǎn)。第三段(8)這口井給作者帶來的聯(lián)想。
四、、思考每一段的段意
說一說你是用什么方法歸納的段意
一段:在我家屋后的菜園里有一口小小的古的水井。
二段:井水清甜涼。
三段:古井給我們帶來的歡樂。
課后小結(jié):請(qǐng)同學(xué)利用批注的方法在書的旁邊寫下段的主要內(nèi)容(可以只寫幾個(gè)字或是畫在書上),然后觀察所寫的內(nèi)容有什么規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生把寫同一內(nèi)容的段落進(jìn)行歸并。學(xué)生按照此方法進(jìn)行操作,正確率較高。最后請(qǐng)同學(xué)記住這種方法:按照事物的不同方面進(jìn)行分段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
理解課文描寫的井水的特點(diǎn)。有感情的朗讀課文。背誦課文3———5自然段。懂得勞動(dòng)能給人帶來甜美和歡樂,激發(fā)熱愛勞動(dòng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
懂得勞動(dòng)能給人帶來甜美和歡樂。
教學(xué)過程
引入新課
新授
1、學(xué)習(xí)第一段
指名讀,思考:這2個(gè)自然段分別介紹了中什么?
井的外形,地點(diǎn)大小,形狀。二、井的歷史古老。)
從哪些地看出水井的古老?
(“什么時(shí)候修成,已經(jīng)沒有人能說清楚”、“被井絕磨出一道道深深的印痕。)
齊讀課文第一段
2、學(xué)習(xí)第二段。
默讀第二段,思考;井水有什么特點(diǎn)?請(qǐng)你在文中劃出有關(guān)的詞語。
討論回答:井水的特點(diǎn)是:很清很甜,很涼。
3、自由讀第3自然段,思考標(biāo)劃:從哪些地方可以看出井水的清?哪些詞語表現(xiàn)出兒童情趣?(趴在井圖上,一顆一顆數(shù)映在水里的星星。癡癡地,一面數(shù),一面心里想......)處理課后閱讀思考(3)投影:
理解句子中帶點(diǎn)的詞語,想想句子的意思,讀體會(huì)。
“我一面數(shù),一面心里想:啊,這些星星,離得多遠(yuǎn)!多遠(yuǎn)“這井水,它有多深?多深?(這句話的意思是:宇宙是很大的星星離我們是很遙遠(yuǎn)的',這一點(diǎn)“我”是清楚的,所以用嘆號(hào)。井水的深度我們是不知道的。所有用問號(hào)。遙遠(yuǎn)的星星,能很清楚地映在深深的井水中,說明井水很清楚。)有感情地朗讀這個(gè)自然段。
默讀第四、五自然段,思考、標(biāo)劃。井水為什么甜?通過什么事寫井水的甜?把含鹽量很少的深水,叫做甜水,課文是通過洗菜,洗大蘿卜這兩件事寫出井水的甜。指名讀邊聽邊想:井水的甜美,給孩子們的生活帶來快樂是從哪些語句中體現(xiàn)了來的?(嬉笑聲,白白胖胖的大蘿卜,頂著碧綠的纓子。真是可愛極了。)全班有感情地朗讀4、5自然段。
5、默讀第6、7自然段,思考;作者通過什么事情表現(xiàn)井水的“涼”?(通過井水浸過后的紅李子的味道,又脆又甜,還有一股清香,冰涼來渲染井水的涼。)有感情地朗讀6、7自然段。
6、齊讀第二大段,想想作者是通過什么來出井水三個(gè)特的?(采用了有概括,有具體事例來源照井水的清甜涼。)
7、這么了的井水給人們帶來了什么好處?(飲用,澆灌、洗滌、浸涼水果,以及供孩子們觀賞。激發(fā)孩子們的求知)
8、齊讀第三段,邊讀邊思考:(1)看到這口井,使作者想到了什么?你們是怎么體會(huì)的?(飲井不忘挖井人,贊美了給后代帶來甜美和歡樂的勞動(dòng),贊美了辛勤創(chuàng)業(yè)給后人帶來幸福的勞動(dòng)人民)(2)為什么到現(xiàn)在,作者還在思念這口古井?(飲水思源,飲水不忘挖井人,勞動(dòng)者永遠(yuǎn)受到后代人的懷念和敬愛。)
三、鞏固
有感情的朗讀課文
課后小結(jié):文章的內(nèi)容學(xué)生能夠輕易理解,因此就把重點(diǎn)放在了請(qǐng)同學(xué)讀中感悟上。在品詞品句時(shí)已經(jīng)能夠體會(huì)出古井帶來的甜美和歡樂,再次引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí),學(xué)生能夠讀出自己的體會(huì)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
仿照第3自然段的寫法寫一段話。
教學(xué)難點(diǎn)
仿照第3自然段的寫法寫一段話。
教學(xué)過程
一、引入新課
雖然咱們沒有見過那口古井,但是古井里的水有多么清澈,你們能想象出來嗎?
思考這是為什么?
二、新授
讀課文的第3自然段,體會(huì)作者的寫法。
請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行小節(jié)
啟發(fā)學(xué)生利用具體實(shí)例來把一句話寫具體。
出示題目,學(xué)生自己思考
小組內(nèi)交流
學(xué)生自己完成
交流
板書設(shè)計(jì)
清
井井水特點(diǎn)甜
涼
聯(lián)想勞動(dòng)帶來歡樂
課后小結(jié):指導(dǎo)全班學(xué)生練習(xí)寫一個(gè)內(nèi)容,在指導(dǎo)的過程中,學(xué)生能夠相互補(bǔ)充,相互啟發(fā),最終寫的結(jié)果內(nèi)容豐富,效果較好。在課后的練習(xí)時(shí)請(qǐng)同學(xué)自由選擇內(nèi)容練習(xí)寫作。這樣的設(shè)計(jì)降低了難度,學(xué)生更加易于接受。
小學(xué)五年級(jí)語文教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,2個(gè)多音字,理解13個(gè)詞語的意思。能用“敬佩”、“再三”、“熱淚盈眶”造句。
2、會(huì)借助課題歸納課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)有余力的學(xué)生能按“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復(fù)述課文。
二、過程與方法
通過“自讀→質(zhì)疑→讀議(解疑)→說練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),采用以啟發(fā)式為中心的“讀讀、議議、說說”的教學(xué)方法,在讀議、理解過程中穿插進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,在關(guān)注課文的'深厚的人文內(nèi)涵的同時(shí),避免把課文上成空洞的說教課,政治思想課。應(yīng)把時(shí)間限度地交給學(xué)生,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),使整個(gè)教學(xué)流程自然、流暢,沒有斧鑿的痕跡,使學(xué)生輕松自如地讀懂課文,掌握方法,達(dá)到了培養(yǎng)能力,發(fā)展智力的目的。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
深悟兩位首長(zhǎng)乃是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人高尚人格精神的典型代表,他們嚴(yán)守軍紀(jì)、關(guān)愛群眾、以身作則、模范表率,才使“軍愛民,民愛軍”,“軍民一條心”,才使自己的政黨有了極強(qiáng)的凝聚力,使自己的戰(zhàn)斗部隊(duì)堅(jiān)不可摧,得到了老百姓的普遍擁護(hù),才使我們偉大的中國共產(chǎn)黨從無到有,從小到大,從弱到強(qiáng),歷經(jīng)艱苦卓絕的斗爭(zhēng)二十八年,了壓在人民頭上的三座大山,了腐朽黑暗的國民黨反動(dòng)統(tǒng)治,取得了人民革命戰(zhàn)爭(zhēng)的徹底勝利,建立了人民當(dāng)家做主的社會(huì)主義國家!
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過自讀自悟,感受“軍愛民,民擁軍”,“軍民一條心”的軍民魚水般的深情。
2、借助課題,結(jié)合相關(guān)的問題概括課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
按照“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復(fù)述課文。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)山虝r(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
【教學(xué)流程】
第一教時(shí)
一、實(shí)物展示,激趣導(dǎo)入
1、出示兩塊銀元,同學(xué)們,這是什么?對(duì)這是銀元,是中華民國時(shí)期的錢幣。
2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這兩塊銀元有關(guān),圍繞這兩塊銀元會(huì)發(fā)生一個(gè)什么故事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求:
(1)讀通課文,讀準(zhǔn)字音,記記生字的字形,想想新詞的詞義。
(2)想想課文主要講了一件什么事情?
