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小學(xué)一年級的教案

時間:2023-06-04 14:15:50 教案 我要投稿

精選小學(xué)一年級的教案模板匯總8篇

  作為一位杰出的教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的小學(xué)一年級的教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

精選小學(xué)一年級的教案模板匯總8篇

小學(xué)一年級的教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  【知識目標(biāo)】

  1、認(rèn)識16個生字,其中會寫“朝、映、踏、漲、更、深、渡、船”8個字。

  2、理解課文內(nèi)容,明白“跳墩上的歌”是什么意思。

  【能力目標(biāo)】

  有感情地朗讀課文、背誦課文。

  【情感目標(biāo)】

  培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、關(guān)愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)重點:

  1、正確讀寫本課生字,背誦課文。

  2、領(lǐng)悟“跳礅上的歌”的含義。

  教學(xué)難點:

  體會文中結(jié)尾句的含義。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片、課件

  教學(xué)過程:

  一、圖片導(dǎo)入

  1、課件出示課文插圖,指導(dǎo)看圖:你看到了誰?他們?nèi)ジ墒裁?在路上遇到了一條小溪,他們是怎樣過去的?我們把小溪里這些條形的石頭叫什么呢?相機(jī)板書:跳礅

  2、學(xué)習(xí)生字“礅”。

  3、師述:有一群農(nóng)村小朋友,他們每天上學(xué)、放學(xué)都要經(jīng)過一條小溪。小溪上沒有橋,要過這條小溪得踏著河里的條石排成的跳礅兒。晴天過河還好說,下雨天過小溪麻煩就大了!今天,我們就來學(xué)習(xí)課文《跳礅上的歌》,看看這些農(nóng)村小朋友是怎么過河的'。把課題補充完整。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況,了解文章大意

  課文中有哪些人物?文中講了他們之間的什么事?

  三、自讀課文

  1、課件出示自學(xué)提示:用自己喜歡的方式讀課文,想一想:(1)課文中是怎樣描寫跳礅的?找出有關(guān)句子畫上“~”。()(2)跳礅上的歌是一支什么樣的歌?用“—”畫出來。

  2、學(xué)生自學(xué)。

  四、檢查自學(xué)情況

  1、學(xué)生匯報思考題一,相機(jī)學(xué)習(xí)第一自然段

 、耪n文有幾個自然段?哪個自然段寫了跳礅的樣子?

  ⑵齊讀第一自然段,說說這個自然段有幾句話?哪句話具體寫了跳礅的樣子?

  ⑶學(xué)習(xí)第二句:這是個什么句子?把什么比作什么?為什么要這樣比喻呢?課件展示“琴鍵”和“跳礅”讓學(xué)生進(jìn)行比較,找出它們的相似之處。感情朗讀這一句,并把這句優(yōu)美的句子背下來,并仿說比喻句。

  2、學(xué)生匯報思考題二,師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書:快樂的歌、友愛的歌、贊美的歌。答后再問:“快樂的歌”是誰快樂?“友愛的歌”是寫誰和誰的友愛?“贊美的歌”又是贊美誰呀?

  3、過渡:這三支歌都是在什么地方唱出來的?那為什么跳礅上每段歌又不一樣呢?接下來我再來學(xué)習(xí)二至四自然段。

  五、分組學(xué)習(xí)二至四自然段

  課件出示學(xué)習(xí)提示:

  1、小朋友們什么時候過小溪?

  2、怎樣過小溪的?

  3、結(jié)果怎樣呢?

  學(xué)習(xí)形式:分為三大組,第一、二、三組分別學(xué)習(xí)二、三、四自然段

  六、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況

  學(xué)習(xí)第二自然段

  1、第一大組指派代表按學(xué)習(xí)提示的思考題匯報學(xué)習(xí)情況,課件出示這個段的文字,老師相機(jī)板書:跳。并從這個“跳”你能體會出小朋友們當(dāng)時怎樣的心情?

  2、學(xué)習(xí)本段生字、詞。

  (1)過小溪的時候,課文中還有一個表示動作的詞,你能找出來嗎?學(xué)習(xí)生字“踏”,除了這個生字,這個自然里還有哪些生字?并相機(jī)學(xué)習(xí)多音字“朝”。

  (2)全班齊讀含有生字的詞語:朝陽、映照、踏著、淙淙。說說你讀懂了哪個詞語的意思?

  3、指導(dǎo)有感情地朗讀試著背一背這一自然段。

  學(xué)習(xí)第三自然段

  1、第二大組指派代表按學(xué)習(xí)提示的思考題匯報學(xué)習(xí)情況,課件出示這個段的文字,老師相機(jī)板書:蹚。

  2、課件出示蹚過小溪的圖片,理解“蹚”的意思,并問:我們蹚小溪時,大哥哥、大姐姐會說些什么?我們又會說些什么?

  3、學(xué)習(xí)生字詞:為什么要蹚小溪呢?你還能用文中的一個字說出蹚過去的原因嗎?學(xué)習(xí)生字“漲”。你還有不懂的地方嗎?相機(jī)學(xué)習(xí)“渾濁”。

  4、指導(dǎo)有感情地朗讀這個自然段,達(dá)到熟讀成詠。

  學(xué)習(xí)第四自然段

  1、第三大組指派代表按學(xué)習(xí)提示的思考題匯報學(xué)習(xí)情況,課件出示這個段的文字,老師相機(jī)板書:渡。

  2、學(xué)習(xí)生字:理解“渡”的意思,并與“蹚”進(jìn)行比較,從這兩個動詞中,你能體會到哪個自然里的水還要深?相機(jī)學(xué)習(xí)本段最前面出現(xiàn)的兩個生字“更深”。

  3、播放老師背著小朋友們渡過溪的各種圖片,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕庹f,讓學(xué)生從中感受老師對學(xué)生的關(guān)愛。

  4、看了這些圖片,此時此刻你感受到了什么?你想對老師說些什么呢?

