【精選】阿長與山海經(jīng)教案4篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常需要用到教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的阿長與山海經(jīng)教案4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
阿長與山海經(jīng)教案 篇1
教學目標:
1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
2.了解課文的記敘線索。
3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情。
教學重點:
分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
教學難點:
理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
教學方法:
本文篇幅較長,在教學時要引導學生理清作者的寫作思路,把握住課文內(nèi)容,然后再著重研讀長媽媽為我買《山海經(jīng)卜事,分析課文時切忌面面俱到,一定要突出教學重點,做到納舉目張。
課時安排:安排兩課時。
第一課時:
一、復習舊知,導入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標題、作者,指定學生簡介作者。
二、檢查預習。
三、認真閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫的是什么。
文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點,以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺愛擺大字等;接著寫她懂得的許多我聽不耐煩的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說老掉了等;最后寫了長媽媽為我買《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細,是課文記敘的重點。
思考:課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?
明確:略寫了阿長的稱呼的來歷、切切察察的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、長毛的往事,詳寫了為我買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,她的外形特征,真實地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)卜事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
第二課時:
一、復習提問:長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)
長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么,長媽媽還具有哪些性格特征呢?
二、學習新課。
(-)分角色朗讀6-17自然段。
思考:長媽媽懂得哪些我所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點?
1.元旦除夕哈福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜
文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事,是怎樣描寫的?她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望?
明確:文中寫她立刻伸出臂膊,一把將我按住惶急地看著我。她又有所要求似的。搖著我的肩。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當我說:阿媽,,恭喜之后,她于是十分歡喜似的,笑將起來,同時將一點冰冷的東西,塞在我的嘴里。欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是元旦辟頭的磨難,但正是這磨難中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子一年到頭,順順流流,這其中更重要的是孩子,因為并不是她自己吃福橘,而是由她塞在我的嘴里。
2.說人死了必須說老掉了;死了人,生了孩子的屋子里,不應該走進去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關心愛護我的,不然她也不會這樣切切察察、不厭其煩地告誡我。
3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講長毛的故事,令人捧腹的同時,又使人看到了長媽媽的`無知、淳樸。這在一個孩子的眼中,她有偉大的神力,從此對于她就有了特別的敬意。然而,最讓我對她產(chǎn)生敬意的是什么呢?
(二)齊讀第18----28自然段。
這里,作者詳細敘述了長媽媽為我買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學生復述買書的起因。經(jīng)過、結果。
事情的起因:我曾在遠房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?蛇h房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機會。因此,我對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過:阿長向我問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給我買來了。
結果:我深受感動,從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
文中用一個霹靂的比喻和詞語震驚寫出了我十分震驚的心理,也表現(xiàn)了殘對長媽媽產(chǎn)生新的敬意物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。
這就是魯迅筆下的長媽媽,她雖然多事饒舌,有些令人厭煩的規(guī)矩,但她真誠、善良淳樸、關心孩子,盡自己的可能幫助孩子,這樣的人,怎能不讓魯迅深深地懷念呢?
提問:文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。
明確:最后兩個自然段,直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句仁厚黑
暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!這正是作者深沉懷念的真實寫照。
請你說說:長媽媽是個什么樣的人?
(三)小結
1.本文的記敘線索是什么?
