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科學(xué)教案

時(shí)間:2023-07-13 11:50:07 教案 我要投稿

【精華】科學(xué)教案集合十篇

  作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編收集整理的科學(xué)教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【精華】科學(xué)教案集合十篇

科學(xué)教案 篇1

  第一部分 教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)內(nèi)容

  《探索紙的秘密》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《科學(xué)》(教科版)第一冊(cè)《我們周?chē)牟牧稀愤@一單元中的重要組成部分,其教學(xué)內(nèi)容包括:認(rèn)識(shí)各種各樣的紙、觀察各種不同用途的紙、了解紙的發(fā)明及造紙材料、比較各種紙的不同,重點(diǎn)比較紙的吸水性能和承重性能、了解紙的消耗等。要完成這些內(nèi)容并非一節(jié)課所能解決的。所以,在教學(xué)安排上我將《研究紙的吸水性》作為本課的切入點(diǎn),讓學(xué)生能夠深入、透徹地進(jìn)行科學(xué)探究。教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)紙的吸水性,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。

  2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究,比較各種紙的吸水性能(重點(diǎn)和難點(diǎn))。

  3、意識(shí)到人類(lèi)為了滿(mǎn)足自身的需要制造了不同特點(diǎn)的紙,方便了我們的生活。

  4、培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新精神。

  教學(xué)設(shè)想

  整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“科學(xué)探究”這一主線(xiàn)展開(kāi):提出問(wèn)題——進(jìn)行預(yù)測(cè)——制訂方案——交流討論其方案的科學(xué)性——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論。通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究有一定的了解,產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情,為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  這一課將科學(xué)探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式,其教學(xué)過(guò)程主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi):

  1、問(wèn)題的提出。

  對(duì)于問(wèn)題的提出,有兩種方式:一種是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,由學(xué)生自己提出問(wèn)題;另一種是由教師直接提出來(lái)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,教師運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)其設(shè)置的情境進(jìn)行假設(shè),產(chǎn)生多種不同的意見(jiàn),從而引起矛盾,自然而然地提出所探究的問(wèn)題。既照應(yīng)了學(xué)生已有的知識(shí)體系,又涉及到今后的認(rèn)知規(guī)律,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,積極主動(dòng)地去解決問(wèn)題。

  2、問(wèn)題的解決。

  是直接探究問(wèn)題,還是從已經(jīng)了解這些問(wèn)題的人那里找到答案呢?對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)選擇前者。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出假設(shè),設(shè)計(jì)檢測(cè)方案,并進(jìn)行反復(fù)交流、討論和相互質(zhì)疑,通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,用事實(shí)來(lái)驗(yàn)證自己的.想法,從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

  3、問(wèn)題的延伸和拓展。

  本課研究紙的吸水性,重在探究的過(guò)程,而它的知識(shí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),沒(méi)有太大的意義。所以,從發(fā)展的角度來(lái)看,讓學(xué)生了解紙的發(fā)明,體會(huì)到人類(lèi)的需求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的重要原因,從而萌發(fā)要設(shè)計(jì)一種新型紙張的美好愿望。同時(shí),這也是本課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的具體體現(xiàn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  滴管,水、水槽,小夾子,紙(餐巾紙、廣告紙、牛皮紙、硬板紙、報(bào)紙),水杯,尺等。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課。

  師:每一小組都有一袋材料,拿出來(lái)看看,你能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎?

  學(xué)生發(fā)言,教師粘貼各種紙標(biāo)。

  二、學(xué)習(xí)新課。

  1、認(rèn)識(shí)“紙能吸水”。

 。1)猜測(cè):將這些紙都放進(jìn)水里,會(huì)有什么現(xiàn)象?

  (2)學(xué)生預(yù)測(cè)。

 。3)教師小結(jié):同學(xué)們都認(rèn)為紙能吸水,有的紙吸水又快又多,而有的紙吸水比較慢,比較少。(板書(shū):快、多;慢、少。)

 。4)教師提出問(wèn)題:在同一時(shí)間內(nèi),哪些紙吸水又快又多,哪些紙吸水又慢又少?

 。5)學(xué)生猜測(cè),引起爭(zhēng)論。

  2、探究紙的吸水性。

  (1)分小組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,驗(yàn)證各自的預(yù)測(cè)。

 。2)匯報(bào)研究方案,小組間相互質(zhì)疑、補(bǔ)充,使其方案更科學(xué)化。

 。3)小組選擇工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

 。4)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(你們小組是怎樣做的?得到什么結(jié)論?)

 。5)比較預(yù)測(cè)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

 。6)教師小結(jié)。(提出課題:研究紙的吸水性。)

  3、了解紙的發(fā)明,意識(shí)到人類(lèi)根據(jù)自身的需要發(fā)明了各種不同的紙。

 。1)了解紙的發(fā)明。

 。2)思考:為什么有的紙容易吸水為什么有的紙不易吸水?

 。3)拓展:讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際需要設(shè)計(jì)一種新型紙。

  第二部分 課堂實(shí)錄(節(jié)選)

  內(nèi)容:分小組設(shè)計(jì)“研究紙的吸水性”的方案。

  師:剛才我看了一下,很多小組已經(jīng)有了自己的研究方案,現(xiàn)在請(qǐng)每一小組派一名代表來(lái)談?wù)勀銈冃〗M的方案,如有不完整的地方,小組成員或其他小組可以提出建議,進(jìn)行補(bǔ)充。

  生1:我們第三小組的方案是:分別往每一種紙上滴水,看哪種紙上的水印“長(zhǎng)”得最大。(這時(shí)很多同學(xué)相繼舉起手來(lái)。)

  生2:我同意他的意見(jiàn),但我認(rèn)為應(yīng)該分別向每一種紙上只滴一滴水,再來(lái)比較哪種紙“長(zhǎng)”得大。

  師:你為什么要求在每種紙上只滴一滴水呢?你需要用什么來(lái)滴一滴水?

  生2:因?yàn)橹挥邢蛎恳环N紙都滴相同多的水,才能正確比較出水跡的大小 。我想借助講臺(tái)上的那個(gè)“吸管”(滴管)來(lái)滴。

  師(拿起滴管):是這個(gè)嗎?這叫滴管,用來(lái)滴少量水。

  師:其他同學(xué),你們同意他們的這種方案嗎?(大家表示同意。)

  師(指向第三小組):同學(xué)們都同意你們小組的方案,能演示給大家看一下嗎?(第三小組演示:由一個(gè)同學(xué)依次向每一種紙滴一滴水。)

  師(激發(fā)矛盾):老師看到這位同學(xué)先在牛皮紙上滴了一滴水,然后又在其余四種紙上各滴一滴,同學(xué)們對(duì)他這種做法有什么意見(jiàn)?如果每隔十分鐘往一種紙滴一滴水,這樣做行嗎?

  生:不行,應(yīng)該同時(shí)往每一種紙都滴一滴水,因?yàn)椴煌瑫r(shí)滴的話(huà),那么先滴水的紙上,水跡肯定會(huì)大些,這樣會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。

  師:同學(xué)們同意他的想法嗎?(學(xué)生表示贊同。)

  師:那么我們將這一小組的方案定為方案一:“滴”的方法。其他的小組還有別的方法嗎?

