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虞美人教案

時(shí)間:2024-08-07 07:09:04 教案 我要投稿

虞美人教案范文集錦十篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的虞美人教案10篇,歡迎大家分享。

虞美人教案范文集錦十篇

虞美人教案 篇1

  教學(xué)目的

  感受李煜詞中亡國之恨,故國之思

  鑒賞李煜詞的深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美

  理解李煜詞“把抽象的感情形象化“的.藝術(shù)特色

  教學(xué)設(shè)想:

  以誦讀與欣賞為主,課件融合朗讀、音樂、歌曲、圖片,構(gòu)成優(yōu)美的課堂情境。

  課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入:背誦《相見歡》(2分鐘)

  讀:讓學(xué)生談對這首詞的感情基調(diào),后聽配樂朗讀,是否合自己對詞的欣賞,發(fā)表看法。(8分鐘)

  欣賞:歌曲 跟唱(10分鐘)

  積累:訓(xùn)練學(xué)生美讀并背誦 (5分鐘)

  鑒賞:讓學(xué)生選句欣賞 以“我認(rèn)為這句美(或不美),在于……”(10分鐘)

  春花秋月何時(shí)了?往事知多少。

  實(shí)虛結(jié)合,看到眼前景物,沉入對往事的回憶中,美好的時(shí)光匆匆而去,作者開篇奠定悲涼的基調(diào),

  小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中。

  作者登樓遙望,東風(fēng)吹面,月明之夜,故國何在?兩字“不堪“心中悲痛不言而喻,令人傷懷涕泣。

  雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。

  故國的景物依然還在吧,然而已是物是人非,不能不讓人悲上心頭,愁腸寸斷,唏噓不已。

  問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。

  此句為千古名句,以浩蕩東流的長江比愁之深遠(yuǎn),把抽象的感情形象化。以愁字點(diǎn)睛,反照全詞,亡國之恨達(dá)到高潮。

  拓展閱讀:選擇喜歡的一首詞,理解并積累(5分鐘)

  《浪淘沙》

  《相見歡》

  《烏夜啼》

  遷移訓(xùn)練(5分鐘)

  古詩詞中寫“月”的語句:

  寫出蘊(yùn)含愁緒的詩句:

  商女不知亡國恨,隔江猶唱自由花。

  抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁。(李白)

  引申練習(xí):用把抽象的感情形象化這種手法寫愁的名句再舉幾例

  白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長。

  試問閑愁幾許,梅子黃時(shí)雨。

虞美人教案 篇2

  一、情景導(dǎo)入

  上節(jié)語文課我們具體分析了“20xx年高考新課標(biāo)二試卷”的詩歌《殘春旅舍》,里面有一個(gè)題目是這樣問的“頷聯(lián)乃晚唐巧句,具體分析巧在哪里”。在詩歌鑒賞題里重點(diǎn)分析某個(gè)字某句詩的這種題型,我們稱之為煉字煉句。今天我們以煉字煉句作為解讀突破口,具體賞析有著雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。

  二、 簡析作者

  1、身世 2、愛好 (PPT展示)

  3、詞風(fēng)特點(diǎn) :前期詞多表現(xiàn)宮廷男女愛情生活和離愁別緒;后期詞則多追憶往事,傷懷故國,風(fēng)格沉郁蒼涼。

  4、語言特點(diǎn):語言自然精練,境界開闊,詞風(fēng)疏朗。(記筆記)

  三、創(chuàng)作背景

  開寶八年,宋兵攻克金陵,李煜投降,被送往汴京,過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后他41歲生日時(shí)(七夕之夜)作《虞美人》詞,并令歌伎演唱,此曲觸怒了宋太宗,不久,李煜飲所賜藥酒被毒死,該詞便成了后主的絕筆之作。

  四、 誦讀指導(dǎo)

  1、 找出每一句你認(rèn)為需要重讀的'字詞

  (何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多)

  自己試著讀,明確讀出的感情基調(diào)——低沉凄迷

  2、 思考關(guān)鍵字詞有哪些?

  五、整體感知,了解內(nèi)容

  1、 你認(rèn)為全詞的詞眼是什么?——愁

  2、作者的愁情是通過哪些意象來表現(xiàn)的?

  華清中學(xué)第二屆教學(xué)新秀第一輪賽教語文課堂實(shí)錄春花秋月 往事

  小樓東風(fēng) 故國明月

  雕欄玉砌 朱顏

  六、品析鑒賞,感受藝術(shù)

  1、“春花秋月”本來是美好的事物,李煜為什么希望它們結(jié)束呢?

  明確:李煜降宋后被封為違命侯,名雖王侯,實(shí)為亡國奴、階下囚。在對生命已經(jīng)絕望之時(shí),“春花秋月”是對他的一種諷刺,讓他覺得厭煩,希望這一切都結(jié)束

  2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么?即作者懷念的是什么? 物質(zhì)上:錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活;

  精神上:歡樂、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  明確:“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年,時(shí)光在不斷流逝,與開頭句照應(yīng)。

  4、 “朱顏”的含義是什么?

  后宮佳麗的容顏,

  詞人的容顏,

  國家的容顏。

  5、 改變的僅僅是“朱顏”嗎?“改”

  朱顏 (貌美如花到容顏衰老) 地位 (一國之君淪為階下之囚) 心情 (歡樂自由到愁思綿延)

  6、前六句里,變的是什么?不變的又是什么?明確:不變的“外物”巨變的“人事”物是人非之痛

  7、“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。”你覺得這句話寫的好嗎,好在哪里?明確:以水喻愁,顯示出愁思如春水的汪洋恣肆,奔放傾瀉;又如春水之晝夜不舍,長流不斷,無窮無盡。

  七:寫法鑒賞——“以水喻愁”

  李煜之前:“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”

  “請君試問東流水,別意與之誰短長” —李白“花紅易衰似郎意,水流無限似儂愁”—劉禹錫不如李煜詞境界闊大,氣象超邁。李煜之后:“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮,迢迢不斷如春水”—?dú)W陽修“恨悠悠,幾時(shí)休?飛絮落花時(shí)候,一登樓.便做春江都是淚,流不盡,許多愁. ” “春去也,飛紅萬點(diǎn)愁如! ——秦觀不如李煜詞流暢自然、明白如話、眼界闊達(dá)八、小結(jié)本課

  法國作家繆塞:最美的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚。

虞美人教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo)

  通過把握詞中意象的特征,鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。

  2、能力目標(biāo)

  學(xué)習(xí)李煜“把抽象的感情形象化”的藝術(shù)手法。

  3、情感目標(biāo)

  感受李煜詞中的亡國之恨,故國之思。

  學(xué)習(xí)思路:

  整首詞的學(xué)習(xí)以“讀”、“感”為主,教師引導(dǎo)學(xué)生通過對意象特征的整體把握從而更好的深入探尋作者的內(nèi)心世界,更好地把握詞的感情。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、品味鑒賞:

  1、讀詩悟情(是什么):把握詩歌的情感基調(diào)朗讀語調(diào)

  概括全文的情感

  2、追尋愁因:(為什么)了解李煜

  3、愁情表達(dá):(怎么樣/方法技巧)

  1)品味意象

  2)賞析名句:問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。

  4、小結(jié):

  二、聯(lián)想比較:

  1)都是東流水,試比較《虞美人》的'結(jié)句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請君試問東流水,別意與之誰短長”的表情達(dá)意有什么不同。