3、交流反饋
(1)做作業(yè)本第二題,做完后自由輕聲朗讀,全體完成后齊讀。
(2)出示習(xí)題:
埋怨(mán mái )縫補(bǔ)(fèng féng )
(3)說說課文主要講了一件什么事情?(暫時(shí)不要求學(xué)生十分完整的概括,
只要求學(xué)生說個(gè)大概)(孫老漢給劉司令員和鄧政委沏茶時(shí)不小心打碎了茶壺,鄧政委塞給他兩塊銀元叫他再買一把。孫老漢的老伴把銀元縫進(jìn)了劉司令員的衣領(lǐng)里。劉司令員和鄧政委又派人把銀元送還給孫老漢)
二、分段理清文章線索
1、圍繞著銀元,你能給課文理出一條線索來嗎?
(劉司令員和鄧政委)塞銀元——(孫老漢的老伴)縫銀元——(劉司令員和鄧政委)送還銀元。
2、根據(jù)以上線索,給課文分段。
(1)學(xué)生根據(jù)提示分段。
(2)交流。
小學(xué)五年級(jí)語文教案8
鮮 花
教材說明
〔解題〕
《鮮花》是一篇頗有新意的記敘文。文章寫一個(gè)出國參加比賽的女運(yùn)動(dòng)員,因腳傷發(fā)作而失敗,她以為這次回國不可能像以往那樣有人獻(xiàn)花。然而,在她十分失意的時(shí)候,機(jī)場(chǎng)一位女服務(wù)員仍然熱情地把一束五彩繽紛的鮮花捧到她面前。文章說明一個(gè)道理,對(duì)一個(gè)人來說,勝利與失敗同樣重要,從失敗中汲取教訓(xùn),繼續(xù)奮發(fā)拼搏,就會(huì)贏得未來的勝利。
本文用一個(gè)名詞“鮮花”作標(biāo)題,但作者不直接描述鮮花,卻寫了一件與鮮花有關(guān)的事,揭示一個(gè)深刻的人生哲理,這是作者創(chuàng)意之所在。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
本文是按事件發(fā)展順序記敘的,共11個(gè)自然段,可分為三部分。
第一部分(第1自然段),寫鮮花應(yīng)獻(xiàn)給英雄。
第二部分(第2~5自然段),寫一個(gè)女體操運(yùn)動(dòng)員因出國比賽失敗,回國下飛機(jī)后沮喪、愧疚而垂著頭走在隊(duì)伍后面。這部分交代了她曾拿過兩項(xiàng)冠軍而接受鮮花,又交代了這次比賽失敗是腳傷發(fā)作造成的,還交代了她因失敗而沮喪、愧疚、怕見崇拜者的心理。
第三部分(第6~11自然段),寫女運(yùn)動(dòng)員接受機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員獻(xiàn)上的一束鮮花,她抬起頭。這部分著重寫女運(yùn)動(dòng)員與女服務(wù)員的對(duì)話,寫獻(xiàn)上鮮花的神奇力量。
〔語意理解〕
“鮮花,理應(yīng)贈(zèng)送給凱旋的英雄,難道能獻(xiàn)給一個(gè)失敗者嗎?”
一句話自成一段,用反問句的形式,強(qiáng)調(diào)鮮花不可能獻(xiàn)給失敗者。獻(xiàn)花是一種禮儀形式,表示人們對(duì)成功者、英雄、先進(jìn)模范人物的肯定與鼓勵(lì),表達(dá)人們對(duì)他們的崇敬、熱愛的情感?隙、鼓勵(lì)、崇敬都針對(duì)成功而言,不可能針對(duì)失敗,這是常理。本文用這句開頭,為下文作了鋪墊,暗示下文會(huì)有一個(gè)打破常規(guī)的事發(fā)生,可能有人把鮮花獻(xiàn)給失敗者。這樣開頭,極新穎,也極具吸引力!皠P旋”,勝利歸來。
“由于她怕見人,就走在隊(duì)伍最后面,可是當(dāng)她發(fā)現(xiàn)很少有人招呼自己,記者好像有意避開她時(shí),她明顯地感覺到受到了冷落,這些都加重了她心中的沮喪和愧疚。是啊,誰愿意與失敗者站在一起呢?”
這兩句話描述她下飛機(jī)后的境遇與心態(tài)。第1句描述她的境遇。這句很長(zhǎng),有6個(gè)分句。前5個(gè)分句與第6個(gè)分句是因果關(guān)系,寫人們對(duì)她這個(gè)失敗者的態(tài)度是冷淡的,這是第6分句的原因,即加重沮喪與愧疚的原因。原本就覺得失敗辜負(fù)了人們的期望,愧對(duì)父老鄉(xiāng)親,現(xiàn)在人們又冷落、淡然,這就更使失敗者無地自容了!昂苌儆腥苏泻簟、“有意避開”,是“冷落”的表現(xiàn)。人們敬愛英雄、成功者,鄙視、冷落失敗者,這很正常,是她意料中的,所以,她“走在隊(duì)伍最后面”。第2句是反問句,是她的心里話,表示她理解大家的冷落態(tài)度,同時(shí),這句話也是深深的自責(zé),責(zé)備自己辜負(fù)了大家的期望,沒有實(shí)現(xiàn)為國爭(zhēng)光的共同心愿!熬趩省,灰心失望!袄⒕巍,慚愧不安。
“誰都不能避免失敗。我相信,失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去,勝利屬于未來!
這是機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員對(duì)女運(yùn)動(dòng)員說的話,是本文的中心句。這3句話闡述了人生的`一個(gè)哲理,啟發(fā)人們應(yīng)正確對(duì)待失敗。對(duì)待失敗的態(tài)度歷來有兩種:一種是消極回避性態(tài)度,害怕失敗,回避失敗,一旦失敗,便“一回被蛇咬,十年怕井繩”,從此萎靡不振,不思進(jìn)取。另一種是積極建設(shè)性態(tài)度。女服務(wù)員的話恰好講明積極建設(shè)性態(tài)度的三個(gè)方面:第一,承認(rèn)失敗是不可避免的。做任何事情,特別是體育競(jìng)技活動(dòng),都有風(fēng)險(xiǎn),一帆風(fēng)順只是人們美好的愿望而已。第二,承認(rèn)失敗對(duì)人的重要性。失敗可以鍛煉人的意志,提高人的抗挫折能力,還可以發(fā)現(xiàn)行不通的路,進(jìn)而找到實(shí)現(xiàn)成功之路,所以,“失敗和勝利”“同樣重要”。第三,保持發(fā)揚(yáng)樂觀向上、奮斗拼搏的精神。要“明知山有虎,偏向虎山行”,始終敢于挑戰(zhàn),具有不到黃河不死心的意志與信心。要接受失敗教訓(xùn),謹(jǐn)慎地考慮風(fēng)險(xiǎn),運(yùn)用智慧和勇氣去平衡風(fēng)險(xiǎn),努力追求成功,即“讓失敗屬于過去,勝利屬于未來”。
〔寫作特點(diǎn)〕
。保畯囊粋(gè)小場(chǎng)面中揭示中心。
本文描繪了一個(gè)小場(chǎng)面:運(yùn)動(dòng)員回國剛下飛機(jī)受到迎接的場(chǎng)面。在這個(gè)場(chǎng)面中,作者采取電影特寫的手法,把鏡頭搖到失敗的女運(yùn)動(dòng)員身上,聚集筆力寫她垂著頭走下飛機(jī),走在隊(duì)伍最后面,神情沮喪?吹綑C(jī)場(chǎng)女服務(wù)員手捧鮮花站在她面前,她抬起頭,眼睛充溢著淚花。最后言簡(jiǎn)意賅地揭示了本文中心———正確地面對(duì)失敗,在失敗中奮起,也是英雄,也應(yīng)受到敬重。
。玻楣(jié)絲絲入扣,增強(qiáng)了文章的感染力。
文章對(duì)情節(jié)的交代絲絲入扣,比如,先寫她曾經(jīng)獲得過成功,這次失敗了所以她面部表情及表現(xiàn)畏縮不前,再寫她意外地發(fā)現(xiàn)有人給她獻(xiàn)花。經(jīng)過談話受到鼓舞,完成了一個(gè)從失敗陰影走出來的過程。文章細(xì)節(jié)描寫十分成功,如,寫女服務(wù)員獻(xiàn)花,不直寫她跑過來熱情獻(xiàn)花,而是用女運(yùn)動(dòng)員的眼睛移動(dòng)去表現(xiàn):先看見“一雙腳”,再看見腿、套裙、銅衣扣,最后看到白凈的臉。這正是女運(yùn)動(dòng)員一點(diǎn)一點(diǎn)地地抬起頭來所見到的,十分細(xì)膩。開頭寫女運(yùn)動(dòng)員“垂著頭”,文章結(jié)尾句寫她“抬起了頭”,首尾呼應(yīng),這一“垂”一“抬”,表現(xiàn)出“鮮花”
的力量。另外,為失敗者獻(xiàn)花,這一構(gòu)思極巧妙,這一反常態(tài)的描繪,實(shí)在令人叫絕。[ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]
小學(xué)五年級(jí)語文教案9
一、學(xué)習(xí)"制茶",教給學(xué)生信息選擇技術(shù)。
信息選擇策略訓(xùn)練的前提是教給學(xué)生基本的信息選擇技術(shù),對(duì)小學(xué)生進(jìn)行信息選擇策略訓(xùn)練,應(yīng)立足于基本信息選擇技術(shù)的掌握和練習(xí),這是縮短從信息選擇策略意識(shí)到信息選擇策略能力培養(yǎng)的前提。我在教《碧螺春》一課的"制茶"一段時(shí),考慮到教給學(xué)生選擇性劃線技術(shù),有以下做法--"學(xué)生找動(dòng)詞,識(shí)別重要信息"