  生3:我們這一小組是將所有的紙都放在水里浸濕,然后分別將每一種紙上的水?dāng)D到一個(gè)瓶子里,再來(lái)比較哪一瓶里裝的水多一些,就說(shuō)明哪種紙吸水吸得又快又多了。

  生4:我對(duì)他的方法有一點(diǎn)補(bǔ)充,應(yīng)該將所有的紙同時(shí)放入水里浸濕,然后還要同時(shí)取出來(lái),再擠出水來(lái)比較。

  師:這位同學(xué)說(shuō)的意思你們聽(tīng)明白了嗎?大家對(duì)他們這種方案還有什么建議?(沒(méi)有人回答。)

  師(舉起一大一小兩張紙放入水中):是不是這樣同時(shí)放入水中再同時(shí)拿出來(lái)?

  生5:不對(duì)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中所有的紙應(yīng)是同等大小的,不然紙大一些吸的水多一些,這個(gè)實(shí)驗(yàn)就準(zhǔn)確了。

  師:你們小組接受他的建議嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭。)那么我們將這種方法確定為第二種方案。(板書(shū):方案二:擠。)其他小組還有別的方法嗎?

  生6:我們小組與第五組的方法有相似之處:也是將同樣大小的紙分別放入五杯水中浸濕,并且同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來(lái),再比較這五杯水降低了多少。

  生7:我認(rèn)為不行。這五杯水要一樣多才可以。

  生8:也不行。五杯不一樣多,五個(gè)杯子也要一樣大小。

  師:你們小組同意他們提出的想法嗎?(學(xué)生同意。)那我們就將這種方案定為方案三。(板書(shū):方案三:降。)

  又有同學(xué)舉手。

  生:我們還有一種方法,是將這些紙全都同時(shí)插入水中,紙的大小也是相同的,然后同時(shí)取出,看哪種紙吸上來(lái)的水跡高,就說(shuō)明它吸水又快又多。

  師:你能做給我們看一下嗎?

  該生走上講臺(tái),選擇了夾子、木棍、水槽等工具,將五個(gè)夾子分別夾住一種紙,再將夾子串在一根棍子上,同時(shí)放入水中,同時(shí)拿出來(lái)進(jìn)行比較。

  師:你們認(rèn)為這種方法怎樣?

  生9:我覺(jué)得不行,他剛才拿棍子時(shí),棍子是傾斜的,這樣,有的紙插入水中多一些,有的紙插得少一些,結(jié)果就會(huì)不準(zhǔn)確,我認(rèn)為應(yīng)該將棍子兩頭固定起來(lái),各種紙插入水中同樣多,結(jié)果才會(huì)準(zhǔn)確。

  生10:我還要補(bǔ)充一點(diǎn),夾子在夾各種紙時(shí)也要注意夾入部分同樣多,保證露出紙的長(zhǎng)度相等。

  生11:各個(gè)夾子之間還要分開(kāi)一點(diǎn),以免各種紙粘到一起,影響最終結(jié)果。

  師:同學(xué)們都很不錯(cuò),想到了這么多方法,我們就將剛才這種方案叫做方案四,好嗎?(板書(shū):方案四:插。)還有沒(méi)有其他的方法?(學(xué)生搖頭。)

  師:好,根據(jù)同學(xué)們剛才的討論,我們有了四種方法:滴、擠、降、插,每種方法都有一些要求,比如說(shuō),同學(xué)們已注意了紙的規(guī)格,要同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來(lái)。老師這兒準(zhǔn)備了一些材料,現(xiàn)在請(qǐng)各組討論一下,選擇一種方案,想想看,你們都需要些什么工具,每組派一名同學(xué)來(lái)領(lǐng)取所需用具,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  第三部分 教學(xué)后記

  新課程給教師提供了很大的發(fā)揮余地,教師可以結(jié)合實(shí)際情況來(lái)取舍課程資源。

  在教學(xué)《探索紙的秘密》一課時(shí),我們就經(jīng)歷了多次反復(fù)的實(shí)踐。剛開(kāi)始,教師給學(xué)生呈現(xiàn)出多種不同的紙,讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn),提出問(wèn)題,并確定研究的主題,結(jié)果學(xué)生熱熱鬧鬧地做起了研究。有的研究紙的光滑程度,有的比較紙的厚薄,有的研究紙的吸水性,有的研究紙的承重性,等等,在交流與匯報(bào)時(shí),同學(xué)們還在忙著“研究”自己的主題,而不理會(huì)別人的發(fā)言。這樣,他們的研究就只停留在自己界定的意義上,而沒(méi)有絲毫的改變與提高。這種研究并不是我們所期望的,也不是一種真正的研究。我們意識(shí)到:讓三年級(jí)的學(xué)生搞研究,不能趕熱鬧,各搞各的,而是要讓他們結(jié)合大家的智慧,通過(guò)共同探討,不斷完善和提高。于是,又經(jīng)過(guò)幾次嘗試,將研究的主題由多個(gè)遞減為三個(gè),兩個(gè),一個(gè)。最后發(fā)現(xiàn),選取一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的主題——研究紙的吸水性,讓學(xué)生之間、各小組之間相互合作、相互質(zhì)疑,共同努力,最終達(dá)到科學(xué)探究的目的。而對(duì)于剩下的內(nèi)容,則可以抱著“授之以漁”的心態(tài)放手讓學(xué)生自己課下去研究。所以,我們要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處理做到“用教材教”,而不是“教教材”。

  在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往會(huì)低估學(xué)生的能力,讓學(xué)生按照教師所設(shè)計(jì)的方法做實(shí)驗(yàn),這樣,不僅會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也會(huì)使學(xué)生走進(jìn)“坐吃山空”的誤區(qū)。與其讓學(xué)生按部就班地機(jī)械學(xué)習(xí),不如多留給學(xué)生時(shí)間和空間,讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí),哪怕有時(shí)有些嘗試可能是錯(cuò)誤的,但也能通過(guò)學(xué)生之間相互質(zhì)疑、相互補(bǔ)充使之完善。

  例如,學(xué)生在提出用“滴水”的方法來(lái)研究各種紙的吸水性時(shí),就經(jīng)歷了同學(xué)們相互之間不斷提出質(zhì)疑,不斷進(jìn)行改進(jìn)的過(guò)程,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示,在教師再次激發(fā)矛盾后才確定其方案。剛開(kāi)始,學(xué)生只說(shuō)分別向每一種紙滴水,看哪一種紙上的水跡大,馬上就有學(xué)生指出:應(yīng)向每一種紙滴同樣多的水。由此,引出“滴管”這個(gè)工具,研究方案有了進(jìn)一步的完善。學(xué)生對(duì)此方案已沒(méi)有異議,但這與比較科學(xué)的方案還有一定的距離。在這個(gè)節(jié)骨眼兒上,教師正準(zhǔn)備直接給學(xué)生一些提示,可一個(gè)念頭打消了這種想法。與其直接暗示給學(xué)生,不如讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。只有讓學(xué)生不斷思考、反復(fù)實(shí)踐,才能達(dá)到能力和思維水平的提高。所以,我讓學(xué)生來(lái)演示這個(gè)還不成熟的方案,果然,實(shí)驗(yàn)還沒(méi)演示完,就有一雙雙小手舉起來(lái)了。原來(lái),他們發(fā)現(xiàn):用滴管向每一種紙滴水時(shí),不能一個(gè)接一個(gè)地滴,應(yīng)該同時(shí)滴,再來(lái)比較水跡的大小。至此,“滴水”方案已經(jīng)很完善、很科學(xué)了。學(xué)生也在這個(gè)過(guò)程中思維逐漸成熟起來(lái),他們已明白要做比較的實(shí)驗(yàn)必須在同等的條件下才能進(jìn)行。

