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最后一片葉子教案（通用8篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的最后一片葉子教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
最后一片葉子教案 1
一、活動目標
1、欣賞故事《最后一片葉子》，初步理解故事內容，體驗人物的情感。
2、體會最后一片葉子給瓊西帶來的希望，并樂意幫助身邊的人給別人帶去希望。
3、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
4、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。
二、活動準備：
PPT、樹葉
三、活動過程
1、觀察人物引題師：今天老師給你們帶了一個故事，我們先來看認識一個人（出示圖片1）師：這個女孩叫瓊西問：小朋友們瓊西怎么了？（很傷心、很難過、想哭）回應：看到她這么難過，你難過嗎？我發(fā)現(xiàn)你是一個很能體會別人心情的人問：那你認為他為什么會難過、傷心呢？
回應：有這個可能，看來你已經動腦經了，你很有自己的想法真厲害師：瓊西到底發(fā)生了什么事？讓我們一起來聽聽故事。
2、分段講述故事
A、講述故事第一部分（出示PPT3-7、音樂）（蘇和瓊西是一對好姐妹。一個寒冷的冬天，瓊西不幸得了肺炎，她病得很厲害，治好的希望很小。這一天蘇發(fā)現(xiàn)瓊西的眼睛睜的大大的，望著窗外，倒數(shù)著10、9、8、7、.....原來窗外的樹葉正被風吹得一片一片往下落，瓊西正數(shù)著樹上剩下的葉子。瓊西對蘇說：“我在看樹上的葉子，如果樹上一直有葉子，我就會慢慢好起來，如果樹上一片葉子也不剩了，我就會死掉。）問：小朋友們瓊西到底怎么了？（生病了、快要死了......）她病的怎么樣？
問：誰聽清楚了病床上的瓊西在干什么？（數(shù)樹葉......）她是怎么數(shù)的？
回應：她倒著數(shù)是因為樹葉越來越少了。
追問：她為什么要數(shù)樹葉？（因為樹葉一直有葉子.........）提升：你回答得真好，瓊西是把樹上的葉子當成了她活下去的希望師：可是樹上的葉子越來越少了，瓊西她能活下去嗎？
B、講述故事第二部分（蘇把瓊西的怪想法告訴了他們的朋友貝爾門，他是一位六十多歲的老畫家。）師：聽，這天晚上發(fā)生了什么事兒？
師：在這樣的一個夜晚你害怕嗎？有一個人比你更害怕，她是誰？
問：瓊西她在害怕什么？
問：那貝爾門爺爺知道后，他會怎么做呢？
小結：在這樣一個風雨交加的夜晚，瓊西的希望葉子有沒有掉光呢？
C、講述故事第三部分（第二天早晨一醒來，瓊西和蘇驚奇的看到窗外的樹上還有最后一片葉子，白天過去了，那片孤零零的葉子仍牢牢地掛在樹枝上。第三天早晨，那片樹葉還在那里。一連好幾天，最后一片葉子始終沒有掉落。瓊西慢慢好起來了，可樓下的貝爾門爺爺卻去世了。）問：第二天發(fā)生了什么事？樹上的葉子掉光了嗎？（樹上還有最后一片葉子）提升：是呀，就是因為這片葉子瓊西才慢慢的好起來。
師：可是故事里告訴我們說瓊西慢慢好起來了，可樓下的貝爾門爺爺卻去世了。
問：為什么貝爾門爺爺過了那個風雨交加的夜晚就去世了呢？誰能猜猜到底發(fā)生了什么事？
D、講述故事最后一部分（原來，在最后一片葉子掉下來的那個刮風下雨的夜晚，貝爾門冒著風雨在墻上畫了一片葉子，他因為淋雨受涼也得了肺炎，他年紀太大，身體又弱，幾天后就死去了。）師：孩子們，原來這片希望的葉子是誰送給瓊西的？
師：貝爾門爺爺不顧自己的生命危險，卻給瓊西來了希望。我們一起為貝爾門爺爺鼓鼓掌吧。
師：讓我們一起完整的來欣賞一下這個讓人感動的故事吧。
3、完整欣賞故事師：孩子們，每個人都需要希望，希望可以給生病的人帶來健康，希望可以還給不開心的人帶來開心。
4、結合生活師：在我們生活中也有很多人像貝爾門爺爺一樣給別人帶來的希望，我們一起來看一看吧。
A、醫(yī)生B、解放軍C、小朋友之間的幫助
5、結束部分（希望的葉子）
【教學反思】
孩子對小女孩的心里變化過程很難感受，樹葉的掉落和小女孩的病情是息息相關的，當樹葉掉光時就預示著小女孩即將離去，重點突出最后一片樹葉的作用和寓意。孩子由于很少有這種體會，所以他們很難理解樹葉和小女孩的死有什么微妙的關系。課堂教學準備上，前期經驗和情感的'缺乏，導致孩子不理解最后一片樹葉的含義。
課前應該先讓孩子有相關的情感體驗會感受，這樣的話效果會更好，更能產生情感共鳴，到達教學效果和目的。教師在講述故事時應該加以豐富的感情和音樂，烘托出故事的情感。孩子會在音樂、語言中被感染，對小女孩的遭遇產生共鳴，達成目標一：初步感知希望對生命的意義，感受現(xiàn)在的幸福生活。其實我也在思考這樣的一個問題，如此傷感、不幸的東西是否適合讓孩子看、聽、接觸、感受，甚至拿到課堂上來教學。我們的孩子離它太遠了，當然我希望他們永遠都不要接觸到這種苦難，但是希望他們能通過別人的不幸來體驗到自己的幸福生活，珍惜美好的人生。這種東西不是通過一個故事或者一節(jié)課就能讓孩子明白的，但至少他們有一定的感觸和想法。
最后一片葉子教案 2
教學目標
1.理清課文思路，把握情節(jié)發(fā)展的線索
2.體會“最后一片葉子”蘊含的深刻主旨
3.學習作者幽默的語言風格和獨特的結尾方式
教學重點
充分理解作者通過“葉子”所表達的人性美以及對生命的珍愛。
教學難點
初步讓學生掌握作者巧妙的語言表達，出人意料的結尾。
教學手段
討論探究法
教學準備
同學們提前預習課文，生字詞不作為教學的重點，在授課的過程之中解決，在進行講解之前，留出10分鐘時間讓同學們進行角色扮演，加深對課文的印象。
教學課時
兩課時
教學過程
第一課時
導入新課：