本文是以作者的思想變化為線索的。
2.為什么文題是阿長與《山海經(jīng)》,而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點,就要詳細描述;與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些,詳略配合得當,才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內(nèi)容就會呆板,頭緒就會不清,情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花,略寫就是不可
少的綠葉。如文中略寫的我不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫阿長這個人物形象,增強文章的真實性的作用。
三、作業(yè)
字詞注釋
、胖\死:謀殺。
、齐[鼠:在地上走動,只有拇指那么大,不是很畏懼人的小老鼠。
、乔星胁觳:現(xiàn)在多寫作"嘁嘁喳喳",形容細碎的說話聲音。
⑷絮說:絮絮叨叨地說。
、身橅樍髁:即"順順溜溜",順當。
、试:這里指農(nóng)歷正月初一。
、吮兕^:開頭。
⑻長毛:太平天國的軍隊恢復留發(fā)的傳統(tǒng),用以對抗清朝剃發(fā)留辮的律令,所以當時被稱為"長毛"。
、秃樾闳:1814-1864,太平天國農(nóng)民革命運動的領袖。
⑽遠房的叔祖:指周兆蘭,字玉田,是個秀才。
、现扑嚭驮囂:都是科舉考試規(guī)定的公式化詩文,這里指當時書坊刊印的八股文和試帖詩的范本。
⑿陸璣的《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》:陸璣,三國時吳國吳郡人!睹姴菽绝B獸蟲魚疏》是解釋《毛詩》中動植物名稱的書。《毛詩》即《詩經(jīng)》,現(xiàn)在的版本相傳為西漢毛亨、毛萇所傳,故稱《毛詩》。
、选痘ㄧR》:即《秘傳花鏡》,清代杭州人陳淏子著,是一部講述園圃花木的書。
、胰w:全身。
、诱疸:身體因恐懼或過度興奮而顫動。這里是震驚的意思。
、缘劢:《山海經(jīng)》中能歌善舞的神鳥。
、請(zhí)干戚:拿著盾、斧。干,盾牌。戚,一種像斧的古代兵器。
、中烫:《山海經(jīng)》中的神話人物。
⒆《爾雅音圖》:宋人注明字音并加插圖的一種《爾雅》版本!稜栄拧肥俏覈糯霓o書,作者不詳,大概是漢初的著作。
、亍睹娖肺飯D考》:把《毛詩》中動植物畫出圖像并加明考證的書。日本岡元鳳作,共七卷。
21.疏懶:懶散而不慣受拘束。
22.聚族而居:同一家族聚在同一處居住。
23.深不可測:形容極其深奧。
阿長與山海經(jīng)教案 篇2
知識目標
1.理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。
2.整體把握課文,了解阿長這個人物形象及作者的感情。
能力目標
1.體會語句的深層含義,把握蘊含的思想感情。
2.了解敘述、描寫等表達方式,體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點合理安排材料、主次分明詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
3.了解散文組織材料的線索,了解作品中細節(jié)的寫法和作者先抑后揚的寫法。
情感態(tài)度價值觀
感悟魯迅對阿長的深厚懷念、同情和贊美之情,領會阿長性格中的純真美。
教學重點:
1.體會語句的深層含義,把握蘊含的思想感情。
2.學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。
教學難點:通過欲揚先抑的寫法深入了解阿長的人物形象及作者的的深厚感情。
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課
同學們,我們在初一時學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文,其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事。大家還記得嗎?這位長媽媽是魯迅家里的一個女工,在魯迅的童年生活中,她是一個很有影響的人物,魯迅的作品中幾次提到她,甚至還專門寫了這篇《阿長與<山海經(jīng)>》!渡胶=(jīng)》是我國古代的'地理著作,書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說,如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長與《山海經(jīng)》連在一起,她與它有什么關系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個究竟。(板書文題、作者)
二、回顧復習魯迅及《朝花夕拾》的有關知識
三、整體把握,理清思路
1.聽讀課文,初步感知,積累字詞
駭 擄 悚 惶急 瘡疤 渴慕 霹靂 懼憚
2.文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫了什么?
學生交流,教師明確:
①常喜歡切切察察②限制我的行動③睡覺時擠得我無法翻身④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)⑤講長毛攻城時護城⑥謀害我的隱鼠⑦為我買《山海經(jīng)》
其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。
3.作者對阿長的感情是怎樣的?默讀課文,在文中畫出,再從語句中提煉詞語概括出我對長媽媽的感情變化線索。
我對阿長最初是 后來,對她的偉大的神力長生了空前的、特別的 ;而隨著時間的推移,這種敬意逐漸 ,特別是當長媽媽謀死了我的隱鼠之后,不但這種敬意徹底 ,我還開始 她;但是我最終還是對長媽媽產(chǎn)生了新的 。
4.整理作者情感線索:
不大( )甚至( )……空前的( ) ……憎惡- ……新的( )
5.世間本沒有無緣無故的愛和怨恨。是一些什么事件導致了我對長媽媽的感情變化?請參考下面的語言形式談談自己的理解。
“我不大佩服甚至討厭她,是因為她粗俗,這從文章第3自然段中對長媽媽的一系列行動描寫中看出來!
