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《曹劌論戰(zhàn)》教案

時(shí)間:2024-10-16 05:31:04 教案 我要投稿

《曹劌論戰(zhàn)》教案(15篇)

  作為一位杰出的教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的《曹劌論戰(zhàn)》教案,歡迎閱讀與收藏。

《曹劌論戰(zhàn)》教案(15篇)

《曹劌論戰(zhàn)》教案1

  教學(xué)設(shè)想

  采用誦讀法,培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語(yǔ)感和理解能力。在文言文教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力是非常重要的,既可以培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀語(yǔ)感,又可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的思想感情。對(duì)于其中的一些名句警語(yǔ),也可以通過誦讀加以積累理解。

  課時(shí)安排 2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、導(dǎo)入新課

  二、朗讀課文,解決讀音和停頓問題

  1.教師范讀課文,或放朗讀帶。

  要求學(xué)生在聽讀時(shí),注意自己感覺讀得不準(zhǔn)的字音,以及停頓不對(duì)的句子。

  3.解決有關(guān)字音問題。

  曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)

  犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)

  吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn),勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)

  4.解決有關(guān)句子的停頓。

  主要注意以下句子的朗讀節(jié)奏:

  小大之獄,雖不能察,必以情。

  夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉。

  三、朗讀課文,疏通字詞障礙

  1.學(xué)生自由朗讀課文,然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語(yǔ)和句子。

  2.結(jié)合課文注釋,學(xué)生相互討論交流,自己初步解決部分難詞難句。

  3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。

  (1)注意以下詞語(yǔ)和句子:

  肉食者謀之,又何間焉:當(dāng)官的人謀劃這件事,你又何必參與其中呢?

  肉食者鄙:當(dāng)官的人目光短淺。

  衣食所安,弗敢專也:衣服和食物這些用來(lái)安身的東西,我不敢獨(dú)自享受。、

  犧牲玉帛,弗敢加也,必以信:祭祀用的犧牲玉帛,不敢虛報(bào)夸大,一定如實(shí)反映。,

  小大之獄,雖不能察,必以情:大大小小的`訴訟案件,雖然不能詳細(xì)審察,但一定按照

  實(shí)際情況處理。

  忠之屬也?梢砸粦(zhàn):這是忠心為人民辦事,可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。

  公將鼓之:莊公準(zhǔn)備下令擊鼓進(jìn)攻。

  一鼓作氣,再而衰,三而竭:第一次擊鼓時(shí),士兵們鼓足了勇氣;第二次擊鼓,勇氣便

  有所衰落;第三次擊鼓時(shí),勇氣就差不多耗盡了。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法:

  “以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多,主要是作介詞,表示“憑借”、“根據(jù)”等。

  四、朗讀課文,理解課文基本內(nèi)容.

  1.把握課文寫作思路。

  要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問題:(1)這篇文章有幾條線索?(2)本文可以分為幾個(gè)部分?

  明確:(1)有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn));一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑)。(2)本文雖短,但能緊扣題旨

  “論戰(zhàn)”,運(yùn)用對(duì)話的形式,有條不紊,逐層展開,闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段,每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。,第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

  注意,在學(xué)生概括時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語(yǔ),保持內(nèi)容的連貫性。

  2.把握課文中心內(nèi)容。

  首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容,然后思考:這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?中心內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

  明確:這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“論戰(zhàn)”。這一點(diǎn)可以由標(biāo)題判斷。中心內(nèi)容是:扣住曹劌這一中心人物,圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過,闡明了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。

  五、布置作業(yè)

  熟讀全文,并爭(zhēng)取背誦全文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、指名學(xué)生背誦課文,引入新課

  二、討論本文寫作的詳略安排

  1.學(xué)生討論:這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的?

  學(xué)生討論后歸納:本文詳寫人物的語(yǔ)言,即“論戰(zhàn)”,略寫人物的行動(dòng),以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言,詳寫了曹劌,略寫了魯莊公。

  2.學(xué)生討論:作者為什么要這樣安排詳略呢?

  明確:突出主要人物,突出中心內(nèi)容。

  三、討論曾劌的性格特征

  可以采用問題組合的方法討論曹劌的形象特征。問題設(shè)計(jì)如下:

  1,學(xué)生迅速默讀第一部分,思考:曹劌是一什么身份的人?

  2.曹劌認(rèn)為贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的條件是什么?你對(duì)他的看法有何評(píng)價(jià)?

  3.學(xué)生迅速默讀第二部分,思考:在戰(zhàn)斗中,魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?

  4.曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?

  5.迅速默讀第三部分,思考:曹劌選定反攻時(shí)機(jī)的根據(jù)是什么?

  6.綜合考慮:你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?

  學(xué)生討論后歸納。

  四、討論魯莊公這一人物形象

  可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內(nèi)容,然后結(jié)合下面兩個(gè)問題評(píng)價(jià):

  1.根據(jù)課文回答:魯莊公懂得軍事嗎?

  2. 有人說,魯莊公是一個(gè)昏君。你同意這種說法嗎?請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。

  對(duì)于以上兩個(gè)問題,注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,大膽發(fā)表自己的看法,教師要注意肯定

  學(xué)生答案中的合理點(diǎn),逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。

  五、課文學(xué)習(xí)小蛄

  六、布置作業(yè)

《曹劌論戰(zhàn)》教案2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,戰(zhàn)前必須作好政治準(zhǔn)備。

  2、要善于把握有利時(shí)機(jī)。

  3.了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)青少年機(jī)智沉著的品質(zhì)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法和判斷句式。

  2.記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  3、背誦全文主。

  三、教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)。

  四、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  中國(guó)歷史上發(fā)生過無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng),其中有許多以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn),孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn),東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵”的淝水之戰(zhàn),都給人們留下了深刻的思考,而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》一文中指出,長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例!苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí),我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó),曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。

  二、解題

 、佟蹲髠鳌肥怯涊d春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國(guó)歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡(jiǎn),近于大事年表,一般人難以讀懂,而《左傳》敘事較為詳細(xì),在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌,又為《春秋》作了較為詳備的注釋,所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》!蹲髠鳌繁4媪酥匾臍v史史料,具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí),它又善于剪裁,敘事清晰,描寫人物生動(dòng),又具有一定的文學(xué)價(jià)值,對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響。

  ②課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期,交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺,所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí),政令無(wú)常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺,住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位,稱為齊桓公。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺,結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。

  三、朗讀課文,整體感知

  1、給下面的字注音:

  劌(guì) 又何間焉(jiàn) 鄙(bǐ) 弗敢專也(fú) 小惠未編(biàn) 玉帛(bó)

  小信未孚(fú) 公與之乘(chéng) 轍(zhé) 軾(shì) 旗靡(mǐ)

  2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋疏通,提出問題。理清課文大意,復(fù)述課文內(nèi)容。

  重點(diǎn)詞句

  1.加點(diǎn)詞的古今義:

  (1)肉食者鄙。

 。2)又何間焉。

 。3)犧牲玉帛。

 。4)大小之獄。

  2.判斷句式:有肯定判斷和否定判斷,譯為“……是什么”和“……不是什么”。

  忠之屬也

  3.省略句式:有的省略主語(yǔ),有的省略賓語(yǔ),有的省略介詞等等,翻譯時(shí)要補(bǔ)出來(lái)。

  可以一戰(zhàn)

  4.倒裝句式:按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的常式是主—謂—賓順序,但有的文言句有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等情況,翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的順序。

  “何以戰(zhàn)?” 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺(倒裝)

  重點(diǎn)句子:

  肉食者謀,未能遠(yuǎn)謀。

  小信未孚,神弗福也。

  小大之獄,雖不能察,必以情。

  夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。

  分角色朗讀:

  第二課時(shí)

  一、分析課文

  一)、第一段

  1、 “齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢?

  補(bǔ)充介紹歷史背景:齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國(guó)避禍。公元前685年,齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂,國(guó)君被殺,住在魯國(guó)的'公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó),想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回齊國(guó),做了國(guó)君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為,所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

  2、曹劌的身分怎樣?

  明確:從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓,沒有官位,屬愛國(guó)君子吧,“位卑未敢忘憂國(guó)”。

  3、“肉食者謀之,又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?

  明確:“肉食者”,吃肉的人!叭馐场痹诋(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上,食乃有肉”。因此,“肉食者”,是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員,一般稱為“肉食者”,用以借指有權(quán)位的人。

  4、“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵,貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)?

  明確:從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

  5、“何以戰(zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件,突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?

  明確:三方面:

 、佟耙率乘玻ジ覍R,必以分人”;

 、凇盃奚癫,弗敢加也,必以信”;

 、邸靶〈笾z,雖不能察,必以情”。

  6、對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌是如何回答的?為什么第三個(gè)準(zhǔn)備 “小大之獄,雖不能察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

  明確:因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

  本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”,不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備,而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡,轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。

  小結(jié):第1段,寫的是曹劌請(qǐng)見,論戰(zhàn)前準(zhǔn)備,顯示了曹劌熱愛自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

  二)、第2段

  1、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里?

  明確:長(zhǎng)勺(“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句),在魯國(guó)境內(nèi),地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利。

  2、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢?

  明確:戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動(dòng)詞,“擊鼓”);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”),曹劌又阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。

 。4)小結(jié):第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況,作戰(zhàn)的過程寫得非常簡(jiǎn)略,突出寫了曹劌“謀”的作用,為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容,胸有成竹,善于掌握時(shí)機(jī),所以才擊敗敵人,獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

  三)、第3段

 。1)魯國(guó)獲勝后(“既克”),“公問其故”的“故”是什么意思?

  明確:緣故,“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

 。2)曹劌是如何回答的?

  明確:有兩層意思:

  一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼竭”)的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊!胺驊(zhàn),勇氣也”(這是個(gè)判斷句,“也”表示判斷),“一鼓作氣,再而衰,三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”),“彼竭我盈,故克之”(敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛,所以我們打敗了敵人)。“彼竭我盈”四個(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。

  一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”,看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉”(“夫”,發(fā)語(yǔ)詞,議論或說明時(shí),用在句子開頭,沒有實(shí)在意義)?梢姴軇タ紤]問題周到,行動(dòng)謹(jǐn)慎,觀察仔細(xì),善于抓住時(shí)機(jī),故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

 。3)小結(jié):第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。

  二、歸納總結(jié)全文

  1、歸納中心思想。學(xué)生討論后明確:本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。

  2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?明確:這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過;第3段通過“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。

  三、背誦課文。

《曹劌論戰(zhàn)》教案3

  教學(xué)要點(diǎn):

  一、認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備——取信于民的道理,在作指揮上,必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)。

  二、了解本文記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  三、掌握課文中一些字詞的用法。

  教法與學(xué)法:

  啟發(fā)式

  課時(shí)安排:

  三課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的及要求:

  一、在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上,初步理解文章內(nèi)容。

  二、熟讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  一、在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上,初步理解文章內(nèi)容。

  二、熟讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  題解,了解本文的作者、出處及歷史背景。

  教學(xué)過程:

  一、題解:

 。、作者及出處:

  本文選自《左傳》,題目是后加的!蹲髠鳌穫髡f是春秋時(shí)期左丘明所作,是根據(jù)魯史寫的編年體史書,保存了我國(guó)自公元前722年以下二百多年間的許多史料。

 。病v史背景:

  春秋初期,齊桓公借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助過同自己爭(zhēng)做國(guó)君公子糾,出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí),齊強(qiáng)魯弱,魯國(guó)處于防御地位。本文記敘了曹劌向魯莊公獻(xiàn)策,并在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的戰(zhàn)略,終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)齊的史實(shí)!伴L(zhǎng)勺之戰(zhàn)”是我國(guó)歷史上以小勝大、以弱勝?gòu)?qiáng)著名戰(zhàn)例之一。

  二、給出重點(diǎn)字詞,引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。

 。ㄕn堂練習(xí))

 。、重點(diǎn)字注音:

  guìmóu jiànbózhé jié mǐ

  劌謀間帛轍竭靡

 。、重點(diǎn)詞解釋:

  齊師伐我——軍隊(duì);又何間焉——參與;

  肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺;衣食所安——養(yǎng);

  小惠未徧——同“遍”,遍及、普遍;犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品;

  神弗福也——賜福、保佑;小大之獄——案件;

  忠之屬也——盡力做好本分的事;可以一戰(zhàn)——可以憑借;

  公將鼓之——擊鼓;公將馳之——驅(qū)車(追趕);

  彼竭我盈——充滿,這里指士氣正旺盛;故克之——戰(zhàn)勝。

  課堂小結(jié):本文通過記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí),說明要取信于民,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理,表現(xiàn)了曹劌的`政治遠(yuǎn)見軍事才能。

  布置作業(yè):

  1,在理解的基礎(chǔ)上,熟讀課文,注意句中停頓。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的及要求:

  一、檢查上節(jié)課重點(diǎn)詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。

  二、小結(jié)每段所述主要內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

  重點(diǎn)詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。

  教學(xué)過程:

  一、分析第1段

  1、(課堂練習(xí))朗讀

  2、檢查重點(diǎn)詞

  3、(課堂練習(xí))學(xué)生串譯

  4、提問檢查:

  ①戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、國(guó)家?