同學們好，通過課后預習，大家知道我們今天所要學習的《最后一片葉子》講了一件什么事情嗎?(個別學生談談自己的感受，引導學生進入課文)同學們都說得很不錯，現(xiàn)在就讓我們打開課本，共同來學習美國作家歐.亨利的短篇小說《最后一片葉子》。在進入課文之前，我們先對作者進行簡單的了解：
(一)歐.亨利是美國短篇小說巨匠，同時與法國的莫泊桑、俄國的契訶夫被稱為“世界三大短篇小說巨匠”，代表作主要有《麥琪的禮物》《警察與贊美詩》等。我們都說每一個不平凡的人都有著不平凡的經歷，歐.亨利就是其中之一，他一生經歷過許多事情，對于下層人民的生活有著極大的體會，因此我們今天所要學習的《最后一片葉子》也寫了平凡人的不平凡之處。
(二)現(xiàn)在我來檢測一下同學們的預習情況，這篇小說里出現(xiàn)了幾個人物形象呢?(通過學生的回答，主要有四個：蘇艾、瓊珊、醫(yī)生、貝爾曼)，好的，現(xiàn)在我請四位同學分別扮演這四個人的角色，進行簡單的人物對話，可以用書中的原文，也可以用自己的話。(大概留出10分鐘左右的時間)通過同學們的表演，我們初步了解了這篇課文大概的故事情節(jié)。我想大多數(shù)同學都有這樣一個疑問：為什么要以“最后一片葉子”作為本文的題目呢?現(xiàn)在讓我們帶著問題進入今天的學習。
(三)同學們大概瀏覽一下課文，看有沒有不理解的生字詞(板書學生必須掌握的生字詞)
不速之客、一籌莫展、潛躡、莫名其妙、凝視
這些詞語需要同學們掌握，現(xiàn)在有誰能告訴我小說的`六要素：時間、地點、人物、起因，經過、結果(提示：現(xiàn)在最常見的小說分析只有人物，情節(jié)，環(huán)境)板書：
(通過引導學生得出板書內容)
學生明確：十一月，瓊珊病倒————瓊珊病重、病�！偵恨D危為安———貝爾曼去世;“最后一片葉子”起了貫穿文章故事情節(jié)的作用(連接了喬安西由死到生、老貝爾曼由生到死)。
(四)通過對課文簡單的梳理，我想大家的頭腦之中都有了一個印象，現(xiàn)在讓我們共同來解決幾個問題：
1.四個人之間的關系?(提示：蘇艾和瓊珊是朋友，貝爾曼是一個畫家，同時是蘇艾的臨時模特)
2.在文中找出描寫蘇艾，瓊珊，貝爾曼，醫(yī)生的語句，分別分析這四個人的形象?(提示：蘇艾微弱的聲音，臉色慘白;瓊珊哭泣，畫畫，吹音樂以及對蘇艾的照顧;貝爾曼老畫家，暴躁;)
3.通過全文我們可以看出，他們的生活條件如何，感情怎樣?(提示：“巷子”小胡同、格林威治村、三角墻、閣樓、低廉的房租，深厚的友誼，鄰里之間的關愛等。
(五)課后作業(yè)
1.談談你心目中的貝爾曼形象?(提示：貝爾曼的暴躁，折射出他的溫情;他的流淚流露著他的善良;他既是個失敗的畫家，又是一個偉大的畫家，他心地善良、充滿愛心、甘愿舍己為人乃至不惜為之獻身的正直的人。)
2.考慮作者這種“意料之外，情理之中”結尾方式有什么好處?(提示：這正是歐亨利式的結尾：突然把故事的謎底提示出來，故事有了新的意義，對人物的評價發(fā)生倒轉。貝爾曼從一個窮愁潦倒的人物，變成了一個崇高的英雄，這不但非常具有戲劇性，而且非常深邃。這樣的結尾，話說得這么少，卻有巨大的潛在含量，這樣的敘述就不是一般的故事情節(jié)的交代，而是把想象的空間留給讀者，促使人深思。)
第二課時
(一)復習上節(jié)課學習的重點，請同學復述課文，然后解決上節(jié)課遺留的問題。
(二)合作學習
分小組討論：為什么說“最后一片葉子”是貝爾曼的杰作?(然后請小組內派出代表發(fā)言，老師做最后的總結)(提示：可以從四個層面說明“最后一片葉子”是貝爾曼的杰作。
第一個層面的意義：挽救了瓊珊的生命。瓊珊按照她自己的“規(guī)定”，最后一片藤葉掉下來時她也就隨之而去。然而墻上的最后一片“葉子”老掉不下來，按她自己的“規(guī)定”她就不應死去。瓊珊在思索這樣奇事的過程中對自己先前的悲觀情緒作了檢討，她的精神信念發(fā)生了變化，她實現(xiàn)了醫(yī)生開出的最后的“藥方”，靠自己“生”的信念挽救了自己。這個信念的轉折是不掉的“最后一片葉子”給的。而這片“最后的葉子”是貝爾曼畫上去的，所以是貝爾曼的杰作。
第二個層面的意義：“貝爾曼說了二十五年的驚人之作”的實現(xiàn)。貝爾曼是沒有什么成就、畫技一般的老畫家。一生都在說他要畫一幅“驚人之作”，但嘮叨了二十五年，始終沒有動筆，始終一事無成。而這幅“最后一片葉子”卻救了一個人的命，所以說這是貝爾曼的杰作具有雙關的意義，貝爾曼的愿望實現(xiàn)了，這是其他的畫無法相比的真正的“驚人之作”。
第三個層面的意義：這是貝爾曼為此付出了生命的犧牲精神的象征。貝爾曼冒著風雨完成了作品，為此感染了肺炎被奪去了生命。貝爾曼只想到救人，而沒有去想這樣做面臨的危險(肺炎高發(fā)期、高發(fā)區(qū)，風雨中作畫會淋濕受寒，本人年老可能因此得病)。貝爾曼的這一高尚行為是他人生的杰作。所以，這杰作又有圖畫和人生都是杰作的雙關含義。
第四個層面的意義：平凡的犧牲，或者說既平凡又不平凡的象征。貝爾曼是個很平凡的人，雖是個熱心腸的老頭，但缺點很多，其貌不揚，說話粗俗，嗜酒如命，窮愁潦倒，年過六十，一事無成。特別是他去創(chuàng)作最后一片葉子時，他一點沒有成為英雄的自我意識，沒有意識到自己會犧牲。但是，他卻做出了不平凡之舉，他成了救人的英雄。這是并沒有獻身意識的獻身，并沒有英雄意識的英雄。就象這“最后一片葉子”，從繪畫藝術的角度，這是極其平凡的作品，但是它卻完成了喚起一個人“生的意識”的不平凡的使命。所以，這“最后一片葉子”是“既平凡又不平凡”“平凡的犧牲”的象征。也象征著，貝爾曼平凡一生的最后一片人生葉子是永存的。自然，這樣的特殊“葉子”是貝爾曼的杰作。
板書設計
生活：“貧”
貝爾曼形象：“落魄”平凡人的偉大：人性美
杰作：“最后一片葉子”
(三)語言分析
1.“狠心的瓊珊……”(45、46、48自然段)是真的狠心嗎?(提示：病情的發(fā)展以及對生命的態(tài)度)
