語文教案（精華7篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累文中出現(xiàn)生字和新詞。

　　2、揣摩關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子深層含義、表達(dá)作用。

　　3、體會詠物記敘文特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征句子來理解作者思想感情。

　　2、正確領(lǐng)悟文章主題，理解作者執(zhí)著堅定信念和熱切追求。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、 情景導(dǎo)入，指導(dǎo)初讀

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識石榴，觀察講臺上一盆石榴。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生描述自己觀察到石榴。

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)石榴特點(diǎn)。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征句子，

　　二、抓住特征，分析課文

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生品味描寫石榴句子。

　　2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，體會作者思想感情。

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天心臟”。

　　三、深入探究，體會感情

　　1、給學(xué)生發(fā)放文章背景材料。

　　2、結(jié)合背景組織學(xué)生討論：在石榴眾多特點(diǎn)中，作者為什么偏偏選它在五月開花這一特點(diǎn)來寫?

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，整體把握作者思想感情。

　　四、本課小結(jié)

　　《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴具體生動描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上精神品格：向時也含蓄地抒發(fā)自己執(zhí)著堅定信念和熱切追求。

　　第二課時

　　一、 輻射閱讀，體會寄情于景寫法

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《白楊禮贊》片段。

　　2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《荔枝蜜》片段。

　　二、寫作練習(xí)

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察大干世界里事物，描寫其特征，同時練習(xí)“托物言志”或“借物

　　抒情”寫法。

　　三、本課小結(jié)

　　要寫好物托言志或借物抒情文章，首先要有情，學(xué)會觀察，做生活有情人；學(xué)會思考，做生活有心人。

語文教案 篇2

　　師：今天我們學(xué)一篇古文（板書“古文”）知道什么叫古文嗎？

　　生：古代的文章

　　生：古代的人寫的文章。

　　師：說得有道理。古時侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學(xué)的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學(xué)的文章，包括你們自身習(xí)作課上的寫的一些文章，都叫“文言文：”。文言文是從１９１９年的“五四”運(yùn)動開始大力倡議的。古文與現(xiàn)在的文言文有很大區(qū)別。比方這個字（板書“之”）。誰能把它組成一個詞語？

　　生：明日之星。

　　師：對，你們學(xué)校墻上就大大地寫著這四個字。知道詞語的意思嗎？

　　生：學(xué)校讓我們好好學(xué)習(xí)，成為將來的明星。（眾笑）

　　師：解釋得不錯，但這個“星”可不是讓你們都去當(dāng)影視明星、當(dāng)歌星，它是指一切有成績的人。我再問你，這個詞語中的“之”字當(dāng)什么講？

　　生：就是“的”的意思，明日的星。

　　師：講得很明白。誰還能組詞？

　　生：之乎者也。（眾大笑）

　　師：“之乎者也”可不是一個詞。這原本是互不相連的四個字，它們是古文里的一些語助詞。不過也有人用它來諷刺那些文言文還寫不通，卻老想胡撰兩句文言的人，如：“這個人之乎者也說了半天，誰也不知道他說了些什么！”明白了嗎？（生答明白）

　　師：還能組詞嗎？

　　生：軍屬門上有時貼一張“光榮之家”的紙。

　　師：對。其中的“之”字怎么講？

　　生：當(dāng)“的”講。

　　師：也當(dāng)“的”講。剛才說了這個“之”字是古文中常用的一個字�，F(xiàn)在用它一般都當(dāng)“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法；我們今天這篇課文里，“之”字行后一共出現(xiàn)了六次，大致有三種講法；有時即使是同一個講法，但所指的對象也不同，真的有點(diǎn)復(fù)雜。大家一會兒讀的時侯要注意細(xì)心區(qū)分、理解。好了，現(xiàn)在大家打開課文，讀一下課題。