  5、采用多種形式有感情地朗讀這個自然段,背下這一段。

  七、學(xué)習(xí)最后一個自然段

  齊讀最后個自然段,問:“我們”在這一支支動聽的歌聲中,有什么變化呢?師板書:我們一天天長大。

  八、總結(jié)全文

  1、在大哥哥、大姐姐身上你學(xué)到了什么?在老師的身上你看到了什么?

  2、學(xué)了這一課,你有什么收獲?

小學(xué)一年級的教案 篇2

  一、教材分析:

  本學(xué)期一年級使用了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的九年義務(wù)教育湘版美術(shù)實驗教材。教材根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,安排了四個新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

  “造型·表現(xiàn)”(即運用多中材料和手段,體驗造型樂趣,表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域)“設(shè)計·應(yīng)用”(指運用一定的物質(zhì)材料和手段,圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計與制作,傳遞,交流信息,梅花生活及環(huán)境,培養(yǎng)設(shè)計意識和實踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。)

  “欣賞·評述”(指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評述,組部形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。)

  “綜合·探索”(指通過綜合性的美術(shù)活動,引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。)

  這些課程內(nèi)容新穎,版面美觀,貼近學(xué)生的生活,受到了小朋友們的喜愛。二、學(xué)情分析:

  對于美的事物有興趣,有初步感受美的能力,初步培養(yǎng)了觀察習(xí)慣,對于想象畫、命題畫有較大的興趣,能根據(jù)自己的'感受大膽的描繪。

  完成作業(yè)的速度不一,部分同學(xué)習(xí)慣于帶回家去完成,少數(shù)同學(xué)形象表達(dá)能力還停留在幼兒園的水平。

  三、本學(xué)期教學(xué)的總要求:1.教育要點:

 。1)感知各種隨意形狀。

 。2)認(rèn)識和運用各種平面形、常用色。

 。3)運用形色,進(jìn)行臨摹、添畫、記憶畫、想象畫練習(xí)。

 。4)學(xué)習(xí)使用各種簡易繪畫工具,學(xué)習(xí)撕、折、拼、貼和揉捏、搓、挖等手工制作法,養(yǎng)成正確地繪畫、制作姿勢與習(xí)慣。

  (5)欣賞祖國風(fēng)光和兒童畫、民間美術(shù)作品的美2.能力培養(yǎng)要點:

 。1)在美術(shù)活動中發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,積極促進(jìn)從無意想象過渡到有意想象,從再現(xiàn)想象過渡到創(chuàng)造想象。

 。2)在繪畫活動中大膽用筆用色,鼓勵兒童通過繪畫表達(dá)自己的情緒情感。(3)提高手部運動的靈活性,促進(jìn)手和腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。(4)提高對色彩美、形狀美的能力3.審美教育要點:

 。1)培養(yǎng)兒童熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動人民的感情。(2)讓學(xué)生感受美術(shù)活動的愉悅,激發(fā)兒童對藝術(shù)創(chuàng)造活動的興趣。

小學(xué)一年級的教案 篇3

  教學(xué)要求:使學(xué)生從不同的兩種思考行式逐步記住5、6、7各數(shù)的分與合。

  教學(xué)重點:在分與合中從不同角度學(xué)習(xí)5、6、7各數(shù)的分與合

  教學(xué)難點:能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入:

  1、師生手指游戲1—10,邊說邊動。

  2、出示:5個胡蘿卜,兩只白兔的圖片

  生邊看圖邊數(shù)出是多少。

  二、新知:

  創(chuàng)設(shè)情景一、看了圖片,你有什么想法?(分蘿卜)

  1、要把5個胡蘿卜,分給2個小白兔,可以怎樣分?

  2、生動手分一分,邊分邊說。師引導(dǎo):5可以分成3和2,2和3合起來是5

  3、把自己分的說給同桌聽聽。

  4、匯報

  創(chuàng)設(shè)情景二、7個氣球分給2個小朋友,可以怎樣分?

  生邊說邊動手分,匯報發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  師板書:123456

  654321

  三、練習(xí)

  1、六本書放在兩個書架上,應(yīng)該怎樣擺?

  生先擺一擺,再說一說

  2、里填幾。

  2441327312

  3、猜一猜。

 。1)有5個圍棋,左手拿2個,右手拿( )個

 。ǎ玻┯校秱圍棋子,左手拿( )個,右手拿( );7個哪?

  4、小結(jié):

  今天,同學(xué)們表現(xiàn)的都很好,希望你們能把物體一次按不同的方法分好,再檢查兩份合起來是不是原來的.整體。

  四、作業(yè)

  書23頁第2、3題

  五、板書

  分與合 1 2 34

  5 7

  2 3 6 5 4 3

 。 2

  4 1

  教學(xué)反思:在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生動手分小棒,學(xué)生邊分邊說,對數(shù)的分與合掌握的較好。在訓(xùn)練中,啟發(fā)學(xué)生可以按順序分,以免漏掉。

小學(xué)一年級的教案 篇4

  教材分析:

  這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

  課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是編選這篇課文的主要意圖;這也是本篇課文的教學(xué)重點。課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語言,會給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個難點。

  學(xué)生分析:

  學(xué)生在閱讀過程中,會涉及到一些詞語的理解。多數(shù)詞語可以聯(lián)系語言環(huán)境來理解。比如第二自然段的“五彩繽紛”,這個詞語比較抽象,但是當(dāng)我們讀完了這一段,眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時,就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美,有些句子富有詩意,需要好好體會品味。如“秋天的雨,是一把鑰匙!亚锾斓拇箝T打開了!薄扒锾斓挠,有一盒五彩繽紛的顏料!薄包S黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。”“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了!崩斫膺@些句子時,一要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累;二要反復(fù)朗讀品味。學(xué)生理解上有困難,比如課文的第一自然段,講秋天是在人們不知不覺中來到的,為什么會不知不覺?因為秋雨雖涼,但不冷,使人爽快,不大,潤物無聲;朗讀的時候,聲音要輕一些,要給人輕松舒服的感覺,這樣教學(xué),學(xué)生會覺得容易些。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.會認(rèn)8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、菠蘿、鑰匙、氣味、香甜、糧食、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋大的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。

  3.讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

  4.積累好詞佳句。

  教學(xué)重點:有感情地朗讀課文,了解秋雨的特點,感受秋雨的美。

  教學(xué)難點:學(xué)生理解總分的句式,及含蓄、藝術(shù)化的語言。

  教具準(zhǔn)備:秋天的雨的課件

  板書設(shè)計:

  是一把鑰匙

  秋天的雨 五彩繽紛的顏料 美麗、豐收、歡樂

  藏著氣味

  吹起小喇叭

  教學(xué)流程:

  一、談話導(dǎo)入,寓情導(dǎo)學(xué)。

  1.教師談話導(dǎo)入新課。

  教師引述:小朋友,現(xiàn)在是什么季節(jié)?對秋天。秋天來了,呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅美麗的畫卷,讓我們用優(yōu)美的詞語來贊美一番吧!