(1)我不大佩服甚至討厭她,還因為她
(2)我對她產(chǎn)生了特別的敬意,是因為
(3)后來這種敬意不但消失,而且還萌生了憎惡,這是因為
(4)我之所以后來又對長媽媽產(chǎn)生新的敬意,是因為
四、分析人物
1.人物--阿長(外貌、動作、語言)(用“阿長是一個 的人”說話。)
A.切切察察,豎起第二個手指,在空中上下?lián)u動,或者點著對方或自己的鼻尖--饒舌多事。
B.擺大字等細節(jié)描寫。--不拘小節(jié),質(zhì)樸,有些愚鈍。
C.元旦吃福桔,將福桔“塞在我嘴里”--雖是迷信,卻是真誠善良的祝福。
D.交給“我”很多道理--也是出于對“我”的關心愛護。
E.講“長毛”的故事,講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來;再要放,就炸了”的話,更是讓人看到長媽媽的無知和純樸。
F.買《山海經(jīng)》體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關心、愛護。
阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女,她沒有文化、粗俗、好事,而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
五、作業(yè)
1.積累文中詞語。
2.結合研討與練習三進一步預習課文。
第二課時
一、探究課文
1.仔細閱讀課文中買《山海經(jīng)》的部分
、佼敯㈤L來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
討論、明確:
“我”想“她并非學者,說了也無益”。之所以這樣想,是因為阿長不識字,沒文化,既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書,更何況她一向似乎并不善于關心“我”,因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。
②當阿長買來《山海經(jīng)》時,“我”有什么反應?
討論、明確:
當阿長買來《山海經(jīng)》時,我的反應是:“我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來”,“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了。”真可謂又驚又喜,感激不盡。
、勰阍鯓永斫馕闹姓f的阿長“確有偉大的神力”?
討論、明確:
因為這件事“別人不肯做”,誰也沒有阿長那樣知“我”心,誰也沒有阿長那么熱心;別人也“不能做”,有畫的《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽多少地方,誰能像阿長這么給“我”操心費事,況且阿長不識字,居然買來了。所以說,阿長“確有偉大的神力”。
二、質(zhì)疑探究
1.作者對長媽媽的感情有怎樣的變化?學生交流、教師點撥:
對她不好的習慣,“我”開始是“憎惡”“討厭”的;當聽到阿長講長毛的故事后,“我”對阿長產(chǎn)生了敬意--“卻不料她還有這樣的神力”;但當阿長踩死隱鼠之后,“我”對她的敬意突然消失了;當?shù)弥L媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時,“我”對她產(chǎn)生了新的敬意,認為她“確有偉大的神力”教師追問:同學們注意到作者對“長媽媽”前后的稱呼發(fā)生變化了嗎?
學生交流后教師總結:不同的稱呼標志不同的身份,文章前部分多用“阿長”來稱呼,用的是抑筆,后部分筆鋒一轉,用的是揚筆,所以稱呼也跟著變化。這就是本文寫作手法的一大特點:欲揚先抑。
2.寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,為什么不寫她是如何買到的?為什么此前此后反而寫了不少?
學生交流,教師點撥:給讀者一個廣闊的想象的空間。
3.魯迅是怎樣描寫阿長的?這些描寫有什么特色?學生交流,教師點撥:
A.抓住最富有特征的來寫,如寫阿長“切切察察”的樣子。
B.適當用修辭。如寫阿長的睡相時用了比喻。像個“大”字。
C.兼用多種描寫。如寫元旦的儀式時有時是動作、神情、語言相結合。
D.靠鋪墊。如寫買書時,不寫買的過程,而寫之前之后,給讀者想象的空間。
4.結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?
明確:抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”正是深切懷念的真實寫照。
三、總結
學習了這篇文章,我們了解了在魯迅先生的少年時期一位非常重要的人物,他的保姆長媽媽,從魯迅先生對長媽媽的深切的敬佩和懷念,我們了解了“母愛”這樣一種偉大的人間真情。我希望在學習了這篇課文之后,同學們能夠細心地發(fā)現(xiàn)蘊藏在我們生活中的愛的細節(jié),讓愛我們的人不會白白的付出。
阿長與山海經(jīng)教案 篇3
創(chuàng)意說明
本篇課文按照整體感知——質(zhì)疑討論——想象創(chuàng)新三步教學,指導學生閱讀,組織學生討論,指導學生寫作。要求學生在感知課文的基礎上,采用合作、探究的學習方式,找出文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫了什么,從這些事中可以看出阿長怎樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句,學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法。對課文不理解的地方學生自動提問,給一定的課堂時間讓學生思考質(zhì)疑。最后引導學生根據(jù)對人物的理解進行想象寫作訓練,加深對課文的理解。
教學重難點:
文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫了什么,從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句,學習欲揚先抑的表現(xiàn)手法,體會“抑”中的“揚”。
教學過程:
一、導入新課
大家一定還記得“長媽媽講美女蛇的故事”,這位長媽媽是位什么樣的人?今天我們?nèi)フJ識她。
二、整體感知
(一)仔細默讀課文,掌握生字詞。
。ǘ┧伎枷铝袉栴},小組自由討論。
1、文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情?