　　生：（齊）學(xué)弈。（師板書課題）

　　師：翻開后頁的注釋�？纯催@個“弈”字是什么意思。（生看注釋）

　　生：“弈”就是下棋。

　　師：“學(xué)弈”呢？

　　生：學(xué)習(xí)下棋。

　　師：完全正確。你知道這一課是學(xué)習(xí)下什么棋？象棋？軍棋？還是跳棋？

　�。ㄔ撋鸁o語，另一生舉手。）

　　生：這一課說的是學(xué)下圍棋。因為古代肯定沒有什么軍棋，跳棋呀！

　　師：可是象棋自古就有�。。�另一生舉手）

　　生：他們下的是圍棋，我從圖上看出來的。那個棋盤，還有那么多子兒，應(yīng)該是圍棋。

　　師：你很聰明。會下圍棋嗎？

　　生：不會，看人家下過。

　　師：好好學(xué)！圍棋可是我們中國古人發(fā)明的，但現(xiàn)在我們的棋手往往下不過韓國人。你學(xué)好了，將來為國家爭光。行嗎？

　　生：（躊躇了一下）行！

　　師：好，經(jīng)過片刻考慮說“行”，看來你說話很負(fù)責(zé)任。下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺得讀通了為止。（同學(xué)各自朗讀課文）

　　師：能讀給大家聽嗎？誰敢為天下先？──就是誰敢第一個讀？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地讀給大家聽！

　�。ㄉ�讀課文，有的地方讀不通。）

　　師：敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較費(fèi)勁，但第一個吃螃蟹的人最值得稱譽(yù)。這樣吧，你們看一下注釋。這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以依照序號，把注釋的內(nèi)容簡單地標(biāo)志在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。然后再讀課文，一邊讀一邊對照注釋想想這些字、詞、句子的意思。知道意思了，可能讀起來就順了。大家開始做這個工作：標(biāo)志注釋，理解字、詞、句。開始吧，給大家１０分鐘時間。

　�。ㄉ�開始按要求自學(xué)課文。）

　　師：讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，你自身比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎？（生答明白）

　　（下面是教師示范拖音的讀文。）

　　弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學(xué)，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

　　師：下面各自依照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。（同學(xué)各自練習(xí)朗讀）

　　師：古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。

　　（師示范：“弈秋，通國這……善弈者也�！鄙�笑。）

　　你們別笑，讀出滋味來的人都是這樣。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？

　�。ㄍ瑢W(xué)繼續(xù)練習(xí)，不少人搖晃起來，氣氛很熱烈。）

　　師：大家讀得真不錯，敢站起來晃一晃嗎？（眾笑）

　　師：好多了。再重讀一下這一句。（示范：“為／是其智／弗若與？”）注意是問號。（生重讀此句）

　　師：誰再來讀？（先后有四人讀課文，師隨機(jī)指導(dǎo)、示范）

　　師：你們覺得這樣讀是不是課文也好懂一點(diǎn)了？生：（齊）是。

　　師：那我問幾個問題行嗎？第一個問題：“弈秋”是什么意思？講詳細(xì)點(diǎn)。

　　生：弈秋是一個人的名字。這個人很會下棋。

　　師：沒有說得太明白，很會下棋到什么程度？

　　生：他是全國最會下棋的人。

　　師：啊，放到現(xiàn)在他能拿到全國圍棋競賽的金牌�。ū娦Γ┠木湓捳f了這個意思？讀出來。（生齊讀：“通國之善弈者也�！保�

　　師：這句話中那個“者”字是什么意思？

　　生：“者”就是指那個人。

　　師：沒聽懂。我問你，什么叫“作者”？

　　生：“作者”就是作文章的人。

　　師：“讀者”呢？

　　生：讀文章的人。

　　師：“勝利者”呢？

　　生：勝利的……得到勝利的人。

　　師：不簡單！“善弈者”呢？

　　生：善于下棋的人。

　　師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴(yán)格地說應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者──作文章的人，讀者──讀文章的人，勝利者──獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？（生答是）

　　師：第二個問題：課文里的人讓弈秋干什么？

　　生：叫他教導(dǎo)兩個人下棋。

　　師：聽著別扭！老師今天教導(dǎo)我們《學(xué)弈》這一課。別扭吧？怎么說？

　　生：人們讓他教兩個人下棋。

　　師：這樣說多順�。〉谌齻�問題比較難答，他這兩個同學(xué)表示怎么樣？一個一個說。

　　生：其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；另一個人雖然聽弈秋的教導(dǎo)，但一心認(rèn)為有天鵝將至，想拉弓用箭射。

