語(yǔ)文教案10篇[實(shí)用]
作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求:
1。通過(guò)語(yǔ)言文字了解金龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2。了解作者的游覽順序,練習(xí)給課文編提綱。
3。學(xué)習(xí)課文生字新詞。
4。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):1。了解外洞內(nèi)洞的特點(diǎn),以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
、搀w會(huì)作者的游覽感受,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
、场@砬逭n文的條理,練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)難點(diǎn):1。了解外洞內(nèi)洞的特點(diǎn),以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
、搀w會(huì)作者的游覽感受,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
、。理清課文的條理,練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)準(zhǔn)備:課文朗讀配樂(lè)磁帶。
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1。初步了解課文內(nèi)容,了解作者的游覽順序。
2。自學(xué)本課生字新詞,老師檢查自學(xué)情況。
3。練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):了解作者的游覽順序,能給課文分段。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引人課題。
同學(xué)們都喜歡游覽,旅游后還有寫(xiě)寫(xiě)游記。著名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后,就寫(xiě)了一篇游記,這篇游記就是——記金華的雙龍洞(板書(shū)課題)
葉圣陶先生是怎樣寫(xiě)的呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文情況。
1。同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,你讀了“預(yù)習(xí)”了解了些什么內(nèi)容?
2。通過(guò)讀課外書(shū),收集資料。你了解了關(guān)于本課的什么知識(shí)?
生答:我知道葉圣陶是我國(guó)著名的文學(xué)家、教育家和語(yǔ)言學(xué)家。
生答:葉圣陶解放前當(dāng)過(guò)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師,編輯,解放后任人民教育出版社社長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)等職務(wù)。
生答:繁忙的工作之余,葉老還到多處風(fēng)景名勝區(qū)參觀游覽,并寫(xiě)下了許多清新優(yōu)美的游記,《記金華的兩個(gè)巖洞》就是其中之一!皟蓚(gè)巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著名的兩個(gè)溶洞:雙龍洞和冰壺洞。
生答:目前,雙龍洞已被列入國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū),每天游人如織。
⒊老師小結(jié):同學(xué)們了解的情況真豐富,看來(lái)同學(xué)們?cè)谡n外是下了一翻工夫的。
三、聽(tīng)老師范讀課文,思考問(wèn)題。
⒈聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀課文。
⒉學(xué)生思考:⑴想一想每段講什么?
、谱髡呤前丛鯓拥捻樞蛴斡[雙龍洞的?
、前阎v到洞中雙龍的句子畫(huà)下來(lái)。
、秤懻撘陨纤伎碱}。
四、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字、詞的情況。
、遍_(kāi)火車(chē)分析生字的音、形、義。
⒉抽讀課文。(了解學(xué)生通讀課文情況。)
、忱斫馍~。(學(xué)生在讀課文時(shí)隨機(jī)檢查。如:蜿蜒、明艷、突兀、森郁等詞。)
五、給課文分段。
、蹦x課文給課文分段。
、餐?wù)摲侄魏投我狻?/p>
、忱蠋熆偨Y(jié)歸納。
六、作業(yè):⒈抄寫(xiě)生字。 ⒉朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
⒈通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
、擦私馔舛础(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
⒊ 體會(huì)作者的游覽感受,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。進(jìn)行片段練習(xí)。
、 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
、绷私馔舛、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
、搀w會(huì)作者的游覽感受,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查復(fù)習(xí):⒈聽(tīng)寫(xiě)生詞。
⒉請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文分幾段,段意是什么?
⒊作者的游覽路線是怎樣的?
二、學(xué)習(xí)第一段。
、背閷W(xué)生讀本段。
⒉思考:⑴葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見(jiàn)了什么?(請(qǐng)用:“ ”畫(huà)出來(lái))。作者用了什么方法去描寫(xiě)?
、啤懊髌G”是什么意思?為什么作者會(huì)“眼前一片明艷”?
