精選大班科學(xué)教案模板合集九篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的大班科學(xué)教案9篇,歡迎閱讀與收藏。
大班科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)由來(lái)及設(shè)計(jì)思路
戶外做操時(shí),我忽然發(fā)現(xiàn)站在第二排的張煜程小朋友一會(huì)兒蹲下,一會(huì)兒站起來(lái),雙手在胸前來(lái)回?cái)[動(dòng),根本就不是在做操。我剛要提醒他,只見(jiàn)他又停了下來(lái),一會(huì)兒看看地面,一會(huì)兒看看小手,原來(lái)他在玩影子。我沒(méi)有制止他,他一直專注地玩到做操結(jié)束。做完操,我把原來(lái)制定的十米往返跑,改為踩影子游戲。孩子們發(fā)現(xiàn)了許多有關(guān)影子的秘密,由此我們進(jìn)行了一系列有關(guān)影子的主題活動(dòng)。讓孩子們?cè)谕嬷兄懒斯夂陀暗男纬蓷l件,在探索中了解了物體、光源和反射面之間的關(guān)系。
下面這個(gè)案例只是其中之一,使幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上(初步了解了影子形成的條件、影子變大變小、日晷等經(jīng)驗(yàn)),通過(guò)猜測(cè)、記錄上午9點(diǎn)下午3點(diǎn)之問(wèn),太陽(yáng)與影子的變化規(guī)律,進(jìn)一步探索太陽(yáng)、人與影子之間的關(guān)系。
活動(dòng)目標(biāo)
1、進(jìn)一步感知人與太陽(yáng)位置的變化,與所產(chǎn)生影子大小之間的關(guān)系。
2、能準(zhǔn)確地記錄人、太陽(yáng)、影子之問(wèn)的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:陽(yáng)光充足的日子、戶外場(chǎng)地、記錄紙、自制的日晷、時(shí)(每隔一小時(shí)記錄一次)。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:知道太陽(yáng)光下能反射出人的影子;了解了影子是在物體、光源、反射面三個(gè)條件下形成的;通過(guò)鐘表與日晷對(duì)照,初步了解了日晷是利用太陽(yáng)投影指示時(shí)問(wèn)的工具等。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):感知人與太陽(yáng)位置的變化與所產(chǎn)生影子大小、位置之間的關(guān)系。
難點(diǎn):引導(dǎo)幼兒對(duì)影子的變化進(jìn)行猜想與驗(yàn)證。
活動(dòng)過(guò)程
1、激發(fā)幼兒探究的欲望。
活動(dòng)前,教師在戶外選定地點(diǎn),放置一個(gè)大鐘表和調(diào)置好的日晷。請(qǐng)幼兒猜測(cè):假如上午9點(diǎn),一個(gè)人面向太陽(yáng)站立,他的影子會(huì)出現(xiàn)在哪兒?不同時(shí)問(wèn),太陽(yáng)的位置會(huì)怎樣變化?影子會(huì)有什么變化?
2、驗(yàn)證9點(diǎn)影子的位置。
參加活動(dòng)的幼兒每人負(fù)責(zé)畫(huà)一個(gè)時(shí)問(wèn)段的影子,并在影子上記錄時(shí)間和自己的名字。上午9點(diǎn)開(kāi)始,請(qǐng)一幼兒選定面向太陽(yáng)的方向站立,便于觀察太陽(yáng)位置的變化,再請(qǐng)一名幼兒把他的影子畫(huà)下來(lái)。引導(dǎo)幼兒觀察人、太陽(yáng)、影子的位置,特別是人與影子的連接點(diǎn)。
3、根據(jù)9點(diǎn)的影子,再次猜測(cè)。
“10點(diǎn)影子會(huì)出現(xiàn)在哪兒,影子會(huì)有什么變化?”(影子逐漸變大)引起幼兒對(duì)問(wèn)題的思考,然后進(jìn)行驗(yàn)證。
4、11點(diǎn)影子在哪兒。
同樣方法猜測(cè)、驗(yàn)證。然后通過(guò)三次影子的記錄,引導(dǎo)幼兒觀察,太陽(yáng)升得越來(lái)越高,影子越小,反之,與之相反。感知人與太陽(yáng)位置的變化與所產(chǎn)生影子大小之間的關(guān)系。
5、12點(diǎn)的影子在哪兒。
做完11點(diǎn)影子的記錄后,引導(dǎo)幼兒猜測(cè)12點(diǎn)的影子會(huì)在哪兒。(人的正背后)。
6、猜測(cè)下午的影子在哪兒。
記錄12點(diǎn)影子的時(shí)候,請(qǐng)幼兒再次猜測(cè)推斷下午的影子會(huì)有什么變化?(影子又由小逐漸變大,而且左右影子對(duì)稱)然后逐一進(jìn)行驗(yàn)證。
7、根據(jù)記錄結(jié)果,幼兒自己規(guī)律。
記錄完影子后,教師引導(dǎo)幼兒觀察記錄結(jié)果,自己出太陽(yáng)與影子的變化規(guī)律:太陽(yáng)越低,影子越大;太陽(yáng)越高,影子越小;太陽(yáng)與人重疊時(shí),影子最小。而且還發(fā)現(xiàn)了9點(diǎn)與15點(diǎn)的影子一樣大、10點(diǎn)與14點(diǎn)的影子一樣大、11點(diǎn)與13點(diǎn)的影子一樣大,左右對(duì)稱。
幼兒對(duì)此活動(dòng)很感興趣,一整天談?wù)摰脑掝}都是影子,總是提醒老師:“范老師,快到時(shí)間了,該上樓頂畫(huà)影子了!敝形缥顼埡,迫不及待地上樓畫(huà)影子,午睡時(shí),為了等待畫(huà)影子,興奮地睡不著。輪到每人記錄時(shí),都非常小心,怕把影子畫(huà)壞.