2.“醫(yī)生里去之后……”(12自然段)為什么蘇艾會這樣?(提示：她重視友誼，有責任感)
3.7--11自然段，為什么說醫(yī)生的醫(yī)藥一籌莫展?(提示：人一生最大的敵人是自己，只有戰(zhàn)勝了自己，任何困難都顯得微不足道。
4.4、5自然段對肺炎的描寫有什么好處?(提示：作者的這種輕松描寫使整篇文章顯得不是那么壓抑，引起讀者的興趣)
學生明確：文章的遣詞造句準確、傳神，體現(xiàn)了詼諧幽默的語言風格，這是作者的一大特色。
(四)思想主旨
《最后一片葉子》讓我們從普通人身上看到了偉大的心靈，從人生的苦難中見到了人性的光輝，希望我們每個人在生命的歷程中能努力弘揚人性美，使人間充滿溫情。
(五)布置作業(yè)
寫一篇發(fā)生在自己身邊的平凡人的不平凡事。預習下節(jié)課學習的內容。
最后一片葉子教案 3
【設計意圖】
《楓樹上的最后一片葉子》是通過秋天里楓樹上的最后一片葉子與杜鵑之間對話的描述，展現(xiàn)了楓葉從怕凋落的憂愁到對捉迷藏游戲的期待、從怕腐爛的傷感到飄落時的釋然的心理變化過程，蘊藏著植物的輪回與生長，折射出生命延續(xù)的哲理。作品突出了文字和意境的優(yōu)美，適合大班幼兒進行文學作品欣賞。
【活動目標】
1、在看看、說說、聽聽、學學的過程中，感受作品的語言美和意境美，嘗試有感情地學說故事中角色的對話。
2、初步感受生命輪回的自然規(guī)律，激發(fā)幼兒對植物的興趣和對大自然的情感。
【活動準備】
故事課件配樂故事。
【活動過程】
�。ㄒ唬┯^察故事封面，了解故事題目，回憶秋天落葉的情景。
楓樹上怎么會只有一片樹葉的？你看到過樹葉飄落下來的情景嗎？（鼓勵幼兒用好聽的詞語描述樹葉飄落的情景）
�。ǘ┯懻摬⒙犞v故事第一段，感受小樹葉憂傷的`心情。
1、觀察圖片討論：楓葉是怎樣的心情？為什么？
2、講故事第一段，討論：你聽到了什么？小樹葉為什么會感到憂愁？
�。ㄈ┞犞v故事第二段，感受楓樹葉子在杜鵑的關心和開導下，心情的變化和對生命的新的感悟。
1、如果你是杜鵑，你有辦法讓小樹葉快樂起來嗎？
2、聽講故事第二段，討論：聽了這段故事之后，你覺得小樹葉的憂愁減少了嗎？你從哪些話里聽出來的？楓樹葉子的伙伴究竟去哪了？
3、跟著錄音故事，學學杜鵑與楓樹葉子的對話。
�。ㄋ模﹥A聽故事結尾，感受故事所體現(xiàn)的意境美
討論：你聽到了什么？你覺得剛才這段故事里哪些句子最美？
（五）完整聽講故事，感受故事的語言美和意境美，初步感知生命輪回的自然規(guī)律。
附故事：《楓樹上的最后一片葉子》
秋風越吹越緊，楓樹上只剩下最后一片葉子了。
一只杜鵑飛來，停在楓樹枝頭。這時，這片楓樹葉子輕輕地嘆了口氣，被杜鵑聽見了。
杜鵑問楓樹葉子：“你有什么憂愁嗎？請告訴我，我是一只快樂的杜鵑。”
楓樹葉子說：“唉，你快樂，我可不快樂，我快要凋落了，我是楓樹上的最后一片葉子。
杜鵑笑了：“楓葉，你應該快活才是，你知道你的伙伴們在哪嗎？”
楓樹說：“在哪里��？不是掉在地上腐爛了嗎？”
“不，你只說對了一半。他們都化作了肥料，鉆進了你媽媽——楓樹的身子里，他們在那兒悄悄藏著，等到春天一來，就會鉆出樹枝，變成一片片新的嫩綠嫩綠的小葉子！”
“是嗎？”楓樹葉子聽得入神了。
杜鵑笑著說：“是的，你們在進行一場捉迷藏游戲，你們只不過是藏起來，躲過寒冬罷了！”
“哦，一場多么有趣的捉迷藏游戲啊�！睏鳂淙~子自言自語地說。
這時，一陣秋風吹來，楓樹上的最后一片葉子飄飄悠悠地落下來了。
楓葉是那么的輕盈，仿佛在跳一個優(yōu)美的舞蹈……
最后一片葉子教案 4
教材分析
本單元以“生命禮贊”為主題，選編了《貓的故事》，《最后一片葉子》《天鵝的故事》《滿腔熱血已經沸騰》等文章。集中體現(xiàn)生命的珍貴，不管是人的生命，還是動物的生命都是一樣。生命之所以珍貴，就是因為它只有一次，不可重復。
歐·亨利的小說被稱為“美國社會的幽默百科全書”，作品中以寫人性美最為突出，尤其感人至深的是落魄的小人物在艱苦的求生環(huán)境中，仍能對他人表現(xiàn)出真誠的愛與關懷，作出難能可貴的犧牲。正在這些小事上，他們達到了善，達到了自己精神境界的至高點。
《最后一片葉子》就是這樣的作品之一。它描寫了幾個窮畫家之間患難與共的感情故事。塑造了貝爾曼這個舍己為人的老畫家的動人形象。喬安西的病情發(fā)展也是情節(jié)的發(fā)展，對喬安西形象的把握重點在：自身體質單薄，臉上沒有血色，生活狀況又不好，作為讀者，應該理解她在病魔面前表現(xiàn)出的悲觀態(tài)度。休易的形象雖然不象貝爾曼那樣給我們帶來強烈的觸動，但她所作的一切已經是她能力所及了。文章中寫到她目前畫鋼筆插圖，物質上幫助喬安西，對喬安西有善意的謊言，想拉下窗簾，一直陪伴她等，都讓我們體會到濃濃的友情。貝爾曼是小說中打動人心的人物。而作者對他的描寫是先抑后揚。貝爾曼一出場，就是一個不討人喜歡的角色，身材瘦小，事業(yè)無成還總要說大話，生活窘迫，酗酒，火氣十足，似乎對溫情很反感。但后來他自己用生命的'代價完成了杰作，恰恰是最大的溫情，看似前后矛盾，實則是他善良而敏感的內心的體現(xiàn)，即：他不喜歡別人用憐憫的眼光看他，他不需要被人同情，而別人真正陷入困境時，他會默默付出，不求回報。這種“善良真誠、不求回報”才是他的主導性格。
教學設想
1、前蘇聯(lián)的蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。課堂教學是一個教師、學生、文本之間情感交流的過程，這個過程始終以情感為動力進行美的教育。”正是基于這一點，所以我想通過教學，讓學生掌握與小說文本進行深入對話的方法，這個方法以后可以運用到對其他小說的閱讀上，其次閱讀小說不是為了看一個故事，而是讓故事打動內心，產生情感共鳴，最后，好的小說是學生人生道路上的良師益友，我希望學生在情感共鳴的基礎上，把這種對小說的感悟與現(xiàn)實生活相結合，體現(xiàn)語文教學對學生人格培養(yǎng)方面潛移默化的作用。
