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角的初步認(rèn)識(shí)的教案

時(shí)間:2023-02-09 08:33:33 教案 我要投稿

角的初步認(rèn)識(shí)的教案

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編整理的角的初步認(rèn)識(shí)的教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

角的初步認(rèn)識(shí)的教案

角的初步認(rèn)識(shí)的教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng)。

  2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

  教具準(zhǔn)備:主題圖,剪刀,插有吸管的可樂(lè)瓶等實(shí)物,三角板,直尺,活動(dòng)角。

  教學(xué)過(guò)程:

  一,導(dǎo)入

  1、出示主題圖:小朋友請(qǐng)你觀察這幅圖,你了解到哪些信息?說(shuō)給同桌聽(tīng)。

  2、教師用線標(biāo)出球場(chǎng)的角。再仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生觀察后全班交流。

  3、這些都是角,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角。板書(shū):角的初步認(rèn)識(shí)

  二,新授

  1,初步認(rèn)識(shí)角。

 。1)、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請(qǐng)小朋友找找這些物品上的角,說(shuō)說(shuō)這些角有什么共同的特征?學(xué)生觀察物品尋找角。

  (2)、同桌交流。

 。3)、全班匯報(bào)。

  2,認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)。

 。1)從實(shí)物抽象出角,并說(shuō)明角各部分的名稱(chēng)。

  邊

  頂點(diǎn)

  邊

  (2)指名學(xué)生指出第2,3個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。

  提問(wèn):一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?

  教師指出:上面的這些圖形都是角,一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

 。3)判斷以下圖形是不是角?練習(xí)八第1題:讓學(xué)生判別下面圖形中,哪些是角?哪些不是角?并說(shuō)一說(shuō)為什么有的是角,有的不是角?

  3,學(xué)生實(shí)際操作。

  (1)拿出活動(dòng)角。

  教師:剛才我們認(rèn)識(shí)了角,你們想不想更深入的來(lái)了解一下角有什么特點(diǎn)。空(qǐng)你拿出你課前做的'活動(dòng)角,來(lái)動(dòng)動(dòng)手,你再想想看在什么情況下角會(huì)變大?什么情況下角會(huì)變小?

  全班交流,統(tǒng)一認(rèn)識(shí):角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),張開(kāi)的越大,角越大,張開(kāi)的越小,角越小。(板書(shū))

  (2)折疊角。

  師生都拿出一張紙,共同折紙,啟發(fā)學(xué)生折出大小不同的角。然后教師演示把角的邊剪短,提問(wèn):現(xiàn)在角變小了嗎?

  師:我把邊剪短了,但是角的大小不變,這說(shuō)明什么?

  (3)總結(jié):角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)(板書(shū))

 。4)做練習(xí)八第3題:先讓學(xué)生用三角板中小的一個(gè)角與書(shū)中的兩個(gè)角比一比,讓學(xué)生說(shuō)這兩個(gè)是不是一樣大

  4,教學(xué)畫(huà)角。

 。1)教師在黑板上做畫(huà)角示范,邊畫(huà)邊說(shuō)明畫(huà)法:從一個(gè)點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線,就畫(huà)成一個(gè)角。也就是從一個(gè)點(diǎn)先畫(huà)一條線,再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)再畫(huà)一條,就畫(huà)成一個(gè)角。如下圖:

 。2)做課本第40頁(yè)“做一做”的第2題:自己畫(huà)一個(gè)角。

  指名兩個(gè)同學(xué)上黑板畫(huà)角,其他同學(xué)在練習(xí)本上畫(huà)一個(gè)角。畫(huà)完后,對(duì)板演的學(xué)生所畫(huà)的角進(jìn)行講評(píng),如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)訂正。

  三,練習(xí)

  第2題:看下面各圖,左面的三角形有哪幾個(gè)角?右面的圖形有哪幾個(gè)角?學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

  四,總結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了角和角的各部分名稱(chēng),學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

角的初步認(rèn)識(shí)的教案2

  活動(dòng)目的:

  1、通過(guò)實(shí)際“剪一剪,數(shù)一數(shù)”的操作活動(dòng),使學(xué)生能學(xué)會(huì)數(shù)角的方法。

  2、通過(guò)操作活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),培養(yǎng)操作的能力和良好的操作習(xí)慣。

  3、通過(guò)操作活動(dòng),提高學(xué)生的觀察分析能力,初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,發(fā)

  展學(xué)生的智力。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  吹塑紙或硬紙片所做的角的`圖形3個(gè),長(zhǎng)方形紙,剪刀等。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、準(zhǔn)備活動(dòng)

  1、出示小黑板

  師:這些都是什么圖形?

  師:你能說(shuō)出角各部分的名稱(chēng)嗎?

 。ㄕ(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái),邊指圖邊說(shuō),師板書(shū):頂點(diǎn)、邊、邊)。

  師:(指圖)一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊?

 。ㄉ,師板書(shū):一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊)

  師:這三個(gè)角中哪一個(gè)角最大?哪一個(gè)角最?

  二、操作活動(dòng)

  師:同學(xué)們對(duì)角已有了初步的認(rèn)識(shí),今天我們就根據(jù)角的基本概念來(lái)做游戲,看誰(shuí)會(huì)動(dòng)腦!

  1、拼角游戲:

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分成4人小組,作好準(zhǔn)備。

 。1)請(qǐng)拿出準(zhǔn)備好的兩個(gè)角;

 。2)象老師這樣把它們拼起來(lái)(吹塑紙做成的模型在大黑板上示范:

  (3)觀察拼成的圖形是什么圖形?(還是角)

  (4)找出它的頂點(diǎn)和邊。

 。5)想一想,數(shù)一數(shù):拼成的圖形中一共有幾個(gè)角?(3個(gè))

 。ù懻摮鼋Y(jié)果后,抽代表上臺(tái)數(shù)給全班看)

  教師小結(jié):從剛才的操作、觀察中我們發(fā)現(xiàn):一個(gè)角加上一個(gè)角所拼成的圖形中所得到的是3個(gè)角,而不是2個(gè)角。

  2、數(shù)角游戲:

  (1)請(qǐng)每組同學(xué)再拿出1個(gè)角,角老師這樣拼在剛才拼的圖形上。

 。2)小組討論,圖中共有多少個(gè)角?

 。1個(gè)角1個(gè)角地?cái)?shù),有3個(gè);2個(gè)角拼在一起數(shù)有2個(gè);3個(gè)角拼在一起數(shù),有1個(gè),一共有3+2+1=6個(gè))

 。ǔ榇砩吓_(tái)數(shù)給全班看)

角的初步認(rèn)識(shí)的教案3

  第1課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:教材第43頁(yè)例1、例2以及課堂活動(dòng)、練習(xí)十1——2題

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,感受角與生活的密切聯(lián)系。

  2、能說(shuō)出角的各部分名稱(chēng),會(huì)辯認(rèn)角。

  3、在探索角的過(guò)程中,獲得成功體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角

  教學(xué)難點(diǎn):會(huì)辯認(rèn)角

  教具、學(xué)具:實(shí)物展示臺(tái)、三角尺、紙、活動(dòng)角等

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、你知道角嗎?你能說(shuō)一說(shuō)嗎?

  2、在日常生活中經(jīng)?吹礁鞣N各樣的角。

  課件出示例1圖,觀察這些物體,指出那里是角。

  二、動(dòng)手操作,建立角的概念

  1、折角

  ⑴你們能用這張紙折出角嗎?

 、颇銈冇檬置幻堑倪@兒(頂點(diǎn))有什么感覺(jué)?再摸一摸角的這兩邊,有什么感覺(jué)?

  學(xué)生摸一摸后,說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)。(尖尖的;直直的光滑……)

 、窃趯W(xué)生折的角中選幾個(gè)大小不同的角,貼在黑板上。你能說(shuō)出這幾個(gè)角,哪個(gè)大,哪個(gè)小嗎?

  ⑷:角是有大小的。

  2、做活動(dòng)角

 、湃绻o你一顆圖釘,兩條硬紙條,你能做出一個(gè)活動(dòng)角嗎?

 、賹W(xué)生試做

 、诓僮鳎郝(tīng)口令,變大變小。

  3、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)

 、懦橄蟪鼋堑膱D形

  課件:由活動(dòng)角抽象成幾何圖形角。

  教師演示,學(xué)生想象:用小圓點(diǎn)代替圖釘,用兩條直直的線代替硬紙條。會(huì)是什么圖形?

 、平榻B角各部分的名稱(chēng)

  你們想知道這個(gè)小圓點(diǎn)叫什么,兩條線又叫什么嗎?

 、倏磿(shū)第43頁(yè)

  ②反饋。板書(shū):頂點(diǎn)、邊、邊

  4、:這節(jié)我們認(rèn)識(shí)了什么?

  三、課堂活動(dòng)

  1、說(shuō)一說(shuō)生活中所見(jiàn)到的角。全班交流

  2、課堂活動(dòng),第2題。數(shù)一數(shù),共有幾個(gè)角?

  ⑴小組活動(dòng)

 、品答。全班交流

  3、練習(xí)十第1題

  ⑴小組活動(dòng)

 、品答。全班交流

  4、練習(xí)十第2題

  ⑴小組活動(dòng)

 、品答仭H嘟涣

  四、課堂

  第2課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:教材第44頁(yè)例3、例4以及練習(xí)十3——5題

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)直角,感受直角與生活的密切聯(lián)系。

  2、能說(shuō)出三角尺上的'直角,會(huì)判斷直角。

  3、在探索角的過(guò)程中,獲得成功體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角

  教學(xué)難點(diǎn):會(huì)辯認(rèn)角

  教具、學(xué)具:實(shí)物展示臺(tái)、三角尺等

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了角,在日常生活中經(jīng)?吹礁鞣N各樣的角,指出那里是角。

  2、引入新課。我們還繼續(xù)學(xué)習(xí)角。

  二、動(dòng)手操作,建立直角的概念

  1、認(rèn)識(shí)直角。指一指課桌面、數(shù)學(xué)書(shū)的封面、黑板面上各幾個(gè)角,指出角的頂點(diǎn)和邊。

  ⑴小組活動(dòng)。

  ⑵反饋:分別說(shuō)一說(shuō)。

 、墙處煟哼@些角都是直角。

  2、認(rèn)識(shí)三角板上的直角。

 、艑W(xué)生拿出三角板,你能指出直角嗎?

 、平處熢诤诎迳袭(huà)直角,并畫(huà)上直角符號(hào)。告訴學(xué)生這是直角符號(hào)。

  3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的角

  ⑴拿出小朋友準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形、正方形,觀察長(zhǎng)方形、正方形有幾個(gè)角,它們都是什么角?

  小組活動(dòng),相互說(shuō)一說(shuō)。

  教師:長(zhǎng)方形、正方形的4個(gè)角都是直角。

  4、折直角

 、拍隳苷鄢鲆粋(gè)直角嗎?

  學(xué)生試折,你是怎樣折的?

  ⑵說(shuō)一說(shuō)教室里哪些是直角。

  5、會(huì)用三角板上的直角判斷一個(gè)角是不是直角

 、沤處熢诤诎迳袭(huà)出幾個(gè)角,想知道它們是不是直角,怎么辦?

 、朴懻撚檬裁捶椒▉(lái)判斷。

 、墙探o學(xué)生比的方法。

 、葘W(xué)生用三角板比一比課桌面、數(shù)學(xué)書(shū)的封面的4個(gè)角是不是直角。

  6、:這節(jié)我們認(rèn)識(shí)了什么?

  三、課堂活動(dòng)

  1、練習(xí)十第3題。指出圖中的直角,并標(biāo)出直角。

  ⑴獨(dú)立完成。

 、品答。全班交流

  2、練習(xí)十第4題,用三角板的直角比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 、判〗M活動(dòng)。

 、品答仭H嘟涣

  3、練習(xí)十第5題。議一議有幾個(gè)直角?

 、判〗M活動(dòng)

 、品答仭Uf(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)直角?數(shù)一數(shù)。

  四、課堂

角的初步認(rèn)識(shí)的教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合個(gè)生活中的情景和課堂上的操作活動(dòng)來(lái)初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角,比較角的大小。

  2、在生活中學(xué)會(huì)辨認(rèn)角

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)角的部分名稱(chēng)、角的畫(huà)法、辨認(rèn)角

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、會(huì)用尺子畫(huà)角的圖形。

  2、能在圖中找出角。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入(通過(guò)學(xué)生原有的認(rèn)知來(lái)加深對(duì)角的認(rèn)知,讓學(xué)生去感受角就在生活中,引發(fā)他們的好奇心。)

  師:出示三角板問(wèn):“知道這個(gè)叫什么嗎”?

  生:三角板

  師:“那為什么我們叫三角板”?而不叫一角板、兩角板、四角板呢?

  生:因?yàn)樗腥齻(gè)角。

  師:誰(shuí)能指出角在哪里?(學(xué)生來(lái)指)

  師:在日常生活中你們有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)角?比如我們的教室。

  生:門(mén)(四個(gè)角)、黑板(四個(gè)角)只要合理都是可以的。

  師:對(duì)于“角”你們已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),但實(shí)際上在“角”的身上藏著很多的我們不知道的故事,這節(jié)課就讓我們一起來(lái)探索“角”的那些我們不知道的故事。(補(bǔ)充完課題)

  二、探究新知:

  1、感覺(jué)現(xiàn)實(shí)中的角(直觀感知現(xiàn)實(shí)中的角)

  師:打開(kāi)課件

  師:觀察課本38頁(yè)圖,他們都在干些什么?

  引導(dǎo)一個(gè)如老伯伯剪樹(shù)

  師:還有......

  生:老師、踢球的同學(xué)、做操的同學(xué)

  師:那我們找一找這里面的角。

  生:球場(chǎng)的邊角線、老師的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀··如果說(shuō)出很多角來(lái),還是主要引出幾個(gè)關(guān)鍵的角。

  如果沒(méi)有足球門(mén)的話,老師進(jìn)行引導(dǎo):還有足球門(mén)。

  師:同學(xué)們你們觀察的很仔細(xì),很認(rèn)真,準(zhǔn)確的將叫找到。

  老師將找到的角標(biāo)記出來(lái)。

  師:原來(lái)生活中有這么多角的存在。那我們?cè)谟^察一下,這幾個(gè)圖都是什么?

  生:剪刀、吸管、水管

  師:那你們能不能找到他們身上的角?試一試

  生:剪刀口、吸管彎彎的那里、水管玩玩的那里(只要合理就可以,不要過(guò)于要求)

  2、折一折(培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手和觀察能力)

  師:同學(xué)們你們太優(yōu)秀了,太棒了。我們能把生活中的角找到,現(xiàn)在我們一起來(lái)折一個(gè)角,老師先示范給大家看,先折一下,在折一下?纯催@個(gè)是不是角了?

  生:是

  師:老師已經(jīng)折出來(lái)自己喜歡的角了,大家動(dòng)手試一試。老師會(huì)找同學(xué)們展示。

  師:大家都折好了嗎?