  2)都是末路王侯,同是絕命詞,《垓下歌》與《虞美人》的風(fēng)格有何不同

  三、“愁”句集錦:

  1、剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。

  2、只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁。

  3、試問閑愁都幾許,一川煙草,滿成風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨。(賀鑄):

  4、胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?自是人生長恨水長東。ɡ铎希

  四、遷移運(yùn)用:

  1、仿照例子,自擬一個(gè)描寫對象,寫一組句子,要求所寫句子使用夸張、比喻和擬人的修辭方法。

  這滿山遍野的桃花,開得熱火朝天,驚天動地,是一一幅立體的畫,一首無聲的詩,把青春揮灑得淋漓盡致。

  2、片段練習(xí):以“李煜,我想對你說”為題

  附頁:

  一、關(guān)于李煜:

  1李煜能詩文、善書畫、通音律,尤以詞聞名。前期作品大都描寫宮廷享樂生活、男女戀情,風(fēng)格柔靡。后期則描寫了思鄉(xiāng)之情,亡國之恨以及對昔日生活的懷念,表現(xiàn)出濃厚的感傷情緒,在題材與意境上突破了晚唐五代以寫艷主的窠臼。相傳因在七夕之夜命歌妓唱此詞,李煜被宋太宗賜酒毒死,所以本詞也就成了他的絕命詞。

  二、關(guān)于詞的知識:

  1、詞興于隋唐,盛于宋代,是一種和樂可唱,句式長短不齊的詩體。

  2、詞有定格,句有定數(shù),字有定聲每首都有一個(gè)曲詞名稱,叫詞牌?煞譃樯舷聝啥,叫“片”或“闕”

  3、詞牌名:虞美人:相傳虞美人花與美人虞姬有關(guān)。楚漢相爭,西楚霸王兵敗烏江,聽四面楚歌,自知難以突出重圍,便勸所愛虞姬另尋生路。虞姬執(zhí)意追隨,拔劍自刎,香銷玉殞。虞姬血染之地,長出了一種鮮紅的花,后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉,創(chuàng)制詞曲,就常以“虞美人”三字作為曲名,訴一縷衷腸。“虞美人”因以逐漸成為詞牌名

  三、前人評價(jià):

  1、前人憑吊李后主詩云:“作個(gè)才人真絕代,可憐薄命作君主!钡拇_,作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君,李后主確實(shí)可悲可嘆,但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩章確實(shí)難尋其右……

  2、唐圭璋《李后主評傳》指出:"他身為國主,富貴繁華到了極點(diǎn);而身經(jīng)亡國,繁華消歇,不堪回首,悲哀也到了極點(diǎn)。正因?yàn)樗蝗私?jīng)過這種極端的悲樂,遂使他在文學(xué)上的收成,也格外光榮而偉大。在歡樂的詞里,我們看見一朵朵美麗之花;在悲哀的詞里,我們看見一縷縷的血痕淚痕。"

  3、王國維《人間詞話》:“尼采謂一切文學(xué),余愛以血書者。后主之詞,真所謂以血書者也。

  四、相關(guān)連接:

  1)垓下歌

  力撥山兮氣蓋世。時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!

  2)大風(fēng)歌

  大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方!

  3)金陵酒肆留別(李白)

  風(fēng)吹柳花滿店香,吳姬壓酒喚客嘗。

  金陵子弟來相送,欲行不行各盡觴。

  請君試問東流水,別意與之誰短長。

虞美人教案 篇4

  “江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年!(清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了,宋代文人就另辟蹊徑,使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美,達(dá)到了空前的繁榮,使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。

  解說:激發(fā)學(xué)生對祖國悠久燦爛文化的自豪感,并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。

  二、解題

  介紹詞的一般知識(分段投影顯示):詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

  詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”

  詞大多分段,一段就是一個(gè)樂段,叫“片”或“闋”,分兩片的最為常見,本課的七首詞都分兩片。

  詞的篇幅比較短小,有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種,認(rèn)為58字以內(nèi)為小令,59—90字為中調(diào),91字以上為長調(diào)。

  為了說明方便,似可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個(gè)時(shí)期:

  時(shí)期

  主要風(fēng)格

  代表作家

  唐、五代、北宋初年

  婉約艷麗

  溫庭筠、李煜、晏殊

  北宋中葉到南渡

  婉約、豪放并舉

  蘇軾、柳永、秦觀、李清照

  南宋前期

  壯懷高唱

  辛棄疾、陸游

  南宋后期

  哀感低吟

  姜夔、張炎

  三、研習(xí)《虞美人》

  1.整體把握,理清思路

 、冽R讀課文,找出該詞的韻腳。

  (解說:引導(dǎo)學(xué)生體會詞的音韻美,整體感知詞的思想內(nèi)涵。)

 、趦(nèi)容與形式總理。

  李煜,即李后主,是五代最有成就的詞人,也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生,作為南唐的國君,生活相當(dāng)豪華奢侈,詞的題材狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后,孤寂悲涼的處境,使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨,成就很高,《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞,表達(dá)了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法,以自己的心境去觀照事物、想像事物,這樣,詞中的意象就在“情”的貫穿下,構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的`意境。

  (解說:引導(dǎo)學(xué)生讀注釋,并且從'情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)

  2.具體研習(xí)

 、佟按夯ㄇ镌隆北臼敲篮檬挛,作者為什么希望它結(jié)束呢?

  明確:李煜降宋后被封為違命侯,過著囚徒般的生活,他對人生已經(jīng)絕望,所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下,問得很奇,卻又在情理之中。

 。ń庹f:引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容,理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)

  ②討論:“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說,李煜到底在懷念什么?

  學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下,莫非王土”的尊榮等等,更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考,諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由,甚至生存的安全感等等。

  (解說:進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問題。)

 、邸靶亲蛞褂謻|風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  明確:“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年,時(shí)光在不斷流逝,與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨,感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返,感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

  (解說:引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)

  ④討論:為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌,“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?

  學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,天涯共此時(shí)”“今夜州月,閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句,只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。

  (解說:引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對固定的特征,其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。 )

  ⑤在前六句中,哪個(gè)字可以作為全詞的“詩眼”?

  明確:“只是朱顏改”的“改”字,改變的不僅僅是“朱顏”,還有人的地位(由

  國之

  君淪為階下囚、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

 、奕~的整體寫作思路是怎樣的?