　　師：你很會利用注釋，所以講明白了，很好。你這段話說是說明白了，但聽起來有點(diǎn)硬邦邦的感覺。為什么呢？因為你只是把注釋原封不動地套了進(jìn)去，就顯得有點(diǎn)死。其實(shí)你把注釋的意思理解了，然后把它變成你自身的話，自自然然地講出來就行了�，F(xiàn)在大家練習(xí)說一下，同桌的兩個人互相說一說。

　�。ㄍ瑢W(xué)練習(xí)，有的互相討論。）

　　師：大家停一下。我這里有幾個字不明白，想請教你們，能幫幫我嗎？“一人雖聽之”中的“之”字是什么意思？（有同學(xué)翻看注釋）

　　生：這個“之”字的意思是指弈秋的'教導(dǎo)。

　　師：沒錯。注釋上就是這么說的。但是，我們平常說話不會這樣說。比方我說：“我們要聽家長的話。”這個“家長的話”是不是教導(dǎo)我們的話呢？

　　生：是。

　　師：對呀！假如我們老是說：“我們要聽家長的教導(dǎo)�！薄拔覀円�聽老師的教導(dǎo)�！倍嗬垩剑。ū娦Γ┧�以，依照我們平常的語言習(xí)慣，“一人雖聽之”可以怎么解釋？

　　生：一個人雖然也聽弈秋的話。

　　師：你看，這樣說就簡單明白多了。是不是？第二個字，“惟弈秋之為聽”中的“之”字是什么意思？（同學(xué)翻看注釋）這次你不要再看注釋了，注釋里只是整個講了這句話，沒有單講這個“之”字。你得自身動腦子想。

　　生：這個“之”字還是指弈秋的教導(dǎo)。

　　師：變成平常的說法怎么說？生：弈秋的話。

　　師：恭喜你答對了�。ū娦Γ┠敲础拔┺那镏疄槁牎痹趺粗v？

　　生：只聽弈秋的話。

　　師：再次恭喜你答對了�。ㄉ�答謝謝，眾笑）

　　師：現(xiàn)在我們知道了，剛才的兩個“之”字，都指的是弈秋的話。再看“思援弓繳而射之”中的“之”又是指什么？（生無人能答）

　　師：聯(lián)系上一句“一心以為有鴻鵠將至”想一想他想射的是什么？

　　生：射天鵝。

　　師：對。你看這個人，不但不好好學(xué)習(xí)，上課思想開小差，他還想獵殺珍貴的野生動物。（眾笑）你把兩個小句連起來講一下。

　　生：一個人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝將至，老想著拉弓用箭射天鵝。

　　師：對他講的有什么意見嗎？

　　生：他那個“將至”沒講出來�！皩⒅痢本褪菍⒁獊淼搅�，就要飛來了。因為“李白乘舟將欲行”的“將”就當(dāng)“就要”講。

　　師：你真不簡單，能聯(lián)系舊知識解決新問題。還有沒有意見？

　　生：最后那個“射之”的“之”是指天鵝，但他前面已經(jīng)說了天鵝就要飛來了，所以他要射的肯定是天鵝，不會是別的。所以最后這個“之”字說成“它”就行了。稱動物的那個寶蓋頭“它”。（眾笑）

　　師：你說得非常正確。按你的說法把兩個小句連起來說一下。

　　生：一個人雖然也在聽弈秋的話，但他一心以為有天鵝就要飛來了，他就想拉弓用箭射它。（掌聲）

　　師：講得很漂亮！大家看，這一段我們研究了三個“之”字，特別是第三個“射之”中的“之”，注釋上并沒有解釋，但大家也理解了。很好！到現(xiàn)在為止，弈秋的兩個同學(xué)各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧？我接著提第四個問題：這兩個同學(xué)學(xué)習(xí)的表示不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢？

　　生：書上有一句話說：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！本褪侵v結(jié)果的。意思是：這第二個同學(xué)雖然和第一個人一起學(xué)，但學(xué)習(xí)成果不如第一個人好。

　　師：得了，一個問題全叫你一個人承包了！（眾笑）你既然這么聰明，我問你，你剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中又有兩個“之”字，它們都指的是什么？

