《夏天里的成長》教案（精選10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編收集整理的《夏天里的成長》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《夏天里的成長》教案 1
【教學目標】
1.會寫8個生字，積累詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)�！绷私馕恼碌膶懽黜樞�，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。
3.明白最后一句話的含義，明白人一定要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。
【教學重難點】
1.理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)�！绷私庾髡叩膶懽黜樞颍瑢W習運用淺顯的語言表達情感的方法。
2.體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。
【教學課時】2課時
第一課時
教學過程：
一、激趣導入
1.秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天用力地生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收�，F在，請大家談一談你對夏天的印象或感受。（自由交流）
2.（板書課題：夏天里的成長）今天，我們一起走進夏天，來共同體會“夏天里的成長�！�
二、初讀課文，學習字詞
1.自學生字詞，借助拼音讀準字音，用查字典或聯系上下文的方法理解詞語。
2.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3.標出課文中你不理解的地方，分小組討論交流。
4.教師重點指導寫好“蕾”“縫”“蘚”“諺”四個字，掌握“蔗”字的筆順。
三、再讀課文，理清脈絡
1.再讀課文，思考：你能用文中的語言概括誰在夏天里成長嗎？找出課文的中心句。（學生自由討論，指名說）
2.快速瀏覽課文，討論、交流：圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面闡述了夏天是萬物生長的時期？（植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）
3.找出文中至少兩處你認為比較關鍵的句子，并說明原因。
四、布置作業(yè)
1.品讀課文，了解夏天里萬物生長的特點。
2.書寫生字、詞語。
第二課時
教學過程：
一、復習鞏固，把握整體內容
師：夏天是多姿多彩的，夏天是萬物迅速生長的季節(jié)，那么圍繞這個中心句作者是從哪幾個方面來講述的呢？（教師相機板書：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）
二、研讀文本，感受生長
（一）（課件出示：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。）結合這個句子，自由讀課文，思考：作者描寫了夏天哪些事物在生長？它們有什么特點？然后組內交流。
�。ǘ┤嘟涣鳌�
1.師：誰能說一說，夏天里哪些事物在生長？它們有什么特點呢？
2.學生交流。（自由發(fā)言）
（三）第2自然段交流提示。
1.這些生物在夏天生長有什么共同的`特點呢？哪句話能說明這個特點？（指名說，教師適時指導）
小結:生物在夏天是“飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。”
2.你從哪句話、哪個詞能看出生物是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長？（學生自由發(fā)言）
�。�1）引導學生抓住表示時間的詞語體會夏天動植物生長迅速的特點。
�。�2）“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實�！边@句話你是怎么理解的？能用“昨天……今天……明天……”說一句話嗎？
3.作者為什么能把這一段寫得這么形象呢？
明確：這是因為作者選取了具有代表性的事物，并抓住事物的特點進行描寫，給人留下了深刻的印象。在寫作文時，我們也要抓住有代表性的事物的特點去寫。
4.指名朗讀：選擇你喜歡的一種生物，讀出生長的特點。（教師適時指導）
�。ㄋ模┑�3自然段交流提示。
1.師：像這些有生命的植物、動物在夏天里都在生長，那么沒有生命的山水、鐵軌、馬路在夏天里是否也在生長呢？（指名讀第3自然段）
2.（課件出示）師：你能用“因為……所以……”這樣的句式將文中提到的無生命的事物生長的特點說出來嗎？
3.夏天，連柏油路也軟綿綿的，那么生活中還有什么東西是軟綿綿的？
�。ㄎ澹┑�4自然段交流提示。
1.師：那么人在夏天成長有什么特點呢？（身體的成長、年齡的增長。）
2.理解兩句諺語。（課件出示）
3.師：正如文中所說，人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。“熱天”“長”分別指什么？讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？（學生自由交流，提示：這句話告訴我們，一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力的增長，不要錯過時機。否則，就會成為一事無成的人。）
三、回顧課文，歸納語言特點
1.思考：作者為什么選取這幾種事物來寫？
�。ǖ湫褪挛�，抓住特點，指導寫作方法）
2.歸納：本文語言的特點。（文章使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。）
四、總結全文
是啊，自然界的一切事物在夏天都有力量的生長著，老師也希望同學們在自己人生中的夏天同樣有力量的生長，讓我們帶著這份美好，再讀課文的最后一句話。
《夏天里的成長》教案 2
教學目標:
1、學會本課的9個一類生字，認識本課的9個二類生字。
2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。
3、在學習課文的過程中受到情感的熏陶，產生對夏天的熱愛之情，使學生留心觀察生活，抓住課文的最后一句話使學生明白“要趕時候，趕熱天，盡量地用力量成長”這句話所蘊含的道理。
教學重點、難點：
1、結合上下文理解詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備：植物生長變化的片段。
教學時數：3課時
第一課時
教學內容：初讀課文，學習生字。
教學過程：
一、導入：
1、上節(jié)課，我們剛剛學習一篇描寫夏天的文章，對夏天有了一定的了解，今天我們要學習的這篇課文也是描寫夏天的，齊讀課題。
2、讀了這個課題，你們想知道什么?(誰在夏天里成長?)帶著這個問題自由地讀課文?
二、學習生字：
再讀課文，邊讀邊畫出課文中一類生字組成的
詞語，學習生字。
昨：zuó 日字旁左右結構 昨天 昨日 昨晚 昨夜
秧：yāng禾木旁 左右結構 秧苗 秧田 秧歌 插秧
俗：sú 亻旁左右結構 風俗習慣 風俗 俗不可耐俗
威：wēi廠字旁 半包圍結構 威武 威脅 威武不屈
威嚴 威海 威力 威風 威信 威望 威風掃地
增：zēng 土旁 左右結構 增加 增進 增長 增大
軌：guǐ 車字旁左右結構 軌道 鐵軌 軌跡 越軌
填：tiān 土旁 左右結構 填表 填平 填滿 填寫
割：gē刂旁左右結構 收割 割除 割斷 割據 分割
希：xī 巾旁上下結構 希望 希臘 希有
三、熟讀課文：
學習生字之后，再自由朗讀課文。指名分自然
段朗讀課文。
第二課時
教學內容：理解課文內容，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、理解課文，有感情朗讀。
1、上節(jié)課同學們提出了一個問題，那就是想知道都
有什么在夏天里成長，相信通過同學們讀課文，已經找到了答案，誰想說說?
2、“夏天是萬物長大的時期”這句話是對全文的一個概括，課文是從植物和人兩方面來寫的。
3、請同學們找一找哪幾個自然段寫的是植物生長的?(2、3自然段)
4、讀一讀這兩個自然段，說說你是從哪看出植物在夏天時成長的速度很快?(讓學生抓住具體的詞語來講，講后再讀一讀)
5、不但植物在成長，我們也在一天天長大，文中哪幾個自然段是寫人在夏天時成長的?(4自然段)讀一讀，這段中有兩條諺語，說的是農民在夏天里總是能抓住植物生長的時機，所以植物的生長狀態(tài)很好。
6、在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)?找一找，畫出來，再讀一讀。
(大屏幕上出現文章的最后一句)說說你是怎么理解的?
二、有感情地朗讀全文。
第三課時
教學內容：完成課后練習。
教學過程：
一、 讀一讀，寫一寫。
先讓學生讀一讀，后寫在旁邊的空白處。
二、課文中說，夏天是長大的時期。到課文中找一找例子。
這道題不要求學生有固定的.答案，只要回答的是從自己生活中觀察到的即可，鼓勵學生說真話、實話、自己觀察的。
三、讀句子，注意加點詞的讀音，你發(fā)現了什么?