⑶溪水為什么會(huì)變換調(diào)子?這里寫(xiě)溪水實(shí)際上是寫(xiě)什么?這溪水是從哪里流出來(lái)的?
、 配樂(lè) 有感情地朗讀本段,感受作者是什么心情。
、醋x完本段你眼前有什么景物,請(qǐng)你說(shuō)出來(lái),你是怎樣的心情。(讓學(xué)生產(chǎn)生想象)
⒌總結(jié)學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這段文字的。
學(xué)生總結(jié):⑴了解作者描寫(xiě)了什么景物。
⑵作者用了什么方法描寫(xiě)。
⑶體會(huì)作者有怎樣的感受。
⑷想象作者描繪的景色。
三、學(xué)習(xí)第二段。
、睂W(xué)生自學(xué)本段。同學(xué)們我們運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)本段。請(qǐng)同學(xué)們隨著葉圣陶爺爺繼續(xù)向前游。
⒉學(xué)生自由朗讀學(xué)習(xí)課文。
⒊質(zhì)疑問(wèn)難。
⒋老師提問(wèn):⑴你來(lái)到了雙龍洞 看見(jiàn)了什么樣的景觀?你有怎樣的感受?
、迫奈恢迷谀睦铮
、蹬錁(lè)有感情地朗讀本段。想象作者描寫(xiě)的外洞是什么樣子的。
四、學(xué)習(xí)第四段。
、睂W(xué)習(xí)方法同上1 ~3步。
⒉老師提問(wèn):⑴我們與葉圣陶爺爺游到外洞,必須干什么?(生:坐船)
、迫~圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢?葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢?
、沁@小船是順?biāo),還是逆流而上?
、澄覀円瞾(lái)感受在船上進(jìn)洞的感覺(jué)。聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀課文。
、蠢蠋燁}問(wèn):“擠壓”是什么意思?葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺(jué)?你有怎樣的感覺(jué)?(要學(xué)生產(chǎn)生想象。)
五、學(xué)習(xí)第五段。
⒈學(xué)生自學(xué)方法同上。
、怖蠋燁}問(wèn):坐船進(jìn)入內(nèi)洞,內(nèi)洞是什么樣子的?當(dāng)工人提著汽油燈看到了什么?
、撑錁(lè)有感情地朗讀課文,想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。
、醋x完以后你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?(要學(xué)生產(chǎn)生想象。)
、道蠋燁}問(wèn):現(xiàn)在你知道溪水的源頭在哪里嗎?
六、齊讀第六段。
七、總結(jié)全文。
、庇懈星榈嘏錁(lè)朗讀全文。
、菜伎迹鹤x完本課你有何收獲或感受?
八、文字訓(xùn)練。
片段練習(xí):根據(jù)課文所描寫(xiě)的場(chǎng)景,你選擇一處產(chǎn)生想象,寫(xiě)出百字以上的短文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
記金華的雙龍洞
路上 洞口 外洞 內(nèi)洞 出洞
映山紅 突兀、森郁 窄 漆黑
油桐花 寬 、大 擠壓 雙龍、石鐘乳、石筍
比外洞大
溪流 泉水 泉水 泉水
(變換調(diào)子) (靠洞右邊) (孔隙流出) (緩緩、源頭)
附學(xué)生的片段練習(xí)。
“ 我”乘車(chē)穿過(guò)金華城,大約行了五公里來(lái)到了羅甸。只見(jiàn)一座紅色的山映入眼簾。還有幾分亮綠點(diǎn)綴著。是那么另人心醉!汽車(chē)迎著山路盤(pán)曲而上,仔細(xì)看那些紅色的小東西,原來(lái)是一朵朵紅色的油桐花。這些花開(kāi)得太繁了,太密了,就象一團(tuán)團(tuán)的紅園球,不仔細(xì)看還以為是些紅色的絨球呢!“嘰嘰嘰……”我朝樹(shù)枝上一看,一只黃色的小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱著歡快的歌,伴著溪流的.溪聲,它唱起了歌兒,真有節(jié)奏。
學(xué)生:黃秦
溪流之女滾滾地流動(dòng)著,潔白、清透。她唱著婉轉(zhuǎn)的歌:有時(shí)咕咚咕咚、有時(shí)叮當(dāng)叮當(dāng)。她很溫柔,如一個(gè)和藹可親的母親,輕柔地扶摸著水里的石頭,在她的呵護(hù)下石頭靜靜地進(jìn)入了夢(mèng)想,當(dāng)它們醒來(lái)時(shí)以換上了新衣。溪流之女時(shí)時(shí)變換著身姿,搖動(dòng)著它的長(zhǎng)裙!八鼰o(wú)時(shí)無(wú)刻不帶給我們以米的感受”只聽(tīng)見(jiàn)耳邊所有的事物都在贊嘆。突然,一束太陽(yáng)射下的金光,穿透了溪流之女的心。她的歌聲更加動(dòng)聽(tīng)了。
學(xué)生:喻涵