活動(dòng)前,當(dāng)教師提出“一個(gè)人面向太陽(yáng)站立,他的影子會(huì)出現(xiàn)在哪里”時(shí),9個(gè)人出現(xiàn)了7種答案,都說(shuō)自己是正確的。正因?yàn)榇鸢赋霈F(xiàn)的分歧比較大,想實(shí)驗(yàn)的愿望就越強(qiáng)烈,都想證明自己的答案是正確的。
9點(diǎn)影子出現(xiàn)時(shí),大家都驚訝了,“啊!原來(lái)影子在這呀!”在猜測(cè)10點(diǎn)影子時(shí),答案只有“左右”之后,大家都能推斷出下一個(gè)影子的位置了,不再有爭(zhēng)議。12點(diǎn)時(shí),看到影子最短,然后猜測(cè),“以后影子是什么樣?”有人說(shuō)長(zhǎng),有人說(shuō)短,王郡桐小朋友說(shuō):“1點(diǎn)時(shí)你不就知道了嗎”。中午1點(diǎn)我請(qǐng)沒(méi)睡的i名幼兒上樓畫(huà)了影子。起床后,周岐傷心地哭了,“老師,為什么不叫我?”當(dāng)大家看到1點(diǎn)的影子后,一下推斷出以后每個(gè)時(shí)間段影子的位置了。
從上午9點(diǎn)到下午3點(diǎn)每隔一小時(shí),孩子們就畫(huà)一次影子。記錄全過(guò)程后,不用老師做任何講解,孩子們自己就很清楚地得出了結(jié)論:上午9點(diǎn)影子最大,以后越來(lái)越小。中午12點(diǎn),影子落在人正背后,影子最小。下午1點(diǎn)后影子逐漸變大。也就是說(shuō),隨著太陽(yáng)(光源)位置的變化,影子也在變化著,太陽(yáng)越低,影子越大,反之則相反。孩子們用自己的語(yǔ)言很清晰地表達(dá)了這一變化規(guī)律。
個(gè)人反思
1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn):
教師的觀察很重要,只有教師敏銳的觀察,才能捕捉到有價(jià)值的東西。做操時(shí),教師觀察到了一名幼兒玩手影,從而生成了主題活動(dòng);玩踩影子游戲時(shí),觀察到了每個(gè)幼兒發(fā)現(xiàn)的秘密,從而生成了多個(gè)探究點(diǎn)(大小影子、不同反射面的影子、兩個(gè)物體變成一個(gè)影子等);從畫(huà)影子中,觀察到了幼兒對(duì)太陽(yáng)、人、影子的.模糊認(rèn)識(shí),從而引發(fā)了下一個(gè)活動(dòng)——太陽(yáng)、人、影子及日晷,使幼兒清楚地了解了三者之間的關(guān)系;而后又發(fā)現(xiàn)了幼兒對(duì)影子大小的興趣,從而又引發(fā)了在實(shí)驗(yàn)室探究影子變大變小的活動(dòng)?傊麄(gè)活動(dòng)都是通過(guò)教師有效地觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,才使活動(dòng)一步步向前推進(jìn)。
2、活動(dòng)中的不足:
教師的提問(wèn)缺乏一定的深度和啟發(fā)性,只是表面性的提問(wèn),例如,“9點(diǎn)的影子在哪兒?”“10點(diǎn)的影子在哪兒?”同時(shí),每小節(jié)活動(dòng)之后及活動(dòng)的最后教師沒(méi)有進(jìn)行性的提升。
主要內(nèi)容:
1、“光和影”這個(gè)活動(dòng)主要是教師從偶發(fā)的事件中抓住了幼兒的興趣點(diǎn),并通過(guò)踩影子活動(dòng)把個(gè)人的興趣點(diǎn)激發(fā)成全班幼兒的興趣點(diǎn)。在借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新了一系列活動(dòng),如日晷、彩色影子等。
2、通過(guò)教師敏銳地觀察,捕捉到了有價(jià)值的東西,決定了下一次活動(dòng)的發(fā)展方向。活動(dòng)的開(kāi)始主要以幼兒的表現(xiàn)為依據(jù),收集幼兒的信息如踩影子時(shí),幼兒發(fā)現(xiàn)了重疊的影子、彎曲的影子等),然后逐一設(shè)計(jì)活動(dòng),進(jìn)行更深一步的探索。
3、每次活動(dòng)幼兒都能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。但活動(dòng)的最后,教師沒(méi)幼兒提升認(rèn)知水平,不能使幼兒從經(jīng)驗(yàn)水平上升為概念水平。
綜合評(píng)析:
在人不變的前提下,隨著人與太陽(yáng)位置的變化,影子的大小、位置會(huì)有什么變化?畫(huà)自己的“日晷”成為加深幼兒對(duì)此問(wèn)題認(rèn)識(shí)的一個(gè)很好的載體。當(dāng)老師第一次讓幼兒猜“一個(gè)人面向太陽(yáng)站立,他的影子會(huì)出現(xiàn)在哪里”時(shí),9個(gè)人出現(xiàn)了7種答案,而且幼兒都認(rèn)為自己正確;通過(guò)一次又一次的猜想與驗(yàn)證,幼兒逐漸地發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)位置與影子大小、位置的關(guān)系。
從幼兒的表現(xiàn)來(lái)看,一整天談?wù)摰脑掝}就是影子;總是提醒教師快到時(shí)間了,該上樓頂畫(huà)影子了;中午午飯后,迫不及待地上樓畫(huà)影子;午睡時(shí),為了等待畫(huà)影子,也興奮地睡不著;輪到每人記錄時(shí),都非常小心,怕把影子畫(huà)壞;周岐因中午沒(méi)有叫他上樓畫(huà)影子,傷心地哭,看來(lái)幼兒確實(shí)喜歡這一活動(dòng)。
在呈現(xiàn)個(gè)人反思與小組合作反思中,有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有很好的解決:“光和影”是一個(gè)系列活動(dòng)(主題活動(dòng)),反思是呈現(xiàn)對(duì)其中一個(gè)活動(dòng)有效性的反思,還是對(duì)系列活動(dòng)之間關(guān)系邏輯性的反思?由于,經(jīng)常在兩者之間搖擺不定,因此無(wú)論是個(gè)人反思還是小組合作反思都顯得有些雜亂。建議:對(duì)于這樣的系列活動(dòng),可以沿著活動(dòng)的有效性與活動(dòng)問(wèn)的邏輯性(系統(tǒng)性)兩條線展開(kāi)不同層面的反思,以幫助教師更清晰系列活動(dòng)到底應(yīng)該怎么搞。
大班科學(xué)教案 篇2
設(shè)計(jì)背景
大班科學(xué)活動(dòng)《各種各樣的鳥(niǎo)》“鳥(niǎo)”是動(dòng)物世界中的一個(gè)大的家族,到處都可以看到鳥(niǎo)的身影、聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲。而且教育的資源也很豐富:家庭養(yǎng)鳥(niǎo)、花鳥(niǎo)市場(chǎng)、公園有鴿子等。大班的孩子對(duì)鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)有一定的經(jīng)驗(yàn),他們喜歡給鳥(niǎo)喂食,還喜歡親近鳥(niǎo)。這些鳥(niǎo)有著不同的外表,不同的生活習(xí)性,不同的生活環(huán)境,對(duì)人類有不同的作用。那么多的鳥(niǎo)也有相同的特征:有羽毛,有翅膀、會(huì)飛……。新《綱要》告訴我們,“要與社區(qū)密切合作、綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件!币虼,我認(rèn)為,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索鳥(niǎo)與人類的關(guān)系,探索不同鳥(niǎo)類的不同的`生活環(huán)境有著一定的教育價(jià)值。
