小學(xué)數(shù)學(xué)教案[匯編10篇]
作為一位優(yōu)秀的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案10篇,希望對大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1
《長方體的認(rèn)識(shí)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第二單元的第一節(jié)課,主要內(nèi)容是探索發(fā)現(xiàn)長方體(正方體)的基本特征。在我教本課之前,觀摩同行執(zhí)教已有十多遍,觀摩過程中也斷斷續(xù)續(xù)有些思考困惑,主要集中在幾下兩點(diǎn):
1、從平面圖形到立體圖形,學(xué)生的空間觀念怎樣飛躍?怎樣發(fā)展學(xué)生的空間想象力?
2、為什么會(huì)有不少學(xué)生將“長方體”說成“長方形”,僅僅是口誤嗎?
為了解決這些困惑,我提前研讀了相關(guān)資料(此時(shí)我的學(xué)生剛進(jìn)入五年級(jí)上學(xué)期),通過研讀思考,我明白所謂空間觀念就是指對物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變化在人腦中的表象及想象?臻g觀念是由感知覺到概念間的“階梯”,是建立幾何概念、形成空間想象力的基礎(chǔ)!堕L方體的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課屬于“空間與圖形”領(lǐng)域,那么無論這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是什么,都要肩負(fù)起發(fā)展學(xué)生“空間觀念”的任務(wù)。我想起同事們在日常教學(xué)中總是會(huì)感到學(xué)生的空間觀念太差,有些學(xué)生甚至根本就沒有空間觀念,而在怎樣幫助學(xué)生建立空間觀念時(shí)又會(huì)感到很茫然。
雖然學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長方體,但本節(jié)課才是學(xué)生第一次正式地研究立體圖形,教材先從生活入手抽象出立體圖形,接著在明確面、棱、頂點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生研究長方體(正方體)的特點(diǎn),最后認(rèn)識(shí)長、寬、高并解決相關(guān)實(shí)際問題。教材提供的學(xué)習(xí)材料很豐富,但要想讓學(xué)生自己在做中學(xué)、玩中學(xué),很明顯一節(jié)課無法完成。于是我又陷入了思考:怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂實(shí)效?
為了準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和研究興趣點(diǎn),我對一個(gè)自然班進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的課前調(diào)查,具體內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果分析如下:
問題1:你知道長方形和長方體有什么區(qū)別和聯(lián)系嗎?
【意圖:為了了解平面圖形與立體圖形在學(xué)生心中的真實(shí)建構(gòu)情況!
調(diào)查結(jié)果:
關(guān)于長方體和長方形的區(qū)別:在63個(gè)學(xué)生的回答中,只有18人(約占28%)能準(zhǔn)確說出平面與立體之分;有28人(約占44%)說長方體可以立起來,但長方形立不起來,這樣的回答其實(shí)并不準(zhǔn)確,但潛意識(shí)中要傳達(dá)的內(nèi)容也可歸為平面與立體之分;還有17人(約占27%)所回答的內(nèi)容根本不靠譜。
關(guān)于長方體和長方形的聯(lián)系:該問題難度較大,在63人中只有11人(約占17%)能夠說出長方形是長方體的一個(gè)面。
結(jié)果分析:
調(diào)查顯示學(xué)生并沒有很好地建構(gòu)起清晰的立體圖形的表象,所以產(chǎn)生了上述的問題;诖宋铱紤]在認(rèn)識(shí)長方體前可以從立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系入手。
問題2:如果讓你研究長方體的.特點(diǎn),你喜歡怎樣研究?
【意圖:旨在了解學(xué)生關(guān)于長方體的研究興趣點(diǎn)!
調(diào)查結(jié)果:
有12人(約占19%)提到喜歡研究長方體的面。
有6人(約占10%)提到喜歡研究為什么生活中很多物體都是長方體。
有4人(約占6%)提到喜歡研究長方體的構(gòu)造。
各有3人(約占5%)提到喜歡研究長方體頂點(diǎn)或棱。
有2人(約占3%)提到喜歡研究長方形如何變成長方體。
還有學(xué)生在問卷中明確表示:我喜歡拼裝長方體,在玩的過程中獲得知識(shí),動(dòng)手做一做、干一干,有時(shí)比只看還要好。
結(jié)果分析:
調(diào)查顯示學(xué)生的研究興趣點(diǎn)比較分散,但都很有價(jià)值。相比較更多的人喜歡研究面的特點(diǎn),基于此怎樣激發(fā)學(xué)生研究頂點(diǎn)和棱也是要思考的問題。另外部分學(xué)生喜歡研究長方體的構(gòu)造及拼裝長方體對本課的活動(dòng)設(shè)計(jì)也很有啟發(fā)。
在分析了學(xué)生的調(diào)查問卷和進(jìn)一步思考之后,我結(jié)合自己的思考設(shè)計(jì)對本節(jié)課進(jìn)行了實(shí)踐,現(xiàn)將實(shí)踐教學(xué)中的兩個(gè)片段分析如下:
片段一:
課前活動(dòng)中每個(gè)4人小組準(zhǔn)備6根長度相等的小棒,按照要求拼出圖形:
任務(wù)一:用6根長度相等的小棒拼出1個(gè)長方形;
任務(wù)二:用6根長度相等的小棒拼出5個(gè)正方形;
任務(wù)三:用6根長度相等的小棒拼出4個(gè)三角形。
學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確完成任務(wù)一;
能夠在片刻思考之后拼出形如“田”字的圖形完成任務(wù)二;
但卻苦苦思索無法完成任務(wù)三。此時(shí)我出示三棱錐,學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)三棱錐上有4個(gè)三角形,緊接著我追問學(xué)生:“通過這個(gè)活動(dòng)你有什么感受?”部分學(xué)生深有體會(huì)地談到:“圖形不只有平面的,還要向立體發(fā)展!倍切]有發(fā)表感受的孩子我也能從他們的表情上洞悉他們的內(nèi)心……
片段一分析:
面對只有17%的學(xué)生能說出長方形是長方體的一個(gè)面的課前調(diào)查結(jié)果,我考慮在認(rèn)識(shí)長方體前可以從立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系入手進(jìn)行課前活動(dòng)。實(shí)踐驗(yàn)證通過三個(gè)拼圖形的活動(dòng)任務(wù)安排,使得學(xué)生經(jīng)歷了“山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村”的思維過程,而學(xué)生也在過程中無形地完成了從平面圖形到立體圖形的認(rèn)知飛躍,于是在后面的40分鐘課堂教學(xué)中幾乎沒有學(xué)生將“長方體”誤說為“長方形”。
片段二:
在學(xué)生觀察自己手中形狀是長方體的物體并引導(dǎo)其有序數(shù)出面、棱、頂點(diǎn)數(shù)量的基礎(chǔ)上,我直接安排了“制作長方體”的活動(dòng)!拘〗M材料為:卡紙、直尺、剪刀、膠帶、信封(內(nèi)有2個(gè)或3個(gè)已知的面)!客瑫r(shí)要求學(xué)生邊制作邊思考:長方體面的形狀和大小關(guān)系?長方體棱的長度關(guān)系?