2、文章較長，為能在課堂上完成教學任務。課前布置學生做好預習工作，熟悉課文內容，解決生字詞，搜集資料了解作者。課堂教學的重點放在通過人物形象的分析理解人與人之間真摯美好的情感。文章中幽默而富有詩意的語言也是一個亮點，由于課堂時間的限制，無法在課內完成，所以設計為課外作業(yè)結合課后練習的處理在課外完成。
3、教學目標和重難點的確立
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系”，結合本單元特點，我把本節(jié)課的學習目標定為
⑴了解作者的相關知識。
⑵學習分析人物形象的方法。
⑶感受不言放棄的人生信念，懂得為他人付出是一種至真至美的情懷。 重點放在引導學生理解文章生動的故事情節(jié)上，難點放在體會文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感上。
教學方法
1、設問導讀：對文章內容的理解上教師應給予適當引導，幫助學生理解。
2、討論法：引導學生充分發(fā)揮集體智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
教學流程
一、 新課導入
二、 預習檢查
1作者介紹
2課文復述
三、 課文誦讀，初步感知
以你喜歡的方式速讀課文
1用“ —— ”劃出文中描寫環(huán)境的句子
2用“—— ”劃出文中描寫貝爾曼的句子。
四、 合作探究，問題研討
1為什么最后一片葉子奇跡般挽救了喬安西的生命 ,為什么說“葉子“是貝爾曼的杰作？
2貝爾曼是一個怎樣的人？
五、 個性閱讀，暢談感受
讀了這篇文章你得到怎樣的啟發(fā)，有什么收獲 ？
六、課外連接
1名作薦讀
2課后拓展
�、賱澫挛闹忻鑼懢实恼Z句，感受作者語言的風格。
�、谙胂筘悹柭嫵４禾偃~的經過
最后一片葉子教案 5
教學設想：
《最后一片葉子》作為歐·亨利的代表作，充分體現(xiàn)了這位“世界短篇小說之王”的創(chuàng)作特色。文中作者著力挖掘和贊美小人物的偉大人格和高尚品德，展示他們向往人性世界的美好愿望。學習本文應引導學生在二個方面有所收獲：一是感受文中通過任務言行所傳達的人性光芒，在思想上進一步激起對真善美的向往與追求；二是鑒賞作品的藝術特色，在精神上獲得審美愉悅與享受。
教學目標：
1、理清故事情節(jié)，分析人物形象
2、鑒賞作品的藝術特色，提高學生小說鑒賞能力和作文構思水平。
3、感受人物的精神品質，提升自己的思想境界
教學重點：在鑒賞中讓學生的心靈受到深層次地觸動
教學難點：理解并分析作品從哪些方面增強了藝術感染力
教學方法：導讀、啟發(fā)、討論法
教學準備：要求學生課前預讀小說，梳理其情節(jié)，對人物形成初步認識。
課型：
課內自讀課
課時：
一課時
教學過程：
一、導入新課
史鐵生的小說《命若琴弦》。故事講一個瞎子樂師，他的師傅在臨死前告訴他：你只有彈斷一千根弦以后才可以打開琴槽里的藥方，然后可以看見世界。一千根彈斷時，他已經老了，他打開琴槽，別人卻告訴他，那紙上什么都沒寫。然后，他又去騙他的`瞎子徒弟：我記錯了，師傅跟我說是1200根，我已經不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴弦，你就可以用這藥方去買藥以看見這世界。
結論：善意的謊言播種希望，希望支撐生命。
一個關于愛與希望的故事——《最后一片葉子》
二、復習有關歐·亨利的文學常識
要點：美國杰出的小說家，美國生活幽默的百科全書，“世界三大短篇小說之王”之一。
三、概述故事情節(jié)，明確小說中的人物、人物之間的關系及小說的情節(jié)線索，確立一個主要人物。
人物：瓊西、蘇、貝爾門主要人物：貝爾門
情節(jié)線索：最后一片樹葉
四、讓學生就自己感受最深的地方談談自己的理解與感悟，以突出作品所體現(xiàn)的人性美。
方法：通過把握故事情節(jié)，挖掘人物身上的閃光點。
貝爾門：善良、博愛、具有獻身精神，“最后一片葉子”融進了他的愛、善和寶貴的生命。
蘇：有愛心、重感情、善良。
五、文學鑒賞
之一：人物塑造——“貝爾門”，美丑結合，形象獨特。
之二：環(huán)境描寫——“雨雪天氣”，渲染氣氛，增強感染力。
之三：情節(jié)安排——“結尾”，意料之外，情理之中。
之四：語言運用——形象幽默。
六、啟示
1、只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
2、生活是一面鏡子，你對他笑，他就對你笑；你對他哭，他就對你哭。
3、熱愛生活，珍惜生命。
4、要戰(zhàn)勝困難，首先要戰(zhàn)勝自我。
5、友誼，需要用心去呵護。希望是生命的靈魂，心靈的燈塔，成功的向導。
七、寫作練習
從以下兩題中任選一題做
1、瓊西明白真相后她會如何想，如何做？以此為內容寫一個300左右的片段。
2、 20年過去了，瓊西成了著名的畫家，有了自己的孩子。也是一個風雨交加的晚上，她回憶起“最后一片樹葉”的故事，對自己的孩子說了一番話。她會說什么呢？通過聯(lián)想和想象寫一段300字左右的片段。
八、總結
“最后一片葉子”的故事，讓我們著實為瓊西的命運緊張了一番，為蘇的友誼感嘆了一回，為貝爾門的博愛震撼了一次。讀書學習的過程，不僅讓我們得到了文學的熏陶，精神的享受，而且讓我們經受了一次心靈的洗禮。
九、課本詩朗誦
《寫給“最后一片葉子”》
最后一片葉子教案 6
一、教學目標
1、通過勾劃時間線索，理清全文情節(jié)結構。
2、通過勾劃、朗讀，體會小說語言的幽默風格。
3、通過對人物形象的分析，感受人與人之間相濡以沫的真情，理解人性美。
二、教學重點