活動(dòng)目標(biāo)
1、探索鳥(niǎo)類的不同生活習(xí)性及其特征。
2、通過(guò)操作初步學(xué)習(xí)自我糾錯(cuò)。
3、萌發(fā)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類和大自然的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、 知識(shí)準(zhǔn)備:幼兒在日常生活中認(rèn)識(shí)過(guò)一些常見(jiàn)的鳥(niǎo)。(如:鷹、啄木鳥(niǎo)、燕子、孔雀、白鷺、海鷗等。)
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:“百鳥(niǎo)園”的場(chǎng)景,鳥(niǎo)類生活的不同的背景圖,各種鳥(niǎo)的圖片若干,《鳥(niǎo)的世界》幻燈片,磁帶、錄音機(jī)等。
活動(dòng)過(guò)程
1、與幼兒交談?wù)J識(shí)了哪些不同的鳥(niǎo)兒,它們長(zhǎng)得怎樣呢?激發(fā)幼兒“參觀百鳥(niǎo)園”的興趣,并鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
2、分組觀察鷹、啄木鳥(niǎo)、燕子、孔雀、白鷺、海鷗的圖片,讓幼兒自由探討,并結(jié)合幻燈片讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、以游戲的形式討論:鴕鳥(niǎo)、蝙蝠、企鵝是鳥(niǎo)類嗎?
4、提問(wèn):“你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?為什么?”教育幼兒愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。
5、操作活動(dòng):送小鳥(niǎo)回家。
(1)請(qǐng)幼兒將鳥(niǎo)的圖片貼到它們生活地方的背景圖上,并學(xué)習(xí)按背后的正確答案自己糾錯(cuò)。
(2)將“百鳥(niǎo)園”中的“小鳥(niǎo)送回家”,音樂(lè)律動(dòng):模仿小鳥(niǎo)飛出室。
6、活動(dòng)延伸:將各種操作材料繼續(xù)提供在活動(dòng)區(qū)內(nèi),讓幼兒進(jìn)行操作,同時(shí)提供各種鳥(niǎo)類的圖片、圖書(shū)、VCD等材料,讓幼兒繼續(xù)豐富相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
教學(xué)反思
新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域提出:讓幼兒對(duì)周圍事物,現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲。于是我設(shè)計(jì)了大班科學(xué)活動(dòng)《鳥(niǎo)的世界》,在這個(gè)活動(dòng)中能激發(fā)幼兒探索欲望,使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn),讓幼兒真正感受到科學(xué)并不遙遠(yuǎn),科學(xué)就在身邊。
以下是我對(duì)本節(jié)課的活動(dòng)反思:
活動(dòng)一開(kāi)始,我?guī)в變簠⒂^“百鳥(niǎo)園”,各種各樣的鳥(niǎo)深深吸引了幼兒,把他們帶到了一個(gè)鳥(niǎo)的世界中。接下來(lái),我和幼兒共同談?wù)撟约合矚g的鳥(niǎo),為激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,我讓幼兒分組探索,并結(jié)合幻燈片演示《鳥(niǎo)的世界》,根據(jù)幼兒的講述,有機(jī)靈活地出現(xiàn)他們(綠色圃中小學(xué)講到的鳥(niǎo),然后我再補(bǔ)充,其實(shí)就是靈活地將幼兒沒(méi)有講到的講出來(lái),豐富幼兒的知識(shí)。在幼兒對(duì)鳥(niǎo)的種類有大致的了解后,我?guī)в變哼M(jìn)入下一環(huán)節(jié)“送小鳥(niǎo)回家”的學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)運(yùn)用提問(wèn),加深幼兒的印象。吸引了幼兒的注意力,以上環(huán)節(jié)我通過(guò)多媒體教學(xué)手段解決了這節(jié)課的重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。課堂氣氛達(dá)到了**。
幼兒科學(xué)教育僅靠集體活動(dòng)是不夠的,因此我讓孩子們?cè)谌粘;顒?dòng)中繼續(xù)探索鳥(niǎo)的世界,讓這一活動(dòng)延伸到日常生活中,讓幼兒充分感受到科學(xué)活動(dòng)的生活化,體驗(yàn)到所探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)自己的生活有意義。
大班科學(xué)教案 篇3
設(shè)計(jì)意圖:
科學(xué)探索活動(dòng)是幼兒園的典型活動(dòng),本次活動(dòng)有兩大亮點(diǎn):第一,選材都是生活中常見(jiàn)的,隨手可取、隨處可見(jiàn)的材料,通過(guò)“連接”讓孩子找到一些連接的方法;第二,是探索連接各種方法之外,還明白辦法總比問(wèn)題多,這樣一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的理念和信念,這將伴隨著孩子經(jīng)歷小學(xué)、以后人生道路上可能會(huì)遇到的各種各樣的困難。
活動(dòng)目標(biāo):
1.流暢地表達(dá)自己的想法和做法。
2.根據(jù)問(wèn)題探索連接的方法,有解決問(wèn)題的信心。
活動(dòng)中重、難點(diǎn):
根據(jù)問(wèn)題探索連接的方法,有解決問(wèn)題的信心。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.插塑積木、繩子、毛線、吸管、紙、橡皮筋等。
2.用于板書(shū)的紙和筆、問(wèn)號(hào)貼紙。
活動(dòng)過(guò)程:
一、開(kāi)始部分:
1.穩(wěn)定幼兒情緒:《心手相連》。
2.游戲:《連連看》,引入連接的探索。
二、基本部分
1.提出問(wèn)題。
今天,看你們玩得那么開(kāi)心。這些生活中常見(jiàn)的物品也想玩“連連看 ”,
你能把它們連起來(lái)嗎?
