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大班語言活動(dòng)教案

時(shí)間:2023-06-09 08:30:51 教案 我要投稿

【精選】大班語言活動(dòng)教案集合九篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家整理的大班語言活動(dòng)教案9篇,希望對(duì)大家有所幫助。

【精選】大班語言活動(dòng)教案集合九篇

大班語言活動(dòng)教案 篇1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過故事,幼兒能了解四季的交替順序。

  2、幼兒能運(yùn)用自己的語言來描述四季特征。

  3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

  4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

  5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

  活動(dòng)重、難點(diǎn):

  幼兒能運(yùn)用自己的語言來描述四季特征。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、四個(gè)娃娃、掛圖。

  2、故事視頻、四季娃娃貼花獎(jiǎng)勵(lì)。

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:初步了解與四季相關(guān)的知識(shí),收集相關(guān)的圖片。

  活動(dòng)過程:

  一、談話引出課題

  1、師:小朋友現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春天)

  2、師:那你知道一年有幾個(gè)季節(jié)?(四個(gè)、春、夏、秋、冬)

  3、師:四季媽媽的這四個(gè)娃娃,它們要出去玩,它們是怎樣出去玩的?它們誰先出去玩的?和誰一起玩的?玩的怎么樣?我們帶著這些問題來聽聽故事——四季媽媽的四個(gè)娃娃,你就會(huì)知道了。

  二、教師講述故事,采用邊講邊問的方式,幫助幼兒理解故事情節(jié),了解四季特征和交替順序。

  1、師按故事中的自然段落劃分,給幼兒講述故事,并提問。

  師:一邊出示掛圖一邊講述故事:

  《四季媽媽有四個(gè)娃娃,他們的名字叫:春天、夏天、秋天、冬天。四季媽媽說:“你們不能一起出去,要一個(gè)一個(gè)出去玩!薄

  第一段,師:在這一段中講述了四季媽媽有四個(gè)娃娃,她們的名字叫什么?(春天、夏天、秋天、冬天)

  師:那他們是怎么樣出去玩的?(一個(gè)一個(gè)出去玩)

  《春天娃娃第一個(gè)出去玩。他一出門就喊來了春風(fēng)姐姐、春雨妹妹。他們一邊玩,一邊喊:“春天來了,春天來了!毙∨笥芽匆姶禾焱尥,脫掉棉衣跑出來,綠綠的樹葉也從樹枝上鉆出來,春雨“淅瀝淅瀝”地唱著歌。大家和春天娃娃在一起玩,玩得好開心喲。 》

  第二段,師:剛才故事里說了是誰第一個(gè)出去玩的?(春天)

  師:春天娃娃出去和誰一起玩?(春風(fēng)、春雨)

  師:他們一邊玩一邊喊什么?(春天來了)

  師:小朋友看見春天娃娃是怎么出來的?(脫掉棉衣跑出來)

  師:綠綠的樹葉有什么變化?(從樹枝上鉆出來)

  師:春雨在干什么?(“淅瀝淅瀝”地唱著歌)

  《夏天娃娃急著出來玩。他一出來,春天娃娃就躲起來了。夏天娃娃領(lǐng)著火辣辣的太陽公公到處找春天娃娃。找到池塘里,池塘的小魚熱得鉆到水下面去;找到樹林里,樹葉熱得卷起來。小朋友一個(gè)個(gè)熱得好難受,他們說:“春天娃娃早就回去啦。”夏天娃娃說:“還有誰知道春天娃娃回家去了?”知了喊起來:“知道,知道。我們知道他回家去了!薄

  第三段,師:在這一段中講春天娃娃玩得很開心,不想回家,哪個(gè)娃娃急著也要出來玩?(夏天)

  師:夏娃一出來,誰躲起來了?(春娃)

  師:夏天娃娃帶著誰到處找春天娃娃?(太陽公公)

  師:是什么樣的太陽公公?(火辣辣的)

  師:為什么說是火辣辣的呢?(夏天很熱)

  師:找了哪些地方?(池塘)

  師:小魚怎么樣了?(池塘的小魚熱得鉆到水下面去)

  師:樹葉又怎么樣了?(樹葉熱得卷起來)

  師:小朋友們?cè)趺礃?(熱得好難受)

  師:這時(shí)候《四季媽媽看見大家熱得難受,就喊夏天娃娃回家去,讓秋天娃娃出來玩。秋天娃娃帶來了涼涼的秋風(fēng)。小朋友們說:“好涼快呀,好涼快呀!鼻锾焱尥迊淼焦麍@,蘋果露出紅紅的笑臉,梨子露出黃黃的笑臉。秋天娃娃來到莊稼里,莊稼笑得彎了腰。樹上的葉子呢,象小鳥一樣飛下來,和秋天娃娃跳舞!

  第四段,師:這段中講述的是夏娃回去了,是誰出來了?