  通過(guò)老師的示范折角,讓同學(xué)們自己動(dòng)手紙片,折出角。展示兩名同學(xué)折的角。

  師:他們折的是角嗎?

  生:是

  師:好,請(qǐng)同學(xué)們出示自己折的角

  1、老師先示范感覺(jué)的路線,去感覺(jué)角,看能達(dá)到效果

  2、如果同學(xué)沒(méi)有感覺(jué)出來(lái)的話,見(jiàn)如下:

  老師與學(xué)生一同用手去感覺(jué)這折出的這個(gè)角的邊、角有什么特點(diǎn)?

  師:二(1)班,我們一起用手感覺(jué)這個(gè)頂點(diǎn),有什么感覺(jué)

  生:有扎手的感覺(jué)即可

  師:那扎手是不是說(shuō)明,這里是尖尖的的啊

  師:那邊的這里有什么的感覺(jué)

  生:滑滑、平平等詞即可

  師:那平平的是不是說(shuō)明這里直直的啊

  生:是

  師:我們把這個(gè)尖尖的叫角的頂點(diǎn)。那這兩個(gè)平平、直直的叫角的邊。

  師:頂點(diǎn)的感覺(jué)是

  生:尖尖的

  生:師一起,直直的

  師:那我們一起看剛才從這幾個(gè)剛才從圖里面找的那幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊?

  師:老師找同學(xué)到前面來(lái)指出

  生:尖尖處為頂點(diǎn),直直處為邊

  師:他回答的對(duì)嗎?

  繼續(xù)在找兩個(gè)同學(xué)指出。

  師:剛才的那個(gè)找出來(lái)了,老師在給你們?nèi)齻(gè)角,哪位同學(xué)來(lái)指出?

  生:尖尖處為頂點(diǎn),直直處為邊

  師:她回答的對(duì)嗎?

  生:對(duì)

  師:好的請(qǐng)回

  師:剩下的老師指你們判斷對(duì)錯(cuò)

  師:......

  生:對(duì)或錯(cuò),根據(jù)老師當(dāng)時(shí)指出的情況

  師:那我們看一看一個(gè)角有有幾條邊、幾個(gè)頂點(diǎn)?

  生:對(duì)或錯(cuò),老師都要引導(dǎo)

  師:一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊

  師:展示課件的信息

  一起讀兩遍

  師:小結(jié):一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊,以后我們見(jiàn)到有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊的圖形就可以認(rèn)定這個(gè)圖形是角。那邊是彎彎的可以嗎?

  生:不可以

  師:我們會(huì)找角了,知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。那么我們一起來(lái)判斷這些是不是角。

  看課件:判斷角后,在次找頂點(diǎn)和邊,強(qiáng)化一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊,尖尖處為頂點(diǎn),直直處為邊。

  三、畫(huà)角(從抽象到具體,從具體又到抽象,培養(yǎng)孩子們的空間思維)

  師:我們認(rèn)識(shí)角了,知道角的各部分名稱(chēng),知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊,頂點(diǎn)的感覺(jué)是尖尖,邊的感覺(jué)是直直的。

  那現(xiàn)在我們一起來(lái)畫(huà)角。老師先示范話。

  二(1)班,仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真看,畫(huà)角這里很關(guān)鍵的。

  師:首先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn),從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫(huà)一條直直的線,在從這個(gè)頂點(diǎn)起,用尺子向不同的方向在畫(huà)一條直直的線。這樣就畫(huà)出角了。邊說(shuō)邊演示。畫(huà)完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來(lái)。

  師:你們聽(tīng)懂了嗎?老師在說(shuō)一遍:首先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn),從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫(huà)一條直直的線,在從這個(gè)頂點(diǎn)起,用尺子向不同的方向在畫(huà)一條直直的線。這樣就畫(huà)出角了。畫(huà)完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來(lái)。

  師:我們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)剛才老師說(shuō)的是不是有些長(zhǎng),我們翻開(kāi)書(shū),看看書(shū)上的話是怎么說(shuō)的,一起讀一遍

  師:那大家拿出筆、尺子、本子。動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角

  畫(huà)好后展示兩名同學(xué)畫(huà)的角,如果有畫(huà)的不一樣,馬上到黑板指出。老師呢,將畫(huà)角和角的構(gòu)成編成了一個(gè)小口訣,大家讀一遍。

  四、比較角的'大。ㄅ囵B(yǎng)同學(xué)們的觀察力和判斷力,對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)深化,同時(shí)也突破教學(xué)難點(diǎn))

  師:我們認(rèn)識(shí)角了,知道角的各部分名稱(chēng),知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊,頂點(diǎn)的感覺(jué)是尖尖,邊的感覺(jué)是直直的。

  又知道畫(huà)角的方法:首先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn),從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫(huà)一條直直的線,在從這個(gè)頂點(diǎn)起,用尺子向不同的方向在畫(huà)一條直直的線。這樣就畫(huà)出角了。畫(huà)完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來(lái)。

  老師現(xiàn)在制作一個(gè)角,活動(dòng)角

  師:看看老師手里的黃色角和紫色角(重合),發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:角相等

  師:那這兩個(gè)角的邊有什么不同

  生:一個(gè)長(zhǎng)、一個(gè)短

  師:那是不是說(shuō)明:角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)(板書(shū)),那與什么有關(guān)呢?

  生:是

  師:角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),那與什么有關(guān)呢?

  師:我們看一個(gè)角,(慢慢張開(kāi)兩條邊)角有什么變化?張開(kāi)的越大角越?

  學(xué):越大

  師:老師慢慢的合攏角的兩條邊,發(fā)現(xiàn)怎么了?

  生:變小

  師:也就是說(shuō):角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),而與邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

  張開(kāi)的越大角越大,張開(kāi)的越小角越。ò鍟(shū))

  以上過(guò)程如果同學(xué)們不能理解,老師必須引導(dǎo)。

  師:小結(jié):角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),而與邊張開(kāi)的大小有關(guān)。張開(kāi)的越大角越大,張開(kāi)的越小角越小

  師:跟著老師讀一遍

  生:我們?cè)诼曇艉榱恋淖x一遍。

  拓展:看課件“大雁”。

  四、疏理總結(jié)

  通過(guò)本節(jié)課同學(xué)們交到了一個(gè)什么樣的朋友?你對(duì)他有多少的了解?

  我們認(rèn)識(shí)角了,知道角的各部分名稱(chēng),知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊,頂點(diǎn)的感覺(jué)是尖尖,邊的感覺(jué)是直直的。

  兩條邊,頂點(diǎn)的感覺(jué)是尖尖,邊的感覺(jué)是直直的。

  又知道畫(huà)角的方法:首先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn),從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫(huà)一條直直的線,在從這個(gè)頂點(diǎn)起,用尺子向不同的方向在畫(huà)一條直直的線。這樣就畫(huà)出角了。畫(huà)完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來(lái)。

  角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),而與邊張開(kāi)的大小有關(guān)。張開(kāi)的越大角越大,張開(kāi)的越小角越小

  五、鞏固練習(xí)

  40頁(yè)做一做1、2題

  練習(xí)八1、2、3題

角的初步認(rèn)識(shí)的教案5

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))第38~39頁(yè)例1、例2,第三冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)。

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,初步建立角的概念,知道角的各部分名稱(chēng)。

  2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念,體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生形成角的正確表象,認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)。

  教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用直尺畫(huà)角。

  教學(xué)過(guò)程:

  課前談話:小朋友,今天我們第二次見(jiàn)面了,就是老朋友了,對(duì)嗎?你知道我這個(gè)老朋友喜歡怎樣的學(xué)生嗎?我更喜歡愛(ài)提問(wèn)題的小朋友。你想問(wèn)我什么呢?

  一、激發(fā)興趣,引入新課

  小朋友,這個(gè)數(shù)學(xué)的好朋友帶來(lái)了嗎?(三角板)你怎么跟這個(gè)好朋友打招呼?(握手)握手時(shí)你有什么感覺(jué)?(尖尖的.、有點(diǎn)疼…)讓我來(lái)試試看,真的,它怎么會(huì)咬人?(角)原來(lái)是這樣的。(板書(shū):角)

  二、合作交流,探索新知

  1、在我們身邊,很多物體上就有角,你能找到嗎?小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng),看哪個(gè)小組找到的角最多。(小組活動(dòng)找角)哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?小朋友真棒,找到的角這么多。

  2、老師明白了,小朋友們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《第三冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)》。(多媒體演示)它們是角嗎?

  3、那你們心目中的角到底是什么樣的?(小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō))每組派一個(gè)代表把你們組想象的一個(gè)角畫(huà)出來(lái)好嗎?你們對(duì)黑板上畫(huà)出的角想說(shuō)些什么?(小朋友畫(huà)的一個(gè)角是不是都正確呢?我們等一下再來(lái)看。)

  4、但老師又有點(diǎn)明白了,看來(lái)角不單單是一個(gè)點(diǎn),(多媒體演示)這一點(diǎn)尖尖的只是角的頂點(diǎn),那還有什么呢?還有兩條直直的線,這兩條直直的線就是角的邊,這樣的圖形就是角。小朋友一起來(lái)指。(再用多媒體演示兩個(gè)角的頂點(diǎn)與邊,學(xué)生模仿指)

  5、用這個(gè)方法把你身邊的角指給同組同學(xué)看。(指名上來(lái)指)這些角都有什么相同的地方?(板書(shū):一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊)

  6、小朋友閉上眼睛,把角記在頭腦里,問(wèn):頭腦里有角了嗎?是怎么樣的?

  7、畫(huà)角:剛才我們認(rèn)識(shí)了角,頭腦里也有了角,你能把角的樣子畫(huà)在紙上嗎?

 。1)你準(zhǔn)備怎么畫(huà)呢?

 。2)(多媒體演示正確畫(huà)角的方法)電腦老師是怎么畫(huà)的?再來(lái)看一遍,對(duì)的,先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn),再?gòu)囊稽c(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線,就畫(huà)成一個(gè)角。小朋友也用正確的方法畫(huà)兩個(gè)方向不同的角,畫(huà)好后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的角的各部分名稱(chēng)。師:再看看你們組畫(huà)的角,你想對(duì)他們說(shuō)些什么?你真會(huì)欣賞人。

  8、小結(jié):學(xué)到這里,你對(duì)角又有什么新的認(rèn)識(shí)?

  三、鞏固拓展,辯論提高

  1、角爺爺要過(guò)生日了,小動(dòng)物們送來(lái)了好多角家族的成員,小朋友,快來(lái)看,你想對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么?

  2、學(xué)到這里你對(duì)黑板上的這些角又想說(shuō)些什么?

  3、做角:拿出毛線、小棒、紙、吸管來(lái),問(wèn):這里面有角嗎?請(qǐng)你當(dāng)一回魔術(shù)師,變出角來(lái),也送給角爺爺。誰(shuí)來(lái)介紹一下,你是怎么做的?你為什么也說(shuō)它也是角呢?小朋友真是心靈手巧,用不同的材料做了不同的角,但他們有什么相同的地方?

  4、小猴也急急忙忙地趕來(lái)了,說(shuō):你們看,你們看,我送來(lái)的角才多了,你們看出來(lái)了嗎?誰(shuí)也象小猴那樣多送幾個(gè)角給角爺爺,你想送什么圖形呢?

  5、這下小豬明白過(guò)來(lái)了,他不但把這條邊拉直變成了角,而且還添上了一條線,你猜小豬送了幾個(gè)角呢?

  6、你們都送這么多角給角爺爺,這下小猴可急了,猴媽媽說(shuō):“別急,別急,你只要在這個(gè)三角形上……就會(huì)使角變多起來(lái)。你們有辦法嗎?那趕快來(lái)試一試。(小朋友也可以到別組去看看,看哪一組畫(huà)得最漂亮,角又最多。)

角的初步認(rèn)識(shí)的教案6

  一、教材分析:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行解釋與應(yīng)用!督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》是京版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,正方形,圓,平行四邊形,三角形,有了這些已有知識(shí)和感性經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ),本教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一些放手讓學(xué)生在操作中做數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié),力求讓學(xué)生在眼看、耳聽(tīng)、手動(dòng)、腦想、口說(shuō)中學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展抽象思維。

  二、學(xué)情分析:

  角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系,周?chē)S多物體上都有角,本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的小學(xué)生,他們對(duì)角并不陌生,能夠很容易的在周?chē)奈矬w上找到角,怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,通過(guò)具體的實(shí)際操作活動(dòng),幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行正確的抽象和概括,形成數(shù)學(xué)的概念和法則,為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)做好準(zhǔn)備。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合實(shí)際生活情景認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分的名稱(chēng),知道一個(gè)角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成,會(huì)用尺子畫(huà)角。

  2、知道角的大小與角的兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

  3、通過(guò)動(dòng)手操作、合作探究深化對(duì)角的認(rèn)識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展空間觀念。

  4、通過(guò)活動(dòng)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)角,會(huì)畫(huà)角。

  教學(xué)難點(diǎn):知道角的大小與角的兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:大小不等的圓紙片若干。

  六、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,引出角

  1、同學(xué)們,這是什么?(三角板)你知道為什么叫它三角板呢?(因?yàn)樗侨切蔚,有三個(gè)角)

  2、誰(shuí)能指一指它的三個(gè)角在哪?(生指三角板上角的頂點(diǎn))

  師:我把你指的這個(gè)地方畫(huà)在黑板上(師畫(huà)一圓點(diǎn))

  大家覺(jué)得這是不是一個(gè)角呢?(不是,這是一個(gè)點(diǎn))

  3、 “角”是什么樣子的?誰(shuí)再來(lái)指一指,描一描。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生熟悉的物品導(dǎo)入,借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引起知識(shí)的沖突點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣,引出角。)

  (二)實(shí)物抽象,初識(shí)角

  1、從自己周?chē)医窃谖覀兊纳钪,除了三角板上有角外,其它物體上有沒(méi)有角?下面大家從周?chē)奈矬w中來(lái)找找角,比比看誰(shuí)找得最多最準(zhǔn)確。

 。▽W(xué)生“找角”活動(dòng),教師巡回指導(dǎo))

  匯報(bào):同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪些物體上有角呢?誰(shuí)能給大家指一指。

 。ㄉ葎潖闹?chē)矬w上找到的角)

  2、老師也找到了一些,請(qǐng)看:(出示:鐘表、相框、紅領(lǐng)巾)

  你能在這些物品中找到角嗎?(生指,課件抽象出角)

  3、我們仔細(xì)觀察一下,看看這些角有哪些相同的地方?(生觀察,師介紹角的.頂點(diǎn)和邊)板書(shū):頂點(diǎn)和邊在數(shù)學(xué)上我們用弧線標(biāo)出角,并給它起個(gè)名字(標(biāo)1),這個(gè)角就可以讀作角1,記作:∠1