我坐船來(lái)到內(nèi)洞,見(jiàn)內(nèi)洞漆黑得沒(méi)有一絲光亮。工人拿著油燈在前面引路。這時(shí)我才感覺(jué)內(nèi)洞比外洞大多了。里面的鐘乳石千奇百怪,有的像人、有的像動(dòng)物、有的像孫悟空的“定海神針”。再往里走,洞里安靜得出奇。乳石的水滴下來(lái),發(fā)出“嘀,嘀”的聲音,人走在里面覺(jué)得很陰森。突然,一滴水滴在我的臉上,涼涼的,嚇我一大跳。又走了一段,聽(tīng)見(jiàn)有水流聲,原來(lái)是溪流的來(lái)源。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞太大了,人在里面只不過(guò)是一個(gè)微生物罷了。接著,我排著隊(duì)出了洞。
學(xué)生:閆墨鋒
第三課時(shí)
教學(xué)要求:
1。概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。
2。圍繞中心,根據(jù)游覽順序,學(xué)著給課文列提綱。
3。指導(dǎo)背誦課文
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)著給課文列提綱。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查復(fù)習(xí)
1。有感情地朗讀課文。
2。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者的游覽順序是怎樣的?
二、概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。
想一想:⒈課文的主要內(nèi)容是什么?
、沧髡咄ㄟ^(guò)記敘有表達(dá)什么思想感情?
三、學(xué)習(xí)給課文列提綱。
⒈基本方法:⑴通過(guò)審題明確題目的要求,確定作文記敘的主要內(nèi)容和要表達(dá)的中心思想。
、埔x擇好材料按一定的順序排列,并確定分幾段寫(xiě)。
⑶給每一段寫(xiě)個(gè)簡(jiǎn)短的段意或列個(gè)小標(biāo)題。
、哺袷剑孩蓬}目。
、莆恼轮行摹
、遣牧习才拧
、硨W(xué)生學(xué)著給本課列題綱。
⒋評(píng)講學(xué)生列出的題綱。
四、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第五自然段。
五、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
語(yǔ)文教案 篇2
目標(biāo)確定的依據(jù)
1.基于識(shí)字寫(xiě)字
有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,書(shū)寫(xiě)正確。
2.基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。
3.基于寫(xiě)作
能寫(xiě)簡(jiǎn)單的自然景觀,能夠用多種修辭手法表達(dá)情感。做到語(yǔ)句通順。習(xí)作有一定速度。
教材分析
《山中訪友》是人教版小學(xué)六年級(jí)第一單元第一篇課文,之所以放這里是因?yàn)橥ㄟ^(guò) 作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲。
學(xué)情分析
1.基于識(shí)字寫(xiě)字
學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)生字詞,但要指導(dǎo)“瀑”的書(shū)寫(xiě),強(qiáng)調(diào)“唱和”的“和”的讀音。
2.基于閱讀
學(xué)生在以往的基礎(chǔ)上能夠了解散文特點(diǎn)。 但是讀得不夠深入。
3.基于習(xí)作
學(xué)生能夠把觀察到的自然景物描述出來(lái)并抒發(fā)簡(jiǎn)單的感受,有一定的速度,但是語(yǔ)言不夠生動(dòng)形象,感想不深入。
教學(xué)目標(biāo)
1.自學(xué)并正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字;通過(guò)聯(lián)系上下文等方法,說(shuō)出“德高望重”的意思,并運(yùn)用。
2.在初讀課文的基礎(chǔ)上,說(shuō)出作者在山中拜訪的朋友,通過(guò)各種形式有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法表達(dá)熱愛(ài)大自然的情感的'方法來(lái)進(jìn)行練筆,書(shū)寫(xiě)自己的真實(shí)情感。
評(píng)價(jià)任務(wù):
1.通過(guò)互相提醒、教師板書(shū)、書(shū)空等方法學(xué)習(xí)生字;通過(guò)聯(lián)系上下文,同學(xué)幫助的方法,理解“德高望重”意思。
2.通過(guò)小組討論、指名回答等方式理解課文;通過(guò)范讀、指名讀、鏤空背誦、自由背誦,達(dá)到背誦喜歡的段落。
3.通過(guò)小組討論、自由寫(xiě)作、班級(jí)展示等方法進(jìn)行練筆。
設(shè)計(jì)意圖:
讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中,通過(guò)此評(píng)價(jià)看學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。檢測(cè)對(duì)記憶理解及學(xué)生閱讀理解能力。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)目標(biāo)
教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)習(xí)活動(dòng)
評(píng)價(jià)要點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn)
教師活動(dòng)
自學(xué)并正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字;通過(guò)聯(lián)系上下文等方法,說(shuō)出“德高望重”的意思,并運(yùn)用。
語(yǔ)文教案 篇3
○教學(xué)目標(biāo)
、偎僮x課文,能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
②能體味文中的美詞佳句,并說(shuō)出其作用。
、叟囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
○教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力,體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。
○課前準(zhǔn)備
教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》,并制作相應(yīng)的課件,制作有關(guān)昆蟲(chóng)特別是蟈蟈的動(dòng)畫(huà)形象,給學(xué)生以直觀的形象理解。學(xué)生注意本課的語(yǔ)言積累,并注意觀察,準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。
○教學(xué)內(nèi)容
《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹,介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文,不但可以掌握科學(xué)知識(shí),而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩,從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,更好地理解、體味說(shuō)明文的情趣。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
1、情景導(dǎo)入
同學(xué)們,也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲(chóng)吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶,這些大自然的小昆蟲(chóng)。也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥(niǎo)等各類小動(dòng)物生活情趣,這些美好的'昆蟲(chóng)、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天,大家再去拜訪一位昆蟲(chóng)朋友綠色蟈蟈。
2、出示目標(biāo)并板書(shū)課題
課題:綠色蟈蟈初讀課文,感知內(nèi)容
a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?
b.作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?
(以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)
學(xué)生自讀,小組討論發(fā)言,教師也可參與討論,并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)明確汐L表特征這種昆蟲(chóng)非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗;習(xí)性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。
3、重點(diǎn)研讀,質(zhì)疑問(wèn)答,合作交流
學(xué)生可再讀課文,并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句,或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。
學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組,自由質(zhì)疑。
a.你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么?
b.你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么?