2.嘗試把準(zhǔn)備的各種材料連接起來(lái)。(這個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子通過(guò)嘗試積累連接的經(jīng)驗(yàn),探索連接的方法)
(1)幼兒操作的時(shí)候觀察孩子操作過(guò)程,及時(shí)用準(zhǔn)確地詞語(yǔ)概括出孩子連接的方法。
(2)總結(jié)孩子的探索。
3.出示問(wèn)號(hào),明白辦法總比問(wèn)題多。
4.嘗試不借助工具,把紙條連起來(lái)(這個(gè)環(huán)節(jié)是在材料上引發(fā)出活動(dòng)的挑戰(zhàn)性)
(1)教師:你能試試不借助工具,把紙條連起來(lái)嗎?
(2)總結(jié)孩子的連接方法。
三、結(jié)束部分
科學(xué)態(tài)度的提升。
教研活動(dòng)記錄
——以科學(xué)活動(dòng)《連接》為主題的互動(dòng)式研討
● 教研活動(dòng)時(shí)間:20xx年6月
● 教研活動(dòng)地點(diǎn):衛(wèi)輝市幼兒園辦公室
● 教研活動(dòng)主持人:陳豫華
● 參加對(duì)象:數(shù)學(xué)組全體成員、柴園長(zhǎng)、李主任。
● 教研活動(dòng)記錄:
教師互動(dòng)研討:
主持人:感謝園領(lǐng)導(dǎo)給了我們數(shù)學(xué)組這次學(xué)習(xí)展示的機(jī)會(huì),感謝數(shù)學(xué)組的所有教師利用休息時(shí)間,來(lái)對(duì)我們的活動(dòng)進(jìn)行研討。當(dāng)我們第一次看這個(gè)活動(dòng)時(shí),感覺(jué)袁晶晶老師非常的能說(shuō),且會(huì)說(shuō)。當(dāng)我們對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行梳理時(shí),感覺(jué)老師的條理性很強(qiáng),每句話都有她的目的性。對(duì)孩子的評(píng)價(jià)有針對(duì)性的語(yǔ)言。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)度與銜接自然。接下來(lái)是我們的自評(píng)環(huán)節(jié),請(qǐng)做課老師談?wù)勛约旱恼n后感受。
陳豫華:整個(gè)活動(dòng),我基本上能模仿下來(lái),把其中好的語(yǔ)言能運(yùn)用到課中,也把自己的.一些想法融入到里面。在連接方法上梳理的還有些欠缺。材料如果能分開(kāi)擺放,可能會(huì)讓孩子們更容易找到。本次活動(dòng)孩子們拿的大物品比較多。我發(fā)現(xiàn)介老師的方法很不錯(cuò),用兩張桌子把作品分開(kāi)擺放,那樣在介紹時(shí)不容易出現(xiàn)混到一起不容易找的現(xiàn)象。我在講解項(xiàng)鏈的那個(gè)作品時(shí),如果在梳理時(shí)能夠豐富一些連接的方法,相信效果會(huì)更好。
主持人:下面有請(qǐng)我們的陳可老師介紹他的活動(dòng)感受。陳老師在上課時(shí),師生互動(dòng)氛圍很好,很有男人的那種陽(yáng)剛之氣,別樣的風(fēng)采。
陳可:在上課時(shí),我也不知怎么的就感覺(jué)非常的興奮,在游戲活動(dòng)中組織的還不錯(cuò),孩子們很高興。就是可能經(jīng)驗(yàn)的不足,導(dǎo)致我在講連接的過(guò)程時(shí),引導(dǎo)的不是很到位。孩子們能做出的連接方法,我引導(dǎo)不出來(lái)。介紹材料的時(shí)候和自己原先的想法不太一樣。以上是我的不足,本次活動(dòng)我收獲了很多,也找到了自己努力的方向。
介彥霄:我感覺(jué)本節(jié)課整體還不錯(cuò)。今天我們班的孩子很給力。就像剛才大家所說(shuō)的那樣,我汲取大家在課中的不足,準(zhǔn)備了兩張桌子,把準(zhǔn)備展示的作品放在一起,節(jié)省了找的麻煩,且總結(jié)的辦法多。在課中,我臨時(shí)想到,讓李航老師幫忙,在她講的過(guò)程中,我去尋找還有哪些作品能梳理出連接的方法。這樣收到的效果很不錯(cuò),我們班是梳理出方法最多的班級(jí)。
王雅雯:我主要談?wù)勥@節(jié)課從準(zhǔn)備到上課的過(guò)程,首先感謝尚倩紅老師,幫我分類并整了連接的材料,讓孩子們很容易找到材料,充分進(jìn)行利用;其次我和班上的老師考慮到了本次連接過(guò)程中孩子不一定會(huì)有序地操作,并一起商量著用背景音樂(lè),穩(wěn)定幼兒的情緒,陶冶他們的情操,我認(rèn)為這確實(shí)是一個(gè)好的方法;當(dāng)然聽(tīng)前三節(jié)課感覺(jué)壓力很大,每節(jié)課各有千秋,我上課時(shí),開(kāi)始有些緊張,與孩子們互動(dòng)時(shí),融入其中,很快就放松了。在連接過(guò)程中我能夠進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),我想這對(duì)孩子的連接也會(huì)有很大的幫助;在最后,我讓孩子們欣賞連接作品,沒(méi)能偏重連接的方法,而是以層層遞進(jìn),一起欣賞連接作品可以給我們帶來(lái)方便、帶來(lái)快樂(lè)、帶來(lái)美,起到升華的作用,所以得出的方法就略顯少了,我感覺(jué)要是能兼顧一些就好了。
主持人:請(qǐng)大家談?wù)勛约郝?tīng)課后的感受吧!