  4、剛才你找到的角的頂點(diǎn)和邊在哪呢?和你的同桌指一指,說(shuō)一說(shuō)。

  5、判斷角剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了角,也找到許多的角,請(qǐng)大家看這些圖形是不是角呢?(按點(diǎn)一:判斷)(指名說(shuō)明理由)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)通過(guò)“找角”的活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)角,從生活實(shí)物中抽象出角,引導(dǎo)學(xué)生觀察找共同點(diǎn),從而了解角的構(gòu)成,并會(huì)讀角和記角。另外再以一組判斷題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生初識(shí)角的成果,并加深對(duì)角的構(gòu)成的認(rèn)識(shí)。)

角的初步認(rèn)識(shí)的教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角,知道角的各部分名稱(chēng),會(huì)用不同的方法和材料做出角。

  2、操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小,會(huì)用多種方法來(lái)比較角的大小。

  3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作角和比較角的大小的過(guò)程中,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

  4、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;在探索角的大小比較方法的過(guò)程中,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在直觀感知中抽象出角的形狀,認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能用不同的方法做出角,體會(huì)角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān),探索多種角的大小比較方法。

  教學(xué)方法:

  談話法,講授法,練習(xí)法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  三角板、卡紙、剪刀。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、學(xué)生說(shuō)出生活中見(jiàn)到的角

  因?yàn)樵谡n堂上練習(xí)過(guò),所以可以請(qǐng)學(xué)生回顧一下,說(shuō)幾個(gè)就可以。

  2、比較角

  用三角板先來(lái)比一比,比直角小得角就是銳角,比直角大的角就是鈍角。

  在班級(jí)中交流的時(shí)候,要讓學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣比較角的,為什么說(shuō)他們是銳角和鈍角。

  3、畫(huà)銳角和鈍角

  這部分對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有一定的難度,可以先讓學(xué)生討論這些角的畫(huà)法,然后教師對(duì)于學(xué)生的討論給于指導(dǎo),并且在教師的'帶領(lǐng)下,學(xué)畫(huà)銳角和鈍角,最后用三角板上的直角來(lái)驗(yàn)證。

  4、讓學(xué)生先估計(jì),再實(shí)際操作,通過(guò)比較看看有什么發(fā)現(xiàn)。為幫助學(xué)生理解,教師可準(zhǔn)備兩個(gè)長(zhǎng)短不一樣的活動(dòng)角,在具體操作過(guò)程中,讓學(xué)生感知角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

  5、對(duì)圖形中的角,只要學(xué)生能數(shù)出個(gè)數(shù)就可以,不要再過(guò)多的擴(kuò)展,以免增加學(xué)生的難度。

  6、這是一個(gè)做角的活動(dòng)。可利用圖中呈現(xiàn)的方法,也可用自己所喜歡的其他方法。這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)各種角的認(rèn)識(shí),而且還可以與本單元的信息窗首尾呼應(yīng),突出了動(dòng)手操作的意圖。

  教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做一做,然后認(rèn)真觀察,尋求符合條件的多個(gè)答案。

  7、小結(jié)。

  同學(xué)們,這節(jié)課你知道了什么?你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣?

  8、布置作業(yè)。

  提前預(yù)習(xí)下一課。

  教后反思:

  在學(xué)生認(rèn)識(shí)了角的基礎(chǔ)上,通過(guò)練習(xí),一方面深化了對(duì)銳角、直角和鈍角概念的認(rèn)識(shí),另一方面學(xué)習(xí)了畫(huà)角的知識(shí)。練習(xí)時(shí),我讓學(xué)生分小組活動(dòng),借助合作交流學(xué)習(xí)角的畫(huà)法。

角的初步認(rèn)識(shí)的教案8

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本P38、39、例1、例2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。

  2、結(jié)合生活情景能辨認(rèn)角。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  情景圖,剪刀、吸管等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

  1、出示主題圖:小朋友請(qǐng)你觀察這幅圖,你了解到哪些信息?說(shuō)給同桌聽(tīng)。

  學(xué)生觀察圖,交流信息。

  2、教師用線標(biāo)出球場(chǎng)的角。再仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生觀察后全班交流。

  3、這些都是角,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角。板書(shū):角的初步認(rèn)識(shí)

  [設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)對(duì)主題圖的觀察,讓學(xué)生感受到角在我們的生活中,引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣。

  二、觀察實(shí)踐,探究新知

  1、認(rèn)識(shí)角。

 。1)、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請(qǐng)小朋友找找這些物品上的角,說(shuō)說(shuō)這些角有什么共同的特征?

  學(xué)生觀察物品尋找角。

 。2)、同桌交流。

 。3)、全班匯報(bào)。教師畫(huà)出角。問(wèn):你能給角的各部分取個(gè)名稱(chēng)嗎?

  在學(xué)生給角取的名稱(chēng)中歸納得出角的名稱(chēng)。一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

 。4)、你能從我們的生活中的哪些地方找到角?并指出這些角的頂點(diǎn)與邊。

  學(xué)生尋找生活中的角,并指出角的頂點(diǎn)與邊。

  2、制作角。

 。1)、教師:剛才我們認(rèn)識(shí)了角,你們想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)角?

  思考一下,你可以通過(guò)哪些方法制作出一個(gè)角?

  學(xué)生獨(dú)立思考制作角。

 。2)、把你制作的角在小組內(nèi)展示,并說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的。教師巡視、指導(dǎo)。

  學(xué)生小組內(nèi)展示角,交流制作過(guò)程。

 。3)、全班交流。誰(shuí)來(lái)向全班小朋友展示你制作的`角,并指出角的頂點(diǎn)和邊。

  (4)、教師演示將角的兩條邊*開(kāi)、收攏。問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)?與什么無(wú)關(guān)?

  3、畫(huà)角。

 。1)、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角也制作了角,現(xiàn)在我們來(lái)畫(huà)角。你認(rèn)為角該怎么畫(huà)?

 。2)、教師示范畫(huà)角,并說(shuō)明:先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn),再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)向不同的2畫(huà)兩條線,就畫(huà)成了一個(gè)角。

 。3)、學(xué)生練習(xí)畫(huà)角。

  請(qǐng)小朋友在練習(xí)本上畫(huà)角,畫(huà)好后與同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的,畫(huà)角的時(shí)候要注意什么?

  畫(huà)角的方法。

  [設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)尋找生活中的物品抽取出數(shù)學(xué)中所要研究的角;認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)。通過(guò)制作角的活動(dòng)使學(xué)生初步感知角的大小與角的兩邊*開(kāi)程度有關(guān)系,而與角的邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  三、鞏固練習(xí),拓展延伸

  1、完成P40頁(yè)的1、2、題。

  2、創(chuàng)作畫(huà)。教師出示用角創(chuàng)作的畫(huà),問(wèn):這些圖畫(huà)美嗎?美在哪兒?你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎?試試看。

  3、學(xué)生創(chuàng)作畫(huà)。

  [設(shè)計(jì)意圖]:練習(xí)融趣味性、創(chuàng)造性于一體。學(xué)生在練習(xí)、創(chuàng)作的過(guò)程中豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí),更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽的想象,在活動(dòng)中體會(huì)并感受到幾何圖形的美。

  四、回顧全課,提高

  今天的這堂課你知道了什么?學(xué)會(huì)了什么?

  以后我們要仔細(xì)觀察,生活中有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

  教學(xué)反思:

角的初步認(rèn)識(shí)的教案9

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第四冊(cè)112—113頁(yè)角的初步認(rèn)識(shí)和“說(shuō)說(shuō)做做”,練習(xí)二十二1—3題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng)。

  2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角(從一個(gè)點(diǎn)起畫(huà)角)

  3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作技能。

  4.通過(guò)教學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):知道角的各部分名稱(chēng),掌握角的畫(huà)法。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫(huà)法。

  教具:三角板、紅領(lǐng)巾、扇面、棋盤(pán)面

  學(xué)具:兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙

  教學(xué)程序:

  一、導(dǎo)入

  師板書(shū):角。問(wèn):這個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎?(齊讀)今天這節(jié)課老師就和小朋友一起來(lái)認(rèn)識(shí)角、研究角。在日常生活中,你們見(jiàn)過(guò)有角的圖形嗎?說(shuō)說(shuō)看,哪些圖形上有角?(生舉例)

  說(shuō)到三角板,師出示準(zhǔn)備好的三角板:老師這里就有一把三角板,誰(shuí)愿意上來(lái)給大家指一指三角板上的角?現(xiàn)在老師把它貼在黑板上,(指直角),把這個(gè)角描下來(lái),請(qǐng)小朋友注意看好,老師是怎么描的?

  說(shuō)到紅領(lǐng)巾,師再出示紅領(lǐng)巾,紅領(lǐng)巾上有幾個(gè)角呢?誰(shuí)來(lái)指一指?

  老師也把它貼到黑板上,把這兩個(gè)角描下來(lái)(銳角和鈍角)。

  看,黑板上現(xiàn)在留下的這些圖形就叫角。

  二、初步認(rèn)識(shí)角

  1.請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察黑板上的這三個(gè)角,說(shuō)說(shuō)你看到的角是什么樣的?(兩條直直的線,一個(gè)尖尖的點(diǎn))

  師:這兩條直直的線和這個(gè)尖尖的點(diǎn),都有個(gè)好聽(tīng)的名字,有誰(shuí)知道?(如果學(xué)生不知道,師介紹)我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊(板書(shū))這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。角就是由1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊組成的。

  2.在我們認(rèn)識(shí)角的時(shí)候,有幾個(gè)小動(dòng)物也找來(lái)了他們認(rèn)為的角,你們看,他們找的對(duì)嗎?

  出示小兔,我們先來(lái)看小兔找的角,對(duì)嗎?

  再來(lái)看小貓找來(lái)的角,(不對(duì))為什么不對(duì)呀?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?你能想個(gè)辦法使它也變成角嗎?(學(xué)生上來(lái)動(dòng)手使兩條邊碰在一起,形成頂點(diǎn))告訴大家,你是怎么做的?

  小羊找的對(duì)嗎?(對(duì))

  再看小狗找來(lái)的對(duì)嗎?(不對(duì))說(shuō)說(shuō)理由(兩條邊不是直的)。想個(gè)辦法使它也變成角?(一生上來(lái)動(dòng)手拉一拉)你是怎么做的?

  3.小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋!幫小貓和小狗改正了錯(cuò)誤,下面請(qǐng)小朋友快速用手勢(shì)表示,這些圖形是角嗎?

  4.我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了找角,現(xiàn)在老師這里有幾個(gè)圖形。請(qǐng)小朋友來(lái)找找這些圖形中分別藏著幾個(gè)角?

  看,這是什么?(出示扇面)扇面上有幾個(gè)角?(指名上來(lái)指)

  再出示棋盤(pán)(六邊形),這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤(pán),這個(gè)棋盤(pán)上又能找到幾個(gè)角呢?(指名上來(lái)指)

  5.剛才小朋友很快幫老師找出扇面和棋盤(pán)上藏著的角,相信下面這一題也難不倒大家,請(qǐng)小朋友把書(shū)打開(kāi)到116頁(yè)看第2題,這些圖形中又藏著幾個(gè)角呢?看誰(shuí)找得快、找得準(zhǔn)?

  誰(shuí)來(lái)和小朋友匯報(bào)一下,(口答校對(duì))。如果有圖形學(xué)生有爭(zhēng)議的,師出示圖片請(qǐng)學(xué)生上來(lái)指一指。

  三、畫(huà)角

  1.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,小朋友想不想自己動(dòng)手來(lái)畫(huà)一個(gè)角,會(huì)畫(huà)嗎?試試看(師巡視,找一個(gè)畫(huà)法正確的小朋友板演)我們來(lái)看看這個(gè)小朋友是怎么畫(huà)的?下面我們就按照這個(gè)小朋友的畫(huà)法再來(lái)畫(huà)一個(gè)角,好嗎?(生練習(xí)紙上練習(xí)畫(huà))

  找?guī)兹松虾诎瀹?huà)(畫(huà)不同方向的)

  2.畫(huà)好后,和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的?

  四、做角

  1.課前周老師給每個(gè)小朋友發(fā)了2個(gè)紙條、1個(gè)圖釘和橡皮頭,猜猜看,我們可以用這些材料做什么?(做角)你能行嗎?

  2.小朋友動(dòng)手能力真強(qiáng),我們一起來(lái)玩玩自己做的活動(dòng)角,好嗎?

  我們一起來(lái)變一個(gè)大一些的角,能再變大些嗎?變小些呢?

  3.老師也做了個(gè)角,你能變一個(gè)比周老師手里的這個(gè)角大些的角嗎?變一個(gè)小一些的角呢?

 。ㄖ该蟻(lái)拉)說(shuō)說(shuō)你是怎么做的?

  原來(lái)角的大小只要看兩條邊張開(kāi)的大小,兩條邊張開(kāi)的大,角就大,張開(kāi)的小,角就小。

  五、總結(jié)

  今天,周老師和小朋友一起學(xué)了哪些本領(lǐng)?(學(xué)生自由說(shuō))學(xué)生說(shuō)到學(xué)會(huì)了畫(huà)角,師:請(qǐng)小朋友閉上眼睛,我們一起在腦子里畫(huà)一個(gè)角,想一想,要先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn),然后從頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條邊,再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)另一條邊——你畫(huà)好了嗎?把眼睛睜開(kāi)。

  六、游戲

  小朋友學(xué)得都很認(rèn)真,下面老師要帶小朋友一起來(lái)玩幾個(gè)游戲。開(kāi)心嗎?

  1.我們先來(lái)玩折紙游戲。請(qǐng)你拿出一張白紙,用這張紙折出一個(gè)角,折好后指給同桌小朋友看你折的這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。

  2.我們?cè)賮?lái)玩剪紙游戲。請(qǐng)小朋友拿出一張彩紙,看看這張紙上有幾個(gè)角?動(dòng)手摸一摸。現(xiàn)在我們?cè)诩埳霞粢坏,看看紙上還留下幾個(gè)角?

  師巡視,選取不同的剪法展示。說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在紙上留下了幾個(gè)角?

  3.玩小棒。1根小棒可以擺成角嗎?2根小棒可以擺成角嗎?3根小棒呢?試試看。誰(shuí)愿意上黑板擺?請(qǐng)幾人上黑板擺,有和黑板上的擺法不一樣的小朋友自己上來(lái)擺,說(shuō)說(shuō)你擺的這個(gè)圖形中有幾個(gè)角?

  小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案——《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析2

  【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第38~39頁(yè)例1、例2。

  【教學(xué)目標(biāo)】1.經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。2.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的各種角,學(xué)會(huì)畫(huà)角,知道角各部分的名稱(chēng)。3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)角。

  【教學(xué)難點(diǎn)】正確畫(huà)角。

  【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】1.教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動(dòng)角。2.學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、帶孔小棒。

  【教學(xué)過(guò)程】

  l、情境,導(dǎo)入新課

  師:今天老師想和大家一起看一段錄像片,大家高興嗎?