大約10分鐘(速度最快的小組只用4分鐘)之后,所有的小組都順利制作出了一個(gè)長方體,【如圖】且大部分小組都發(fā)現(xiàn)了長方體的特點(diǎn)。此時(shí)的展示匯報(bào)便顯得很“酷”:組長拿著自己小組的作品落落大方地在臺(tái)上對同學(xué)們分析講解他們的發(fā)現(xiàn),教師只需在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候追問發(fā)現(xiàn)的依據(jù),并引導(dǎo)其它小組進(jìn)行補(bǔ)充即可。
片段二分析:
基于課前問卷中部分學(xué)生表示喜歡研究長方體的構(gòu)造及拼裝長方體對我的啟發(fā),我安排了這個(gè)制作長方體的活動(dòng)。其實(shí)一開始我想讓學(xué)生將自己手中的長方體剪開進(jìn)行觀察,但考慮到生活中的長方體大都是一些盒子,而盒子在粘和處的多余材料會(huì)影響學(xué)生的觀察,于是我想自己給每個(gè)小組制作長方體讓學(xué)生去“剪”,但此時(shí)我想到調(diào)查問卷中有學(xué)生說:“我喜歡拼裝長方體,在玩的過程中獲得知識(shí),動(dòng)手做一做、干一干,有時(shí)比只看還要好。”
看著學(xué)生的心里話,我很想大膽嘗試,但考慮對學(xué)生而言“制作長方體”比“剪開長方體”難度要大,所以我在信封中提供了幾個(gè)已知面。盡管如此,我還是有些擔(dān)心,畢竟長方體面、棱的特點(diǎn)學(xué)生還不知道,就直接放手讓其制作,實(shí)在是有些冒險(xiǎn),不過最終我決定相信學(xué)生,我想當(dāng)孩子們拿著自己制作的長方體進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候內(nèi)心該有多高興。實(shí)踐顯示:我的愿望實(shí)現(xiàn)了。但此時(shí)我卻在思考:為什么學(xué)生能夠在沒有研究面、棱的具體特點(diǎn)時(shí)就能制作出長方體呢?后來我想到了:因?yàn)閷W(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn),雖然長方體僅僅在一年級(jí)的數(shù)學(xué)書上“曇花一現(xiàn)”,但從一年級(jí)到五年級(jí),學(xué)生在生活中見過多少形狀是長方體的物體啊!學(xué)生在生活中玩過多少長方體的玩具啊!……
我如夢初醒,課前自己的擔(dān)心多余了,但也暴漏了我在研究學(xué)生的時(shí)候?qū)λ麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)讀的還不夠懂。是!學(xué)生思維認(rèn)知的發(fā)展不僅僅在數(shù)學(xué)課堂上,生活經(jīng)驗(yàn)也是教師在課前需要深刻了解并且讀懂的。只有在這樣深刻讀懂的基礎(chǔ)上,學(xué)生的思維才能順利實(shí)現(xiàn)飛躍。
至此本該結(jié)束了,但學(xué)生又在上完課的第二天給了我新的驚喜:他們自己動(dòng)手制作了一個(gè)形狀是正方體的盒子!救鐖D】孩子們說:“老師,我要用這個(gè)正方體包裝禮物送給你!”
面對此情此景,我感動(dòng)了!我對孩子們說:“老師不要里面的禮物,只要這個(gè)盒子就行!
親愛的孩子們,你們的思維是多么豐富奇妙,要想讀懂你們,老師定當(dāng)繼續(xù)努力!