徐霞:我覺(jué)的在介紹游戲方法的順序上可以調(diào)整一下,有些話可以提到前面。有些語(yǔ)言用的很不錯(cuò),比如“小班孩子是邊做邊想,大班孩子是先想后做;眼到、手到、心到等” 孩子們合作時(shí)多表?yè)P(yáng),可能會(huì)讓后面的孩子運(yùn)用的更好。
柴園長(zhǎng):雅雯和孩子們分享作品時(shí),蹲下來(lái),親近孩子,是個(gè)關(guān)注細(xì)節(jié)的教師。
盧慧敏:“你不僅創(chuàng)作出來(lái)還創(chuàng)造出了美”雅雯這句話感覺(jué)很溫馨;并且背景音樂(lè)聽(tīng)了很輕松,有意境。
李天逗:老師們上課有激情,孩子們的創(chuàng)作性很強(qiáng),創(chuàng)作出來(lái)的作品也很多。老師們上課風(fēng)格多樣化,很不錯(cuò)。
李主任:創(chuàng)新要模仿,先模仿再創(chuàng)新,根據(jù)自己的水平,因人而異,把人家的話轉(zhuǎn)變成自己話運(yùn)用到課堂上確實(shí)是一種收獲。
尚倩紅:聽(tīng)過(guò)這幾節(jié)課后,我總結(jié)了三個(gè)觀點(diǎn):第一是教師的語(yǔ)言性和指向性。在總結(jié)時(shí)給孩子一個(gè)延伸,讓這節(jié)課結(jié)束后孩子們能運(yùn)用到生活中更好。用哪些辦法可以讓活動(dòng)的延伸性更好。第二“問(wèn)題并不代表失敗,完美并不代表成功”。從不同角度讓孩子們發(fā)展提高,在最近發(fā)展區(qū)上再有個(gè)提高。第三,如果把所有大班孩子們的作品總結(jié)在一起會(huì)是什么樣子的,讓孩子們共同來(lái)學(xué)習(xí),這樣會(huì)更好。
主持人:尚老師的發(fā)言讓我們感受到她思想的深度和智慧的火花。
柴園長(zhǎng):每次的活動(dòng)對(duì)老師們都是一種提高,每個(gè)人都有感悟、反思。在以后日常生活放常態(tài),注意創(chuàng)新,如:在游戲時(shí)孩子間互相遷就,合作等,及時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子。要學(xué)會(huì)關(guān)注孩子,抓住教育契機(jī);連接就是為了方便生活。通過(guò)這次教研,老師們也越來(lái)越會(huì)說(shuō)了,理論聯(lián)系實(shí)際,很好。
主持人:我們?nèi)M教師先對(duì)活動(dòng)進(jìn)行梳理、準(zhǔn)備,接著大家都來(lái)上模仿課,最后進(jìn)行研討,這種活動(dòng)形式不僅提高了我們的教育教學(xué)水平,還讓我們的心與心貼得更近了。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),是一門(mén)遺憾的藝術(shù),每次上完課,我們總會(huì)感覺(jué)不完美,有這樣或那樣的遺憾。其實(shí),不完美并不是一件壞事,正因?yàn)椴煌昝,我們才能吸取教?xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找到今后努力的方向,不斷提高教育教學(xué)能力。只要我們大家心往一處想,勁往一處使,我們衛(wèi)輝市幼兒園的教學(xué)之花將綻放的更燦爛、更芬芳!
大班科學(xué)教案 篇4
設(shè)計(jì)背景
兒童在平時(shí)玩玩具的時(shí)候,總喜歡把玩具推來(lái)推去,拉來(lái)拉去。為了激發(fā)兒童探索、實(shí)驗(yàn)的興趣,培養(yǎng)兒童喜歡嘗試、樂(lè)于動(dòng)手,通過(guò)觀察、操作發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象的學(xué)習(xí)意識(shí)和從事簡(jiǎn)單的技術(shù)學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)針對(duì)大班兒童的認(rèn)知水平和平時(shí)游戲中產(chǎn)生的問(wèn)題以及娛樂(lè)交流中的話題,我設(shè)計(jì)了一節(jié)嘗試性、造作性和探索性都較強(qiáng)的科學(xué)活動(dòng)——物體怎樣移動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)幼兒親自動(dòng)手操作,培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、嘗試解決問(wèn)題的能力的探索的興趣。
2、使幼兒初步了解物體是怎樣移動(dòng)的原理。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
5、充分體驗(yàn)科學(xué)就在身邊,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)幼兒親自動(dòng)手操作,培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、嘗試解決問(wèn)題的能力的探索的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、各種形狀、輕重不同的紙盒、積木、球、紙、書(shū)包、車等。
2、一個(gè)無(wú)輪的箱子、一個(gè)有輪的箱子、繩子、圓形木棍。
3、水盆、水桶、裝水的`圓形礦泉水瓶。
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始部分:
1、律動(dòng)!w演唱《你是怎樣笑的》。
2、由《烏鴉喝水》的故事激趣,引導(dǎo)幼兒將乒乓球從沒(méi)有水的桶底移動(dòng)到桶面,從而引入新授。
二、基本部分:
1、出示物品,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)物品。
2、布置任務(wù)。動(dòng)手操作,嘗試用不同的方法使這些物體移動(dòng)。(教育幼兒不要擁擠、哄吵,并且最好用多種方法使物體移動(dòng),并把方法記住)
3、幼兒動(dòng)手操作。教師個(gè)別指導(dǎo),注意發(fā)現(xiàn)與眾不同的方法。
4、幼兒匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)成果。
5、教師小結(jié)。
6、教師出示皮球,引導(dǎo)幼兒用力大和用力小地嘗試移動(dòng),并發(fā)現(xiàn)新結(jié)論(用力大,物體運(yùn)動(dòng)又快又遠(yuǎn);用力小,物體運(yùn)動(dòng)慢且近)。
7、出示大礦泉水瓶,啟發(fā)幼兒用最省力的方法來(lái)移動(dòng)。
8、出示沒(méi)有輪的箱子,鼓勵(lì)幼兒想辦法來(lái)移動(dòng)。再出示有輪的箱子,進(jìn)行操作比較,知道給重物體按上輪子會(huì)更省力。
9、知識(shí)拓展。平時(shí)看到建筑工地上的叔叔們?nèi)绾螌⒑秃玫哪酀{或磚從一樓移動(dòng)到上面的樓層上的?(滑輪)
。S機(jī)展示水井打水原理)
10、小結(jié)。鼓勵(lì)幼兒在以后的生活中要多觀察、多探索,發(fā)現(xiàn)更多的物體移動(dòng)的方法。
三、結(jié)束部分:
組織幼兒出戶外體驗(yàn)用不同的方法移動(dòng)物體。
教學(xué)反思
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)發(fā)現(xiàn)幼兒的參與性是蠻高的。幼兒在玩中探索、發(fā)現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。幼兒在玩的過(guò)程中運(yùn)用了多種方法,發(fā)揮了幼兒創(chuàng)造性思維。作為教師做的不夠的地方就是每次操作之后,應(yīng)該把要點(diǎn)更清楚地提一下,這樣可能幼兒的知識(shí)概念更清晰一點(diǎn),這樣不僅心里領(lǐng)會(huì),嘴巴上也能表達(dá)出來(lái)。還有在操作中可以讓幼兒兩兩比較玩一下,這樣可能更好地引起幼兒的互動(dòng),給予幼兒更直觀的感受。
大班科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo):
1、培養(yǎng)幼兒觀察、感知?dú)鉁厍闆r變化的興趣。
2、引導(dǎo)幼兒感受冬天氣溫的變化,探索水的形態(tài)變化與氣溫的關(guān)系。
3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)手制作冰花、欣賞冰花,培養(yǎng)幼兒的審美能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、礦泉水瓶、清水、細(xì)繩、花瓣、樹(shù)葉、小石頭等。
2、溫度計(jì)若干。
活動(dòng)過(guò)程:
1.在天氣不是很冷的時(shí)候布置幼兒回家制作冰花后,請(qǐng)帶來(lái)冰花的幼兒講講怎樣做的冰花,請(qǐng)沒(méi)帶冰花的幼兒講講為什么沒(méi)帶。讓幼兒知道天氣不太冷的時(shí)候室外是凍不出冰花的。
“你的冰花在哪里做成的?”(冰箱里)
“你為什么不放在院子里或房間里凍冰花”?