  前六句的章法是三組對比,隔句相承,反復(fù)對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常,富于哲理意味,感慨深沉。

 、哌@六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”?哪些是寫“人生之短暫無!保

  在這六句中,“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,專說宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無限悵恨之感。

  (解說:整理全詞的脈絡(luò),讓學(xué)生理解詞人的匠心。)

  ⑧欣賞品味:“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

  這是以水喻愁的名句,顯示出愁思如春水汪洋恣肆,一瀉千里;又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡。

虞美人教案 篇5

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們:

  大家好!我是黑龍江省雙城市兆麟中學(xué)的語文教師鞠海俠。我來自遙遠(yuǎn)的北方,今天有幸來到江南,來到國際化的大都市上海,有幸與你們相識,我覺得這是我人生中快樂而有意義的事情。站在這里,想起了鄭愁予的幾句詩:我打江南走過,那等在季節(jié)里的容顏如蓮花般開落,我不是歸人,我只是個(gè)匆匆的過客。

  今天我說課的題目是《虞美人》。

  下面我從四個(gè)方面來闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  一、我對教材與學(xué)情的分析:

  《虞美人》是高中語文第三冊第二單元《詞七首》的第一首,作者是南唐后主李煜。李煜是五代最有成就的詞人,也是整個(gè)詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人,放在本課首位,既承上一課的唐詩,又引出以后的詞人,實(shí)屬必然。本單元是詩詞單元,總的教學(xué)目的是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,探究詩詞的意境和語言,從而提高學(xué)生的鑒賞能力和水平!队菝廊恕芬辉~篇幅短小,僅有八句話,但卻蘊(yùn)涵了豐富而深廣的情感!主要寫的是詞人從一國之君淪落為亡國之奴的人生境遇的改變,以致發(fā)出了“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”的和著血淚的悲嘆。

  2、學(xué)情分析:

  本詞雖是雙調(diào),卻很短小,上下闋各28個(gè)字,學(xué)生對詞句的理解與把握并不難,但是要使學(xué)生對此建立深刻的認(rèn)識并提高相應(yīng)的鑒賞水平,并不容易。在教學(xué)中,教師要有準(zhǔn)確的定位,做好組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生要有積極的思考,做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)。

  二、根據(jù)本課的內(nèi)容和詩歌教學(xué)的鑒賞要求,確立本課的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能目標(biāo)

 。1)體悟詞的意境和語言

 。2)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力和表達(dá)能力。

  2、過程與方法:誦讀領(lǐng)悟

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:教育學(xué)生珍惜擁有,培養(yǎng)他們樂觀、積極向上的情感

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1、體悟詞的深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。

  2、理解主旨句的豐富內(nèi)涵,感受詞中的亡國之恨,故國之思。

  難點(diǎn):對主旨句的深刻理解,為了完成以上教學(xué)目標(biāo),根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

  三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用

  1、我想在教法上以激發(fā)興趣,問題導(dǎo)引,討論分析等方法進(jìn)行教學(xué)。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣;然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠誦讀,在讀的過程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞;。最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下,在集體的熱烈討論中,理解作者的情感,獲得新的認(rèn)識。

  2、學(xué)法上采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式。課前讓學(xué)生查閱有關(guān)作者李煜的生平資料,并搜集有關(guān)《虞美人》的鑒賞性文字,以及李煜的其他詞作,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的精神。在探究文章的意境、語言和情感時(shí),引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考、合作探究,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,相信會有意想不到的收獲。

  3、采用多媒體電教手段,以誦讀與欣賞為主,課件融合朗讀、音樂、歌曲、圖片,構(gòu)成優(yōu)美的課堂情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的熱情。

  四、立足于以學(xué)生的發(fā)展為中心。注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維能力的培養(yǎng),我安排了如下教學(xué)步驟。

  導(dǎo)入——品味鑒賞——總結(jié)

  為了先聲奪人,打動學(xué)生,我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)導(dǎo)語。

  冰冷的月光,狹小的殿堂,他慢慢轉(zhuǎn)過身去遠(yuǎn)眺南唐美麗的河山,凄清的曲調(diào)在夜色中回響,那是怎樣的無奈與憂傷。故國不在,江山不在,他再也無法整理這多年積累的愁緒,吟唱了一曲最為絕望的詩歌,用生命和眼淚澆灌了一朵最美的奇葩——“虞美人”。一首詞竟讓南唐后主李煜付出了生命的代價(jià)。這到底是一首什么樣的詞呢,我們就來靜靜聆聽這首《虞美人》。

  播放徐小鳳的《幾多愁》,創(chuàng)設(shè)情境,醞釀氛圍,讓學(xué)生在音樂中感受詞的意境。(我們也來欣賞一下。)

  介紹作者,知人論世。李煜的一生,傳奇而浪漫,大起而大落。我設(shè)想將李煜的詞納入中國古代帝王詩歌文學(xué)這個(gè)背景中去品味,增加其文化積淀的韻味和歷史的厚重感。李煜是開一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖,他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記,因此有必要對其生平進(jìn)行詳細(xì)介紹。讓學(xué)生把握他的生活經(jīng)歷的兩個(gè)不同時(shí)期所帶給他的詞作內(nèi)容和和風(fēng)格的影響。尤其是他的七月初七的出生以及七月初七的死亡,這是一種宿命還是一種巧合,還有他的重瞳的`傳說,他對佛教的信仰都會極大的調(diào)動學(xué)生了解走進(jìn)李煜的熱情。我們更多地關(guān)注李煜,其實(shí)就是在關(guān)注他的作品。我覺得了解李煜的生平經(jīng)歷是解讀他的作品的一把鑰匙。

  主體部分是品味鑒賞:

  我安排了這樣的六個(gè)環(huán)節(jié):聽——讀——品——評——仿——背。

  這個(gè)過程基本上都是學(xué)生在活動,我們教師只起一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的作用,新課標(biāo)中有一個(gè)重要的理念就是把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生動起來,使課堂成為學(xué)生、教師文本之間交流的平臺,通過三者的對話,實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)本質(zhì)的回歸。

  聽:同學(xué)先聽配樂朗誦錄音,創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶入詩的意境。(我們也來一起聽一遍)

  讀:聽完朗誦錄音后,讓學(xué)生有感情地朗讀。采用多種朗讀方式,可學(xué)生代表朗讀,也可分組競讀,或集體誦讀。提出具體誦讀要求,抓住一個(gè)“愁”字,要讀出悠遠(yuǎn)、悲傷、無奈的味道。

  設(shè)計(jì)意圖:我們的語文課堂應(yīng)該有瑯瑯的書聲,通過誦讀容易將學(xué)生帶人詩境,可以喚起學(xué)生的自我體驗(yàn),喚醒他們沉寂的真情,引起強(qiáng)烈的情感共鳴

  品:品味感悟。在這一環(huán)節(jié)中,我想采用設(shè)問導(dǎo)思的方式,創(chuàng)設(shè)問題情境,問題的設(shè)計(jì)力求隨著文章脈絡(luò)的展開和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由淺入深地逐層深入,激發(fā)學(xué)生的思想情感,點(diǎn)燃他們的智慧火花。

  我先設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題:

  你認(rèn)為文中哪一句寫得最好?或你最喜歡哪一句?并說明理由。以小組為單位討論交流。

  估計(jì)大多數(shù)學(xué)生都會說是最后兩句。“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”但由于學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)和經(jīng)歷不同,他們所喜歡的詞句也可能不盡相同。我也問過我讀初三的女兒,她說喜歡雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。我問為什么?她說和”人面不知何處去,桃花仍舊笑春風(fēng)”相類似,桃花又開,人已不在,有點(diǎn)物是人非的蒼涼的味道。是啊,這在與不在之間。變與不變之間承載太多的酸甜苦辣,承載了太多的悲歡離合。那就按照學(xué)生的回答靈活處理,體現(xiàn)教學(xué)的預(yù)設(shè)性與生成性的統(tǒng)一。

  如何理解全詞的主旨句呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住這句中的情感性詞語標(biāo)志,那就是“愁”,進(jìn)而分析作者是運(yùn)用什么手法來表現(xiàn)這種愁的。學(xué)生很容易分析出用了比喻和夸張的手法,將愁比作了滔滔的江水,奔流不息,無窮無盡。