  生:高興。

  師:下面咱們就一起來(lái)欣賞,一邊看一邊想:從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  [評(píng)析:課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]

  引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知

  聯(lián)系實(shí)際,找角

  師生一起看錄像“美麗的校園”。突出:門(mén)窗上的角、花壇周?chē)慕、操?chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……

  師:同學(xué)們,剛才錄像中播放的是什么地方?

  生:我們的學(xué)校。

  師:哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。

  生2:我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮,有教室、有操場(chǎng)、有同學(xué)……

  生3:我發(fā)現(xiàn)了門(mén)上有一些拐角,操場(chǎng)上也有拐角……

  生4:我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西(三角板)上也有拐角……

  師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng),看哪個(gè)小組找到的角最多。(小組活動(dòng):找角)

  [評(píng)析:讓學(xué)生以小組為單位從身邊找角,并且互相說(shuō)說(shuō),一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,教師給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì);另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘,數(shù)學(xué)就在日常生活中,就在自己身邊,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。]

  初步感知,指角

  師:哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?

  生1:我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。

  生2:我們組還找到了這張紙(長(zhǎng)方形)上的角。

  生3:我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。

  生4:我們組找到了黑板上的角。

  生5:我們組還有補(bǔ)充,你看,大屏幕上也有角。(注:所有學(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。)

  師:老師明白了,同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形(邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)),這是個(gè)角嗎?

  生:不是,這是個(gè)點(diǎn)。

  師:對(duì),這是個(gè)點(diǎn),剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)?在小組里討論一下,再指指看。

 。▽W(xué)生活動(dòng))

  [評(píng)析:在這里,學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。但精彩之處就在于教師沒(méi)有急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的這一知識(shí)“盲點(diǎn)”,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己正誤,把學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)自然地從生活實(shí)際過(guò)渡到數(shù)學(xué)知識(shí),逐步構(gòu)建正確的表象。]

  師:哪位同學(xué)能指給大家看一看?

  生1:是這樣的(見(jiàn)右圖)。

  生2:是這樣的(見(jiàn)右圖)。

  生3:這樣才是一個(gè)角(見(jiàn)右圖)。

  師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候,不光指了一個(gè)點(diǎn),還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個(gè)圖形(出示現(xiàn)成的角 ),但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范見(jiàn)右圖)。

  會(huì)指了嗎?在小組里再互相指指。

  [評(píng)析:通過(guò)三次“指角”,使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。從知識(shí)的廣度和深度上注意了知識(shí)的滲透和孕伏;三次指角,逐漸滲透了“角是由一點(diǎn)引發(fā)的兩條射線組成的”這一知識(shí),為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。]

  小組合作,折角

  師:(出示一張圓形紙),同學(xué)們看,這張紙上有角嗎?你能想法用它折個(gè)角嗎?以小組為單位比賽,看哪一組折角的方法多,樣子好。

 。ㄖ敢唤M學(xué)生將折的角貼在黑板上)

  師:哪一組還有不同折法?也過(guò)來(lái)貼上(有不同折法的貼出)。

  師:哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看?

  生1:這張紙 上有三個(gè)角。

  生2:我不同意他的說(shuō)法,這張紙 上只有一個(gè)角,另外兩個(gè)不是角,因?yàn)樗牧硪粭l線彎了。

  小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案——“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元“角的初步認(rèn)識(shí)”和“說(shuō)說(shuō)做做”,練習(xí)八第1~3題。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng);會(huì)初步比較角的大。粚W(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。

  2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力;發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。

  3.情感目標(biāo):創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)特征;畫(huà)角。

  【教具、學(xué)具】

  三角尺、多媒體課件、尺子、學(xué)具盒、一張不規(guī)則白紙,一張長(zhǎng)方形紙、三根小棒、圖釘和硬紙條。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話引入課題

  出示一張圖形:長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形。提問(wèn):為什么叫它三角形?引入課題“角的初步認(rèn)識(shí)”。

 。蹚膶W(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),引入課題自然流暢,學(xué)生易接受。]

  二、研討互學(xué)

  師:同學(xué)們對(duì)角一定都非常熟悉,那么請(qǐng)你想想在生活中曾注意到哪些物體上有角。

  1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中看到的角。(先自己想想,再與同位交流,最后展示)

  通過(guò)觀察生活中的角,豐富學(xué)生對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。

  師:今天來(lái)了一位新朋友,它也要學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí),知道它是誰(shuí)嗎?

  電腦出示:小馬背著糧食來(lái)到河邊過(guò)河,牛伯伯?dāng)r住了它的去路說(shuō):“小馬,你是個(gè)聰明的孩子,要過(guò)河,先看看這些標(biāo)志物上都有什么?”小松鼠跳起來(lái)說(shuō):“角、角、角!毙●R迷惑了:“角在哪里哪?”同學(xué)們你們能幫小馬找一找嗎?(同位互相說(shuō)說(shuō),然后電腦演示各種角。)

 。垡陨鷦(dòng)有趣的'動(dòng)畫(huà)故事(小馬學(xué)習(xí)角)為線索,展開(kāi)對(duì)角這個(gè)圖形的研討,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化,靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,直觀、形象地展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,這樣有助于吸引學(xué)生的注意力,啟迪學(xué)生的思維,使學(xué)生主動(dòng)去探索問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后通過(guò)讓學(xué)生依次觀察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇,并指出這些物體表面的角,達(dá)到初步建立角的表象的目的。]

  師:小馬認(rèn)識(shí)了角非常高興,牛伯伯告訴它:在我們的生活中很多的物體上都有角,你過(guò)了河,要時(shí)刻注意發(fā)現(xiàn)生活中的角。小馬高興地點(diǎn)點(diǎn)頭,就又上路了。它走著走著,突然在地上發(fā)現(xiàn)了一張不規(guī)則的紙,小馬想:這上面有角嗎?

  2.讓學(xué)生折角。

  3.摸一摸角的感覺(jué),體會(huì)角的特征。(板書(shū))

  4.用折好的角比著在紙上畫(huà)角。

  5.課件演示怎樣畫(huà)角。

  6.說(shuō)說(shuō)角的組成。

  7.讓學(xué)生用尺子畫(huà)角。(強(qiáng)調(diào)尺子的作用。)

  8.師:同學(xué)們,小馬繼續(xù)往前走,這回它更加仔細(xì)地觀察,所以它又發(fā)現(xiàn)了生活中的很多角,你想看看嗎?(電腦出示)

  師小結(jié):像這些圖形,我們都叫它角。(回顧、強(qiáng)調(diào)學(xué)生一開(kāi)始折的一些模糊性的角及在比畫(huà)上的錯(cuò)誤。)

 。蹚囊龑(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物中的角開(kāi)始,讓學(xué)生初步感知生活中的角;再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng),看一看、折一折 、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、比一比、做一做,把靜態(tài)的課本材料,變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)感知、操作,把外在可見(jiàn)的和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里,幫助學(xué)生形成角的正確表象,初步建立角的概念。]

  三、拓展練習(xí)

  1.認(rèn)一認(rèn),辨一辨。

  2.比一比。(哪個(gè)角大,哪個(gè)角小,讓學(xué)生辯論。)

  由如何確定一個(gè)角的大小,引出做一個(gè)活動(dòng)的角的活動(dòng),讓學(xué)生比一比,看一看,從而說(shuō)明角的大小與什么有關(guān)。

 。圩寣W(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)的角過(guò)渡到動(dòng)態(tài)的角,使學(xué)生直觀地看到,紙條張得越開(kāi),角就越大,紙條合得越攏,角就越小,由此滲透“角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)”的本質(zhì)特征,這也就達(dá)到了變抽象為直觀,變靜為動(dòng),化難為易的目的。]

  3.?dāng)[角。(用三根小棒擺出三個(gè)角)

  4.打擂臺(tái)。(用三根小棒看誰(shuí)擺出的角最大。)

 。圻@是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性的題目,易激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]

  四、教師小結(jié)(回顧本節(jié)課所學(xué)過(guò)的知識(shí))

  1.師:閉上眼睛想想,今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的哪些知識(shí),想想角是什么樣子的,它由哪幾部分組成,角的大小和誰(shuí)有關(guān),你是怎樣畫(huà)角的。

  2.質(zhì)疑問(wèn)難。

 。圻@既是本節(jié)課的一個(gè)總結(jié)回顧與整理,又是一個(gè)很好的放松活動(dòng),希望學(xué)生能從本節(jié)課中受益。]

  小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案——《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)片段和評(píng)析2

  教學(xué)內(nèi)容:人教實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第38——40頁(yè):角的初步認(rèn)識(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體的生活情境與實(shí)際操作中,感知角的基本特征。

  2、利用角的特征來(lái)發(fā)現(xiàn)角,畫(huà)角,創(chuàng)造角。

  3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣,培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  上課前,將學(xué)生按作為分成5個(gè)小組,師在黑板右邊寫(xiě)著:星級(jí)小組,及1、2、3、4、5字樣。接著說(shuō)明星級(jí)小組評(píng)比方法。

  上課

  師(拿出一個(gè)五角星):同學(xué)們,喜歡這個(gè)嗎?

  生:喜歡。

  師:怎樣的小朋友可以得到五角星呢?

  生:上課好,聽(tīng)得認(rèn)真的……

  生:舉手積極……

  師:為什么叫五角星呢?

  生:因?yàn)樗形鍌(gè)角。

  師:誰(shuí)上來(lái)找找?

  生上臺(tái)指五角星的五個(gè)角(點(diǎn)了一下角尖)。

  師:老師有個(gè)小小的問(wèn)題要補(bǔ)充,剛才這個(gè)同學(xué)指得太快了,只指了個(gè)頭,應(yīng)該還有什么?

  生:邊,2條邊。

  師:誰(shuí)再來(lái)指?

  生上臺(tái)指(這次是將整個(gè)角捏。。

  師:看老師怎么指。(指點(diǎn)、邊)大家一起跟老師指。同桌2人互相指。

  生拿起桌上的五角星互相指角。

  師:張老師看大家指得都很好,每個(gè)小組加一個(gè)五角星,現(xiàn)在你們是幾星級(jí)了?

  生:一星級(jí)。

  師:下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí),拿出三角板,看看上面有幾個(gè)角?互相指一指。(后補(bǔ)充:看誰(shuí)指得好)

  師(指名一學(xué)生拿三角板上):大家看好了,看他指的是否和大家一樣?

  生指。

  師:同意的給他鼓鼓掌。

  再指名一學(xué)生上臺(tái)指。

  師:找一個(gè)你自己最喜歡的角,輕輕壓它的頭,有什么感覺(jué)?

  生1:癢癢的。

  生2:有點(diǎn)痛。

  生3:尖尖的。(板書(shū):尖尖的)

  師:再壓壓邊,有什么感覺(jué)?

  生1:滑。

  生2:溫柔。(課堂上出現(xiàn)一陣笑聲)

  生3:舒服。

  師:為什么會(huì)舒服?

  生:平平的。

  生:直直的。(板書(shū):直直的)

  師:請(qǐng)大家在自己的身邊找一找,哪些地方有角。

  生1:桌子上的角。

  師:請(qǐng)指出。

  生上臺(tái)指桌面上的4個(gè)角。

  師:對(duì),這張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子有4個(gè)角。

  生2:這個(gè)鉛筆盒上有角。

  師(舉鉛筆盒):大家看看,這個(gè)頭是(生:圓圓的),所以(不是角)。

  生3:書(shū)(用手指)。

  師:書(shū)本有4個(gè)角。

  生4:門(mén)。

  師:上來(lái)指一指。

  生指教室門(mén)上的角(4個(gè))。

  師:大家找的很好,老師這兒有幾張圖,看誰(shuí)能找出角,把它指出來(lái)。(課件出示剪刀圖)

  生1指剪刀頭。

  師:同意嗎?(生不同意)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)不同意的理由。

  生:有一條邊是彎彎的,不能算。

  師:回答的很好,給第二小組加一個(gè)五角星。

  生2:指剪刀把上突出的部分。

  師:這個(gè)是角嗎?

  生:不是。

  師:到底這個(gè)角藏在哪里呢?再仔細(xì)找找。

  生3:指剪刀張開(kāi)部分。(課件顯示找正確了)

  師:大家一起來(lái)做運(yùn)動(dòng),描一描角。這個(gè)角找得好辛苦呀!下面來(lái)看這個(gè)(顯示插一根吸管的可樂(lè)罐)。

  生指吸管上的角。

  師:你也找對(duì)了嗎?對(duì)的給自己鼓勵(lì)一下。

  師:看看鐘面上的。出示第三幅圖:一個(gè)鐘面。

  生指分針和時(shí)針的夾角。

  師:很好,我們一下子就找到了三個(gè)角,F(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉,來(lái)仔細(xì)看看。(課件顯示3個(gè)角)

  師指第一個(gè)角:這個(gè)點(diǎn)叫什么?

  生:起點(diǎn)。

  生:頂點(diǎn)。

  生:點(diǎn)。

  師:(板書(shū)頂點(diǎn))這兩條呢?

  生:邊。(師板書(shū):邊)

  師:請(qǐng)同學(xué)們指這個(gè)角(第二個(gè)角)的頂點(diǎn)和2條邊。

  生指。

  師指第三個(gè)角:看你指的是否和大家一樣。

  師:下面我們來(lái)看看,這些是不是角,是的請(qǐng)露出你的笑臉,不是的用哭臉表示。

  逐個(gè)判斷:1、兩條邊沒(méi)連上的(離得較遠(yuǎn));

  2、正確的;

  3、一邊是曲線的。

  師:為什么不是?

  生:因?yàn)橛幸粭l邊是圓圓的。

  4、兩條邊沒(méi)連上的(離得較近);

  師:為什么不是?

  生:兩條邊沒(méi)有連住。

  師:沒(méi)有頂點(diǎn)了。

  5、正確的。(要求學(xué)生指出頂點(diǎn)和邊)

  師:剛才大家表現(xiàn)得很好,每個(gè)小組再加一個(gè)五角星,F(xiàn)在是幾星級(jí)了?還是二星級(jí)的別灰心,因?yàn)檫有(生:機(jī)會(huì))。

  師:這是老師畫(huà)的一個(gè)角。大家也想畫(huà)畫(huà)嗎》

  生畫(huà)角。師提醒不要用波浪線畫(huà)角,有的尺子的一條邊是波浪線的。

  很快有學(xué)生畫(huà)好了。

  師:畫(huà)好的,再好一個(gè)。

  生繼續(xù)畫(huà),有的還沒(méi)畫(huà)好,有的2個(gè)都畫(huà)好了。

  師:畫(huà)好的小朋友把漂亮的姿勢(shì)擺出來(lái),讓老師一看就知道你已經(jīng)畫(huà)好了。

  師:誰(shuí)愿意把你畫(huà)的角展示給大家?

  生1上臺(tái)展示:畫(huà)了2個(gè)。

  師:你是怎么畫(huà)的?