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,社會(huì)對人才的要求也不斷更新。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)越來越顯示出不足與滯后,面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與變革。這種變革迫切要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從低年級(jí)起就要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)參與、會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)運(yùn)用、會(huì)創(chuàng)造。
一、學(xué)會(huì)參與
學(xué)生積極、主動(dòng)參與的前提、基礎(chǔ)是教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。把學(xué)生看成具有主觀能動(dòng)意識(shí)的社會(huì)人;要切實(shí)建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍;要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情、旺盛的求知欲、持久的學(xué)習(xí)興趣、愉悅的情感體驗(yàn)。這樣才會(huì)使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、充滿生機(jī)與活力,學(xué)生才會(huì)樂于參與、主動(dòng)參與、積極參與。
學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過程中,教師要做好如下幾個(gè)方面的工作。
①讓學(xué)生參與動(dòng)手操作、實(shí)踐。從人的大腦功能看,右腦負(fù)責(zé)表象,是進(jìn)行具體形象思維、直覺思維的中樞,而常規(guī)教學(xué)中“重左輕右”的傾向較為嚴(yán)重,操作實(shí)踐則是有效開發(fā)和利用右腦的好方式。讓學(xué)生參與動(dòng)手操作實(shí)踐,能促進(jìn)左右腦的和諧發(fā)展,利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。操作活動(dòng)是手與眼協(xié)同活動(dòng)對客觀事物的動(dòng)態(tài)感知過程,又是手與腦密切溝通把外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言形態(tài)的智力內(nèi)化方式。手能夠教會(huì)頭腦準(zhǔn)確地、清晰地思考(蘇霍姆林斯基語)。
②讓學(xué)生參與觀察、分析。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ);了解事物的表象,是產(chǎn)生創(chuàng)造的重要前提,而分析則是透過現(xiàn)象看本質(zhì)。在教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生的思維由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。如教師要求學(xué)生利用一張長方形紙,折出它的1/2。學(xué)生思考后,說出幾種折法后,應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對正確的折法進(jìn)行觀察、分析,從而找出其中的規(guī)律:只要折線通過長方形的中心就可把長方形分成相等的二份?捎行У赜(xùn)練學(xué)生的判斷、推理、抽象、概括等思維能力。
、圩寣W(xué)生參與抽象、概括數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)事實(shí)。通過抽象概括,使人們對事物的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。如梯形面積計(jì)算教學(xué),可先以小組為單位動(dòng)手操作,再引導(dǎo)學(xué)生討論,明確拼成的平行四邊形的底是梯形上下底之和,它們的高相等,每個(gè)梯形面積是拼成的平行四邊形面積的一半。當(dāng)學(xué)生有了具體的感性認(rèn)識(shí),再引導(dǎo)學(xué)生抽象概括梯形面積的計(jì)算方法就“水到渠成”了。
、芙o學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),并給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要方面。目前,數(shù)學(xué)課上學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率還比較低,不利于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種有效的方式,讓所有學(xué)生在討論、交流中,都有表明自己觀點(diǎn)、交流自己思想的機(jī)會(huì),有利于學(xué)生形成正確的思維方式和方法。
二、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)
德國教育家第斯多惠說:“不好的教師是傳授知識(shí),好的教師是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題”。教學(xué)中,要做到在知識(shí)傳授的同時(shí),重視引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn),并盡量展示學(xué)生思維的全過程,從而促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。如圓柱的表面積計(jì)算教學(xué),應(yīng)先讓學(xué)生將圓柱側(cè)面通過剪然后展開,觀察側(cè)面的形狀,思考側(cè)面面積的計(jì)算方法,再通過討論,發(fā)現(xiàn)并概括圓柱體的側(cè)面面積、表面積的計(jì)算方法。學(xué)生通過操作、分析、思考,經(jīng)歷了“圓柱側(cè)面積”計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,領(lǐng)會(huì)了圓柱側(cè)面積計(jì)算公式的來龍去脈,更重要的是在操作發(fā)現(xiàn)獲取探求新知的技能。
三、學(xué)會(huì)運(yùn)用
“學(xué)生把讀過的東西或者教師講述的東西背得爛熟,回答得很流暢,——這也是一種積極性,然而這種積極性未必能促進(jìn)智力才能的發(fā)展。教師應(yīng)努力達(dá)到學(xué)生思考的積極性,使知識(shí)在運(yùn)用中得到發(fā)展”。“兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一,就是知識(shí)在他們那里常常變成了不能活動(dòng)的‘貨物’,積累知識(shí)好像就是為了‘儲(chǔ)備’,而不能‘進(jìn)入周轉(zhuǎn)’,知識(shí)沒有加以運(yùn)用(首先用來獲取新知)”。從蘇霍姆林斯基的這二段話可看出幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)是多么的重要。
學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)順利的解決日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些實(shí)際問題,是評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)成敗的重要指標(biāo)。如:長方體表面積、體積教學(xué)后的一道綜合習(xí)題設(shè)計(jì):請測量一本書的長、寬和高,①計(jì)算這本書的表面積和體積;②現(xiàn)有4本同樣的.書,用兩種方式包裝(如下圖),問哪種方式更省包裝紙?這一練習(xí)活動(dòng)綜合了測量、估算、計(jì)算并比較規(guī)則物體的表面積以及選擇最優(yōu)方案等有關(guān)知識(shí)與方法,充分訓(xùn)練了學(xué)生解決日常生活中的實(shí)際問題的能力。
四、學(xué)會(huì)創(chuàng)造
創(chuàng)造是指最終產(chǎn)生新的有社會(huì)價(jià)值的成品的活動(dòng)或過程,是發(fā)現(xiàn)的最高形式。發(fā)明家通過研究最終產(chǎn)生了對人類來說是新的和有社會(huì)價(jià)值的成品的活動(dòng)是創(chuàng)造,而對學(xué)生個(gè)體而言,如能在學(xué)會(huì)求長方形和三角形面積的基礎(chǔ)上,通過操作實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)把梯形分割成長方形和兩個(gè)三角形,并運(yùn)用舊知求出了梯形面積,總結(jié)出求梯形面積的方法,這就是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育所要培養(yǎng)的創(chuàng)造。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是十分重要和切實(shí)可行的,可從以下幾方面著手。
、俳處煈(yīng)不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有變化且能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)環(huán)境,善于提出學(xué)生感到熟悉又需動(dòng)腦筋才能解決的問題,并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論;還要鼓勵(lì)并尊重學(xué)生的質(zhì)疑,把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的真正主人,使學(xué)生胸中時(shí)刻燃燒起求知和創(chuàng)造的烈焰。
、诮虒W(xué)中要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分相信每位學(xué)生都具有發(fā)展創(chuàng)造力。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,要多給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)和時(shí)空,多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在探索知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程中,品嘗成功的喜悅,促使思維的再活動(dòng)、再創(chuàng)造。
、劢處熞⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,著重培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異,尋找與眾不同的解題途徑;誘發(fā)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位思考問題,大膽嘗試、創(chuàng)新,獲取合理、新穎、獨(dú)特的解決問題的方法。
④創(chuàng)造思維在一定意義上說,是分析思維和直覺思維的統(tǒng)一。分析思維是以一次前進(jìn)一步為特征的,而直覺思維則是對于突然出現(xiàn)的新事物、新現(xiàn)象、新問題及其關(guān)系的一種敏銳而深入的洞察、直接的本質(zhì)的理解和綜合的整體判斷。教師要大膽鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生跳出常規(guī)思維的圈子,培養(yǎng)他們的直覺思維能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、 讓學(xué)生經(jīng)歷探索長方形、正方形面積公式發(fā)現(xiàn)的過程。
2、 使學(xué)生初步掌握長方形和正方形面積的計(jì)算方法,會(huì)運(yùn)用公式解決一些簡單的實(shí)際問題。
3、 培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、推理、概括等方面的能力。
4、向?qū)W生滲透互相聯(lián)系,互相對立的事物在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解和掌握長方形和正方形面積的計(jì)算方法
教學(xué)難點(diǎn)
長方形面積公式的推導(dǎo)過程
教具
多媒體課件、面積是1平方厘米的小正方形
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和面積單位,什么是面積?