  為了加深對這句的理解,可引導(dǎo)學(xué)生回憶:這愁和《相見歡》中的哪句相同,剪不斷,理還亂。是離愁,別是一番滋味在心頭。做到溫故而知新。

  再做深入的探討研究:那么作者究竟為什么而愁呢?也就是他的愁主要表現(xiàn)在哪些方面?學(xué)生小組討論探究。解決的辦法從兩方面入手,一是知人論事,從作者的人生經(jīng)歷去把握,二是從課文的內(nèi)容提取信息,賞析前六句,爭取最大程度地走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界。通過探討學(xué)生會發(fā)現(xiàn)李煜為什么而愁了,榮華富貴沒有了,故國家園沒有了,帝王江山?jīng)]有了,閱盡了人間冷暖,飽嘗了世態(tài)炎涼,經(jīng)受了國破家亡的痛苦折磨,這次第,怎一個(gè)愁字了得。

  這“愁“是李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望,苦難風(fēng)流的大哀傷,那太息般的眼光,丁香般的惆悵。

  “以水喻愁,前有古人,后有來者”引導(dǎo)學(xué)生探討其它寫“愁”的詩句,進(jìn)行由此及彼的遷移拓展,與本課的主旨句進(jìn)行比較,加深對作者的愁緒愁懷的理解。

 。1)白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(李白)

 。2)試問閑愁都幾許,一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨(賀鑄)

 。3)只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁(李清照)

 。4)離愁漸遠(yuǎn)漸無窮,迢迢不斷如春水(歐陽修)

  學(xué)生也可以提出自己獨(dú)特的欣賞角度。比如學(xué)生會舉出許多寫“月”的詩句,挖掘出“月”這個(gè)意象所沉淀下來的文化含義。

  評:用一句話評價(jià)李煜其人或其詞。可評價(jià)作為一個(gè)詞人的成功之處,也可評價(jià)他作為一個(gè)君王的失敗之處。讓學(xué)生展示他們搜集到的前人的評語,教師要給予適當(dāng)?shù)目隙,讓學(xué)生品嘗到勞動后喜悅與快樂。學(xué)生搜集到的評語可能會有:做個(gè)詞人真絕代,可憐薄命作君王。“國家不幸詩家幸,話到滄桑語始工”“亡國之后成詞宗!薄巴鰢舭б运肌睂W(xué)生也可會有自己獨(dú)到而精彩的評介,相信我們的學(xué)生,相信他們的實(shí)力。

  在這里引導(dǎo)學(xué)生從李煜身上吸取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn):

  提示學(xué)生聯(lián)系《伶官傳序》中的“盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉""夫禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺"。

  許多同學(xué)由李煜會想到勾踐,比較二者作為亡國之君的不同。勾踐能"臥薪嘗膽"能夠"三千越甲可吞吳"最終成就復(fù)國大業(yè),而李煜面對故國,只是日夕以淚洗面,只是用他溢滿憂傷的語言,詮釋了他難以名狀的痛苦,歷史將他變成一個(gè)棄兒,而他個(gè)人沉淪于苦痛無可自拔,最終死于自己心愛的詞.而李煜的成功,也恰恰是從他做亡國奴的那天開始的,可以說是亡國的代價(jià),造就了一位可追唐詩的偉大詞家.他的成功在于他的作品里的凄麗愁緒依然籠罩著千年以后的我們。

  有的同學(xué)可能會問:詞牌"虞美人"的由來,當(dāng)年項(xiàng)羽被圍垓下,四面楚歌,項(xiàng)羽拔劍自刎,虞姬亦拔劍自刎.后來血染之地,長出一種鮮紅的花,后人為了紀(jì)念她,便把這種花叫做"虞美人",所以此詞牌名源于虞姬的悲劇故事。

  由此,引導(dǎo)學(xué)生探討這樣一個(gè)問題:李煜與項(xiàng)羽同是末路王族,同有絕筆之作,《垓下歌》《虞美人》風(fēng)格有何不同?培養(yǎng)學(xué)生比較鑒賞的能力(略)

  在品味——評價(jià)這一環(huán)節(jié)中,抓好兩點(diǎn),一是讓學(xué)生反復(fù)朗讀,二是關(guān)注重視學(xué)生個(gè)人的理解,個(gè)人的體驗(yàn),不求答案的統(tǒng)一,言之成理,言之有據(jù)即可.學(xué)生個(gè)人的理解和體驗(yàn)雖然很粗糙很不成熟,但應(yīng)該是我們教學(xué)的依據(jù)和歸宿。

  仿:如有興趣,學(xué)生可自填一闋《虞美人》。學(xué)會遣詞造句,提高學(xué)生的表達(dá)能力。提出格式和內(nèi)容要求。

  格式:上下闕的字?jǐn)?shù)以及每一句的字?jǐn)?shù)必須與原文相同,內(nèi)容可取材自己的生活感受,也可就地取材,以學(xué)習(xí)李煜詞作的感受為內(nèi)容。

  教師應(yīng)該成為學(xué)生精神成長的引路人,教師要放下架子,真正與學(xué)生一起分享成功與快樂,學(xué)習(xí)李煜的詞,又學(xué)填《虞美人》,此之謂,享受詞生活,提升藝術(shù)美。

  背:在優(yōu)美的音樂聲中,學(xué)生齊背這首詞。

  最后是教師總結(jié):

  潮起潮落,沒落了多少塵埃,當(dāng)我們的目光越過千年,我們看到了李煜用絕望與眼淚創(chuàng)造的美麗,看到了南唐后主用生命創(chuàng)造的輝煌!

  附板書設(shè)計(jì):

  何時(shí)了——知多少

  往事之哀

  又東風(fēng)——不堪回首,愁

  亡國之痛

  應(yīng)猶在——朱顏改

  物是人非

虞美人教案 篇6

  教學(xué)設(shè)想:

  兩詞選自蘇教版“筆落驚風(fēng)雨詞別是一家”板塊,《虞美人》屬于教學(xué)課文范疇,《蝶戀花》屬于自讀課文?梢院喜稍~一塊進(jìn)行教學(xué)!霸~別是一家”板塊選有宋詞四首,萃集了宋詞精品,意在通過文本研習(xí)指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)它們不同的風(fēng)格,從中把握詞人感嘆悵恨的人生情懷。學(xué)習(xí)本文,主要是理解兩首詞風(fēng)格,繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞。

  目標(biāo)與要求:

  1、了解有關(guān)背景,理解作者的思想和情感;

  2、品味詩句語言,體會詩作風(fēng)格;

  3、學(xué)習(xí)對詩歌的賞析評價(jià)。

  4、背誦名句

  教時(shí)設(shè)置:

  1教時(shí)

  第一教時(shí)

  要點(diǎn):了解詞的有關(guān)文學(xué)常識,賞析,積累字詞,背誦

  過程:

  一、導(dǎo)入(學(xué)習(xí)要求)

  二、了解詞的有關(guān)常識:

  詞的形式有小令(58字以下),中調(diào)(59——90字),長調(diào)(90字以上)。詞的結(jié)構(gòu):詞牌——標(biāo)題——填詞,詞牌也叫曲牌,是歌或調(diào)的名稱,不同的詞牌有不同的句數(shù),有不同的平仄要求,有不同的押韻要求,寫詞當(dāng)然就叫填詞了。