  生1:先畫(huà)一條邊,再畫(huà)一個(gè)點(diǎn)……

  師插:叫什么?

  生:頂點(diǎn)。

  生1:再畫(huà)一條邊。

  師:我知道了,他是先畫(huà)……

  生2展示。

  師:你是怎么畫(huà)的?

  生2:先畫(huà)2條邊,再畫(huà)頂點(diǎn)。

  生3展示:畫(huà)了2個(gè)三角形。有學(xué)生嘆氣。

  師:為什么?他畫(huà)了2個(gè)三角形,其實(shí)他畫(huà)了幾個(gè)角呀?

  生:6個(gè)角。

  師問(wèn)生3:你是不是描出來(lái)的?

  生3:是的。

  師:大家想不想知道老師是怎么畫(huà)的?

  生:想。

  師邊畫(huà)邊說(shuō):先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn),再畫(huà)一條邊……有沒(méi)有和老師一樣畫(huà)的?(有幾個(gè)學(xué)生舉手)大家用老師這樣的方法再畫(huà)一個(gè)角。

  生畫(huà),師提醒:角的嘴巴可以朝上,也可以朝左邊。

  師:畫(huà)角就到這兒。下面我們來(lái)做游戲。

  要求學(xué)生用信封里提供的材料做角,材料有:繩子,圖釘,長(zhǎng)方形小紙片,小棒?梢宰杂蛇x擇。

  生做角。

  師:做好后將你的角展示給同學(xué)看,你的角在哪里。

  有學(xué)生開(kāi)始展示。

  師展示一學(xué)生的角(用紙片和圖釘做的):你們看看,這個(gè)角會(huì)怎樣?

  生:會(huì)變形。

  師:對(duì),可以變形,它的嘴巴可以張大,也可以縮小。(邊說(shuō)邊演示)

  有一個(gè)學(xué)生說(shuō)象:剪刀。

  師:做好的可以展示給聽(tīng)課老師看看。

  師:我們今天學(xué)了什么?

  生:認(rèn)識(shí)角。(師板書(shū))

  評(píng)課意見(jiàn):

  總體感覺(jué):從這堂課的總體效果來(lái)說(shuō),我認(rèn)為執(zhí)教者已經(jīng)樹(shù)立了新課改的教學(xué)理念,課堂很活躍,有很多值得我學(xué)習(xí)的地方:

  一、學(xué)生的“動(dòng)”:

  1、葉圣陶先生倡導(dǎo)的“六大解放”,新課程提出的讓學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式,都是為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),在動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。這堂課的很多地方正體現(xiàn)了這一點(diǎn):從2次不同要求的指五角形的角,到感受三角板上的角,找身邊的角,到后來(lái)畫(huà)角、做角,學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,而且動(dòng)的很充分,學(xué)的很充分,角的知識(shí)就這樣在學(xué)生的“動(dòng)”中被消化、吸收。

  2、課堂的動(dòng)態(tài)生成。這堂課上得很精彩,因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生的回答是動(dòng)態(tài)的,非預(yù)設(shè)的,反映了學(xué)生的真實(shí)想法。下面我說(shuō)一處亮點(diǎn):在教學(xué)角的各部分名稱(chēng)時(shí),老師問(wèn)學(xué)生:壓邊有什么感覺(jué)?第一個(gè)學(xué)生回答是:“滑!钡诙䝼(gè)學(xué)生回答是:“溫柔!边@時(shí)課堂上還出現(xiàn)一陣笑聲。第三個(gè)學(xué)生回答的是:“舒服!边@三個(gè)回答雖然是學(xué)生的真實(shí)感受,但看似與“正確”答案無(wú)關(guān)。(當(dāng)時(shí)我也很體上課教師擔(dān)心:該如何引導(dǎo))很快,老師的一句“為什么會(huì)感到舒服?”就輕易的得到了“平平的”、“直直的”的好答案。巧妙的引領(lǐng),真實(shí)的體驗(yàn),是那么的自然無(wú)痕,讓聽(tīng)課的我也感到是那么的舒服!

  二、學(xué)生的“笑”

  整堂課感覺(jué)學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心,笑聲陣陣,我認(rèn)為主要原因又以下幾個(gè):

  1、體現(xiàn)了學(xué)生的自主。

  首先是教師珍視學(xué)生的回答,創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛,使學(xué)生敢于說(shuō)出不同的、真實(shí)的感受。如在講角的概念時(shí)的那段精彩的引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生的回答得到老師的肯定時(shí),就有了開(kāi)心的笑。

  2、知識(shí)不再是全靠教師的授給,而是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,自主體驗(yàn),不斷得到的成功體驗(yàn)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣,更樂(lè)于學(xué)習(xí),所以在課堂上,學(xué)生有了更多的成功的笑。

  3、教師觀念轉(zhuǎn)變了,對(duì)學(xué)生更尊重了,教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)更多的是肯定的評(píng)價(jià)、激勵(lì),好象沒(méi)聽(tīng)到“錯(cuò)”、“不好”等話語(yǔ),以前常說(shuō)的“失敗”,更多的被“成功是成功之母”所代替。這也體現(xiàn)了新課改的理念,更增添了不少驕傲的笑聲。

  4、多樣化的評(píng)價(jià)方式。星級(jí)評(píng)比從上課開(kāi)始就進(jìn)行了,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;用笑臉和哭臉展示學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果,符合他們的年齡特點(diǎn);請(qǐng)學(xué)生用漂亮的姿勢(shì)展示出來(lái)……這些都讓學(xué)生有了更多的笑。

  三、值得探討的5個(gè)問(wèn)題。

  1、教學(xué)目標(biāo)的確定:數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是從三個(gè)維度來(lái)確定的。張老師制定的第三個(gè)目標(biāo)是:在小組合作中養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣,培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。但實(shí)際在課堂中合作的成分并不大,學(xué)生交流的機(jī)會(huì)也挺少的。是否可以從此“在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”方面去考慮。

  2、小組評(píng)價(jià)應(yīng)有結(jié)果:雖然在黑板上已經(jīng)展示了結(jié)果,但應(yīng)在小結(jié)時(shí)對(duì)本次比賽進(jìn)行總結(jié)、肯定,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能更好的延伸,這也關(guān)系到評(píng)價(jià)的完整性。

  3、角的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化。這堂課呈現(xiàn)的角基本上是朝右的,雖然在畫(huà)角時(shí),教師提到過(guò)可以朝上、朝左,但強(qiáng)調(diào)得不夠,應(yīng)該將角的形式多樣化的呈現(xiàn)給學(xué)生。

  4、“這張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子有4個(gè)角。”“書(shū)本有4個(gè)角!边@兩句話敘說(shuō)不夠妥當(dāng)。課后的做一做1是這樣描述的:說(shuō)一說(shuō)周?chē)男┪矬w的表面上有角。數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,我們教師的教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)注意科學(xué)性。

  5、活動(dòng)角的展示可否再充分些;顒(dòng)角展示時(shí)不少學(xué)生還在做角,是否可以等學(xué)生做完了再展示。老師說(shuō)的那些活動(dòng)角的認(rèn)識(shí)也應(yīng)該讓展示的學(xué)生來(lái)說(shuō),從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,他們應(yīng)該能說(shuō)也能夠說(shuō)完整的,而且這是下節(jié)課角的認(rèn)識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

  小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案——“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第38~39頁(yè)例1、例2。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

  2.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的各種角,學(xué)會(huì)畫(huà)角,知道角各部分的名稱(chēng)。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)識(shí)角。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  正確畫(huà)角。

  【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

  1.教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動(dòng)角。

  2.學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、帶孔小棒。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:今天老師想和大家一起看一段錄像片,大家高興嗎?

  生:高興。

  師:下面咱們就一起來(lái)欣賞,一邊看一邊想:從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  [評(píng)析:課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]

  二、引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知

 。ㄒ唬┞(lián)系實(shí)際,找角

  師生一起看錄像“美麗的校園”。突出:門(mén)窗上的角、花壇周?chē)慕、操?chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……

  師:同學(xué)們,剛才錄像中播放的是什么地方?

  生:我們的學(xué)校。

  師:哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。

  生2:我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮,有教室、有操場(chǎng)、有同學(xué)……

  生3:我發(fā)現(xiàn)了門(mén)上有一些拐角,操場(chǎng)上也有拐角……

  生4:我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西(三角板)上也有拐角……

  師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng),看哪個(gè)小組找到的角最多。(小組活動(dòng):找角)

  [評(píng)析:讓學(xué)生以小組為單位從身邊找角,并且互相說(shuō)說(shuō),一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性,教師給每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì);另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘,數(shù)學(xué)就在日常生活中,就在自己身邊,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。]

 。ǘ┏醪礁兄,指角

  師:哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?

  生1:我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。

  生2:我們組還找到了這張紙(長(zhǎng)方形)上的角。

  生3:我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。

  生4:我們組找到了黑板上的角。

  生5:我們組還有補(bǔ)充,你看,大屏幕上也有角。(注:所有學(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。)

  師:老師明白了,同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形(邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)),這是個(gè)角嗎?

  生:不是,這是個(gè)點(diǎn)。

  師:對(duì),這是個(gè)點(diǎn),剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)?在小組里討論一下,再指指看。

  (學(xué)生活動(dòng))

  [評(píng)析:在這里,學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。但精彩之處就在于教師沒(méi)有急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的這一知識(shí)“盲點(diǎn)”,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己正誤,把學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)自然地從生活實(shí)際過(guò)渡到數(shù)學(xué)知識(shí),逐步構(gòu)建正確的表象。]

  師:哪位同學(xué)能指給大家看一看?

  生1:是這樣的(見(jiàn)右圖)。

  生2:是這樣的(見(jiàn)右圖)。

  生3:這樣才是一個(gè)角(見(jiàn)右圖)。

  師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候,不光指了一個(gè)點(diǎn),還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個(gè)圖形(出示現(xiàn)成的角 ),但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范見(jiàn)右圖)。

  會(huì)指了嗎?在小組里再互相指指。

  [評(píng)析:通過(guò)三次“指角”,使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。從知識(shí)的廣度和深度上注意了知識(shí)的滲透和孕伏;三次指角,逐漸滲透了“角是由一點(diǎn)引發(fā)的兩條射線組成的”這一知識(shí),為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。]

 。ㄈ┬〗M合作,折角

  師:(出示一張圓形紙),同學(xué)們看,這張紙上有角嗎?你能想法用它折個(gè)角嗎?以小組為單位比賽,看哪一組折角的方法多,樣子好。

 。ㄖ敢唤M學(xué)生將折的角貼在黑板上)

  師:哪一組還有不同折法?也過(guò)來(lái)貼上(有不同折法的貼出)。

  師:哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看?

  生1:這張紙 上有三個(gè)角。

  生2:我不同意他的說(shuō)法,這張紙 上只有一個(gè)角,另外兩個(gè)不是角,因?yàn)樗牧硪粭l線彎了。

  師:同學(xué)們都聽(tīng)到了嗎?她說(shuō)得非常好,只要有一條線彎了,這個(gè)圖形就不是角。

 。ㄋ模﹦(dòng)手操作,做角

  師:同學(xué)們心靈手巧,折出了這么多形狀的角,那你能用這樣兩根帶孔小棒做個(gè)角嗎?試試看。

 。▽W(xué)生活動(dòng):利用帶孔的小棒做角)

  師:老師這里也做了一個(gè)角,現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們幫忙,愿不愿意?哪位同學(xué)能把角變大一些?

 。ㄖ该粋(gè)學(xué)生演示)

  師:同學(xué)們看,角變大了嗎?你能讓自己做的角變大嗎?怎么變?

  生1:我用一只手拿著一根不動(dòng),另一只手往外一拉小棒,角就變大了。

  生2:我把張開(kāi)口的兩根小棒往桌子上一壓,角就變大了。

  生3:我把手放在小棒中間往外一撐,角就變大了。

  師:同學(xué)們能讓角變大,那么還能讓它變小嗎?怎么變?

  生1:我把兩根小棒往里一捏,角就變小了。

  生2:我用兩只手將兩根小棒往中間一摁,角就變小了。

  生3:我把一根小棒放在桌子上,把另一根一壓,角就變小了。

  [評(píng)析:讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì)、理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。]

 。ㄎ澹w驗(yàn)感悟,畫(huà)角

  師:你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫(huà)出來(lái)嗎?試試看。

 。▽W(xué)生活動(dòng):畫(huà)角)

 。ㄕ故疽唤M學(xué)生畫(huà)的角)

  師:大家說(shuō),哪一組同學(xué)畫(huà)得好?同學(xué)們想知道怎樣畫(huà)又快又美觀嗎?

 。娔X演示畫(huà)角過(guò)程)

  師:請(qǐng)用正確畫(huà)法畫(huà)一個(gè)角。

 。▽W(xué)生再次畫(huà)角)

  (六)教學(xué)角的各部分名稱(chēng)

  師:同學(xué)們看,這個(gè)角畫(huà)得怎么樣?請(qǐng)這位同學(xué)過(guò)來(lái),同學(xué)們知道她叫什么嗎?她為咱們做出了榜樣。這是她的什么?(手)這個(gè)呢?(鼻子)這個(gè)呢?(耳朵)

  師:我們知道了她的名字,還知道了她身上各部分的名稱(chēng),角這個(gè)圖形的每一部分也有名稱(chēng),想知道嗎?(電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱(chēng))

  師:現(xiàn)在同桌說(shuō)說(shuō)悄悄話,告訴對(duì)方角的每一部分分別叫什么。

 。ㄆ撸┛偨Y(jié)升華

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納。)

  1.認(rèn)識(shí)了一種新的圖形──角。

  2.學(xué)會(huì)了畫(huà)角。

  3.知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成的。

  三、鞏固拓展

  1.師:同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真,老師獎(jiǎng)勵(lì)你們做游戲,好嗎?(好)同學(xué)們喜歡爬山嗎?(喜歡)今天咱們就來(lái)做個(gè)爬山游戲?矗@就是那座山,在通往山頂?shù)穆飞,設(shè)了這樣幾個(gè)關(guān)口,只有順利闖關(guān),才能到達(dá)山頂。哪組同學(xué)愿意帶領(lǐng)大家率先闖過(guò)第一關(guān)?

  電腦出示:下面圖形哪個(gè)是角?

  師:第三個(gè)為什么不是角?

  生:因?yàn)樗囊粭l邊不直。

  師:你答對(duì)了,獎(jiǎng)勵(lì)你們一面小紅旗。(伴隨著音樂(lè)升起第一面小紅旗)

  2.師:哪組同學(xué)愿意闖第二關(guān)?

  電腦出示:下面圖形中有幾個(gè)角?

 。ɑ卮鹫_后升起第二面紅旗)

  3.師:第三關(guān)最難,誰(shuí)有信心繼續(xù)闖關(guān)?電腦出示:下圖中有幾個(gè)角?