  ②表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的句子?“齊師伐我”(即對(duì)魯國(guó)來(lái)說是正義之戰(zhàn))

 、矍f公的態(tài)度?“公將戰(zhàn)”

 、軇フ(qǐng)見的原因?

  直接原因-“齊師伐我”

  根本原因-“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”

  ⑤這一舉動(dòng)表現(xiàn)了曹劌的什么品質(zhì)?愛國(guó)

 、迍シ治鰬(zhàn)前準(zhǔn)備“何以戰(zhàn)”是通過與莊公的幾次對(duì)話完成的?三次

  ⑦劌否定了什么作法?肯定了什么作法?怎樣肯定的?

  “衣食分人和祭神弗加”;“斷獄以情”;“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”

 、鄰倪@一點(diǎn)可以看出在戰(zhàn)前準(zhǔn)備上,曹劌重視的是什么?人民的支持

 、徇@又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想?“取信于民”

 、獗憩F(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么?“公將戰(zhàn)”,“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”

  5、小結(jié):

  本段寫了兩層內(nèi)容,概述戰(zhàn)前曹劌求見莊公,通過與莊公的對(duì)話,明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民,突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。

  二、分析第2段

  1、(課堂練習(xí))朗讀

  2、檢查重點(diǎn)詞

  3、(課堂練習(xí))學(xué)生串譯

  4、提問檢查:

 、賱ヅc莊公二人的表現(xiàn)分別是什么?表現(xiàn)出各自的什么特點(diǎn)?

  劌:“未可”,“可矣”,等待時(shí)機(jī),觀察時(shí)機(jī)――善于抓住有利戰(zhàn)機(jī)

  公:“將鼓之”,“將馳之”――盲目指揮,“鄙”

  ②體現(xiàn)劌指揮正確的句子?“齊師敗績(jī)”,“遂逐齊師”

 、郾径伪憩F(xiàn)了劌的什么能力?決斷能力

 、苡米约旱脑捀爬ū径谓榻B了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪兩個(gè)過程?反攻和追擊

  5、小結(jié):

  講述戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過。

  三、分析第3段

  1、(課堂練習(xí))朗讀

  2、檢查重點(diǎn)詞

  3、(課堂練習(xí))學(xué)生串譯

  4、提問檢查:

 、俦憩F(xiàn)莊公“鄙”的句子?“公問其故”

 、谝弧拔纯伞睘楹?“夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣”

 、埤R人三鼓后為何“可矣”?“夫戰(zhàn),勇氣也,……彼竭我盈”

  ④二“未可”為何?“夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉!

 、莺鬄楹斡帧翱梢印保俊耙暺滢H亂,望其旗靡”

 、蘅偨Y(jié)有利于反攻和追擊的最佳時(shí)機(jī)是什么?

  反攻時(shí)機(jī)——“彼竭我盈”之時(shí)

  追擊時(shí)機(jī)——其“轍亂旗靡”之時(shí)

  ⑦從本段可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么?

  注重觀察敵情,注重士氣,注意抓住有利戰(zhàn)機(jī)。

  5、小結(jié):

  本段是全文重點(diǎn),寫曹劌論述戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因。

  四、課堂小結(jié):

  總結(jié)全文:

  本文通過記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí),說明要取信于民,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理,表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見軍事才能。

  布置作業(yè):

  1,翻譯全文;

  2,背誦全文,下節(jié)課檢查

  第三課時(shí)

  教學(xué)目的及要求:

  一、總結(jié)本文寫作特點(diǎn),重點(diǎn)句式及詞語(yǔ)。

  二、完成課后練習(xí)。

  教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

  同上

  教學(xué)過程:

  一、寫作特點(diǎn):

  1、詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。“論”

  2、結(jié)構(gòu)上,過渡自然,前后照應(yīng)。

  3、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)。

  4、人物形象對(duì)比鮮明。

  二、重點(diǎn)句式及詞語(yǔ):

  1、(課堂練習(xí))判斷句式:

  ①忠之屬也。

  ②夫戰(zhàn),勇氣也。

 、鄯虼髧(guó),難測(cè)也。

  2、(課堂練習(xí))古今異義的實(shí)詞:

  古今

  間:參與隔開,不連接

  犧牲:祭祀用的豬、牛羊等為正義事業(yè)而舍棄生命

  獄:案件 監(jiān)獄

  可以:兩個(gè)詞,意為“可以憑借”一個(gè)詞,表示可能或許可

  三、(課堂練習(xí))重點(diǎn)句翻譯:

  1、肉食者謀之,又何間焉?

  2、肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。

  3、何以戰(zhàn)?

  4、衣食所安,弗敢專也,必以分人。

  5、小信未孚,神弗福也。

  6、小大之獄,雖不能察,必以情。

  7、忠之屬也,可以一戰(zhàn)。

  8、夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭,彼竭我盈,故克之。

  四、課堂小結(jié):

  總結(jié)全文:

  本文通過記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí),說明要取信于民,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理,表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見軍事才能。

  布置作業(yè)

  1,完成課后練習(xí)。

  2,完成一課一練

《曹劌論戰(zhàn)》教案4

  【寫作導(dǎo)航】

  改寫就是對(duì)原文進(jìn)行內(nèi)容或形式的改編,是按照要求和需要把一篇文章改變成另外一篇文章的作文方法。改寫實(shí)質(zhì)上是以原作為題材進(jìn)行再創(chuàng)作,改寫既有助于提高閱讀和寫作能力,又有助于發(fā)展思維、提高聯(lián)想和想象能力。那么,我們?cè)撛鯓痈膶憽恫軇フ搼?zhàn)》一文呢?

  一、忠實(shí)原文,把握重點(diǎn)。

  改寫此文,可以改寫整個(gè)故事,也可以改寫其中的一個(gè)片段,但一定要在準(zhǔn)確翻譯的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容,認(rèn)真分析重點(diǎn)要點(diǎn)、人物性格、 事件的主要意義、作者的思想情感等問題,把握重點(diǎn)后再加以改寫。 這是改寫獲得成功的前提。

  二、聯(lián)想想象,合理拓展。

  改寫時(shí)不必局限于課文本身而字字落實(shí),也不能固守原文簡(jiǎn)單地解說,抑或把原文拋在一邊,信馬由韁地另起爐灶。要在忠于原文的基礎(chǔ)上,張開思維的翅膀,借助聯(lián)想和想象對(duì)原文進(jìn)行合理拓展,比如適當(dāng)補(bǔ)充故事情節(jié),在情節(jié)中凸顯人物性格等。這是改寫獲得成功的關(guān)鍵。

  三、細(xì)膩描繪,凸顯個(gè)性。

  改寫時(shí)要注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言、外貌、心理、動(dòng)作等描寫,尤其要善于運(yùn)用典型的細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物,這樣才會(huì) 使人物性格更為突出,形象更為鮮明,思想感情更為豐富。比如曹劌與鄉(xiāng)人交談時(shí)的神情肯定與他和魯莊公交談時(shí)的神情不一樣,如果 運(yùn)用生動(dòng)的文筆細(xì)膩描繪曹劌 的神態(tài)和曹劌的遠(yuǎn)見卓識(shí),鄉(xiāng)人的目光短淺便凸顯出來(lái)了。當(dāng)然,也可以適當(dāng)?shù)厍度雽?duì)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的場(chǎng)面描寫,通過作戰(zhàn)場(chǎng)面來(lái)渲染烘托人物。這是改寫獲得成功的手段。

  【例文引路】

  《曹劌論戰(zhàn)》改寫

  兵民是勝利之本!天下興亡,匹夫有責(zé)!當(dāng)一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的名言警句在此碰撞的時(shí)候,那耀眼的'火花中呈現(xiàn)出了歷史蒼穹下的戰(zhàn)爭(zhēng)成敗的壯闊場(chǎng)面!--題記

  慶功宴上的箴言

  鑼鼓喧天,馬嘶陣陣!人們載歌載舞,祝賀王者之師凱旋!葡萄美酒夜光杯,慶功宴漸入佳境!魯 莊公看著眼前醉人的景象,真是酒不醉人人自醉啊!

  “各位王公大臣,各位將軍勇士們,下面有請(qǐng)曹劌先生為我們解密本次戰(zhàn)爭(zhēng)的奧妙!”如雷的歡呼聲中,曹劌彬彬有禮地站起來(lái),人們的眼光齊刷刷地射向了他!按舜螒(zhàn)爭(zhēng)勝利的秘訣,可用兩個(gè)字概括--‘勇氣’!”“啊,勇氣?”臺(tái)下 傳來(lái)一片疑惑聲!皩(duì),各位一定清楚彼消我長(zhǎng)的道理,敵人三鼓之后,我軍才一鼓出擊,正是很好 地利用了它!”“妙哉,妙哉!”連莊公也在一旁大聲喝彩!我們的思緒也隨之飄到了幾天前的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

  激戰(zhàn)前的唇劍

  “大王,齊軍進(jìn)犯,來(lái)勢(shì)兇猛,您肯定準(zhǔn)備得相當(dāng)充分了!”曹劌試探著問。

  “哈哈,常言道,‘養(yǎng)兵千日,用兵一時(shí)’,各位王公大臣 ,黎民百姓的飲食起居,哪一樣不是 我的情系所在?我與他們分享美味佳肴,賞賜貴重財(cái)物,這些也都分明彰顯著我的圣 賢之舉!”

  “您的這種賞賜都發(fā)放得非常妥當(dāng)嗎?他們一定會(huì)服從您嗎?”曹劌進(jìn)一步追問。

  “我經(jīng)常祈求神靈的庇護(hù),向神靈懺悔,到時(shí)蒼天定會(huì)睜開法眼!”莊公毫不示弱地反駁道。

  “您這只是欲蓋彌彰!”曹劌一針見血地 說道。

  “那……那……那我就心系百姓冷暖,和各位大臣忠于職守,為百姓營(yíng)造一個(gè)溫馨和睦的家園!”莊公最后無(wú)奈地說道。

  “好!善哉!大王勝券在握了!”曹劌激動(dòng)地說道。

  沙場(chǎng)上的決斷

  雙方陣勢(shì)如強(qiáng)龍對(duì)惡虎!

  雙方將士都摩拳擦掌!