  宋代詞的創(chuàng)作有一個(gè)發(fā)展變化過程。北宋初年,詞人不多,所作僅是小令和中調(diào);到柳永、蘇軾,詞才發(fā)展到全盛時(shí)期。柳永被認(rèn)為是婉約派的創(chuàng)新者。婉約派的代表作家除柳永外,還有秦觀、李清照等。婉約派作品語言清麗、含蓄,抒寫的情感婉轉(zhuǎn)纏綿,情調(diào)或輕松活潑,或離愁別緒,或深沉幽怨、刻功精細(xì),題材較狹窄,多寫個(gè)人遭遇,男女戀情,或?qū)懮剿谇橛诰。蘇軾擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)范圍,開宋代豪放詞的先河。

  三、賞析第1首《虞美人》

  1、簡介作者與寫作背景

  李煜五代十國時(shí)期南唐國的第三代國君!昂寐暽,不恤政事”,被宋朝滅國;人稱李后主。相傳后主被俘后,于七夕(他的生日,陰歷七月初七)在寓所命歌伎作樂唱《虞美人》,聲聞于外,宋太宗聞之大怒,命人賜毒酒將他毒死。所以這首詞也是他的`絕命詞。他最為傳誦的名作《虞美人》、《相間歡》、浪淘沙》等幾乎人人能上口,后人亦稱他為“詞帝”。

  2、聽配樂朗讀

  3、自讀

  4、賞析

 。1)這首詞里有一個(gè)字是思想情感的眼,試找出來加以品味。(愁,亡國之愁。)

 。2)這首詞怎樣抒發(fā)自己的亡國之愁?有什么藝術(shù)特色?(學(xué)生自己回答,答案不要求一致)

 。3)本詞如何通過時(shí)空對比來醞釀并抒發(fā)情感的?

 。ㄌ搶(shí)結(jié)合,情景交融。既寫眼前之景,又寫想像之景;寄情于景,情景交融,愁思貫穿始終。

  語言明凈、凝練、優(yōu)美、清新,運(yùn)用比喻、象征、對比、設(shè)問等多種修辭手法,高度地概括和淋漓盡致地表達(dá)了詩人的真情實(shí)感。

  對比襯托,鋪墊積蓄。將“春花秋月” “小樓東風(fēng)” “雕欄玉砌”的美景與“往事知多少”“故國不堪回首” “朱顏改”的悲情,作三次對比。極好地為抒發(fā)故國凄涼、物是人非的愁情作鋪墊,推涌出結(jié)尾兩句的千古絕唱。)

  5、背誦

  四、賞析第2首《蝶戀花》

  1、簡介作者與寫作背景

  晏殊,字同叔,北宋臨川縣文港鄉(xiāng)(今屬進(jìn)賢縣)人,著名詞人。晏殊自幼聰明,七歲能文,被稱為“神童”,十四歲中進(jìn)士, 歷任太常寺奉禮郎、光祿寺丞、集賢校理、太常寺丞、戶部員外 郎、翰林侍讀學(xué)士、三司使、樞密副使、參知政事等職。五十三歲時(shí),任樞密使加同中書門下平章事,官居宰相位。第二年罷相, 被貶為工部尚書,接著又出任穎州(今安徽阜陽)、陳州(今河 南淮陽)、許州(今河南許昌)等地的地方長官,后升任兵部尚書。六十四歲病逝,宋仁宗親臨喪事,死后贈司空兼侍中,謚號元獻(xiàn)。

  晏殊知人善任,當(dāng)世名人范仲淹、孔道輔都出其門下,韓琦、 富弼、歐陽修、宋祁等人均被重用,他庭前“門前桃李重歐蘇, 堂上葭莩推富范”的對聯(lián),是他選賢任能的真實(shí)寫照。

  晏殊善長詩詞尤工小令,他的詞,承襲南唐風(fēng)格,以情致勝。文詞典麗,雍容華貴,妙語天成,韻味獨(dú)特,又不失清新雅淡,含蓄委婉,溫潤圓融,意趣橫生的藝術(shù)風(fēng)格。有“導(dǎo)宋詞之先路”,“為北宋倚聲家之初祖”的美譽(yù)!盁o可奈何花落去,似曾相識燕歸來”和“梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡風(fēng)”等佳句,為千古傳頌。作品有《珠玉詞》、《晏元獻(xiàn)遺文》傳世。

  2、聽配樂朗讀

  3、自讀

  4、看注解,解釋每句的意思

  檻菊愁煙蘭泣露。

 。跅U旁菊花籠著一層輕煙薄霧似脈脈含愁,蘭花上的露珠像泣出的眼淚。)

  羅幕輕寒,燕子雙飛去。

 。ê熌惠p輕卷起,侵入一股寒意,梁上的燕子雙雙離去。)

  明月不諳離恨苦,斜光到曉穿朱戶。

 。ㄔ铝涟,你不懂人離別的痛苦,斜照進(jìn)來的光一夜到曉穿過窗戶。)

  昨夜西風(fēng)凋碧樹。

 。ń(jīng)過昨天一夜的西風(fēng),庭院里的綠樹也顯得凋零了。)

  獨(dú)上高樓,望盡天涯路。

 。í(dú)自登上高樓,看到了所有的路,也沒有發(fā)現(xiàn)心上人回來的蹤影。)

  欲寄彩箋兼尺素,山長水闊知何處!

  (我要把一封封信寄給他,可山長水闊,不知寄往何處。)

  5、賞析

 。1)沉浸在相思之苦的主人,覺得外在的景物也和自己同病相憐,請就此談?wù)勗撛~的藝術(shù)手法。

 。ㄉ祥犞校皺懢粘顭熖m泣露’’,此皆以悲景寫愁,與詞中人物同病相憐。 “燕子雙飛”、“明月穿戶”,皆是令人悲愁恨惱之物,皆以樂景寫悲,以無情反襯有情。前者在藝術(shù)上可稱作烘托、共鳴的手法,后者在藝術(shù)中可稱作反襯、對比的手法。)

 。2)“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路! 是本詞中流傳千古的佳句,請賞析其意境;清人王國維在《人間詞話》把“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路”說成是“古今之成大事業(yè)大學(xué)問者”,必須經(jīng)過的第一種學(xué)習(xí)境界,請指出比喻的含義。

 。ā蔼(dú)上”應(yīng)是“離恨”,反照“雙飛”,而“望盡天涯”正從一夜無眠生出,脈理細(xì)密!拔黠L(fēng)凋碧樹”,不僅是登樓即目所見,而且包含有昨夜通宵不寐臥聽西風(fēng)落葉的回憶。碧樹因一夜西風(fēng)而盡凋,足見西風(fēng)之勁厲肅殺,“凋”字正傳出這一自然界的顯著變化給予主人公的強(qiáng)烈感受。景既蕭索,人又孤獨(dú),在幾乎言盡的情況下,作者又出人意料地展現(xiàn)出一片無限廣遠(yuǎn)寥廓的境界:“獨(dú)上高樓,望盡天涯路!边@里固然有憑高望遠(yuǎn)的蒼茫之感,也有不見所思的空虛悵惘,但這所向空闊、毫無窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足,使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉(zhuǎn)向?qū)V遠(yuǎn)境界的騁望,這是從“望盡”一詞中可以體味出來的。這三句盡管包含望而不見的傷離意緒,但感情是悲壯的,沒有纖柔頹靡的氣息;語言也洗凈鉛華,純用白描。)