  師:秋天娃娃來到果園,看見了什么?(蘋果露出紅紅的笑臉,梨子露出黃黃的笑臉)

  師:他又來到莊稼地,看到了什么?(莊稼笑得彎了腰)

  師:秋風(fēng)一吹,樹葉怎么樣了?飛到了哪里?(象小鳥一樣飛下來,和秋天娃娃跳舞 )

  師:秋天娃娃帶來了什么?(涼涼的秋風(fēng))大家感覺怎么樣?(好涼快呀)

  春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的娃娃都出來玩過了這時(shí)《冬天娃娃等了那么長時(shí)間,該他出來玩了。冬天娃娃和北風(fēng)爺爺、雪爺爺是好朋友。她一出來,北風(fēng)爺爺和雪爺爺就趕來了。北風(fēng)爺爺玩著、玩著,就累了,“呼——呼”地喘大氣。雪爺爺玩累了,讓小雪花下來配冬天娃娃。玩著,玩著,就該過年了。冬天娃娃和小朋友一起堆雪人,放鞭炮,吃餃子,熱熱鬧鬧地過新年。》

  第五段,師:誰在家等不及了?(冬天娃娃)

  師:那他的好朋友是誰呀?(北風(fēng)爺爺和雪爺爺)

  師:它們是怎么過年的?(放鞭炮,吃餃子,熱熱鬧鬧地過新年)

  《過完年,冬天娃娃還不回家。春天娃娃等不及,急著出來玩了。

  四季媽媽的四個(gè)孩子——春天、夏天、秋天、冬天,就這樣一個(gè)的一個(gè)地到外面來玩。你見到他們和他們一起玩了嗎?》

  第六段,師:過完年,冬天娃娃還不回家,誰又等不及了?(春娃娃)

  2、師進(jìn)行小結(jié):這個(gè)故事講完了,那故事的是名字叫什么呢?(四季媽媽的四個(gè)娃娃)四季媽媽有幾個(gè)孩子呀?!..教案網(wǎng)出處!哪四個(gè)孩子?(春天、夏天、秋天、冬天)他們是怎么樣出來玩的呢?(一個(gè)一個(gè)出來玩,并且是按著一定的順序出來玩的)

  3、利用故事視頻讓幼兒完整地欣賞一遍故事

  師:剛才我們大家一起分段將聽了故事,現(xiàn)在我們一起來完整的將故事欣賞一遍。(播放視頻)

  三、幼兒理解并講述四季的順序及特征。

  1、運(yùn)用游戲強(qiáng)調(diào)四季的順序:

  師:我們已經(jīng)完整的看過一遍故事了,那小朋友誰來告訴我四季的順序呢?(春、夏、秋、冬)。那我們來做個(gè)小游戲,來考考你們能不能幫助四季媽媽給四季娃娃正確的排好隊(duì)呢?要是排對(duì)了是有獎(jiǎng)勵(lì)的,而且還要遵守游戲規(guī)則的小朋友。

  運(yùn)用小游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。讓幼兒閉上眼,老師將四個(gè)娃娃打亂次序后,讓幼兒睜開看看并給予糾正。

  2、引導(dǎo)幼兒自己講述四季的特征:

  師:小朋友們已經(jīng)知道現(xiàn)在是春天了,那春天是什么樣子的呢?誰來說給我們聽一聽? (幼兒講述)——小結(jié):春天柳樹發(fā)芽了、花兒開放了、人們開始播種了,春天是一個(gè)溫暖的季節(jié);

  師:那夏天呢?有誰來說說?(幼兒講述)——小結(jié):夏天樹葉茂盛,我們可以去捉蟬、游泳,是一個(gè)炎熱的季節(jié);

  師:秋天呢?(幼兒講述)——小結(jié):秋天果實(shí)累累、樹葉飛舞,是一個(gè)豐收的季節(jié);

  師:最后是冬天了,有哪位小朋友來說說? (幼兒講述)——小結(jié): 冬天雪花飄飄,是一個(gè)寒冷的季節(jié)。

  師小結(jié):原來一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié),每個(gè)季節(jié)都有自己的秘密。春天是一個(gè)溫暖的季節(jié);夏天是一個(gè)炎熱的季節(jié);秋天是一個(gè)豐收的季節(jié);冬天是一個(gè)寒冷的季節(jié)。

  3、游戲《我來說,你來猜》,加深幼兒對(duì)四季特征的理解。

  四季娃娃覺得小朋友們真棒,他們還想和小朋友做游戲,你們想不想呢?他們最想和安靜、坐好、舉手回答問題的小朋友來做游戲了。

  游戲的名字叫《我來說,你來猜》。我來說四季娃娃的特征,你來說是哪個(gè)娃娃(強(qiáng)調(diào)舉手回答)獎(jiǎng)勵(lì)四季娃娃

  “柳樹發(fā)芽了,小燕子飛回來了。”(春娃娃)

  “北風(fēng)呼呼的吹著,好冷呀,我要穿棉衣去。”(冬娃娃)

  “天氣好熱呀,我要吃雪糕!(夏娃娃)

  “小樹葉都發(fā)黃了,風(fēng)一吹樹葉就像是跳舞一樣!(秋娃娃)

  “我今天和小朋友堆了一個(gè)好大好大的雪人呀!”(冬娃娃)

  師小結(jié):每個(gè)季節(jié)都有它的美麗,我們小朋友要用自己雪亮的小眼睛仔細(xì)的觀察,找到這些美麗。

  四、延伸活動(dòng):尋找春天。

  師:今天小朋友表現(xiàn)的真是太棒了,可是老師這里還有一個(gè)任務(wù)需要小朋友來完成,那就是請(qǐng)小朋友到戶外去找一找,春天里你還看到了什么?用筆畫下來然后給大家講一講,看看誰找到的景色最多,最好。

  附:故事

  故事:四季媽媽的四個(gè)娃娃

  四季媽媽有四個(gè)娃娃,他們的名字叫:春天、夏天、秋天、冬天。四季媽媽說:“你們不能一起出去,要一個(gè)一個(gè)出去玩。”

  春天娃娃第一個(gè)出去玩。他一出門就喊來了春風(fēng)姐姐、春雨妹妹。他們一邊玩,一邊喊:“春天來了,春天來了!毙∨笥芽匆姶禾焱尥蓿摰裘抟屡艹鰜恚G綠的樹葉也從樹枝上鉆出來,春雨“淅瀝淅瀝”地唱著歌。大家和春天娃娃在一起玩,玩得好開心喲。