  2.齊讀課題。(板書:秋天的雨)

  二、初讀課文,感知內(nèi)容。

  1.檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

  師出示詞語

 。1)誰愿意領(lǐng)讀這些詞。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,教師一起糾正。

 。2)請同學(xué)們以自己喜歡的方式把課文讀一遍,邊讀邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,秋天的雨是從哪幾個方面寫的?

  生說。師板書:是一把鑰匙

  五彩繽紛的顏料

  藏著氣味

  吹起小喇叭

  師出示課件讓學(xué)生讀。

  三、精讀課文,品析內(nèi)容。

  (一)、一場秋雨一場涼,秋天總給我們陣陣涼意,師范讀第一自然段,學(xué)生仔細(xì)聽,看作者是抓住什么特點來寫的?

 。1)學(xué)生說體會,教師指導(dǎo)讀。

 。2)男女生讀。

 。ǘⅢw會五彩繽紛。

  默讀第二自然段,邊讀邊把描寫顏色的詞用波浪線畫出來。一會兒匯報。

  1、出示畫面(一)重點體會、美讀描寫銀杏樹的句子。

  (1)學(xué)生讀句子(課件出示句子)。

 。2)去詞體會。

  如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉,自己再來讀讀看,好不好?為什么?

 。ā吧饶纳饶摹弊屛覀兎路鹂吹姐y杏葉像一把把黃色的小扇子,輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱)

  (3)指導(dǎo)朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀、一邊想象、一邊做動作的方法,走進(jìn)情境,美讀課文。

 。4)個別讀、全班讀。

  2、出示畫面(二)體會描寫楓樹的句子。

  (1)學(xué)生自主體會讀。

 。2)學(xué)生做上動作再讀一次。

  3、出示畫面(三、四)。

 。1)師引導(dǎo)學(xué)生觀看畫面,拓展語言,體會豐收的詞:海洋、你擠我碰。

 。2)個別讀。

  4、看錄像,感悟“五彩繽紛”。

  小朋友們,這么美的景色,想不想去看一看?讓我們一邊看,一邊讀出它的美麗吧。

 。ǘ嗝襟w出示課文中所描寫的景色,學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。)

 。ㄈⅢw會“氣味的香甜”。

  秋天到了,不光莊稼豐收了,水果也豐收了。

  (1)師引讀學(xué)生想象秋雨里還會有什么味道?

  (2)重點理解勾住。

 。3)秋天的雨多香!帶著這樣的體會,美美地讀。

  (四)、吹起小喇叭,體會歡樂。

 。1)師生互動讀一讀。

 。2)學(xué)生自主感悟朗讀。

  這么快樂的景象,就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂,自己讀自己的。

  四、拓展、積累,升華感情。

  1、小朋友們,說說看,你看到了一個怎樣的秋天?

 。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書:美麗、歡樂……)

  2、齊讀最后一段。

  五、做自己喜歡的一項。

 。1)收集描寫秋天的詞句,背誦本課喜歡的段落。

  (2)把秋天的景物畫下來。

 。3)和爸爸、媽媽一起去秋游,把看到的、想到的、感受到的'寫下來。

  秋天的雨反思

  是一首很具有美感的散文詩,以秋天的雨為線索,將秋天的眾多景物描寫巧妙地串起來,形成了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。語言文字的美感染了每一個幼兒,他們從文字中的確也感受到了秋天的美。

  為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境,我重復(fù)的給孩子看課件,讓他們找一找秋天有些什么景色,豐富知識經(jīng)驗。有了知識經(jīng)驗的豐富,在第一環(huán)節(jié)中我就進(jìn)行了提問:你喜歡秋天嗎?為什么?“我喜歡秋天,因為秋天有很多的水果。”“我也喜歡秋天,因為秋天有很多的顏色,非常的漂亮!------小朋友都爭著回答,還有的幼兒會用優(yōu)美的話來說呢。

  孩子們的記憶力很不錯,看了一遍課件之后,有個別孩子就能答出:“把黃顏色給了誰?(銀杏)”,雖然孩子們的生活經(jīng)驗不是很足,但看了生動形象的課件之后,很快就能回答出來。但是孩子們在秋天的氣味方面,我可以讓他們先聞一下橘子的香味,菠蘿的香味……這樣,他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

  綜合本次欣賞活動,我在教學(xué)中運用了多種方法,讓幼兒在動靜交替中充分感受到了秋天的美。

小學(xué)一年級的教案 篇5

  教學(xué)內(nèi)容

  園地四

  教學(xué)課時

  三課時

  教學(xué)課型

  綜合課

  是否集體備課

  否

  教材分析

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過認(rèn)字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法。

  2.通過讀句子,發(fā)現(xiàn)多音字;讀音不同,意思也不同。

  3.引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句,優(yōu)秀段篇。

  4.口語交際,培養(yǎng)語言表達(dá)能力和動手實踐能力。

  教學(xué)重點

  自主識字,主動積累詞匯。

  教學(xué)難點

  自主識字,主動積累詞匯。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  預(yù)設(shè)過程

  設(shè)計意圖

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)入

  師:小朋友們,歡迎來到語文園地!語文園地的主人在向我們致意呢!我們來看看本期園地里有些什么?(出示語文園地四)