計(jì)算和測量面積要用面積單位,常用的面積單位有哪些?
同學(xué)們對學(xué)過的知識(shí)掌握得很好,那么請看大屏幕。
二、新課導(dǎo)引
1、下面圖形的面積分別是多少平方厘米。
師:你怎么數(shù)得這樣快?你是怎么數(shù)的?同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用數(shù)方格的方法求長方形的面積了。如果用這種方法去求一個(gè)較大圖形或物體的面積(如操場),你會(huì)感到怎樣?今天我們研究一種求長方形和正方形面積的新方法。(板書:長方形和正方形面積的計(jì)算)
三.教學(xué)新課
。ㄒ唬⿲(shí)驗(yàn),猜想
請小朋友們拿出1號(hào)紙,量一量這個(gè)長方形的長和寬分別是多少,再想一想你有什么辦法知道這個(gè)長方形的面積是多少呢?
學(xué)生反饋:利用面積計(jì)、長乘寬……
猜想:那么是不是所有的長方形的面積都是長乘寬呢?
。ㄒ唬┭芯块L方形面積的計(jì)算公式
現(xiàn)在每個(gè)小組都有一些面積是1平方厘米的小正方形。
A、小組合作,用手中的小正方形擺出你喜歡的長方形。
B、說出你所擺的長方形的面積是多少?長是多少?寬是多少?
C、組長把結(jié)果填在書上的表格中。
反饋拼圖情況。
探究提示:長方形的面積跟什么有關(guān)系?有怎樣的關(guān)系?
根據(jù)你們小組擺的長方形,你有沒有發(fā)現(xiàn)長方形的面積跟什么有關(guān)系?有什么關(guān)系?
我們發(fā)現(xiàn)了長方形的面積跟( )有關(guān)系,有( )關(guān)系。
(板書:長方形的面積=長×寬)。
反饋長方形的面積計(jì)算公式。
師:哪組還有什么新的.發(fā)現(xiàn)?
指名學(xué)生說一說。
。
。ǘ┱叫蚊娣e的計(jì)算
1、利用遷移,探究知識(shí)
把長方形的長縮短3厘米,求這個(gè)圖形的面積。
當(dāng)長方形的長和寬相等的時(shí)候,這個(gè)圖形就是正方形。長方形的面積等于長乘寬,那正方形的面積應(yīng)該等于什么呢?你可以借助剛剛的小正形擺一擺。(板書:正方形的面積=邊長×邊長)
師:由此我們發(fā)現(xiàn),只要給出長方形的長和寬就能計(jì)算出長方形的面積,同樣只要知道正方形的邊長就能計(jì)算出正方形的面積。
試一試:
小明家的方桌寬9分米,小明爸爸想給方桌劃一塊玻璃,請問要?jiǎng)澏啻蟮囊粔K玻璃呢?
四、鞏固練習(xí)
五、課堂
本節(jié)課學(xué)習(xí)了長方形和正方形面積的計(jì)算方法,想一想,這部分知識(shí)能幫助你解決生活中的哪些問題?
師:長方形面積的計(jì)算方法不僅可以幫助我們解決生活中的問題,它也是求其它平面圖形面積的基礎(chǔ)。通過它我們可以推導(dǎo)出平行四邊形、三角形和梯形等許多圖形的面積。
六、板書設(shè)計(jì)
長方形和正方形面積的計(jì)算
長方形的面積=長×寬
正方形的面積=邊長×邊長
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容:
15減幾
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握15減幾的計(jì)算方法,能熟練地口算15減幾的計(jì)算題。
2、經(jīng)歷探究15減幾計(jì)算方法的過程,感受退位減法計(jì)算方法的普遍適用性。
3、在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗(yàn),堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教具準(zhǔn)備:
視頻展示臺(tái)、相關(guān)課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入口算。
12-4=11-6=13-5=12-7=11-3=14-8=
學(xué)生口算出結(jié)果后,抽學(xué)生說一說13-5和12-8的具體計(jì)算過程。
教師:我們在前面學(xué)習(xí)了11減幾,13減幾的基礎(chǔ)上,這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)15減幾。板書課題:15減幾。
二、進(jìn)行新課
校園一角有一塊空地,學(xué)校決定給空地披上綠蔭,因此全校同學(xué)響應(yīng)號(hào)召,都去植樹,瞧,這邊有4個(gè)小朋友正在植樹。(出示課件例2)
4個(gè)小朋友有植15棵樹的任務(wù),大家一起來看看他們完成任務(wù)沒有。繉W(xué)生觀察圖后回答。
教師引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題:還要植多少棵?同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生列出算式:15-9=
教師:同學(xué)們,開始我們學(xué)習(xí)了14減幾,那么你們能不能用相同的方法來計(jì)算15-9?