  夏天娃娃急著出來玩。他一出來,春天娃娃就躲起來了。夏天娃娃領(lǐng)著火辣辣的太陽公公到處找春天娃娃。找到池塘里,池塘的小魚熱得鉆到水下面去;找到樹林里,樹葉熱得卷起來。小朋友一個(gè)個(gè)熱得好難受,他們說:“春天娃娃早就回去啦!毕奶焱尥拚f:“還有誰知道春天娃娃回家去了?”知了喊起來:“知道,知道,我們知道他回家去了。”

  四季媽媽看見大家熱得難受,就喊夏天娃娃回家去,讓秋天娃娃出來玩。秋天娃娃帶來了涼涼的秋風(fēng)。小朋友們說:“好涼快呀,好涼快呀!鼻锾焱尥迊淼焦麍@,蘋果露出紅紅的笑臉,梨子露出黃黃的笑臉。秋天娃娃來到莊稼里,莊稼笑得彎了腰。樹上的葉子呢,象小鳥一樣飛下來,和秋天娃娃跳舞。

  冬天娃娃等了那么長時(shí)間,該他出來玩了。冬天娃娃和北風(fēng)爺爺、雪爺爺是好朋友。她以出來,北風(fēng)爺爺和雪爺爺就趕來了。北風(fēng)爺爺玩著、玩著,就累了,“呼——呼”地喘大氣。雪爺爺玩累了,讓小雪花下來配冬天娃娃。玩著,玩著,就該過年了。冬天娃娃和小朋友一起堆雪人,放鞭炮,吃餃子,熱熱鬧鬧地過新年。

  過完年,冬天娃娃還不回家。春天娃娃等不及,急著出來玩了。

  四季媽媽的四個(gè)孩子——春天、夏天、秋天、冬天,就這樣一個(gè)的一個(gè)地到外面來玩。你見到他們和他們一起玩了嗎

  活動(dòng)反思

  活動(dòng)中我是逐段講述、分析的.,四個(gè)不同的季節(jié)采用不同的方法,先聽再問,邊看邊講,邊講邊玩。

  結(jié)合圖片分段講故事內(nèi)容,故事的生動(dòng)描述將四季更替這一較為抽象的現(xiàn)象以擬人化的方法加以講述,把四季描述為四個(gè)娃娃,我每講到一個(gè)娃娃出去玩時(shí),注重引導(dǎo)幼兒說出他和誰一起玩?玩的時(shí)候出現(xiàn)了什么變化?主要是讓幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容來講述四季變化的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替順序這一較抽象的現(xiàn)象進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),我給幼兒設(shè)計(jì)游戲、問答環(huán)節(jié)讓幼兒進(jìn)一步了解四季特征和四季的交替順序,并能運(yùn)用自己的語言來描述四季的特征。

  從這次的活動(dòng)中讓幼兒仔細(xì)去欣賞,游戲,聽,了解內(nèi)容。通過這樣的方式,孩子的興趣提高了很多,都能夠發(fā)現(xiàn)一些密秘所在。通過這次的學(xué)習(xí),小朋友對(duì)于春夏秋冬四季有了一些了解,他們對(duì)四季娃娃的情況都很感興趣,同時(shí)小朋友也發(fā)現(xiàn)四季是不能交換的,同樣也是不能夠同時(shí)出現(xiàn)的,通過這次認(rèn)真地學(xué)習(xí)小朋友都對(duì)于這個(gè)內(nèi)容有了更加多的了解。特別是通過分段學(xué)習(xí),幼兒更好地理解了內(nèi)容,知道了季節(jié)寶寶之間是不可能找到對(duì)方的,也發(fā)現(xiàn)了每個(gè)不同的季節(jié)寶寶來到時(shí)帶來的不同的變化,這樣一來小朋友都學(xué)得開心,學(xué)得快樂,并解決了他們的一些疑惑,達(dá)到了一定的效果。 此活動(dòng)中讓幼兒沉浸到四季的情景之中。幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn),通過自己講述和游戲,讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解了四季特征的基礎(chǔ)上,體會(huì)四季不同的美,激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感。

  但是還是存在著一些問題和不足:在引導(dǎo)幼兒講述四季特征的時(shí)候,幼兒在講不出來的時(shí),可以利用提前布置的四季區(qū)域來引導(dǎo)幼兒多多描述四季。

大班語言活動(dòng)教案 篇2

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.喜歡幼兒園的情感。

  2.能說出幼兒園里自己的好朋友的名字。

  3. 復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞“幼兒園“、”布娃娃“。

  4. 鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

  5. 發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.材料配備:教學(xué)掛圖、教學(xué)光盤、大小字卡(幼兒園、布娃娃)。

  2.教師自備:教師自制的紙制房子。

  活動(dòng)過程

  一、愛的萌發(fā)(激情感染)。

  教師激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

 。1)教師:“小朋友們,你們的好朋友布娃娃來到我們班了,她在哪兒了?找一找。”教師出示教學(xué)掛圖和幼兒一起欣賞。

 。2)教師:“布娃娃和誰在一起?她的好朋友是誰?在和她說什么?”鼓勵(lì)幼兒大膽想象。

  二、愛的體驗(yàn)(創(chuàng)意想象)

  欣賞兒歌,講述自己的好朋友。

  (1)教師:“小朋友們的想象真豐富,現(xiàn)在我們看一看她和好朋友都說了什么好聽的話?“教師播放教學(xué)光盤中的律動(dòng)和幼兒一起欣賞。

 。2)教師:“為什么豆豆剛剛開始哭的時(shí)候頭頂上有一片云?后來又變成了幾片?為什么呢?”