  二、我發(fā)現(xiàn)

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,自主識字。

  1.請大家翻開書,讀一讀“我的發(fā)現(xiàn)”這部分的漢字,看一看有什么規(guī)律。

  學(xué)生A:我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。

  學(xué)生B:我發(fā)現(xiàn)月字旁的字和身體有關(guān)。

  學(xué)生C:我發(fā)現(xiàn)足字旁的字和腳有關(guān)。

  學(xué)生D:我發(fā)現(xiàn)提手旁的字和手有關(guān)。

  2.我們讀一讀這些字。

  3.指名讀要求會認(rèn)的字:擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸(老師出示生字卡片),練習(xí)擴(kuò)詞,說句子,還可以讓學(xué)生做動作來理解意思。

  4.教師小結(jié):形聲字分兩半。形一半,聲一半,形旁相同是同類,形旁不同意思變。從這些漢字,我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關(guān)系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎?(蚊、螞、蜻)(趕、起)(認(rèn)、說、話)

  三、我會讀

  積累詞匯,豐富語言

 。1)教師出示題板,學(xué)生觀察這些句子,句子中有什么特別的嗎?(有的字下面加了點)

 。2)教師范讀,聽一聽,你發(fā)現(xiàn)了什么?(帶點的字讀音不同,意思也不同)。

 。3)自由讀,注意帶點字的讀音。

 。4)指名讀,齊讀。

  第二課時

  1.出示圖畫,提問:你去過海邊嗎?那一定見過浪花吧,自豪地告訴大家,浪花是怎樣的?

  2.沒見過浪花的同學(xué)別著急,讀一讀這篇短文,你就知道了。

  3.老師范讀。

  4.學(xué)生試讀,把句子讀通順、連貫。

  5.請同學(xué)接龍讀短文。

  6.說一說,現(xiàn)在你知道了什么?你覺得浪花怎樣?(可愛、淘氣)

  7.齊讀,指名讀。(指導(dǎo)朗讀),露出可愛的笑容,帶著微笑讀短文。讀了短文,讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。

  8.配樂朗讀短文。

  教學(xué)反思:這篇課文的重點便是指導(dǎo)朗讀短文《浪花》,這篇短文的基調(diào)相當(dāng)活潑

  第三課時

  口語交際:續(xù)講故事

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1.出示插圖。

  2.(出示小兔),有一天,小兔在鄉(xiāng)間的小路上散步,兩旁的景色可美啦,但正看得入神。(再出現(xiàn)小松鼠),小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢?向小兔走來是想干什么呢?老師講到這兒,講不下去了,請同學(xué)們幫幫忙,仔細(xì)看圖,充分發(fā)揮自己的想象力,把這個故事續(xù)講完,看誰講得好。

  提示:小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔?小兔會怎么說?

  怎樣幫助小松鼠

 。1)自由發(fā)揮講,講給同桌聽。

 。2)小組內(nèi)交流。

 。3)指名上臺讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,他講的故事什么地方說得好。

  (4)評價(學(xué)著評價同學(xué)的優(yōu)點,再補充自己的看法)。

  過渡:大家講得真好,講得更生動,老師都聽得入迷了。現(xiàn)在請聰明的你把自己講的故事畫一畫,看誰畫得好。

  二、畫一畫

 。1)學(xué)生自由畫畫,老師巡視。

  (2)先畫好的同學(xué)放在實物投影儀下讓同學(xué)們欣賞,評價。

 。3)小組交流。

 。4)評出“小畫家”。

  三、拓展活動:

  根據(jù)自己畫的畫,把這個故事完整的講給家人或朋友聽。

  板書設(shè)計

  作業(yè)設(shè)計

  教學(xué)反思

  第一課時我使用了課件教學(xué),我出示了《語文園地四》中“我的發(fā)現(xiàn)”部分的字,讓學(xué)生在這些字中尋找規(guī)律,在偏旁規(guī)律的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想一想這些字的.區(qū)別以及怎樣記住這些字,將所有出現(xiàn)的字?jǐn)U詞,在講述動詞時還可以借用肢體語言來讓學(xué)生理解和記憶的更加深刻。初步教會他們形聲和形義兩種字。在“我會讀”環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自由朗讀句子并仔細(xì)觀察,看一看句子中有什么特別的地方,想一想多音字的不同用法。在具體的實例中教學(xué)會比單個的枯燥講解理解的更加透徹些。

小學(xué)一年級的教案 篇6

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第88——89頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生初步認(rèn)識簡單的排列規(guī)律,會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。

  2、通過各種活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理、動手能力,激發(fā)創(chuàng)新意識。

  3、使學(xué)生在活動中體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件、水彩筆、若干小三角形、小圓片、小正方形。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入規(guī)律。(電腦分別出示兩幅布置的教室圖)

  師:小朋友,你們知道6月1日是什么節(jié)日嗎?(兒童節(jié))對了,學(xué)校為了慶祝六一兒童節(jié)正準(zhǔn)備布置會場,有兩種布置方法,假如是你,你會選擇哪一種布置方法呢?

  生:我會選擇第二種。

  師:為什么?

  生1(小聲說):因為第二種比較整齊。

  師:誰還想大聲說說?

  生2:我會選擇第二種,因為第二種比較整齊。

  生3:我會選擇第二種,因為第二種有規(guī)律,很漂亮。

  師:她的聲音真響亮,表揚她。小博士班的小朋友也跟我們班的小朋友一樣選擇第二種,請看。

  二、引導(dǎo)探究,認(rèn)識規(guī)律。

  1.觀察主題圖:

  師:請大家仔細(xì)觀察這幅圖,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  生1:燈籠是一個紫色一個紅色排下去的。

  師:你觀察得真仔細(xì)。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  生2:小花是一個綠色一個紅色這樣排的。

  師:哦,你看到了小花。誰還想說?

  生3:三角形是紅黃紅黃這樣排的。

  師:同意嗎?聲音怎么樣?