 。ɑ卮鹫_后升起第三面紅旗)

  師:在這位同學(xué)帶領(lǐng)下,我們順利到達(dá)了山頂,登高遠(yuǎn)眺,一切盡收眼底。有藍(lán)天、白云、遠(yuǎn)處的山水、近處高大的樹(shù)木(邊隨音樂(lè)說(shuō),邊出現(xiàn)畫(huà)面,最后停留在交叉的樹(shù)木上)。在美麗的大自然中也有角。只要你處處留心,一定會(huì)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

  [總評(píng)]本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平,以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

  1.教師敢于放手,給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程,找角──指角──折角──做角──畫(huà)角,無(wú)一不是學(xué)生的主動(dòng)操作與探索,可以說(shuō),正是由于教師敢放手,才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考,才有了學(xué)生的自主構(gòu)建,才有了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì),才有了學(xué)生的全員參與,才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài),才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)。

  2.注重了學(xué)生的實(shí)踐與操作,體現(xiàn)出了活動(dòng)教學(xué)思想。

  本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐,這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn),更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。教師把原來(lái)的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng),學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展,整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)習(xí)者為中心,以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ),學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái),課堂真正活了起來(lái)。

  3.創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。

  本節(jié)課教師沒(méi)有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式照本宣科,而是在準(zhǔn)確把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下,從學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)有知識(shí)水平出發(fā),對(duì)教材進(jìn)行了恰到好處的“改造”,這樣的改造與學(xué)生的生活實(shí)際更貼近,更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生更容易接受。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的體現(xiàn)。

  小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案——《角的初步認(rèn)識(shí)》課堂實(shí)錄與反思

  師: 同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎?(板書(shū)“角”)

  生:認(rèn)識(shí),是角。

  師:那么在日長(zhǎng)生活中你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)角?

  生:說(shuō)生活中的角。

  師:(出示多媒體課件),同學(xué)們,你看校園里可熱鬧了,你能從圖上找到角嗎?

  生:找角并指角。

  師;奧,老師明白了,原來(lái)角是這樣的。(板書(shū)“.”)。

  生;不是。

  師;這是什么?

  生;這是點(diǎn)。

  師;那角應(yīng)該是什么樣的?想一想,怎樣才能把你想的樣子完整的指出來(lái)?

  生;指角。

  師;(課件出示閃動(dòng)的角提示)現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候,不光指了一個(gè)點(diǎn),還指出了兩條直直的線,但大部分同學(xué)指的還不準(zhǔn)確,想不想看看老師是怎樣指的?

  生;互相指角。

  師;剛才同學(xué)們?cè)谏磉呎业搅撕芏嘟,那?shù)學(xué)當(dāng)中的角是什么樣的呢?這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)。(板書(shū)課題)

  師;(拿出三角板)同學(xué)們看,這是什么?

  生;三角板。

  師;為什么叫三角板?

  生;因?yàn)樗腥齻(gè)角。

  師;拿出你的三角板,我們看其中的一個(gè)角,摸一摸,你覺(jué)得角是什么樣的?

  生;摸角,談感受。

  師;角的每一部分也有名稱(chēng),想知道嗎?你先猜一猜。

  生;猜想。

  師;(課件出示角的各部分名稱(chēng))猜對(duì)了嗎?同桌之間說(shuō)說(shuō)悄悄話,告訴對(duì)方角的各部分名稱(chēng)是什么?

  師;同學(xué)們找到了那么多角,而且還能指出角的形狀,又知道了角的各部分名稱(chēng),真了不起。這回呀,老師要考考大家了。在每一組同學(xué)的桌子上,都有一個(gè)紙袋,想不想知道里面是什么?快速打開(kāi)它,是什么?

  生;有圓片、角操作器、水彩筆、白紙、三角板。

  師;看到這些東西之后你在想什么?

  生;我在想,老師準(zhǔn)備這些東西干什么呢?

  師;你知道老師會(huì)讓你做什么嗎?你想用它做什么?

  生;我想用它做角、畫(huà)角、折角。

  師;現(xiàn)在就動(dòng)手吧。ㄑ惨暋⑴c)

  師;每組同學(xué)之間可以交換一下做一做。

  師;折角的同學(xué)先說(shuō)一說(shuō),你是怎么折的?從中你發(fā)現(xiàn)什么?

  生1;首先對(duì)折、再對(duì)折、再對(duì)折。我發(fā)現(xiàn)越對(duì)折角越尖。

  生2;我是這樣折的,折出了五個(gè)角,我發(fā)現(xiàn)這些角都很尖。

  師;真有創(chuàng)意,夸夸他。

  師;畫(huà)角的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

  生;我用三角板畫(huà)了一個(gè)角,我發(fā)現(xiàn)兩邊離的越遠(yuǎn)角越大,越近角越小。

  師;做角的同學(xué)匯報(bào)。

  生;我用其中的一根插入另一根的孔中,就做成一個(gè)角。用手輕輕一拉角就變大了。

  師;想一想,角的大小和什么有關(guān)?

  生;和兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

  師;(邊操作邊說(shuō))我這也有一個(gè)角,叫活動(dòng)角。角的兩邊叉開(kāi)越大角就越大,叉開(kāi)越小角就越小。下面做一個(gè)和老師的一樣大的角。比一比誰(shuí)的大?

  生;重合了,說(shuō)明一樣大。

  師;說(shuō)明角的大小和什么無(wú)關(guān)?

  生;和兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  師;(出示課件)角的大小和兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  師;畫(huà)角的同學(xué)誰(shuí)愿意到前面來(lái)展示一下?同學(xué)們看他畫(huà)的怎么樣?

  生;畫(huà)的不太好。

  師;怎樣才能畫(huà)的又正確又美觀呢?(畫(huà)角)從一個(gè)點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線,就畫(huà)成一個(gè)角。

  生;畫(huà)角

  練習(xí)略

  《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

  在校領(lǐng)導(dǎo)老師的幫助下,我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課。自我感覺(jué)這節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo),但也有不少值得反思的地方,主要有以下幾點(diǎn);

  能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰。從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架:首先是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入新課,其次是放手讓學(xué)生探求新知,拓展延伸,最后是歸納總結(jié)。

  課堂教學(xué)中,我始終站在學(xué)生的角度來(lái)思考教學(xué)方案,考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),注重學(xué)生的親身體驗(yàn),注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的指導(dǎo),注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學(xué)生生動(dòng)活波、主動(dòng)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  注重語(yǔ)言表達(dá)。

  在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的好奇心,好勝心等心理特點(diǎn),引導(dǎo)他們敢想敢說(shuō)。凡是通過(guò)思考能說(shuō)的我從來(lái)不包辦代替,留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。

  但不足之處也有幾點(diǎn):

  在時(shí)間上分配的不夠好,以至于討論時(shí)間稍長(zhǎng),影響了后來(lái)學(xué)生在談聽(tīng)故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”,這部分內(nèi)容,學(xué)生還沒(méi)有充分施展,就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時(shí)為第一個(gè)高潮,講完故事之后再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮,但效果不是很好。

  對(duì)學(xué)生備的不夠。

  比如:在做角過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?老師意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)出兩邊叉開(kāi)越大角越大,可是有的學(xué)生就只是說(shuō),我發(fā)現(xiàn)我做的角象鴨子的嘴,象海鷗在飛┈就就是不說(shuō)大小。后來(lái)我引導(dǎo)說(shuō):從大小上看,學(xué)生們這才能夠說(shuō)出來(lái)。

角的初步認(rèn)識(shí)的教案10

  教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第56—57頁(yè) 角的初步認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng)。

  2. 初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

  3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角和掌握畫(huà)角的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  使學(xué)生建立角的概念。

  教具準(zhǔn)備:

  三角板、鐘面、活動(dòng)角、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、剪刀等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入:

  1. 教師拿出三角板、鐘面等向?qū)W生指出哪里是它的角。

  2. 請(qǐng)學(xué)生指出身邊的有哪些事物表面有角。

  3. 根據(jù)學(xué)生說(shuō)出的錯(cuò)誤的例子或教師自己提出問(wèn)題導(dǎo)入本課課題(板書(shū):角的初步認(rèn)識(shí))

  二、 講授新課

  (1) 認(rèn)識(shí)角各部分名稱(chēng)

  1. 讓學(xué)生拿出一張紙,讓學(xué)生跟著教師拿紙對(duì)折再對(duì)折后提問(wèn):“出現(xiàn)了

  一個(gè)什么?” 讓學(xué)生用手觸摸一下角。

  2.提問(wèn)學(xué)生如果再把紙對(duì)折一下會(huì)有怎么樣的變化呢?再讓學(xué)生想

  辦法把角再變小一點(diǎn)。

  3.讓學(xué)生拿出活動(dòng)角。

  ①讓學(xué)生操作看能不能把這個(gè)角變大變小。

  ②讓學(xué)生角手觸摸角的各部分,并說(shuō)一說(shuō)你摸到了什么。

 、蹎(wèn)學(xué)生角的.這兩條直直的線叫做角的什么?而這尖尖的,有點(diǎn)

  刺手的地方又叫做角的什么呢?讓學(xué)生在書(shū)本56頁(yè)找答案。

  4.提問(wèn)學(xué)生說(shuō)出角各部分名稱(chēng)后讓學(xué)生拿著活動(dòng)角小組說(shuō)一說(shuō)角

  角的各部分名稱(chēng)。(教師板書(shū)出角的各部分名稱(chēng))

  5.讓學(xué)生觀察角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?

  6.教師根據(jù)學(xué)生反饋板書(shū):角有一個(gè)頂點(diǎn),二條邊。

  7.做一做:

 、倥袛嘞旅娓鲌D哪些是角,哪些不是角?

  讓學(xué)生說(shuō)明原因。

  ②說(shuō)說(shuō)下面的圖形有幾個(gè)角?

  (二)掌握畫(huà)角的方法

  1. 讓學(xué)生觀察教師所畫(huà)的角,后提問(wèn)學(xué)生你會(huì)角什么方法進(jìn)行畫(huà)角。

  2. 讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本57頁(yè)的內(nèi)容后讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)角方法。

  3. 學(xué)生自己根據(jù)方法畫(huà)。

 。ㄈ┬〗Y(jié),質(zhì)疑

  1. 提問(wèn)學(xué)生學(xué)會(huì)了什么?

  2. 給時(shí)間學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

  三.鞏固練習(xí)

  1. 解決學(xué)生在課前所出現(xiàn)的問(wèn)題。

  2. 給學(xué)生來(lái)一個(gè)“看誰(shuí)是最勇敢、最聰明小孩”的比賽。規(guī)則:當(dāng)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候?qū)W生就到課室的周?chē)医,然后角練?xí)本把你所找到的角記下來(lái),當(dāng)音樂(lè)停的時(shí)候就馬上回到座位,看誰(shuí)找到的角最多就叫出來(lái)指給其它的同學(xué)看。

  3. 比較一下下面兩個(gè)角哪一個(gè)角大,哪個(gè)角小?角三角板比比看。

  4.操作題:先讓學(xué)生觀察老師發(fā)給同學(xué)們的那張長(zhǎng)方形紙有幾個(gè)角?然

  后隨意在上面剪下一刀,看還剩下幾個(gè)角?

  5.發(fā)展題

  數(shù)數(shù)下面的圖形有幾個(gè)角?

 。ㄋ模┬〗Y(jié)

  盡量多的提問(wèn)學(xué)生本堂課有什么收獲?讓學(xué)生說(shuō)出本堂課有什么樣的感想。

角的初步認(rèn)識(shí)的教案11

  教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)內(nèi)容

  教學(xué)要求

  1.學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng)。

  2.學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫(huà)角,會(huì)初步比較角的大小,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

  3.使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生形成角的正確表象,認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)和畫(huà)角。

  教學(xué)關(guān)鍵:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高探究知識(shí)的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物角逐步抽象出幾何角。

  教具準(zhǔn)備:課件,三角板,活動(dòng)角

  學(xué)具準(zhǔn)備:小棒、三角板、練習(xí)紙、圓形紙片、三張長(zhǎng)方形紙、繩子

  教學(xué)過(guò)程

  一導(dǎo)入:

  1.拼圖游戲:請(qǐng)同學(xué)們拿出4根小棒,圍成一個(gè)漂亮的圖形。

  拿掉1根小棒,你能將它圍成什么圖形?

  再拿掉1根小棒,你還能將它們圍成圖形嗎?讓學(xué)生將兩根小棒兩頭接住,拼成怎 樣的圖形。

  師:像這樣的圖形,我們就把它叫做角。板書(shū)課題:角的初步認(rèn)識(shí)。

  (創(chuàng)設(shè)操作情境,讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的操作過(guò)程中自覺(jué)參與學(xué)習(xí),一步一步揭示出課題)

  二:探究新知:

  1.找角

  師:請(qǐng)同學(xué)們找一找周?chē)蛉粘I钪幸?jiàn)到的哪些實(shí)物上面有角?比比看,誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)確。

  2.指角

  請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己所看到的角,并用手指給大家看。(學(xué)生在指角時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)指角的.錯(cuò)誤方法,教師要及時(shí)給予糾正)

  適時(shí)練習(xí):請(qǐng)學(xué)生拿出三角板,用正確的指角方法指出三角板中有幾個(gè)角?

  3.認(rèn)角

  我們?cè)谌前逯姓业搅私,?qǐng)大家來(lái)用你的小手摸摸這個(gè)角,先來(lái)扎扎手,有什么感覺(jué),再摸摸這兩邊又有什么感覺(jué)?(小組討論,發(fā)現(xiàn)角的特點(diǎn))

  我們來(lái)給尖尖的這一點(diǎn)起一個(gè)名字?叫做頂點(diǎn)。直直的兩條邊我們叫做角的邊。

  板書(shū): 邊

  頂點(diǎn) 邊

  請(qǐng)同學(xué)們指出三角板中其他兩個(gè)角的頂點(diǎn)與邊。

  師生共同小結(jié):角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

  4.畫(huà)角

  師:我們一起認(rèn)識(shí)了角,你能給你所找到的角畫(huà)張相嗎?(學(xué)生活動(dòng):嘗試畫(huà)角。并且展示學(xué)生作品)

  課件展示正確的畫(huà)角過(guò)程。學(xué)生再次畫(huà)角后交流,并且標(biāo)出角的各部分名稱(chēng)。

  教師板書(shū): 邊

  頂點(diǎn)

  邊

 。▽W(xué)生第一次學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí),要使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這一概念,需要一個(gè)過(guò)程,教學(xué)從具體實(shí)物引入“角”,并通過(guò)玩“活動(dòng)角”,讓學(xué)生對(duì)“角”有了初步感知。)

  5.課堂練習(xí)。課件演示,判斷哪些是角,哪些不是角?并且請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指出角的頂點(diǎn)與邊。

  (讓學(xué)生在充分感知角的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍,教師的“導(dǎo)”、“扶”、“放”與學(xué)生的“探”、“思”相結(jié)合,有效地突破教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生在大膽探索下,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力,最后一組練習(xí),及時(shí)讓學(xué)生掌握了新知。)

  6.折角

  1)小游戲:(教師出示一張圓形紙片)同學(xué)們看,這張紙上有角嗎?你能想辦法用它來(lái)折個(gè)角嗎?以小組為單位,看哪一組折角的方法多,樣子好。

  提問(wèn):你所折成的這個(gè)圖形有3個(gè)角嗎?為什么?