  咚咚咚,敵軍率先擂響 戰(zhàn)鼓,聲震藍(lán)天。敵軍將士躍躍欲試,敵軍戰(zhàn)馬前蹄騰空而起,塵土飛揚(yáng)!莊公正要揮劍擊鼓,曹劌及時(shí)阻攔。咚咚咚,敵軍戰(zhàn)鼓已過三遍。敵軍將士這時(shí)已有所懈怠,兵器也紛紛放下。“大王,時(shí)機(jī)已到,擊鼓進(jìn)軍!”咚咚咚,魯軍擂響戰(zhàn)鼓,聲震藍(lán)天。魯軍將士手握兵刃,魯軍戰(zhàn)馬前蹄騰空而起,塵土飛揚(yáng)!強(qiáng)敵在瞬間灰飛煙滅!

  【名師點(diǎn)評(píng)】

  本文改寫得非常成功,不僅緊緊抓住了原文的中心,而且形式新穎。主 要體現(xiàn)在:一是采用了小標(biāo)題的形式,讓人眼前一亮。三個(gè)小標(biāo)題“慶功宴上的箴言”“激戰(zhàn)前的唇劍”“沙場(chǎng)上的決斷”結(jié)構(gòu) 整齊,概括精練,理清了文章的思路。二是倒敘手法的成功運(yùn)用。將慶功的場(chǎng)面放在文章開頭,設(shè)置懸念,吸引讀者,然后寫出戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備和經(jīng)過。另外,本文的語(yǔ)言富有特色。曹劌和魯莊公的語(yǔ)言非常富有個(gè)性化,戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,但扣人心弦。

《曹劌論戰(zhàn)》教案5

  (一)朗讀課文,導(dǎo)入新課

  (二)思考討論,合作探究分析課文內(nèi)容

  學(xué)習(xí)第一段

  1.“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢?

  補(bǔ)充介紹歷史背景:齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國(guó)避禍。公元前685年,齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂,國(guó)君被殺,住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó),想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回齊國(guó),做了國(guó)君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為,所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

  2.曹劌的身分怎樣?

  明確:從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓,沒有官位,屬愛國(guó)君子吧,“位卑未敢忘憂國(guó)”。

  3.“肉食者謀之,又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?

  明確:“肉食者”,吃肉的人!叭馐场痹诋(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上,食乃有肉”。因此,“肉食者”,是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員,一般稱為“肉食者”,用以借指有權(quán)位的人。

  4.“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵,貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)?

  明確:從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

  5.“何以戰(zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件,突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要做哪幾方面的準(zhǔn)備呢?

  明確:三方面:①“衣食所安,弗敢專也,必以分人”;

 、凇盃奚癫ジ壹右,必以信”;

 、邸靶〈笾z,雖不能察,必以情”。

  6.對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌是如何回答的?為什么第三個(gè)準(zhǔn)備“小大之獄,雖不能察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

  明確:因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

  本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”,不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備,而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡,轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。

  小結(jié):第1段,寫的`是曹劌請(qǐng)見,論戰(zhàn)前準(zhǔn)備,顯示了曹劌熱愛自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

  學(xué)習(xí)第2段

  1.作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里?

  明確:長(zhǎng)勺(“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句),在魯國(guó)境內(nèi),地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利。

  2.曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢?

  明確:戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動(dòng)詞,“擊鼓”);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”),曹劌又阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。

  小結(jié):第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況,作戰(zhàn)的過程寫得非常簡(jiǎn)略,突出寫了曹劌“謀”的作用,為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容,胸有成竹,善于掌握時(shí)機(jī),所以才擊敗敵人,獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

  學(xué)習(xí)第3段

  1.魯國(guó)獲勝后(“既克”),“公問其故”的“故”是什么意思?

  明確:緣故,“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

  2.曹劌是如何回答的?

  明確:有兩層意思:

  一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼竭”)的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊!胺驊(zhàn),勇氣也”(這是個(gè)判斷句,“也”表示判斷),“一鼓作氣,再而衰,三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”),“彼竭我盈,故克之”(敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛,所以我們打敗了敵人)!氨私呶矣彼膫(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。

  一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”,看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉”(“夫”,發(fā)語(yǔ)詞,議論或說明時(shí),用在句子開頭,沒有實(shí)在意義)?梢姴軇タ紤]問題周到,行動(dòng)謹(jǐn)慎,觀察仔細(xì),善于抓住時(shí)機(jī),故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

  小結(jié):第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。

  (三)品讀課文,探究本文的藝術(shù)特色

  提問:請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)人物塑造、課文情節(jié)安排兩方面的認(rèn)識(shí)。并用“從……中可以看出……”的句式說話。

  學(xué)生自由發(fā)言。成果展示:

  1.關(guān)于人物塑造

  (1)曹劌:課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見,表現(xiàn)他的愛國(guó)熱情;曹劌問戰(zhàn),表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見;曹劌參戰(zhàn),表現(xiàn)他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)他過人的謀略。

  (2)魯莊公:課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見識(shí)的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上,說明他政治上無(wú)能;他急于求戰(zhàn),急于攻擊,說明他軍事上的無(wú)知。

  但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌,三問三答,實(shí)事求是,虛心聽意見;莊公作戰(zhàn)用劌,親自參與打仗,表現(xiàn)他禮賢下士,任人唯賢;莊公戰(zhàn)后問劌,不因勝而自喜,表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。

  綜上所述,可以得出魯莊公并非昏君,而是一位缺乏軍事才能的明君。

  (3)關(guān)于比照映襯

  作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法,使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護(hù)衛(wèi)宗國(guó)的政治熱忱。從曹劌與莊公的對(duì)比中,以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機(jī)敏、持重,一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。

  2.詳略得當(dāng),中心突出。

  本文重點(diǎn)在刻畫曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)和軍事上的卓越才能,而不在記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過。因此,只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過,以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪?guó)取勝的原因。對(duì)雙方軍事部署、戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣當(dāng)詳則詳,當(dāng)略則略,詳略結(jié)合有致,使文章顯得中心突出,而又情節(jié)緊湊。既緊扣標(biāo)題“論戰(zhàn)”,又突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”

  3.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清楚。

  本文第一段寫戰(zhàn)前,第二段寫戰(zhàn)時(shí),第三段寫戰(zhàn)后,文章層次清楚。而且,段落之間聯(lián)系緊密,環(huán)環(huán)相扣,如第一段用“戰(zhàn)則請(qǐng)從”過度到第二段的從戰(zhàn);第三段用“既克”承上啟下,題得承接自然,一氣流轉(zhuǎn),使文章渾然一體。

  4.運(yùn)用對(duì)話,文字簡(jiǎn)潔。

  通篇以對(duì)話為主,展開情節(jié)。通過對(duì)話,展示了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的過程,把戰(zhàn)前準(zhǔn)備、作戰(zhàn)情況,以及勝負(fù)原因交代得清清楚楚,明明白白。在對(duì)話過程中,又表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能,刻畫出曹劌及魯莊公的性格。而全文卻只有二百多字,可謂辭約意豐,言簡(jiǎn)義明,文筆非常精練。

  (四)課堂小結(jié)

  本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景,論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理,生動(dòng)刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,情節(jié)詳略得當(dāng),充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就,是《左傳》中的名篇。

  (五)拓展延伸

  學(xué)生活動(dòng),閱讀課文,理解詞義,找出文中相應(yīng)的成語(yǔ)。如:

  齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡小信未孚——不孚眾望

  四、指導(dǎo)背誦課文

  五、總結(jié)課文,布置作業(yè)

  完成《生態(tài)課堂》上的相關(guān)練習(xí)

  附:板書設(shè)計(jì)

《曹劌論戰(zhàn)》教案6

  一、介紹背景,導(dǎo)入新課

  (“十面埋伏”音樂響起,教師走上講臺(tái)。)

  師:在“十面埋伏”音樂聲中,我們一起走進(jìn)春秋,走進(jìn)古戰(zhàn)場(chǎng)。春秋初期,齊襄公政令無(wú)常,他的兩個(gè)弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國(guó)和莒國(guó),齊襄公被殺后,公子小白搶先回到齊國(guó)奪取王位,他就是后來(lái)赫赫有名的春秋五霸之一──齊桓公。公子糾也在魯國(guó)軍隊(duì)的護(hù)送下,回國(guó)搶奪王位,但被齊桓公打敗。魯莊公十年,齊桓公借口魯國(guó)曾幫助過公子糾,舉兵攻魯,弱小的魯國(guó)在長(zhǎng)勺打敗了入侵的齊國(guó)。

  《左傳》是我國(guó)第一部編年體史書相傳魯國(guó)史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。下面我們了解《左傳》。

  (教師出示第一張幻燈片。)

  文學(xué)常識(shí):

  《左傳》是春秋時(shí)期根據(jù)魯國(guó)的歷史寫的編年體史書,傳說是魯國(guó)的史官左丘明所作。

  《左傳》,《公羊傳》,《轂梁傳》合稱“春秋三傳”。

  二、讀準(zhǔn)音,讀順文,讀懂意

  師:下面我們學(xué)習(xí)《左傳》中這篇解釋“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的《曹劌論戰(zhàn)》,我?guī)ьI(lǐng)大家進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)──錄音棚。

  (教師出示第二張幻燈片。)

  錄音棚:

  讀準(zhǔn)音,讀順文,讀懂意。

  1、教師范讀,要求學(xué)生聽清句子停頓和字的發(fā)音。

  2、學(xué)生互相聽讀。學(xué)生同位之間,我讀你聽,互相糾正句子停頓和字的發(fā)音錯(cuò)誤。

  3、師生合作朗讀。一男同學(xué)讀文章敘述性的語(yǔ)言,教師、女生和男生分別讀鄉(xiāng)人、曹劌和魯莊公的語(yǔ)言。

  師:大家朗讀得非常準(zhǔn)確。在朗讀過程中,我們一定發(fā)現(xiàn)有許多句子不會(huì)翻譯,希望同學(xué)們互相討論后提出來(lái),我們一起嘗試用“翻譯五字法”來(lái)解決。

  (教師出示第三張幻燈片,教師介紹“五字法”。學(xué)生小聲交流。)

  文言翻譯五字法:

  “留”:國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官位,書名要留,即直接寫下來(lái)。

  “替”:有些古詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞義有較大的出入,要用現(xiàn)代漢語(yǔ)加以替換,例如將單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞。

  “調(diào)”:文言詞序與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞序不一致時(shí),翻譯時(shí)要把它調(diào)整過來(lái)。

  “補(bǔ)”:文言中省略的成份,翻譯時(shí)要補(bǔ)出。

  “刪”:刪去沒有實(shí)在意義的詞。

  學(xué)生1:“何以戰(zhàn)”怎么翻譯?

  師:這位同學(xué)帶頭提出問題了,哪位同學(xué)來(lái)試著解決這個(gè)問題?

  學(xué)生2:我認(rèn)為可以用“五字法”的“調(diào)”和“補(bǔ)”來(lái)解決,翻譯時(shí)要把“以”提前,“何”置后,句前加上省略的“您”,句中加“和齊國(guó)”,翻譯成“(您)憑什么和齊國(guó)作戰(zhàn)呢?”

  師:這位同學(xué)“五字法”用得準(zhǔn)確。還有哪些同學(xué)提出問題?

  學(xué)生3:“弗敢加也”中的“加”怎么解釋?

  學(xué)生4:我看注釋,這里“加”是“虛夸”的意思,和現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思不一致。翻譯時(shí)要用“替”的方法來(lái)解決。

  師:我們一起找一找本文還有哪些古今義不一致的詞語(yǔ)。

  ……

  三、演角色,品人物,釋疑難

  師:大家已基本疏通了文意,我想由大家推薦兩個(gè)同學(xué)來(lái)分別扮演魯莊公和曹劌,將文中人物的對(duì)話用自己的語(yǔ)言說出來(lái),演一場(chǎng)課本劇。

  教師出示第四張幻燈片:

  小舞臺(tái)

  演角色,品人物,釋疑難。

  (學(xué)生反響熱烈,推薦了一男同學(xué)和一女同學(xué)分別扮演魯莊公和曹劌。)

  師:魯莊公、曹劌有禮了,這講臺(tái)既是魯莊公的王宮,又是戰(zhàn)斗時(shí)所乘的戰(zhàn)車。這場(chǎng)課本劇分三個(gè)片斷:請(qǐng)問──參戰(zhàn)──釋疑,每個(gè)片斷我先說幾句旁白,你們就開始演。

  (兩名學(xué)生開始表演,贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。)

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這兩位同學(xué)的表演。

  學(xué)生5:他們表演得活靈活現(xiàn),人物對(duì)話表述得很準(zhǔn)確,還自己設(shè)計(jì)了一些人物動(dòng)作,例如從講臺(tái)上下來(lái)察看地面的動(dòng)作,對(duì)應(yīng)了“下視其轍”。但我發(fā)現(xiàn)他們少了一個(gè)“登而望之”的動(dòng)作。

  師:你來(lái)表演這個(gè)動(dòng)作,可以嗎?