這幾句話中的“長”字有不同的讀音，它是一個多音字，表示時間或東西的長短時讀“cháng”,在表示生長、長大時讀“zhǎng”。
四、做一做。
請學生們采用自己喜歡的方式來表達自己對夏天的感受，可以把人們的活動照下來，也可以采集標本，還可以把夏天的景色來下來等。然后在班級內交流，以小組的形式匯報。
五、作業(yè)：1、書寫一類生字。2、寫一寫自己眼中的夏天。
板書設計：
在夏天里成長
生物生長
萬物生長 草木生長 抓住時機
學生成長
詞匯積累：
昨天 秧苗 俗話 威力 增加 鐵軌 填滿
收割 希望
《夏天里的成長》教案 3
教學目標：
1、會寫11個生字，重點理解“苞蕾、豐滿、諺語、盡量”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思，體會文章圍繞中心意思來寫的好處。
3、體會本文的表達特點，明白文章最后一句話的意思，懂得人一定要珍惜時間，也要用力成長的道理。
教學重點：
圍繞中心句，從動植物、非生物和人的成長三方面來感受中心意思。
教學難點：
體會本文的表達特點，明白最后一句話的含義。
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標
1、會寫“棚、蔓、苞”等11個生字，能正確讀寫“苞蕾、苔蘚、甘蔗、軟綿綿”等詞語。
2、正確、有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思。
3、理清課文脈絡，大致了解作者是從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節(jié)的。
教學難點
1、正確讀寫生字詞。
2、找出文章的中心句，思考文章是怎么圍繞這句話來寫的。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1、教師播放音樂《四季歌》（林夕填詞，黃耀明演唱），引發(fā)學生暢談四季感受。
導語：每個季節(jié)都有獨特的美，因為四季輪回，我們感受到了大自然的不同面貌。同學們，你們最喜歡哪個季節(jié)？能說說原因嗎？（學生暢談）
�。úシ乓魳罚n件出示歌詞。）
紅日微風吹幼苗/云內歸鳥知春曉/哪個愛做夢/一覺醒來/床畔蝴蝶飛走了
船在橋底輕快搖/橋上風雨知多少/半唱半和/一首歌謠/湖上荷花初開了
四季似歌有冷暖/來又復去爭分秒/又似風車轉到停不了/令你的心在跳
橋下流水趕退潮/黃葉風里輕輕跳/快快抱月睡/星星閃耀/凝望誰家偷偷笑
何地神仙把扇搖/留下霜雪知多少/螞蟻有洞穴/家有一個門/門外狂風呼呼叫
四季似歌有冷暖/來又復去爭分秒/又似風車轉到停不了/令你的心在跳
2、出示課題，理解課題。
過渡：剛才大家說了自己最喜歡的季節(jié)，老師發(fā)現有許多同學喜歡夏天呢！今天我們就來學習一篇與這個生機勃勃的季節(jié)有關的課文——《夏天里的成長》。（板書課題）大家剛才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，還有長長的暑假，有同學提到成長了嗎？夏天里有哪些成長呢？我們趕緊進入本課的學習吧！
二、初讀課文，檢測預習
1、學生自由朗讀課文，出示閱讀要求。
讀準字音，遇到不理解的詞語先圈起來，再把詞語放進句子中多讀幾次。遇到讀不懂的句子先畫出來，再和同學議一議。
2、課件出示詞語，指名讀，正音，小組內交流詞語的意思，教師巡視中予以指導。
豆棚、綠蔓、苞蕾、苔蘚、草坪、甘蔗、瀑布
縫隙、諺語、割谷、活生生、軟綿綿
◆需注意的字音：
“蕾”是三聲，不要讀成二聲；“蘚”是三聲，不要讀成一聲；“縫”和“蔓”是多音字，要讀準音。
◆識字方法：
根據形旁歸類識字：“苞、蕾、苔、蘚、蔗”都是草字頭，與植物有關。
◆ABB式結構的詞語：
“活生生”和“軟綿綿”都是ABB式結構的詞語。其他ABB式結構的詞語還有亮晶晶、綠油油、黃澄澄、白花花、黑乎乎等。
3。小組合作，再次朗讀課文，在朗讀中相互檢測生字、生詞的認讀情況，努力將句子讀得正確、流利。
預設：這篇課文篇幅較短，但涉及的描寫對象非常多，比較適合學生反復朗讀，進而熟知課文內容并讀中有悟。多讀幾遍，學生對整篇課文的主要內容、中心意思都能很好地理解。
三、再讀課文，整體感知
1、課件出示學習提示。默讀課文，思考下面的問題。
（1）你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？
�。�2）圍繞這一中心句，作者寫了哪些事物？請在文中標示出來。
�。�3）讀文章的時候，一邊讀一邊畫，把那些不理解的地方畫出來。
2、交流問題一和問題二。
�。�1）找出文章的中心句。
（夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。全文都是圍繞這句話來寫的。）
方法拓展：尋找文章中心句的方法。
明確：中心句是指文章中處于中心地位的句子，它在全文中起主導作用，是文中最重要的句子�！罢抑行木洹币彩歉爬ǘ我獾囊环N方法，有些文章的段落就是圍繞中心句寫的。我們在閱讀時找準了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段話的主要內容。那么，如何找中心句呢？常見的方法有以下幾種：
�、購念}目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如《手術臺就是陣地》這一題目實際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。
�、趶目偲鹁淙フ�。文章開頭的總起句一般揭示了全文內容。
③從結尾去找。有些文章的結尾往往總結全文，點明中心。
�、軓姆磸途渲腥フ�。有的文章為了突出某種意思并給讀者留下深刻的印象，將某句話在文中反復出現，這句反復出現的話往往就是文章的中心句。
�、輳淖h論句中去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關鍵句就是中心句。
⑥從富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，這個句子往往揭示了文章的中心。
�。�2）明確作者寫了哪些事物。
（3）學生填完表格后，引導學生觀察所填內容，分類概括。
過渡：同學們都已經填完表格了。我們發(fā)現作者在文中寫了許多事物的成長，但是要想寫出“萬物”是不可能的，因此作者選取了一些有代表性的事物。現在請大家仔細看一看，如果要把大家填的這么多事物分個類，那么可以分成幾大類呢？
明確：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人。
四、課堂回顧，交流收獲
1、教師適當總結教學內容。
過渡：火熱的夏天里，萬物充滿生機。盡管有時熾熱的太陽會把大地烘烤得蔫頭耷腦的，但夏天的雨也很熱烈，一場大雨就能把暑熱沖刷得干干凈凈。夏天就是這樣一個豐富多彩、充滿激情的季節(jié)，在這樣的季節(jié)里萬物迅速生長著，唯恐辜負了這個好時節(jié)。那從萬物的成長中我們又能學到些什么呢？下節(jié)課我們再去仔細品讀，好好感知。
小結：今天這堂課，我們主要學習了生字新詞，明白了如何尋找文章的中心句，然后圍繞著中心思想去讀文章、找細節(jié)，感受到了夏天無處不在的生機。通過這節(jié)課的學習，我們又仿佛回到了夏天。今天的課堂氣氛很好，真有點夏天熱烈的感覺呢！
2、引導學生交流收獲。
�。�1）自由交流并積累學習方法。
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
第二課時
教學目標
1、體會文章是怎么圍繞中心意思來寫的。
2、學習本文運用淺顯而生動的語言表達情感的方法。
3、理解文中的諺語，理解最后一句話的意思，結合生活實際談談從文中明白的道理。
教學重難點
1、通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”。
2、理解最后一句話的含義，從中受到啟迪。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課
回憶舊知，進入新課。
過渡：上節(jié)課，我們反復閱讀了課文，在閱讀時，老師要求大家圈畫出不太理解的地方。這節(jié)課，我們就來一起讀懂課文，讀透課文。首先我們要回顧一下上節(jié)課學過的內容，有哪位同學能說說這篇課文是圍繞著什么中心意思來寫的？（生答）圍繞著這個中心意思，作者寫了許多迅速生長的事物，這節(jié)課我們就一起去看一看、品一品。
二、研讀課文，感受“成長”
1、感受植物、動物的迅速“成長”。
�。�1）學生朗讀課文第2自然段，標出自己喜歡的句子。
�。�2）教師出示課文中提到的各種植物的圖片，讓學生認一認植物。
課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的綠蔓；竹子、高粱；苞蕾、鮮花、果實；苔蘚；草坪菜畦。
預設：對于農村的孩子來說，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子不一定見過。盡管文本很簡單，但有些學生不一定有直觀的感受，因為他們缺乏這些方面的常識。所以教師出示相關圖片讓學生認一認是很有必要的。
�。�3）思考與交流：這些生物在夏天里的成長有什么共同的特點呢？文中哪句話能說明這個特點？就此進行交流。
�、賹W生交流后明確：第2自然段的中心句是第一句話，這句話概括了萬物在夏天里的成長的共同特點：“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長�！�
�、谶@句話中，你覺得哪幾個詞用得好？寫出了夏天里成長的什么特點？
�。ā帮w快”“跳躍”“活生生”，這些描寫很有畫面感和動態(tài)感。其實，生物的成長在你觀察的時候是看不出來的，仿佛沒有什么變化，但放到整個夏季的、延續(xù)的過程中來看時，就是飛快的了。）