在重要信息下面劃線或標(biāo)著重號(hào),有助于讓學(xué)生快速識(shí)別學(xué)習(xí)材料中重要的信息和相關(guān)信息,把目標(biāo)信息從無關(guān)信息中凸現(xiàn)出來,增強(qiáng)對(duì)重要信息或目標(biāo)信息的敏感性,對(duì)它們進(jìn)行選擇性關(guān)注,有利于提高學(xué)習(xí)效果。我在教學(xué)此段時(shí),為了幫助學(xué)生信息輸出,即復(fù)述、表演制茶過程,要求學(xué)生找出描寫制茶動(dòng)作的詞。本想讓學(xué)生讀一讀課文,把動(dòng)詞說一說,我把動(dòng)詞板書就行了,可是看到《學(xué)習(xí)策略研究》一書中的一段話,"理查德斯等人的實(shí)驗(yàn)證明,閱讀以后再勾畫出重要部分的學(xué)習(xí)方法,比單純一遍又一遍地讀,回憶成績(jī)更好。"我就改變了原先的教法,而是這樣提出要求:"請(qǐng)同學(xué)們一邊朗讀第五節(jié),一邊找一找文中描寫炒茶動(dòng)作的詞,并在動(dòng)詞下劃?rùn)M線。"我想在理論的指導(dǎo)下,教師再來安排教學(xué)就是一種理智的、目的明確的教學(xué)。學(xué)生通過劃線找詞,就能夠在短時(shí)間內(nèi)捕捉到關(guān)鍵的信息,有選擇地進(jìn)行關(guān)注,這樣一來,教師如果能夠多次訓(xùn)練學(xué)生,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別重要信息和次要信息,學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)識(shí)別,學(xué)會(huì)選擇,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、從品茶--讀書--說"感受"--推銷,提高學(xué)生精加工水平。
能否使用精加工是成功學(xué)習(xí)者與非成功學(xué)習(xí)者的重要區(qū)別,精加工在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用。精加工是使新知識(shí)與已有知識(shí)取得聯(lián)系,增進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解。它運(yùn)用生成學(xué)習(xí)和類比、比較、引申等方法,將新舊知識(shí)有效地聯(lián)系起來。在《碧螺春》的教學(xué)中,為了讓學(xué)生了解作者從碧螺春的色香味形來介紹碧螺春,感受文章描寫碧螺春的`優(yōu)美的語言文字,并訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地表達(dá)碧螺春的久負(fù)盛名,我選擇了精加工的擴(kuò)展與引申的方法,從品茶--讀書--說"感受"--推銷,幫助學(xué)生深化理解新知識(shí),說感受、推銷的過程就是擴(kuò)展和引申的過程,這也是一個(gè)思維的過程,學(xué)生在用自己的語言說品茶的感受時(shí),在思考推銷詞時(shí),思考的程度增加,通過課文獲得的對(duì)碧螺春的印象就更為深刻,學(xué)生所獲得的知識(shí)比原知識(shí)具有更豐富的信息與外延,更易與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)連接起來。另外,課堂上,有的學(xué)生表現(xiàn)活躍,善于聯(lián)系新舊知識(shí),善于學(xué)以致用,有的則說不出來和羞于表達(dá),一種原因是缺乏鍛煉,另一種是學(xué)生在擴(kuò)展和引申時(shí)不會(huì)迅速靈活地與已有知識(shí)背景相聯(lián)系,盡管貯存了一些知識(shí),但不能有效地應(yīng)用,只能是"惰性知識(shí)"。
小學(xué)五年級(jí)語文教案10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)感悟“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到啟發(fā),明白要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
過程與方法:
1、聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)生字詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀,來感受作者的心里變化過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過閱讀,啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系上下文內(nèi)容,感悟從釣魚中受到的啟示。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
。1)準(zhǔn)確、流利、有情感地朗讀課文
。2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)感受“我”的心理變化過程。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、
你們知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯這個(gè)人嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他被我國廣大讀者所了解,并不是因?yàn)樗慕ㄖ删,而是他寫的一篇短文,叫《做得?duì)做得好—天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——
二、初步了解課文
1、生字讀音老師把課文中的生字做成了詞串,請(qǐng)自己讀一讀。
2、部分詞語的意思。詞串中的詞語,有什么不明白的,請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)
3、課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)(板書:釣魚放魚啟示)
三、深入體驗(yàn)課文情感
。ㄒ唬┏醪搅私馇楦刑釂枺S機(jī)指導(dǎo),擇要板書(如:得意依依不舍感激)
。▽(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難,學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對(duì)父親是什么情感?)
。ǘ┥钊塍w驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?
2、指導(dǎo)與交流
(1)出示語句師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?(學(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句)
。2)釣到大魚時(shí)的心情指導(dǎo):在朗讀種體會(huì),聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)(語句:啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)
。3)把魚放回湖里時(shí)的心情。指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會(huì),在想象中體會(huì)。
。ㄈ└赣H的情感
1、自讀我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
。1)把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?
。2)逐句指導(dǎo):請(qǐng)展開想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候,父親不容爭(zhēng)辯地說些什么?我當(dāng)兒子,誰來當(dāng)父親?(師生合作表演)從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么?
3、討論師:父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。
四、課堂小結(jié),留下懸念
師:在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫生字詞,要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3遍;帶生字的詞語每個(gè)寫2遍。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
附板書設(shè)計(jì)
29、釣魚的啟示
我父親釣魚
得意,放魚,依依不舍,不容爭(zhēng)辯
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
二、學(xué)習(xí)課文后半部分
。ㄒ唬┠x思考:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來的?
。ǘ⿲W(xué)生讀書思考,并畫出有關(guān)語句。
。ㄈ┙涣髋c指導(dǎo):
1、提問:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?
。▽W(xué)生回答完,課件出示:“轉(zhuǎn)眼間34年過去了,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”其中,“但是,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。)
2、輕聲齊讀帶橫線的句子。
3、小結(jié)。用自己的話填空:作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是:
4、指導(dǎo)朗讀這段話。
三、課外拓展搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
如:孟德斯鳩:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么!