  (學(xué)生5手搭涼棚,做了一個(gè)朝遠(yuǎn)處望的動(dòng)作。)

  師:動(dòng)作準(zhǔn)確,我們要注意“視”和“望”的含義區(qū)別,“視”是從近處察看的意思,“望”是朝遠(yuǎn)處看的意思。

  同學(xué)們?cè)谟^看表演時(shí),肯定有一些關(guān)于這兩個(gè)人物的問題,請(qǐng)大家互相討論,不能解決的問題提出來(lái)。

  (學(xué)生互相提出問題,討論解決問題,教師深入學(xué)生中間參與討論。)

  學(xué)生6:曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個(gè)條件,就肯定能與齊軍作戰(zhàn)?

  師:這位同學(xué)抓住了文中關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)提問,哪位同學(xué)回答?

  學(xué)生7:魯莊公按照實(shí)情斷案,這是忠于職守,為民辦實(shí)事,能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。我認(rèn)為“取信于民”是治國(guó)的根本。

  師:這位同學(xué)有自己的見解,懂治國(guó)之道。春秋時(shí)各國(guó)遇到大型戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),僅憑常規(guī)部隊(duì)是不夠的,還必須大量地從老百姓中征兵,如果老百姓不擁護(hù)君主,他們就不會(huì)跟隨君主去賣命的,正所謂:“君為舟也,民為水也,水能載舟,亦能覆舟!辈軇ド钪@點(diǎn)。

  (教師板書:戰(zhàn)前──取信于民)

  學(xué)生8:曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?

  師:我們能不能從文中找出解釋的文字?

  (學(xué)生閱讀文章,從第三段中找到了對(duì)應(yīng)的解釋文字,并大聲讀了出來(lái)。)

  師:這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機(jī),他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個(gè)戰(zhàn)機(jī)?同學(xué)們能不能用文中詞語(yǔ)概括出來(lái)?

  學(xué)生9:曹劌抓住了“彼竭我贏”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻,抓住“齊軍敗績(jī)”之時(shí)進(jìn)行追擊。

  學(xué)生10:應(yīng)該是抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊,因?yàn)楫?dāng)“齊軍敗績(jī)”時(shí),曹劌并未同意魯莊公開始追擊,可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心,深謀遠(yuǎn)慮。

  師:分析得有依據(jù)。曹劌深謀遠(yuǎn)慮還從哪些方面看得出來(lái)?

  生11:從第四段曹劌分析勝利的原因看得出,長(zhǎng)勺之戰(zhàn)能以弱勝?gòu)?qiáng),不是偶然,而是必然,曹劌有勇有謀,成竹在胸。

  教師板書:

  戰(zhàn)中──捕捉戰(zhàn)機(jī),戰(zhàn)后──分析勝因

  師:我們能否用文中詞語(yǔ)來(lái)概括曹劌這個(gè)人物形象?

  (學(xué)生快速閱讀,找到了“遠(yuǎn)謀”。)

  教師板書:

  “曹劌遠(yuǎn)謀”

  師:同學(xué)們還有什么問題?

  學(xué)生12:魯莊公身上有哪些閃光點(diǎn)?

  師:從這位同學(xué)的問題看出魯莊公是一位明君。

  生13:我不同意他的觀點(diǎn),我認(rèn)為魯莊公是一位昏君。

  師:有何依據(jù)?

  生13:戰(zhàn)前魯莊公不知道憑什么可以和齊國(guó)開戰(zhàn)?戰(zhàn)時(shí)又急躁草率,戰(zhàn)斗勝利了,還不知道取勝的原因。

  生12:我認(rèn)為魯莊公是位明君,雖然他不懂打仗,但他能廣開言路,虛心聽取曹劌的建議,不獨(dú)斷專行,戰(zhàn)后虛心向曹劌請(qǐng)教。

  師:是啊!魯莊公最大的優(yōu)點(diǎn)是善于用人,他能聽取一個(gè)普通百姓的建議,真是了不起!想當(dāng)年,孔明遇上后主劉禪,劉禪非但不侍之如父,而且在孔明伐魏關(guān)鍵之時(shí),懷疑他,阻撓他,使孔明有“孔”難“明”啊!但作為一個(gè)處在戰(zhàn)事頻繁的春秋時(shí)期的君主,卻不懂治國(guó),不懂打仗,有點(diǎn)說不過去。魯莊公在文中起什么作用呢?

  生14:本文主人公是曹劌,魯莊公起襯托作用。

  教師板書:

  魯莊公襯托

  四、觀全文,談啟發(fā),作交流

  師:品完人物,我們能從曹劌身上學(xué)到什么?希望大家來(lái)到私語(yǔ)軒,相互交流,暢所欲言。

  (教師出示第五張幻燈片)

  私語(yǔ)軒:

  我們能從曹劌身上得到什么啟發(fā)?

  學(xué)生小聲相互交流。

  生15:我要學(xué)習(xí)曹劌做事膽大。

  師:何以見得曹劌膽大?

  生15:曹劌一個(gè)平民百姓,竟然不顧?quán)l(xiāng)人的勸阻,執(zhí)意見魯莊公,詢問開戰(zhàn)的條件,膽子夠大的。

  師:他怎么如此大膽進(jìn)見魯莊公?表現(xiàn)曹劌什么品質(zhì)呢?

  生15:表現(xiàn)曹劌關(guān)心國(guó)家命運(yùn),具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

  師:你膽子怎樣?

  生15:不是很大。

  師:希望你覺得有責(zé)任做某事時(shí),就要勇敢去做。該出手時(shí)就出手。但是膽大不是魯莽,我們還要學(xué)習(xí)曹劌處事謹(jǐn)慎。

  生16:我要向曹劌學(xué)習(xí)打仗,做一個(gè)軍事家。

  師:這個(gè)女生將來(lái)是個(gè)巾幗英雄,學(xué)會(huì)打仗,維護(hù)和平。有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)文化的內(nèi)容我們知道哪些?

  生16:“取信于民”是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本原因,“捕捉戰(zhàn)機(jī)”是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的直接原因。

  師:能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。我們熟悉的'有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)文化的句子還有:“天時(shí)不如地利,地利不如人和”、“攻心者為上,攻城者為下”、“得道者多助,失道者寡助”等。……

  師:我們最后齊讀全文,在洪亮的讀書聲中結(jié)束這堂課。

  【教學(xué)反思】

  本文的教學(xué)方式以誦讀法和學(xué)生問題教學(xué)法為主。

  我設(shè)計(jì)了多種誦讀方式。我的示范朗讀在停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音和節(jié)奏等方面給學(xué)生示范,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了課文描繪的情境中,學(xué)生互相聽讀使他們合作學(xué)習(xí),互相糾正朗讀時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,男女生分角色朗讀使學(xué)生初步感悟語(yǔ)言的意蘊(yùn)和人物形象。學(xué)生角色表演既能促使學(xué)生快速有效地背誦課文,加強(qiáng)對(duì)文意的理解,又能為下一環(huán)節(jié)品人物作鋪墊。

  我嘗試了“學(xué)生問題教學(xué)法”!皩W(xué)生問題教學(xué)法”是我校今年結(jié)題的市級(jí)語(yǔ)文課題研究。通過演角色創(chuàng)設(shè)問題情境之后,學(xué)生較積極地對(duì)這文中兩個(gè)人物提出了一些有價(jià)值的問題,由于課前我對(duì)學(xué)生的問題做了充分的預(yù)設(shè),所以課堂上面對(duì)學(xué)生臨時(shí)生成的問題,例如圍繞魯莊公的人物形象上,我對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行了肯定,然后引導(dǎo)他們從文中找依據(jù)來(lái)爭(zhēng)論,這充分尊重了學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn),同時(shí)又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。授人以魚,更要授人以漁。學(xué)習(xí)文言文,文意疏通必不可少,但如果逐字逐句地串講,又不能有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力。所以我在傳授“翻譯五字法”后,讓學(xué)生提出不懂的字詞句,嘗試用“五字法”來(lái)解決,受到了很好的效果。

  這節(jié)課的教學(xué),我有許多不足之處,尤其是面對(duì)學(xué)生課堂上臨時(shí)生成的問題,我的引導(dǎo)有時(shí)略顯生硬。例如,當(dāng)學(xué)生提出“魯莊公身上有哪些閃光點(diǎn)”時(shí),我應(yīng)該順著這個(gè)問題,讓學(xué)生討論。但我繞了一個(gè)彎子,讓學(xué)生先討論魯莊公是明君還是昏君,再去找他的閃光點(diǎn),有點(diǎn)將學(xué)生硬拽到自己預(yù)設(shè)的軌道上來(lái)的感覺。當(dāng)課堂生成與教學(xué)預(yù)設(shè)不一致時(shí),教師隨機(jī)應(yīng)變,相機(jī)點(diǎn)撥,順勢(shì)引導(dǎo)的功夫,我是要千錘百煉,不斷提高的。

  總之,不管是成功,還是不足,這節(jié)課給我的收獲太大了,有自信,有啟發(fā),有冷靜的審視,有更多的思考,它將使我在語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的探索之路上饒有興趣地走下去。

《曹劌論戰(zhàn)》教案7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)認(rèn)讀生字,能準(zhǔn)確朗讀并背誦課文。

 。ǘ┓e累一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法,會(huì)翻譯課文。

 。ㄈ┠軌虬盐瘴恼碌闹饕^點(diǎn),體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。

  二、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  三、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  (一)活動(dòng)導(dǎo)引

  課前預(yù)習(xí)。要求如下:

  1.讀準(zhǔn)音,在文中圈畫應(yīng)積累的生字并標(biāo)記讀音。

  2.讀順文,能夠準(zhǔn)確劃分句子內(nèi)部的停頓,流暢、清晰地朗讀課文。

  3.讀懂意,了解一些詞語(yǔ)的句中義,并能夠了解文章大意。

  導(dǎo)入新課:

  司馬遷在《刺客列傳》中記敘過曹劌的故事。曹劌即曹沫。

  曹沫者,魯人也,以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將,與齊戰(zhàn),三敗北。魯莊公懼,乃獻(xiàn)遂邑之地以和。猶復(fù)以為將。

  齊桓公許與魯會(huì)于柯而盟。桓公與莊公既盟于壇上,曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公,桓公左右莫敢動(dòng),而問曰:“子將何欲?”曹沫曰:“齊強(qiáng)魯弱,而大國(guó)侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境,君其圖之!被腹嗽S盡歸魯之侵地。既已言,曹沫投其匕首,下壇,北面就群臣之位,顏色不變,辭令如故;腹,欲倍其約。管仲曰:“不可,夫貪小利以自快,棄信于諸侯,失天下之授,不如與之!庇谑腔腹烁铘斍值,曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復(fù)于魯。

 。ǔ鍪疚难,教師講述故事大意)

  曹劌,不但勇力過人,而且智慧亦有過人之處。

  (二)誦讀活動(dòng)

  1.教師范讀課文。

  活動(dòng)策略:

  朗讀時(shí)語(yǔ)速稍慢些,突出句子內(nèi)的停頓,最大限度地便于學(xué)生理解課文。

  2.同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組,互相聽、讀,誦讀全文。

  誦讀要求與策略:

  能準(zhǔn)確、清晰地讀文,能指出其他學(xué)生朗讀中的失誤與不足。

  (三)讀文正音

  1.學(xué)生端坐,師生齊聲朗讀。

  2.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。

  曹劌 又何間焉 小信未孚 下視其轍 望其旗靡

  (四)讀文欣賞

  1.請(qǐng)學(xué)生自讀第1段,結(jié)合注釋,翻譯句子,了解大意。

  學(xué)生活動(dòng)要求:

  同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組,互相聽、譯。要能準(zhǔn)確、清晰地讀文;能指出對(duì)方朗讀、翻譯中的失誤與不足。

  2.明確段中重要詞語(yǔ)的解釋。

  齊師伐我:伐,征伐、攻打。史稱“春秋無(wú)義戰(zhàn)”,這是對(duì)統(tǒng)治者而言的,追究這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因,魯莊公也是不光彩的;但當(dāng)齊國(guó)大軍壓境,就魯國(guó)人民而言,奮起抵抗,反侵略的愛國(guó)意義就非常清楚了。

  曹劌請(qǐng)見:請(qǐng),請(qǐng)求,動(dòng)詞。見,拜見,動(dòng)詞。

  肉食者:周代禮制規(guī)定,天子食用牛;諸侯平時(shí)食用羊,朔日(每月初一)才能食用牛;大夫平時(shí)食用豬、犬,朔日才能食用羊。這是當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力低下的必然結(jié)果。

  孟子說“七十者可以衣帛食肉”,可見當(dāng)時(shí),一般庶人很難吃到肉。

  所以,肉食者就指有官職的人,當(dāng)政的人。

  肉食者鄙:鄙,鄙陋,相當(dāng)于孤陋寡聞,這里指目光短淺。

  何以戰(zhàn):即“以何戰(zhàn)”,憑借什么作戰(zhàn)?以,介詞,憑,用,靠。

  犧牲玉帛:這是四種祭神的供品,都是名詞。牲,指牛、羊、豬。犧,指純色的牛、羊、豬。帛,指絲織品。

  神弗福也:福,賜福,保佑,動(dòng)詞。

  忠之屬也:這是忠于職守的一類事情。忠,竭力做好本分的事情。

  可以一戰(zhàn):就是“可/以之一戰(zhàn)”,可以憑借這個(gè)條件與敵人打一仗。

  3.了解第1段對(duì)話的層次并背誦。

  學(xué)生活動(dòng)策略:

  可以利用對(duì)話的形式,兩個(gè)學(xué)生為一組,逐層練習(xí)背誦。

  先試背,

  教案《語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》教案》,

  再齊背,還請(qǐng)學(xué)生有感情地背。

  4.小結(jié)第1段。

  (五)課堂小結(jié)

  運(yùn)用對(duì)話的方法,圍繞著“遠(yuǎn)謀”這條貫穿全文的線索組材。曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在,他使魯莊公明白,戰(zhàn)爭(zhēng)的決勝條件是民心的向背。

  (六)課后作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.背默第1段,熟記詞語(yǔ)的含義及特殊用法。

  第二課時(shí)

  (一)活動(dòng)導(dǎo)引

  1.請(qǐng)學(xué)生提問并回答重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

  2.背誦第1段。

  (二)誦讀活動(dòng)

  齊讀第2、3段。

  (三)交流活動(dòng)

  1.請(qǐng)學(xué)生自讀第2、3段,結(jié)合注釋,翻譯句子。

  2.請(qǐng)學(xué)生明確字、詞語(yǔ)的含義。

  公與之乘:乘,乘一輛戰(zhàn)車。

  春秋時(shí)期,戰(zhàn)車是方形的,大約寬3米,駕上馬以后,全長(zhǎng)也有3米左右,就是說一輛戰(zhàn)車大約占9平方米的路面。

  車上有三個(gè)乘員。指揮戰(zhàn)車的指揮人員(主帥或?qū)ⅲ,一個(gè)是右,也叫戎右,即車右,是保護(hù)指揮人員的;一個(gè)是御,也叫御戎,即御馬駕車的人。

  每輛戰(zhàn)車后一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級(jí)將領(lǐng)的戰(zhàn)車上,插旗安鼓。主帥車上插旗兩面,一般將領(lǐng)車上只插一面,用以標(biāo)志主將和各級(jí)將領(lǐng)所在的位置。鼓是銅制的,主帥擊鼓,發(fā)出攻擊的命令,各級(jí)將領(lǐng)聞聲擊響各自車上的鼓。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號(hào)令下,所有戰(zhàn)車一起沖上前去,所有的徒步士兵也一起沖上去。

  公將鼓之:鼓,擊鼓,動(dòng)詞。

  齊人三鼓:三鼓,擊了三次鼓,文言中數(shù)詞與名詞直接連用,翻譯時(shí)要將量詞補(bǔ)充出來(lái)。

  3.探討、交流第2、3段的'內(nèi)容要點(diǎn)。

  教師輔助策略:

  同桌為一組,交流意見并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。

  4.齊讀第2、3段。

  5.背誦第2、3段。(出示背誦提示)

  學(xué)生活動(dòng)策略:

  按照戰(zhàn)斗的進(jìn)程先試背,再齊背,然后請(qǐng)學(xué)生有感情地背。

  (四)提高升華

  曹劌是個(gè)有遠(yuǎn)謀的人,在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能;他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)勝利要取信于民,得到人民的擁護(hù),戰(zhàn)斗中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī),在“彼竭我盈”時(shí)反攻,在“轍亂”“旗靡”時(shí)追擊。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù),是著名的以少勝多的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的取勝之道。

  但是,為什么作者要在戰(zhàn)前寫“其鄉(xiāng)人”對(duì)他的勸阻?

  學(xué)生活動(dòng)要求:

  沉思默想,調(diào)動(dòng)積累,學(xué)生間相互提示、補(bǔ)充、豐富。

  (五)小結(jié)全文

  學(xué)生活動(dòng)要求:

  能夠概括本文主要內(nèi)容,理清每一段的層次。能夠把握文章的主要觀點(diǎn),體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。

  教師輔助策略:

  以學(xué)生為主體,教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。

  (六)課后作業(yè)

  背默3、4兩段。

  板書設(shè)計(jì)

  曹劌論戰(zhàn)

  伐……戰(zhàn)前,民心向背

  戰(zhàn)……戰(zhàn)中,抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)

  克……戰(zhàn)后,有勇有謀

《曹劌論戰(zhàn)》教案8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確辨析課文中疑難字、詞、句的意義。加深對(duì)通假字,古今異義現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

  2、理解文章要表明的觀點(diǎn)。讓學(xué)生談?wù)劜軇サ摹斑h(yuǎn)謀”。強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文,發(fā)現(xiàn)問題,疑難字、詞、句意的理解。

  三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

  1、辨析疑難字、詞、句意,是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),可以放手讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,互相討論后,教師精要講解。

  2、理解本文的觀點(diǎn),是學(xué)習(xí)本文的又一重點(diǎn),教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性問題的形式,讓學(xué)生分析、討論來(lái)解決。

  3、理解曹劌的“遠(yuǎn)謀”是學(xué)習(xí)本文的一個(gè)難點(diǎn),要從淺入手,在學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生分析。

  四、課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  五、教學(xué)步驟

  1、熟讀課文。

  2、了解課文內(nèi)容大意。

  3、簡(jiǎn)要介紹《左傳》和本文背景材料。

 。1)《左傳》傳說是春秋時(shí)期左丘明所作,是根據(jù)魯國(guó)的歷史寫的編年體史書,保存了我國(guó)自公元前722年以后200多年間的許多史料,文字化美,尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件,又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn),對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。

 。2)《曹劌論戰(zhàn)》記載了發(fā)生在公元前684年魯國(guó)與齊國(guó)的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)時(shí),齊魯兩國(guó)都在現(xiàn)在的山東境內(nèi)(齊都臨淄,魯都曲阜),齊國(guó)是大國(guó),魯國(guó)是小國(guó)。公元前694年,魯桓公出訪齊國(guó),被齊襄公暗殺。魯桓公死,他的兒子莊公繼位。由于齊襄公無(wú)道,他的弟弟小白預(yù)知齊國(guó)將有叛亂,便和鮑叔牙跑往莒國(guó)(現(xiàn)山東莒縣)寄身。魯莊公八年,公孫無(wú)知?dú)⑺例R襄公,自立為君。管仲、召忽輔佐公子糾逃往魯國(guó)。魯莊公九年,齊國(guó)大夫雍廩殺死公孫無(wú)知。這時(shí),齊國(guó)無(wú)君,魯在公欲送公子糾回國(guó)為齊君,但齊襄公的弟弟小白先人齊即了君位,是為桓公;腹?yàn)轸攪?guó)欲納公子糾的事,懷恨在心,在桓公即位第二年,就是公元前694年,率軍攻打魯國(guó),進(jìn)行報(bào)復(fù)。這就是《曹劌論戰(zhàn)》所記載的齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。 《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳》。從此標(biāo)題看出,文章把曹劌與魯莊公對(duì)比寫,通過曹劌與魯莊公三問三答得戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的根本原因——“取信于民”,以及曹劌在戰(zhàn)場(chǎng)上的指揮,最后以弱勝?gòu)?qiáng),充分表現(xiàn)曹劌“遠(yuǎn)謀”。

  4、朗讀課文。試譯課文。

 。1)學(xué)生二人小組借助注解,了解全文每句話的大意。(2)集體逐句討論全文大意。

  下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)要盡量理解對(duì):

  犧牲玉帛,弗敢加也,必以信。小大之獄,雖不能察,必以情。忠之屬也?梢砸粦(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。

  公將鼓之,劌曰:“末可”。

  文章主要通過對(duì)話,突出曹劌的“遠(yuǎn)謀”,顯出魯莊公的“鄙”。

  5、理解魯軍取勝的原因。

 。1)導(dǎo)語(yǔ):毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》一文中,曾對(duì)本文的內(nèi)容作了高度概括:“文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備——取信于民,敘述了有利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地——長(zhǎng)勺,敘述了有利于反攻的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí),敘述了追擊開始的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí)。”毛主席這段話,有助于我們理解本文。

  (2)討論幾個(gè)問題

  a、討論“取信于民”指的.是哪一件事?

  指的是在公說的“小大之獄,雖不能察,必以情”這件事,也就是竭盡力量為老百姓辦實(shí)事。

  b、“彼竭我盈”指的是什么時(shí)候?

  齊人第三次擊鼓進(jìn)軍后,魯公才第一次擊鼓之時(shí)。

 。3)“轍亂”“旗靡”是怎么發(fā)現(xiàn)的?

  “轍亂”是曹劌下車后仔細(xì)觀察中發(fā)現(xiàn)的;“旗靡”是曹劌登上車前橫木瞭望中發(fā)現(xiàn)的。

  (4)歸納魯軍取勝的原因

  有三條:(1)戰(zhàn)前有很好的準(zhǔn)備,在政治上取信于民,贏得人民的支持;(2)采取后發(fā)制人的策略,在齊軍土氣消失殆盡之時(shí)才發(fā)動(dòng)反攻;(3)在齊軍轍亂旗靡之時(shí)才下個(gè)追擊。

  6、指導(dǎo)背誦。

  7、總結(jié)、擴(kuò)展

  本文通過魯齊長(zhǎng)勺之戰(zhàn),曹劌幫助魯莊公擊敗齊師的故事,說明了“取信于民”是魯國(guó)致勝的決定因素;把握有利的作戰(zhàn)時(shí)機(jī),運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),是以弱勝?gòu)?qiáng)的重要條件,表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和軍事謀略。

  在我國(guó)歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)除長(zhǎng)勺之戰(zhàn),還有赤壁之戰(zhàn),淝水之戰(zhàn)等。

《曹劌論戰(zhàn)》教案9

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本文通過人物對(duì)話塑造形象的方法,體會(huì)作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。

  2、把握本文以論戰(zhàn)為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因,認(rèn)識(shí)取信于民的道理,了解掌握戰(zhàn)機(jī)的重要性,學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛國(guó)精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、抓住“論”的特點(diǎn)來(lái)記敘戰(zhàn)爭(zhēng);

  2、理解曹劌、魯莊公的人物形象;

  3、學(xué)習(xí)本文對(duì)比、襯托的'寫法,把握巧妙安排材料、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問題的論述。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課:課前聽說訓(xùn)練:生講歷史故事。

  二、解讀文題,探究設(shè)疑:

  讀課文標(biāo)題,你讀出了哪些信息?又產(chǎn)生了哪些疑問?