  教師鼓勵(lì)幼兒根據(jù)教師的'提問大膽想象和表達(dá)。

  三、愛的表達(dá)(快樂游戲)

  游戲:送字寶寶回家。

  游戲準(zhǔn)備:大字卡、小字卡、紙制的房子。

  游戲過程:

  (1)教師激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

  教師:“今天有許多字寶寶來到了我們班,它們?cè)谀牧四?找一找!“教師提前把小字卡放到幼兒的椅子下。”找到它們了么?你們認(rèn)識(shí)這些漢字么?“教師出示大字卡。

 。2)教師和幼兒一起游戲,在游戲中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)漢字。

  教師:“和小朋友們玩了這么久,它們要回家了,我們送它們回家吧,家在哪里呢?“教師出示房子,房子上貼有大字卡”幼兒園“、”布娃娃“。

  教師:“請(qǐng)小朋友學(xué)著小鳥飛的樣子把它們送回家吧!”

  活動(dòng)反思

  幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。

大班語言活動(dòng)教案 篇3

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  1、使幼兒理解作品內(nèi)容,把握作品人物形象的特征及角色前后兩種不同的表現(xiàn)。

  2、使幼兒初步學(xué)習(xí)分析作品,歸納主題,懂得只有通過自己的努力,才能實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

  3、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造能力,訓(xùn)練幼兒的發(fā)散性思維。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備

  物質(zhì)準(zhǔn)備:自制操作卡片“會(huì)長魚的樹”(幻燈、連環(huán)畫)。

  知識(shí)準(zhǔn)備:有關(guān)魚的飼養(yǎng)知識(shí)。

  三、活動(dòng)過程與方法 1、出示咪瞇的木偶,介紹角色,引起幼兒的興趣。

 。1)由一名幼兒戴小貓頭飾出場(chǎng):我是小貓咪咪,我最愛吃魚了,可是自己釣魚太辛苦了,怎么辦呢?(小貓伸個(gè)懶腰,躲在一旁休息)

  (2)師:咦!小貓不釣魚卻在睡覺,那它要吃魚怎么辦呢?聽完故事你們就知道了。

  2、講述故事,幫助幼兒理解故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒的形象思維。

 。1)教師用充滿激情的語調(diào)講述一遍故事,提問,引導(dǎo)幼兒回憶故事內(nèi)容:故事名字叫什么?咪咪是只怎樣的小貓?它希望什么樣?咪咪被誰捉弄了?它為什么要捉弄咪咪呢?咪咪實(shí)現(xiàn)它的愿望了嗎?它是怎樣實(shí)現(xiàn)的?

 。2)教師邊放幻燈片或翻連環(huán)畫冊(cè),邊講故事。講完故事后,引導(dǎo)幼兒分析、理解故事內(nèi)容。請(qǐng)幼兒討論:以前的瞇咪是怎樣的`?所以它有什么愿望?后來咪咪是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的愿望的?

 。3)幫助幼兒歸納主題,懂得只有自己努力了才能實(shí)現(xiàn)愿望。

  咪咪愛吃魚,因?yàn)閼兴韵M麡渖祥L出魚來,后來咪咪知道只有通過努力才能實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

  3、發(fā)揮幼兒的想象與創(chuàng)造,拓展其思維范圍。

 。1)幫助咪咪想出另外的方法。讓樹上長出魚來。

 。2)啟發(fā)幼兒想象創(chuàng)造,鼓勵(lì)幼兒相互之間有不同的想法。

  師:世界上很多物品都是人們動(dòng)腦筋發(fā)明出來,人們不想自己走路就發(fā)明了火車、汽車;不想自己挑水就發(fā)明了自來水,你能發(fā)明什么,讓我們的生活更方便呢?

  4、請(qǐng)幼兒創(chuàng)編童話故事。

  四、各領(lǐng)域滲透

  音樂:教唱歌曲“勤快人和懶惰人”,鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編歌詞。

  美術(shù):讓幼兒畫己的設(shè)計(jì)、想象,將故事繪制成連環(huán)畫。

  五、生活中滲透

  讓幼兒養(yǎng)成勤勞的好習(xí)慣。

  六、環(huán)境中滲透

  張貼出幼兒的設(shè)計(jì)圖案,鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造,讓幼兒之間互相。

  七、家庭中滲透

  要求家長讓幼兒在家做力所能及的事。請(qǐng)家長傾聽孩子創(chuàng)編的童話故事。

大班語言活動(dòng)教案 篇4

  活動(dòng)目標(biāo):

  1. 熟悉故事內(nèi)容,體驗(yàn)小螞蟻飛上天的喜悅心情。

  2. 能積極想象小螞蟻飛上天的方法和飛上天后看到的景色,并樂意在同伴面前大膽表達(dá)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

 。ㄒ唬┲R(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

  1. 有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察周圍能飛的物體。

  2. 觀察小螞蟻,了解它的生活習(xí)性。

  3. 對(duì)蒲公英有一定的了解。

  (二)物質(zhì)準(zhǔn)備:

  1. 小螞蟻飛上天的FLASH動(dòng)畫 。

  2. 背景圖及磁鐵教具(小螞蟻、蒲公英、氣球、小鳥等)。

  活動(dòng)過程:

  一、 以談話的形式,引入活動(dòng)

  教:1、在這個(gè)世界上,有許多的物體能飛上天,你們知道哪些呢?(預(yù)設(shè)代表性的.答案,貼在背景圖天空上)

  2、在花叢中,住著一只小螞蟻,它也非常想飛上天去旅行,可是它會(huì)飛嗎?那怎么辦呢?請(qǐng)小朋友們幫小螞蟻想想辦法吧。ü膭(lì)幼兒發(fā)揮想象,肯定有創(chuàng)新、想法與眾不同的孩子)

  二、欣賞故事

  1、教師講述故事

  師:小朋友們想出了很多好辦法,那到底小螞蟻是怎樣飛上天的呢?我們一起來聽聽這個(gè)故事吧!