　　生：兩個“之”字都指的是那個好好學(xué)習(xí)的人。

　　師：非常好！這兩個“之”字也有一個沒加注釋，他根據(jù)句子的意思也解釋出來了。請坐！最后一個問題：造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關(guān)的原句讀出來。大家一起讀，我看你們的想法一致不一致。

　　生：（齊讀）“為是其智弗若與？曰：非然也�！�

　　師：誰能直接用自身的話把它解釋出來？

　　生：有人說，是他的智慧不如前一個人吧？有人說：不是這樣。

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該這樣說：有的人說，是他的頭腦不如前一個人吧？也有人說，不是這樣啊。我把他說的“智慧”改成了“頭腦”，說“腦子”也行。因為人們平常都這樣說：“這個小孩腦子好！”不會說：“這個小孩智慧好�！保ü恼疲�

　　師：這是這節(jié)課第二位獲得老師們掌聲的同學(xué)，祝賀你！

　　生：老師，我說得比他們還簡單，您看行不行？

　　師：你真客氣�。ū娦Γ┠阏f吧，讓大家共享一下！

　　生：有人說他不夠聰明，有人說不是這樣。（掌聲）

　　師：老師們的掌聲說明了一切，你到前面來，站在臺口，向老師們說聲謝謝。

　�。ㄔ撋�走上前，但行動有些局促忸怩，抓耳撓腮。眾笑。）

　　師：你看，掌聲變成笑聲了！你剛才漂亮的發(fā)方，多么優(yōu)秀，所以贏得了掌聲；現(xiàn)在為什么大家都笑了，知道嗎？

　　生：不知道。（笑聲）可能是笑話我吧？

　　師：大家的笑還是善意的，是看見你一下子變得那么靦腆，那么不好意思，覺得挺有趣。一個人不但要有知識、有學(xué)問、有道德，而且行為舉止也要大大方方，禮儀周全。特別是面對大庭廣眾，更要落落大方、文雅而又瀟灑，你愿意這樣嗎？（生答愿意）那就大大方方到臺前向老師們敬禮致謝。老師們再給點(diǎn)掌聲鼓勵他！（掌聲熱烈）看老師們多保護(hù)你，去吧！

　�。ㄔ撋�大方地敬禮：“謝謝老師們！”老師鼓掌。）

　　師：看，這樣多好！回座位吧。好了，這幾個問題一討論，課堂內(nèi)容就都明白了。誰還有不懂的地方，提出來。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，通過練習(xí)提高學(xué)生閱讀能力、解題能力。

　　二、通過中考鏈接，提高學(xué)生對人類生存環(huán)境的憂患意識

　　練習(xí)的過程及講解練習(xí)的過程是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的過程，也是傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一個途徑，更是檢測學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法掌握程度的一個很有效的方法，每一次的練習(xí)都會有不同的方法讓學(xué)生來學(xué)習(xí)、來訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　一、重點(diǎn)：通過課內(nèi)的習(xí)題，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的思路和方法。

　　二、難點(diǎn)：對于各題目中的要求，正確理解文本的含義，特別是中考鏈接，要一邊復(fù)習(xí)所學(xué)的方法，一邊掌握新學(xué)的方法。

　　練習(xí)很好講，但是要讓學(xué)生真正地理解和掌握所學(xué)的'方法，那就不簡單了，學(xué)生往往對于這道題會解了，也掌握了解題的方法，說起來是頭頭是道，但是同樣的問題，卻望而卻步了，關(guān)鍵在于不會舉一反三，每次的練習(xí)講解并不能馬上解決問題，但是會讓學(xué)生離成功更進(jìn)一步的。

　　教學(xué)過程：

　　一、基礎(chǔ)鞏固：

　　請基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生來解決問題，其他學(xué)生可以對錯誤的地方加以糾正。

　　這樣做的目的一是鼓勵基礎(chǔ)差的學(xué)生，讓他們知道，他們也有閃光點(diǎn)；另一方面，讓學(xué)生也來糾錯是要告訴他們團(tuán)結(jié)一致就會解決很多問題。

　　二、能力提高：

　　學(xué)生自告奮勇地回答，鼓勵學(xué)生有不同的意見就要積極提出。

　　很多學(xué)生只對標(biāo)準(zhǔn)答案感興趣，甚至認(rèn)為老師說的肯定是對的，其實(shí)語文就只有標(biāo)準(zhǔn)答案而沒有正確答案，同一個意思的答案可以有不同的說法，若學(xué)生能很出色的回答，那也是對他們語言表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。