  三、曹劌論戰(zhàn):

  1、生自由朗讀課文,點(diǎn)撥:讀準(zhǔn)字音要關(guān)注文中的生僻字、多音字、通假字。

  2、師配樂朗讀課文,生整體感知文意,概括主要內(nèi)容。

  3、本文運(yùn)用對(duì)話的形式,扣住一個(gè)“論”字,以時(shí)間為序,有條不紊、逐層展開故事。

  思考:曹劌從哪些方面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了論述?

  (1)戰(zhàn)前準(zhǔn)備。

 、傥闹杏袃商帉(duì)話描寫,請(qǐng)找出來(lái)。

 、诟鶕(jù)自己的理解,表演朗讀,可用自己的話來(lái)說,也可適當(dāng)加入神態(tài)、動(dòng)作或其它詞語(yǔ)

  ③在朗讀中提示文言文學(xué)習(xí)的正確方法。

  ④學(xué)生分析后明確:什么是決定戰(zhàn)爭(zhēng)成敗的關(guān)鍵因素?為什么?

  (2)作戰(zhàn)時(shí)機(jī)。

 、俨軇ブ饕獜哪膬蓚(gè)方面展開“論戰(zhàn)”?

  ②兩個(gè)“未可”,兩個(gè)“可矣”,言語(yǔ)簡(jiǎn)短卻暗藏玄機(jī)。表情朗讀課文,補(bǔ)充曹劌此時(shí)心中所想而未講明的話。(可以自己概括,也可在下文中尋找原句)

  (3)取勝原因。

  ①論取勝原因部分應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讀?為什么要這樣讀?

  ②大聲齊讀論戰(zhàn)部分。

  4、在個(gè)性朗讀中解讀文本。

  四、我論曹劌:

  1、俗話說“言為心聲”,我們從曹劌的“論戰(zhàn)”中可以看出曹劌是一個(gè)怎樣的人?你是從哪些地方看出來(lái)的?

  2、作者是怎樣塑造這一形象的?

  五、我論《曹劌論戰(zhàn)》:

  史學(xué)家記錄歷史,不僅僅是為了記事,他們更希望后人能夠從中得到一定的教訓(xùn)。讀了本文,你有哪些收獲和啟示?

  六、課堂小結(jié):

《曹劌論戰(zhàn)》教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、部分文言詞語(yǔ)的含義,能正確翻譯課文。

  2、巧妙地安排材料,有詳有略地?cái)憽?/p>

  3、重點(diǎn)人物曹劌,魯莊公的形象分析。

  知識(shí)目標(biāo):

  1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式,正確翻譯課文。

  2、了解背景,把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

  能力目標(biāo):

  1、掌握本文圍繞“論戰(zhàn)”為中心選擇、組織材料、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

  2、分析曹劌和魯莊公人物形象,體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。

  德育目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)曹劌為國(guó)家著想、忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛國(guó)精神。

  2、學(xué)習(xí)在崗位上“忠于職守”的良好品德。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、文言虛詞、實(shí)詞的用法;

  2、曹劌、莊公的人物形象;

  3、曹劌的“遠(yuǎn)謀”和莊公的“鄙”。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、巧妙安排材料、詳略得當(dāng);

  2、“論”戰(zhàn)的意義。

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、了解背景,把握把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

  2、分析字詞,理解課文大意。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、導(dǎo)語(yǔ):大家也許會(huì)想到三國(guó)時(shí)眾多的以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的.戰(zhàn)役,比如:“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝呢?也許是人心所向吧?正義永遠(yuǎn)會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場(chǎng)戰(zhàn)役比這幾場(chǎng)還要早,曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭(zhēng),也許同學(xué)們已經(jīng)知道了,那就是長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。魯國(guó)一個(gè)弱小的國(guó)家,為什么可以戰(zhàn)勝如此強(qiáng)大的齊國(guó)呢?今天我們就來(lái)共同探險(xiǎn)個(gè)究竟吧!請(qǐng)看課文《曹劌論戰(zhàn)》。

  2、解題:《左傳》:我國(guó)古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書名為《左氏春秋》,漢以后稱為《春秋左氏傳》,簡(jiǎn)稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作,也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

  3、背景:齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國(guó)避禍。公元前685年劉國(guó)發(fā)生內(nèi)亂,國(guó)君被殺,住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó),想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó),做了國(guó)君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。

  二、默讀課文,(亦可分角色朗讀)理清文意。

  1、對(duì)照課文注釋,疏通文句,并勾畫出難詞難句,待交流。

  2、交流難詞難句,并翻譯課文。

  3、師歸納:重點(diǎn)實(shí)詞:間、信、孚、福

  通假字:偏

  古今異義詞:鄙、犧牲、獄、可以

  三、整體感知。

  1、概括故事情節(jié):

  提示:以人物活動(dòng)為線索概括,也可以以事件發(fā)展過程為線索概括。

  明確:事件發(fā)展的線索:迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評(píng)戰(zhàn);

  人物活動(dòng)的線索:請(qǐng)見──請(qǐng)問──參戰(zhàn)──釋疑

  3、生復(fù)述課文(建議改編成課本劇演一演)。

  四、作業(yè)布置:

  1、朗讀并背誦課文。

  2、思考曹劌、魯莊公是怎樣的人?試簡(jiǎn)要地分析。

  3、收集歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、研讀課文,分析詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

  2、分析曹劌和魯莊公人物形象。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  (生復(fù)述課文導(dǎo)入)

  二、探究,交流。

  1、組織學(xué)生討論:給課文換一個(gè)題目,并談?wù)勗颉?/p>

  2、生給課文換題目。

  3、分析詳略安排與題目的關(guān)系。

 。ㄅc中心有關(guān)系,聯(lián)系比較大的則詳寫,反之則略寫。)

  4、找出文中詳寫略寫的部分。

  三、品讀課文,賞析人物形象

  1、小組討論:曹劌、魯莊公是怎樣的人?(用“從……中可以看出……”的句式說話。)

  2、分析人物

  曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見,表現(xiàn)他的愛國(guó)熱情;曹劌問戰(zhàn),表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見;曹劌參戰(zhàn),表現(xiàn)他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)他過人的謀略。

  魯莊公作為國(guó)君見識(shí)“鄙”:把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上,說明他政治上無(wú)能;他急于求戰(zhàn),急于攻擊,說明他軍事上的無(wú)知。但他又并非昏君,而是一位缺乏軍事才能的明君:備戰(zhàn)見劌,三問三答,實(shí)事求是,虛心聽意見;莊公作戰(zhàn)用劌,親自參與打仗,表現(xiàn)他禮賢下士,任人唯賢;莊公戰(zhàn)后問劌,不因勝而白喜,表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。

  四、遷移積累:

  1、理解詞義,找出、理出相應(yīng)的成語(yǔ)。

  齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡

  彼竭我盈——惡貫滿盈小信未孚——不孚眾望

  懼有伏焉——危機(jī)四伏故克之——克敵制勝攻無(wú)不克

  三而竭——彈精竭慮精疲力竭觀其轍——南轅北轍重蹈覆轍

  故逐之一——逐鹿中原追亡逐北難測(cè)也——莫測(cè)高深心懷叵測(cè)

  未能遠(yuǎn)謀——足智多謀深謀遠(yuǎn)慮

  2、談?wù)剼v史上以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例,試簡(jiǎn)要分析弱者取勝的原因。

  五、作業(yè):

  1、朗讀并背誦課文。

  2、整理本課的古漢語(yǔ)常識(shí):字詞及句式等。

  3、有興趣的同學(xué)可以閱讀《左傳》,進(jìn)一步了解課文的背景。

《曹劌論戰(zhàn)》教案11

  一、課前檢查

  二、朗讀導(dǎo)入

  三、分析課文

 。ㄒ唬┑谝欢

  1、“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢?

  補(bǔ)充介紹歷史背景:齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國(guó)避禍。公元前685年,齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂,國(guó)君被殺,住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó),想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回齊國(guó),做了國(guó)君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為,所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

  2、曹劌的身分怎樣?

  明確:從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓,沒有官位,屬愛國(guó)君子吧,“位卑未敢忘憂國(guó)”。

  3、“肉食者謀之,又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?

  明確:“肉食者”,吃肉的人!叭馐场痹诋(dāng)時(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對(duì)某種品位的官員在辦公時(shí)間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上,食乃有肉”。因此,“肉食者”,是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員,一般稱為“肉食者”,用以借指有權(quán)位的人。

  4、“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵,貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)?

  明確:從曹劌的對(duì)答中反映曹劌關(guān)心國(guó)家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

  5、“何以戰(zhàn)”這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件,突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?

  明確:三方面:①“衣食所安,弗敢專也,必以分人”;

  ②“犧牲玉帛,弗敢加也,必以信”;

 、邸靶〈笾z,雖不能察,必以情”。

  6、對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備,曹劌是如何回答的?為什么第三個(gè)準(zhǔn)備 “小大之獄,雖不能察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

  明確:因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的'主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”,不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備,而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡,轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。

  X小結(jié):第1段,寫的是曹劌請(qǐng)見,論戰(zhàn)前準(zhǔn)備,顯示了曹劌熱愛自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

  (二)第2段

  1、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里?

  明確:長(zhǎng)勺(“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句),在魯國(guó)境內(nèi),地理?xiàng)l件對(duì)魯國(guó)有利。

  2、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢?

  明確:戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動(dòng)詞,“擊鼓”);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”),曹劌又阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。

  小結(jié):第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況,作戰(zhàn)的過程寫得非常簡(jiǎn)略,突出寫了曹劌“謀”的作用,為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容,胸有成竹,善于掌握時(shí)機(jī),所以才擊敗敵人,獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

 。ㄈ┑3段

  1、魯國(guó)獲勝后(“既克”),“公問其故”的“故”是什么意思?

  明確:緣故,“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

  2、曹劌是如何回答的?

  明確:有兩層意思:

  一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼竭”)的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊!胺驊(zhàn),勇氣也”(這是個(gè)判斷句,“也”表示判斷),“一鼓作氣,再而衰,三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”),“彼竭我盈,故克之”(敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛,所以我們打敗了敵人)!氨私呶矣彼膫(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的戰(zhàn)機(jī)。

  一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”,看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉”(“夫”,發(fā)語(yǔ)詞,議論或說明時(shí),用在句子開頭,沒有實(shí)在意義)?梢姴軇タ紤]問題周到,行動(dòng)謹(jǐn)慎,觀察仔細(xì),善于抓住時(shí)機(jī),故而奪取了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

  3、小結(jié):第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。

  三、歸納總結(jié)全文

  1、歸納中心思想。學(xué)生討論后明確:本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。

  2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,這是一篇記敘文還是議論文?