依課文記敘順序列出。
2、阿長是一個
什么樣
的人?可以用課文中的詞句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說。
再總結歸納阿長的形象。
3、依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句,對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫作方法?
4、作者對阿長有著怎樣的思想感情?
。ㄈ⿴熒餐懻摎w納。
。ㄋ模┟鞔_:一共寫了七件事。
①常喜歡切切察察
、谙拗莆业男袆
③睡覺時擠得我無法翻身
、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
、葜v長毛攻城時護城
、拗\害我的隱鼠
、邽槲屹I《山海經(jīng)》
其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。
2、引導歸納,師生共同小結:
長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點,但更有著純樸、善良、仁慈的美德。
文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關心愛護的品質(zhì):從他“不許我動”到吃福桔的祝福,以及“曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子。
3、學生在課文中畫出,師生共同明確:作者對阿長的感情是變化的,從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意!
作者對他的“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”,甚至“最討厭”的。對他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;而后對他講的長毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”,但很明顯,這并不是真正崇敬和敬愛的心意,因為“這種敬意”,后來竟“淡薄起來”,甚至“完全消失”。最后他買來《山海經(jīng)》時,作者產(chǎn)生了“新的敬意”,因為作者說:書的模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉的.祝福:“仁厚黑暗的地母呵,遠在你懷里永安她的魂靈!”這樣欲褒先貶,使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實可感,鮮明突出。這就叫先抑后揚的寫法。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。
4、縱觀全文,作者
顯示“不大佩服”,后來“發(fā)生新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象,刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關心小孩的長媽媽形象,抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。
三、精讀課文,質(zhì)疑問難。
學生對閱讀中存在的疑難自由提問,集體解答。
四、
想象創(chuàng)新
我們假設阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會對魯迅說什么?
請同學們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時代特色,代長媽媽說些話。
教師舉例:
哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時誰不迷信啊?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢?特別是給你講長毛故事時,講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
附:板書設計
阿長與《山海經(jīng)》
感知人物
煩瑣、愚昧、迷信
善良、樸實、真誠
拎出線索
不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意
想象創(chuàng)新
緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實生活
此設計以感知人物形象開始,以把握人物性格終結,整體教學過程線條單純,以一個問題帶動全篇的鑒賞性閱讀;形式活潑、無拘無束的自由暢談,容易掀起課堂高潮。同時,充分發(fā)揮學生閱讀的主動性與創(chuàng)造性,讓學生自主地研讀課文,增加了閱讀的深度和廣度。最后一個環(huán)節(jié)的設置,實際上是促使學生回讀課文,更深層次地把握人物性格,溝通了課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外,使語文學習與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。
阿長與山海經(jīng)教案 篇4
【知識與技能】
1、學習圍繞中心選取幾件事刻畫人物的寫法。
2、了解細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。
3、掌握文中一些生動活潑的詞語。
4、培養(yǎng)學生觀察生活、感悟生活的能力。
【過程與方法】
朗讀積累詞語,概括故事主要內(nèi)容。
品味分析塑造人物的方法,體會寫法。
【情感態(tài)度與價值觀】
1、體會作者緬懷與思念長媽媽的深沉感情。
2、感受長媽媽的人品。
3、學習魯迅從小就喜愛讀書的良好品質(zhì)。
【教學重點】:
學習圍繞中心選材,選材要詳略得當。
【教學難點】:
通過觀察和感悟生活,從生活現(xiàn)象中挖掘深刻的主題;嘗試運用本文的寫法去寫作。
【教學方法】:導讀法,品味分析法
第一課時
一、導入新課:1分鐘
《從百草園到三味書屋》一文中,作者生動的向我們介紹了他童年時期難忘的生活:百草園令人難忘的樂園、三味書屋枯燥的讀書生活、阿長講的美女蛇故事。阿長在魯迅的童年生活中扮演著什么角色呢?今天我們再學習一篇反映他童年值得緬懷與思念的文章《阿長與〈山海經(jīng)〉》。并與《從百草園到三味書屋》比較,有哪些異同。
二、回顧作者常識:口頭填空的方式進行,3分鐘
三、初步感知內(nèi)容 : 默讀思考 10分鐘
指導學生閱讀課文,并借助工具書自己解決生字生詞。
思考的問題
1、文章圍繞長媽媽寫了哪幾件事,哪些是詳寫?哪些是略寫?為什么這樣安排?