  生(大聲說):同意,聲音很響亮。

  師:真棒,我們看到這些圖形的排列都是有規(guī)律的,今天練老師就帶大家去找找規(guī)律。(板書課題:找規(guī)律)

  生(齊讀課題):找規(guī)律

  (1)彩旗圖中的規(guī)律。

  師:今天老師把小博士班的彩旗帶到了我們班的教室,想不想看看。

  學(xué)生興趣高漲并大聲說:想。請看,彩旗有什么規(guī)律呢?

  (學(xué)生活動:同桌討論)

  生:彩旗是紅黃紅黃紅黃紅黃紅黃紅黃重復(fù)排列的。

  師(追問):假如老師接下去排,下一個是什么顏色的旗?

  生:下一個是紅色。

  師:還有不同的意見嗎?

  生:還是紅色。

  師:大家認(rèn)為呢?

  生(齊答):紅色。

  (教師貼紅旗)

  師(追問):練老師再接著貼,下一個會貼什么顏色的旗嗎?

  生:黃色。

  師(追問):再接下去呢?

  生:紅色。

  師(小結(jié)): 同學(xué)們真棒,彩旗的排列是有規(guī)律的,它是以一紅一黃為一組,重復(fù)排列的,至少要重復(fù)2次以上,我們就說它的排列是有規(guī)律的。(板書:一組 重復(fù))

  師:彩旗的規(guī)律我們找到了,那我們再來找找彩花的規(guī)律。

  (2)彩花圖中的規(guī)律。

  師:彩花又有什么規(guī)律?誰來說說?

  生1(小聲說):是以綠色紅色為一組重復(fù)排列。

  師(糾正說法):是以一朵綠色的和一朵紅色的為一組重復(fù)排列。

  師:誰能再大聲的說一說?

  生2(大聲說):綠紅綠紅為一組重復(fù)排列。

  生2(大聲說):綠紅綠紅為一組重復(fù)排列。

  師(帶著學(xué)生說):是以一朵綠色的和一朵紅色的為一組重復(fù)排列。

  師(追問):下一朵花是什么顏色。

  生(齊答):綠色。

  (3)燈籠圖中的規(guī)律。

  師:我們班的同學(xué)真聰明,再請大家看看燈籠又有什么規(guī)律呢?

  生(大聲說):以紫色、紅色為一組重復(fù)排列。

  師:說得好不好。掌聲送給她。

  生(齊鼓掌):好。它是以紫色、紅色為一組重復(fù)排列。

  師:下一個是什么顏色呢?

  生:紫色。

  師:真棒。

  (4)小朋友的隊形規(guī)律。

  師:燈籠的規(guī)律也被你們找到了,還有什么規(guī)律呢?

  生:小朋友的排列規(guī)律?

  師:誰敢挑戰(zhàn)一下自己呢? 小朋友的排列是什么規(guī)律?接下去是誰呢?

  生:小朋友是以一男一女為一組重復(fù)排列的。下一個是女孩子。

  2、小結(jié):

  師:同學(xué)們真棒,找到了這些事物的排列規(guī)律。在這里我們說的“一組”都是以幾個為一組的呢?

  師:2個。剛才的像小朋友的一男一女,燈籠的一紫一紅、彩花的一紅一綠、彩旗的一紅一黃,我們都把它都叫做“一組”。象這樣的排列,我們就說它是有規(guī)律的排列。

  3、小練習(xí):火眼金睛。

  師:會找規(guī)律了嗎?下面練老師想考考大家,行不行?(行)有沒有信心?

  生(興趣盎然):有。

  師:好,請看,看誰有火眼金睛?能很快說出來它的排列規(guī)律?下一個是什么?

  生1:是以梨和蘋果為一組重復(fù)排列。

  生2:是以梨和蘋果為一組重復(fù)排列。

  師(追問):這兩個同學(xué)的說法有沒有問題?他們有沒有說清楚是以幾個梨和蘋果為一組呢?

  生:沒有。

  師:誰能完整地說說?

  生3:以一個梨和一個蘋果為一組重復(fù)排列。

  師:說得真好,下一個是什么呢?

  生:蘋果。

  師:我們班的同學(xué)真了不起,都有火眼金睛,再考考你,行不行。

  生(信心十足地說):行。

  師:誰來說說,它又有什么規(guī)律呢?

  生:以一架飛機(jī)和一輛汽車為一組重復(fù)排列。

  師:下一個?

  生:汽車。

  師:下一題誰來?

  (同桌互說)

  生:以一只猴子和一只蝴蝶為一組重復(fù)排列,下一個是蝴蝶。

  生(齊說規(guī)律):以一只猴子和一只蝴蝶為一組重復(fù)排列。

  三、動手操作,應(yīng)用規(guī)律 ,創(chuàng)造規(guī)律。

  師:同學(xué)們的眼睛真厲害啊!再考考大家的小手怎么樣呢?行不行?

  生:行。

  1、涂一涂(課本中的例3)。

  (師生齊讀題目)

  師:請大家拿出練習(xí)紙,迅速完成涂一涂這道題。先自己想想有什么規(guī)律,

  再同桌說一說。

  (學(xué)生同桌互說)

  師:說完了,現(xiàn)在先請大家把兩組圖形中的一組圈出來。下面請大家把接下去涂出來。比一比誰的速度最快!

  (學(xué)生活動,教師巡視)

  師:誰來告訴練老師第一題接下去該涂什么顏色?

  生:涂綠色和黃色。

  師:能說說它的規(guī)律嗎?

  生1:以綠色和黃色為一組重復(fù)排列。

  師:同意嗎?

  生:同意。

  師:下一題誰來呢?

  生2:以藍(lán)色黃色紅色為一組重復(fù)排列。

  師:大家一起說接下去是?

  生:黃色、紅色。

  2、擺一擺(課本中的例2)

  師:同學(xué)們真不錯,小手也這么巧啊!老師還想再考考大家,敢不敢接受挑戰(zhàn)?(敢)請看大屏幕。請看練老師是怎么擺的'?

  師:我接下去擺什么?

  生1:圓柱。

  師:為什么?能說說它的規(guī)律嗎?