  (以此作比喻,對做學(xué)習(xí)、做成事業(yè),必須要有象姑娘“望盡天涯路”那樣意志堅(jiān)定、百折不撓、頑強(qiáng)追求的精神。)

  (王國維在他的《人間詞話》中描述了人生的三種境界:第一種“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望斷天涯路”;第二種“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”;第三種“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”。后人歸之為:知、行、得三境界。)

  6、背誦。

  五、作業(yè)。

虞美人教案 篇7

  教學(xué)目的

  1、了解詞的基本知識及詞作者的相關(guān)情況;

  2、理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵;

  3、體會詞的藝術(shù)特點(diǎn),對李煜的詞風(fēng)有一定的了解。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、如何分析詩詞的意象及意境,從而把握詩人的感情。

  2、提高詩歌鑒能力。

  教學(xué)方法

  在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。師生相互質(zhì)疑、討論法。

  教學(xué)工具

  多媒體課件。教學(xué)平臺。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  一課時(shí)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識;

  2、理解本詞的內(nèi)容,感知詞的思想內(nèi)涵,體會詞的音韻美;

  3、當(dāng)堂背誦本詞。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  在中國古典詩歌的寶庫中,有兩顆璀璨的明珠,一顆是唐詩,另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了,至宋代達(dá)到全盛時(shí)期。五代時(shí)期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。

  二、簡介詞的基本知識

  1、提問學(xué)生

  2、教師補(bǔ)充

  “詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

  詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”,詞一般分為兩段,一段就是一個(gè)樂段,叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。

  詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令,59~90字為中調(diào),91字以上則為長調(diào)。

  三、簡介作者

  由學(xué)生簡介后,教師補(bǔ)充。李煜,世稱南唐李后主,人多稱之為李后主,他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生,是南唐的國君,過著奢華的生活。詞的題材狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后,詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨,在藝術(shù)上取得了很高的成就!队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇住

  四、配樂朗誦(范讀)

  學(xué)生初步體味詞的意境。

  五、集體朗誦(多媒體顯示朗讀MTV)

  根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

  六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思,根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。(也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答)

  七、品味詩歌

  采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。

  1、“春花秋月”本來是美好的事物,李煜為什么希望它們結(jié)束呢?

  學(xué)生發(fā)言,各抒己見。

  教師點(diǎn)評:李煜亡國后,過著囚徒般的生活,所以對生活感到絕望,從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩,希望這一切都結(jié)束。

  板書補(bǔ)充:一切景語皆情語眼前景(實(shí)寫)——心中情(虛寫)

  2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?

  學(xué)生思考討論,分小組發(fā)言。

  教師點(diǎn)撥:錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。

  3、前六句運(yùn)用了什么手法來寫?體現(xiàn)了作者怎樣的感情?

  由學(xué)生討論發(fā)言。

  教師點(diǎn)撥:宇宙之永恒不變“何時(shí)了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”。

  對比手法:人生之短暫無常“往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”。

  寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非,復(fù)國之夢難圓的無限悵恨之情。

  4、品味欣賞名句“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。

  引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來寫愁?抒發(fā)了詞人的怎樣的感情?還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思?

  激發(fā)學(xué)生思考,小組協(xié)作討論,發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。

  教師點(diǎn)評:愁思恰如春水汪洋恣肆,一瀉千里

  以水喻愁(比喻)又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡

  作為一位亡國之君,李煜過著屈辱的生活,人生的愁思,故國滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無盡。

  運(yùn)用比喻寫愁思的名句,可啟發(fā)學(xué)生思考,然后列舉一二:

  白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長!畎住肚锲指琛

  花紅易衰似郎意,水流無限似儂愁。——劉禹錫《竹枝詞》

  離愁漸遠(yuǎn)漸無窮,迢迢不斷如春水!?dú)W陽修《踏莎行》

  5、知識延伸討論:詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象,在中國古典詩詞中,“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎?

  啟發(fā)學(xué)生思考,聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。

  教師點(diǎn)撥:

  月:懷念親人,懷念故鄉(xiāng)之意。

  舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

  我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。

  海上生明月,天涯共此時(shí)。

  但愿人長久,千里共嬋娟。

  秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。

  柳:同“留”,依依惜別之情。

  昔我往矣,楊柳依依。

  今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

  長亭:送別之意。

  長亭外,古道邊,芳草碧連天。

  何處是歸程,長亭更短亭。

  寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。

  八、播放歌曲《虞美人》

  屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。

  九、學(xué)生背誦全詞。

  加深體會詞人的感情

  十、延伸閱讀(課堂練習(xí))

  1、課后閱讀李煜的《相見歡》完成練習(xí):

  林花謝了春紅,太匆匆,無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

  胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?自是人生長恨水長東!

  1、下面對于詞句比喻的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

  1、以“林花謝了春紅,太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

  2、以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國破家亡,是由于外力的打擊。

  3、以“胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返,企其重來之不可得。

  4、以“水長東”比喻自己的'愁苦將會象東流水一樣滾滾東去,自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。

  2、下列對于詞作內(nèi)容理解不確切的一項(xiàng)是( )

  1、詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象,抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。

  2、詞的上闋,描寫在寒雨疾風(fēng)的摧殘之下,林花凋謝,春去匆匆。字里行間,寄寓著詞人因感到人生短促,好景不長而產(chǎn)生的極度的哀傷。

  3、詞的下闋,抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。

  4、這首詞語言清新、情調(diào)哀怨,情景交融。

  十一、小結(jié)

  李煜后期的詞作語言清新,采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨,情感真摯,藝術(shù)感染力很強(qiáng),因而形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,成為五代最有成就的詞人,也是詞史上杰出的詞人之一。

  十二、播放歌曲《虞美人》

  學(xué)生學(xué)唱,體味詞的意境。

  十三、課后思考

  試分析本詞的主旨,找出詞的“詞眼”。

虞美人教案 篇8

  教學(xué)目的

  1. 了解詞的基本知識及詞作者的相關(guān)情況;

  2. 理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵;

  3. 體會詞的藝術(shù)特點(diǎn), 對李煜的詞風(fēng)有一定的了解。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.分析詩詞的意象及意境,從而把握詩人的感情。

  2. 提高詩歌鑒能力。

  教學(xué)方法

  合作式教學(xué) 師生相互質(zhì)疑、討論

  教學(xué)時(shí)數(shù),一課時(shí)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 了解詞的背景及詞的相關(guān)知識;

  2、 理解本詞的內(nèi)容,感知詞的思想內(nèi)涵,體會詞的音韻美;

  3、 當(dāng)堂背誦本詞。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  檢查導(dǎo)學(xué)案賞析《玉樓春》

  學(xué)生教師補(bǔ)充質(zhì)疑:描繪了一個(gè)什么場面,想象一下,給你什么感覺?那些地方可以展現(xiàn)出來?

  二、復(fù)習(xí)詞的基本知識

  1. 提問學(xué)生

  2. 教師補(bǔ)充

  “詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

  詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”,詞一般分為兩段,一段就是一個(gè)樂段,叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。

  詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令,59~90字為中調(diào),91字以上則為長調(diào)。(多媒體顯示詞的相關(guān)知識)

  三、播放虞美人

  聽了這首歌,你有什么感受?和剛才那一首詞一樣嗎?