  師:這個(gè)故事的名稱是什么?小螞蟻是怎么飛上天的?

  2、觀看多媒體,進(jìn)一步理解故事

  師:小螞蟻在天上看到了什么?它有什么感覺?小螞蟻飛到天上時(shí)看到地面上的東西和我們平時(shí)看到的一樣嗎?有什么變化?為什么?

  3、師:現(xiàn)在我們都變成一只可愛的小螞蟻,飛上天看一看,天上有哪些小伙伴呢?再看看地面又有什么呢?

 。ü膭(lì)幼兒大膽用肢體表現(xiàn)小螞蟻飛上天的不同姿態(tài)和高興的心情)

  三、遷移想象

  1、 假如你是一只小螞蟻,你會(huì)想出什么好辦法讓自己飛上天?

  2、 小螞蟻飛上天后,還能看到什么美麗的景色呢?

  開放式的提問,引導(dǎo)幼兒積極、活躍地進(jìn)行想象講述活動(dòng)。

  四、 幼兒分組討論講述

  師:小青蛙、小白兔、小豬和大象看到小螞蟻飛到天上去玩得這么開心,它們也想去天上玩一玩,請(qǐng)小朋友幫幫它們想個(gè)好辦法吧!幼兒分享講述,請(qǐng)個(gè)別幼兒將創(chuàng)編好的故事完整講述。(教師與同伴共同欣賞、點(diǎn)評(píng))

  五、結(jié)束。

  師:小朋友想的辦法真好,今天彩虹姐姐在天空中開舞會(huì),她想邀請(qǐng)我們一起去參加,讓我們一起來個(gè)大變身,變成會(huì)飛的東西去參加舞會(huì)吧!(音樂中幼兒飛出教室)結(jié)束活動(dòng)。

大班語言活動(dòng)教案 篇5

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.欣賞故事,理解故事內(nèi)容,理清故事脈路,感知癢癢樹和小朋友從快樂到難受再到快樂的過程。

  2.懂得不能破壞樹木、不能傷害他人,培養(yǎng)關(guān)心他人的情感。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.圖片:笑著的癢癢樹圖片兩張,哭泣的癢癢樹圖片一張。。

  2.PPT《癢癢樹》。

  3.立體的癢癢樹一棵。

  活動(dòng)過程:

  一、以故事第一部分內(nèi)容引出幼兒興趣。

  師:今天我給大家?guī)硪豢锰貏e的樹,(出示圖片:笑著的癢癢樹),它的名字叫“癢癢樹”。它呀最怕?lián)习W癢了,如果你輕輕的撓它一下,它就會(huì)發(fā)出“咝咝”的笑聲,而且還會(huì)撓你一下呢。每天它都和小朋友一起玩著快樂的游戲?墒,有一天,卻發(fā)生了一件事情。

  (評(píng):老師直接以輕松的口氣簡(jiǎn)單講述故事第一部分內(nèi)容作為導(dǎo)入,幫助幼兒很快的投入到故事情節(jié)中,接著用緊張的口氣說出“有一天,卻發(fā)生了一件事情”極大的引起幼兒的緊張感,也激發(fā)了幼兒的好奇心。)

  二、欣賞故事的第二部分內(nèi)容,理解故事內(nèi)容,感受癢癢樹的難受。

  1.出示圖片:哭的癢癢樹。猜測(cè)癢癢樹哭泣的原因。

 。1)師:哎,癢癢樹怎么了?(集體回答)它為什么會(huì)哭?

  幼1:沒人和它玩。

  幼2:它生病了。

  幼3:癢癢樹不開心。

  (2)師:霞霞也很奇怪,癢癢樹怎么會(huì)哭呢?

  2.欣賞故事“哎,你怎么哭啦”至“這下癢癢樹點(diǎn)頭了” 。

  (1)師講述故事“哎,你怎么哭啦”至“霞霞想笑”。

  師:你們猜猜霞霞有沒有笑。

  幼1:如果笑了的話,癢癢樹會(huì)更傷心。

  幼2:別人傷心時(shí),笑是不禮貌的。

  (2)教師小結(jié):在別人傷心的時(shí)候笑,是很不禮貌的。

  (3)師繼續(xù)講述故事“霞霞”至“這下癢癢樹點(diǎn)頭了”。

  (4)師:在癢癢樹很傷心的時(shí)候,霞霞心里感覺怎樣。克窃趺醋龅?

  幼1:霞霞摸摸癢癢樹。

  幼2:霞霞輕輕的問癢癢樹。

 。5)師:癢癢樹受傷了,它很難過,你們?cè)敢鈦戆参恳幌掳W癢樹嗎?誰來安慰它?

  師扮演癢癢樹,請(qǐng)個(gè)別幼兒扮演霞霞,一起講述表演故事內(nèi)容。

 。ㄔu(píng):教師以讓幼兒猜測(cè)和師講述交替的方式引導(dǎo)幼兒理解了故事的第二部分內(nèi)容,并以引導(dǎo)幼兒情景表演這部分內(nèi)容的形式來更好的幫助幼兒去感受癢癢樹的難受的這種情感。)

  三、幼兒繼續(xù)欣賞故事,感知故事中情感的變化。

  1.師:如果是你遇到了受傷的癢癢樹,會(huì)怎么做呢?(幼兒討論后回答)

  2.師:霞霞又是怎么做的呢?我們繼續(xù)來聽。

  3.師講述故事“霞霞想了想,飛快地跑回教室”至“貼在癢癢樹的傷口上”。

  4.師:霞霞想到請(qǐng)誰幫忙了?