“為什么院子里、房間里凍不成冰花”?
。ㄗⅲ旱谝徊较茸層變焊兄?dú)鉁厥欠襁m合凍冰花,不急于關(guān)注冰花的造型欣賞。)
2、請(qǐng)幼兒帶溫度計(jì)到幼兒園,認(rèn)識(shí)溫度計(jì)后分別放在室內(nèi)和室外,每天觀察、記錄氣溫的變化。
3、在天氣寒冷時(shí)再布置幼兒凍一次冰花,要求幼兒在室外凍。請(qǐng)幼兒觀察室外溫度到多少度時(shí)水會(huì)結(jié)冰。
4、觀看冰燈、冰雕的錄像、圖片,向幼兒介紹哈爾濱冰燈,為下一活動(dòng)《不同地方的冬季》做知識(shí)鋪墊。
幼兒園科學(xué)、健康領(lǐng)域生成活動(dòng):卷起報(bào)紙做運(yùn)動(dòng)
生成原因:
“追、趕、跑、跳、碰”這一課程單元進(jìn)行了剛一周,發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于運(yùn)動(dòng)性的游戲十分感興趣,孩子常常信手拈來(lái),隨意物件在他們的手中就能玩出許多新花樣。上周結(jié)合海嘯賑災(zāi)活動(dòng)請(qǐng)幼兒收集相關(guān)資料,一張帶來(lái)的報(bào)紙?jiān)诹趾mw小朋友的手中被卷成了小棒,海韜小朋友一邊揮動(dòng)著一邊念念有詞:“接球、過(guò)網(wǎng)……”,其他的幼兒似乎也來(lái)勁了,紛紛搶過(guò)報(bào)紙耍弄起來(lái)。緣于對(duì)“魔法繩”活動(dòng)的思考,我設(shè)想,一張簡(jiǎn)單的報(bào)紙是否也可以象一根簡(jiǎn)單的繩子一樣成為孩子既動(dòng)手動(dòng)腦又快樂(lè)學(xué)習(xí)的好素材呢?于是,我大膽地嘗試了將報(bào)紙與運(yùn)動(dòng)主題結(jié)合在一起,生成了此活動(dòng),試圖通過(guò)有趣的活動(dòng)設(shè)計(jì)將運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)巧妙地融合。
活動(dòng)目標(biāo):
1、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力,在折、卷活動(dòng)中感知報(bào)紙承受力的變化。
2、發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力,積極主動(dòng)地參與體育運(yùn)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、用皺紋紙?jiān)诘孛娌贾贸尚『拥那榫。?條小河)
2、報(bào)紙足量,玩具小動(dòng)物若干。
活動(dòng)過(guò)程:
一、師提出問(wèn)題,引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
師:小動(dòng)物到了河邊沒(méi)法過(guò)河,哎,有張報(bào)紙,我們用它搭座橋讓小動(dòng)物過(guò)河吧!
觀察:立即有幼兒提出:“報(bào)紙那么軟那么輕,小動(dòng)物怎么過(guò)河呢?
師:那你們想想辦法吧!
二、幼兒操作探索:如何幫助小動(dòng)物過(guò)河。
觀察:幼兒兩人一組積極地行動(dòng)了起來(lái)。大部分幼兒都能很快地將報(bào)紙進(jìn)行折疊,讓其變得牢固,讓小動(dòng)物安全過(guò)河,并激動(dòng)地跳起來(lái):“我們成功了!”也有部分幼兒兩張椅子的間距太近,不用折報(bào)紙就能讓小動(dòng)物安全過(guò)橋,經(jīng)教師引導(dǎo)后才又做嘗試。
三、為了讓幼兒折疊報(bào)紙的方法更多些(如瓦楞狀),教師進(jìn)一步提出問(wèn)題:“獨(dú)木橋小動(dòng)物很害怕,怎樣才能讓橋變寬一些,更安全一些呢?”幼兒再度探索操作。
觀察:經(jīng)過(guò)反復(fù)的嘗試、引導(dǎo),有幼兒折出了瓦楞狀的橋、有欄桿的橋。
四、嘗試用報(bào)紙做運(yùn)動(dòng)。
1、師提議:“不如我們用報(bào)紙來(lái)做操吧!”
觀察:拿著又大又輕的報(bào)紙做操,幼兒有些不滿意,很快有幼兒將報(bào)紙卷成棒,于是大家都高興地這樣做,然后大家一起高興地做棒操。
2、師又提議:“既然報(bào)紙又可折又可卷,我們用它做材料,開(kāi)個(gè)小小運(yùn)動(dòng)會(huì)吧!