附板書設(shè)計(jì)
28、釣魚的啟示
嚴(yán)格,教育道德,實(shí)踐勇氣和力量
延伸閱讀
五年級(jí)語文《釣魚的啟示》教學(xué)反思
五年級(jí)語文《釣魚的啟示》教學(xué)反思
通過的設(shè)計(jì)、教學(xué),我對(duì)新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中,我盡力落實(shí)新課程的全新理念。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀!痹陂喿x教學(xué)中,教師要明確讀的目的,以讀為本,運(yùn)用多種形式、手段,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,教給學(xué)生閱讀的方法,注意讀思結(jié)合,激發(fā)興趣,以情促讀,讓學(xué)生在讀中有所感悟,提高教學(xué)效率。
一、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心理活動(dòng)時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會(huì),進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)。可以看出,學(xué)生的潛力是無窮的。例如對(duì)“‘可是再也不能釣到這么大的魚了!’我大聲爭(zhēng)辯著,竟然哭出了聲”這句話的理解,學(xué)生體會(huì)到了難受、傷心、委屈等,這些都是很有見解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會(huì)說什么進(jìn)行想象續(xù)說時(shí)不同的觀點(diǎn),進(jìn)行爭(zhēng)論。
二、抓重點(diǎn)詞,感悟情境。
語言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借,是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中,教師要抓住文章的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生品讀,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語言文字的美妙,體會(huì)到作者的感受,從而使他們對(duì)語言文字產(chǎn)生興趣,萌發(fā)朗讀的情感。所以,閱讀教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生對(duì)語言文字理解的程度,提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求,不能讓讀停留在同一層次,也不能提出過高的要求,要由淺及深,逐步提高。
不足及改進(jìn)措施:在教學(xué)中,也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子,用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高?怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性?如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)?如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果?我對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)還很粗淺,有待思考、探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問題。在課文中,學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。在學(xué)生討論后,還是不能說出個(gè)所以然,由于時(shí)間關(guān)系,還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié),就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說,學(xué)生對(duì)這個(gè)問題是很含糊的,教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章,如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮,受到一次熏陶和感染,情感上產(chǎn)生一種震撼,這在課堂上顯得薄弱。
人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教案
教材內(nèi)容:《松鼠》人教版新教材五年級(jí)語文第九冊(cè)第三單元第10課(需一個(gè)課時(shí))
教材分析:這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說明事物。文章語言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。
學(xué)情分析:本班學(xué)生聰明活潑,所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)知目標(biāo):通過多媒體教學(xué)使學(xué)生了解松鼠;2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí),細(xì)致觀察特征,抓住事物特征描述的方法;3、情感目標(biāo):了解松鼠的特點(diǎn),激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣,培養(yǎng)熱愛動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物的.意識(shí)。
教學(xué)理念:
運(yùn)用多媒體作為直觀教具;(2)的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單,只要求學(xué)生掌握整體的思路,對(duì)課文不作瑣細(xì)的分析;(3)教學(xué)方法:學(xué)生自主,合作學(xué)習(xí),注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn):激發(fā)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)事物特征的觀察。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
大自然是豐富多彩的,它既有風(fēng)光旖旎的自然景觀,又有千姿百態(tài)的花鳥蟲魚,還有形形色色的飛禽走獸。其中動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥,熱愛?dòng)物是兒童的天性,上課伊始,就讓我們一起先到美妙神奇,多姿多彩的動(dòng)物世界走一走,看一看吧。ㄟ\(yùn)用多媒體課件展示動(dòng)物圖片)
欣賞了這么多精彩的動(dòng)物圖片,接下來我要向大家介紹一位小朋友——松鼠。(多媒體課件展示松鼠圖片)
二、講授新課
。ㄒ唬┳髡吆(jiǎn)介
布封(1707—1788),法國博物學(xué)家,作家,進(jìn)化思想的先驅(qū)者,他利用40年時(shí)間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志,包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分,對(duì)自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的。
。ǘ┱w感知
1、學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)注生字詞,借助工具書掃除文字障礙,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。注意加線字讀音(板書:馴良纓蟄伏)
2、用圈點(diǎn)批注法,做閱讀提要,教師巡回釋疑。
3、把學(xué)生自己喜歡的句子反復(fù)讀,是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
。ㄈ├夼_(tái)賽(多媒體課件展示擂臺(tái)賽圖表)
1、學(xué)生概括文中松鼠的特點(diǎn),并解釋這三個(gè)詞是什么意思,分別就松鼠的哪一方面來說的(漂亮是美觀,好看的意思,它是就松鼠的外形來說的;馴良是和順善良的意思,它是就松鼠的習(xí)性來說的;乖巧是言行符合人心意,討人喜歡的意思,它是就松鼠的性格來說的)。
2、展開課堂活動(dòng)“看誰得第一”的擂臺(tái)賽
學(xué)生自愿分為“漂亮”“馴良”“乖巧”三組,精讀各段課文,按屏幕顯示填寫圖表,看哪一組填得既快又準(zhǔn)確。
擂臺(tái)賽結(jié)束,各組填寫圖表,并根據(jù)屏幕展示的松鼠圖片談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)(學(xué)生在回答填寫圖表時(shí),有時(shí)是選取了課文中的一句話教師可引導(dǎo)學(xué)生做適當(dāng)?shù)膭h減)目的是讓學(xué)生充分了解松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧討人喜歡的小動(dòng)物。最后教師要對(duì)各組學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。(板書:討人喜歡)
三、拓展練習(xí)(多媒體課件展示17幅松鼠圖片)
請(qǐng)學(xué)生在這17幅松鼠圖片中任選一組(4張)設(shè)計(jì)郵票小型張,要求給設(shè)計(jì)的這一組郵票定個(gè)名并談?wù)勗O(shè)計(jì)理念。
四、課堂升華(多媒體課件展示動(dòng)物世界圖片)
1、請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐,關(guān)注動(dòng)物的生存危機(jī)。為了大自然的生態(tài)平衡,你想說點(diǎn)什么?
2、請(qǐng)學(xué)生觀察自己喜愛的小動(dòng)物,用各種方式記錄下自己的觀察,然后用二三百字生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出它討人喜歡的體態(tài)和動(dòng)作以及生活習(xí)慣等。
小學(xué)一年級(jí)語文教案——《釣魚的啟示》教案
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會(huì)人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。
[教具準(zhǔn)備]
電腦課件
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課我們從整體理解了課文,知道作者釣到了一條大鱸魚,心情十分興奮。
二、研讀第11自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目,哪個(gè)詞最能引起你的注意?(啟示)請(qǐng)打開書,課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你,釣魚給作者留下啟示?
2、(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么?
三、研讀第4——10自然段。
。ㄒ唬┱w感知。
1、學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
2、匯報(bào):你讀懂了什么?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第4——9自然段。
1、請(qǐng)學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
2、生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。
3、比賽讀:你可以把“我”的心情變化讀出來嗎?
4、討論:父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去?
5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后,進(jìn)行辯論比賽。)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第10自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話有沒有能說服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫上一個(gè)小問號(hào)。
2、生匯報(bào)自己找到的句子。
3、誘惑人的“魚”指的是什么?
4、父親怎樣教育“我”,才使“我”有所成就?(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)
5、聯(lián)系父親的話,用“因?yàn)椤浴闭f說作者取得成就的原因。
6、師小結(jié)。
7、聽了父親的話,聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事,說說自己受到的啟發(fā)。
四、總結(jié):
面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者,你想對(duì)他們說什么?