③指導朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的長”讀出節(jié)奏感，語速稍快。
�。�4）引導學生抓住表示時間的詞語體會夏天里動植物成長迅速的特點。
�、賹W生找出表示時間的詞語。（一天；一夜；昨天；今天；明天；幾天；個把月。）
②“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實�！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？對這句話有疑問嗎？
預設：對于這句話的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今天”“明天”三個詞語連用，讓我們進一步體會了夏天里動植物生長迅速的特點�？赡艽_實有些植物從開花到結果就是如此迅速，但實際情況是大多數植物不會生長得這么快，這里有種虛指的意味，是為了強調生長之快。學生讀到此句時就自己的閱歷提出質疑是非常正常的，教師可引導學生用“昨天……今天……明天……”造個句，大多數學生通過造句能夠體會到很多時候“昨天……今天……明天……”并不是實指。
�。�5）合作朗讀。
�、賻熒沧x。教師讀第一句中心句，后面描述不同生物生長的句子由不同的學生來讀，要讀出生長迅速的感覺。
�、诜纸M朗讀。每組朗讀一句話，看哪一組讀得。
2、感受生活中其他事物的“成長”。
過渡：在夏天里，綠蔓、竹子、高粱、鮮花、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成長。那么還有誰在夏天里成長呢？誰愿意把第3自然段讀給大家聽？
�。�1）一名學生朗讀第3自然段，其他學生仔細聽，做標記。
�。�2）教師板書“因為……所以……”引導學生用此句式描述該段中五種事物成長的特點。
（3）小組交流、匯報；質疑探討。
r因為草長，樹木長，所以山是一天一天地變豐滿。
r因為稻秧長，甘蔗長，所以地是一天一天地高起來。
r因為水長，瀑布長，所以河是一天一天地變寬變深。
r因為鐵路的鐵軌也長，所以接茬地方的縫兒幾乎填滿了。
r因為柏油路長，所以路面高起來。
質疑：為什么沒有生命的鐵軌和馬路也會長呢？
明確：這涉及物理知識，如果學生不理解，教師可做簡單的講解。夏天溫度高，鐵軌受熱會膨脹，所以會把縫隙填滿；柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成的，瀝青吸熱能力強，如果瀝青層比較厚，到夏天瀝青馬路表面的溫度會高出氣溫十幾度，路面就會發(fā)軟，看上去路面好像變高了。
�。�4）指導學生理解俗語“不熱不長，不熱不大”。
預設：教師出示另一句民間諺語“該冷不冷，五谷不豐；該熱不熱，五谷不結”。農家人在年復一年的播種、收獲中積累了豐富的種植經驗，而這些經驗常以樸實易記的俗語記載下來�！安粺岵婚L，不熱不大”也是如此，夏天到了，溫度升高，莊稼就長得很快；如果氣溫不夠，節(jié)氣不到，莊稼就成熟得較慢。
�。�5）指名朗讀本段。
朗讀指導：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，朗讀時語調要歡快，讀出萬物飛快變化的感覺。
3、體悟人也在“成長”，要用力地成長。
過渡：同學們，有生命的植物、動物和不具生命的山水、鐵軌甚至馬路在夏天里都在長大，說明了夏天的確是萬物迅速成長的時期，那么人也是一樣的，也是在一天天地長大。人在夏天里的成長有什么特點呢？請大家讀一讀文章的最后一個自然段。
�。�1）出示思考題，學生結對或分組討論。
A、學生們在夏天里是怎樣成長的？
（學生們的身體、年齡都在成長。不管升級或跳班，無論快慢，總是要長。小學生有的成了中學生，中學生有的成了大學生。）
B、讀讀文中的兩句諺語，作者引用它們是為了說明什么？用文中的句子回答。
�。ā稗r作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。”）
預設：學生缺乏農作物方面的知識，教師可簡單地向學生解釋兩句諺語中蘊含的農作物生長的知識。“六月六，看谷秀�！边@里的.六月六指的是農歷六月初六，正值炎夏�！翱垂刃恪本褪强粗f稼抽穗。所謂“谷”，和現在的說法“谷物”之“谷”的含義一樣，不單純是指稻谷。這句民諺的意思是莊稼長勢如何，能否獲得豐收，在這一天就能看出個八九不離十�！疤幨畈怀鲱^，割谷喂老牛。”處暑是二十四節(jié)氣之一，即為“出暑”，處暑節(jié)氣意味著夏天結束，即將進入氣象意義的秋天，此時黃河以北地區(qū)氣溫下降。這句農諺是說到了處暑節(jié)氣，地里的莊稼還出不了穗頭的話，就不行了，就熟不了啦，不如做飼料割掉喂牛。
C、理解最后一句話的含義：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。
質疑：
�、龠@里的“熱天”僅僅指的是夏天嗎？
�、谶@里的“長”只是指身體的長、在學校年級的變化嗎？
明確：“熱天”不僅僅指季節(jié)，而是指利于學習知識、利于成長的時間和環(huán)境等，主要指青少年時期。如果說夏天是植物、動物迅速生長的時間段，那么青少年時期就相當于人生中的夏季，這個時候是學習知識的關鍵時期�！伴L”不僅僅指身體的成長，年齡的增長，還指知識的積累、思想的成熟，比如對時間的珍惜，懂得堅持對于成長的意義等，更側重于人的精神上的成長。所以，課文最后一句話是在告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極獲取知識、能力，不能錯過獲得知識儲備的時期，否則可能成為一事無成的人。
（2）學生自由發(fā)言，談一談對“成長”二字的理解，說一說從這一自然段中得到的啟迪。
�。�3）齊讀第4自然段，再一次體會人也要努力成長的道理。
小結：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成！
三、體會寫法，拓展延伸
1、體會文章的主要寫法。
�。�1）學生結合課后習題，想想本文在寫法上的特點，再和同學交流。
�。ǖ�1自然段是全文的中心句，全文圍繞著這句話描述了植物、動物、非生物和人在夏天里的成長，脈絡非常清晰。作者選取的事物非常有代表性，寫出了它們成長的特點。）
�。�2）學生結合自己多次的朗讀體驗，說說本文在語言上有什么特點。
�。ㄎ闹械恼Z言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖然沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。）
2、快樂小練筆。
�。�1）夏天，你周圍的事物還有哪些也在生長？用自己的話寫一寫，可以模仿課文中的句式，也可以自由創(chuàng)作。
示例：夏天，蘋果樹也在快速地生長著，幾日不見，豌豆大的小蘋果就長得像拳頭了；鳥窩里嫩黃的小鳥撲騰撲騰翅膀，一夜之間便可以飛出鳥窩去覓食了！
�。�2）想一想夏天里的事物，寫一首《在夏天里成長》的小詩。
四、背誦積累，作業(yè)設計
1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2、積累關于農作物生長的農諺，了解相關知識。
3、完成本課對應訓練。
《夏天里的成長》教案 4
一、復習鞏固，導入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《夏天里的成長》。通過上節(jié)課的學習，我們已經知道了(夏天是萬物迅速生長的季節(jié))。這是課文的第1自然段，也是文章的(中心句)。那么圍繞中心句作者從哪幾個方面來講述的呢？
二、研讀文本，感受成長
(一)品讀第2自然段
1、請同學們自由讀課文，進一步感知作者具體描寫了哪些事物在夏天里成長。
2、同學們讀書的時候可真認真。是啊，生物從小到大，本來是天天長的，可是夏天的長是
3、學生匯報。
(1)瓜藤：一天可以長出幾寸。
過渡：你們知道一寸是多長嗎？一寸大約是三厘米多一點，幾寸就是幾個三厘米那樣長。老師為大家?guī)砹艘欢沃参锷L的視頻，讓我們去感受一下吧�？矗咸偕L得多快，這也說明了夏天的長是(飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長)。
(2)竹子林、高粱地：一夜可以多出半節(jié)。
過渡；竹子真像作者寫的那樣長得那么快嗎？讓我們看一段視頻。竹子果真長得那么快，那誰能用你的朗讀來讓大家感受到竹子、高粱那拔節(jié)的聲音呢？(指名讀)
(3)苞蕾：昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。
過渡：老師這里準備了一段蒲公英生長過程的視頻，讓我們一起去欣賞一下。這里，作者為了突出植物長得快，運用了夸張的修辭手法，讓我們再讀這句話，感受植物那飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。(昨天——今天——明天)
(4)石頭、草坪菜畦等。(欣賞圖片)
(5)小貓小狗小雞小鴨：個把月不過來，再見面，它已經有了媽媽的一半大。
過渡：“個把月”是多長時間呢？如果是你們，一個月能長多少呢？是啊，很難發(fā)現，可是小貓小狗小雞小鴨卻已經有媽媽的一半大了，它們的長可真是(飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。)“一天、一夜、昨天、今天、明天、幾天、個把月”這些詞語是表示什么的詞語呢？(時間。)是啊，作者就是抓住事物的特點，利用表示時間的詞語說明夏天的長是(飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長)。那你能不能也用上表示時間的詞語，仿照文中的句子說一說你觀察到的在夏天里飛快的長的事物呢？
4、聽了幾位同學的匯報，我們感受到了夏天的長是飛快的長，讓我們帶著這份感受齊讀第2自然段。
(二)品讀第3自然段
1、這一自然段向我們描寫了哪些事物在夏天里成長呢？