通過對人物形象的分析，感受人與人之間相濡以沫的真情，理解人性美。
三、教學難點
通過勾劃、朗讀，體會小說語言的幽默風格
四、教學設想
《最后一片葉子》作為歐亨利的代表作，充分體現(xiàn)了這位世界短篇小說之王的創(chuàng)作特色。文中作者著力挖掘和贊美小人物的偉大人格和高尚品德，展示他們向往人性世界的美好愿望。學習本文應引導學生在二個方面有所收獲：一是感受文中通過任務言行所傳達的人性光芒，在思想上進一步激起對真善美的向往與追求;二是鑒賞作品的藝術特色，在精神上獲得審美愉悅與享受。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
看過這篇課文使我想起了史鐵生的著名小說《命若琴弦》，它與這篇課文的主題具有很大的相似性。故事是講一個瞎子樂師，他的師傅在臨死前告訴他：你只有彈斷一千根弦以后才可以打開琴槽里的藥方，然后可以看見世界。一千根彈斷時，他已經老了，他打開琴槽，別人卻告訴他，那紙上什么都沒寫。然后，他又去騙他的瞎子徒弟：我記錯了，師傅跟我說是1200根，我已經不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴弦，你就可以用這藥方去買藥以看見這世界。他師傅為什么要騙他因為，這謊言給人的是希望。
結論：善意的謊言播種希望，希望支撐生命。
2、作者背景介紹
歐亨利(1862~1910)，美國小說家。生于醫(yī)生家庭。做過會計、出納員、辦事員等。比較熟悉小市民的生活。故所寫300多篇短篇小說，多以此類人物為主人公。他以新穎的構思、詼諧的語言、懸念突變的手法表現(xiàn)了二十世紀初期的美國社會,他的作品富于生活情趣，被譽為美國生活的幽默的百科全書。微笑背后飽含著辛酸的淚水是美國短篇小說家歐亨利最為成功的作品之一，小說中表現(xiàn)出的樸素的人類情感是這篇小說最打動人心之處。其中《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩》均帶著含淚的微笑，以寓含辛酸的幽默，描繪小人物的悲慘命運，暴露美國資本主義社會的某些真實現(xiàn)象。其作品構思巧妙，尤以出人意料的結局著稱。
3、查預習新課，請學生簡述內容。
（二）情節(jié)結構分析：勾劃時間線索以及病情發(fā)展，把握情節(jié)順序，討論故事高潮在哪里
情節(jié)結構
十一月喬安西病倒
時間線索一天早晨病重
病情發(fā)展第二天早晨病危
天剛蒙蒙亮病好
第二天下午貝爾曼去世
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小說的題目往往很重要，請體會本文題目和故事的關系。
著重聯(lián)系小說題目，關鍵就是理解這片葉子在故事中的意義，一片葉子聯(lián)系著兩條生命，一個人因此而活了下來，一個人因此而死去。這就像是輸血，一個老頭把生命和希望輸給了一個病人。
這也正是本小說構思巧妙的所在。
由藤葉人形結構出示圍繞葉子的三個人物
出問題：
1、小說發(fā)生在什么地方那里的天氣怎么樣喬安西的生活處境如何喬安西有什么樣的性格特點
紐約華盛頓廣場。紐約的緯度與北京相似，為北緯40度左右，南陽是北緯32度左右，那里的冬天比我們這里的冷得多了。大家想象一下，在100多年前的紐約貧民窟的一個冬天，兩個為了理想而合租在一間閣樓里的姑娘，并且一個病了，病得很厲害，醫(yī)生說只有1/10的希望。這真是很可憐的處境呀，我相信所有善良的讀者都希望她能夠恢復健康，看到春天。
學生的回答可能會集中在她的窮困上，我會補充喬安西本身的體質是很差的，由此讓學生們理解喬安西為什么病魔面前表現(xiàn)出脆弱和悲觀的態(tài)度。
2、在喬安西生病的時候，窗外的自然環(huán)境是怎樣的大家找出來。
第十六段：只見一個空蕩陰暗的院子，二十英尺以外還有一所磚房的墻。一棵老而又老的藤趴在墻上，藤葉幾乎全被冷颼颼的秋風吹落，只剩下光禿禿的枝干還緊貼在破敗的墻上。第三十四段：冰冷的雨在不停的下，還夾著雪。
3、在這樣的一種環(huán)境下，預示著葉子怎樣的一種結局這又預示了姑娘的生命將有怎樣的一種結局
必落無疑，并且很快就要落了。姑娘的生命也即將結束了。因為喬安西對自己的健康已經毫無信心，并且迷信地覺得自己的生命就像窗外的那棵藤一樣，當最后一片葉子落下時，她的生命也將結束。
4、勾劃出反映休易的生活處境的句子，她是怎樣照顧喬安西的
為了讓學生們體會休易在自己處境也艱難的情況下，依然細心地照料朋友，善意地撒謊、拉窗簾、一直陪伴她、寬慰她。我們可以看出她是一個有愛心、重感情、善良。
5、勾劃出反映貝爾曼處境及性格的句子，分析貝爾曼的形象。
第三十和第三十三段貝爾曼的嗤笑、喊叫、責備、怪罪，折射出他的溫情;第三十段他的流淚流露著他的善良。
理解貝爾曼為什么看上去是這么一個古怪的老頭兒：外表平凡、事業(yè)無成、生活窘迫，之所以酗酒正是他內心苦悶的表現(xiàn)，他之所以瞧不起別人溫情正是他敏感的表現(xiàn)，不希望被人同情。但他用生命畫出自己的杰作，這才是他的主導性格善良真誠、不求回報。在普通的外表下深藏著一顆美好的心靈，甚至甘愿獻出自己的生命來幫助他人。富有同情心，富有愛心，富有自我犧牲精神。
他雖然是個失敗的畫家，但他是個心地善良、充滿溫情愛心、甘愿舍己為人乃至不惜為之獻身的正直的人。
貝爾曼是一個失敗的畫家談自己的看法
(1)挽救了一個生命;
(2)他四十年來一直說要畫的驚人之作實現(xiàn)了;
(3)他為此付出生命的犧牲精神的象征。詳見練習一解答。
讓學生針對小說中的一句話，意在引導學生理解如何做人。貝爾曼也許至死仍然是一個失敗的畫家，這片葉子在藝術上依然不是一個成功的作品，但他是一個大寫的人。而圍繞葉的三個人物那幅圖，也勾勒出一個人形。人這個字就是互相支撐而成的，如果我們每個人都多為別人考慮，多幫助別人，那么，世界才是一個大寫的人構成的世界!