  四、朗誦體會作者的思想感情

  一張一弛,一頓一挫,憂傷,入情入境、高質(zhì)量的誦讀。要朗讀得好,必定要把握全詞的情感核心。請問,文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情?愁投影呈現(xiàn):放大“愁”字,字色由黃變黑

  李煜的愁有哪些。投影呈現(xiàn)問題:李煜的愁國家滅亡“國家滅亡”。離開君主寶座的失落。

  對往事的懷念,或者說是那個(gè)歲月流逝,自己的命運(yùn)越來越差。投影呈現(xiàn):往事之嘆亡國之恨“愁”離家之痛思家之苦投影呈現(xiàn):投影呈現(xiàn):如何正確評價(jià)李煜的“愁”?

  無須責(zé)備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河,我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情!皢柧苡袔锥喑,恰似一江春水向東流”。這種花帝王之愁為凡人之愁的做法,已經(jīng)總藝術(shù)從審美的角度深深感染著古往今來的李煜的讀者。再由審美的通道回過來看,我們又能看到李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望,苦難風(fēng)流的大哀傷,那太息般的眼光,丁香般的惆悵——如果說,我們要同情李煜的話,那只能是審美上的同情,而不是道德上的憐憫。

  學(xué)生再次體味詞的意境。

  五、集體朗誦

  根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

  六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思,根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。(也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答)

  七、簡介作者品味詩歌

  采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。

  提問:1、“春花秋月”本來是美好的事物,李煜為什么希望它們結(jié)束呢?

  學(xué)生發(fā)言,各抒己見。

  教師點(diǎn)評:李煜亡國后,過著囚徒般的生活,所以對生活感到絕望,從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩,希望這一切都結(jié)束。

  板書補(bǔ)充:一切景語皆情語 眼前景(實(shí)寫)——心中情(虛寫)

  2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?

  學(xué)生思考討論,分小組發(fā)言。

  教師點(diǎn)撥: 錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活

  精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的'安全感。

  3. 前六句運(yùn)用了什么手法來寫?體現(xiàn)了作者怎樣的感情?

  由學(xué)生討論發(fā)言。

  教師點(diǎn)撥: 宇宙之永恒不變 “何時(shí)了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”

  對比手法

  人生之短暫無常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”

  寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非,復(fù)國之夢難圓的無限悵恨之情。

  4. 品味欣賞名句“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”

  引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來寫愁?抒發(fā)了詞人的怎樣的感情?還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思?

  激發(fā)學(xué)生思考,小組協(xié)作討論,發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。

  教師點(diǎn)評: 愁思恰如春水汪洋恣肆,一瀉千里

  以水喻愁

 。ū扔鳎 又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡

  作為一位亡國之君,李煜過著屈辱的生活,人生的愁思,故國滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無盡。

  5. 知識延伸 討論:詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象,在中國古典詩詞中,“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎?

  啟發(fā)學(xué)生思考,聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。

  八、播放歌曲《虞美人》

  屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。

  九、學(xué)生背誦全詞。

  加深體會詞人的感情

  十、延伸閱讀浪淘沙、相見歡、烏夜啼

  賞析內(nèi)容思想感情意境意象

  浪淘沙① 李煜 簾外雨潺潺,②春意闌珊。③羅衾不耐五更寒。④夢里不知身是客,⑤一晌貪歡。⑥獨(dú)自莫憑欄,無限江山,別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也,天上人間。

  李煜《烏夜啼》

  林花謝了春紅,

  太匆匆,

  無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

  胭脂淚,

  相留醉,

  幾時(shí)重,

  自是人生長恨水長東。

  《相見歡》

  無言獨(dú)上西樓,月如鉤。

  寂寞梧桐深院,鎖清秋。剪不斷,理還亂,是離愁。

  別是一般滋味,在心頭。

  十一、小結(jié)鑒賞詩歌的方法

  十二、播放歌曲《虞美人》

  學(xué)生學(xué)唱,體味詞的意境。

虞美人教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能說出本詞所體現(xiàn)的作者的思想感情,并能就這種感情作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

  2.能說出作者運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來表達(dá)這種思想感情的。

  3.能入情入境地誦讀并背誦全詞。

  教學(xué)設(shè)想

  1.本文是自讀課文,但是,卻是學(xué)生進(jìn)入高中階段后所學(xué)的第一首詞作。較之以初中所學(xué)的三首詞(李清照的《如夢令》、辛棄疾的《西江月》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》),除了在背誦和把握全詞的思想感情外,重點(diǎn)應(yīng)放在通過語言來品味詞中情景的況味,進(jìn)一步分析詞的藝術(shù)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等,從而引發(fā)學(xué)生對詞章的審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生潛心涵詠的誦讀習(xí)慣。

  2.本詞是唐宋詞中的名篇,文意理解的難度并不大?梢砸哉b讀為主線,結(jié)合評議,抓住詞義要旨,分組討論意境構(gòu)成及藝術(shù)特點(diǎn)。爭取當(dāng)堂成誦。

  3.李煜是開一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖,他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記,因此有必要對其生平進(jìn)行補(bǔ)充。另外,可以引入他的《浪淘沙簾外雨潺潺》,進(jìn)行延伸閱讀。

  4.自制多媒體課件,渲染教學(xué)的情感氛圍,梳理知識要點(diǎn)。

  5.課時(shí)安排:一課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、引

  今天,老師給同學(xué)們講一個(gè)歷史故事。不過,需要提醒的是,這不是一個(gè)歡樂的故事,而是一個(gè)悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽讀的過程中,能把聽到的'內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換為形象的畫面。我也相信大家都是出色的攝影師,一定能完成這個(gè)任務(wù)。下面,讓我們開始——

  一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨,一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿,一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛,他拜過了;契丹,他也求過了,眼見著亡國被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時(shí)候,這位“生于深宮之中,長于婦人之手”的風(fēng)流天子,緩緩地站起身來,脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍,肉袒負(fù)荊,出城跪降。隨后,在宋兵的辱罵聲中,一路嗚咽,北上東京。緊接著就是被囚禁,只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”,但最后的命運(yùn)還是在他過完41歲生日的那天晚上,面對一彎殘?jiān),他慢慢轉(zhuǎn)過身去,遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上,他再也無法整理這多年積累的愁緒,吟唱了一曲最為絕望的詩歌,喝完宋太宗賜來的毒酒,倒地而亡。

  請問,他是誰?

  明確:他就是南唐后主李煜,一位失敗的政治家。但在死神來臨之前,他卻用一個(gè)藝術(shù)家的天才敏感,領(lǐng)受到非人的囚徒生涯,以一個(gè)昔日君主的眼光看取亡國滅種的不幸命運(yùn)。在死亡的召喚聲中,他沒有閉上眼睛,而是蘸著血,和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩作,創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。

  今天,就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——

  二、讀

  1.學(xué)習(xí)課文先從誦讀開始。先請兩位同學(xué)來朗讀這首詞,其他同學(xué)在聽讀過程中,要注意比較,然后評析誰朗讀得更好。

  2.評價(jià)朗讀。

  提示:入情入境的讀,一定要把握整體的感情和局部的重音。

  整體:低沉凄楚、曲折迂回

  局部:何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江

  月——明——中——

  向——東——流——

  3.學(xué)生朗讀,試背。

  4.再請學(xué)生配樂朗讀。

  5.教師示范,加入朗讀比賽。

  6.評議師生朗讀優(yōu)劣,齊讀。

  三、議

  1.問:要朗讀得好,必定要把握全詞的情感核心。請問,文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情?