  幼:其他小朋友。

  5.師:其他小朋友是怎樣幫癢癢樹檢查身體的?有沒有檢查出什么?

  幼:癢癢樹受傷了。

  6.師:小朋友是怎樣給癢癢樹治傷的?

  幼:貼膠布。

  7.師: 現(xiàn)在我們一起來幫癢癢樹檢查身體吧。

  師幼集體講述該部分故事。

 。ㄔu(píng):幼兒對(duì)于平時(shí)受傷后的處理有一定的生活經(jīng)驗(yàn),因此幼兒對(duì)于“癢癢樹受傷后,小朋友是怎么做的”有了一些共鳴,可以幫助幼兒更好的理解這部分的故事內(nèi)容。)

  四、欣賞故事最后部分。

  1.師:小朋友給癢癢樹貼好膠布,癢癢樹的傷好了嗎?我們一起來繼續(xù)聽下去。

  2.師講述故事的最后部分。

  3.師:癢癢樹的傷好了嗎?小朋友是怎樣愛護(hù)癢癢樹的?(引發(fā)并教育幼兒愛護(hù)和保護(hù)樹木。)

  幼1:癢癢樹受傷了,幫它包扎。

  幼2:在上面寫字條,告訴大家都要愛護(hù)癢癢樹。

  4.師:我們小朋友還有沒有其它辦法來關(guān)心、愛護(hù)癢癢樹呢?(幼兒討論后回答。)幼1:不弄傷癢癢樹。

  幼2:不亂折樹枝。

  幼3:多給它澆水、施肥。

  5.師:有我們這么多的小朋友關(guān)心、愛護(hù)癢癢樹,現(xiàn)在癢癢樹又開心起來了。

  出示圖片:笑著的癢癢樹。

  (評(píng):幼兒對(duì)于“保護(hù)樹木”有著很多的經(jīng)驗(yàn),因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中能夠說出很多關(guān)于保護(hù)樹木的方法。這既幫助幼兒理解了故事的最后一部分內(nèi)容,也擴(kuò)散了幼兒的思維能力,達(dá)到教育幼兒愛護(hù)和保護(hù)樹木的'目的,感受到幫助他人的快樂。)

  五、完整傾聽、講述故事,感受癢癢樹從“快樂”-“難受”-“快樂”的情感變化。

  1.師:癢癢樹很感謝小朋友幫助了它,它想請(qǐng)小朋友聽故事呢!我們一起來聽一聽。

  師帶領(lǐng)幼兒一起完整欣賞PPT《癢癢樹》。

  2.師:癢癢樹一開始心情是怎么樣呀?(幼兒:開心)后來它受到了傷害,非常的(難受)。最后在小朋友的關(guān)心、愛護(hù)下,癢癢樹又(開心)起來了。

  3.出示立體的癢癢樹,請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行情景表演,其余幼兒和教師一起講述旁白。

  (評(píng):用欣賞PPT《癢癢樹》的方式加強(qiáng)了幼兒完整感受故事情節(jié)以及癢癢樹的情感變化,最后的情景表演則是幼兒在理解故事內(nèi)容之后的自我表現(xiàn)形式,再次體現(xiàn)幼兒體會(huì)癢癢樹的情感變化,同時(shí)也提高了幼兒的語言表達(dá)能力和表演能力。)

  六、從實(shí)際出發(fā),愛護(hù)樹木。

  1.師:癢癢樹有了我們這么多的小朋友關(guān)心、愛護(hù)它,它一定能夠更加健康、快樂的成長?墒乾F(xiàn)在冬天來了,我們?cè)撛趺磹圩o(hù)樹木呢?

  2.師:除了要愛護(hù)我們周圍的樹木,還應(yīng)怎樣關(guān)心周圍的人呢?

 。ㄔu(píng):話題從“關(guān)心周圍的樹木”轉(zhuǎn)到“關(guān)心周圍的人”是引導(dǎo)了幼兒的情感從“關(guān)心樹木”到“關(guān)心他人”,再次體會(huì)到關(guān)心他人的一種快樂,達(dá)到本次活動(dòng)的最終情感教育。)

  活動(dòng)延伸:

  1.在區(qū)角中繼續(xù)講述、表演故事。

  2.在生活中多愛護(hù)樹木、多去關(guān)心他人。

大班語言活動(dòng)教案 篇6

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.觀察畫面,感知畫面人物的動(dòng)作和表情,了解故事的內(nèi)容,以級(jí)重復(fù)的故事結(jié)構(gòu)。

  2.借助圖片,感知?jiǎng)游锍鰣?chǎng)的順序以及動(dòng)物的大小,完整閱讀圖畫故事。

  3.能與同伴友好的協(xié)商扮演角色,并根據(jù)故事情節(jié),依次輪流出場(chǎng)表演故事。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  《鼠小弟的'小背心》PPT課件,各種小動(dòng)物圖卡,表演道具-小背心。

  活動(dòng)過程:

  一、導(dǎo)入。

  1.利用PPT課件導(dǎo)入情境,幼兒根據(jù)圖片猜想故事

  師:今天大(1)班來了一只鼠小弟,它的媽媽給他織了一件小背心,它可開心啦!可是不一會(huì)兒,小背心怎么啦?鼠小弟覺得怎么樣?發(fā)生了什么事情呢?

  二、幼兒自主閱讀。

  1. 初步感知故事內(nèi)容,體會(huì)重復(fù)的故事結(jié)構(gòu)

  師:請(qǐng)你們看一看這個(gè)故事,然后告訴我,小背心怎么了?發(fā)生了什么事情?