教師組織學(xué)生小組交流討論,將交流的結(jié)果告訴大學(xué),教師選取3種,板書:
因?yàn)?+9=15,所以15-9=6。
10-9=1,5+1=6
15-5=10,10-4=6
教師小結(jié):同學(xué)們想出這多么的方法來計(jì)算15-9,非常好。請你們用上面的方法完成15-7、15-8中的1道題,選擇你自己喜歡的一題,把自己的算法在小組里交流。
學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算,再把自己的算法在小組里交流,最后每組出1名代表將本組的算法講給全班同學(xué)聽。
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩道題的聯(lián)系:兩道題都能想一個(gè)加法算式來計(jì)算,由7+8=15,可以計(jì)算兩道減法算式:15-7=8,15-8=7。
教師讓同桌的一個(gè)同學(xué)說一道加法算式,另一個(gè)同學(xué)說兩道能用這個(gè)加法算式計(jì)算的減法算式。學(xué)生完成后,集體訂正,并請學(xué)生說一說自己是怎么計(jì)算的?
點(diǎn)評(píng):在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里,一是借鑒前面的計(jì)算方法來計(jì)算15減幾的`題目。二是在計(jì)算過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩道題的聯(lián)系,從中強(qiáng)化想一道加法算式兩道減法的計(jì)算方法]
三、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生按課堂活動(dòng)的方式寫出15減幾的算式,完成課堂活動(dòng)題。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么?學(xué)會(huì)了什么?有什么成功的發(fā)現(xiàn)?
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5
復(fù)習(xí)內(nèi)容:
復(fù)習(xí)位置關(guān)系和統(tǒng)計(jì)。
復(fù)習(xí)目標(biāo)
1、能用數(shù)對表示物體的位置,正確區(qū)分列和行的`順序。
2、認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用,能看懂并能簡單地分析扇形統(tǒng)計(jì)圖所反映的情況。
復(fù)習(xí)過程:
一、總復(fù)習(xí)119頁第8題。
1、先小組討論而后指名口答。
2、 練習(xí)二十七第1題。
(1)自己做。
(2)訂正。
二、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì):
1、扇形統(tǒng)計(jì)圖的意義。
2、練習(xí):
120頁第一題。125頁16、17題。
三、復(fù)習(xí)三種統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合,加深對5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)。
。ǘ┻^程與方法
經(jīng)歷從具體到抽象的認(rèn)知過程,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的簡潔;在研究數(shù)的組成中,理解分是合的逆向關(guān)系;利用數(shù)形結(jié)合的方式,幫助學(xué)生理解符號(hào)表示的意義,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)思維過程。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
通過發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、尋找規(guī)律,喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
【目標(biāo)分析】本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在完成對1~5各數(shù)的認(rèn)讀寫,數(shù)序,比大小的基礎(chǔ)上,在解決問題體中,通過擺、畫、寫,自主探究5以內(nèi)數(shù)的組成(能對5以內(nèi)數(shù)進(jìn)行分與合)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。
教學(xué)難點(diǎn):能有序的寫出5以內(nèi)各數(shù)的組成,并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
板書貼紙、學(xué)生每人小花卡片10張。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬4的組成
1.提出問題。
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1~5這5個(gè)數(shù)字朋友,今天我們來和他們做游戲。
教師要引導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)。教師帶著學(xué)生邊拍手邊說,變成順口溜。
分:4可以分成1和3,4可以分成2和2,4可以分成3和1。
合:1和3組成4,2和2組成4,3和1組成4。
分與合:4可以分成1和3,1和3組成4;4可以分成2和2,2和2組成4。
2.梳理不同方法,找聯(lián)系找規(guī)律。
。1)觀察4的組成與分解,說說你的發(fā)現(xiàn)。
、儆1和3,就有3和1,就相當(dāng)于交換了筐的順序。
(2)演示2和2交換位置后還是2和2。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)5的分與合。
。1)寫出5的分與合。
黑板上有4朵花,再添上一朵是5朵花,那把這些花放在筐里又有幾種可能呢?試著寫一寫。
。2)說一說。
由學(xué)生介紹方法,在交流中完成三項(xiàng)任務(wù)。
任務(wù)一:形成有序思考,有序表達(dá)。
任務(wù)二:用符號(hào)表達(dá)思維過程。
任務(wù)三:總結(jié)方法,自編順口溜,便于記憶。
。3)由符號(hào)化還原于實(shí)物圖。
有1和4,就有4和1,就相當(dāng)于交換了筐的.順序。
有2和3,就有3和2,就相當(dāng)于交換了筐的順序。
【設(shè)計(jì)意圖】通過知識(shí)的遷移,把較難的5的組成當(dāng)作練習(xí),在沒有實(shí)物的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在腦海中進(jìn)行分解過程,借助深入講解的4的組成這座橋梁,搭建5的組成,并在完成4和5組成的基礎(chǔ)上,再找規(guī)律,完善認(rèn)識(shí),增加數(shù)學(xué)的神秘性,從而增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
。ㄈ╈柟叹毩(xí)
1.基礎(chǔ)應(yīng)用。
(1)猜一猜。
以游戲的形式完成教材第21頁“做一做”第1題。
邊玩邊讓學(xué)生寫出3的組成和分解,然后拍手說一說。
(2)對口令。
以學(xué)生開火車的形式完成教材第21頁“做一做” 第2題,完成對2、3、4組成的復(fù)習(xí)。
。3)說一說下面的圖表示什么意思,再填空。
2.解決問題。
。1)能一樣多嗎?
以獨(dú)立書寫的形式完成教材23頁第3題,并說明原因。
。2)怎樣就公平了?