  生1:以正方體和圓柱為一組重復(fù)排列。

  師:下一題,我又有怎樣擺的?

  生2:以一紅一黃一綠為一組重復(fù)排列。接下去是擺黃色的圓片和綠色的正方形。

  師:剛才第一題同學(xué)說了形狀的規(guī)律?這里有沒有顏色的規(guī)律呢?

  生3:有,以一藍(lán)一紅為一組重復(fù)排列。

  師:第2題剛才說的是顏色的規(guī)律,誰能再說說形狀的規(guī)律?

  生4:以一個三角形、一個圓形和一個正方形為一組重復(fù)排列。

  師:同意嗎?

  生:同意。

  師:好,同學(xué)們,剛才看了練老師擺了,想不想自己試一下?

  生:想。

  3、小小設(shè)計師:用手中的圖形設(shè)計花邊。

  師:先聽清楚老師的要求,請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具,請大家做一名小小的設(shè)計師,請大家設(shè)計一條彩帶裝飾我們的教室。假如我們要擺的話,要先怎么擺呢?誰來說說?是不是隨便亂貼就行了?

  生:不是,要有規(guī)律的擺。

  師(追問):你會先擺什么?

  生(教師引導(dǎo)說):先擺出一組,接下去重復(fù)排列。

  師:我們可以兩個為一組,可以三個為一組,可不可以四個為一組?

  (教師講解一個例子后,學(xué)生動手操作,教師巡視輔導(dǎo)并挑選學(xué)生作品給予展示,學(xué)生都完成后,讓學(xué)生并說說規(guī)律。)

  師:同學(xué)們真了不起啊,小手真巧,設(shè)計了這么多有規(guī)律的排列。我們今天學(xué)了什么知識?

  生:找規(guī)律。

  四、生活中的規(guī)律。

  師:是的,其實規(guī)律在我們的生活當(dāng)中無處不在。想不想去了解一下我們生活中的規(guī)律?(想)

  五、全課總結(jié):

  今天我們學(xué)習(xí)了什么?我們要多用我們的眼睛去留心觀察身邊的事物

小學(xué)一年級的教案 篇7

  [教學(xué)內(nèi)容]

  教科書第20~21頁的例題,第21頁想想做做的習(xí)題

  [教材簡析]

  教材在認(rèn)識1~5和0這兩段內(nèi)容后面,安排了=、>、<,使學(xué)生認(rèn)識表示數(shù)的大小關(guān)系的這三個符號,并加深對已學(xué)的數(shù)的認(rèn)識

  比較兩個事物的多少,基本方法是一一對應(yīng)。教材以森林運動會上的動物為素材,引導(dǎo)學(xué)生用一一對應(yīng)的方法進(jìn)行比較,并把比較的結(jié)果用=、>和<表示。先從兔子和猴子的只數(shù)一一對應(yīng)的比較中,認(rèn)識同樣多,理解=的意思、讀法和用法;再把松鼠和小熊一一對應(yīng)起來,通過觀察認(rèn)識比多、比少,聯(lián)系比較的結(jié)果,理解>和<的意思、讀法和用法。教材中還分別安排了=、>和<的寫法

  想想做做根據(jù)數(shù)的大小進(jìn)行判斷,使學(xué)生會用=、>或<表示兩個數(shù)的關(guān)系

  本節(jié)課的教學(xué)重點是會用=、>或<表示兩個數(shù)的關(guān)系

  教學(xué)難點是會用>、<表示兩數(shù)關(guān)系

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少,了解同樣多、多、少的含義。認(rèn)識=、>和<表示的意思及用法,會比較5以內(nèi)數(shù)的大小

  2、發(fā)展初步的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力

  3、能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動,喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  [教學(xué)過程]

  一、情境導(dǎo)入,誘發(fā)參與

  導(dǎo)入:小朋友們,你們喜歡小動物嗎喜歡哪些小動物有一天,森林里熱鬧了起來,原來呀森林運動會開幕了。(出示主題圖)

  提問:瞧,有哪些隊的小動物參加了比賽你能知道他們每隊各有多少名隊員嗎 (學(xué)生數(shù)一數(shù)匯報)小朋友們,你們從中能知道些什么呢(松鼠隊隊員最多;小熊隊隊員最少;小兔隊和小猴隊隊員同樣多。)

  [評:教師注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將學(xué)生喜愛的森林運動會的場景作為教學(xué)的切入點,學(xué)生能快速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),饒有興趣地去分析問題,解決問題。]

  二、引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知

  1、教學(xué)=

  講述:剛才有小朋友說小兔隊和小猴隊隊員同樣多,是不是這樣的呢讓我們將它們排一排、比一比就知道了

  提問:小兔隊有幾只(4只)貼出4只兔。小猴隊有幾只(4只)對應(yīng)貼出4只猴

  提問:一個對一個地比,你從中知道了什么呢(小兔和小猴同樣多;4個對4個正好同樣多;4和4相等)

  提問:4和4相等,我們可以在4和4中間用什么符號來表示呢(學(xué)生猜一猜,再看看書上是怎么說的。)

  討論交流,說明:像=這樣的符號就是我們今天要認(rèn)識的新朋友,它的名字叫等號,4=4讀作:4等于4。(板書)

  學(xué)生齊讀,觀察=號的寫法。(上下兩橫對齊一樣長)

  教師示范寫法,學(xué)生描紅

  學(xué)生操作:先擺幾個○,再對應(yīng)擺同樣多的△,然后寫一寫,說一說幾等于幾

  2、教學(xué)>

  講述:小兔隊和小猴隊同樣多,現(xiàn)在再讓我們看看松鼠隊和小熊隊的情況

  指名貼出松鼠的只數(shù),再一一對應(yīng)貼出小熊的只數(shù),讓學(xué)生說說從圖中知道了什么。(松鼠隊比小熊隊多;小熊隊比松鼠隊少等)

  提問:從圖中看出松鼠比小熊多,也就是幾比幾多

  提問:4和4同樣多,我們可以用等號來表示,那么5比3多,可以用什么符號來表示呢(學(xué)生猜一猜,再看書上是怎么告訴我們的。)