2、阿長是一個什么樣的人?魯迅先生對她的感情有什么變化?(從文中找出)
3、阿長與《山海經(jīng)》有什么關系?
四、學習字詞: 2分鐘
1、生字正音:
憎惡(zèng wù) 瘡疤(chuāng b。
霹靂(pīlì)
震悚(zhèn sǒng) 詰(jíe)問
2、整體感知內(nèi)容: 20分鐘
。1)明確:本文圍繞長媽媽寫了三件事。
第一件事介紹了長媽媽的身份、外貌及其性格特點。長媽媽是一個沒有姓名用了別人名字的保姆,可見其地位是何等卑微。她喜歡切切察察,愛饒舌,睡覺姿勢不雅,占床等都是略寫。懂得許多規(guī)矩,繁瑣的禮節(jié),迷信等內(nèi)容則詳寫。
第二件事向我講長毛的故事。寫的較詳。
第三件事寫長媽媽給我買來《山海經(jīng)》.這里沒有詳寫長媽媽怎樣給我買來《山海經(jīng)》這本書的,重點寫我如何喜歡《山海經(jīng)》及其他好書。這件事寫的詳細。
(2)這樣安排與什么有關?
略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,她的外形特征,真實地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對長媽媽刮目相看,是文章的動情點,成為作者情思的觸發(fā)點,同時構成文章內(nèi)容的高潮。這樣寫,重點突出,給人留下深刻的印象。
。3)長媽媽與《山海經(jīng)》本無任何關系?吹健拔摇睂Α渡胶=(jīng)》的念念不忘,就來問是怎么一回事,在“我”看來,她并非學者,說了也無益;既然問了,也就對她說了。當聽到長媽媽說“三哼經(jīng)”買回來了的時候,“我”全身都震悚起來了。一位沒有姓名、滿肚子繁瑣禮節(jié)、大字不識的、連《山海經(jīng)》都說不準的保姆,居然給“我”買來了《山海經(jīng)》。這是別人不肯做,或不能做的事。又怎能不使“我”對她產(chǎn)生新的敬意,反映了她雖然粗俗卻很細心。她給“我”買的《山海經(jīng)》雖然粗拙,但卻是“我”最心愛的寶書,成了“我”喜歡讀書的啟蒙。
。4)作者的感情變化過程:(從文中找出表明作者對長媽媽的感情變化的詞語)
不大佩服——不耐煩——空前的敬意——新的敬意
具體分析過程:
阿長是一個沒有姓名的保姆,大家是用別人的名字來稱呼她的。
“我”起初對阿長的看法:“實在不大佩服她”;最討厭的是①她喜歡切切察察,低聲絮說,還豎起手指在空中上下?lián)u動,點著鼻尖。②向母親告“我”的狀。③她粗俗:睡覺時在床中間擺成個“大”字,一條胳膊還擱在“我”的頸子上。這實在是無法可想了。
“我”所不耐煩的是她懂得許多規(guī)矩:除夕夜教“我”新年第一天如何說祝福的話、吃福橘等繁瑣的禮節(jié),讓“我”如同受磨難一般。還有許多麻煩事如:有關死人、生孩子、揀飯粒、曬褲子的竹竿等。雖然愚昧無知、落后陳腐,但卻很善良。
讓“我”對她產(chǎn)生空前的敬意的原因,是她常對“我”講“長毛”。拿人頭當飯吃、拉小孩去當長毛、女人脫褲子敵人的炮就不響了。她肚子里裝滿了故事,“這實在是出于我意想之外,我一向只以為她滿肚子麻煩的禮節(jié),卻不料她有這樣偉大的神力。”對幼小的“我”具有很大的誘惑,實在是深不可測。使我對她的感情由厭惡到贊嘆。
“我”對《山海經(jīng)》的渴望,以致于念念不忘,沒有人愿意替我買,作為保姆的長媽媽卻幫“我”買回來了,滿足了孩子內(nèi)心強烈的愿望!拔摇睂﹂L媽媽的感情也發(fā)生了大的改變,產(chǎn)生了新的敬意。
四、課堂小結: 2分鐘
魯迅認為長媽媽與《山海經(jīng)》是密不可分的。沒有長媽媽就沒有他渴望已久的《山海經(jīng)》。作者對長媽媽感情的.變化是隨著情節(jié)的發(fā)展而達到高潮的。
五、課后拓展:
你對本文還有什么疑問或自己的看法?請談談。 2分鐘
六、布置作業(yè):
A組(學優(yōu)生):深入理解課文內(nèi)容,完成相關試題。
B組(中等生):整理筆記,字詞小楷。
C組(后三分之一學生):字詞小楷。
板書設計:
阿長與《山海經(jīng)》
沒有姓名 行為粗俗(不大佩服)
長媽媽
禮節(jié)繁瑣 迷信 (不耐煩)
講長毛的故事 (產(chǎn)生敬意)
幫“我”買《山海經(jīng)》(新的敬意)