更改23頁第4題變成6個(gè)人,左邊2個(gè)人,右邊4個(gè)人,問題是怎樣就公平了?以全班討論的形式完成這道關(guān)于6的組成。
【設(shè)計(jì)意圖】在猜一猜和對口令中鞏固新知,復(fù)習(xí)2~5的組成。在解決實(shí)際問題中,突出數(shù)的特點(diǎn),有時(shí)可以平均分,有時(shí)不能平均分。
。ㄋ模┤n小結(jié)
教師:這節(jié)課我們研究了數(shù)的分與合,還學(xué)習(xí)用符號(hào)表示數(shù)的分與合,你覺得在哪方面有收獲?
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7
單元教材分析:
數(shù)學(xué)不僅是人們生活和勞動(dòng)必不可少的工具,通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還可以提高人的推理能力和抽象能力。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛,而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統(tǒng)的教材中沒有單獨(dú)編排這部分內(nèi)容,有關(guān)這方面的知識(shí)是本冊教材新增的內(nèi)容之一,教材試圖在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做一些努力和探索,把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來,并運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測等直觀手段解決這些問題。重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)方法,并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。
單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下:簡單的排列——最簡單的推理——簡單的推理
單元教學(xué)目標(biāo):
1、 使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理的能力。
3、 初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。
單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、 學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理的能力。
3、 初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。
單元課時(shí)安排:2課時(shí)左右
第一課時(shí) 數(shù)學(xué)廣角(一)
教學(xué)內(nèi)容:
課本P99頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)找出最簡單的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問題的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
數(shù)字卡片、1角、2角、5角的人民幣。實(shí)物、練習(xí)本
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、今天我們一起來上一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課,你們喜歡嗎?
出示課題:數(shù)學(xué)活動(dòng)
2、我們先來做一個(gè)拼圖游戲:小朋友每人的桌子上有三張圖,請你任選兩張拼一拼看看是什么?先和同桌說一說。
3、交流反饋。用不同的圖可以拼出不一樣的效果,如果老師給你數(shù)字卡片,你能拼出什么數(shù)呢?
二、動(dòng)手操作,探索規(guī)律
1、 用1和2兩張卡片擺數(shù)。
。1)自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,看一看誰最愛動(dòng)腦筋,誰的小手最巧。
。2)獨(dú)立動(dòng)手?jǐn)[,然后在班內(nèi)說一說自己用這兩張卡片擺了那些數(shù)。展示大家看。
2、用、1、2、3三張卡片擺數(shù)。
教師激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦擺一擺:從數(shù)字卡片中任選兩張卡片,你能組成什么數(shù)?可以與小組同學(xué)討論,并把結(jié)果記錄下來。
學(xué)生拿出卡片,自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。
引導(dǎo)學(xué)動(dòng)腦,找規(guī)律去擺,我們比一比誰擺的數(shù)朵而不重復(fù)。
3、學(xué)生擺完后,小組交流,組長把成員擺的數(shù)記下來,并總結(jié)擺數(shù)的方法。
4、小組匯報(bào)。師生總結(jié),指明學(xué)生說一說。
三、小組合作,鞏固發(fā)展
。1)三人做握手的游戲。每兩人握一次手,一共握幾次。
。2)小組匯報(bào),三人到臺(tái)上有規(guī)律的握手,得出結(jié)論。(3次)
2、師:我這由三本練習(xí)本賣5角錢可以怎樣付錢。請同學(xué)們拿出你的人民幣,動(dòng)手試一試。誰想來賣?
學(xué)生用不同的方法到臺(tái)上來賣。
板書學(xué)生的方法。
3、衣服搭配
出示兩件不同的上衣和兩條不同的褲子圖:請看這里有幾種搭配方式?試一試。
交流反饋。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課玩的有趣嗎?說說你學(xué)會(huì)了什么?
教學(xué)反思:
激趣導(dǎo)入,讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生興趣,在活動(dòng)中找到啟示。讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受,在操作活動(dòng)中成功,在交流中找到方法,在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問題的意識(shí)。用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用意識(shí),同時(shí)使學(xué)生受到學(xué)習(xí)的樂趣。并通過不同形式的練習(xí)不但聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,而且鞏固了所學(xué)的知識(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
課本P100頁。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過活動(dòng)讓學(xué)生感受簡單推理的過程,初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
教具學(xué)具:
動(dòng)物圖片、語文、數(shù)學(xué)、自然等教科書。
教學(xué)過程:
一、游戲一:
故事導(dǎo)入:森林王國要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),入場時(shí)要組織一個(gè)花束隊(duì),雞大嬸讓藍(lán)貓和非非準(zhǔn)備一束花,雞大嬸說:“他們拿的分別是紅花和藍(lán)花。”藍(lán)貓說:“我拿的不是紅花!彪u大嬸說:“請同學(xué)們猜一猜,藍(lán)貓和非非分別拿的是什么花?”
今天有許多這樣的`問題等著同學(xué)們?nèi)ゲ拢蠹乙纫槐日l最愛動(dòng)腦筋。
二、游戲二:
(1)出示例2的第一組圖讓學(xué)生注意觀察。
讓學(xué)生猜一猜他們拿的是什么書?
請學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
。2)、小組活動(dòng)
4人一組,兩名同學(xué)分別拿語文數(shù)和數(shù)學(xué)書,其中一名同學(xué)說:“我拿的不是什么書!绷硗鈨擅瑢W(xué)比賽看誰猜得快。交換進(jìn)行。
(3)、同桌活動(dòng)。
拿出準(zhǔn)備好的動(dòng)物卡,又一名同學(xué)操作,左(右)手拿的是(不是)什么,另一名學(xué)生猜,交換進(jìn)行。
三、游戲三:
1、找三名同學(xué)配合,創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,根據(jù)例題做一做,讓學(xué)生猜一猜,說一說是怎樣想的。
2、小組活動(dòng)
A、師 :把猜一猜的游戲規(guī)則說一說。4人一組輪流進(jìn)行,每人至少猜一次。
B、進(jìn)行活動(dòng)。教師不做任何規(guī)定,讓學(xué)生撇開思維,自己去猜。
C、小組交流,向全班匯報(bào)活動(dòng)過程。
3、觀察比較例3和例2有什么不同?學(xué)生回答后教師總結(jié)。
4、 鞏固練習(xí):師生一起做游戲。
五、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們上得真愉快,你們在游戲中都學(xué)會(huì)了什么?