  總之,討論和質(zhì)疑是探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效途徑,學(xué)生正是在這種討論和質(zhì)疑中,思維水平得到快速提高的。教師要舍得花時(shí)間,給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì),營(yíng)造平等、和諧、相互尊重的氛圍,使學(xué)生能夠進(jìn)行正常的討論和質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己的看法,善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。教師扮演的是一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾,不隨意發(fā)表意見(jiàn),只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,給一點(diǎn)暗示或點(diǎn)撥、引導(dǎo),使學(xué)生的討論“柳暗花明”。

科學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)知識(shí)目標(biāo):知道心臟的大小、位置、結(jié)構(gòu);了解心臟和血管的作用;探究心跳與哪些因素有關(guān)。

  科學(xué)探究目標(biāo):根據(jù)現(xiàn)象合理猜想,能夠利用簡(jiǎn)單的表格、統(tǒng)計(jì)等方法整理資料。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí);珍愛(ài)生命,并將學(xué)到的知識(shí)用于生活。

  教學(xué)材料準(zhǔn)備:

  1、模擬心跳實(shí)驗(yàn)材料:橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料;

  2、多媒體課件;

  3、聽(tīng)診器、心跳測(cè)試記錄表、血液循環(huán)繪圖板、彩色筆。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、出示聽(tīng)診器,教師問(wèn):知道它是用來(lái)干什么的嗎?

  通過(guò)學(xué)生的交流,引入本課研究主題:心臟和血管(板書(shū):心臟和血管)

  2、學(xué)生交流關(guān)于心臟想知道的問(wèn)題。根據(jù)交流情況,引入下一環(huán)節(jié):認(rèn)識(shí)心臟。

  【通過(guò)讓學(xué)生思考聽(tīng)診器的作用,引出心臟,引出本課的研究主題,這樣既直入主題、不浪費(fèi)時(shí)間,又能激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛!

  二、自主探究,認(rèn)識(shí)心臟。

  1、想一想,猜一猜

  根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)先讓學(xué)生猜測(cè)位置,在猜測(cè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師引導(dǎo)學(xué)生:摸一摸,你的心臟在哪里?試著說(shuō)一說(shuō)它的樣子。

  課件出示心臟模型、位置。

  師生交流總結(jié):心臟位于人體胸腔中部偏左。伸出拳頭在胸前比劃一下自己心臟有多大。

  【通過(guò)學(xué)生猜測(cè),摸一摸,找出心臟的位置,最后出示課件,師生共同總結(jié)出心臟的位置、大小、形狀。學(xué)生在親身感受中驗(yàn)證自己的猜想,符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律!

  2、摸一摸、聽(tīng)一聽(tīng)

  對(duì)照著大屏幕,再找一找自己心臟的位置。摸摸有什么感覺(jué)?

  學(xué)生自己摸摸心臟,感受心跳。

  指導(dǎo)正確使用聽(tīng)診器的方法:將聽(tīng)筒置于耳內(nèi),用有膜片的這端放到心臟的位置。沒(méi)有輪到你的同學(xué)可以把耳朵貼近同伴的左胸心臟的位置,靜靜的感受心臟的聲音和節(jié)奏。

  學(xué)生用聽(tīng)診器聽(tīng)心跳。

  學(xué)生交流聽(tīng)到的聲音,師生共同總結(jié):有規(guī)律的、有節(jié)奏的一跳一跳的。

  【這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想通過(guò)聽(tīng)診器,讓學(xué)生清晰的聽(tīng)到心跳,在聽(tīng)中感受心臟,學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的興趣很濃厚,但一定要給學(xué)生講解聽(tīng)診器的正確使用方法,才能讓學(xué)生更好的實(shí)驗(yàn)!

  3、看一看,做一做

 。ㄕn件出示心臟跳動(dòng))大家看一看,說(shuō)一說(shuō):心臟是怎樣跳動(dòng)的?學(xué)生交流

  師生用手勢(shì)模擬心臟的跳動(dòng),共同總結(jié):(比劃)我們把這樣叫收縮,這樣叫舒張。心跳就是心臟的收縮和舒張。(板書(shū):心臟收縮、舒張)心臟每收縮和舒張一次,我們就感覺(jué)到心跳一次。大家一起來(lái)用手勢(shì)表示心跳一次。

  【上面一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生利用聽(tīng)診器感受心跳,但心臟到底是怎么跳的,學(xué)生不是很明了,于是我利用了課件給學(xué)生最直觀的心臟跳動(dòng),并在觀察的同時(shí)引出心臟的收縮和舒張,最后為了更形象的展示心跳,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用手勢(shì)表示心跳,學(xué)生在玩手勢(shì)的同時(shí),加深了對(duì)心臟跳動(dòng)的理解。】

  4、剖一剖,看一看

  師出示豬心臟解剖圖,看其內(nèi)部構(gòu)造。

  【在上面幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,適時(shí)的拋出問(wèn)題“心臟的內(nèi)部構(gòu)造又是什么樣的嗎?”將學(xué)生帶入心臟內(nèi)部構(gòu)造的學(xué)習(xí)中,接著通過(guò)豬心臟解剖圖,讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)心臟的構(gòu)造!

  課件出示心臟內(nèi)部構(gòu)造:心臟是具有強(qiáng)有力的肌肉構(gòu)成的,內(nèi)部是空的,可以分為四個(gè)腔——左心房、左心室、右心房、右心室;

  小組合作,互相指出同桌的四個(gè)腔的位置。

  小組交流,在交流中強(qiáng)化四腔。

  【在第二個(gè)大環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,通過(guò)教師適時(shí)拋出的問(wèn)題及幾個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì),同學(xué)們?cè)谟淇斓臍夥罩,認(rèn)識(shí)了心臟的形狀、大小、位置、構(gòu)造。】

  三、探究心臟和血管的作用

  (一)了解心臟跳動(dòng)

  1、猜想心跳作用。

  學(xué)生猜測(cè),交流。

  2、師:同學(xué)們認(rèn)為心跳的作用是輸送血液到全身,到底是不是?用什么方法驗(yàn)證?

  學(xué)生交流。

  提供實(shí)驗(yàn)材料:橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料

  小組商討“設(shè)計(jì)一個(gè)演示心臟跳動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)方案,并在班內(nèi)交流。

  3、實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充完善后,分組實(shí)驗(yàn)。

  小組到前面演示實(shí)驗(yàn),并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  4、師生共同演示實(shí)驗(yàn),在演示中得到理論的提升。最后學(xué)生自己歸納總結(jié)出心臟的作用:心臟收縮,將血液輸送到全身各處,心臟舒張,將血液運(yùn)回心臟。

  【在課堂上,教師不能代替學(xué)生思考,或是直接給出結(jié)論,只是起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究的作用,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論,學(xué)生理解的更為透徹,更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)!