　　三、中考鏈接：

　　請學(xué)生快速瀏覽全文，先讓學(xué)生談?wù)勛x了之后的感受；再讓學(xué)生想說哪題就說哪題，并且可能提出異議。

　　課外的文本練習(xí)正是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的工具，由于沒有講過，可以讓學(xué)生談感受，是很好的訓(xùn)練語言表達(dá)能力的機(jī)會。讓學(xué)生選題，是從學(xué)生的興趣入手，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　四、作業(yè)

　　1、訂正

　　2、預(yù)習(xí)《警惕生物入侵》，給生字注音

　　畢竟課上的時間是有限的，很多同學(xué)沒有能在課上及時訂正，便讓他們作好相應(yīng)的記號和記錄，課后的訂正不僅是彌補(bǔ)課堂時間不足的據(jù)點(diǎn)，也是讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)的好機(jī)會。

　　預(yù)習(xí)很有必要，是對下堂課作的一個準(zhǔn)備。

語文教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅�識與技能：

　�、� 在讀中品詞析句，體會作者用詞準(zhǔn)確，生動形象。

　�、� 讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達(dá)的效果。

　　⑶ 能有感情地朗讀課文。

　�。�、過程與方法：

　　創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。

　�。�、情感態(tài)度與價值觀：

　　領(lǐng)會愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

　　４、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：

　　重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想像。

　　【教學(xué)分析與處理】

　�。�、教材分析：

　　這篇文章短小，語言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性。

　�。病�學(xué)生分析：

　　本文語言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來方式向?qū)W生講述了一個村莊從發(fā)展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。

　�。�、重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn)、空白點(diǎn)的確立：

　�、� 重點(diǎn)：

　�、� 理解小村莊變遷的過程和原因。

　�、� 理解含義深刻的句子。

　　⑵ 難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

　�、� 德育點(diǎn)：

　�、� 通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生敢于提出問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　�、� 通過培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

　�、� 創(chuàng)新點(diǎn)：

　　鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對環(huán)境保護(hù)的感悟。

　�、� 空白點(diǎn)：

　　多處設(shè)置空白，主要體現(xiàn)在解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)中。學(xué)生自由研讀，提出問題等。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　本文正如它的題目，講述在一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具和家具，過上了不錯的日子。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續(xù)的`大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發(fā)的嚴(yán)重后果──不愛護(hù)大自然，必將受到大自然的懲罰。

　　【教具的選擇與使用目的】

　　本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現(xiàn)，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗達(dá)到較深的層次，對課文內(nèi)容有更深刻的體會和感悟。

　　【教學(xué)過程】

　　本課采用師生合作研究體驗創(chuàng)新教學(xué)程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個課堂教學(xué)的始終。

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境（情境導(dǎo)入）

　　１、教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，同時設(shè)問質(zhì)疑。

　�。�、教師導(dǎo)語：

　　同學(xué)們，今天老師想給大家講一個小村莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。（課件出示）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書）那么這個美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請同學(xué)們齊讀（出示什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）。為什么會這樣呢？今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第７課《一個小村莊的故事》（板書課題）

　　二、師生合作研究探索（學(xué)習(xí)２～４節(jié)）

　�。�、學(xué)習(xí)第二節(jié)：

　　⑴ 自主探究，發(fā)現(xiàn)問題：

　　指名讀，質(zhì)疑。

　　帶著你的問題，自由讀課文，把你找的答案用直線畫下來。

　�。ū经h(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，并通過質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力）

　�、� 自由研讀，分析理解：

　　① 設(shè)計問題：

　　從哪個句子中知道村里人砍樹的？（留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀點(diǎn)后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點(diǎn)，同時滲透環(huán)保教育）（空白點(diǎn)、重點(diǎn)、德育點(diǎn)）

　�。ㄕn件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

　�、� 質(zhì)疑：

　　指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點(diǎn)）

　�。ㄗ鹬貙W(xué)生選擇，留空白，請學(xué)生在讀的基礎(chǔ)，提出問題，然后再通過讀來解決問題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。）