2、學生匯報：草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。
過渡：山是怎樣一天一天地變豐滿的呢？“豐滿”是什么意思呢？在文中，“豐滿”指的是多而密，那是什么多什么密呢？(草多，樹木密。)是啊，也就是說因為草長樹木長，所以山是一天一天變豐滿。那么你能不能用上“因為……所以……”的句式來回答還有哪些事物在夏天里成長呢？
3、鐵軌柏油路怎么也在長呢？有知道的嗎？
(物體遇熱膨脹，體積增大，所以鐵軌的縫隙越來越小，柏油路也是這個道理，所以路面好像是高起來了。)
4、是啊，不熱不大，不熱不長，因為太陽威力的增加，溫度的增加，所以什么都在生長。無論是有生命的'植物動物，還是沒有生命的山水、鐵軌都在長，這也說明了夏天是(萬物迅速生長的季節(jié))。那么誰愿意有感情地朗讀這一自然段，讓我們感受夏天是萬物生長的呢。
(三)品讀第4自然段
1、的確，夏天是萬物生長的季節(jié)。人也是一樣，在人的生長過程中，有些是看得見的長，有些是看不見的長，請同學們自由讀課文的最后一個自然段，想想你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。
2、學生匯報讀懂的地方。(小學生有的成了中學生、升級、跳班。)是啊，每到夏天，暑假開學的時候，我們都會從一個年級進入到高一年級，這些是我們看得見的長。我們不僅是年級在增長，還有什么在增長呢？(知識、能力、智慧。)這些是我們看不見的長。
三、回顧課文，拓展延伸
1、看板書，作者為什么選取這幾種事物來寫？
2、本文在語言上有什么特點？
3、朗讀文中你最感興趣的事物，讀出這些事物在夏天里生長快這一特點。
四、總結全文，布置作業(yè)
是啊，自然界的一切事物在夏天都有力地生長著，老師也希望同學們在自己人生中的夏天同樣有力地生長。讓我們帶著這份美好，再讀讀課文的最后一句話，感受夏天的生機勃勃。
《夏天里的成長》教案 5
教學目標
1、學習并掌握“苞、蕾、苔、蘚”等生字，理解詞語。
2、朗讀課文，了解每段話的主要意思。
3、了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。
教學重點
了解作者的寫作順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。
教學難點
了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。
第一課時
教學目標
1、掃清閱讀障礙，學習生字、新詞。
2、指導朗讀初步了解課文內容，找出課文敘述的中心。
教具準備
課件
教學過程：
一、談話導入，揭示文題。
1、同學們，你們喜歡夏天嗎？能說一說你為什么喜歡夏天嗎？
2、我們的課題是“夏天里的成長”，想象一下誰會在夏天里成長呢？板書課題，齊讀課題。
3、今天，我們一起走進夏天，來共同體會“在夏天里成長�！�
二、初讀課文，學習字詞。
1、教師配樂范讀課文，請同學們仔細聽，看看你聽懂了什么？
2、誰聽懂了？（只要求舉手，不要求回答）沒聽懂沒關系，老師給你們時間自己讀懂，但是遇到了不認識的字怎么辦呢？
�。ㄈΤ鰜�，借助生字表中的拼音學會查字典、問同學、問老師……）
3、現在就用你喜歡的方式來讀課文吧，要讀準字音，讀通句子。讀不懂的字、詞或句子做上記號，多讀幾遍。讀完后匯報：你讀懂了什么？
4、引導學生匯報交流
在學生匯報的過程中，教師相機做好引導和必要的點撥，以學生的發(fā)言為主。學生的發(fā)言和讀書，可以是學生自己的感受，也可以是課文內容的復述。匯報結束后，對出現的錯誤，應引導學生展開評價，在評價中進一步讀準字音，讀通課文。
5、同桌的同學互相聽讀全文，檢查字音并正音。
6、出示生字卡片，內容為課文中出現的生字。組織學生在學習小組內把記住的字和學習小伙伴交流，并展開競賽，看哪個小組自主學會的生字最多。
7、讓學生以讀書的方式來匯報識字的情況，及時引導學生擴詞、造句，并理解字詞的意思。
威力：使人敬畏的氣魄和力量。
菜畦：指菜地，有土埂圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的田。
活生生：有生命力，充滿生機。
8、重點指導寫好“苞”“蘚”“蔗”“諺”“瀑”五個字，掌握“蔗”字的筆順。
三、再讀課文，理清脈絡
1、再讀課文，你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？指明文章的中心句。
2、細讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節(jié)？（植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人）
3、一邊讀一邊畫，在細讀的過程中，有哪些不理解的地方把它畫出來，留待下節(jié)課再學習。
四、品讀課文，設計作業(yè)。
1、品讀課文，了解夏天里萬物成長的特點。
2、你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎？
3、書寫生字、詞語。
第二課時
教學目標
1、通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”，知道課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。
2、體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。
3、有感情地朗讀課文。
教具準備
課件
教學過程：
一、欣賞圖片，激趣導入
1、出示：秋天莊稼成熟，果園里碩果累累的圖片。
2、秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天里成長”。
二、通讀全文，找中心句
1、老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。
2、這幾位同學讀得多流利呀，而且老師發(fā)現大家聽得也非常認真。你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？
大屏幕出示：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。大家齊讀這句話。（板書：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)）
3、這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句話寫的。那么，圍繞這個中心句，作者從哪幾個方面來講述的呢？誰愿意說說。
三、抓住中心，深入學習。
�。ㄒ唬┫旅嫱瑢W們自由讀課文的第二自然段。
邊讀邊思考：
�。�1）這段主要寫了哪幾樣生物？
（2）作者是如何來寫的呢？
�。�3）它們都有什么變化？
用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。
教師指導學習第二自然段。
1、這些生物在夏天里成長有什么共同的特點呢？哪句話能說明這個特點？
2、大屏幕出示：
“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。”
“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”說明生物生長的速度怎么樣呢？（快、很快、迅速）
3、因此，在朗讀“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”這幾個詞語的時候，要讀出節(jié)奏感，稍快。誰愿意來試試。
4、綠蔓，竹子，高粱，鮮花，苔蘚，草坪，菜畦，小貓，小狗，小雞，小鴨都在長大，那么還有誰在夏天里成長呢？（板書：綠蔓竹林高粱苞蕾苔蘚有生命）
�。ǘ┱l愿意把第三自然段讀給大家聽。
1、根據學生回答板書：山、地、河、鐵軌、馬路、無生命
2、大屏幕出示：你能用“因為……所以……”這樣的句式把這五種事物成長的特點說出來。
如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。
（因為秧苗長甘蔗長，所以地是一天一天地高起來；因為水長瀑布長，所以河是一天一天地變深變大；因為鐵軌長，所以縫隙是一天天地變��；因為柏油路長，所以路是一天一天地高起來。）（解釋：物體遇熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來。）
3、夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎？（你可以把你想到的先說給同桌聽）
�。ㄈ┩瑢W們看（指板書），有生命的植物、動物（相機板書：有生命）乃至不具生命的`山水、鐵軌甚至馬路（相機板書：無生命）在夏天里都在長大，（指板書）說明了夏天的確是萬物長大的時期，那么人也是一樣的，也是在一天天的長大，人在夏天里的成長有什么特點呢？誰愿意把第四自然段讀給大家聽。
�。ㄋ模ㄖ缸x第四自然段）那么人在夏天成長有什么特點呢？
1、（指生答）身體的成長、年齡的增長。小學——中學、中學——大學、或快或慢（總是要長）
2、理解諺語
大屏幕出示諺語：
六月六，看谷秀。
處暑不出頭，割谷喂老牛。
指生讀，解釋：
“六月六，看谷秀”：農歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農民們欣喜不已。
“處暑不出頭，割谷喂老�！保禾幨罟�(jié)氣在每年八月二十三或二十四日，意味著炎熱的夏天即將過去，此時的谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。
1、師小結：這兩條諺語說的是農民在夏天里總是能抓住植物生長的時機，所以植物的生長狀態(tài)很好
2、在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)？（指生答。）
3、大屏幕出示最后一句：