 。ǘ┱J(rèn)識(shí)血管

  猜想人全身有幾種血管

  通過(guò)課件形象揭示三種血管。

  理論提升:我們來(lái)看人體全身血管圖,把血液從心臟輸送到全身各處的血管叫動(dòng)脈。(動(dòng)脈里的血液攜帶著養(yǎng)料和氧氣,一般用紅色表示),把血液送回心臟的血管叫靜脈。(靜脈里的.血液攜帶著人體產(chǎn)生的二氧化碳?xì)獾葟U物,一般用藍(lán)色表示),連接動(dòng)脈和靜脈的是比頭發(fā)絲還細(xì)的布滿(mǎn)全身各處的是毛細(xì)血管。(板書(shū):毛細(xì)血管)。

  學(xué)生看完課件,師生共同完成板書(shū):血管有動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管,用紅筆板畫(huà)動(dòng)脈血管,用藍(lán)色板畫(huà)靜脈血管。

  【適時(shí)利用多媒體手段,給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生更好的理解認(rèn)識(shí)三種血管!

 。ㄈ┙颐苎貉h(huán)

  1、畫(huà)血液循環(huán)圖。各小組先想一想,用箭頭在血液循環(huán)模板畫(huà)出,血液在人體內(nèi)是怎樣循環(huán)流動(dòng)的,用箭頭在圖上劃出血液流動(dòng)方向。師巡回指導(dǎo)。

  2、學(xué)生上臺(tái)展示,揭密血液循環(huán)

  找兩個(gè)小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的想法。

  師總結(jié):心臟的構(gòu)造以及血液循環(huán)是非常復(fù)雜的,同學(xué)們能想到這么多,很不簡(jiǎn)單。

  看屏幕電影:血液在人體內(nèi)到底是怎樣循環(huán)流動(dòng)的呢?我們?cè)賮?lái)看個(gè)影片。(課件插播血液循環(huán)小電影)看了剛才的資料,結(jié)合自己的身體相互說(shuō)說(shuō),血液在心臟和血管之間怎樣循環(huán)流動(dòng)。

  【讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)血液循環(huán)圖是基于學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解與猜測(cè),在猜測(cè)后給予正確的引導(dǎo),學(xué)生的理解會(huì)更深入,記憶會(huì)更加牢固。】

  四、測(cè)脈搏,探究影響心跳快慢的因素

 。ㄒ唬└兄奶

  師生交流,除了用聽(tīng)診器聽(tīng)心跳,你知道還可以怎么測(cè)心跳?

  找一找身體的那些地方也能摸到這樣的跳動(dòng)?(生:手腕、脖子、頭)

  師生共同總結(jié):脈搏是由于心臟收縮和舒張引起的。所以我們通過(guò)摸脈也可以知道心跳的情況。

  【有了前面學(xué)過(guò)的知識(shí),學(xué)生不難猜測(cè)出脈搏是因?yàn)樾呐K收縮和舒張引起的。】

 。ǘy(cè)心跳,了解影響心跳快慢的因素

  1、測(cè)半分鐘心跳數(shù),然后將測(cè)得的數(shù)據(jù)乘以2記錄下來(lái)。

  比較數(shù)據(jù),找發(fā)現(xiàn)。

  學(xué)生交流:每個(gè)人的心跳是不一樣的。

  學(xué)生討論、交流:心跳的快慢和什么有關(guān)呢?

  2、老師質(zhì)疑:剛才我也測(cè)了一下自己的心跳,一分鐘86次,我平常的心跳一般是75次,這是怎么回事?

  學(xué)生猜測(cè)原因:可能是因?yàn)樘o張的緣故;或許是心情激動(dòng)。與情緒有關(guān)。

  師:你在什么情況下還感到過(guò)心跳與平時(shí)不一樣?

  生自由回答(激動(dòng),批評(píng)、看恐懼片等等。)

  師:現(xiàn)在誰(shuí)能總結(jié)一下,心跳的快慢和什么有關(guān)呢?學(xué)生總結(jié)。

  提升:人在情緒激動(dòng)、從事勞動(dòng)或體育運(yùn)動(dòng)時(shí),需要的氧氣多,血液循環(huán)就要加快,所以心跳就會(huì)明顯加快。另外,不同年齡、不同性別、不同身體狀況的人,心跳會(huì)有所不同,少年兒童在正常情況下的心跳每分鐘60——100次。我們學(xué)會(huì)了摸脈搏的方法,平時(shí)就可以用這種方法檢查自己的健康情況。

  【學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,學(xué)生的自主探究能力得到進(jìn)一步的提升!

科學(xué)教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)使用解剖的方法觀察油菜花的各部分構(gòu)造。

  2、通過(guò)油菜花的觀察活動(dòng)中獲得親近自然的情感體驗(yàn),產(chǎn)生探究各種各樣的花的濃厚興趣。

  3、說(shuō)出花的各組成部分的名稱(chēng),在對(duì)一顆油菜的花進(jìn)行觀察后能推測(cè)花的變化過(guò)程,并用畫(huà)的形式記錄下來(lái)。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  觀察油菜花的各部分構(gòu)造。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  知道油菜花的各部分組成名稱(chēng)。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生個(gè)人和小組觀察的'油菜花若干,小卡片、鑷子、放大鏡若干,油菜花變化過(guò)程的圖片。

  五、教學(xué)過(guò)程。

  (一)引入。

  春天到了,油菜花開(kāi)了,桃花開(kāi)了,蒲公英花開(kāi)了……花草樹(shù)木以白花盛開(kāi)的形式宣告:創(chuàng)造新生命的工作開(kāi)始了!同學(xué)們,平時(shí)有認(rèn)真地觀察過(guò)花嗎?今天開(kāi)始,我們一起來(lái)了解花的世界好嗎?

 。ǘ┨骄窟^(guò)程。

  1、觀察一棵油菜。

 。1)出示一顆油菜,說(shuō)說(shuō)油菜長(zhǎng)得怎么樣?

  (2)區(qū)分油菜的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子。

 。3)從油菜上摘一朵油菜花。

  2、觀察一朵油菜花。

 。1)用放大鏡觀察一朵油菜花。在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。自己解決描述所需的油菜花各部分名稱(chēng)的詞匯問(wèn)題。

 。2)學(xué)習(xí)使用鑷子解剖一朵油菜花,觀察解剖后的油菜花的各個(gè)部分。

 、訇P(guān)于鑷子的使用和解剖的順序;

 、陉P(guān)于油菜花各部分的分類(lèi)擺放

 、坳P(guān)于“油菜花的觀察記錄表”。

 。3)交流。

 。4)小結(jié):油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個(gè)部分組成的。油菜花的花瓣是四瓣。

  3、觀察一棵油菜的花。

 。1)一棵油菜上的花是同時(shí)開(kāi)放的嗎?

 。2)數(shù)數(shù)一棵油菜上有幾朵花?幾個(gè)花蕾?

 。3)除了花和花蕾外,油菜花謝了以后留下的部分是什么?

  4、觀察并推測(cè)花蕾的變化。

 。1)觀察一個(gè)花蕾;把這個(gè)花蕾畫(huà)下來(lái)。

  (2)推測(cè)這個(gè)花蕾未來(lái)的變化;說(shuō)說(shuō)推測(cè)依據(jù)。

 。3)畫(huà)除花蕾未來(lái)變化連續(xù)圖(或排列花蕾的變化連續(xù)圖照片)。

 。4)課后尋找一個(gè)花蕾進(jìn)行實(shí)證性觀察。

  5、交流與小結(jié)。

 。1)關(guān)于油菜花,我們知道些什么了?

 。2)對(duì)于各種各樣的花,我們想了解些什么呢?