五、拓展、延伸:
你身邊的人對(duì)你有沒有類似這樣的啟示?搜集有關(guān)材料,和你的小伙伴互相交流,再寫下來。
[板書]
29釣魚的啟示
釣到大魚興奮
放魚回湖沮喪
受到啟示感激
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析
東莞市師范學(xué)校沈詩平
本教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)課改理念,落實(shí)《課標(biāo)》要求,遵循語文教學(xué)規(guī)律。設(shè)計(jì)實(shí)踐中具有以下三大特色:
一、導(dǎo)入新課,巧妙而富有層次
本課的導(dǎo)入,根據(jù)該課文課題概括和篇尾點(diǎn)題的構(gòu)文特點(diǎn),抓課題,抓篇尾,首尾呼應(yīng),切入重點(diǎn),導(dǎo)出問題,采用“遞進(jìn)式”的教學(xué)方法,非常巧妙:首先,符合構(gòu)文特點(diǎn),突出作者構(gòu)思成文的寫作思路,體現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想;其次,重點(diǎn)問題的提出,促使學(xué)生由疑而思,由思而學(xué),激活思維,生成問題,當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界;第三,變序的教學(xué),有利于打破學(xué)生的思維定勢(shì),避免平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī),為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。
二、學(xué)生學(xué)習(xí),主動(dòng)而方式多樣
倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí),重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí),是本設(shè)計(jì)的重要思想。為體現(xiàn)這一思想,設(shè)計(jì)中的(二)、(三)教學(xué)環(huán)節(jié),以重點(diǎn)問題的提出為導(dǎo)向,以學(xué)生的自主讀書為重點(diǎn),通過默讀、帶著問題讀、配合音樂讀、體會(huì)情感讀等多種方式,將主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中,從而真正做到讀書的自主性、多元化、情感化。在此基礎(chǔ)上,輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文詞句的理解和內(nèi)容的把握,促進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)體生活的回憶與體驗(yàn)。三、立體探究,綜合而力求創(chuàng)新
語文教學(xué)講究整體化、綜合化、實(shí)踐化。以問題為核心的立體探究的教學(xué)設(shè)計(jì),其最大的亮點(diǎn),就是將讀文、悟情、辯理三者有機(jī)結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來,充分體現(xiàn)“立體探究”設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和價(jià)值。立體探究的設(shè)計(jì),正體現(xiàn)了語文教學(xué)這一基本規(guī)律。就本文而言,學(xué)文是基礎(chǔ),悟情是體驗(yàn),辯理是目的。三者是有序的,然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實(shí)踐中,不容偏頗,更不容分割的。在學(xué)文中思考,在學(xué)文中悟情,在學(xué)文中明理。通過品評(píng)詞句,理解內(nèi)容,體會(huì)情感,質(zhì)疑辯論,聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實(shí)踐,基本達(dá)到實(shí)際的目的,收到較好的教學(xué)效果。
小學(xué)五年級(jí)語文教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、通過聯(lián)系上下文的方法,理解“咀嚼”,領(lǐng)會(huì)“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法;通過教師范寫,學(xué)生書空與練寫結(jié)合的方法,牢記“嚼”字字形。
2、通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀,體會(huì)文章描寫的細(xì)膩,感受小英子的天真可愛。
3、在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀,體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
教學(xué)重點(diǎn):
通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀,體會(huì)文章描寫的細(xì)膩,感受小英子的天真可愛。
教學(xué)難點(diǎn):
在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀,體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
(一)、談話揭題,走進(jìn)童年的記憶
1、談話激趣:
師:童年是一首優(yōu)美的小詩,是一支動(dòng)聽的歌,是一幅斑斕的畫,隨著時(shí)間的悄悄流逝,我們的心中肯定也留下了許多童年美好的回憶,那么在你的心中有哪些有趣的故事呢,讓我們一起來分享一下。 (音樂)
2、小結(jié)談話,引出課題:
師:的確,一個(gè)玩具,一只狗,一個(gè)人,一件事,都能喚起我們美好的童年記憶,這些記憶由于一顆閃光的珍珠永遠(yuǎn)地珍藏在我們的心中,時(shí)而閃發(fā)著耀眼的光芒。然而不同的人,不同的時(shí)代,不同的地點(diǎn),帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個(gè)臺(tái)灣女作家,她叫林海音,她的童年是在老北京城度過的。后來去了臺(tái)灣,于是她把自己在城南生活的童年故事寫進(jìn)了一本書,這本書叫《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言——《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》
3、想像情境:
師:冬陽、童年、駱駝隊(duì),這三個(gè)詞語組成了今天我們要學(xué)的這篇課文的題目,此時(shí)你的腦海中出現(xiàn)了一副怎么樣的畫面呢?
師:同學(xué)們腦海中留下的畫面,其實(shí)也同樣在林海音女士的腦海中無數(shù)次的浮現(xiàn)。你看,冬日下的駱駝隊(duì)緩緩地走來,響著悅耳的駝鈴聲,童年的往事再次重臨“我”的心頭。
(二)、初讀課文,感受童年的美好故事
1、師:請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀一讀這篇課文,并根據(jù)提示思考相關(guān)問題。
投影出示:自由讀課文,要求:1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文;
2)童年的哪些往事重臨作者的心頭?
2、交流:
師:童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢?
(三)、再讀課文,深深體會(huì)童年的美好回憶
1、師:童年的故事就如同美麗的畫卷時(shí)刻會(huì)浮現(xiàn)在我們的腦海中,而林海音的童年故事也那么有意思,現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)幾十年前的老北京城南,去感受她那有趣的童年故事。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文,劃出讓你覺得最感興趣的句子,然后在句子的旁邊寫寫你的感受。
2、交流:
師:我剛才看到大家讀得很投入,找得也很認(rèn)真,有的同學(xué)劃了一處,有的劃了多處。我想第一次劃下來的地方肯定是你們認(rèn)為最有趣的地方。誰想先說?(隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)句子)
生:1)“我”看駱駝咀嚼(課件出示下列句子)
我站在駱駝的面前,看它們吃草料咀嚼的樣子,那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地后來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了,自己的牙齒也動(dòng)了起來。
師:你為什么覺得這個(gè)句子很有意思呢?(指3名學(xué)生自由的說說,并讓他們讀讀)
假如你就是林海音,你現(xiàn)在就站在駱駝的面前,你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請(qǐng)閉上眼睛,老師把這段文字讀一讀,你想象駱駝的樣子,想象駱駝在咀嚼的時(shí)候,牙齒是怎樣在動(dòng)的。
(師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來”這一段文字。生閉上眼睛想像當(dāng)時(shí)駱駝咀嚼草料的樣子)
師:同學(xué)們,你們看見了什么?
生答
師:林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了,就這樣一直看著看著,看的時(shí)間久了,太入神了,覺得太有趣了,所以就看得呆了?粗粗,她好象就忘記了什么,覺得自己就是什么?
生齊答:駱駝。
師:現(xiàn)在你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝,一起來感受那份樂趣。
師:林海音忘記了周圍的一切,覺得自己就是那頭駱駝,所以自己的牙齒也動(dòng)起來了。那么同學(xué)們,你們有沒有這樣的經(jīng)歷,讓自己入神、發(fā)呆的情境?
師:我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美好的回憶,現(xiàn)在,就讓我們和童年的林海音一起再來感受駱駝咀嚼的樂趣吧!
師:各種原因使得已是成年的我對(duì)這種事情已經(jīng)不感興趣了,盡管我也是從兒童時(shí)代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了,比老師的年齡還要大十幾歲,你覺得她在寫下這段往事的時(shí)候,她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎?生齊答:不會(huì)。
師:正如作者在文章的最后一部分寫到:“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了”,請(qǐng)讀一讀這段文字。
出示下列文字,生齊讀,課件出示:
夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。
過渡:雖然,現(xiàn)在作者不會(huì)再去做這樣的傻事了,但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶,那么除了“我”看駱駝咀嚼這件事外,還有其他的趣事嗎?
2)我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)的句子)
課件出示:
我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法,我對(duì)爸爸說:“不是的,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上,沒有一點(diǎn)點(diǎn)聲音,你不是說,它們走上三天三夜都不喝一口水,只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎?一定是拉駱駝的人類,耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程,所以才給駱駝帶上了鈴鐺,增加一些行路的'情趣!
交流:談?wù)勀銥槭裁凑f這段話比較有意思?
師:那么爸爸對(duì)駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的?你贊同誰的說法呢?為什么?
師:當(dāng)爸爸聽了“我”當(dāng)時(shí)的想法,他想了想,笑了笑說:“也許,你的想法更美些!贝藭r(shí),爸爸在想些什么呢?又為何笑呢?
其實(shí)爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真,那么充滿詩意,現(xiàn)在讓我們一起感受作者這份充滿詩意而童真的情感。
師:爸爸的那句“也許你的想法更美些。”讓現(xiàn)在的林海音時(shí);貞浧鹉敲利惖耐,可童年那美麗的想法從現(xiàn)實(shí)的眼光來看可能不再有了,這就像冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會(huì)再做了。就像她說的那句話:
夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。
過渡:童年學(xué)駱駝咀嚼的傻事、兒時(shí)天真的想法帶給現(xiàn)在的我美好的回憶,同樣還有另外一些事也讓我難忘,那就是(看駱駝脫毛的情景)。
3)“我“看駱駝脫毛情景
課件出示:
冬天快過完了,春天就要來,太陽特別地暖和,暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來,垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪,因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣,他們身上那件反穿大羊皮,也都脫下來了,搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了、
師:請(qǐng)1名學(xué)生讀這段話,其他同學(xué)邊聽邊想像從這段話的描寫中,你覺得有趣在哪里?
師:如果你就是林海音,你會(huì)有這樣的想法嗎?為什么?
師:現(xiàn)在已是中年的林海音女士,她還會(huì)有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?(學(xué)生自由交流)此時(shí)的她已經(jīng)不會(huì)再有當(dāng)時(shí)的想法了,就像是冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì)再做了。
夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。
出示,學(xué)生齊讀:
過渡:還有哪些有意思的事情?
4)“我”懷念駱駝隊(duì)
課件出示:分角色朗讀
從這段話中,你看出了什么?
師:是呀,怪不得媽媽說“總是問,總是問,你這孩子!”那么,小時(shí)候的林海音到底問了些什么呢?
師:是呀,此時(shí)的她可能已經(jīng)不會(huì)再問了,就像文中所寫的,冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì)做了,滿腦子的童年時(shí)代的問題也不會(huì)問了。
課件出示,學(xué)生齊讀:夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊(duì)又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。
師:同學(xué)們,雖然林海音早已身居臺(tái)灣多年,可是50多年后的她,卻依然固執(zhí)地保留著北京口音,有朋友說她比北京人還北京人,你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都在那里度過?鞓放c悲哀,歡笑和哭泣,那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情,春來秋往,我是如何熟悉那里的季節(jié)啊!