 。鞔_:愁)

  2.那么,根據(jù)這首詞,再結(jié)合李煜的生平,看看李煜到底有哪些愁。

  明確:往事之嘆

  亡國之恨

  “愁”

  離家之痛

  思家之苦

  真是“這次第,怎一個(gè)愁字了得”!

  3.那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來的憂愁,雖然真實(shí)存在,但畢竟過于抽象。我們雖然看不見,摸不著,卻又能真切地感受到。那么,問問大家,作者是怎么樣來寫“愁情”的?

  學(xué)生討論,教師歸納。

  明確:

  ①意境的創(chuàng)設(shè)上:虛實(shí)結(jié)合,情景交融

  春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水

  作者運(yùn)用這么多意象,創(chuàng)設(shè)了生動形象的一幅幅畫境:春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國月明圖等。

  實(shí)寫:物是(自然永恒)

  虛寫:人非(人生無常)

 、诒扔

  “問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水,無窮無盡,無邊無際,豐盈而且沉重。這哪里是江水,分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻,一江春水,就是一江愁水,一江苦水。比喻,使得抒發(fā)的感情兼有了無邊無際的廣度和深度。

 、蹖Ρ

  春花秋月與往事的對比

  小樓東風(fēng)與故國明月的對比

  雕欄玉砌與已改朱顏的對比

  真是“物是人非事事休”,“載不動許多愁”。

 、馨l(fā)問

  問天——問人——問自己,一唱三嘆。問天天不應(yīng),問人人不知,問己淚滿面。凄楚中,造成曲折回旋,流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

  四、小結(jié)

  這首詞前六句三度對比,隔句相承,反復(fù)對比自然與人生之無常,富有哲理意味,感慨深沉。如此循環(huán)往復(fù),一唱三嘆,將詞人心靈上的波濤起伏和難平

虞美人教案 篇10

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、整體把握詩歌,體會詩人作者的亡國之痛和濃如春水的愁緒。

  2、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。

  2、體會詞中三度對比、隔句相承的藝術(shù)手法。

  學(xué)習(xí)過程:

  導(dǎo)讀

  作者及背景簡介

  李煜{937-978},字重光,史稱南唐后主。他工書,善畫,洞曉音律,具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年,宋兵攻克金陵,李煜肉袒出降,被送到汴京,被囚禁在一座小樓里,被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活,相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞,聲聞于外,宋太祖聞之大怒,命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死。可以說此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云:“作個(gè)才子真絕代,可憐薄命作君王!

  導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思

  詩歌鑒賞

  1、文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情?

  2、為什么而愁?

  3、“春花秋月”本是美好事物,作者為什么希望它結(jié)束呢?

  4、“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說,李煜到底在懷念什么?

  5、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  6、“問君能有幾多愁?恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法?

  7、這無限的憂愁,雖然真實(shí)存在,但畢竟過于抽象,雖然看不見,摸不著,卻又能真切地感受到。那么,作者是怎樣來寫“愁情”的呢?

 、僖饩车膭(chuàng)設(shè)上:虛實(shí)結(jié)合,情景交融。

  實(shí)寫:

  虛寫:

  實(shí)寫:物是(自然永恒)

  虛寫:人非(人生無常)

  作者運(yùn)用了這么多的意象,創(chuàng)設(shè)了生動形象的一幅幅畫境:春花秋月圖,小樓東風(fēng)圖,故國月明圖等,將自己深厚的思想感情寄寓在這些意象上,做到了寓情于景,情景交融。

  ②比喻

  “問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化。顯示出愁思就像那春水一樣汪洋恣肆,奔放傾瀉;又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡。

  ③三度對比,隔句相承

  對比:

  是一脈相承,專說宇宙永恒不變。

  是一脈相承,專說人生短暫無常。

  如此回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無限悵恨之感,將詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平曲曲傳出。

 、馨l(fā)問

 。ù夯ㄇ镌潞螘r(shí)了?)--(往事知多少?)--(問君能有幾多愁?),可以說是問天天不應(yīng),問人人不知,問己淚滿面。一唱三嘆,層層疊加,曲折回旋,最后以作結(jié),這哪是一江春水,簡直就是一江愁水,一江苦水,使抒情達(dá)到了極致。

  這首詞的'藝術(shù)特色:

 、

 、

  導(dǎo)練

  1為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?

  2背誦這首詞。

  高二語文中國古代詩歌散文欣賞第三單元

  《虞美人》配餐作業(yè)(22)

  組題康建英時(shí)間3月30日

  一、基礎(chǔ)知識

  1、下面詞語中加點(diǎn)字注音無誤的一組是()

  A、虞美人(yù)窈窕(yǎo)驚蟄(zhé)

  B、漫溯(sù)廬冢(zhǒng)雕欄玉砌(qiè)

  C、羯鼓(jié)青荇(xìng)愀然(qiǎo)

  D、滂沱(pāng)瑰怪(guǐ)深思慎。╯hèn)

  2、下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是()

  A、辨別籌碼顛簸雕闌玉砌

  B、忽略題詞肄業(yè)疼心疾首

  C、聯(lián)手召喚惆悵屈意逢迎

  D、朱顏伏法寂寥對薄公堂

  3、對下面詩句中加點(diǎn)詞語的解釋正確的是()

  A、春花秋月何時(shí)了了:了結(jié),終止

  B、雕欄玉砌應(yīng)猶在雕欄玉砌:指所在的羈押處

  C、只是朱顏改朱顏:指詩人自己的容顏

  D、問君能有幾多愁君:你

  4、下面對《虞美人》表現(xiàn)手法的理解,正確的一項(xiàng)是()

  A、本詞上闋寫景,下闋抒情。

  B、這首詞寫景虛實(shí)結(jié)合,上闋兩句都是由虛到實(shí)。

  C、“雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改”一句是實(shí)寫,用了對比手法。

  D、“問君能有幾多愁?恰是一江春水向東流”,是虛寫,運(yùn)用比喻把抽象的愁具體化。

  二、課內(nèi)閱讀

  閱讀《虞美人》,完成下面1---2題。

  虞美人

  李煜

  春花秋月何時(shí)了?往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首明月中。

  雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。

  1、分析“雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改”中“只是”的表達(dá)作用

  2、“小樓昨夜又東風(fēng)”的“又”字在表達(dá)上有何作用?

  三、課外閱讀

  閱讀李煜的詞,完成下列問題。

  相見歡

  李煜

  林花謝了春紅,大匆匆,無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

  胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?自是人生長恨水長東!

  1、下面對于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是()

  A.以“林花謝了春紅,太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

  B.以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國亡家破,是由于外力的打擊。

  C.以“胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返,企其重來之不可再得。

  D.以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去,這樣自己就能擺脫憂愁,自由生活了。

  2、下列對于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一項(xiàng)是()

  A.詞的上闋,描寫在寒雨急風(fēng)的摧殘之下,林花凋謝,春去匆匆。字里行間,寄寓著詞人因感到人生短促,好景不長而產(chǎn)生的極度哀傷。

  B.詞的下闋,抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結(jié)句是主題特別深刻之處。

  C.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象,抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。

  D.這首小詞語言清新、情調(diào)哀怨、意味深長。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中,情景交融,物我一體。

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