農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了在收成的希望。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。
說說你是怎么理解的？
�。�1）農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。
�。�2）道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。（板書：人趕時候、趕熱天、盡量）
�。�3）讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？
�。�4）熱天：不是指季節(jié)，而是指利于學習知識，利于成長的時間、環(huán)境等，主要指青少年時期。
（5）長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習。
�。�6）人生的夏天指的是？一個人的青少年時期。
（7）這句話告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。（板書：珍惜時間、抓住機會）
（8）齊讀第四自然段，再一次體會一下人要成長的道理。
四、回顧課文，拓展延伸。
1、指板書，作者為什么選取這幾種事物來寫？（典型事物，抓住特點，今后我們在寫作文時，也要抓住有代表性的事物的特點去寫，這樣你的習作才會感人，才會吸引讀者。）
2、本文在語言上有什么特點？（使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，可以舉例子說說，這樣讓人感到親切、自然、樸實。）
�。╝）那么你對作者描寫的哪些事物最感興趣，就細
細地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點。（分別指生讀一句）
（b）拓展寫一段話。觀察夏天的事物，以第一句話為中心，寫一段包含具體事物的話。
五、教師小結，總結全文
自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成！這讓我想起了一首詩：“少壯不努力，老大徒傷悲�！�
《夏天里的成長》教案 6
第五單元集體備課本單元是習作單元，安排了“精讀課文”“交流平臺”“初試身手”“習作例文”“習作”五個內容。每一項內容的安排，目的都指向習作能力的培養(yǎng)。精讀課文的主要功能是從閱讀中學習寫作的方法，《夏天里的成長》和《盼》這兩篇課文從不同文體、不同題材幫助學生體會圍繞中心意思寫的方法。“交流平臺”是結合對精讀課文的分析，梳理總結從課文中學到的寫作方法。“初試身手”是讓學生嘗試運用學到的寫作方法進行表達練習；
“習作例文”提供不同文體范例，其功能是繼續(xù)體會寫法；
單元習作是引導學生運用學到的習作方法進行實踐。
16夏天里的成長【教材分析】 《夏天里的成長》向我們展示了天氣炎熱、生物活躍、色彩鮮艷、樂趣無限的夏日景物特點，是圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心句來講的。這是一篇說理性小散文，作者用簡潔樸素、清新優(yōu)美的語言描繪在夏天里萬物都在生長的自然現象，中心句引領全文，結尾點明中心，收束全文。啟迪我們：“人要把握時間，盡量地用力量地長�！� 本文選編到教材的目的是讓學生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，知道要從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。
【教學目標】 1.會寫“棚、苔”等9個字，會寫“活生生、苔蘚”等11個詞語。
2.找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長”。
3.體會課文從不同方面表達中心意思的寫法。
【教學重難點】 1.找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長”。
2.體會課文從不同方面表達中心意思的寫法。
【教學準備】 1.預習提綱：完成對應課時預習卡。
2.準備資料：多媒體課件。
【教學課時】2課時第1課時【課時目標】 1.會寫“棚、苔”等9個字，會寫“活生生、苔蘚”等11個詞語。
2.找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長”。
【教學過程】板塊一明確要求，導入新課1.單元導讀。
�。�1）觀察：請認真觀察單元篇章頁，看看插圖畫了些什么，自由讀上面的文字，說說你有什么發(fā)現。（相機理解“以立意為宗，不以能文為本”的含義）（2）推想：想想本單元給我們安排了什么樣的學習內容，與其他單元安排的內容有何不同，以及給我們提出了哪些學習要求。
（3）明確：本單元是習作單元，我們要體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，并且要學會從不同的方面或選取不同的事例，來表達中心意思。
�。�4）齊讀單元語文要素和習作要求。
2.談話導入：同學們，在整理衣柜時，你也許會發(fā)現去年的褲子短了一大截，手套小了一大圈；
有的同學在上個月養(yǎng)的還不能睜開眼睛的小灰狗，這個月不僅毛色變了，還能機靈地圍著你上躥下跳。同學們，這是為什么呢？生活中還有這樣的現象嗎？（學生暢談）那么，你們知道，萬物在哪個季節(jié)生長最快？（教師板書課文題目，學生齊讀課文題目）作者是怎樣描寫“夏天里的成長”的？讓我們一起看看吧！【設計意圖】觀察單元篇章頁，明確本單元的學習要求和重點。以學生日常生活中常見的生長現象展開談話，拉近學生與課文題目的距離，激發(fā)學生閱讀興趣，為新課的教學作準備。
板塊二初讀課文，把握內容1.初讀課文，學習字詞。
（1）初讀課文：請同學們自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀正確、流利，圈畫出自己不太理解的地方。
�。�2）檢查字詞，掃除障礙。
【課件出示】活生生苔蘚草坪甘蔗瀑布增加縫隙軟綿綿諺語棚架農作物盡量指名認讀，互助正音，齊讀。
【課件出示】縫隙（fènɡ）盡量（jǐn）指導書寫。重點指導書寫“瀑”“縫”2個字：“瀑”字，右邊下面的部件不要寫成“水”；
“縫”字，要注意走之與左右兩個部件之間穿插避讓，注意正確的筆順。
2.再讀課文，整體感知。
�。�1）引導：請同學們默讀課文，想想課文圍繞哪句話來寫的，找出文章的中心句。
學生交流，教師相機畫出樹形圖。（板書：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)）（2）思考：①課文分別從哪幾個方面具體來寫“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”的？學生反饋交流，教師完善樹形圖相應部分。（板書：有生命的、無生命的、人）②文中具體寫了哪些事物？學生暢談，教師分類概括。（動植物、山河大地、人）（3）小結：課文通過列舉動植物、山河大地、人三個方面的生長事例來表達“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心。
【設計意圖】自學生字詞，掃除字詞障礙，有助于學生自學能力的培養(yǎng)，從文章整體入手，粗線條勾畫課文輪廓，讓學生對“圍繞中心意思來寫”的表達方法有初步的認知。
板塊三課堂回顧，布置作業(yè)1.課堂小結：火熱的夏天里，萬物充滿生機。盡管有時熾熱的太陽會把大地烘烤得蔫頭耷腦的，但夏天的雨也很熱烈，一場大雨就能把暑熱沖刷得干干凈凈。夏天就是這樣一個豐富多彩、充滿激情的季節(jié)，在這樣的季節(jié)里萬物迅速生長著，唯恐辜負了這個好時節(jié)。
2.布置作業(yè)。
�。�1）工整規(guī)范地抄寫本課詞語：活生生、苔蘚、草坪、甘蔗、瀑布、增加、縫隙、軟綿綿、諺語、棚架、農作物、盡量。
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
文章語言優(yōu)美，以抒情式語言進行課堂小結，渲染熱烈的課堂氛圍，使學生對下節(jié)課的學習飽含期待，落實本課的生字詞書寫，做到“堂堂清”。
【板書設計】 15夏天里的成長第2課時【課時目標】 1.學習各個自然段，體會這一自然段是怎樣體現課文的中心意思的。
2.體會課文從不同方面表達中心意思的寫法。
【教學過程】板塊一溫故知新，導入新課1.提問導入：誰能說說這篇課文是圍繞什么中心意思來寫的？是從哪幾個方面把中心意思表達清楚的？2.過渡：上節(jié)課，我們反復讀了課文，知道夏天是萬物迅速生長的季節(jié)，在讀的過程中，老師要求大家圈畫出不太理解的地方。這節(jié)課，我們就來一起讀懂課文，讀透課文。圍繞著這個中心意思，作者寫了許多迅速生長的事物，現在我們就一起去看一看、品一品。
語文要素【設計意圖】回顧文章內容，是對上節(jié)課所學知識的鞏固和復習，也使這節(jié)課的導入自然流暢。
板塊二研讀課文，揣摩方法1.感受動植物的“成長”。
語文要素（1）默讀思考：請同學們默讀課文第2自然段，想想這一自然段是圍繞哪一句話來寫的。畫出相應的中心句。
①學生交流，課件出示中心句。
【課件出示】生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。
②理解：“夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長�！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？預設：“飛快的長”表示長得快；
“跳躍的長”表示前后變化大。
�。�2）瀏覽圈畫：快速瀏覽，看看這一自然段寫了哪些動植物的生長。（學生瀏覽圈畫）①課件出示圖片：棚架上的瓜藤；
竹子、高粱；
苞蕾、鮮花、果實；