 。ㄈ┬〗Y(jié)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  2.1 油菜花開(kāi)了

  1、觀察一棵油菜

  2、觀察一朵油菜花

  3、觀察一棵油菜的花

科學(xué)教案 篇4

教學(xué)要求

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文三、四自然段。

  2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)二類(lèi)字和2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀,秀美的景象,感受少年王勃非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  教學(xué)重難點(diǎn)、理解課文內(nèi)容,體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀,秀美的景象,感受少年王勃非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  課前準(zhǔn)備:課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料。課前預(yù)習(xí)。課時(shí):二課時(shí)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)導(dǎo)入。

  1.前面我們學(xué)習(xí)了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位才華橫溢的詩(shī)人少年時(shí)的故事。板書(shū)課題,齊讀讀題。

  2.你對(duì)滕王閣了解多少?

  3.你對(duì)王勃有什么了解?

  (讓學(xué)生說(shuō)搜集的資料,教師補(bǔ)充介紹)4.今天,我們就來(lái)看看他是如何寫(xiě)《滕王閣序》的?

  二、初讀感知。

  1.自己借助拼音讀課文,做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。

  2.檢查預(yù)習(xí)。課件出示生字詞。

 。1)指名讀生字詞。

  糾正字音。(2)指名讀課文。其他同學(xué)聽(tīng)音、聽(tīng)情。進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.老師這兒還有文中的一些詞,你會(huì)讀嗎?(課件出示:滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。)

 。1)自讀。

 。2)指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

  4.把生字詞和這些詞帶入文章中,再去讀一讀。

  5.(出示詩(shī)句)落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。

 。1)自讀,看看在哪兒停頓好?落霞/與/孤鶩/齊飛,秋水/共/長(zhǎng)天/一色。

 。2)指讀。

  三、理解課文內(nèi)容。

  1.自由讀課文,你覺(jué)得王勃是一個(gè)怎樣的人?指名說(shuō)。(學(xué)生肯定知道王勃是一個(gè)有才華的人,用一個(gè)詞來(lái)概括“才華橫溢”板書(shū):才華橫溢)

  學(xué)生也可能會(huì)說(shuō)王勃聰明,也可能其他,教師可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)。2、

  下面我們來(lái)看一看王勃是如何的才華出眾?(1)、課件出示第一自然段。指名讀(討論:少年王勃被邀請(qǐng)參加宴會(huì),說(shuō)明了他當(dāng)時(shí)非常有,也具有一定的才氣。)指導(dǎo)朗讀。教師相機(jī)(出示掛圖)簡(jiǎn)介滕王閣,相機(jī)理解“整修一新”。

  (2)、當(dāng)都督請(qǐng)人寫(xiě)文章,眾人表現(xiàn)怎樣?

  齊讀第二自然段。

 。3)學(xué)習(xí)第三自然段。面對(duì)都督的要求,在座的你看看我,我看看你,誰(shuí)也不敢答應(yīng),這時(shí)王勃在干什么呢?

  A、指讀第3自然段,其他同學(xué)看多媒體畫(huà)圖。

  B、你看到的是一幅怎樣的美景?

  C(出示)1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔,燦爛的云霞在天邊飄蕩……

  2.一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

  A.自己讀讀句子,意思相同嗎?

  B.有什么不同?哪一句好?你體會(huì)到什么?

  C.有感情地讀第2句。

  有感情地讀第3自然段。

  王勃只用一句話(huà)就把這美景寫(xiě)了出來(lái)。

 。4)自讀第4自然段。

  齊讀詩(shī)句。

  理解詩(shī)意。(聯(lián)系第3自然段的`內(nèi)容)。

  詩(shī)寫(xiě)得如此棒,如此美,我們有感情地齊讀這句詩(shī)句。

  他為什么能寫(xiě)這么好的詩(shī)句?他邊走邊想,想些什么?

  (指名說(shuō))師:是啊,他寫(xiě)時(shí)才會(huì)胸有成竹,文思如泉,筆走如飛,一氣呵成,做做動(dòng)作來(lái)理解這些詞的意思。

  還從哪里可以看出王勃寫(xiě)的詩(shī)好?請(qǐng)人表演都督的語(yǔ)言、動(dòng)作。

  我們也不禁為王勃的才華所折服,真是一位奇才!有感情地齊讀第4自然段。

  3.教學(xué)第5自然段,齊讀第5自然段。

  三、小結(jié)。

  有感情地齊讀全文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)。

  1.課文主要寫(xiě)了一件什么事?

  2.是啊,王勃確實(shí)是一位才華橫溢的人,你從那里看出王勃的才華來(lái)?再讀課文,邊讀邊畫(huà),畫(huà)出具體的詞句來(lái)。討論交流:指名說(shuō)。3、

  有感情地齊讀全文。

  3、在王勃才華橫溢的背后,你覺(jué)得還有些什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生了解他平時(shí)會(huì)很好學(xué),并且善于表現(xiàn)自己,學(xué)生說(shuō)到什么程度算什么程度,決不強(qiáng)加教師的想法)

  二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。

  1.(放多媒體)讀讀書(shū),看看景色,把3~4自然段背下來(lái)。

  2.自背,同座位互背。

  3.指名背,齊背。三、教學(xué)生字。

  1、先自學(xué)生字,然后同桌互相記憶,看你記住了幾個(gè)。2、你認(rèn)為那幾個(gè)字容易出錯(cuò),指出來(lái)。討論交流3.易錯(cuò)字的字形。

  “誦”:右邊是“甬”,不能寫(xiě)成“角”。

  “讀、篇”。

  “突”:下面是“犬”,不能忘記寫(xiě)一點(diǎn)。

  4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  “昌、景”:都含有“日”,寫(xiě)得要扁一些,寬一些,不能寫(xiě)成“日”,其他的生字學(xué)生自己說(shuō)出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。

  5.生描紅,師巡視指導(dǎo)。

  作業(yè):搜集象王勃一樣的才敏捷、下筆成文的人!渡倌晖醪纷寣W(xué)生學(xué)什么?讀完課文以后,我就在想,這一課讓學(xué)生學(xué)什么呢?如果只是感受少年王勃的才氣,可能不會(huì)在學(xué)生的心里留下多少印象。如果再拓展一下,可能會(huì)給學(xué)生一些記住的東西。如:少年王勃的背后,他為什么會(huì)文思敏捷,再聰明的人也要讀大量的讀書(shū),也要刻苦的學(xué)習(xí),善于積累詞語(yǔ)和觀察周?chē)氖挛铩R驗(yàn)檫@篇文章在時(shí)間的銜接上不是很緊密,值得學(xué)習(xí)的就是3、4自然。所以可適當(dāng)拓展一下。再就是王勃的善于表現(xiàn)。即使他有才,但不敢表現(xiàn),因?yàn)楫?dāng)時(shí)參加宴會(huì)的都是有才之人,所以如再拓展一些,教師可適當(dāng)把握。

科學(xué)教案 篇5

  教學(xué)重點(diǎn)

  日食時(shí)三天體的位置關(guān)系

  教學(xué)難點(diǎn)

  日食的成因

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生課前準(zhǔn)備:收集日食、月食圖片

  教學(xué)器材:大球、小球、日食掛圖或幻燈片

  教學(xué)課件:無(wú)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)過(guò)程

 。▽(dǎo)入)

  前面的課我們研究了月相,由于日、月、地三天體在空間中的位置不同,地球上的觀察者看到的月球的明亮部分發(fā)生變化,就產(chǎn)生了月相。今天,我們來(lái)研究另一種情況,如果日、月、地三天體在空間中運(yùn)動(dòng)到了一條線(xiàn)上,彼此發(fā)生遮掩,就出現(xiàn)了日食和月食。我們先日食的有關(guān)知識(shí)。