觀察:孩子們很興奮,回顧了暑期剛結(jié)束的雅典奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目后,幼兒很快創(chuàng)造性地用手中的報(bào)紙玩起了這些項(xiàng)目:
1、用報(bào)紙卷成棒,兩頭折疊讓其站立,反復(fù)多個(gè),當(dāng)成跨欄的欄桿,幼兒學(xué)百米跨欄冠軍劉翔越過(guò)欄桿,比賽跨欄。
2、簡(jiǎn)永川小朋友用卷成的小棒當(dāng)成杠鈴,學(xué)石智勇練舉重。
3、洪屹威、郭正霖等四位小朋友將報(bào)紙團(tuán)成球,用報(bào)紙小棒擊球玩棒球游戲。
4、還有幼兒將報(bào)紙折成一個(gè)面當(dāng)成羽毛球拍、乒乓球拍玩球類游戲,另有幼兒玩起了擊劍、跳高、跳水等項(xiàng)目。小小的紙棒在他們的手中妙用無(wú)窮,孩子們開(kāi)心極了。有幼兒?jiǎn)枺骸凹埌艨梢詭Щ丶覇幔俊睉敉饣顒?dòng)時(shí)他們又把紙棒帶了去。
備注:
反思:
這是一個(gè)科學(xué)與健康領(lǐng)域相結(jié)合的活動(dòng),整個(gè)活動(dòng)過(guò)程幼兒都非常地積極和興奮。只是在前半部分的“造橋”活動(dòng)中,教師的'要求不夠仔細(xì)明確,如椅子的間距、怎樣叫安全過(guò)河等,以及教師對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)沒(méi)有明確的度的把握,因此活動(dòng)效果有些不盡人意。在后半部分的活動(dòng)中,幼兒表現(xiàn)出來(lái)的積極性和創(chuàng)造性令教師十分欣喜,小小紙棒在幼兒手中玩出的花樣讓教師也感受了無(wú)窮的樂(lè)趣。更可喜的是那些平時(shí)不愛(ài)動(dòng)、年齡小的幼兒也非常投入地參與了這些游戲。這個(gè)活動(dòng)非常符合孩子的興趣和需要?磥(lái),無(wú)論再小再簡(jiǎn)單的物品,只要教師做個(gè)有心人,加以巧妙的利用和設(shè)計(jì),就一定能成為孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)的好素材。
大班科學(xué)教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,感知物體與物體之間是有間隙的。
2、能有序的進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論等基本的實(shí)驗(yàn)步驟
3、萌發(fā)科學(xué)探索的興趣,愿意探索身邊的科學(xué)現(xiàn)象。
活動(dòng)重難點(diǎn):
1、活動(dòng)重點(diǎn):感知物體與物體之間是有間隙的。
2、活動(dòng)難點(diǎn):能有序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn),合理安排不同物體的空間。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、乒乓球、玻璃球、小米,玻璃杯、盤(pán)子。
2、實(shí)驗(yàn)記錄表、彩筆等。
活動(dòng)過(guò)程:
一、設(shè)疑激趣——嘗試把小米、玻璃球、乒乓球裝到一個(gè)瓶子里。
1、觀察實(shí)驗(yàn)用品,說(shuō)說(shuō)乒乓球、玻璃球、小米的不同。
2、小結(jié):乒乓球大大的、圓圓的,玻璃球小小的、圓圓的,而小米又細(xì)又小,當(dāng)我們用手抓起小米時(shí),小米會(huì)從我們的指縫里流下來(lái)。
3、設(shè)定疑問(wèn):老師要請(qǐng)小朋友把三個(gè)杯子里的乒乓球、玻璃球、小米都裝到一個(gè)玻璃瓶里,能裝得下嗎?應(yīng)該怎樣裝?
4、幼兒提出自己的猜想。
二、驗(yàn)證假設(shè)——幼兒動(dòng)手操作,驗(yàn)證自己假設(shè)的裝瓶方法。
1、指導(dǎo)幼兒操作,注意操作規(guī)則,不要把小米撒到外面。
2、要求幼兒記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、分享交流——幼兒交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,感知方法不同,結(jié)果不同。
1、請(qǐng)幼兒根據(jù)記錄表把自己的操作結(jié)果同大家交流一下。
“誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō),你是怎么裝的?你成功了嗎?”
2、請(qǐng)成功的小朋友講一講自己的裝瓶方法。
四、再次驗(yàn)證——進(jìn)行第二次操作,驗(yàn)證交流結(jié)論,體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。
1、引導(dǎo)幼兒將摻在一起的物品分開(kāi)。
2、請(qǐng)幼兒按交流結(jié)論進(jìn)行裝瓶,驗(yàn)證正確的裝瓶次序。
五、總結(jié)結(jié)論——討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果,感知物體之間是有間隙的,學(xué)會(huì)合理安排物體的空間。
1、“這次你成功了嗎?成功的請(qǐng)舉手!
2、討論:為什么先裝乒乓球,再裝玻璃球,最后裝小米的方法比較容易成功呢?
3、教師邊講解邊操作使幼兒明白其中的道理:先裝乒乓球,因?yàn)槠古仪蛘嫉牡胤酱,然后放玻璃球,這樣玻璃球就把大的`空隙給填上了,最后我們?cè)俜派闲∶,這樣小米又把更小的縫隙也給填上了,所以最后它們都被裝了進(jìn)去。
六、拓展延伸——通過(guò)實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步拓展幼兒對(duì)物體間間隙的理解。
1、引導(dǎo)幼兒再次嘗試:老師這里還有半杯水,裝滿的瓶子里,還能再裝上半杯水嗎?為什么?
2、幼兒操作,提醒幼兒別把水撒在外面。
3、幼兒分享交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,進(jìn)一步感知水所占的空間。
“小朋友你們都成功了嗎?為什么這么滿滿的一瓶子乒乓球和玻璃球和小米,還能裝上這一小杯水呢?”(因?yàn)樗迅〉目p隙也給填上了)——柴蒙蒙
大班科學(xué)教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解光的種類、光的特性及光的用途。
2、激發(fā)幼兒探索光的奧秘的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、水、玻璃杯、小鏡子、水盆、放大鏡、硬幣、手電筒、三棱鏡、泡泡液等。
2、多媒體課件(一):各種照明燈、浴霸、歌廳里的燈光、裝飾的彩燈、港口和馬路上的信號(hào)燈。
多媒體課件(二):醫(yī)用的胃透鏡、x光、激光、汽車的反光鏡、潛艇的潛望鏡、南極考察用的冰透鏡、照相機(jī)、放大鏡等。
活動(dòng)過(guò)程
1、設(shè)置場(chǎng)景。(拉上多媒體教室的窗簾使室內(nèi)變暗)
老師提問(wèn):小朋友們,屋里為什么變暗了?(幼兒自由回答)
(打開(kāi)燈)提問(wèn):為什么屋里又亮了?(幼兒自由回答)
老師:那么,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己都見(jiàn)過(guò)哪些光嗎?