教學(xué)反思:
故事導(dǎo)入新課等于抓住了兒童的天性,激起了他們玩的樂趣和學(xué)習(xí)的積極性。通過多種游戲活動(dòng),既給了學(xué)生充分的時(shí)間活動(dòng),一起在活動(dòng)中探索新知。放手讓學(xué)生隨意玩,鼓勵(lì)他們玩出新意,教師捕捉創(chuàng)新的火花,培養(yǎng)他們的求異思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)直線、線段、射線及它們的聯(lián)系和區(qū)別、初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,會(huì)比較角的大小,會(huì)用尺子畫角.
2.通過教學(xué)提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力,發(fā)展生學(xué)的空間觀念.
教學(xué)重點(diǎn)
理解角的概念,知道角的各部分名稱.
教學(xué)難點(diǎn)
理解角的概念、用尺子畫角.
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
1.演示動(dòng)畫角的認(rèn)識(shí).
2.師:今天老師要和同學(xué)們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友角.
。ń沂静鍟n題角的認(rèn)識(shí))
二、引導(dǎo)探究
1.(1)演示動(dòng)畫直線、射線、線段
。2)啟發(fā)提問:手電筒、太陽光射出來的光線都可以看成是射線.在日常生活中,還有哪些可以看作射線呢?
。3)小組討論:直線、線段、射線有什么聯(lián)系?又有什么區(qū)別?
(聯(lián)系:都是直的,線段是直線的一部分.
區(qū)別:端點(diǎn)數(shù)不同,線段的測量長度直線、射線是無限長的,無法測量)
2.初步認(rèn)識(shí)角
。1)演示課件角的認(rèn)識(shí).(從一點(diǎn)引出4條射線)
提問:①你能從中找出多少個(gè)角?(最多6個(gè))
、谌绻幌氲玫揭粋(gè)角?該怎么辦?
。2)板書:從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角.
。3)繼續(xù)演示課件角的認(rèn)識(shí),演示角各部分名稱.
。4)引導(dǎo)學(xué)生利用兩根硬紙條和一個(gè)小釘子擺角.
教師引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊思考:
、僭鯓涌梢缘玫揭粋(gè)角?
、谠鯓涌梢缘玫揭粋(gè)較大的角?
、墼鯓涌梢缘玫揭粋(gè)較小的角?
3.聯(lián)系實(shí)際,深入感知.
(1)提問:聯(lián)系實(shí)際想一想,生活中哪有角?
。2)啟發(fā)學(xué)生用不規(guī)則的紙折出或剪出一個(gè)角.
全班進(jìn)行比賽,看誰的角最標(biāo)準(zhǔn).
摸一摸自己得到的角的頂點(diǎn)和邊、感受角,教師選擇有代表的角巾在黑板上展示.
(3)觀察黑板上的角,按照角的大小請同學(xué)們排出順序.
(4)當(dāng)學(xué)生在敘述順序語言表達(dá)困難時(shí),適時(shí)出示角的表示方法.(強(qiáng)調(diào)和的不同)
4.討論嘗試,比較大小.
(1)演示動(dòng)畫角的大小比較.通過故事,引出問題.
。2)同學(xué)討論、嘗試比較角大小的方法.
。3)繼續(xù)演示動(dòng)畫角的`大小比較.
。4)由學(xué)生小結(jié)比較角大小的方法.
。ㄏ劝褍蓚(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊重合,然后看另一條邊的位置,哪個(gè)角的另一條邊在外面哪個(gè)角就大.如果另一條邊也重合,說明兩個(gè)角相等.)
5.體驗(yàn)畫角.
。1)由學(xué)生嘗試用尺子畫角,教師巡視.
。2)小結(jié)角的畫法.(先畫頂點(diǎn),再從頂點(diǎn)起畫兩條射線)
三、鞏固練習(xí)
完成第126頁第1題.
下面的圖形,哪些是直線?哪些是射線?哪些是線段?
2.比一比看誰的眼力好.哪些是角?哪些不是?
3.一張長方形紙、剪去一個(gè)角還有幾個(gè)角?
四、質(zhì)疑小結(jié)
提問:通過今天的學(xué)習(xí),你都學(xué)會(huì)了什么?(射線、線段、什么叫角,角的各部分
名稱、比較兩角大小的方法和角的畫法)
課后總結(jié).教師出示順口溜:
小小角,真簡單,
一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,
畫角時(shí),要牢記,
先畫頂點(diǎn)后畫邊.
五、布置作業(yè)
從一條射線的端點(diǎn)開始,截取一條4厘米長的線段.
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)十幾減8、9的退位減法。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)立性。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)十幾減8、9的退位減法。
教學(xué)難點(diǎn):探討十幾減8、9的退位減法的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:鉛筆、投影。
教學(xué)過程:
一、模擬表演,提出問題
請表演的小朋友上臺(tái)表演,師口述內(nèi)容,生表演,一只大兔子開了一家文具店,小老鼠和袋鼠也在文具店里,這時(shí)來了一只小兔,它對大兔說:我買9支鉛筆。大兔把鉛筆都拿出來了:一捆(10支)和散的5支,這時(shí)大袋鼠提出了一個(gè)問題:15支鉛筆,賣出9支,還剩多少支?
二、猜一猜,列出式子
1、想一想,猜一猜,還剩多少支鉛筆呢?
2、列出算式,159
三、討論159的算法
1、讓學(xué)生獨(dú)立思考,嘗試解題。
2、小組討論:你是怎樣算的.?
3、說說你是怎么算的?