　�。�、理解誰。

　�。隆⒗斫饬�。（換詞方法）

　�。�、理解裸露。（出示圖片對比理解）

　�。�、小結(jié)。

　　（板書：隨意砍樹）

　�、� 指導(dǎo)朗讀。

　�、� 句子訓(xùn)練：

　�。ㄕn件出示）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（ ），誰家（ ）就拎起斧頭到山坡上砍樹 。

　�。òl(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補(bǔ)充句子，把學(xué)生對課文的理解與生活經(jīng)驗相合）（創(chuàng)新點(diǎn)、留空白）

　　這里省略號表示什么意思呢？

　�、� 小結(jié)。

　�。病�學(xué)習(xí)第三節(jié)：

　　設(shè)計問題，引發(fā)思考：

　　人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？

　�、� 課件出示：

　　一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大

　�、� 理解不斷砍樹：

　　（板書：不斷砍樹）

　　理解省略號的作用（此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設(shè)置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達(dá)到與作者心靈上的溝通。同時，讓學(xué)生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。）（空白點(diǎn)、德育點(diǎn)）

　　⑶ 句子訓(xùn)練：

　　應(yīng)有盡有家具和各種各樣的工具都會是什么呢？排比句子練習(xí)。

　�。�空白點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)）

　�、� 理解柴煙：

　　在這一自然段中你還有什么不明白的地方嗎？

　　柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。

　　人們把這些樹木砍下來后干什么了？這里指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。

　　在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？

　�。ㄍㄟ^結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會文章內(nèi)涵──環(huán)境保護(hù)。）（德育點(diǎn)）

　�、� 指導(dǎo)朗讀。

　�。场�學(xué)習(xí)第４節(jié)：

　　過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。

　�、� 理解不錯。

　�、� 出示句子：

　　引讀第四節(jié)。

　�、� 情境再現(xiàn)。（課件）

　�、� 談感受。

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　自由讀、齊讀。

　�。�、學(xué)習(xí)第五節(jié)：

　　⑴ 出示句子：

　　引讀最后一節(jié)（板書：什么都沒有了）

　�、� 指導(dǎo)朗讀。

　　三、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用

　　１、小結(jié)：

　　板書：保護(hù)環(huán)境

　�。�、情境再現(xiàn)：

　　出示９８年洪水的圖片和各種污染環(huán)境的圖片。

　�。�、談感受：

　　任選其一，想一想，先和你的小組同學(xué)說一說：

　�、� 我想設(shè)計一句環(huán)保公益廣告詞──

　　⑵ 所有地球村的村民們，我奉勸你們──

　�、� 讓我放飛想象的翅膀?qū)⒚利惖拇迩f、咆哮的洪水細(xì)細(xì)描述給你聽！

　�。ū经h(huán)節(jié)是這節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)，尊重每一個學(xué)生的感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性思維，充分發(fā)展學(xué)生的個性，設(shè)計多種形式，任選其一表現(xiàn)自己對環(huán)境保護(hù)這一主題的感悟，同時進(jìn)行德育滲透。讓學(xué)生立足于剛掌握的知識，在考察學(xué)生的理解能力，又加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練和勇于表達(dá)自我的能力）（創(chuàng)新點(diǎn)、德育點(diǎn)）

　　【延伸作業(yè)】

　　同學(xué)們，今天的課就上到這，作業(yè)請各小組任選其一來完成。

　�。薄⒁孕〗M為單位，合作出一份保護(hù)綠色家園的手抄報。

　�。�、以小組為單位，對學(xué)校周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)實(shí)際情況寫出簡單的匯報材料，與同學(xué)交流

　�。ㄟ@節(jié)課的最后，提供給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的途徑與方式，鼓勵學(xué)生探究無止境，學(xué)習(xí)無止境。課尾，教師并不滿足于學(xué)習(xí)的無疑而終，努力使其疑無窮，疑無盡，無數(shù)問號引研究性學(xué)習(xí)之路，再一次體會環(huán)境保護(hù)的重要性。）（創(chuàng)新點(diǎn)）