2、了解光的種類。
幼兒各自說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的光。
老師講解:像太陽(yáng)光、月光、星光、火光、閃電光、螢火蟲(chóng)發(fā)出的光是自然界產(chǎn)生的光,叫自然光;像燈光、激光、X光、熒光棒發(fā)出的光是人們制造出的光,叫人造光。(讓幼兒知道光有自然光和人造光兩種。)
3、探索光的特性。
老師:下面我們來(lái)做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn),看看光是怎樣走路的。
實(shí)驗(yàn)(一):將活動(dòng)室窗簾拉上,使室內(nèi)變暗,打開(kāi)手電筒,讓幼兒觀察手電筒的光是怎樣走路的;還可以在有太陽(yáng)時(shí),在窗玻璃上貼上一塊中間剪有洞的黑紙,讓幼兒觀察太陽(yáng)光是怎樣射進(jìn)來(lái)的。
老師引導(dǎo)幼兒了解:手電筒的光是一直向前跑的,太陽(yáng)光是直著射進(jìn)來(lái)的。
老師小結(jié):這是光的第一個(gè)特性,叫做光的直射性。
實(shí)驗(yàn)(二):(拉開(kāi)窗簾)讓幼兒在有陽(yáng)光的地方玩小鏡子、水盆里的水。
老師:小朋友邊玩邊觀察光發(fā)生了哪些變化?
老師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn):小鏡子會(huì)反光;水盆里的水也反光;小鏡子讓光拐彎了。
老師小結(jié):這叫光的第二個(gè)特性。光的反射性。
實(shí)驗(yàn)(三):把硬幣和筷子放到盛水的玻璃杯中,引導(dǎo)幼兒觀察硬幣和筷子的變化。
老師引導(dǎo)幼兒觀察:筷子折了;硬幣從玻璃杯側(cè)面看變得很大,從玻璃杯的上面看沒(méi)變。
老師小結(jié):這種現(xiàn)象叫光的折射,是光的第三個(gè)特性。
老師與幼兒一起總結(jié)光的'特性:光的直射性;光的反射性;光的折射性。
4、討論光的用途。
老師: 人們利用光的這些特性發(fā)明了許多有用的東西,給我們的生活帶來(lái)了許多方便。
給幼兒觀看多媒體課件(一):了解光的一些用途:照明、取暖、娛樂(lè)、裝飾、用作信號(hào)等。(二)知道光的特殊用途:診療、美容、科學(xué)考察、照相等。老師結(jié)合課件一一介紹光的這些用途。讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己還知道光有哪些作用。(作手影、 幫助找東西等。)
5、游戲。
用泡泡液吹泡泡和用三棱鏡反射太陽(yáng)光,讓幼兒觀看光的顏色:紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。
活動(dòng)結(jié)束
鼓勵(lì)幼兒長(zhǎng)大后探索、發(fā)現(xiàn)更多的還沒(méi)有被人類發(fā)現(xiàn)的光。
大班科學(xué)教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)猜猜講講了解不同動(dòng)物的尾巴都有自己的用途。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá)及探索動(dòng)物秘密的興趣。 活動(dòng)過(guò)程:
一、游戲“猜尾巴”
1、今天本來(lái)有很多動(dòng)物朋友來(lái)跟我們做游戲,但是它們很淘氣,要和我們捉迷藏,讓我們來(lái)找它。
出示各種動(dòng)物的圖片(遮住身體露出尾巴)
2、這些動(dòng)物太粗心了,把頭和身體藏了起來(lái),可是什么露出來(lái)了?
——尾巴
3、哎!尾巴在外面我們就能猜出它是誰(shuí)?誰(shuí)來(lái)猜猜看。
——這是馬的尾巴,因?yàn)轳R尾巴是長(zhǎng)長(zhǎng)的,像……
——這是豹子尾巴,因?yàn)樗砩嫌邪唿c(diǎn)
出來(lái)吧,我們猜出你是誰(shuí)啦!
小結(jié):每種動(dòng)物都有尾巴的,而這從它的尾巴的不同,我們就猜出它是誰(shuí)。 二、交流討論圖片上動(dòng)物的尾巴有什么作用?
1、動(dòng)物尾巴有什么用?
——魚(yú)的尾巴可以控制方向
——馬的尾巴可以驅(qū)趕蚊子蒼蠅
——壁虎可以逃生
——松鼠的尾巴可以保持平衡,作降落傘
——猴子的尾巴是第三只手,可以把身體掛在樹(shù)上
2、小結(jié)提升,這些動(dòng)物的尾巴都很重要,有的'……
3、觀看錄象
我們來(lái)看一段錄象,聽(tīng)聽(tīng)我們說(shuō)的對(duì)不對(duì)。 三、對(duì)尾巴作用的延伸及規(guī)類
1、原來(lái)有很多種動(dòng)物都有尾巴,包括人怎么樣?
。ㄈ艘郧耙彩怯形舶偷,現(xiàn)在因?yàn)槿祟惡苈斆魉圆恍枰舶土,但是很多?dòng)物不是離不開(kāi)尾巴的)
2、你們還知道有哪些動(dòng)物的尾巴也很有用的?
魚(yú):把握方向,像船上的舵。
馬:驅(qū)趕蚊蠅
猴子:
壁虎: 3、總結(jié):提升
大班科學(xué)教案 篇9
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解我們生存的世界有些東西是有生命的,有些東西是沒(méi)有生命的。
2、萌發(fā)探索生命現(xiàn)象的'興趣,珍惜有生命的東西。
活動(dòng)準(zhǔn)備 圖片:常見(jiàn)動(dòng)物、植物、交通工具、日常用品等。
活動(dòng)過(guò)程
一、幼兒觀察圖片
動(dòng)物-植物-交通工具-日常用品
請(qǐng)幼兒相互說(shuō)說(shuō)這些東西的名稱。
二、圖片分類。
指導(dǎo)幼兒將這些東西按有生命和無(wú)生命進(jìn)行分類。
三、交流分類的情況。
1、根據(jù)幼兒的分類,進(jìn)行討論。
(1)會(huì)叫的東西都有生命嗎?
。2)會(huì)動(dòng)的東西都有生命嗎?
。3)不會(huì)叫、不會(huì)動(dòng)得東西都沒(méi)有生命嗎?
(4)什么東西是有生命的?
。5)你們還知道哪些東西是有生命的?那些東西是無(wú)生命的?
2、幼兒再次分類。
四、教師小結(jié)。
由小到大,逐漸成長(zhǎng),最后死亡的東西,它們是有生命的(動(dòng)物、植物)。
而工具、用品,它們雖然能動(dòng)、會(huì)叫、會(huì)壞,但它們是沒(méi)有生命的。
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