  7.比角

  1)教師出示三種不同的角,比較角的大?請(qǐng)學(xué)生想辦法如何來(lái)比較?

  教師小結(jié):將兩個(gè)角的一邊重合,另一邊比較,張開(kāi)的大的這個(gè)角就比較大。

  2)課件出示不容易判斷大小的紅角與藍(lán)角

  請(qǐng)學(xué)生比較哪個(gè)角大一些哪個(gè)角小一些?為什么?

  提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了角的大小與邊的長(zhǎng)短有關(guān)系嗎?與什么有關(guān)系?

  教師小結(jié):角的大小與角的邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān),叉開(kāi)的越大,角就越大。

  3)小活動(dòng):

  A:請(qǐng)學(xué)生用紙條圖釘做一個(gè)角,教師做一個(gè)邊較長(zhǎng)而角大小相等的角,請(qǐng)學(xué)生判斷,哪個(gè)角大一些。

  B:請(qǐng)學(xué)生用活動(dòng)角做一個(gè)比教師所做大的角。

  C:同桌做角,比較角的大小。

 。ㄍㄟ^(guò)這一游戲,讓學(xué)生再次將所學(xué)的新知理解、掌握、深化,并進(jìn)一步感知角有大有小。)

  三:練習(xí):

  1.猜角:出示一組圖。請(qǐng)學(xué)生在下面圖形中找出有幾個(gè)角?并且指出他們的頂點(diǎn)和邊各在哪里?

 。ㄍㄟ^(guò)練習(xí),不僅鞏固了新知,而且也深化了新知,教學(xué)信息及時(shí)反饋,提高了課堂教學(xué)效果,減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。)

  2.動(dòng)手做一做:

  今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)新朋友,他叫數(shù)學(xué)小靈通,他想和大家一起來(lái)玩一個(gè)裁紙的游戲好嗎?

  A:一張長(zhǎng)方形的紙,用剪刀裁掉一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?(學(xué)生活動(dòng))

  B:可是數(shù)學(xué)小靈通說(shuō),一張紙裁掉一個(gè)角,也可能有4個(gè)角。同學(xué)們你想知道是怎么裁的嗎?試一試吧。

  C:小靈通說(shuō):也可能是3個(gè)、5個(gè)角,你知道是怎么裁的呢?

  3.活動(dòng):用準(zhǔn)備的繩子,同桌合作做一個(gè)角。

 。ㄍㄟ^(guò)開(kāi)放性練習(xí),讓學(xué)生在猜測(cè)——求證——得出結(jié)論的過(guò)程中,進(jìn)一步深化新知,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。)

  四:總結(jié):

  同學(xué)們你們這節(jié)課玩的高興嗎?我們認(rèn)識(shí)了角,并且畫(huà)、折、裁、做。你從中都學(xué)到了什么呢?

  案例評(píng)析:

  這節(jié)課是學(xué)生對(duì)角的初步認(rèn)識(shí),因此,教師在教學(xué)時(shí)必須尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生用多種感官參與活動(dòng),通過(guò)用手摸、用眼看、用手畫(huà)、動(dòng)手折等活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓其在活動(dòng)中自覺(jué)接受新知。

  1.借助多媒體發(fā)展學(xué)生的初步空間觀念

  教師利用多媒體的演示、借助實(shí)物、圖形的外部特征及學(xué)生自己親身的活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)到角在我們的生活中無(wú)處不在,并從圖形中辨認(rèn)出各種大小不同的角的表象,從而培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間觀念。

  2.精心設(shè)計(jì)趣味題,培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維。

  教師在最后設(shè)計(jì)開(kāi)放性試題,一題多解,有趣新穎。學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中,好奇心被激起,強(qiáng)烈的求知欲促使他們迫切想得到答案,而當(dāng)答案多解時(shí),又產(chǎn)生了疑惑,進(jìn)而又促使他們?nèi)ニ伎。如此過(guò)程,達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維的良好效果.

角的初步認(rèn)識(shí)的教案12

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本P38、39、例1、例2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。

  方法與過(guò)程:結(jié)合生活情景能辨認(rèn)角。通過(guò)制作角的活動(dòng)使學(xué)生初步感知角的大小與角的兩邊叉開(kāi)程度有關(guān)系,而與角的邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  情感與價(jià)值:讓學(xué)生在練習(xí)、創(chuàng)作的過(guò)程中豐富對(duì)角的認(rèn)識(shí),更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽的想象,在活動(dòng)中體會(huì)并感受到幾何圖形的美。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。

  教學(xué)難點(diǎn)

  初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  情景圖,剪刀、吸管等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

  1、師:今天,老師帶你們到數(shù)學(xué)王國(guó)認(rèn)識(shí)一位新朋友——角。說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的角。學(xué)生根據(jù)自己的理解自由回答,可能會(huì)回答在哪見(jiàn)到過(guò)角?衫妹襟w出示些生活中的角。

  2、出主題圖找角:師:“角”有時(shí)非常的淘氣,常常藏在我們周?chē)氖挛镏校@些角到底藏在哪兒呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把它們找出來(lái)好不好?(出示課本主題圖,讓學(xué)生在圖畫(huà)中找,根據(jù)學(xué)生回答教師在課件上出示這些角)

  3、這些都是角,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角。

  板書(shū):角的初步認(rèn)識(shí)

  二、觀察實(shí)踐,探究新知

  1、認(rèn)識(shí)角。

 。1)、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。

  師:老師也找到一些物品,這上面有角嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)?你能出來(lái)指一指角在哪嗎?(根據(jù)學(xué)生回答,在課件上演示出學(xué)生指的角)

 。2)、師:哦!老師明白了,原來(lái)角是這樣的。ò鍟(shū):·)這個(gè)是角嗎?

  學(xué)生觀察物品尋找角。同桌交流。請(qǐng)小朋友找找這些物品上的角,說(shuō)說(shuō)這些角有什么共同的特征?

  2、抽象圖形,形成表象。

  1)教學(xué)角的各部分名稱(chēng):

 。1)小組討論找出角的各部分:

  師:剛才大家找到的這些都是角,請(qǐng)同學(xué)們小組討論一下,它們有哪些相同的地方?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生回答出這些角都是尖尖的,都有兩條直的線,或者都有一個(gè)點(diǎn),兩條直的線)

 。2)歸納小結(jié)角的各部分名稱(chēng):

  師:我們把這個(gè)尖叫做角的頂點(diǎn),從這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條直的線叫做角的邊,那么一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn),幾條邊?(學(xué)生:一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。)(板書(shū)并全班齊讀。)

  2)讓學(xué)生感知角:

  師:請(qǐng)同學(xué)們舉起你自己的三角板,給同桌指出其中一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。摸一摸它的頂點(diǎn),什么感覺(jué)?再摸一摸它的兩條邊,又有什么感覺(jué)?(學(xué)生匯報(bào)感覺(jué):頂點(diǎn)是尖尖刺刺的,兩條邊很光滑很直的)

  3、學(xué)習(xí)用尺子畫(huà)角。

 。1)師:同學(xué)們,你們會(huì)畫(huà)角嗎?那怎樣才能畫(huà)出一個(gè)漂亮的`角呢?四人小組自己研究一下,想個(gè)方法畫(huà)一個(gè)角,看誰(shuí)畫(huà)得又快又好?

 。◣熝惨暎故疽粌擅麑W(xué)生自己畫(huà)的角,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)畫(huà)法)

 。2)師:嘩!老師剛才看到很多同學(xué)都想到方法畫(huà)出了一個(gè)角,同學(xué)們真聰明,下面老師有一個(gè)又快又好的畫(huà)法,你們想學(xué)嗎?

 。ㄕn件演示畫(huà)法,演示后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),師示范畫(huà)角,并說(shuō)明畫(huà)法:先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn),再用尺從這個(gè)頂點(diǎn)向不同的2個(gè)方向畫(huà)兩條線,就畫(huà)成了一個(gè)角。

  師:你們能用這個(gè)方法再畫(huà)一個(gè)角嗎?(找學(xué)生板演)

 。3)師:(展示學(xué)生畫(huà)的角)畫(huà)得真好,你能標(biāo)上它的各部分名稱(chēng)嗎?(請(qǐng)學(xué)生板演各部分名稱(chēng))

  4、動(dòng)手操作,做角。

 。1)師:同學(xué)們畫(huà)得真好!下面我們來(lái)放松一下,用自己的小手做一個(gè)角,好不好?你們面前有兩根小棒和一張紙,你們能用它們做出一個(gè)角嗎?看誰(shuí)做的最好。▽W(xué)生展開(kāi)活動(dòng),教師巡視)

 。2)師:哪個(gè)小組愿意展示一下你們做出的角?(展示學(xué)生作品,注意讓學(xué)生說(shuō)出所做的角的各部分名稱(chēng),指出用小棒做的角是可以活動(dòng)的)

  5、研究角的大小與什么有關(guān)。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生觀察活動(dòng)角,讓學(xué)生初步感知角的大小變化:

  師:請(qǐng)同學(xué)們把用小棒做的活動(dòng)角的兩條邊張開(kāi)收小,觀察一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角的兩條邊張開(kāi)時(shí),角就變大,收小時(shí),角就變小)

 。2)師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),其實(shí)角是有大有小的,老師這兒有一個(gè)角,你能用活動(dòng)角做一個(gè)比老師的角大的角嗎?(教師和幾名學(xué)生比較,指出讓角變大就要讓兩條邊張大)

  師:你能再做一個(gè)角比老師的角小的角嗎?(再和學(xué)生比較,指出讓角變小就要讓兩條邊收。

  (3)(課件出示課本練習(xí)八第3題的兩個(gè)角)師:猜一猜這兩個(gè)角誰(shuí)大?你是怎樣知道的?(學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn))

  師:剛才有的同學(xué)說(shuō)用重疊的方法驗(yàn)證一下,那我們?cè)陔娔X上試一試,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(電腦演示兩個(gè)角重合的過(guò)程,學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角一樣大)師:原來(lái)這兩個(gè)角是一樣大的!大。

  (4)小結(jié):角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)系,角的兩條邊張開(kāi)越大,角就越

  三、鞏固練習(xí),拓展延伸

  1、完成P40頁(yè)的1、2、題。

  2、創(chuàng)作畫(huà)。教師出示用角創(chuàng)作的畫(huà),問(wèn):這些圖畫(huà)美嗎?美在哪兒?你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎?試試看。

  3、學(xué)生創(chuàng)作畫(huà)。

  四、回顧全課,總結(jié)提高

  今天的這堂課你知道了什么?學(xué)會(huì)了什么?

  以后我們要仔細(xì)觀察,生活中有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):角的初步認(rèn)識(shí)

  一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。

角的初步認(rèn)識(shí)的教案13

  教材分析

  我是這樣理解教材的,課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行解釋與應(yīng)用!督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》一節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已認(rèn)識(shí)的三角形、正方形、長(zhǎng)方體、正方體等圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)角。二年級(jí)兒童年齡雖小,但結(jié)合圖形來(lái)認(rèn)識(shí)角是比較容易的。因此我根據(jù)教材先了解學(xué)生對(duì)角的理解程度,緊接著通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)認(rèn)識(shí)角,感覺(jué)角。了解角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。并學(xué)會(huì)自己畫(huà)角。能從各種物品圖形中找到角。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。并學(xué)會(huì)從身邊的生活中找到角。區(qū)分角,會(huì)做活動(dòng)的角,初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān),與角的兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。本節(jié)課是單元的起始課,因此上好這節(jié)課非常重要。

  學(xué)情分析

  角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系,周?chē)S多物體上都有角,本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生,他們對(duì)角并不陌生,能夠很容易的在周?chē)奈矬w上找到角,怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角,使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,通過(guò)具體的實(shí)際操作活動(dòng),幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行正確的抽象和概括,形成數(shù)學(xué)的概念和法則,為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)做好準(zhǔn)備。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。

  2.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的各種角,學(xué)會(huì)畫(huà)角,知道角各部分的名稱(chēng)。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.認(rèn)識(shí)角。

  2.從直觀感知中抽象出角的圖形和正確的`畫(huà)角。

  教法及學(xué)法

  教法:

  1、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍,使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

  2、在課堂教學(xué)中組織學(xué)生自己畫(huà)角、做角認(rèn)角。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索和合作交流,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開(kāi)展探索性學(xué)習(xí),讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

  學(xué)法:

  為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用,我遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下,以謎語(yǔ)形式開(kāi)頭,全員參與,使學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,合作交流,并不斷的運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言給學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題地解決使學(xué)生在不斷的活動(dòng)中充分利用學(xué)具,認(rèn)識(shí)角,并會(huì)畫(huà)角,做角,并且體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  1.教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動(dòng)角。

  2.學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、帶孔小棒。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  師:今天老師想和大家一起看一段錄像片,下面咱們就一起來(lái)欣賞,一邊看一邊想:從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  二、引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知

  (一)聯(lián)系實(shí)際,找角

  (師生一起看錄像“美麗的校園”。突出:門(mén)窗上的角、花壇周?chē)慕恰⒉賵?chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……)

  師:同學(xué)們,剛才錄像中播放的是什么地方?

  生:我們的學(xué)校。

  師:哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)角。

  師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng),看哪個(gè)小組找到的角最多。

 。ㄐ〗M活動(dòng):找角)

  (二)初步感知,指角

  師:哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?學(xué)生匯報(bào)。師:老師明白了,同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形(邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)),這是個(gè)角嗎?引導(dǎo)觀察三角板。想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)?在小組里討論一下,再指指看。

 。▽W(xué)生活動(dòng))

  師:哪位同學(xué)能指給大家看一看?找學(xué)生指一指。

  師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候,不光指了一個(gè)點(diǎn),還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個(gè)圖形(出示現(xiàn)成的角 ),但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范見(jiàn)右圖)。

  會(huì)指了嗎?在小組里再互相指指。

 。ㄈ┨骄啃轮

  1、感知角。

  拿出三角板,看看上面有幾個(gè)角?互相指一指,看誰(shuí)指得好。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生拿三角板到前面指給同學(xué)們看。請(qǐng)同學(xué)們照樣指一指角。請(qǐng)一名同學(xué),找一個(gè)自己最喜歡的角,輕輕地摸摸它的頭,有什么感覺(jué)?再摸摸邊,有什么感覺(jué)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱纳磉呎乙徽,哪些地方有角?大家一起?lái)做運(yùn)動(dòng),找找角,摸摸角。

  2、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)。

  指一個(gè)角,這個(gè)點(diǎn)叫什么?師板書(shū)(頂點(diǎn))這兩條呢?師板書(shū)(邊)

  小結(jié):一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊?(一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊)

  瞧(課件出示)這些圖形都說(shuō)自己是角,趕來(lái)參加宴會(huì),請(qǐng)你用孫悟空般的火眼金睛幫角爺爺判斷下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?(學(xué)生逐個(gè)說(shuō)明理由)

  3、折角、做角。

  看這是什么?(出示一張圓形紙)你能想辦法折出一個(gè)角嗎?