苔蘚；
草坪菜畦；
小動物。
�、谛〗M交流，并完成板書樹形圖中“有生命的”這部分內容。
�、劭偨Y方法：根據樹形圖，作者圍繞“夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長”這一中心，猜猜從哪些方面進行了描寫。（板書：圍繞中心，從不同方面描寫）（3）討論體會：作者是怎么寫出這些動植物的生長的？請同學們找出關鍵的語句讀一讀。
�、俳涣鞣答仭�
【課件出示】語文要素生物怎樣長瓜藤一天可以長出幾寸竹子、高粱一夜可以多出半節(jié)苞蕾昨天是……今天是……明天是……苔蘚幾天不見，就長滿了……草和菜幾天不見，就變成了……小貓小狗小雞小鴨個把月不過來，再見面，它已經有了…… ②提問：這些事例是怎么圍繞中心意思寫的？預設：瓜藤、竹子、高粱的長體現了“飛快的長”；
苞蕾、苔蘚、草和菜、小貓小狗小雞小鴨的變化，突出了“跳躍的長”；
作者從長短、形態(tài)、大小等不同方面來寫動植物的生長，表現了“活生生的看得見的長”。
�、厶釂枺嚎v向觀察表格，說說作者是按什么順序來列舉事物的。（以時間長短為序）作者運用了哪些表示“長”的詞語，這樣寫有什么好處。（運用富有變化的表示“長”的詞語，如“長出”“多出”“變成”“長滿”“有了”，呈現不同事物成長的不同形態(tài)，避免了單調。）④體會：從這些關鍵的語句中，你體會到什么？（萬物迅速生長）⑤指導朗讀：誰來聲情并茂地讀讀這段話，讓我們眼前浮現出萬物迅速生長的畫面？（4）合作朗讀：師生合作朗讀，感受夏天萬物迅速生長的這份盎然生機。（教師讀第一句，后面描述不同生物生長的句子由不同的學生來讀。）2.感受山河大地的“成長”。
�。�1）速讀：請同學們快速默讀第3自然段，找出本自然段的中心句。
【課件出示】隨著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長。
�。�2）思考：作者說“什么都在生長”，快速瀏覽第3自然段，看看具體寫了哪些事物的生長。
明確：山、地、河、鐵軌、柏油路。（相機完成板書樹形圖中“無生命的”這部分內容）（3）感受表達方法。
①同學們，你會用“因為……所以……”的句式，來描述這五種事物成長的特點嗎？②小組交流匯報。
預設：因為草長，樹木長，所以山是一天一天地變豐滿。因為稻秧長，甘蔗長，所以地是一天一天地高起來。因為水長，瀑布長，所以河也是一天一天地變寬變深。因為鐵路的鐵軌也長，所以連接處的縫隙幾乎填滿了。因為柏油路長，所以路面高起來。
語文要素③總結寫法：作者是如何圍繞“隨著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長”這一中心句來寫山河大地的“成長”的呢？明確：圍繞中心句，通過不同方面具體描寫。
�。�4）質疑：讀到這里，同學們心中有沒有不太理解的地方呢？①預設：為什么沒有生命的鐵軌和柏油路也會長呢？明確：夏天溫度高，鐵軌受熱會膨脹，所以會把縫隙填滿；
柏油路是由黑色的瀝青鋪成的，瀝青吸熱能力強，如果瀝青層比較厚，到夏天瀝青路表面的溫度會高出氣溫十幾度，路面就會變得軟綿綿的，看上去好像變高了。
②預設：怎么理解俗語“不熱不長，不熱不大”？【課件出示】民間諺語：該冷不冷，不成年景；
該熱不熱，五谷不結。
教師明確：農家人在年復一年的播種、收獲中積累了豐富的種植經驗，而這些經驗常以樸實易記的俗語記載下來�！安粺岵婚L，不熱不大”也是如此，夏天到了，溫度升高，莊稼就長得很快；
如果氣溫不夠，莊稼就成熟得較慢。
�。�5）指導朗讀：齊讀本自然段，火熱的夏季到處是一片熱鬧的.景象，朗讀時語調要歡快，讀出萬物飛快變化之感。
3.體悟人的“成長”。
語文要素（1）過渡：同學們，有生命的植物、動物和不具生命的山水、鐵軌甚至柏油路在夏天里都在成長，說明了夏天的確是萬物迅速成長的時期，那么人也是一樣的，也是在一天天地長大。請大家讀讀課文最后一個自然段，并找出這個自然段的中心句。
【課件出示】人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。
（2）交流：說說課文是如何具體寫人“要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長”的。（學生暢談）引導：①學生們在夏天里是怎樣成長的？②讀讀文中的兩句諺語，想一想作者引用它們是為了說明什么。③由農作物想到了人應該怎樣生長？明確：作者先講學生們的成長，再引用農家諺語，從農作物說到人，最后點明中心人“要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長”。
�。�3）提問：“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長�！比绾卫斫膺@句話？①學生討論交流。
�、邳c撥：這里的“熱天”僅僅指的是夏天嗎？這里的“長”只是指身體的長、在學校年級的變化嗎？（相機完成板書樹形圖中“人”部分內容。）明確：青少年時期就相當于人生中的“熱天”，這個時候是學習知識的關鍵時期�！伴L”不僅僅指身體的成長，年齡的增長，還指知識的積累、思想的成熟，更側重于人的精神上的成長。
�。�4）深化：同學們，從這一自然段中你又得到怎樣的啟示？（學生暢談）明確：我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極獲取知識、能力，不能錯過獲得知識儲備的最佳時期，否則可能成為一事無成的人。
�。�5）齊讀第4自然段，再一次體會人也要努力成長的道理。
�。�6）小結：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人生中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成！語文要素【設計意圖】這個板塊充分借用樹形思維導圖，直觀形象地引導學生揣摩、掌握“圍繞中心意思，從不同的方面進行具體描寫”的表達方法，降低教學的難度，使學生也能輕松理解和接受。
板塊三回歸全文，領悟寫法1.回歸全文：我們再來認認真真地把文章讀一遍，是中心句的，你可以大聲朗讀；
描寫各種事物的詞語，你可以加重語氣讀一讀。
2.領悟寫法。
（1）體會寫法：同學們，我們結合樹形圖，發(fā)現本文在寫法上有什么特點？（圍繞中心意思寫）（2）討論寫法：本文第2～4自然段的順序可不可以調換？刪去其中的一個自然段可不可以？明確：本文從三個方面層層遞進地圍繞中心意思寫，使中心意思表達得更全面、更充分、更深入。
（3）發(fā)現特色：請同學們結合自己多次的朗讀體驗，說說本文在語言上有什么特點。
預設：本文語言優(yōu)美、淺顯易懂，這種表達雖然沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。
3.遷移訓練。
�。�1）請大家圍繞以下中心意思，完成思維導圖，看誰想到的方面最多、最好。（只羅列段落的主要意思即可）(2)（課件出示朱自清的《春》）對比完善：看看作者圍繞“春”都寫了什么。對比自己的思維導圖，想想還可以在哪些方面進行完善。
【設計意圖】整合全文，總結文章寫作特點，使學生在整體上對文章的結構以及“圍繞中心意思來寫”的方法有一個全面的理解和認識，及時遷移訓練，當堂鞏固消化。
板塊四總結收獲，習得寫法1.總結收獲：學完了這篇課文，你有哪些收獲？（學生交流）（1）這節(jié)課，我們深切地感受到夏天是萬物迅速生長的季節(jié)，無論是有生命的動植物，還是無生命的山河大地，它們都在夏天迅速地生長，更深刻地領悟到了人“要趕時候”“盡量地長”。
�。�2）學完了課文，我們學會了“圍繞中心意思，從不同的方面進行具體描寫”的寫作方法。
2.習得寫法。
�。�1）積累：摘抄自己喜歡的句子。
�。�2）練筆：夏天，你周圍還有哪些事物也在生長？用自己的話寫一寫，可以模仿課文中的句式，也可以自由創(chuàng)作。
【設計意圖】總結收獲，以練筆的方式結束新課，使學生一堂課下來學有所得，對本文的寫作方法及時學以致用，加以鞏固。
【板書設計】 15夏天里的成長圍繞中心意思，從不同方面進行具體描寫。
【教學反思】 《夏天里的成長》是一篇散文，圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心，描寫夏天里有生命的植物、動物，甚至無生命的山、地、河流、鐵軌、柏油路的“生長”，最后寫到人的成長，觀察細膩，中心突出。本單元是習作單元，安排本文的目的是讓學生“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”，初步學習從不同方面或選取不同事例來表達中心意思的方法。在教學過程中，我主要采用以下教學策略達成教學目的。
1.思維引領，分解難度。
本單元是習作單元，根據本單元的教學特點，本文要引導學生重點學習“圍繞中心意思，從不同方面進行具體描寫”的方法。為了實現這一教學目的，整個教學過程，我采用樹形思維導圖形式逐漸推進，直觀形象地呈現了整篇文章的寫作構架，激發(fā)了學生的學習興趣，降低了教學的難度。
2.遷移訓練，習得寫法。
為了使學生能夠更好地鞏固領會“圍繞中心意思來寫”的方法，在回歸全文以后，設計“遷移訓練”這一環(huán)節(jié)，引導學生把“圍繞中心意思”內化為自己的思維模式，然后進行對比完善，使學生的思維能力得到鍛煉，同時這也是對本文這一寫作方法的學習的鞏固提升。最后布置相關練筆，促使本堂課習作訓練真正落實到位。
課后作業(yè)基礎積累大鞏固一、下面各組詞語中有錯別字的一組是（）A.綠蔓跳躍高梁B.苔蘚菜畦稻秧C.甘蔗瀑布威力D.鐵軌接茬諺語閱讀能力大提升二、閱讀課文，完成練習。
1.本課的中心句是“ ”，課文都是圍繞這個意思寫的。
2.“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長�！边@句話中的“時候、熱天”指的是，這句話的含義是 。
思維創(chuàng)新大拓展三、你現在正處在人生的“夏天”，你想怎樣“盡量地用力地”長？ 參考答案一、 A二、1.夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。