 。▽W(xué)生活動(dòng))請(qǐng)每組同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)大球和一個(gè)小球,按照教材的“觀察兩球的遮掩現(xiàn)象”圖的要求,觀察看到的現(xiàn)象,將空白圖補(bǔ)全。

 。ㄖv解)日食是月亮轉(zhuǎn)到了地球和太陽(yáng)的中間,將太陽(yáng)全部或部分遮擋住,使地球上的觀察者看到的現(xiàn)象。教師講解日食形成時(shí)三天體的位置關(guān)系,日食的原理。

  (講解)日食可以分成三種:全食、偏食和環(huán)食。請(qǐng)同學(xué)們觀察教材的`“日食的類(lèi)型”圖,找出本頁(yè)兩張圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系。找?guī)孜煌瑢W(xué)描述日食的三種類(lèi)型發(fā)生時(shí),星體的位置關(guān)系有什么不同?教師:當(dāng)大小兩星體體積不變時(shí),環(huán)食比全食時(shí),兩星體的距離要遠(yuǎn)一些;偏食是小星體在大星體的中部上方或下方穿過(guò)時(shí)發(fā)生的。

  (學(xué)生活動(dòng))請(qǐng)同學(xué)們調(diào)整好大球和小球的位置,按照教材的“模擬日食的實(shí)驗(yàn)”圖中的演示,繪制出日全食的全過(guò)程。

  (學(xué)生活動(dòng))同學(xué)們閱讀教材的的“討論”和“思考”,進(jìn)行討論。

 。ń處煟

  (教師提問(wèn))日食常見(jiàn)嗎?

  (學(xué)生回答)

 。ń處熤v解)由于月球繞地球運(yùn)動(dòng)的軌道和地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌道平面有一個(gè)夾角,因此更多的時(shí)候,月亮從地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)軌道的上方或下方通過(guò),不會(huì)遮掩太陽(yáng);此外,由于月亮比太陽(yáng)和地球小很多,因此它的影子投射到地球上,籠罩的地區(qū)很有限,這也使得地球上各地的人們很難觀察到日食。

 。ㄐ抡n結(jié)束)當(dāng)堂練習(xí)教材的練習(xí)1、2、3。教師重點(diǎn)講解練習(xí)3。

  教案點(diǎn)評(píng):

  日食和月食是三天體空間位置變化形成的,為了讓學(xué)生完全了解這樣的位置關(guān)系,本段落設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng);因此,將這些活動(dòng)組織好是本課成功的關(guān)鍵。從前面的月相知識(shí)引出三天體彼此掩映的知識(shí),然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)和繪圖,是學(xué)生對(duì)日食、月食有直觀的體會(huì)。最后,教師通過(guò)幾何圖形,將學(xué)生的直觀體會(huì)升華到理論高度。

科學(xué)教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初步通過(guò)查閱資料進(jìn)行專(zhuān)題研究,初步了解和體驗(yàn)專(zhuān)題研究的基本態(tài)度。

  2、了解人類(lèi)進(jìn)化的過(guò)程,關(guān)注一些和進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題。

  3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的,培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)通過(guò)查閱資料進(jìn)行專(zhuān)題研究的完整過(guò)程。

  教學(xué)過(guò)程

  1、對(duì)選擇的主題做出猜想之后,就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事實(shí)與證據(jù),這是專(zhuān)題研究的核心環(huán)節(jié)。

  2、計(jì)劃與組織。

  在以往和科學(xué)探究活動(dòng)中,學(xué)生的計(jì)劃與組織能力得到了鍛煉,知道了做好研究準(zhǔn)備的基本方法和內(nèi)容。教師可以組織研究相同問(wèn)題的學(xué)生先進(jìn)行商討,并制訂出研究計(jì)劃,然后集體交流和評(píng)議,再修改完善研究計(jì)劃。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)范例,從計(jì)劃內(nèi)容、研究方法等方面對(duì)學(xué)生制訂研究計(jì)劃給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  3、事實(shí)與證據(jù)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生按照計(jì)劃開(kāi)展專(zhuān)題探究活動(dòng),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料尋找證據(jù)。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn):

 。1)、如果學(xué)校圖書(shū)資源比較豐富,能夠上網(wǎng)查閱資料,教師可以充分利用學(xué)校資源,認(rèn)真組織學(xué)生利用課堂或課外時(shí)間搜集資料;如果學(xué)校沒(méi)有足夠的查閱資料的條件,而學(xué)生家庭具備這些條件的,教師可以向?qū)W生推薦一些書(shū)籍或網(wǎng)站,讓他們利用梨外時(shí)間查閱資料,搜集證據(jù);如果學(xué)校和學(xué)生家庭均不具備足夠的查閱資料的條件,教師課前就要認(rèn)真準(zhǔn)備原始材料,以便在課堂上供學(xué)生查閱。

 。2)、教師一寬一要指導(dǎo)學(xué)生做好資料卡,為后面的整理和交流提供豐富的材料,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真記錄,注意證據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。教材中呈現(xiàn)了三個(gè)資料卡和一個(gè)采訪記錄,分別是探究小組和奇妙小組搜集的資料,就是要引領(lǐng)學(xué)生重視填寫(xiě)資料卡,重視把搜集的資料記錄下來(lái)。

 。3)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種方法攤材料和證據(jù)。

  4、整理與分析。

  學(xué)生搜集到的資料往往是雜亂無(wú)章的,資料的來(lái)源也不盡相同。對(duì)這些數(shù)據(jù)的.資料進(jìn)行整理分析與解讀,是專(zhuān)題研究的重要步驟,也是思維加工的過(guò)程。教學(xué)時(shí),先組織學(xué)生進(jìn)行小組交流與討論:哪些可以作為證據(jù)驗(yàn)證我們的猜想;哪些不符合我們的猜想;哪些是相互矛盾的,需要進(jìn)一步研究。然后,可以開(kāi)展集體交流,匯報(bào)小組形成的結(jié)論,對(duì)于不能形成統(tǒng)一意見(jiàn)的要組織全體學(xué)生討論,集思廣益。接下來(lái),教師可以讓各個(gè)研究小組提供對(duì)問(wèn)題的解釋?zhuān)c大家交流和分享。

  活動(dòng)延伸

  對(duì)于研究問(wèn)題如果不能形成統(tǒng)一結(jié)論,可以將不同的解釋展示出來(lái),讓學(xué)生繼續(xù)查找資料,繼續(xù)關(guān)注這方面的研究成果,這樣非常有益一于學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,千萬(wàn)不要直接肯定或否定,強(qiáng)制學(xué)生認(rèn)同某個(gè)解釋。

科學(xué)教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)問(wèn)題探討,認(rèn)識(shí)東西方文化科學(xué)交融的意義。

  2、了解、運(yùn)用常用的論證方法。

  3、感悟作者寬度的胸懷,科學(xué)的態(tài)度,樹(shù)立正確的文化觀和 科學(xué)觀 。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、通過(guò)問(wèn)題探討,認(rèn)識(shí)東西方文化科學(xué)交融的意義;