出示:《苦戀北平》相關(guān)語句:
不能忘懷的北平!那里我住得太久了,像樹生了根一樣。童年,少女,而婦人,一生的一半
這一切,在這里何處去尋呢?像今夜細(xì)雨滴答,更增我苦念北平。
生讀。
師:就這樣,每一景每一物,只要是碰到與北平相似的,都會(huì)令她觸景生情,勾起她對(duì)故土的思戀,以至于一發(fā)不可收拾。正如文中所說的(生讀):我對(duì)自己說,把它們寫下來吧。就這樣,我寫了一本《城南舊事》。
同學(xué)們,這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷,希望大家能去讀一讀。
小學(xué)五年級(jí)語文教案12
一、說教材
1.教材位置
《走遍天下書為侶》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第一組課文的一篇精讀課文。本課在教材的p9D11,其中p9D10為課文內(nèi)容,p10D11為思考、練習(xí)及閱讀鏈接。
2.教材分析
本組課文包括兩篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語文園地,本組課文是以“我愛讀書”為專題的,通過本組課文的學(xué)習(xí)能使學(xué)生感受到書能讓生活變得輕輕而舒適,讓人生變得充實(shí)而智慧。
品讀課文,腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫面:一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,在蒼茫的大海上以書為侶,享受著閱讀的樂趣。面對(duì)漫長(zhǎng)而孤寂的旅程,作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友,書似家,每讀一遍都像故地重游,會(huì)有新的感受。用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書,真像與一個(gè)朋友同船而行。
3.編者意圖
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的高年級(jí)的教學(xué)要求是“能理解課文主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)有內(nèi)涵的詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并有自己的見解!边x編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者走遍天書為侶的原因和方法,感悟作者對(duì)書的熱愛,并受到啟發(fā);二是體會(huì)作者是怎樣表明觀點(diǎn)的,他的說明方法及表達(dá)方式,體會(huì)假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等表達(dá)效果,增加語言積累;三是進(jìn)一步開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4.教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的理解,我將本課的.教學(xué)目標(biāo)定為:
、僬J(rèn)識(shí)“侶、娛”等四個(gè)生字,會(huì)寫“侶、娛”等九個(gè)生字;
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,積累喜愛的語句,背誦第七自然段;
、郯盐瘴恼轮饕獌(nèi)容,了解作者將書作為伴侶的原因,感悟讀書方法。
5.教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):
、侔盐瘴恼轮饕獌(nèi)容,體會(huì)作者的情感;
②繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
難點(diǎn):
、袤w會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法,并受到啟發(fā);
、诟惺茏髡邔(duì)閱讀的熱愛,體會(huì)文章的表達(dá)手法。
二、說學(xué)情
五年級(jí)的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時(shí)期,理解力、觀察分析能力、口語表達(dá)能力正快速發(fā)展,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解力、觀察分析能力、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常有必要的。
三、說教法
1.信息收集法
新課標(biāo)明確提出:學(xué)生應(yīng)“初步具有收集處理信息的能力”。課前,我會(huì)讓學(xué)生多渠道多途徑搜集讀書
名言
和讀書方法,培養(yǎng)他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學(xué)習(xí)的知識(shí)的能力。
2.讀書指導(dǎo)法
通過讓學(xué)生讀書,在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書的原因和方法。同時(shí),我也會(huì)適時(shí)地對(duì)學(xué)生讀書加以指導(dǎo),引導(dǎo)他們對(duì)自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。
四、說學(xué)法
1.聯(lián)系生活法
“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的”。新課標(biāo)點(diǎn)明了學(xué)習(xí)和生活之間的密切聯(lián)系。教學(xué)中,必須將課堂與生活進(jìn)行有效的整合。在《走遍天下書為侶》一文的教學(xué)中,必須要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā),感受課文內(nèi)容。我會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實(shí)際,談?wù)搼?yīng)該怎樣讀書,認(rèn)識(shí)到只有將讀書與思考相結(jié)合,才會(huì)有所收益。
2.合作探究法
新課標(biāo)尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。因此,課中應(yīng)組織討論本課的重難點(diǎn)問題,加強(qiáng)師生、生生之間的交流合作,促使教育目標(biāo)的順利達(dá)成。
小學(xué)五年級(jí)語文教案13
一、教材解讀:
全文筆調(diào)清新,作者飽含深情地回憶了小時(shí)候因缺水,“水,成了村子里最珍貴的東西。”下雨天,孩子們用雨水洗澡,炎熱的夏天則盼望水窖被打開的瞬間,細(xì)膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快,字里行間透出了作者對(duì)水的渴望,對(duì)水的珍愛,對(duì)母親如水一樣親情之愛的美好回憶,真情演繹了人與自然的和諧樂章。因此,文章中急切的盼水之情,濃濃的母親之愛值得反復(fù)涵詠。缺水,品味水之珍貴
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情,教育學(xué)生不忘缺水之艱難,珍惜水資源。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
作為生活在水網(wǎng)地區(qū)的農(nóng)村孩子,學(xué)習(xí)本文,理解課文中的關(guān)于“我們”對(duì)于水的渴望之情,體驗(yàn)缺水時(shí)人們盼水、用水的心情,是一個(gè)難點(diǎn),教育學(xué)生不忘缺水之艱難,珍惜水資源。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
五、總課時(shí):二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
三、教學(xué)過程:
一、揭題談話:
1、板書:水
2、看了這個(gè)題目,你有什么問題想問嗎?
師:我們知道,水是生命之源,盡管有時(shí)候水也會(huì)給人們帶來災(zāi)難,但是,更多的時(shí)候,人們是需要水的,特別是缺水一些的地方,水就成為了一種極為珍貴的東西了。
作者生活在缺水的地方,小時(shí)候?qū)τ谒兄鯓犹貏e的感受呢?
二、初讀課文,讀通課文
(一)學(xué)生自由讀課文
1、畫出課文中的生字,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2、讀懂課文每一個(gè)自然段,用自己的話概括課文各個(gè)自然段的內(nèi)容。
(二)檢查初讀課文
1、出示生字詞語,指名朗讀。
勺子 膝蓋 水窖 儲(chǔ)藏 鑰匙
2、指名分段朗讀課文
(讀通課文,指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。)
三、再讀課文,理清條理
1、課文是圍繞那一句話來寫的?是從那些方面來具體說明的?
2、課文可以分成幾段?請(qǐng)你用雙豎線把它劃分出來。
3、交流:
課文是圍繞“水成了村子里最珍貴的東西!边@句話來寫的。
從下面幾個(gè)方面來寫的:
(1)挑一擔(dān)水要走十公里路,排一個(gè)小時(shí)隊(duì);
(2)人們盼望下雨,可以盡情洗一個(gè)澡;
(3)用一勺水淋浴卻也給我們帶來了難以言語的快樂。
四、精讀課文第一段
自由朗讀課文第一段,思考:
(1)“珍貴”是什么意思?作者說,水成了村子里最珍貴的東西?為什么?課文中是怎么說的?畫出有關(guān)的句子,好好讀一讀。
(2)交流,出示句子:
我們一個(gè)村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì),才可以挑上一擔(dān)回家。
讀一讀句子,體會(huì)水的珍貴。
“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”
你是怎么理解這一句話的?
五、課堂小結(jié):
水,對(duì)于我們來說實(shí)在算不了什么,因?yàn)樘嗔。但是同學(xué)們,你知道嗎?我國其實(shí)缺水的地方很多啊。如課文中所說的,在哪些地方,水實(shí)在是很珍貴的東西。
讀完了課文,你會(huì)有更深讀了解的。
六、作業(yè):
抄寫生字詞語。
有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo):
1、精讀二、三兩段,通過對(duì)課文的閱讀,對(duì)作者在雨水中洗澡和夏天淋浴時(shí)的歡快的心境的描寫,認(rèn)真加以體會(huì),感受缺水之苦。
2、有感情朗讀課文。
3、懂得水是生命之源,要珍惜水資源。
三、教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)讀
課文是圍繞那一句來寫的,從幾個(gè)方面來寫水的珍貴的的?
在如此缺水的情況下,我們最盼望的是什么?為什么?