喬安西最終脫離了危險期的根本原因是墻上畫的樹葉嗎
既是又不是。最后一片葉子關系到喬安西的生死，它是希望和愛的象征。只要葉子不落，她就有所期待;而它更是愛的寫照，沒有貝爾曼在凄風冷雨之夜繪藤葉，沒有休易的悉心的照料，也不可能有喬安西的康復。樹葉僅僅是一個表象，更重要的是她重新樹立了生的信念，而這信念是貝爾曼巧妙地傳達給她的。
為什么極力刻畫貝爾曼是個普通的畫家，且性格怪異，缺點不少這樣寫，與他最后的行動有無矛盾
這是真實的人、平凡的人，平凡中的不平凡更具真實感。文中同時寫了他仗義熱心、辦事痛快、關注喬安西的種種細節(jié)，這是他最后行動的基礎。
對貝爾曼畫杰作的場面未作正面描寫，為什么
學法指導：文學作品中刻畫人物形象常用到的描寫方法有：外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動描寫及側面描寫等。
描寫上的空白給讀者留下無限廣闊的想象空間，表面情節(jié)雖淡化了，但通過讀者的想象，可內化為讀者心靈內部的情感，通過讀者心理感情的合理發(fā)展，使小說情節(jié)更豐富、理想化。是一種類似此時無聲勝有聲的更凝練、含蓄的寫法。人物形象更鮮活、更難以忘懷
為什么說這片葉子才是貝爾曼的杰作
因為這片葉子不僅是貝爾曼追求40年，等待25年的藝術結晶，因為它是貝爾曼一生的藝術結晶，它融進了貝爾曼的愛、善和寶貴生命，成為了真正的不朽杰作，還是貝爾曼人性的象征。
本文的情節(jié)結構中最具有震撼力的是哪個環(huán)節(jié)
全文的亮點、焦點、懸念、謎底集中在這最后的高潮中，出現(xiàn)了戲劇性的倒轉，具有強烈的震撼力和沖擊力。出乎意料之外，又在情理之中。
本篇小說中誰是主要(主線)人物(學生討論)
師：主要人物的確定不能片面地從作者描寫的多少去衡量，可以從以下兩方面考慮：
①從他與各方的關系看
�、趶男≌f主題的表現(xiàn)看
從①看，喬安西病危，生命維系于最后一片葉子，是為了造成懸念，為貝爾最后杰作蓄勢、鋪墊。從②看，作者要歌頌的是一種人性美，具體表現(xiàn)為貝爾曼的善良、博愛、獻身精神，貝爾曼是作家寄托主題的主要人物。如果把喬安西看作主要人物，作品的主題便僅僅是揭露社會生活的不公和無理，抑或是表現(xiàn)人的精神、信念對生命的重要作用。
�。ㄋ模w會語言風格：
歐亨利不僅在人物形象上是一個高手，而且作品被稱為美國社會的幽默百科全書，充滿幽默和詩意。讓學生勾劃出能體現(xiàn)這兩點的語句，朗讀出來。
1、到了十一月，一位冷酷、看不見的不速之客闖進了這一帶，伸出只冰涼的手，今天碰碰這個，明天碰碰那個。醫(yī)生稱這位客人為肺炎。這瘟神簡直橫行無忌，害起人來一動手就幾十個，但走到長著青苔、迷宮似的胡同區(qū)，他放慢了腳步。(第二段)
2、那個醫(yī)生也很可愛，他認為應該有一個男人讓喬安西牽掛著，作為她活下去的信念。(第七段)
3、年輕的畫家為了鋪平通向藝術的.道路，不得不給雜志里的故事畫插圖，而這些故事又是年輕的作家為了鋪平通向文學的道路而不得不寫的。 (第十二段)
詩意的例子：
4、即將踏上黃泉路上的人心靈是無比孤寂的。喬安西與朋友、與世人一步一步拉開了距離，而幻覺在這時間便越來越難以擺脫。(第四十一段)
這一天慢慢過去了，天色盡管已暗下來，他們還是能看見那片孤零零的藤葉牢牢趴在墻上。后來，夜幕降臨，北風又緊，雨敲打著窗戶，也從矮矮的荷蘭式屋檐上傾瀉而下。(第四十二段)
五、理解課文主題：
好，同學們，體會了這篇小說鮮活的人物形象和構思的巧妙以后，再讓我們去理解這篇小說的思想內涵。請幾位同學談談自己的感受。對一篇小說的理解沒必要也不應該只有一種角度，一個結果，大家只要說出自己真實的想法，都是對小說的一種評論。
同學A：人是要有希望的。
同學B：那個老畫家舍己救人的精神很好，值得我們學習。
同學C：那個蘇也很善良，如果沒有她，那么喬安西也活不了。
回答得非常好，大家基本上都理解了課文的意思，這篇小說通過對幾個窮藝術家命運的描寫，反映了作者對人道主義的崇尚。小說中，作者塑造的典型藝術形象是老畫家貝爾曼，但他卻在篇幅過半以后才出場，而且作者也沒有正面寫他感人的創(chuàng)作場面。實際上，作者用側面描寫的手法，謳歌了貝爾曼熱愛生命、拯救生命、舍己為人的高尚精神。作者對文章最后一片長春藤細致描繪的句子，暗示了：這片葉子是不屈的生命象征。
課文提示里把重點放在那個舍己為人的老畫家身上，這也未嘗不可，但這并不是唯一的理解，我本人就更在意希望對于生命的重要。
學了這篇課文，你有何收獲
1、只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
2、生活是一面鏡子，你對他笑，他就對你笑;你對他哭，他就對你哭。
3、熱愛生活，珍惜生命。
4、要戰(zhàn)勝困難，首先要戰(zhàn)勝自我。
5、友誼，需要用心去呵護。希望是生命的靈魂，心靈的燈塔，成功的向導。
結束語：
有些故事是不可評說的，因為它是我們生命中最可珍貴的回憶。歐亨利的《最后一片樹葉》就是這樣的故事。這樣的故事總能讓我看到寒冷后面的一絲暖意，黑暗后面的一線光明，這是我們生存下去的最后理由。所以，請用心來讀它，用心來評它，且讓它照亮你將走的所有的道路。
最后一片葉子教案 7
一、設計思路
1、從小說的情節(jié)入手，整體感知全文。《最后一片葉子》是美國作家歐·亨利的一篇著名短篇小說。歐·亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結局”。
2、王國維說過：“文學教學的目的在于能給人以心靈的慰藉，拓展人的精神空間�！� 歐·亨利的《最后一片葉子》寫的只是一個小故事，既沒有驚天動地的情節(jié)，也沒有更多華麗詞藻，但它卻以深奧的思想內涵震撼、教育了人們�；谶@點考慮，本課充分重視生命教育。圍繞“葉子”這一文題，設計系列問題引導學生進入文本閱讀，使學生在閱讀與鑒賞活動中提升內心感悟，逐步將學生推向對生命本質認識的高峰。
二、教學目標
1、了解本文情節(jié)結構及其特點。
2、體會歐·亨利式結尾的妙處。
3、感悟小說的內涵——弘揚人性美，豐富情感體驗，培養(yǎng)珍愛生命的意識。
4、能認識建立精神的支點對人生的重要性。
三、教學重點
感悟小說的內涵——弘揚人性美，豐富情感體驗，培養(yǎng)珍愛生命的意識。
四、教學難點