誠摯的感情,對她的思念
教學反思:
第二課時
一、作者在刻畫長媽媽的形象時,采用了多種方法,使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎?
A、傳神的描寫:
、偌毠(jié)描寫:
、诒疚闹袑θ宋锏恼Z言描寫和動作描寫別具特色。
、坌睦砻鑼懀怀鲋行。
B、對比、映襯法:
本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比,突出了長媽媽對“我”的熱情和關心,《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進行對比映襯,突出“寶”的特殊意義。
視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。
C、先抑后揚法:使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實可感,鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。
二、總結人物形象。
阿長是一個怎樣的人?(要求:說出理由或結合情節(jié))
1.是一個沒有文化的粗人,饒舌多事而又不拘小節(jié):“生得黃胖而矮”;喜歡“切切察察”;對“我”管得很嚴,喜歡到母親那兒告“我”的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字,擠得“我”無法翻身。
2.是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女,淳樸、善良而又迷信:連姓名都不為人所知,不識字,沒有文化;“青年守寡”,在別人家做女工,一年只能告假幾天回家;對生活并無更高的要求 ,但求“一年到頭,順順流流”;相信兒童金口,鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。
3.是民間文化的載體,知道許多“規(guī)矩”:有迷信的成分,如“死了人,生了孩子的屋子里,不應該走進去”。也有落后的成分,如認為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分。如要孩子恭喜、吃福橘,是吉利文化;飯粒落在地上,必須揀起來,是珍惜勞動果實;不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去,是講究形象;不說“死掉”而說“老掉了”,是避諱修辭;而關于長毛的傳說,則是珍貴的歷史資料,有助于我們認識太平軍。
4.是一個傾心關注孩子的人,心地善良、熱心幫助孩子解決疑難:要孩子干凈、安全、有教養(yǎng),總是為孩子操心(討論這一點,要求學生充分調(diào)動自己的生活體驗)。最令人感動的是為“我”買來《山海經(jīng)》——阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,“我”想“她并非學者,說了也無益”,而且她一向似乎并不善于關心“我”,因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情,這表明此時“我”對阿長心存隔膜乃至輕視的心理;后來,阿長為我買來《山海經(jīng)》,“使我發(fā)生新的敬意”,“別人不肯做”,即是別人沒有阿長那樣知“我”心,沒有阿長那樣熱心,而且有畫的《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽多少地方,別人“不能做”,“她卻能夠成功”,因此作者說“她確有偉大的神力”;這件事,使作者又驚又喜,感激不盡,也令讀者為之肅然起敬。
二、語言品味,方法借鑒。
本文的語言有的含義深刻,有的詼諧幽默,有的感情濃烈,請你細細品味,你將會感受到無窮妙趣。請同學們試著美讀自己喜歡的語句,小組交流,并說出喜歡的理由。
例1:“這實在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意,似乎實在深不可測;夜間的伸開手腳,占領全床,那當然是情有可原了,倒應該我退讓!