  明確:這是一篇記敘文,但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過;第3段通過“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。

  四、作業(yè)布置

  1、背誦全文

  2、熟記本課所講重點(diǎn)實(shí)詞。

  3、體會(huì)本文的剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

《曹劌論戰(zhàn)》教案12

  一、訓(xùn)練重點(diǎn)

  1.了解詞的古今義差異。

  2.背誦這篇課文。

  二、創(chuàng)新視點(diǎn)

  無(wú)提問式教學(xué)設(shè)計(jì)。

  三、教學(xué)藍(lán)圖

  1、正讀

  2、點(diǎn)讀

  3、譯讀

  4、品讀

  5、理讀

  6、背讀

  四、教學(xué)主要過程

  一:正讀。(所謂“正讀”,就是在課文教學(xué)之初、學(xué)生朗讀課文之后,教師糾正讀音,糾正語(yǔ)調(diào)。)

  1.導(dǎo)入。

  2.同學(xué)們朗讀課文。

  3.教師根據(jù)朗讀實(shí)況正音。如“間、帛、孚、勺、轍、靡”等可能在正音之列。

  4.同學(xué)們?cè)僮x課文。

  5.教師根據(jù)朗讀實(shí)況糾正語(yǔ)調(diào)。如:

 、偃馐痴咧\之,又何間焉?——應(yīng)讀出“反對(duì)”的語(yǔ)氣。

 、谛』菸磸,民弗從也!獞(yīng)讀出“否定”的語(yǔ)氣。

  ③忠之屬也,可以一戰(zhàn)。——應(yīng)讀出“肯定”的語(yǔ)氣。

  ④夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭!獞(yīng)讀出“議論”的語(yǔ)氣。

  ⑤夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉!獞(yīng)讀出“解說”的語(yǔ)氣。

  6.同學(xué)們?cè)僮x課文。

  二:點(diǎn)讀。所謂“點(diǎn)讀”,就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋,要求學(xué)生“點(diǎn)”著課文注釋,一個(gè)一個(gè)地讀。)

  1.要求同學(xué)們認(rèn)真點(diǎn)讀課文注釋。

  2.學(xué)生質(zhì)疑問難,老師解答學(xué)生提出的問題。

  3.教師點(diǎn)出應(yīng)該重點(diǎn)理解的10個(gè)詞:

  4.學(xué)生邊讀課文邊溫習(xí)對(duì)課文注釋的理解。

  5.再朗讀課文。

  教學(xué)步驟

  三:譯讀。(所謂“譯讀”,就是同學(xué)們自讀課文,自譯課文,讀讀譯譯,譯譯讀讀。)

  1.各人自讀自譯。

  2.男生讀課文,女生譯課文,讀一句譯一句。

  3.女生讀課文,男生譯課文,方法同上。

  教師聽學(xué)生的讀與譯,指出譯得不當(dāng)之處。再請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑。

  教學(xué)步驟

  四:品讀。(所謂“品讀”,就是在整體理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行分析、品味、賞析。)

  1.教師介紹本文的背景。

  2.要求同學(xué)們自選角度,談?wù)剬?duì)課文層次、情節(jié)、人物、筆法的理解。發(fā)言者可用“……從……可以看出……”的句式說話。

  3.學(xué)生準(zhǔn)備,學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

  教學(xué)步驟

  五:理讀。(所謂“理讀”,就是在理解課文的基礎(chǔ)上突出文言字詞的學(xué)習(xí),用“整理”方式,指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的板塊。)

  1.教師解說:理讀,是對(duì)所學(xué)課文的內(nèi)容進(jìn)行清理,進(jìn)行梳理,進(jìn)行整理,從而形成知識(shí)板塊以供積累的一種讀法。這種讀法的好處是有利于積累,有利于提煉,有利于高效率學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》,重點(diǎn)是理讀課文中的文言字詞。

  2.教師介紹學(xué)法。指出,理讀文言字詞,其方法是集聚文言字詞的板塊,在辨析中理解詞義。其方法可以有:找出課文中的一詞多義現(xiàn)象,找出課文中(或加上課文外的)同義詞組,找出課文中古今意義差別較大的'詞語(yǔ)等等,這些都要形成一組一組的形式。另外還有一種有用而且有益的方法:根據(jù)所學(xué)詞的詞義找出能夠進(jìn)行印證的成語(yǔ),這是一種雙重意義上的積累。我們今天著重來(lái)學(xué)一學(xué)這種方法。

  3.教師示例:“齊師伐我”的“師”的意思是“軍隊(duì)”,能夠印證此意的成語(yǔ)有:師出無(wú)名,師出有名。

  4.同學(xué)們活動(dòng),理解詞義,找出、想出相應(yīng)的成語(yǔ)。如:

  齊人三鼓——一鼓作氣

  望其旗靡——所向披靡

  彼竭我盈——惡貫滿盈

  小信未孚——不孚眾望

  懼有伏焉——危機(jī)四伏

  故克之——克敵制勝

  攻無(wú)不克

  三而竭——彈精竭慮

  精疲力竭

  觀其轍——南轅北轍

  重蹈覆轍

  放逐之一——逐鹿中原

  追亡逐北

  難測(cè)也——莫測(cè)高深

  心懷叵測(cè)

  未能遠(yuǎn)謀——足智多謀

  深謀遠(yuǎn)慮

  教學(xué)步驟

  六:背讀。(所謂“背讀”,就是在課文感知、理解的基礎(chǔ)上背讀課文,背誦課文。)

  1.同學(xué)們先進(jìn)行演讀,也就是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演式的朗讀。

 、賹W(xué)生以兩人為一個(gè)小組分角色朗讀課文,要求進(jìn)入情境,讀出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

 、趯W(xué)生以兩人為一個(gè)小組分角色朗讀課文,要求大聲演讀,讀出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

 、蹖⑼瑢W(xué)們分為兩大組,老師讀課文的非對(duì)話部分,學(xué)生進(jìn)行演讀。

  2.同學(xué)們背讀。

  3.用比賽的方式組織背讀。

《曹劌論戰(zhàn)》教案13

  復(fù)習(xí)目標(biāo):

  1、背誦、默寫課文內(nèi)容;

  2、掌握課文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞;重點(diǎn)句子以及特殊句式;

  3、概括課文內(nèi)容、主旨、人物形象及寫作方法。

  復(fù)習(xí)重難點(diǎn):目標(biāo)2、3

  復(fù)習(xí)方法:

  學(xué)會(huì)總結(jié) 學(xué)會(huì)遷移 總結(jié)規(guī)律 舉一反三

  教法:引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法

  學(xué)法:自主、合作、探究

  導(dǎo)學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入激趣:

  回顧我們的文言文學(xué)習(xí),每篇課文都是詳說詳解,耗費(fèi)了很多精力,而真到考試時(shí)還是捉襟見肘,未必能得多少分,那么有沒有比較省力又有效的復(fù)習(xí)方法呢?有,那就是善于總結(jié)、掌握規(guī)律,學(xué)會(huì)遷移,舉一反三,達(dá)到以少記多的目的。這節(jié)課我們就以《曹劌論戰(zhàn)》一課為例,嘗試并掌握這種方法。

  二、介紹中考文言文

  ①中考對(duì)文言文要求:誦讀古詩(shī)詞,默寫要背誦的古詩(shī)文;熟悉通假字,常見文言實(shí)詞的一詞多義、古今異義、詞性活用,了解重要文言虛詞(之、于、而、以、為);能根據(jù)上下文正確解釋詞義;能把文中重要文言語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ);閱讀文言文,能理解基本內(nèi)容。

 、陬}型:詞語(yǔ)意思的理解、翻譯言文中重點(diǎn)句子、課文內(nèi)容填空、簡(jiǎn)答。

  ③題量:4道小題

 、芊种担10分左右。

  確定本課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)和復(fù)習(xí)方法:復(fù)習(xí)目標(biāo):背誦、默寫課文內(nèi)容;掌握課文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞;重點(diǎn)句子翻譯以及特殊句式;概括課文內(nèi)容、主旨、人物形象及寫作方法。

  三、背誦課文

  方法:大聲朗讀,加深體會(huì)。出聲背誦,鞏固記憶。

  同桌相互背誦。

  四、積累重要實(shí)詞和虛詞

  提示學(xué)生考題來(lái)自書下注釋和課后練習(xí)。學(xué)生根據(jù)提綱,自主復(fù)習(xí),總結(jié)歸納。

  1、通假字 小惠未徧,“徧 ”通 “ ”,解釋為

  2、理解古今異義詞:犧牲;獄;可以;再;間;情;忠;鄙

  3、一詞多義:

  總結(jié)文中的一詞多義。如:故,信,請(qǐng),之

  伐:十年春,齊師伐我 ( ) 伐竹取道,下見小潭( )

  加:弗敢加也( ) 既加冠( )

  安:衣食所安( ) 安能辨我是雄雌( )

  4、詞性活用

  神弗福也,“! 名詞作動(dòng)詞,賜福,保佑

  公將鼓之,“鼓”作名詞作動(dòng)詞,擊鼓進(jìn)軍。

  5、積累實(shí)詞

  肉食者謀之 弗敢加也 衣食所安,弗敢專也 齊師敗績(jī) 公將馳之

  遂逐齊師 既克,公問其故 夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉 望其旗靡

  五:重要語(yǔ)句的翻譯

  把文言文翻譯成現(xiàn)代文,須忠實(shí)原文,字字落實(shí),以直譯為主,直、意譯相結(jié)合。要學(xué)會(huì)必要的增、刪、換、調(diào),注意特殊句式。

  根據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同的特點(diǎn),翻譯時(shí)可采取以下幾種方法:

  1、加。文言文以單音節(jié)為主,而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。有些文言實(shí)詞的基本意義保留至今,只需在原詞上加一個(gè)字,變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞。如:“遠(yuǎn)謀”譯為“深謀遠(yuǎn)慮”。

  2、留。即文言文中沿用至今,古今意義相同的詞語(yǔ),以及人名、物名、地點(diǎn)、官名、書名、年號(hào)等專有名詞可按原文予以保留。如:文中的“曹劌”“魯莊公”等。

  3、換。即指文言文中有的詞的意義,現(xiàn)在已改用其他詞來(lái)表達(dá),或者有的詞雖然有的詞還用,但已改變了意義,都要換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)。如: “小信未孚”,譯為“這是小的信用,不會(huì)為人所信服”。

  4、省。即指文言文中的一些虛詞,無(wú)法用相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)翻譯,如果省略后不影響原義的可省去。如:“公將鼓之”的“之”,是助詞,補(bǔ)足音節(jié),可不譯省去。

  5、調(diào)。即指文言文中某些特殊的句式,翻譯時(shí)要根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣調(diào)整語(yǔ)序。如:“何以戰(zhàn)?”是賓語(yǔ)前置句式,要翻譯成“憑借什么”。

  6、補(bǔ)。文言文通常有省略主語(yǔ)、介詞的賓語(yǔ)和量詞等,所以翻譯時(shí),必須補(bǔ)出。

  如:“可以一戰(zhàn)”,“以”后面省略了“之”,譯時(shí)補(bǔ)出省略的“這一條件”。

  翻譯以下語(yǔ)句:

  1、肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。 2、衣食所安,弗敢專也,必以分人。

  3、小惠未徧,民弗從也。 4、犧牲玉帛,弗敢加也,必以信。

  5、小大之獄,雖不能察,必以情。6、忠之屬也。可以一戰(zhàn),戰(zhàn)則請(qǐng)從。

  7、夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉。 8、一鼓作氣,再而衰,三而竭。

  六、理解內(nèi)容,把握主旨、人物形象及寫作方法

  1、本文借曹劌論戰(zhàn),論述什么樣的道理?

  2、曹劌求見魯莊公的原因是什么?

  3、表現(xiàn)曹劌“取信于民”的句子。

  4、文中的“將鼓”“將弛”表現(xiàn)了魯莊公什么?“未可”“可矣”表現(xiàn)了曹劌什么?

  5、曹劌在第三鼓后才發(fā)動(dòng)魯軍進(jìn)攻的.原因是什么?在齊軍敗退后不立即下令追擊的原因是什么?