體會歐·亨利式結尾的妙處。
五、教學方法
問題探究法
五、課時安排
1課時
六、教學過程
�。ㄒ唬⿲дZ設計
利用“情景創(chuàng)設法”，多媒體播放《正大綜藝》主題曲《愛》：“愛是love，愛是愛心愛是love……愛能帶給你快樂和健康……”生命對于每一個熱愛生活的人來說是何其重要，而愛，則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛生命的人是值得褒獎的，而那些在珍愛自己生命的同時，也在關愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩。今天，就讓我們隨美國作家歐·亨利走進他的小說《最后一片葉子》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動中接受靈魂的洗禮，精神的升華。
（二）整體感知
1、歐·亨利，美國短篇小說家，在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。請閱讀全文，了解情節(jié)。
2、復述情節(jié)。
3、問題：小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？說明原因。
討論、明確：應該是小說的結局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。
�。ㄟ@一設計目的是為了讓學生談初讀感受）
4、試問小說的結局有怎樣的特點？能找出前面的伏筆嗎？
討論、明確：歐·亨利式的結尾。歐·亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結局往往來了個出其不意。
在文中有四處作了伏筆：第一處是“隨夜晚同來的是北風的怒號，雨點不住地打在窗上，從荷蘭式的低屋上傾瀉下來�！钡诙幨恰澳悴皇怯X得納悶，它為什么在風中不飄動嗎？”第三處是“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風苦雨的夜里，他空間是到什么地方去的�！钡谒奶幨恰昂髞恚麄冋业搅艘槐K還炸饅頭的燈籠，一把從原來地方挪動過的梯子，還有幾枝散落的的畫筆，一塊設色板，上面和了綠色和黃色的顏料�！�
�。ㄈ┪谋狙凶x
小說的結局是瓊珊脫離了危險，最后的常春藤葉竟然挽救了一個年輕而又幾乎失去希望的生命。這究竟是怎樣一片葉子？（過渡語）
1、在瓊珊眼里這是怎樣一片葉子？
討論、明確：瓊珊眼里的最后一片葉子是生命的征兆，是死神的化身，苦難世界的終極。瓊珊把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。在寒秋風雨中，藤葉越掉越少，讀者的心也越揪越緊，藤葉終將掉完，年輕、純潔的瓊珊卻不該過早逝去，矛盾到了高潮。
沒想到最后一片葉子歷經了一天一夜風雨仍傲然掛在墻上，瓊珊恢復了生的信念，又一天，瓊珊脫離了危險。
2、葉子到底掉沒掉？（設計此問題目的是導出貝爾曼）
3、最后一片葉子是貝爾曼畫上去的，貝爾曼是個怎樣的人？（言之有理即可）
點撥：先找到集中描寫貝爾曼的語段，抓住外貌描寫、語言描寫去分析。
參考：初見貝爾曼時，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家；又通過語言描寫，當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。再見貝爾曼時，貝爾曼已經身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的崇高愛心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的愛心，雖然窮困潦倒，卻無私關懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。 （欲揚先抑的'寫作手法）
4、為什么說最后的常春藤葉是貝爾曼的杰作？
討論、明確：這不僅因為這片葉子畫得逼真，更因為這片葉子給予了病人“生”的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私情意，閃爍著人性美的光輝。
5、貝爾曼畫常青藤本應是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？
討論、明確：作品沒有實寫這一情節(jié)，使得小說產生出人意外的效果（歐·亨利式結尾），也給讀者留下了想象的空間。
我們可以想象，那個風雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術才能，同時也毫無保留地獻出了生命。（過渡語）
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學生想象并描寫貝爾曼畫常春藤葉時的場景
要求：
1、符合人物性格，合情合理。
2、有適當情境描寫。
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瓊珊能康復，除了最后的常春藤葉的作用外，還需要其他因素嗎？
參考：當然，瓊珊的康復僅有貝爾曼為之犧牲的最后一片葉子是不夠的，還需要她自己的力量來戰(zhàn)勝病魔。在瓊珊患肺炎病危的時刻，醫(yī)生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說要看她自己呢？就是因為在這生與死的抗爭中，只有自己樹立信心，作出努力，才能獲勝。每一個人都會遇到困難和挫折，關鍵是看自己有沒有信心，能不能去面對它，有沒有勇氣戰(zhàn)勝它。瓊珊也曾陷入失望的低谷，但她在貝爾曼用生命繪出的最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直至康復。堅強的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。
�。ㄔO計說明：生命教育是本課設計中的一個重點。生命教育不僅要幫助學生感悟生命，而且要幫助他們意識到生命成長的過程，就是不斷克服困難、磨難、痛苦、無奈的過程。無論是苦難還是煩惱，都是個體生命在真實生活過程中不可避免的經歷與體驗。設計這一探討環(huán)節(jié)就是引導他們正視這一切，幫助他們學會接受、正確對待與處理能引起負向情感體驗的事件的能力。）