　　【板書設(shè)計】

　　隨意砍樹

　　一個小村莊的故事 什么都沒能了

　�。ūＷo(hù)環(huán)境） 不斷砍樹

　　【教學(xué)體會】

　　本課采用研究體驗式創(chuàng)新教學(xué)法，課堂上我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生通過研究體驗、自主學(xué)習(xí)，體會環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。并通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會、感悟。通過質(zhì)疑、討論、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用研究式學(xué)習(xí)和體驗式學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅學(xué)會和課文中的知識、鍛煉了閱讀能力、分析問題能力、創(chuàng)造性思維和想像能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的思想感情。

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　2.知道課文中所介紹的7種新奇電話的特點(diǎn)和用途，感受科學(xué)給人帶來的方便。

　　3.聯(lián)系上下文理解新詞。

　　4.認(rèn)識本課的7個生字。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　了解各種新奇電話的特點(diǎn)和用途，通過學(xué)生自行設(shè)計新型產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　實(shí)物（電話）、識字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示文題

　　1.出示實(shí)物（電話），你們知道它有什么作用嗎？（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，自由回答）

　　2.電話是我們?nèi)粘Ｉ�活中常見的物品，它是現(xiàn)代社會重要的通訊工具，是利用電流使身處兩地的人互相交談的裝置。隨著科技的發(fā)展，電話的功能也在發(fā)生變化，這節(jié)課就讓我們來看看都有哪些新奇的電話吧。

　�。◣煱鍟�課題：新奇電話知多少）

　　3.看課題后教師提問“新奇”是什么意思。那么這篇課文中有那些新奇電話呢？它們有什么特點(diǎn)，有什么用處呢？讓我們到課文中去尋找答案。

　　二、初讀課文，感知文意

　　1.學(xué)生自由讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　2.同桌互讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

　　3.指名讀課文。思考：課文主要向我們介紹了哪幾種新奇電話。

　　三、抓住重點(diǎn)，合作探究

　　1.學(xué)生以小組為單位，根據(jù)自學(xué)提示合作學(xué)習(xí)。（出示自學(xué)提示：用“———”畫出描寫新奇電話特點(diǎn)的`語句，用“”畫出描寫作用的語句。）

　　2.指名匯報各種新奇電話的特點(diǎn)和作用。

　　3.教師小結(jié)。

　　四、角色換位，情境模擬

　　1.同學(xué)們，看來你們已經(jīng)了解了課文的內(nèi)容，現(xiàn)在我們要模擬一個新奇電話展銷會的現(xiàn)場，請同學(xué)們當(dāng)推銷員，把自己的產(chǎn)品介紹給大家。如果買的人多，就說明你推銷得成功。你們推銷的就是這7種新奇的電話，請組長來選電話。選好電話后，請同學(xué)們先在小組內(nèi)想好怎么推銷的，要說清你所推銷的電話的特點(diǎn)和作用。你們可先在小組內(nèi)交流，相互出出主意，一會兒就請各小組派代表到講臺上來推銷，我們還要評出優(yōu)秀推銷員。

　　學(xué)生在組內(nèi)準(zhǔn)備。

　　2.小組派代表介紹產(chǎn)品并推銷，其他學(xué)生當(dāng)顧客，根據(jù)自己的需要及喜好，可以自由詢問新奇電話的功能，決定是否購買。

　　3.請同學(xué)們投票，評出優(yōu)秀推銷員。

　　4.活動小結(jié)。

　　五、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

　　1.電話給我們的生活帶來了很多方便，除了課文中講到的幾種新奇電話之外，在課外你們還收集了哪些新奇電話的資料，請說一說。（學(xué)生交流收集的資料）

　　2.你還想要什么樣的電話？可以說一說你想發(fā)明的電話的樣子、特點(diǎn)、性能、適宜人群及工作原理。請同學(xué)們積極動腦，展開想象的翅膀，大膽設(shè)計自己心中的理想電話吧�。▽W(xué)生設(shè)計，師指導(dǎo)）

　　3.小結(jié)：大家都想設(shè)計并擁有心中理想的電話，不過要實(shí)現(xiàn)這一理想，還需大家努力學(xué)習(xí)，不斷探索，最終讓理想成為現(xiàn)實(shí)。

　　六、回歸課文，檢查識字

　　1.學(xué)生自讀課文，整體回顧。

　　2.出示識字卡片，檢查識字情況。

　　七、拓展閱讀

　　閱讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的文章《潛水艇的發(fā)明》，讀后回答課后問題。

語文教案 篇6

　　1、師：上課了，看到你們做得這么端正，老師獎賞你們聽一個故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（老師講故事）