  學(xué)生猜一猜,找一找,相互交流

  說明:這就是我們今天要認(rèn)識的另一位新朋友(板書>),它的名字叫大于號,5>3讀作:5大于3。(板書)

  提問:讓我們仔細(xì)瞧瞧,>長的是什么樣子學(xué)生匯報

  提問:>怎么寫呢哪位小朋友能寫給大家看一看。(指定3人板演,其余學(xué)生書空)

  講評書寫,學(xué)生描紅

  提問:你們能用手勢做出>的樣子嗎

  學(xué)生用食指和中指做出>

  提問:讓我們閉起眼睛想一想>的哪一邊對著的數(shù)大,哪一邊對著的數(shù)小呢(學(xué)生討論交流)

  3、用同樣的方法教學(xué)<

  4、總結(jié)

  提問:今天,我們認(rèn)識了哪幾位新朋友

  講述:>和<長得很像,老師經(jīng)常會把它們給認(rèn)錯了,哪一位小朋友有辦法能幫我很快記住哪個是大于號,哪個是小于號呢

  學(xué)生討論得出結(jié)論:大口朝前是大于號,尖頭朝前是小于號

  教唱歌曲

  學(xué)生邊唱歌曲邊做手勢表演

  [評:在突破>、<的教學(xué)難點時,教師不是將大口朝前是大于號,尖尖朝前是小于號及開口對大數(shù),尖尖對小數(shù)這些說法強(qiáng)行灌輸給學(xué)生,而是通過教師的巧妙引導(dǎo)和學(xué)生的討論交流,讓學(xué)生在觀察、想像、比較、討論的過程中逐步領(lǐng)悟、總結(jié)出這些說法。這樣做切實地突出了學(xué)生的主體地位,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后再以兒歌形式教唱,鞏固了學(xué)生對>、<的'認(rèn)識,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

  三、鞏固強(qiáng)化,拓展思維

  1、想想做做第1題

  指名填空,其余學(xué)生書上練習(xí)。(集體訂正,選題說說是怎么想的)

  2、想想做做第2題

  指導(dǎo)學(xué)生看清是誰和誰比的,聯(lián)系比的結(jié)果,在○里填上合適的符號。(學(xué)生練習(xí),交流校正)

  3、想想做做第3題鼓勵學(xué)生思考和交流,初步體驗結(jié)果的不確定性。(學(xué)生先思考,再組織交流)

  四、歸納小結(jié),提高認(rèn)識

  提問:小朋友們,今天這節(jié)課你認(rèn)識了哪幾位朋友呢和它們在一起你學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢

  [評:學(xué)生自己小結(jié),相互補充,共同完善,比由教師小結(jié)更易于被學(xué)生所接受,同時也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。]

  [總評]

  評價一節(jié)數(shù)學(xué)課,不光要看教學(xué)效果,更重要的是看教學(xué)的全過程,是不是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的求知環(huán)境,是否引導(dǎo)學(xué)生觀察、研究、歸納,讓學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者。這節(jié)課正是依據(jù)這個認(rèn)識,在教學(xué)同樣多 時,引導(dǎo)學(xué)生通過看清兔子和猴子一個對一個正好對完,并指導(dǎo)學(xué)生說出同樣多、4=4;在教學(xué)多、少時,仍然用一一對應(yīng)的方法讓學(xué)生觀察,并引導(dǎo)學(xué)生討論。整個教學(xué)都體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷主動探索的過程。最后用歌曲來記住這些符號,這樣,學(xué)生興趣盎然,一直在興奮的情緒中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

小學(xué)一年級的教案 篇8

  聽音樂

  聽音樂,照例寫出曲名,學(xué)生依此念出:“梁──山──伯──與──祝英臺!”

  “你們知道他們?”

  “知道!”幾個聲音在喊。

  “梁山伯和祝英臺,他們兩人發(fā)生了什么事情?”

  “他們都死了!”

  “都變蝴蝶了。”

  “是的,他們最后都變成蝴蝶了!

  “嗨!蝴蝶!螳螂!”

  “蜻蜓!螞蚱!我喜歡逮,一蹦好高!”

  “還有蟈蟈!”

  自發(fā)的討論立刻熱火朝天地開始了。

  “喂,聽音樂。”我喊。

  12月28日 星期二 陰

  芽衛(wèi)東

  對于明天來聽課的茅衛(wèi)東,學(xué)生有知情權(quán)。

  照例,我在黑板上寫字。他們讀“教師報,記者,芽衛(wèi)東。”

  忍住笑,我注上拼音,他們更驚奇了:“茅!__毛?”

  “一小時之內(nèi)必須做完”

  第七單元測驗,90分以上29人,80分以上19人,70以上2人,60分以上2人,不及格3人。

  不懂得“日用品”的意思,絕大多數(shù)謎語干干凈凈去掉5分──其實,很多95.94的孩子,其實得分是100,99分。

  所以,我很佩服他們。

  問過他們,家長帶領(lǐng)復(fù)習(xí)的時候,強(qiáng)調(diào)時間了嗎?

  很多人回答:“爸爸媽媽讓我一小時之內(nèi)必須做完!

  這次,孩子完成速度整體加快,整齊,王藝偉按時做完了。

  項文靜100分。

  朱紫暉在穩(wěn)穩(wěn)地跟著走。

  一對姐妹花──92/91;91/90;這次是88/88。

  12月29日 星期三 陰

  改獎品

  第三堂,讀書課繼續(xù)進(jìn)行。

  “同學(xué)們,剛才的《花好月圓》我們沒聽完。我知道,大家很喜歡這支曲子。下面的匯報中,如果大家讀的好,聽的好,老師就把《花好月圓》作為獎品發(fā)放──好不好?”

  “好──”

  “老師老師”,聲音小得如同蚊吟──只有緊挨著她的我才隱約聽見。蹲下身子,極輕微地:“盛建福榮,你說什么?”

  “就是上次,我們聽的那個,”眼睛看著地面,依舊是蚊吟的調(diào)子,可是我聽見了,“《梁山伯與祝英臺》也沒有聽完,我很想聽!