(1)、一根一根地減。
。2)、15分成10和5,10-9=11+5=6
(3)、把9分成5和4,15-5=1010-4=6
。4)、9+6=1515-9=6
4、嘗試練習(xí)
。1)、讓學(xué)生拿出學(xué)具擺一擺,計(jì)算試一試各題。
。2)、交流,你是怎么算的?
四、鞏固算法
1、基本練習(xí)(練一練第1題)
。1)、讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
。2)、選3題跟同桌說說你是怎么算的?
2、摘蘋果(練一練第2題)
在游戲中進(jìn)行計(jì)算。
3、發(fā)展練習(xí),(練一練教學(xué)游戲)
。1)、讓學(xué)生自由看圖描述故事,提出問題,并嘗試解決。
。2)、交流。
五、總結(jié)
板書:買鉛筆
。1)15-9=6(2)15-9=6(3)15-9
因?yàn)?+6=
10-9=115-5=10所以15-9=6
1+5=610-4=6
小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、通過練習(xí),進(jìn)一步體驗(yàn)如何收集信息,如何分析統(tǒng)計(jì)表。
2、使學(xué)生在練習(xí)中,在收集、整理、分析、決策過程中相互交流、相互溝通、相互促進(jìn),掌握本單元內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過程,能用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn):
分析、提出合理化建議。
教學(xué)教法:
探究性實(shí)踐作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行分析、推理、判斷,解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)過程:
一、出示教學(xué)目標(biāo)
1、通過練習(xí),進(jìn)一步體驗(yàn)如何收集信息,如何分析統(tǒng)計(jì)表。
2、使學(xué)生在練習(xí)中,在收集、整理、分析、決策過程中相互交流、相互溝通、相互促進(jìn),掌握本單元內(nèi)容。
二、出示自學(xué)指導(dǎo)
完成教材“練習(xí)一”的第6題。
1、師:同學(xué)們,你們最喜歡吃的水果是什么?
調(diào)查本班同學(xué)最喜歡吃的水果情況,并將結(jié)果填入第6題表格內(nèi)。
出示統(tǒng)計(jì)表。
提問:要完成這項(xiàng)統(tǒng)計(jì),你準(zhǔn)備怎么辦?
2、引導(dǎo)學(xué)生找出一些易操作的方法:舉手或組內(nèi)報(bào)名,小組匯報(bào)等。并說出統(tǒng)計(jì)的過程:收集整理數(shù)據(jù)→填寫表格→進(jìn)行分析。
采用比較簡便的方法,師生合作完成“收集整理數(shù)據(jù)”。(強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。)
3、從你的統(tǒng)計(jì)中,你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么建議?
回答教材上的問題。
討論:根據(jù)調(diào)查結(jié)果,說說買哪幾種水果合理。
三、探究新知,自主探索
1、完成教材“練習(xí)一”的第4題。
(1)談話:同學(xué)們,我們班誰的家里有車?(家里有車的同學(xué)舉手,了解學(xué)生家里有車的情況。)
這么多同學(xué)家里有車,隨著社會(huì)水平的提高,各種各樣的車輛越來越多,你們看,幾個(gè)同學(xué)正在統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口10分鐘內(nèi)所通過的各種交通工具的數(shù)量。根據(jù)他們的記錄結(jié)果,你知道道路上的面包車、大巴車、小轎車、摩托車各開過多少輛嗎?
。2)小組內(nèi)分工,分發(fā)記錄單。
學(xué)生填寫,匯報(bào),教師展示。
種類 面包車 大巴車 小轎車 摩托車
輛數(shù) 6 8 33 12
(3)回答問題。
這個(gè)路口10分鐘內(nèi)通過的哪種車最多?哪種車最少?(小轎車最多,面包車最少。)
<<<12>>>
如果再觀察10分鐘,哪種車通過的數(shù)量可能最多?(放手讓學(xué)生討論,說出理由。)
2、完成教材“練習(xí)一”的'第5題。
出示統(tǒng)計(jì)表,要求學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答問題:每種書有多少?
回答問題(1)和(2)。
討論:圖書室要新買一批圖書,你有什么建議?
四、當(dāng)堂檢測
完成教學(xué)“練習(xí)一”的第7題。
1、出示條形統(tǒng)計(jì)圖。
讀懂統(tǒng)計(jì)圖。
圖中1格代表( )份。
說說每天的銷售情況。
2、哪天賣出的《電視報(bào)》的數(shù)量最多?哪天最少?(星期六最多,星期一最少)
3、你還能發(fā)現(xiàn)什么?你能提出什么建議?(學(xué)生自由發(fā)言。)
4、如果每格表示2份《電視報(bào)》,上面的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么表示?
小組討論,互相說說。
指名回答說出數(shù)據(jù)。
教師小結(jié):如果數(shù)據(jù)比較大,用一格有時(shí)候能表示更大的量,因此,我們在讀條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),先要讀懂每格表示多少。
五、課堂小結(jié)
你覺得本節(jié)課有哪些收獲?感覺自己表現(xiàn)得怎么樣?
六、 抽查清
下面是本班同學(xué)喜歡的電視節(jié)目情況記錄
動(dòng)畫片:12人 電視劇:10人 體育:9人 新聞:8人
把上面的數(shù)據(jù)記錄下來并回答問題。
節(jié)目 動(dòng)畫片 體育 電視劇 新聞
人數(shù)
。1)喜歡( )電視節(jié)目的人數(shù)最多。
。2) 共調(diào)查了( )名同學(xué)。
種類 連環(huán)畫 故事書 科技書 其他書
數(shù)量 20本 35本 45本 40本
。3)如果是你看電視,你會(huì)選什么節(jié)目?
下表是二(2)班圖書角的藏書情況
。1)哪種書最多?
。2)圖書角的藏書共有多少本?
(3)圖書角要買一批新書,你有什么建議?
板書設(shè)計(jì):
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