這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應的一段文字中,作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大神力”,實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧,增添了幽默風趣之感。
例2:“別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨,從此完全消滅了”。
這是對長媽媽能做成“別人不肯做,或不能做的事”的“偉大神力”,中華民族“最值的寶貴的民魂”:對青少年的關心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。
三、體驗拓展,內(nèi)容探究。
(一)體驗拓展:
在你的童年生活中,有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?談一談你的想法和感受。 (四人一組討論交流)
1. 我們假設阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會對魯迅說什么?
請同學們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時代特色。代長媽媽說的話:
“哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時誰不迷信?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢?特別是給你講長毛故事時,講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢! ”
2.寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,這就給讀者留下了一個想像的空間,大家想像一下她是怎樣到處打聽,怎樣跑書店書攤,操了多少心才買到這本書的? 先自己想一想,然后四人小組交流,并選出代表全班交流。
。ǘ├斫庋由
1、學了本文后,你有哪些收獲呢?
長媽媽這個人物寫得栩栩如生。這是生活中真實的阿長,都是“從記憶中抄出來的”事實。盡管阿長有這樣那樣的不足,作者寫得卻十分親切自然,讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率。《山海經(jīng)》是作者“最初得到,最為心愛的寶書”,他將對長媽媽的感激變成永久的懷念,以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。
從整體說來,本文詼諧而富有情趣.但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài),睡相的描寫,吃福橘時的緊張心情,“長毛”的故事,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁?墒牵旈L媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。
2、課外延伸:
、佼斢幸惶彀㈤L為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時,如果“我”想對她說句話,會是什么話?請寫幾句話表達一下。
、谝浴栋㈤L買》為題,寫一篇300字的想像短文。
、垡浴段沂煜さ囊粋人》為題,寫一篇文章,不少于500字。
、苷n外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩集《野草》讓學生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》,讀后思考:“好的故事”是否記敘了一個故事?它表達了作者怎樣的情感?
附:
好的故事
魯迅
燈火漸漸地縮小了,在預告石油已經(jīng)不多;石油又不是老牌,早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近,煙草的煙霧在身邊:是昏沉的夜。 我閉了眼睛,向后一仰,靠在椅靠上;捏著《初學記》的手擱在膝髁上。
我在朦朧中,看見一個好的故事。
這故事很美麗,幽雅、有趣。許多美的人和美的事,錯綜起來像一片云錦,而且萬顆奔星似的飛動著,同時又展開去,以至于無窮。
我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過山陰道,兩岸邊的烏桕,新禾,野花,雞,狗,叢樹和枯樹,茅屋,塔,伽藍,農(nóng)夫和農(nóng)婦,村女,曬著的衣裳,和尚,蓑笠,天,云,竹……都倒影在澄碧的小河中,隨著每一打槳,各各夾帶了閃爍的日光,并水里的萍藻游魚,一同蕩漾。諸影諸物:無不解散,而且搖動,擴大,互相融合;剛一融和,卻又退縮,復近于原形。邊緣都參差如夏云頭,鑲著日光,發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河,都是如此。
現(xiàn)在我所見的故事也如此。水中的青天的底子,一切事物統(tǒng)在上面交錯,織成一篇,水是生動,水是展開,我看不見這一篇的結束。