二、精讀課文第二段
1、默讀第二自然段,畫出能夠體現(xiàn)“水,成了村子里最珍貴的東西”的句子。讀一讀,加深感受。
2、交流:
(1)“期盼”是什么意思?可以換個(gè)近義詞嗎?(“期待”、“期望”)
(2)為什么要期盼下雨的日子呢?
“家家戶戶都建有水窖,用來在下雨天儲(chǔ)水,以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用。”
“只有在下雨日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡!报D―“只有……才……”說明什么?
(3)從那里看出我們洗澡的痛快呢?
“在雨中奔跑踴躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,張大嘴巴,去吃來自天空的水!
“先是……然后……”這不用可以嗎?。
(小孩自然是最按捺不住的.,然后有所拘束的大人也忍不住了,經(jīng)不起這痛快的洗澡的誘惑了。)
3、有感情朗讀,體會(huì)孩子洗澡時(shí)的痛快,感受水的珍貴。
三、精讀課文第三段
1、學(xué)生自讀課文第三段(3-6)找出寫水珍貴的句子,重點(diǎn)研讀,把自己的感受寫在邊上。
2、交流:
(1)出示:
母親用一把大鎖鎖住了水窖,也鎖住了我們對(duì)水的渴望。而掛在她腰 帶上的那把鑰匙,則象征著、幸福和痛快!覀兌寂瓮汛蜷_的那一刻的到來。
朗讀,“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開的那一刻的到來”。從這里你感受到什么?
(水之珍貴,輕易不可享用。)
(2)我們是在怎樣的情況下接受母親給我們的“淋浴”的,仔細(xì)閱讀課文的四、五自然段,注意母親的動(dòng)作,體會(huì)我的感受。
朗讀,談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
(水之珍貴,夏天驕陽似火,我們“像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣”,母親打起一勺水,從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來,我們舒服的大喊大叫。)
從這超乎尋常的痛快中,分明讓我們每感受到洗一次澡有多不容易,水有多珍貴。
(3)母親說“你們真是餓壞了!薄斑@是我至今為止聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話!蹦闶窃鯓永斫獾?
3、有感情朗讀第三段
四、練習(xí)
1、給課文中插圖配一段說明文字。
2、缺水給村里人帶來的應(yīng)該是“苦”,可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關(guān)語句讀一讀,體會(huì)一下作者為什么要這樣寫。
(談?wù)勛约旱母惺、理解?
小學(xué)五年級(jí)語文教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、能聯(lián)系上下文體會(huì)成語意思,感受關(guān)鍵成語在表情達(dá)意上的作用。
2、理清文章結(jié)構(gòu),概括故事的主要內(nèi)容。
3、通過學(xué)生復(fù)述故事的方式,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、通過老師的設(shè)疑和學(xué)生的相互討論來了解文章內(nèi)容,體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
5、了解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)、足智多謀的聰明才智。領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理:遇事要沉著冷靜,并要開動(dòng)腦筋,才能更好地解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、把握故事內(nèi)容,弄清文章線索。
2、領(lǐng)悟其中的道理,弄清故事引人入勝的原因。
教法學(xué)法:導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、搜集相關(guān)視頻
2、多媒體課件
教學(xué)過程:
一、自學(xué)導(dǎo)綱
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,你們喜歡中國的歷史故事嗎?讓我們乘坐歷史的列車,穿越時(shí)光的隧道,飛回歷史的天空。猜一猜,下面這幾個(gè)歷史故事的'主人公分別是誰?
課件出示:
完璧歸趙——(藺相如)負(fù)荊請(qǐng)罪——(廉 頗)
破釜沉舟——(項(xiàng) 羽)毛遂自薦——(毛 遂)
紙上談兵——(趙 括)臥薪嘗膽——(勾 踐)
背水一戰(zhàn)——(韓 信)田忌賽馬——(孫 臏)
師:在《田忌賽馬》中,我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪,走進(jìn)《圍魏救趙》這篇課文,去進(jìn)一步領(lǐng)略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)
2、出示導(dǎo)綱,生依照提示了解背景,自主閱讀課文。
3、生匯報(bào)交流初讀課文的收獲,師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
過渡:看來,同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好。“學(xué)貴有疑,大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn),不疑則不進(jìn)”。在自學(xué)中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究?jī)r(jià)值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。
二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
1、出示導(dǎo)綱探究性問題。
2、生帶著問題精讀課文。
3、小組合作,討論探究。
4、交流匯報(bào),師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
出示導(dǎo)綱探究(一):故事起因
1、故事發(fā)生的時(shí)代背景怎樣?
2、魏國軍隊(duì)怎么樣?在文中勾畫相關(guān)的句子,說說自己的理解,并有感情地朗讀。(出示重點(diǎn)語句:這一年,魏國將軍龐涓率領(lǐng)八萬精兵出征趙國,一路所向披靡,勢(shì)如破竹,很快就直抵趙國都城邯鄲,把一個(gè)小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。)
(抓住“所向披靡”、“勢(shì)如破竹”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這幾個(gè)詞,一方面說明魏國的強(qiáng)大,龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國時(shí)戰(zhàn)無不勝,攻無不克;另一方面說明面對(duì)強(qiáng)大的敵人,齊國救趙國是不容易的。)
3、為什么在這種情況下,齊王還要去救趙國?
(引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國之間互相依靠,有著唇亡齒寒的利害關(guān)系。)
過渡:在強(qiáng)大的魏國軍隊(duì)面前,齊國最終決定出兵,到底戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段,說一說。
出示導(dǎo)綱探究(二):故事結(jié)果
1、文中哪幾個(gè)成語寫出了魏軍的失敗,同時(shí)也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。
(出示重點(diǎn)句:魏軍措手不及,被殺得丟盔棄甲,潰不成軍)。
(措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應(yīng)付的狼狽和大敗時(shí)的慘狀,反襯了圍魏救趙的成功。)
2、對(duì)比閱讀前后語段。
過渡:起初魏軍是多么強(qiáng)大的一支軍隊(duì),可現(xiàn)在怎么就成了這樣的狀況呢?首先讓我們來觀看一段視頻。接下來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因有哪些?
出示導(dǎo)綱探究(三):分析圍魏救趙成功的原因
出示第7段:孫臏胸有成竹地說:“魏國集中全國的主力去打邯鄲,自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵,這不正是個(gè)大好機(jī)會(huì)嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲,會(huì)跟魏國主力硬拼,傷亡一定很大。倒不如乘虛而入,直取大梁。魏國國都一旦危急,主力必定會(huì)回師自救。我們?cè)谒麄兎祷氐穆吠咀龊脺?zhǔn)備,以逸待勞,豈不是穩(wěn)操勝券!"
分角色讀田忌和孫臏的對(duì)話,想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?
1、分析直奔邯鄲的劣勢(shì)和直取大梁的優(yōu)勢(shì)并體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙。
(抓住“胸有成竹”、 “乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個(gè)關(guān)鍵詞理解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智,并朗讀出他的“胸有成竹”。)
2、抓住“乘虛而入”理解魏國虛在哪?
3、“魏國國都一旦危急,主力必定會(huì)回師自救”與哪些事實(shí)相符?孫臏采取了哪些行動(dòng)逼迫龐涓回師自救?
(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁,直奔大梁的目的是逼龐回師,逼龐回師不但能救趙國,而且能以逸待勞,在桂陵設(shè)伏,打敗魏軍。)
4、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?
5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?
(桂陵是通往魏國的交通要道,地勢(shì)險(xiǎn)峻,易守難攻。)
6、總結(jié)出示圍魏救趙成功的原因
戰(zhàn)術(shù)上:避實(shí)擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼
行動(dòng)上:佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設(shè)伏
7、你理解“圍魏救趙”這個(gè)成語的引申義嗎?
三、導(dǎo)學(xué)歸納
1、孫臏,我___________您!您真是一位_________的軍事家!
2、讀了這個(gè)故事,你得到了什么啟示?
四、反饋訓(xùn)練
此時(shí)此刻,你一定被孫臏的計(jì)謀所折服,你想對(duì)孫臏說些什么呢?