  2、分析文章思路以及表達(dá)方式、語(yǔ)言和整體風(fēng)格上的特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解領(lǐng)會(huì)作者對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)及評(píng)價(jià)。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  日常生活中,我們常?畤@于西方科學(xué)文明的巨大魅力,特別是西方工業(yè)文明與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的巨大發(fā)展,讓我們總覺(jué)得,東方科學(xué)要好好學(xué)習(xí) 西方科學(xué)文明來(lái)加快發(fā)展,縮小與西方科學(xué)文明之間的'差距。那么西方人,又是怎樣來(lái)看待東方科學(xué)文明的呢?怎樣來(lái)看待東方科學(xué)與西方科學(xué)之間的關(guān)系的呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)喬治?薩頓的《東方和西方的科學(xué)》,相信我們一定會(huì)受益匪淺。

  二、作者

  喬治·薩頓(1884-1956),美國(guó)科學(xué)家,科學(xué)近代史學(xué)科的重要奠基人。代表作是《科學(xué)史導(dǎo)論》。

  他具有非常廣博的知識(shí),并掌握包括阿拉伯語(yǔ)和漢語(yǔ)在內(nèi)的14種語(yǔ)言。有人稱(chēng)他為20世紀(jì)世界上學(xué)識(shí)最淵博的人之一。他將自然科學(xué)知識(shí)和人文學(xué)科知識(shí)和諧地集于一身,成為罕見(jiàn)的科學(xué)家與人文學(xué)者相結(jié)合的典范。

  三、解題

  本文中的東方是指亞洲和非洲一帶,就是我們今天所講的遠(yuǎn)東、中東地區(qū)和近東地區(qū)。在上古和中古時(shí)期,這里曾建立了光輝燦爛的埃及文明、蘇美爾文明、巴比倫文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和華夏文明等等。

  四、字詞積累

  重蹈覆轍:再走翻過(guò)車(chē)的老路,比喻不吸取失敗教訓(xùn),重犯過(guò)去的錯(cuò)誤。

  駭人聽(tīng)聞:使人聽(tīng)了非常震驚(多指壞事)。

  盛氣凌人:以驕橫的氣勢(shì)壓人。形容傲慢自大。

  五、整體感知

  速讀全文,試給課文分出3部分,并歸納各部分大意。

  可按引論、本論、結(jié)論來(lái)劃分。引論部分抓住“兩件事”這一中心;本論

  主備部分抓住對(duì)科學(xué)的態(tài)度;結(jié)論部分抓住“希望和前景”。

  引論(第1-3節(jié))強(qiáng)調(diào)“必須記住兩件事”,要正確對(duì)待東西方科學(xué);

  本論(第4-9節(jié))論述研究科學(xué),必須有科學(xué)的態(tài)度;

  結(jié)論(第10節(jié))提出“希望和前景”。

  六、問(wèn)題探討

  1、前三段主要運(yùn)用了什么論證方法?

  例證法:古希臘因?yàn)槟靠找磺,忘乎所以,唯我?dú)尊,最后走向衰亡,一落千丈。這是一個(gè)強(qiáng)有力的例子。事實(shí)勝于雄辯。(用意是什么?)告誡那些排斥東方文化的人不要重蹈覆轍而要引以為戒,今日的西方仍然需要東方。

  2、仔細(xì)閱讀本論部分(第4-9節(jié)),完成以下練習(xí)。

  (1)試分析這一部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

 。2)論述“我們必須謙虛”時(shí),用了怎樣的論據(jù)?論述走向?qū)嵶C科學(xué)的極端時(shí)(離開(kāi)東方的人文理念,正確思想指導(dǎo)下的“科學(xué)方法”——實(shí)驗(yàn)科學(xué)的方法,會(huì)有局限),含而不露地寫(xiě)到了怎樣的論據(jù)?

  第一問(wèn),答案在第5段。

  第二問(wèn),答案在第6段。

  3、“光明從東方來(lái),法則從西方來(lái)”的含義?

  光明從東方來(lái),東方是雙關(guān)、隱喻,太陽(yáng)是從東方升起的,人文主義的理念是東方文化所具有的。東方的思想和西方的法則相結(jié)合必然會(huì)使世界文化呈現(xiàn)異彩。

  4、東方科學(xué)與西方科學(xué)有什么樣的關(guān)系?作者從什么角度論述了東方科學(xué)在發(fā)展人類(lèi)文明方面在作用,并批評(píng)了某些偏見(jiàn)的?

  東方科學(xué)和思想思西方科學(xué)的源頭,并且會(huì)給現(xiàn)代西方帶來(lái)新的生計(jì)。作者將自己多年研究科學(xué)史得出的結(jié)論,告誡某些帶有民族和地區(qū)偏見(jiàn)的西方人,要他們以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待歷史與現(xiàn)實(shí),進(jìn)行文明對(duì)話(huà),促進(jìn)世界文明的發(fā)展和繁榮。

  七、課堂總結(jié)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  科學(xué)的種子——實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)、科學(xué)——來(lái)自東方

  東方科學(xué)——(哲學(xué)思想、人文懷念)——西方科學(xué)

科學(xué)教案 篇8

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、初步了解一些昆蟲(chóng)的名稱(chēng),引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)的共同外形特征。

  2、理解故事內(nèi)容,根據(jù)昆蟲(chóng)的關(guān)鍵特征,學(xué)會(huì)辨別昆蟲(chóng)和非昆蟲(chóng),初步形成昆蟲(chóng)概念。

  活動(dòng)重點(diǎn)

  根據(jù)昆蟲(chóng)的關(guān)鍵特征,學(xué)會(huì)辨別昆蟲(chóng)和非昆蟲(chóng)。

  活動(dòng)難點(diǎn)

  引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)的共同外形特征,初步形成昆蟲(chóng)概念

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、掛圖30號(hào);《小朋友的書(shū)·動(dòng)物世界》;

  2、本活動(dòng)開(kāi)展前可與家長(zhǎng)配合,利用散步、遠(yuǎn)足等活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察各種昆蟲(chóng),使幼兒積累一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

  活動(dòng)流程

  一、出示掛圖

  通過(guò)猜謎語(yǔ),激發(fā)幼兒探索昆蟲(chóng)的興趣,了解昆蟲(chóng)的名稱(chēng)。

  師:今天,老師給小朋友們帶來(lái)了幾個(gè)小昆蟲(chóng)的謎語(yǔ),我們一起來(lái)猜一猜是什么昆蟲(chóng)哦。

  1、教師讀謎面,幼兒猜謎,在幼兒猜出謎底時(shí)教師依次出示謎底昆蟲(chóng)對(duì)應(yīng)的掛圖。

  2、蝴蝶、螞蟻、蜻蜓、螳螂、蚊子、螢火蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)等。

  二、引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng)的共同的外形特征

  1、觀察每種昆蟲(chóng)的外形特征。

  2、引導(dǎo)幼兒用對(duì)比的方法,找出這些昆蟲(chóng)在外形、習(xí)性上的共同之處。

  3與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。(昆蟲(chóng)的身體有頭、胸、腹三部分,有六條腿,頭上有觸角,身上有翅膀等)

  三、聽(tīng)故事《小螞蟻的生日會(huì)》,學(xué)會(huì)區(qū)分昆蟲(chóng)和非昆蟲(chóng)

  1、小螞蟻要過(guò)生日了,它邀請(qǐng)了很多好朋友一起慶祝。請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)小螞蟻請(qǐng)了哪些客人。

  2、說(shuō)一說(shuō)小螞蟻請(qǐng)的客人哪些地方和小螞蟻長(zhǎng)的一樣?為什么小螞蟻要請(qǐng)蜘蛛與蜈蚣回去?