2.青少年時期人一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。三、略
《夏天里的成長》教案 7
教學目標
1、會寫本課9個生字，正確讀寫“活生生、苔蘚、草坪”等詞語。
2、默讀課文，理解為什么作者說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”。
3、理解文章最后一句話的含義，懂得一定要珍惜時間的道理，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會一事無成。
4、學習圍繞中心意思來寫的寫作方法。
教學重點
體會課文是怎樣圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”來寫的。
教學難點
1、理解文章最后一句話的含義，懂得一定要珍惜時間的道理。
2、學習圍繞中心意思選取典型事例來寫的寫作方法。
教學過程
一、談話導課，激發(fā)興趣
1、同學們，四季如歌，每個季節(jié)都有獨特的美。春風之柔和，夏花之絢爛，秋葉之靜美，冬雪之純凈。因為四季輪回我們感受到大自然的千姿百態(tài)。同學們，你們最喜歡哪個季節(jié)呢？能說說原因嗎？
2、談話：剛才同學們說了自己喜歡的季節(jié)，老師發(fā)現有許多同學喜歡夏天呢！今天我們一起來走進這個生機勃勃的季節(jié)，走進梁容若先生的一篇文章——《夏天里的成長》。
（板書，齊讀課題）
二、初讀課文，理清脈絡課前同學們已經完成了自主學習單，通過檢查,老師發(fā)現大部分同學已經讀了3遍課文，相信同學們已經把課文讀正確、流利了。
指生讀，課文讀得很流利了，但是還有個地方需要注意，講解“盡量”。
課文讀流暢后我們繼續(xù)看自主學習單上的第三題：找出本課的中心句，并說說課文圍繞著中心句寫了哪些內容？誰來給大家說一說你的答案指
生答：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。中心句（在課本上做批注）
交流：動植物、山河大地、人。（你不僅找的準確而且很會概括�。�
師：作者正是通過這些一個個典型事例的成長來闡述了夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。
由上述情況我們得知本篇文章的結構是總分結構�？偡纸Y構是本篇文章的一個突出特點。
三、品讀感悟請同學們默讀課文第二自然段。畫出中心句。課件出示：
生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。
師：這就是本段的中心句，指讀、談感受、再讀。
在第二自然段中作者圍繞中心句又選取了哪些典型事例？你又從哪些詞語中能看出這些生物的快速生長呢？指生匯報答案。
教師指出（
1）同學們的匯報中說,從“一天、一夜、昨天、今天、明天、幾天、個把月”這些詞語中體會到生物長得快，那么這些是表示什么的詞語呢？（時間）在課文中圈出來。
下面我們就結合幾幅圖片來直觀地去感受夏天動植物生長的狀態(tài)。
PPT圖片出示，指生讀2、男生讀1、女生讀1、分組讀1齊讀。
評價：聽了你們的.讀，老師好像發(fā)現你都長高了呢師總結：（手指PPT）作者圍繞著中心句，選取了這些具有代表性的事物，即典型事物。并抓住了事物的突出特點，利用表示時間的詞，來說明了夏天的長是迅速的。這樣的表達使中心更加全面、充分。這也是我們習作時值得借鑒的地方�，F在就來小試牛刀，這是一處菜園，里面生機勃勃。請同學們用上表示時間的詞語，仿照文中第二段，選擇其中的典型事例寫一寫他在夏天里是怎樣飛快地成長的。
可以用這句開頭：
我家門前有個小菜院，每當夏季來臨，菜園里萬物迅速生長
生寫，師點評。（指出選取典型事例，主要混淆選項“棗”）知行合一，方有大成，老師希望同學們能記住，并能繼續(xù)運用到以后的習作中去。
�。ǘ┑谒亩蝿又参镌谙奶炖镲w快地長，跳躍的長。那人的一生中有哪些時期也像夏天一樣富有激情與活力呢？
生：少年、兒童、青少年動植物能在夏天里快速的生長，人也要在一生中最朝氣蓬勃的、富有激情的少年時代把握時機、努力成長。
正如文中的“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長�！饼R讀
師：不僅是年齡身體長，更是知識、經驗的增長。
再讀少壯不努力，老大徒傷悲，再讀。
自然界的一切事物在夏天都有力量地生長著，老師也衷心的希望同學們在自己的人生中的夏天能健康快樂有力量地生長。
五、布置作業(yè)課下請同學們摘抄好詞好句好段，讀一讀原文《夏天》和梁衡的《夏感》繼續(xù)去感受夏天的魅力吧
《夏天里的成長》教案 8
一、復習舊知，導入新課
1．聽寫詞語：大棚苔蘚草坪甘蔗瀑布增加門縫兒諺語
2．導入新課
通過上節(jié)課的學習，我們知道了，夏天是多姿多彩的，夏天是萬物生長的時期，作者圍繞這個中心，從多個方面來進行描寫。那么他是怎樣具體描寫的呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)學習這篇課文。
二、課文研讀，突破重難
1．學習第1自然段。
第1自然段在全文起什么作用？
明確：第1自然段是全文的中心句，其他段落都是圍繞這一段來寫的。
2．學習第2自然段。
�。�1）朗讀指導：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”讀出節(jié)奏感，讀得稍快。
�。�2）討論：第2自然段描寫了夏天誰在生長？它們有什么特點？
明確：第2自然段描寫了夏天的綠蔓、竹子、高粱、鮮花、苔蘚、草坪菜畦、小貓小狗小雞小鴨。
它們天天在長，長得飛快，活生生看得見的長。
（3）你從哪里能看出生物是飛快的、跳躍的，活生生的看得見的'長？
①教師適時播放幾組夏天里生物生長的對比圖片。
�、谝龑W生抓住表示時間的詞語體會夏天動植物成長迅速的特點。
�。�4）討論：作者為什么能把這一段寫得這么形象呢？這對你有什么啟示？
明確：因為作者選取了具有代表性的事物，并抓住事物的特點進行描寫，給人留下了深刻的印象。這啟示了我們，我們在寫作文時也要抓住有代表性的事物的特點去寫。
�。�5）自由討論：夏天還有哪些生物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎？
3．學習第3自然段。
⑴第3自然段抓住了哪五種生物說明生物夏天生長得最快？用“因為……所以……”
把這五種事物生長的特點說出來。
明確：山、地、河、鐵軌、柏油路。
因為草長樹木長，所以山是一天一天變豐滿；因為稻秧甘蔗長，所以地是一天一天地高起來；因為水長瀑布長，所以河也是一天一天地變寬變深；因為路長鐵軌長，所以縫隙是一天天地變��；因為太陽威力長溫度長，所以柏油路高起來。
�。�2）柏油路是軟綿綿的，那生活中還有什么是軟綿綿的？你還能說出像“軟綿綿”這樣
的詞語嗎？
直勾勾……
4．學習第4自然段。
（1）討論：人在夏天成長有什么特點？
明確：身體會成長，年齡會增長。從小學生到中學生到大學生，成長或快或慢，但總是
要長。
�。�2）理解兩句諺語的意思，并說說它們說明了什么。
明確：“六月六，看谷秀”：農歷六月初六，就到處可見齊腰深、秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農民們欣喜不已。 “處暑不出頭，割谷喂老�！保禾幨畹臅r候，谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。這兩句諺語告訴我們：農民在夏天里總能抓住植物生長的最佳時機，所以植物的生長狀態(tài)很好。
（3）結合句中字詞和全文，理解最后一句話的意思。
明確：這里的“熱天”不是指季節(jié)，而是指利于學習知識，利于成長的時間、環(huán)境等，主要指青少年時期。 “長”不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還指知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握等。
這句話告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。
三、課堂小結，效果強化
1．設置試題，引導學生回顧本課內容。
�。�1）按要求改寫句子：最熱的時候，連鐵路的鐵軌也長，把接茬地方的縫兒幾乎填滿。 （改成被字句）
明確：最熱的時候，連鐵路的鐵軌也長，接茬地方的縫兒幾乎被填滿。
（2）想一想，人生的夏天是指什么時期？
明確：“人生的夏天”指的是一個人的青少年時期。
2．總結。
本文使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。作者抓取了一些典型事物，抓住它們的特點來表達中心，這種寫作方法值得我們學習。
四、練習設計，鞏固提升五、板書設計，知識構架綠曼：一天長出幾寸
竹林、高粱：一夜多出半節(jié)
植物水果：幾天之內就能從苞蕾變成小果實苔蘚：幾天不見就長滿石頭
—蔬菜：幾天不見黃泥土變草坪菜畦
夏天里夏天是迅速動物：個把月就長到媽媽一半大
的成長
生長的季節(jié)
山：一天一天變豐滿
山河地：一天天變高
河：一天天變寬變深
鐵軌：變長，填滿接茬地的縫兒柏油路：軟綿綿，變高
人：趕熱天，用力長
《夏天里的成長》教案 9
教學目標
1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”，知道課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。
2.體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點
能說出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長”？文章又是如何體現出來的?