小學(xué)五年級(jí)語文教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形,重點(diǎn)理解并積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語。
2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文,體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來的慰藉,通過質(zhì)疑、解答,領(lǐng)會(huì)“無”中看出有”,“虛”中看出“實(shí)”的含義。
3、體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想,根據(jù)“說寫雙通道”的練習(xí),開展說話訓(xùn)練。背誦課文第7節(jié)。
4、理解作者對(duì)天窗的喜愛之情,感受想象的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn):
從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來概括課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)“無”中看出“有”,“虛”中看出“實(shí)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
通過有感情地朗讀,體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想,進(jìn)行說話訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備:
老師
課件
學(xué)生
1、讀課文,自學(xué)下列詞語:“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等
2、依據(jù)“閱讀新體驗(yàn)”要求預(yù)習(xí)課文
3、查找資料:認(rèn)識(shí)作家——茅盾
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,揭示課題
1、演示:天窗
(1)啟發(fā)學(xué)生思考:“天窗”的特別之處
(2)出示:于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。
齊聲讀
2、在許多年前的中國農(nóng)村,這樣的窗戶隨處可見。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對(duì)它留下深刻印象,寫下了文章《天窗》。板書課題
說明
通過圖片引入加深學(xué)生對(duì)天窗的感性認(rèn)識(shí),使思考更直接,直奔主題,為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、整體感知,概括課文內(nèi)容
過渡:天窗為什么要開在屋頂上呢?這樣一扇簡(jiǎn)陋的天窗對(duì)孩子們意味著什么,究竟有什么魅力吸引作家寫下這篇文章呢?
(一)自讀課文思考
天窗是什么樣的?
天窗在什么情況下成了孩子們的慰藉?
1、交流問題一,出示課文1-3節(jié)
(1)師引讀:鄉(xiāng)下的房子只有——碰到大風(fēng)大雨,或者北風(fēng)呼呼叫的冬天——于是——
(2)出示句子,再讀:鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。 板書:一個(gè)小方洞
2、交流問題二,學(xué)習(xí)詞語“慰藉”
出示句子:這時(shí)候,小小的天窗是的慰藉。
(1)“藉”的讀音、字形(與“籍”區(qū)分),“慰藉”的意思
課文中“慰藉”指的是?
板書:慰藉
(2)理解:“這時(shí)候”是什么時(shí)候?
(3)讀句子
(二)從課文的這兩個(gè)方面,概括課文的主要內(nèi)容
說明
“概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個(gè)練習(xí)要求,此環(huán)節(jié)幫學(xué)生理清課文脈絡(luò),即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天,晚上不想睡時(shí)的慰藉”。這樣的指導(dǎo)才有層次,學(xué)生的概括才會(huì)有條理,使老師的指導(dǎo)體現(xiàn)過程。
三、結(jié)合朗讀,學(xué)習(xí)感受
(一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”,請(qǐng)你默讀第四節(jié),用因?yàn)椤浴f說夏天陣雨時(shí),為什么天窗是孩子們的慰藉?
1、出示比喻句:“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉,也就被關(guān)在地洞似的屋里了!
讀一讀
討論:這句話是怎么寫的?寫出了什么?(用比喻的手法,把屋子比作地洞,寫出了關(guān)閉木板窗后,屋子一片漆黑,四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。)
想象一下孩子此時(shí)此刻的心情(沮喪、孤寂、無奈)
朗讀指導(dǎo),體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
小結(jié):屋子四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,活潑好動(dòng)的孩子只有通過天窗看世界,因此天窗成了孩子們的慰藉。
2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
這時(shí),天窗給孩子們帶來了怎樣的慰藉?(小組合作學(xué)習(xí),出示要求)
(1)出示比喻句:透過那小小的玻璃,你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳,你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥。
體會(huì)“卜落卜落” (聲音輕巧) 閃電“帶子似的、一瞥”(動(dòng)作快捷、
利落)在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛的,會(huì)跳躍,閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了,天窗外面多么有趣啊!
指名讀
(2)出示句子:你想象這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛烈地掃蕩了這世界,你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
在孩子們的想象中,這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實(shí)看到的要大十倍百
倍,我們還可以用哪些詞語來形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢?
讓我們來聽聽這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件
理解:掃蕩
(3)指導(dǎo)讀第五節(jié)(指名讀——師范讀——男女同學(xué)對(duì)讀)
小結(jié):天窗很小,看到的外面世界也極有限,但小小的天窗給孩子們帶來了豐富的想象,從看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。通過想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無奈,得到了樂趣,得到安慰。
板書:看到 想象到
(二)而當(dāng)夜晚來臨的時(shí)候,對(duì)于那些被家長(zhǎng)逼著上床去休息的孩子們來說,透過這扇小小的天窗,又看到了什么?想象到了什么呢?
1、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)
晚上,透過天窗我們總覺得離夜空好近,美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?讓我們讀讀作者當(dāng)時(shí)的感受。
指名讀課文的第六、七節(jié)
作者透過天窗,看到的`是一顆星,想象到的是無數(shù)閃閃爍爍可愛的星;
看到的是一朵云,想象到的是無數(shù)奇幻的云彩;看到的是一條黑影,想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。
學(xué)習(xí)句中寫作方法——排比、想象
孩子的想象是豐富的,富有變化的,他們將零星的、分散的星、云、稍
縱即逝的黑影組成一體,構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。讀讀課文,試著把下面這段話說具體。
滿天的繁星就像 ,又像 ,還像 。
奇幻的云彩好似 的山 , 的馬, 的巨人 ,
的 。
齊讀:這該是多么美麗的一幅夜景啊!
引讀,讀出氣勢(shì):偶爾那小玻璃上面掠過的一條黑影,孩子們就想象到
這也許是——也許是——也許是——?傊
2、小結(jié):這美麗的神奇的夜的世界的一切,都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的安慰,就是想象所帶來的無窮的,也是的樂趣。
3、指導(dǎo)學(xué)生背誦第7節(jié)
說明
第5、7節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用媒體促讀,句式訓(xùn)練,想象說話等多種手段突破教學(xué)難點(diǎn)——體會(huì)學(xué)習(xí)比喻、排比修辭方法的作用,并充分給予學(xué)生說的機(jī)會(huì),老師以讀代講,學(xué)生有感而發(fā),達(dá)到訓(xùn)練的目的。
四、總結(jié)升華,引導(dǎo)質(zhì)疑,認(rèn)識(shí)作者
(一)學(xué)習(xí)第八節(jié),體會(huì)“神奇”
出示句子:啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!它會(huì)使你看見了若不是有了它,你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!
1、怪不得作者感嘆——指導(dǎo)讀句,注意三個(gè)感嘆號(hào)!(指名讀,男女生讀)
2、交流對(duì)這句話的理解——“神奇”體現(xiàn)在哪兒?
板書:神奇
(二)引讀第九節(jié),質(zhì)疑
1、引讀:發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)當(dāng)——感謝的。因?yàn)椤?/p>
2、學(xué)生質(zhì)疑:為什么說活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”,比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更實(shí)在?(出示最后一句話。)
3、引導(dǎo)學(xué)生思考:在你無奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?把閱讀和生活結(jié)合起來
4、學(xué)生自讀第4——7節(jié)討論,交流
①出示句子:它會(huì)使你看見了若不是有了它,你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!
②解疑:“有”和“實(shí)”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)驗(yàn),又可以自由聯(lián)想,自由組合,所以會(huì)更真切、廣闊、復(fù)雜、實(shí)在。
理解:真切
5.總結(jié):第八節(jié)中的“天窗”就是指一切想象的機(jī)會(huì),我們要抓住這些機(jī)會(huì),積極動(dòng)腦,展開想象。讓我們的生活更充實(shí),更快樂。
(三)認(rèn)識(shí)作家茅盾,出示資料
說明
對(duì)第9節(jié)的理解,是全文的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反而會(huì)使學(xué)習(xí)水到渠成。在討論釋疑時(shí),學(xué)生可以通過對(duì)課文的回顧來再次體味作者寫文的真意所在——要學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美,進(jìn)而創(chuàng)造美好的生活。在學(xué)完課文后,再來介紹作者以及文章的背景,學(xué)生對(duì)作者的敬仰才會(huì)更真切,對(duì)文章的理解也更透徹。
五、學(xué)習(xí)方法,布置作業(yè)
1、思考:文中的孩子是如何想象的?小結(jié):通過仔細(xì)的觀察從聲音、數(shù)量、形狀、顏色等多方面展開的合理想象。
2、“說寫雙通道”練習(xí)指導(dǎo)。(根據(jù)以上“小結(jié)”引導(dǎo)思路。)
3、作業(yè):乘汽車或火車時(shí),仔細(xì)看看窗外的世界,說說你看到什么,又想到些什么?梢杂蒙媳扔骱团疟鹊男揶o手法把它寫具體。
說明
本文的修辭是一大特點(diǎn),特別是有關(guān)想象的描寫。但學(xué)生會(huì)將多角度的合理想象與胡思亂想混為一談,結(jié)尾時(shí)有章法的提煉是很有必要的。
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