  三、師幼共同閱讀。

  1.教師與幼兒一同翻閱圖畫書,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面,感知人物表情及其所表達(dá)的意義,說出重復(fù)的句式

  師:我們來看看到底是怎么回事。誰來了?他說了什么?誰做了什么事情?他穿上小背心以后什么感覺?你怎么知道的?為什么他會(huì)有這種感覺?

  2.引導(dǎo)幼兒嘗試復(fù)述故事

  師:這是一個(gè)什么樣的故事?故事里有誰?他做了什么,說了什么?(根據(jù)幼兒的描述出示動(dòng)物卡片)

  3.根據(jù)動(dòng)物卡片發(fā)現(xiàn)動(dòng)物排列的規(guī)律

  師:這些試穿小背心的小動(dòng)物有什么特點(diǎn)?

  四、角色表演。

  1.在熟悉故事的基礎(chǔ)上邀請(qǐng)幼兒分角色表演

  師:有沒有人愿意來表演一下這個(gè)故事?(請(qǐng)1-2次幼兒表演。在表演時(shí)提醒幼兒注意角色的分配,注意輪流上場(chǎng),注意表情和動(dòng)作的使用,注意所說的話)

  師:休息的時(shí)候可以與小伙伴一起來表演吧。

  活動(dòng)反思:

  本次是大班幼兒的語言活動(dòng),在活動(dòng)中,由于教師講故事的部分份額不夠充分,對(duì)于動(dòng)物們的表情和心情的理解不足,幼兒在表演時(shí)容易忽略這個(gè)問題;其中讓幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)也較少,使2句基本句式?jīng)]有很好地體現(xiàn),不過大班幼兒在接下來的環(huán)節(jié)中也能根據(jù)故事情節(jié)生發(fā)自己對(duì)故事的理解,對(duì)其中的對(duì)話進(jìn)行解讀并嘗試說出來,說明大班幼兒的語言發(fā)展已經(jīng)不僅僅局限于說,而是理解和創(chuàng)造。

大班語言活動(dòng)教案 篇7

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、幼兒能觀察理解兩次搶蛋糕的不同結(jié)果,理解故事情節(jié),激發(fā)幼兒改編故事的興趣。

  2、體驗(yàn)老虎兩次吃蛋糕的不同感受,學(xué)會(huì)用語言或非語言進(jìn)行表達(dá)。

  3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

  4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

  5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、大圖書一本;

  2、小圖書人手一份;

  3、多媒體(幻燈片)

  活動(dòng)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1、出示圖片:圖片上有誰?誰來談?wù)勀闼私獾暮偤屠匣ⅲ?/p>

  2、看了圖片你猜猜發(fā)生了什么事情?(幼兒結(jié)伴討論、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。)

  3、你們講了這么多,我覺得都有可能發(fā)生,那到底發(fā)生了什么事呢?我們一起來看一看!

  二、理解故事內(nèi)容:

  1、看幻燈片(一半故事內(nèi)容):

 。1)看到些什么?還有嗎?

  (2)剛才你們都說狐貍偷了蛋糕,誰來找一找這幅圖片!

 。3)看到狐貍拿走了蛋糕小動(dòng)物們會(huì)怎么樣?

 。4)理解、區(qū)別“偷”和“搶”。

  2、狐貍搶蛋糕干什么?為什么不自己吃而送給老虎呢?老虎狼吞虎咽吃完了蛋糕,伸出了大拇指怎么表揚(yáng)狐貍的?(哪個(gè)小朋友來做一做。

  3、老虎表揚(yáng)了狐貍還會(huì)對(duì)狐貍說什么呢?(幼兒自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。)

  4、聽聽老虎說了什么。ǚ配浺簦┰瓉砝匣⒁缘诙䦃K蛋糕!

 。1)明明是搶來的蛋糕卻說是自己做的,為什么呢?

 。2)狐貍聽了怎么樣?(剛才還是得意揚(yáng)揚(yáng)的,現(xiàn)在怎么樣了呢?)

  (3)這可怎么辦呀?你們猜猜接下去狐貍會(huì)怎么樣?(幼兒猜測(cè))

 。4)這個(gè)故事就藏在后面的小圖書里你們自己去看一看、找一找好嗎?

  三、自主閱讀小圖書:

  1、老虎拿到第二塊蛋糕后怎么樣了?

  2、從哪里看出蛋糕很難吃?

  3、老虎越吃越生氣,越吃越生氣,最后怎么樣了?(感受火冒三丈。)

  4、這只狐貍真是自作自受、得到了該得的報(bào)應(yīng)?晌矣袀(gè)問題,它的.兩個(gè)蛋糕都是從小動(dòng)物那里搶的,為什么第一個(gè)好吃,第二個(gè)難吃呢?出示第二次搶蛋糕圖片:蛋糕被搶走了,小動(dòng)物們?cè)趺炊荚谛?(小?dòng)物們知道狐貍肯定還會(huì)再來搶蛋糕,所以就想好了辦法,讓狐貍上當(dāng)。)

  5、了這個(gè)故事你們還有什么問題嗎?