�。┳鳂I(yè)（自由選擇）
1、本文有多個譯本，課外找來對比閱讀
2、同學間合作將課文改編成劇本并將改編的劇本,進行角色分配，最后分組演出。
最后一片葉子教案 8
一、教學設想
《最后一片葉子》作為歐·亨利的代表作，充分體現(xiàn)了這位“世界短篇小說之王”的創(chuàng)作特色。文中作者著力挖掘和贊美小人物的偉大人格和高尚品德，展示他們向往人性世界的美好愿望。學習本文應引導學生在二個方面有所收獲：一是感受文中通過任務言行所傳達的人性光芒，在思想上進一步激起對真善美的向往與追求；二是鑒賞作品的藝術特色，在精神上獲得審美愉悅與享受。
二、教學目標
知識與能力目標
1、識記生字詞及有關歐?亨利和《最后一片葉子》的文學常識；
2、能夠剖析貝爾曼這一典型的藝術形象；
3、學會愛的表達。
過程與方法目標
學習運用劃線技術進行自主、合作、探究式學習。
情感、態(tài)度與價值觀目標
感受人與人之間相濡以沫的博愛情懷。
三、學法指導
1、指導學生繼續(xù)進行劃線技術練習。
2、指導學生學會合作探究學習。
四、重點、難點
1、通過人物形象的賞析，感受人與人之間相濡以沫的博愛情懷。
2、學會在生活中表達愛。
五、教學過程：
(一)導入
由歌曲《愛的奉獻》導入，今天咱們來學習美國著名短篇小說家歐·亨利為我們撰寫的關于《愛的奉獻》的故事。板書課題。
�。ǘ┏鍪窘虒W目標
�。ㄈ┻M行學法指導
進行劃線技術、合作討論學習的指導
�。ㄋ模┳灾鲗W習
初讀：生自由讀課文
1、要求：運用劃線技術，借助工具書和課本下的注釋解決生字詞和文學常識，并識記生字詞和文學常識。
2、教師預設重點知識：
�。�1）生字詞
萵苣（wōjù） 自詡（xù） 邋遢（lātà）
瘟（wēn）神動彈（dnɡ?tɑn）
【橫行無忌】行動蠻橫，毫無顧忌地做壞事。
【時興】一向流行。
【冷嗖嗖】形容很冷。一般寫作“冷颼颼”。
【破敗】殘破。
【解饞】在食欲上得到滿足（多指吃到想吃到的食物）。
【弱不經風】形容身體虛弱，連風吹都禁不住。一般寫作“弱不禁風”。
【虧空】支出超過收入，因而欠人財物。課文中指人的精力不足。
【巴不住】口頭語，迫切盼望。又作“巴不得”。
【夠嗆】十分厲害；夠受的。
【孤寂】孤獨寂寞。
【鬼使神差】好像鬼神暗中差使一樣，形容意外地發(fā)生某種湊巧的事或不由自主地做出某種意想不到的事。也說“神差鬼使”。
【傾瀉】（大量的水）很快地從高處流下。
�。�2）文學常識
歐?亨利是美國杰出的短篇小說作家。他和法國的莫泊桑、俄國的.契訶夫都以短篇小說聞名于世。世稱他們?yōu)椤笆澜缛蠖唐≌f之王”。他的代表作還有《警察和贊美詩》、《麥琪的禮物》等。他以新穎的構思、詼諧的語言、懸念突變的手法表現(xiàn)了二十世紀初期的美國社會，他的作品富于生活情趣，被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。今天我們要學習他的一篇短篇小說《最后一片葉子》。
3、同桌互相檢測識記情況。
�。ㄎ澹┖献魈骄浚|疑解惑
再讀：生帶著問題速讀、跳讀
1、找出文中的主要人物，并看看他們有何遭遇。（3分鐘）
2、問題細化并探究：
�。�1）文中主要人物有誰？命運變化最大的兩個人物是誰？有何變化？
明確：
喬安西（死---生）
貝爾曼（生---死）
休易（無微不至關愛朋友）
�。�2）是什么造成了這樣的天翻地覆的變化？
明確：
“最后一片葉子”
�。�3）誰能根據剛才我們的初步歸納概述一下小說情節(jié)？
明確：
貝爾曼老頭用生命畫了最后一片葉子，激發(fā)了喬安西求生的信念，使喬安西轉危為安。
（4）在這一事件中做出最大犧牲、最為感人的是哪一個人物？
明確：
貝爾曼
�。�5）分析貝爾曼形象（小組討論從文中找出描寫貝爾曼形象的語句，并概括他的形象） 明確：
相貌丑陋、畫技平凡、語言粗魯、脾氣暴躁
�。�6）課文說最后一片葉子是他的杰作，這樣的人能創(chuàng)作出驚人的杰作嗎，那片葉子算杰作嗎？如果算，為什么？（討論）
明確：
是杰作，因為葉子中蘊含著貝爾曼的藝術、生命，善心和愛心。
�。�7）這個鮮明的對比能讓我們明白什么道理？
明確：
偉大出自平凡
�。�8）誰是本文的主人公？
明確：
貝爾曼。能表現(xiàn)出小說主題。即體現(xiàn)了人與人之間相濡以沫的博愛情懷。
�。┩卣寡由欤柟烫嵘�
1、寫一寫：（5分鐘）
學了本文后，你會在生活中如何表達愛？
2、課上展示
�。ㄆ撸w納總結
1、先讓學生談收獲：
學了這篇課文，你有何收獲？
2、師總結并出示板書：
一個平凡普通的老人為我們創(chuàng)作了一幅愛的杰作，為我們譜寫了一曲《愛的奉獻》，愿同學們在學了本文后能學會愛人，因為“愛人者人恒愛之”。同時用你那善于發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的愛。
附：板書設計
最后一片葉子
歐亨利
�。ò耍┱n堂達標：
1.關于《最后一片葉子》分析錯誤的有：（ D ）
A. 作者安排休易、喬安西和貝爾曼同住一樓，同是窮畫家。共同的境遇、頻繁的交往使他們結下了深厚的友誼，這就為貝爾曼畫“杰作”打下了情感基礎。
B. 小說重點表現(xiàn)的是：貼在墻上的“最后一片葉子”的作用與意義，這是小說的主旨所在。
C. 小說情節(jié)并不復雜，但由于作者巧妙地運用了鋪墊法，使得結尾初看令人意外，因變幻莫測，始料未及而使讀者心靈受到震撼。
D. 小說著墨最多的是休易和喬安西，因此她們才是小說的主人公。
2．貝爾曼在風雨之夜畫畫的場面采用了側面/間接描寫的手法，這樣處理的好處是（含蓄、凝練，給讀者留下廣闊的想象空間。）
3．歐·亨利小說的結尾：（出人意料又在情理之中）。人們常常稱這樣的結尾是（“歐·亨利式結尾”。）
�。ň牛�、布置作業(yè)：
這篇小說最成功之處就是描寫了一種人與人互相之間的關懷幫助，《如果喬安西是我的朋友》，我們會怎么做？
�。ㄊ⒄n后反思
�。ㄊ唬⒚扑]閱讀：《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩》
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