  于是,獎品改為《梁山伯與祝英臺》──可惜,還是沒有聽完。

  12月29日 星期三 陰

  答記者問

  記者:你如何看待如懷才不遇?

  看云:這要看你想“遇見”什么,如果你想的“遇”是升官,是社會體制內(nèi)的認(rèn)可,那么就在相當(dāng)程度上需要依賴外因,依賴遇見賞識你的上面人。如果你將得志定位于和學(xué)生一起成長,并且獲得幸福,那么,沒有人可以擋住你求取和擁有幸福。懷才不遇──對于我是不存在的。

  一記者:想過離開這里嗎?

  看云:我既不缺房子也不缺錢,為什么離開?

  記者:如果在待遇大幅度提高的同時,離開可以讓你有更開闊的施展空間呢?

  看云:我離不開學(xué)生。

  記者:出去也可以教書啊。

  看云:我舍不得這幫剛剛上路的孩子,雖然地球離開誰都轉(zhuǎn)動,可是因為我是愛他們的,所以總自做多情地以為:離開了我,剛剛上路的他們,好比被拋棄的孩子。

  記者:對于將來,你有什么設(shè)想?

  看云:沒有,跟著感覺走吧。事情太多,也沒有時間多想。

  記者:你說你喜歡過安靜的生活,講學(xué)對你的安靜有影響嗎?

  看云:不但沒有打擾,反而促使我更深入地鉆研教學(xué),更細(xì)致地關(guān)注學(xué)生。

  記者:不明白。

  看云:出去,使我積蓄的能量得以釋放;出去,接受同行的質(zhì)詢挑戰(zhàn),往往回來覺得動力更足,或者被掏空,于是更加勤勉地讀書、思考──研究學(xué)生。可惜眼力太差,否則,閱讀和的量,至少翻倍。

  記者:你說過,不以為自己的工作對孩子一生有重大影響,為什么做的怎么投入?

  看云:是的,我從不高估自己的影響力。可是,我知道,知道只要我愿意,還是可以在他們心里留些愛的碎片的,為自己留些溫暖的記憶──比如今天你聽到的音樂和兒歌,將來他們必定想起,人生第一次聽《漁舟唱晚》是在我的教室里;第一次整本的背誦一本書,是因為我的指引;我是他們一生中第一個用文字記錄他們的苦樂悲歡的人──他們的爸爸媽媽,也是因為我才開始留意記錄他們的成長足跡。蕓蕓眾生,誰能影響誰?太多的夫妻,都不能彼此*近!而我,能在55個孩子,一些家庭──留下或大或小或暫或久的影響。這多么好!

  記者:同事說你也打孩子,是這樣嗎?

  看云:是的,可是我的`打,是洛克式的冷靜理智,所以打得很少,但很有效果。

  記者:最后一次打他還記得嗎?

  看云:我們都記得,是初三下學(xué)期,一次化學(xué)考試之后。我告訴他,以后再不打了。我對兒子的教育是,小學(xué)階段抓閱讀及行為習(xí)慣的培養(yǎng);初中比較關(guān)注理科和英語成績;高中基本不管。所以我起飛,很大程度要歸功于兒子。在我這里,除了讀寫教的良性循環(huán),還有一個更大的循環(huán),是家庭教育和職業(yè)工作的循環(huán)。

  12月30日 星期四 陰

  夜里下雪了,早起天寒地凍。地上的薄冰溜溜的滑,我步履蹣跚如同老婦。

  上午第一節(jié)語文課,一進(jìn)門,吃驚不。汉诎迳蠏炝艘涣锱诺牟始。他們,小小的他們,竟然會布置元旦聯(lián)歡的會場了。

  憤怒

  “……我是一年級的小學(xué)生了,自己能做的事情自己做!

  讀完之后,是說話訓(xùn)練:“講講你們能做的事吧。”

  穿衣、掃地、洗碗、擦桌子、拖地、取奶……所答大致如此,周子善技高一籌:“我會自己滅爐子!”

  “是你家飯店的爐子嗎?嗬,你真能干!

  李卓然站起來,眉頭緊皺,語氣甚沖:“我家什么事情都是我做。掃地,洗碗,擦桌子,買醬油,買鹽,疊被子──我媽媽真懶,連他們的被子都要我疊。我每天做很多家務(wù),我都累死了!”

  “哈哈哈哈……”

  一片笑聲中,我提高嗓門才能讓她聽見:“你知道老師的孩子,小時候做什么嗎?”

  “不知道!彼龘u搖頭。

  “要吃雪糕自己批,要吃龍蝦自己買、自己剝,老師我只管洗洗炒一下。老師也很懶呢,可是老師孩子的能力鍛煉出來了。你不覺得你比別的同學(xué)能干嗎?這就要感謝爸爸媽媽啊!

  “可是我還是覺得我做的太多了。”

  “跟他們談過嗎?”

  “談過!

  “媽媽怎么說?”

  “以后倒水就不要干了吧。”

  “老師老師我要說!毙匣⑼䦶街闭酒饋,“我爸爸讓我給他買煙買酒!”

  “別的事情可以干,買煙買酒不答應(yīng)!”我說。

  “可是,他非要我買不可!”又是一個憤怒的人。

  這就是所謂生成型的語文課堂──從“自己的事情自己做”,一直說到了“買煙買酒不答應(yīng)”。

  李旭冉媽媽說過:“人家告訴我,你兒子是上名人。上經(jīng)常挨批評!

  我大為詫異:“沒有哇。那些人的理解力也太差了!他們眼中的批評,其實是教師對孩子可愛瞬間的記錄。”

  不知道今天這張?zhí),“家長讀者”會怎么看。希望他們能夠正確對待。健康、幽默、開放的心態(tài),是人生的無價之寶──也是父母可以印射到孩子身上的內(nèi)在陽光。

  所以,關(guān)于《心平氣和的一年級》,毫不謙虛地說,不僅是在教家長如何幫助孩子學(xué)習(xí),也在潛移默化中改變著讀帖的成人。

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