  生活動(dòng):自己用圓片折角、摸角,說(shuō)說(shuō)它的頂點(diǎn)和邊,選擇個(gè)別學(xué)生折的角貼在黑板上。(同學(xué)們互相評(píng)價(jià))

  同學(xué)們心靈手巧折出了那么多角,那你能用這樣的小紙片做個(gè)角嗎?試試看,小組討論:怎樣才能使你做的角大一些,怎樣才能使你做的角小一些?

  生活動(dòng):用小紙條做角,然后小組討論、匯報(bào)。

  看一段動(dòng)畫(huà)片吧。角的王國(guó)有一個(gè)紅角和藍(lán)角,它們是一對(duì)好朋友,可是有一天它們吵起來(lái)了,為什么呢?請(qǐng)看(課件出示紅角和藍(lán)角)從動(dòng)畫(huà)片中你知道了它們?yōu)槭裁闯称饋?lái)了?最后又怎樣了?從這個(gè)故事中你明白了什么?

  角的大小與它的邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,而是跟角的兩邊分開(kāi)的程度有關(guān),角的兩邊叉開(kāi)的越大,角就越大,兩邊叉開(kāi)得越小,角就越小。

  4、畫(huà)角。我們解決了那么多問(wèn)題,那能不能把角畫(huà)出來(lái)呢?

  學(xué)生活動(dòng):畫(huà)角,師巡視,指導(dǎo)。

  請(qǐng)同學(xué)們想一想,你是怎樣畫(huà)角的?

  師小結(jié):從一點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線,就畫(huà)成了一個(gè)角。

  三、歸納提高

  通過(guò)剛才的研究,說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲?生自由說(shuō)說(shuō),然后全班交流。

  四、作業(yè)

  做一做:下面的圖形中各有幾個(gè)角,請(qǐng)你把它找出來(lái),說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

  五、板書(shū)

  角的初步認(rèn)識(shí)

  一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊

角的初步認(rèn)識(shí)的教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱(chēng);會(huì)初步比較角的大小;會(huì)用尺子畫(huà)角。

  2.通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

  3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.初步認(rèn)識(shí)角,知道角各部分的名稱(chēng);會(huì)初步比較角的大小;會(huì)用尺子畫(huà)角。

  2.通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

  教學(xué)工具:

  ppt課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣引入

  教師:小朋友們仔細(xì)想一想,我們學(xué)過(guò)了哪些平面圖形?

  學(xué)生:長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。

  教師:說(shuō)得真好!老師這里還有一種平面圖形,你知道他的名字嗎?(電腦出示)

  學(xué)生:五角星。

  教師:為什么定的名字叫五角星呢?

  學(xué)生:因?yàn)樗形鍌(gè)角。

  教師:你太聰明了!我們一起來(lái)找一找它的五個(gè)角好嗎?

  學(xué)生:好!

  教師邊播放課件邊總結(jié)。

  因?yàn)槲褰切巧嫌?個(gè)角所以它的名字叫五角星。角也是我們數(shù)學(xué)王國(guó)里的一個(gè)好朋友,今天就讓我們一起走進(jìn)角的世界,來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的圖形——角。

  板書(shū)課題:角的初步認(rèn)識(shí)

  二、走進(jìn)生活——認(rèn)識(shí)角

  1.認(rèn)識(shí)角

  教師:有一位小朋友明明,他在自己的教室里尋找角,咱們趕緊去看看吧!仔細(xì)觀察,這間教室里哪里有角?比一比誰(shuí)的眼睛最亮!

  學(xué)生:逐一匯報(bào)。

  教師:電腦揭示角,并評(píng)價(jià)。

  教師:小朋友們真厲害!找到了這么多的角,現(xiàn)在就讓我們?yōu)檫@些角揭下美麗的外衣,看看他們到底長(zhǎng)的什么樣子。(電腦出示角)仔細(xì)觀察這些角,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生:這些角,都有一些尖尖的點(diǎn)。

  教師:你是一個(gè)特別會(huì)觀察的孩子,這些角除了都有一個(gè)尖尖的點(diǎn)以外,還有什么?

  學(xué)生:還有兩條直直的線。

  教師:你更了不起!發(fā)現(xiàn)了角除了有一個(gè)尖尖的點(diǎn),還有兩條直直的線。

  2.認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)

  教師:請(qǐng)看屏幕,通過(guò)咱們集體的力量認(rèn)識(shí)了角。知道了角有一個(gè)尖尖的點(diǎn),這個(gè)尖尖的點(diǎn)就叫做角的頂點(diǎn)。這兩條直直的線叫做角的兩條邊。小朋友們仔細(xì)看這個(gè)角,這個(gè)點(diǎn)叫什么?

  學(xué)生:頂點(diǎn)。

  教師:你真棒!那兩條線呢?

  學(xué)生:邊。

  教師:太棒了,你能指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎?

  學(xué)生上臺(tái)指出,教師電腦出示。

  3.指角

  (1)指平面圖形上的角

  教師:你們太了不起了,這么快就認(rèn)識(shí)了我們的好朋友角。那咱們一起來(lái)看一看,黑板上的這幾個(gè)平面圖形,哪幾個(gè)平面圖形上有角?

  學(xué)生:長(zhǎng)方形、正方形、三角形。

  教師:你們同意嗎?(同意)看來(lái)圓形上沒(méi)有角,咱們先把它請(qǐng)下來(lái)好嗎?(好)

  你們很會(huì)觀察,都認(rèn)為長(zhǎng)方形、正方形和三角形上有角,那你能指出這三個(gè)圖形上的角在哪里嗎?(能)

  這三個(gè)圖形老師都把它們放在你桌子上的'小信封里,選擇你最喜歡的一個(gè)圖形,指一指它的角吧!開(kāi)始行動(dòng)!

  教師:誰(shuí)愿意到前面指給大家看?

  學(xué)生上臺(tái)指出。

  教師:他指的這里是角嗎?

  學(xué)生:是。

  教師:老師把他指到的地方搬到黑板上,再看看是角嗎?

  教師板書(shū)

  教師:它是角嗎?

  學(xué)生:不是,它只是角的頂點(diǎn)。

  教師:我很贊同你的觀點(diǎn)。那究竟該怎樣指角呢?誰(shuí)愿意再來(lái)試一試。

  學(xué)生上臺(tái)指出

  教師:快把掌聲送給他,指的多好呀!所以我們?cè)谥附堑臅r(shí)候應(yīng)該先指角的頂點(diǎn),再指角的兩條邊,拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。

  師生共同指角。

  (2)指出身邊的角

  教師;多好呀!剛才我們找到了這么多角,你再仔細(xì)看看,你的身邊有角嗎?(有)

  誰(shuí)愿意指給大家看看一看

  學(xué)生爭(zhēng)相指出。

  (3)欣賞生活中的角

  教師:你們真是一群特能干的孩子,我們不僅在平面圖形中找到了角,還在身邊發(fā)現(xiàn)了角,其實(shí)我們的生活中角是無(wú)時(shí)無(wú)處不在的,現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧!

  電腦播放圖片。

  4.練習(xí)

  教師:說(shuō)一說(shuō),下面的圖形是不是角,用手勢(shì)告訴我們。

  三、動(dòng)手畫(huà)角

  教師:你們很棒,都認(rèn)識(shí)了角。你能不能用你手中的筆畫(huà)出美麗的角呢?(能)

  請(qǐng)看!教師邊畫(huà)邊小結(jié):畫(huà)角的時(shí)候我們要先畫(huà)角的頂點(diǎn),要想把角畫(huà)的更漂亮,我們還要借助一個(gè)數(shù)學(xué)工具——尺子來(lái)畫(huà)角的兩條邊

  教師:你想畫(huà)一個(gè)角吧?(想)那就畫(huà)在作業(yè)紙上吧!

  學(xué)生動(dòng)手畫(huà),教師展示。

  四、創(chuàng)造各種各樣的角

  教師:咱們班的小朋友太厲害了,不僅認(rèn)識(shí)了角,還學(xué)會(huì)了畫(huà)角,你能創(chuàng)造一個(gè)角嗎?(能)

  老師為你們準(zhǔn)備了一些學(xué)具放在課桌上的信封里,現(xiàn)在咱們就兩人一組來(lái)創(chuàng)造角。

  學(xué)生合作創(chuàng)作角。

  1.展示角

  教師:誰(shuí)愿意把你們小組創(chuàng)造的角展示給大家看?

  學(xué)生上臺(tái)展示,其他小組補(bǔ)充。

  2.藍(lán)角和紅角的故事

  教師:在角的王國(guó)里,有兩個(gè)特別可愛(ài)的角,一個(gè)叫藍(lán)角、另一個(gè)叫紅角,他們是一對(duì)形影不離的好朋友,可是有一天他們?yōu)榱艘患聟s爭(zhēng)吵起來(lái)了,大家仔細(xì)聽(tīng)他們?yōu)槭裁闯称饋?lái)了?

  電腦播放故事。

  教師:他們?yōu)槭裁闯称饋?lái)了呢?

  學(xué)生:因?yàn)樗麄儌z爭(zhēng)大小。

  教師:紅角為什么認(rèn)為自己大呢?

  學(xué)生:因?yàn)榧t角的邊長(zhǎng)。

  教師:你真是一位會(huì)傾聽(tīng)的孩子,那結(jié)果怎樣呢?他們誰(shuí)打誰(shuí)小?

  學(xué)生:他倆一樣大。

  教師:通過(guò)這個(gè)故事你知道了什么?

  學(xué)生:角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

  教師:你們簡(jiǎn)直是一群天才兒童,在聽(tīng)故事中還學(xué)會(huì)了這么重要的知識(shí):通過(guò)藍(lán)角和紅角的比較,我們知道了他倆一樣大,也就是說(shuō)角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。

  3.利用活動(dòng)角做游戲

  教師:角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系,那究竟和什么有關(guān)系呢?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出老師為你們準(zhǔn)備的活動(dòng)角,我們來(lái)做個(gè)好玩的游戲吧!這個(gè)角可是一個(gè)調(diào)皮的角,我們用它來(lái)玩變變變的游戲,聽(tīng)要求。

  教師提要求,學(xué)生具體做。

  教師:通過(guò)剛才的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生:兩邊叉開(kāi)的大角就大,兩邊叉開(kāi)的角小就小。

  教師:我們快把掌聲送給這位會(huì)思考的孩子!

  (課件演示)通過(guò)我們玩活動(dòng)角,我們知道了,角可以變大,角還可以變得更大,角的大小和兩邊叉開(kāi)的距離有關(guān)。

  五、練習(xí)

  教師:我們認(rèn)識(shí)了角,你會(huì)數(shù)出圖形上的角嗎?(會(huì))那我們來(lái)數(shù)一數(shù)下面圖形上有幾個(gè)角吧?

  六、全課小結(jié)

  教師:小朋友們,這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)?

  學(xué)生:認(rèn)識(shí)了角。

  教師:最后,咱們都來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)角是怎樣介紹自己的吧!

  (播放課件)

角的初步認(rèn)識(shí)的教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)角、知道角各部分的名稱(chēng);能借助三角尺認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角,會(huì)用直角符號(hào)表示直角;會(huì)用簡(jiǎn)單的方法比較角的大小,初步學(xué)會(huì)畫(huà)角。

  2、在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中,發(fā)展初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。

  3、體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué),感覺(jué)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn)是角的認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)是比較角的大小。

  信息窗1――教室里的角

  信息窗解讀:本圖呈現(xiàn)的是學(xué)生們?cè)诮淌依镞M(jìn)行手工制作的情景。畫(huà)面中蘊(yùn)含著大量有關(guān)“角”的信息。教材以借助對(duì)生活中具體角的討論,提出“什么是角呢?”問(wèn)題,展開(kāi)對(duì)角的知識(shí)的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  活動(dòng)一

  師:同學(xué)們,你們喜歡小制作嗎?有一天,小完成了自己的作品以后,突然像發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大秘密似地叫了起來(lái):“快來(lái)看,快來(lái)看,紅五星上有許多――”(教師故意停頓)

  師:對(duì),就是角,同學(xué)們觀察得真仔細(xì)?吹竭@兒,你能提出什么問(wèn)題?

  活動(dòng)二

  師:在圖中你發(fā)現(xiàn)哪里有角,能上來(lái)指一指嗎?

  師:你能說(shuō)說(shuō)你觀察到的角是什么形狀嗎?

  師講解什么是角。學(xué)生理解角,認(rèn)識(shí)角。

  師:你能給角的各部分起個(gè)名字嗎?

  學(xué)生命名。

  小結(jié):角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。

  師:你能做出一個(gè)角嗎?

  學(xué)生獨(dú)立做角。

  活動(dòng)三 你能指一指圖上其他的角嗎?觀察這些角,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  師:這樣的角叫做直角,我們可以給它標(biāo)上直角符號(hào)。你在哪里見(jiàn)過(guò)直角?

  活動(dòng)四 全課總結(jié)

  學(xué)生談?wù)勛约河惺裁词斋@,對(duì)自己的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。

  教后小記:

  在教學(xué)角的過(guò)程中,讓學(xué)生的結(jié)合具體情境來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)。

  玩調(diào)皮猴――角的大小比較

  一、導(dǎo)入

  師提出問(wèn)題:看情境圖,為什么兩個(gè)調(diào)皮猴不一樣高呢?

  生發(fā)表看法。

  ……

  二、教學(xué)新課

  師:你能不能證明你的猜想呢?請(qǐng)小組合作研究一下。

 。ㄐ〗M交流、探索)

  師:誰(shuí)愿意把自己的.方法與大家共同分享?請(qǐng)?jiān)趯?shí)物投影上展示并講解一下。

  生展示。

  師:同學(xué)們太棒了,想出了這么多的方法。誰(shuí)估計(jì)對(duì)了呢?想想你喜歡哪種方法?為什么?

  生發(fā)言。

  師:用大多數(shù)同學(xué)喜歡的方法完成一個(gè)任務(wù):在三角板的幫助下把角分類(lèi)。

  (小組活動(dòng))

  找一組上來(lái)用實(shí)物投影演示分類(lèi)情況。

  師:像這樣的,比直角小的角叫做銳角。比直角大的角叫做鈍角。

  三、全課總結(jié)。

  教后小記:

  在教學(xué)中,充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的事務(wù)中抽象出角的過(guò)程,切實(shí)體驗(yàn)徐學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。

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