河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅,該是村女種的罷。大紅花和斑紅花,都在水里面浮動,忽而碎散,拉長了,縷縷的胭脂水,然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云……也都浮動著。大紅花一朵朵全被拉長了,這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中,狗織入白云中,白云織入村女中……在一瞬間,他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散,伸長,就要織進塔、村女、狗、茅屋、云里去。 現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了,美麗、典雅、有趣,而且分明。青天上面,有無數(shù)美的人和美的故事,我一一看見,一一知道。
我就要凝視他們…… 我正要凝視他們時,驟然一驚,睜開眼,云錦也已皺蹙,凌亂,仿佛有誰擲一塊大石下河水中,水波陡然起立,將整篇的影子撕成片片了。我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學記》,眼前還剩著幾點虹霓色的碎影。
我真愛這一篇好的故事,趁碎影還在,我要追回他,完成他,留下他。我拋了書,欠身伸手去取筆,——何嘗有一絲碎影,只見昏暗的燈光,我不在小船里了。 但我總記得見過一篇好的故事,在昏沉的夜……
四、布置作業(yè):
A組(學優(yōu)生):寫一個人物,通過細節(jié)表現(xiàn)人物特點,標題自擬,字數(shù)在400字左右。
B組(中等生):口頭作文,說一個給你留下深刻印象的人,要求既能表現(xiàn)人物的整體情況,又能鮮明的突出人物的性格特點。
C組(后三分之一學生):完成課后練習三、四題。
教學反思:
第三課時
一、回顧內(nèi)容,導入新課:
上節(jié)課我們一起理清了文中所記事例,掌握了作者感情變化的線索。請同學們回憶一下,進行簡單陳述。(請一兩個同學來講)這節(jié)課我們一起探討作者在寫法上有什么特點。比較本文與《揀麥穗》《雪地賀卡》三篇中大人們對孩子的關愛及《阿長與〈山海經(jīng)〉》與《從百草園到三味書屋》。
二、研討新課:
1、要求學生自讀課文,歸納明確:
。1)本文在寫法上的特點首先是刻畫主人公時用了先抑后揚的寫法,前呼后應。先寫阿長的種種缺點令我不滿、繁瑣的禮節(jié)等內(nèi)容、然后筆鋒一轉,著重寫了給“我”買《山海經(jīng)》一事!拔摇笨释玫健渡胶=(jīng)》,可誰也不肯幫“我”,只有阿長主動幫“我”買。充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀察得是那么仔細,對孩子的愿望是那么體貼,滿足孩子的愿望是那么認真,鄭重其事。
其次,運用多種描寫使人物更加生動鮮明。①細節(jié)描寫。如:她在向別人絮說什么事還豎起第二個手指,在空中上下?lián)u動,或指點著對手或自己的鼻尖。睡覺時,伸開兩腳兩手在床中間擺成一個“大”字。體現(xiàn)了她質(zhì)樸的一面。②動作描寫和語言描寫。 伸出---按住---惶急 搖---笑---塞等動作及 “恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡喜和熱情的語言,表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。
還有文章線索明確清楚,詳略處理的巧妙
開始語言幽默,富有情趣,對長媽媽的感情發(fā)生大的轉變時語言則變得深情了。
。2)本文與《揀麥穗》《雪地賀卡》三篇中大人們對孩子的關愛具體是:賣灶糖老漢明知小女孩不可能做他的媳婦,到死都疼愛小女孩。別人都只拿“我”開玩笑,老漢卻滿足了“我”的愿望;家里所有的人都知道“我”想要一部繪圖《山海經(jīng)》,但就是沒有人幫“我”。每人把它當回事,阿長主動問“我”并幫我買來“我”向往以久的《山海經(jīng)》;“我”對李小屹美好童心的呵護,李小屹卻毫不知情。
。3)《從百草園到三味書屋》與《阿長與〈山海經(jīng)〉》比較。
兩篇文章的題目都突出了所要寫的內(nèi)容,都能表現(xiàn)出文章結構的特點。
不同的是:前者用了“從…到…”的句式,表明所寫內(nèi)容是要隨著時間空間的變化而變化。后者用“…和…”的句式,“和”的前面寫人,后面寫人和書,都是為突出人物。
兩篇文章都寫的是少年時期的生活,都是懷念故鄉(xiāng)的人或事。前者通過對比表達了作者的愛憎之情。后者則用了欲揚先抑的手法深化中心。
前者在文中只提到了長媽媽給我講美女蛇的故事,是為了增加百草園有趣的生活。突出百草園是我的樂園。后者側重描寫長媽媽的言行,突出人物特點,以達到贊頌祝福長媽媽的目的。
三、課堂小結:
通過學習比較,我們分析了不同文章的共同點和不同點,了解掌握了文章刻畫人物的方法,及材料的詳略安排對表達文章中心的作用。
四、布置作業(yè):
A組(學優(yōu)生):運用欲揚先抑的手法寫一位你熟悉的人。
B組(中等生):完成相關的練習題。
C組(后三分之一學生):整理筆記,梳理知識。
板書設計:
阿長與《山海經(jīng)》
寫法:
1、先抑后揚的寫法,前呼后應
2、多種描寫使人物生動鮮明
。1)細節(jié)描寫;(2)動作描寫和語言描寫
3、線索明確清楚,詳略處理的巧妙
4、語言幽默,富有情趣
比較:《阿長與〈山海經(jīng)〉》《揀麥穗》《雪地賀卡》三篇文章都體現(xiàn)了主人公對孩子的關愛。
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