  6、曹劌選擇有利于進(jìn)攻的時(shí)機(jī)是哪句?把握有利于追擊的時(shí)機(jī)是哪句?本文成語(yǔ)。

  7、從本文看弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)的心要條件是什么?

  8、曹劌認(rèn)為“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”。在戰(zhàn)前曹劌與魯莊公的的論戰(zhàn)中,魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里?曹劌的“遠(yuǎn)謀”又表現(xiàn)在哪里?用自己的話加以概括。

  9、怎樣評(píng)價(jià)曹劌和魯莊公?

  10、作者是怎樣安排詳略的?這樣安排有什么作用?

  七:小試牛刀

  1、解釋加橫線的字 又何間焉 肉食者鄙 小惠未徧 小大之獄

  2、翻譯 小大之獄,雖不能察,必以情. 一鼓作氣,再而衰,三而竭。

  3、用原文回答:“忠之屬也”具體指什么?

  4、舉兩個(gè)我國(guó)歷史上以弱勝?gòu)?qiáng),以少勝多的著名戰(zhàn)例。

  5、魯國(guó)獲勝給你最深的一點(diǎn)啟示是什么?

  八:中考演練

 。ㄒ唬┕c之乘。戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰:“未可!饼R人三鼓。劌曰:“可矣。”齊師敗績(jī)。公將馳之。劌曰:“未可!毕乱暺滢H,登軾而望之,曰:“可矣!彼熘瘕R師。既克,公問其故。對(duì)曰:“夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉。吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之!

  (二)故知?jiǎng)儆形澹褐梢詰?zhàn)與不可以戰(zhàn)者勝,識(shí)眾寡之用①者勝,上下同欲②者勝,以虞③待不虞者勝,將能而君不御④者勝。此五者,知?jiǎng)僦酪。故曰:知彼知己,百?zhàn)不殆;不知彼而知己,一勝一負(fù);不知彼不知己,每戰(zhàn)必殆.(節(jié)選自《孫子·謀攻》)

  注:①用:使用。 ②同欲:目標(biāo)一致。 ③虞:戒備,準(zhǔn)備。 ④將能而君不御:將帥有才能,國(guó)君不干涉。

  1、解釋加橫線的字。(2分)(1)公將鼓之 (2)既克,公問其故

  2、翻譯(2分)吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之。

  3、曹劌為什么要“下視其轍,登軾而望之”?這表現(xiàn)了曹劌什么樣的特點(diǎn)?(2分)

  4、魯國(guó)在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中取得勝利印證了語(yǔ)段(二)中的一些說法,請(qǐng)選擇其中一個(gè)簡(jiǎn)要說明。(2分)

  答案:1、(1)擊鼓(1分) (2)戰(zhàn)勝(1分) (共2分)

  2、我看見他們的車轍印混亂,望見他們的軍旗倒下,所以追擊他們(2分)

  3、夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉(擔(dān)心齊國(guó)有埋伏);表現(xiàn)了曹劌沉著、冷靜、謹(jǐn)慎的特點(diǎn)(每問一分,共2分)

  4、①魯莊公對(duì)曹劌言聽計(jì)從,可謂“將能而君不御”②魯國(guó)君臣一心,可謂“上下同欲”③曹劌在選擇進(jìn)攻和追擊的時(shí)機(jī)上審時(shí)度勢(shì),可謂“知己知彼”(答出其中一個(gè)方面即可。若從其他角度回答,能言之有理也可。2分)

  九:結(jié)束語(yǔ):

  現(xiàn)在我們面臨的是雙冊(cè)課本考試,再有三個(gè)月,我們就要迎接中考,希望同學(xué)們能像本文中的曹劌一樣,臨危不亂、從容不迫地復(fù)習(xí),做到胸有成竹,最后一鼓作氣,取得滿意的成績(jī)。

《曹劌論戰(zhàn)》教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)取信于民是戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的關(guān)鍵和指揮作戰(zhàn)時(shí)必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)的道理。

  2.了解記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  3.掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法。

  集 體 備 課

  二次備課

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介出處

  二、朗讀課文,解決讀音和停頓問題。

  1.錄音范讀課文。

  2.學(xué)生自由朗讀課文,然后指名學(xué)生朗讀課文。

  3.解決有關(guān)字音問題。

  曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)

  犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)

  吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn),勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)

  4.解決有關(guān)句子的停頓。

  吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之。

  5.齊讀課文。

  三、疏通字詞障礙

  1.學(xué)生自由朗讀課文,然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語(yǔ)和句子。

  2.結(jié)合課文注釋,學(xué)生相互討論交流,自己初步解決部分難詞難句。

  3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。

  4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法:

  “以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多,主要是作介詞,表示“憑借” “根據(jù)”等。

  四、把握課文寫作思路

  1.要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問題:

  (1)這篇文章有幾條線索?

  (2)本文可以分為幾個(gè)部分?

  2.把握課文中心內(nèi)容。

  首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容,然后思考:這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?中心內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

  五、布置作業(yè)

  1.收集歷史上以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。

  2.整理本課的古漢語(yǔ)常識(shí)、字詞及句式等。

  3.背誦全文

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí),指名學(xué)生背誦課文,引入新課。

  二、從整體上把握課文,理解課文基本內(nèi)容。

  1、概括在戰(zhàn)爭(zhēng)的各個(gè)時(shí)期魯莊公和曹劌的表現(xiàn),能用原文來(lái)回答嗎?

  2、根據(jù)他們的表現(xiàn)談?wù)勀銓?duì)這兩個(gè)人物的'認(rèn)識(shí)。

  曹劌 (1)忠心愛國(guó)

  眼見魯國(guó)形勢(shì)危急,不理鄉(xiāng)人勸阻,主動(dòng)求見魯莊公,并要求同赴戰(zhàn)場(chǎng)抗敵,可見他有正義和愛國(guó)心。

 。2)有政治識(shí)見

  曹劌了解得民心才可戰(zhàn)勝齊國(guó)的道理。因此當(dāng)魯莊公說及小大之獄,雖不能察,必以情時(shí) ,他才說可以一戰(zhàn)。

 。3)熟悉軍事,善用戰(zhàn)略。

  他深明軍隊(duì)士氣是作戰(zhàn)取勝的關(guān)鍵,因此在戰(zhàn)爭(zhēng)一開始時(shí),他制止莊公擊鼓進(jìn)攻,到齊人三鼓,士氣竭盡,而魯軍士氣仍然旺盛時(shí),便一鼓作氣,擊敗齊軍。

 。4)處事謹(jǐn)慎,善審敵情

  當(dāng)齊軍敗走時(shí),曹劌并不急于追擊,以防敵人詐敗,暗埋伏兵。 待觀察過齊軍的車轍紊亂,旗幟東倒西歪,確定敵人是真的敗走,才讓莊公揮軍追擊,終于大獲全勝。

  莊公 (1)欠缺政治識(shí)見

  從第一次論戰(zhàn)時(shí)可知魯莊公不知道什么 才是作戰(zhàn)的憑借 。

 。2)禮賢下士

  莊公不嫌曹劌是一介平民,與他討論作戰(zhàn)的憑借。

  (3)知人善任

  允許曹劌隨軍出戰(zhàn),作戰(zhàn)時(shí)更聽從曹劌的意見,讓他指揮軍隊(duì)的進(jìn)退。

 。4)處事魯莽輕率,齊軍敗績(jī)后,莊公立即想追擊,并沒有考慮對(duì)方可能是詐敗。

  有人說,魯莊公是一個(gè)昏君。魯莊公懂得軍事嗎?你同意這種說法嗎?請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。

  對(duì)于以上兩個(gè)問題,注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,大膽發(fā)表自己的看法,教師要注意肯定學(xué)生答案中的合理點(diǎn),逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。

  三、試分析長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中魯勝齊敗的原因:

  長(zhǎng)勺之戰(zhàn),魯勝齊敗的原因如下:

  同仇敵愾,上下一心, 把握戰(zhàn)機(jī),指揮得當(dāng),齊軍犯錯(cuò),失去戰(zhàn)機(jī)。

  四、討論主旨和寫作特色

  1.詳略剪裁 詳寫論戰(zhàn)經(jīng)過,略寫戰(zhàn)事過程; 詳寫人物的語(yǔ)言,即“論戰(zhàn)”,略寫人物的行動(dòng),以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言,詳寫了曹劌,略寫了魯莊公。突出主要人物,突出中心內(nèi)容。戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和經(jīng)過寫得十分簡(jiǎn)略,作者只寫了「擊鼓」和「逐師」兩事;出動(dòng)戰(zhàn)車的數(shù)目,弓矢兵刃的使用以及將士奮勇殺敵的情況全部刪去;

  2.運(yùn)用對(duì)話突顯人物的性格,使用對(duì)話可以使人物更活靈活現(xiàn)。

  3.襯托手法。 以鄉(xiāng)人的置國(guó)事于不顧襯托曹劌的忠心愛國(guó);以高官的眼光短淺襯托曹劌的深謀遠(yuǎn)慮;以莊公的輕率襯托曹劌的冷靜沉著。

  五、擴(kuò)展:

  1、歷史上以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。

  2、請(qǐng)展開想像,再現(xiàn)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)場(chǎng)面,200字左右。

《曹劌論戰(zhàn)》教案15

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、深入鉆研課文,了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

  2、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

  4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容,并掌握文中對(duì)句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。

  5、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文,為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、抓住“論”的特點(diǎn)來(lái)記敘戰(zhàn)爭(zhēng),論作戰(zhàn)前取信于民,戰(zhàn)爭(zhēng)中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。

  2、因?yàn)槲覈?guó)古代記載史實(shí)常與史論結(jié)合起來(lái),所以此文雖是一篇記敘文,但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。

  教學(xué)主要過程:

  一:正讀(所謂“正讀”,就是在課文教學(xué)之初、學(xué)生朗讀課文之后,教師糾正讀音,糾正語(yǔ)調(diào)。)導(dǎo)入:古代以少勝多的戰(zhàn)役:淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)等導(dǎo)入。

  1、個(gè)讀、齊讀課文。

 、偃馐痴咧\之,又何間焉——應(yīng)讀出“反對(duì)”的.語(yǔ)氣。

 、谛』菸磸蹋窀囊!獞(yīng)讀出“否定”的語(yǔ)氣。

 、壑抑畬僖,可以一戰(zhàn)!獞(yīng)讀出“肯定”的語(yǔ)氣。

 、芊驊(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。——應(yīng)讀出“議論”的語(yǔ)氣。

 、莘虼髧(guó),難測(cè)也,懼有伏焉。——應(yīng)讀出“解說”的語(yǔ)氣。

  2、再讀課文。

  二、點(diǎn)讀課文:所謂“點(diǎn)讀”,就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋,要求學(xué)生“點(diǎn)”著課文注釋,一個(gè)一個(gè)地讀。)

  1.要求同學(xué)們認(rèn)真點(diǎn)讀課文注釋。

  2.學(xué)生質(zhì)疑問難,老師解答學(xué)生提出的問題。

  3.教師點(diǎn)出應(yīng)該重點(diǎn)理解的10個(gè)詞:鄙 安 加 信 孚 獄 績(jī) 軾 焉 靡

  4.學(xué)生邊讀課文邊溫習(xí)對(duì)課文注釋的理解。

  5.再朗讀課文。

  三、譯讀(所謂“譯讀”,就是同學(xué)們自讀課文,自譯課文,讀讀譯譯,譯譯讀讀。)

  1.各人自讀自譯。

  2.男生讀課文,女生譯課文,讀一句譯一句。

  3.女生讀課文,男生譯課文,方法同上。

  教師聽學(xué)生的讀與譯,指出譯得不當(dāng)之處。再請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑。

  四、品讀

  1、、這篇文章有幾條線索本文可以分為幾個(gè)部分

  有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn));一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑)。

  2、第一自然段:魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢

 、佟耙率乘,弗敢專也,必以分人”;

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