教學難點
學習作者從不同方面表達中心意思的。
教學準備
課件事物特點貼紙
教學過程
一、導入：
同學們，我們上節(jié)課已經初步了解了本課主要內容，接下來我們一起來玩?zhèn)�緊張又刺激的游戲，好不好！王者榮耀，閃亮登場......偶爾玩游戲有利于我們的身心發(fā)展，但是如果沉迷其中，會嚴重影響我們的成長，那我們應該怎樣更好的成長呢，也許上完這節(jié)課，你就會明白。
【設計意圖：通過游戲導入，激發(fā)學生的學習積極性，又能了解學生上節(jié)課學習情況，同時告誡學生玩游戲的利弊關系，從而引出如何更好的成長�！�
二、新授
�。ㄒ唬┳プ≈行�，深入學習
1.通過上節(jié)課的學習，我們已經知道了文章的中心句是什么呢？這個句子中哪個詞語是關鍵詞。（板書：迅速生長）
2.請大家快速瀏覽課文，思考文章圍繞著中心句，寫了哪些內容？（板書：植物、動物、其他）
（二）指導分析第二自然段
1.接下來，我們具體了解一下為什么說夏天是萬物迅速生長的季節(jié)？自由朗讀課文第二自然段，完成大屏幕上的學習任務。
2.指名讀+指名說出萬物生長的特點。（黑板貼特點：飛快的、跳躍的、活生生的、看得見的）
3.同學們，通過我們剛才的閱讀，哪些句子能體現出生物在夏天成長特點呢？
�。�1）（指名讀）瓜藤：哪個詞語體現？----生長的多快啊，正說明了夏天是萬物迅速生長的季節(jié)，也體現了生物在夏天的長是飛快的長、跳躍的長、活生生的看得見的長。（指名讀）
（2）竹子--高粱--生長速度真的像作者寫的那樣快嗎？一個視頻告訴大家答案。
�。�3）【看視頻】師解讀（竹子在還是筍的時候，它的根在快速的生長，之后它就會開始拔節(jié)，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節(jié)，漸漸地生長成竹子的樣子。這就是竹子的生長過程！）
..果真長的那么快。哪個詞語能體現出來？【板書畫竹子】-----無論師竹子還是高粱，它們生長的真快啊，它們的長是飛快的長、跳躍的長、活生生的看得見的長。
�。�4）文章還有沒有能體現出生物在夏天迅速生長呢？
（5）還有哪些句子？哪個詞語看出來的？
�。�6）總結縱觀第二自然段，作者按照總分的結構，,舉植物和動物的例子來具體說明。回顧我們剛才找到句子，哪些詞語體現了生物在夏天生長的速度快呢？這些詞語都是表示時間。
是啊，作者就是抓住事物的特點，利用表示時間的詞語來體現出這一段的中心意思的。
【設計意圖：通過老師的指導，同學們總結出學習本段的學習方法，為下文學生的合作學習做鋪墊】
�。ㄈ┖献魈骄康谌匀欢握埜鶕覀儎偛趴偨Y的學習方法，合作學習第三段，并完成大屏幕上的學習任務。
1、逐一指名說哪些事物。
2、用因為....所以...的句式串講出事物的成長特點。
（四）合作學習第四段世界萬物都在成長，文章還提到誰在成長？自由讀第四段，完成本段的學習任務。
1.指出人的成長特點。
2.為了更好的理解人的成長特點，作者列出兩句諺語供大家參考。（過渡到諺語）
3.指名讀，并說諺語意思，出示諺語表現的道理。
4.過渡到人，指名讀。我們知道在分析句子的時候，我們采用抓關鍵詞的方法。
（1）熱天：指利于學習知識、利于成長的時間、環(huán)境，主要指青少年時期。
�。�2）長：身體的長，年齡的長，體重的長，更重要的`是知識的積累和認識的提高。
總結：人的青少年時期是短暫的，有利于我們增長知識、增加學識的時間更是少之又少，結合本句話，你有什么感悟呢？因此我們要珍惜時間。
【板書：珍惜時間】
【設計意圖：逐步延伸之文章的中心，珍惜時間，使學生更好的理解文章最后一句話。】
三、知識延伸：
我知道大家平時都是喜歡積累的孩子，你們知道哪些關于珍惜時間的名言，和大家分享一下！
世界萬物都在成長，同學們，經過這個暑假你有什么成長。
總結：希望我們都能夠抓住我們青少年這一關鍵期，努力增加學識、珍惜時間，快樂的成長。
講到這里，今天的課堂就接近尾聲了，讓我們回頭再一次了解本篇文章�！敬v】
四、作業(yè)布置
學習了本篇文章，你應該對成長有一定的感悟吧，那么處于青少年時期的你們如何更好的成長呢，寫一寫。
五、結束語
這節(jié)課我們一起了解了世界萬物都在迅速生長和成長，接下來，讓我們一起去看一看自己的成長故事，來結束今天這一堂課！
【設計意圖：世界萬物都在成長，過渡到學生自身的成長，貼近學生，使學生進一步理解時間過的很快，因此要珍惜時間】
板書設計☆主板書植物動物其他迅珍速惜生時長間☆副板書（張貼）
《夏天里的成長》教案 10
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，通過品味充滿童趣的語言，體會文字背后所傳達的作者熱愛生命、熱愛生活的美好情感
2、梳理文章的內容，把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心進行選材的。
【重點和難點】
1、重點：有感情地朗讀課文，通過品味充滿童趣的語言，體會文字背后所傳達的作者熱愛生命、熱愛生活的美好情感
2、難點：梳理文章的內容，把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心進行選材的。
【教學時數】1課時
【教學過程】
一、導入新課，提出核心問題
1、師導入：同學們一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)，如果請你用“夏天是一個
的季節(jié)”說一句話，來表達你對夏天的感受，你會怎么說。
2、師質疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎樣一個季節(jié)
3、請學生齊讀第一段，“夏天是萬物迅速成長的季節(jié)”，師提問：你認為哪些詞語比較關鍵針對這些關鍵詞語你會提出哪些問題
(預設：夏天是萬物迅速成長......的季節(jié)。萬物是指哪些事物為什么說是迅速生長)
二、品讀語言，感受充滿童趣的語言，體會文字所傳達的情感
1、師過渡：請同學們帶著“萬物是指哪些事物”、“為什么說是迅速生長”這兩個問題，自由朗讀課文，思考并圈劃關鍵句子，同桌之間可互相交流。
2、學生散讀課文，圈劃語句和詞語，做好交流準備。
3、學生交流，教師適時引導學生品讀語言，讓學生體會文字所傳達的情感。
(預設交流：
品讀第2段：A.學生交流：豆棚瓜架上的綠蔓、竹子高粱拔節(jié)、植物開花結果、白石頭長苔蘚、黃泥土長草長菜、動物小貓小狗小雞小鴨、教師邊板書
B.教師引導學生品讀：夏天的長是飛快..的長，跳躍..的長，活生生...的看得見...的長......)
關注朗讀中的停頓和跳躍起伏的節(jié)奏感。
C.師質疑：在朗讀中，我們除了能讀出生物生長的過程中的生機勃勃之外，還能
讀出什么來呢——作者對生命的熱愛。
D.請學生帶著對生命熱愛的感情再讀課文，并請學生仿寫句子。
品讀第3段：A.學生交流:草長—樹木長——山豐滿：稻秧長—甘蔗長——地高起;太陽威力增
—溫度增加—鐵路、柏油路生長)
B.教師引導學生關注句子之間的因果關系：(因為)草
——(所以)山
C.師質疑：鐵路、柏油路都是沒有生命的事物，為什么作者說它們也在生長
D.師提問：第3段作者從有生命的事物寫到沒有生命的事物的迅速生長，從字里
行間你們讀出了作者怎樣的`情感——作者對生活的熱愛
品讀第4段：A.學生交流：人的生長和成長
B.教師請學生朗讀第4段，引導學生體會文中哪些句子寫出了在人的生長過程中，有些是看得見地長，有些是看不見地長。
C.教師質疑：就第4段，你還有哪些沒有看懂的地方
D.教師總結：是啊，如果農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了收成的希望，所以，農民都會在植物生長的最近時期，讓植物茁壯成長，這樣秋天的時候才會有好的收成。其實我們人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。這也是文章要表達的主旨)
三、梳理文本：理解作者選材的用意
1、師提問：文章第2段、第3段、第4段之間有什么聯系
(預設：從有生命的事物寫到沒有生命的事物，再寫到人，層層遞進，表達了作者對自然、對生活的熱愛、最終表達了在美好的自然和生活面前，作者希望每個人都能趕時候，盡量地用力量地成長，由此可見作者選擇這些材料來寫都是為了表達作者的情感和主旨服務的)
2、師進一步質疑：文章的第1段說“夏天是萬物迅速成長的季節(jié)”，我們能否把標題改為“夏天里的生長”
四、感悟主旨，交流拓展
師提問：文章的結尾說“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長”，學完課文后，你對這句話又有了怎樣更深的理解(學生交流)
五、布置作業(yè)
搜集與夏天有關的諺語進行分享交流
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