　　2、這支神筆真神奇，畫什么，什么就變成真的，你們是不是也想有一枝這樣的神筆呢？一位善良的曉姑娘也想有一枝這樣的神筆去幫助有困難的人，她把自己的愿望寫成一首小詩，名字叫---《假如》

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　4、這么感人的詩歌，你也想讀一讀吧？不過現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到他們嗎？現(xiàn)在我們就認(rèn)真的讀課文，用鉛筆勾畫出生字，爭取把文章讀正確、流利。（學(xué)生自由讀書時指導(dǎo)糾正學(xué)生讀書姿勢）

　　1、學(xué)生聽老師講《神筆馬良》的故事，從故事中感受神筆的神奇。

　　2、認(rèn)真看老師寫課題，讀課題時不拖音。

　　3、學(xué)生自由讀書，圈畫生字，并用自己的方式認(rèn)識文中生字詞，把課文讀正確、流利。孩子們都喜歡聽故事，講故事是為了調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，《神筆馬良》的故事就像一條神奇的彩帶能緊緊系住孩子們求知的心，從而使他們樂于接受新知識。

　　4、師：同學(xué)們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的`作用嗎？

　　5、學(xué)生自由讀課文，并勾畫生字，標(biāo)出自然段序號。

　　1、幾個小淘氣都找到了嗎？小淘氣和他們的朋友們都來了，我們一塊打個招呼吧�。ǔ鍪驹~語卡片：馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場）

　　2、小淘氣高興地送走了朋友，又來找我們玩了，讓我們大聲聽他的名字吧�。ǔ鍪旧�字卡片：良、縮、遙、尋、食、哭、泣、健康、操）

　　3、生字都認(rèn)識了，這還不夠，我們要想辦法記住他們的樣子，不然的話，你會叫錯朋友的名字，多不好意思呀！分小組討論一下，你準(zhǔn)備用什么方法記住他們呢？

　　4、這些小淘氣蹦蹦跳跳回到了媽媽的懷抱，快看他們在做什么？誰愿意讀含有生字的句子。

　　5、把生字送回課文，指名三個學(xué)生讀詩歌的三個環(huán)節(jié)，糾正讀音。

　　1、學(xué)生認(rèn)讀詞語。

　　2、學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　3、學(xué)生分小組討論識字的方法、交流識字方法。

　　4、學(xué)生讀含有生字的句子。

　　5、按要求接讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽別人讀。這一環(huán)節(jié)主要利用多種有趣的方式，讓生字在學(xué)生的眼前多次再現(xiàn)，寓教于樂，培養(yǎng)識字能力。

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。

　　2、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。

　　3、理解本文精巧的.構(gòu)思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3

　　教學(xué)課時：2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時 介紹《水滸》理清情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，前面我們我們初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”實(shí)際上各有其獨(dú)特之處，今天我們一起來學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一文，仔細(xì)品嘗《水滸》的滋味。

　　二、介紹作者作品

　　施耐庵（1296~1370？）元末明初小說家，原籍東都，一說錢塘。曾中進(jìn)士，做過官，與當(dāng)?shù)啦缓�，棄官回家，從事著述�?/p>

　　三、口述故事經(jīng)過。

　　四、分析故事情節(jié)

　　五、從情節(jié)來看，小說構(gòu)思有何巧妙之處？

　　1．善用伏筆：

　　楊志誤失生辰綱實(shí)際在前文有多處暗示，請同學(xué)們在文中找出這些伏筆。（略）

　　2．善用景物描寫：

　　善于運(yùn)用對自然環(huán)境的描寫，來推動故事情節(jié)的發(fā)展，是本文的又一藝術(shù)特色。它主要表現(xiàn)為對天氣炎熱的描寫。

　　3．巧用雙線索：

　　明線：楊志押送生辰綱 處處小心 都管掣肘 押送失敗

　　暗線：吳用智取生辰綱 預(yù)設(shè)機(jī)關(guān) 團(tuán)結(jié)合作 智取成功

　　六、布置作業(yè)：《名師伴你行》

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