  四、完整欣賞

  1、老師完整講述故事(邊看幻燈片邊聽故事。)

  2、我剛才在想,要是狐貍沒有搶到第二塊蛋糕那結(jié)局會(huì)怎么樣呢?(請(qǐng)幾幼兒講講。)

  3、對(duì)于這個(gè)不同的結(jié)局我們可以到區(qū)域活動(dòng)中再去想一想、編一編,編一個(gè)不同的《第二塊蛋糕》。

  活動(dòng)反思:

  整個(gè)活動(dòng)開展的比較順利,目標(biāo)也基本達(dá)成。孩子們都能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中,大膽想象、猜測(cè),并用簡(jiǎn)單的語言進(jìn)行表達(dá),充分感受了故事的趣味性。但從各個(gè)環(huán)節(jié)看,還有些不足,如,由于時(shí)間的關(guān)系,在活動(dòng)中讓孩子想象、表達(dá)的空間還有些不夠,沒有滿足大多孩子的表達(dá)欲望。

大班語言活動(dòng)教案 篇8

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、借助故事中神奇的想象,引導(dǎo)幼兒注意蔬菜的顏色特征,關(guān)注蔬菜的作用。

  2、能根據(jù)故事的情節(jié)線索進(jìn)行大膽仿編,自主表達(dá)。

  3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

  4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

  5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  人手一本看圖說話

  活動(dòng)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)談話環(huán)境,產(chǎn)生興趣:

  出示“神奇的!。這是誰?奶牛有什么特殊的本領(lǐng)?

  二、閱讀故事:愛吃蔬菜的奶牛

  第一邊閱讀后提問:你覺得書里大概講了一件什么有趣的事情。鼓勵(lì)幼兒大膽講述。

  你覺得什么地方很有趣的?(互相商量)

  三、再次閱讀:

  1、這里的人都不喜歡吃蔬菜,大家的身體變得怎么樣呢?

  2、一天誰來了?奶牛喜歡吃什么?它擠出的'牛奶是什么顏色的?

  3、人們喝了奶牛的就牛奶變得怎么樣了?

  4、現(xiàn)在大家喜歡吃蔬菜了嗎?為什么喜歡?

  5、你覺得這個(gè)故事里什么地方很有趣的?(互相商量)

  四、介紹故事的名字。

  活動(dòng)反思:

  幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。

大班語言活動(dòng)教案 篇9

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片,并按故事發(fā)展的順序合理排圖。

  2、啟發(fā)幼兒大膽清楚地表述排圖的理由。

  3、懂得有了本領(lǐng)應(yīng)為朋友帶來歡樂的道理。

  4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,積發(fā)幼兒的想象力。

  5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  大圖片一套,小圖片若干。

  活動(dòng)過程:

  1、今天,老師要講一個(gè)很好聽的故事:《小狐貍的變身法》。

  2、什么叫變身法?(教師在幼兒講述的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。)

  3、介紹第一幅圖片。

  ①第一幅圖片講了什么?你是從哪里看出來的?

 、谛〗Y(jié)第一幅圖片的內(nèi)容:一天,小狐貍得意地對(duì)爸爸說:“我學(xué)會(huì)了變身法,會(huì)變蘑菇,會(huì)變石頭,還會(huì)變其他許多東西呢!”爸爸翹起大拇指說:“你可真了不起!”正說著,小兔走過來了。

  4、引導(dǎo)幼兒排列圖片順序。

 、倏匆娦∶鈦砹,小狐貍會(huì)干什么呢?

 、谡(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察每幅圖片,然后按故事發(fā)展的.順序排列圖片。

 、壅(qǐng)個(gè)別幼兒排好圖片后說說為什么要這樣排列。

 、芙處煱从變褐v的順序排出相應(yīng)的圖片,進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察圖片內(nèi)容及前后關(guān)系。

  5、裝訂圖書。

  ①有什么辦法能夠使圖片的順序不會(huì)搞亂?

 、谡(qǐng)幼兒按順序在圖片的右下角編上號(hào)碼,并將圖片裝訂成書。

  6、引起幼兒對(duì)下次學(xué)習(xí)的興趣,結(jié)束。

  附:小狐貍的變身法

  一天,小狐貍得意地對(duì)爸爸說:“我學(xué)會(huì)了變身法,會(huì)變蘑菇,會(huì)變石頭,還會(huì)變其他許多東西呢!”爸爸翹起大拇指說:“你可真了不起!

  正說著,小兔走過來了。小狐貍一瞧:嘻嘻,這肯定是只笨小兔,讓我“吱溜”變成個(gè)蘑菇來捉弄它吧。等它采的時(shí)候,我跳東跳西,讓它累得氣喘吁吁,暈頭轉(zhuǎn)向。哈哈,就這么辦!

  小兔一瞧有蘑菇就去采,誰知蘑菇跳來跳去,怎么也采不到。小兔正納悶,小狐貍恢復(fù)了原樣,得意地說:“瞧你這只笨小兔,上我的當(dāng)了吧。這蘑菇是我變的呀,哈哈!”小兔聽了生氣地走了。

  正在這時(shí),小狗走過來了。小狐貍一瞧:嘻嘻,這肯定也是只笨小狗,讓我“吱溜”變成塊石頭來捉弄它吧。

  小狗走著走著,忽然腳底下冒出塊石頭,把小狗絆倒了,小狗嗚嗚地哭了起來。小狐貍恢復(fù)了原樣,得意地說:“瞧你這只笨小狗,上我的當(dāng)了吧。這石頭是我變的呀,哈哈!”小狗聽了很生氣。

  小兔、小狗都不理小狐貍了,小狐貍趴在地上想:為什么它們都不理我呀?一個(gè)人真沒勁,我得想個(gè)辦法,和它們重新做好朋友。

  突然下起了傾盆大雨,小狗、小兔都沒帶傘,正著急呢,小狐貍“吱溜”一下變成一把大傘,為小兔、小狗擋住了雨,它們又成了好朋友。

  活動(dòng)反思:

  在教學(xué)中我充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的良好語言學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)幼兒的個(gè)體差異,鼓勵(lì)幼兒選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

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