  3、蠶寶寶為什么能參加小螞蟻的生日會(huì)?

  4、歸納昆蟲(chóng)的關(guān)鍵特征。

  四、邀請(qǐng)小客人

  利用《小朋友的書(shū)·動(dòng)物世界》第7—8頁(yè)“各種各樣的昆蟲(chóng)”,對(duì)畫(huà)面中的昆蟲(chóng)圖片進(jìn)行分辨,說(shuō)出名稱(chēng),進(jìn)一步鞏固對(duì)各種昆蟲(chóng)的'認(rèn)識(shí)。

  活動(dòng)反思

  春天到了,各種各樣的小動(dòng)物都出來(lái)活動(dòng)了。在公園里,平時(shí)在小區(qū)里,小朋友們看到了很多小動(dòng)物,那么在這里面有哪些是昆蟲(chóng)?哪些不是昆蟲(chóng)呢?小朋友們都還不是很清楚。

  昆蟲(chóng)是幼兒感興趣的事物,幼兒在生活中有著很深的探索欲望。教師出示掛圖,讓幼兒自由發(fā)表對(duì)圖中的動(dòng)物的了解,幫助幼兒在交流的過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)和非昆蟲(chóng);顒(dòng)再次通過(guò)故事《小螞蟻的生日會(huì)》歸總幼兒對(duì)于昆蟲(chóng)特征的認(rèn)識(shí);顒(dòng)中,很大程度上提升了幼兒的認(rèn)識(shí)能力,同時(shí)也提升了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒的參與性也比較高,能積極地表達(dá)自己對(duì)于昆蟲(chóng)的認(rèn)識(shí),而且在活動(dòng)中,教師與幼兒的交流以幼兒為主,順應(yīng)幼兒的發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí)。更加的讓活動(dòng)變的生動(dòng)。

  那么通過(guò)本次的活動(dòng),可以幫助幼兒了解昆蟲(chóng)的特征,了解大自然的秘密。

科學(xué)教案 篇9

  一.教學(xué)目標(biāo):

  1.過(guò)程與方法:

 。1)能夠運(yùn)用多種感官和適當(dāng)工具,對(duì)紡織材料進(jìn)行探究。

 。2)能夠根據(jù)材料的特性、用途、來(lái)源或其他標(biāo)準(zhǔn)對(duì)紡織材料進(jìn)行分類(lèi)。

  2.知識(shí)與技能:

 。1)認(rèn)識(shí)一些常購(gòu)買(mǎi)的紡織材料,如:棉、絲、毛和人造纖維。

 。2)知道這些材料的主要區(qū)別、特點(diǎn)和用途。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

 。1)體會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。

 。2)意識(shí)到人們?yōu)榱藵M(mǎn)足各種需求,在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。

  二.教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生自帶各種紡織布料,放大鏡、鑷子、火柴等。

  三.教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

  檢查學(xué)生帶來(lái)的紡織布料情況。

 。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí):

  1.認(rèn)識(shí)纖維。

 。1)師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據(jù)加工的方法,纖維一般分為天然纖維和化學(xué)纖維。化學(xué)纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。

  2.學(xué)生認(rèn)識(shí)布料。

 。1)4人小組全在一起,共同研究自己帶來(lái)的布料是用什么材料做成的。按照P53上圖的方法(棉布、絲綢、羊毛、合成纖維)分類(lèi)。如果認(rèn)為還有其他的類(lèi)別,也可以列出。

 。2)分組研究。

 。3)小組匯報(bào)。

 。4)同學(xué)分的.對(duì)不對(duì)呢?

  3.教師講解一些辨認(rèn)的方法。

 。1)講解用火燒的方法辨認(rèn)布料。

  棉、麻是植物纖維,燃燒時(shí)易燃,有燒紙張的氣味,燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時(shí)有燒頭發(fā)的氣味,燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時(shí)成黏膠狀熔化物,燃燒后的灰燼呈黑色固體物質(zhì)。

 。2)注意安全。取得布料一定要小,不能太大。

  (3)學(xué)生分組用火燒的方法辨認(rèn)帶來(lái)的布料是用什么材料做成的。

 。4)小組匯報(bào)辨認(rèn)情況。你們是怎樣做實(shí)驗(yàn)的,你還發(fā)現(xiàn)了些什么現(xiàn)象?它們都是些什么材料做成的?

 。5)師生共同討論得出結(jié)論。

 。6)通過(guò)衣服上的標(biāo)簽來(lái)辨別布料的成份。

  4.指導(dǎo)學(xué)生比較各種布料的不同點(diǎn)。

  (1)讓學(xué)生通過(guò)用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細(xì)、長(zhǎng)短和彎曲情況,比較各種布料的不同點(diǎn)?梢詮娜彳洷、透氣性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。

 。2)從以上幾點(diǎn)判斷布料的優(yōu)劣。

  5.研究布是怎樣織成的。

 。1)利用放大鏡等工具,通過(guò)拆布料的方法,研究一下布是怎樣織成的。

 。2)學(xué)生匯報(bào)演示:布是怎樣織成的。

 。ㄈ┱n后作業(yè);

  搜集有關(guān)一些紡織材料的發(fā)展史。

科學(xué)教案 篇10

  活動(dòng)過(guò)程

  1.組織幼兒談?wù)摳鞯夭煌亩臁?/p>

  “我們都知道南京(指本地)的冬天有時(shí)刮冷風(fēng)、有時(shí)結(jié)冰、有時(shí)下雪,樹(shù)葉落了,小草枯了,人們都穿上了厚厚的衣服,是不是每個(gè)地方的冬天都是一樣的呢?你聽(tīng)過(guò)中央氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)嗎?請(qǐng)大家談?wù),你在哪里?jiàn)過(guò)冬天,那是什么樣的,你還聽(tīng)爸爸媽媽爺爺奶奶說(shuō)過(guò)冬天嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),帶照片的就講講照片上的情景。”讓幼兒充分發(fā)言,注意強(qiáng)化那些重要的描述。

  2.介紹北方的冬季特征。

  引導(dǎo)幼兒觀看幼兒用書(shū)畫(huà)面“冰雕”。

  “這里的冬天是怎樣的?為什么別的.地方?jīng)]有冰雕”(因?yàn)檫@里冬季氣溫特別低,冰層很厚,幾個(gè)月不化)

  3.介紹春城昆明的冬季特征。

  引導(dǎo)

  幼兒觀看幼兒用書(shū)畫(huà)面“春城的冬天”,介紹昆明實(shí)際上一年到頭都是春天。冬天也和春天一樣,植物繁茂。郁郁蔥蔥,鮮花盛開(kāi),從不下雪,不結(jié)冰。人們穿著單薄!斑@里有冬天嗎?”

  4.小結(jié)。

  活動(dòng)延伸

  觀看世界各地冬天的錄象。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.拓寬幼兒知識(shí)面,使幼兒了解在我國(guó)不同的地方冬季溫度不同,景象也不同。

  2.激發(fā)幼兒探索自然的興趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.請(qǐng)幼兒回家向家長(zhǎng)了解他們冬天在哪些地方生活過(guò),那些地方的冬季是什么樣的,收集一些照片。

  2.教師了解幼兒在哪些地方過(guò)冬天,有些什么經(jīng)驗(yàn)。

  3.幼兒用書(shū)畫(huà)面“冰雕”、“春城的冬天”。

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