在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充,共享品味賞析的樂(lè)趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。
也許有的同學(xué)喜歡竊竊私語(yǔ)、津津有味、酷愛(ài)甜食毫不猶豫地都接受這些擬人的寫(xiě)法,給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受;也許有的同學(xué)喜歡蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,它們之間從不爭(zhēng)吵這擬人化的描寫(xiě),它親切自然,充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。
在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn):文藝筆調(diào)生動(dòng);語(yǔ)言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征。
4、拓展延伸,應(yīng)用反饋
請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng),或運(yùn)用擬人等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
5、課后練習(xí)
a.讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》節(jié)選本。
b.以自己熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物為內(nèi)容寫(xiě)一篇小短文。
語(yǔ)文教案 篇4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2.正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)
3.有感情地朗讀課文。
4.讀懂課文內(nèi)容;感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦,執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
三、教學(xué)的難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的
四、教學(xué)方法:自學(xué)法
五、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
六、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、板畫(huà)激趣,談話導(dǎo)入
你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎?如果你見(jiàn)到一塊大石頭(教師板畫(huà)一塊大石頭)你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)?我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》(板書(shū)課題)。
二、初讀課文,掃除障礙
1.請(qǐng)各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。
2.分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
三、質(zhì)疑解難
1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。
2.學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。
。1)對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真,能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。
。2)主要解決以下疑難:
隕石:大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí),沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的`科學(xué)家。
突兀:高聳。
第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng),這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀(jì)冰川。
秦嶺:橫貫我國(guó)中部,東西走向的古老語(yǔ)皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。
。3)完整地齊讀課文。
。4)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了些什么內(nèi)容
第二課時(shí)
一、感知巨石形象
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏,讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
1.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段,思考老師提出的問(wèn)題。
2.教師用電腦多媒體課件顯示巨石,討論:
。1)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)
。2)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?
電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,大石頭遮住了李四光,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述。
。3)小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光,咦,這是為什么?(石頭大,便于躲藏這也是原因之一)
二、感受好問(wèn)精神
時(shí)間長(zhǎng)了,李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師,李四光會(huì)怎么問(wèn)?老師怎么答的?李四光又會(huì)怎么想?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者:“聽(tīng)了老師的回答,你的疑問(wèn)解決了嗎?為什么?”
三、解開(kāi)巨石之謎
李四光又跑去問(wèn)爸爸,他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi),怎么解開(kāi)的,請(qǐng)大家讀最后兩個(gè)自然段。
四、讀后討論:
李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn):
(1)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了許多年;
。2)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
。3)李四光回家鄉(xiāng)專門(mén)考察了這塊大石頭,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
。4)對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
五、交流讀后感想
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文,大家都會(huì)有一些感想,請(qǐng)你和大家交流一下。
3.小結(jié)鼓勵(lì):
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件,童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。愿小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問(wèn)、多思考,不懈探求,去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎,為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
7、奇怪的大石頭?產(chǎn)生疑問(wèn)
李四光(大石頭)多方求教
學(xué)習(xí)地質(zhì)
專門(mén)考察
冰川遺跡——震驚世界
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)2個(gè)生字,練習(xí)寫(xiě)好6個(gè)漢字。
2、有感情地朗讀并背誦課文
3、通過(guò)讀這首古詩(shī),感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) :
品讀悟詩(shī)情。
教學(xué)過(guò)程:
一、音畫(huà)時(shí)尚導(dǎo)入:
1、師:播放兩首有特色的樂(lè)曲,引導(dǎo)學(xué)生想象情境,再根據(jù)情境聯(lián)想詩(shī)歌。
2、生:交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩(shī)句。
3、導(dǎo)入新課,板題,解題,讀題
。ń忸})涼州詞:為盛唐時(shí)流行的一種曲子(涼州歌)配的'唱詞,不是詩(shī)題,而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào),為它填寫(xiě)新詞。因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》
二、初讀感知
1、出示合作學(xué)習(xí)要求:
。1)將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng),要求讀準(zhǔn),讀通。
。2)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。
(3)將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)
3、匯報(bào)
。1)指名讀文,齊讀課文
。2)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思
。3)質(zhì)穎
三、品讀悟詩(shī)情
針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生悟情。
如疑:“欲飲琵琶馬上催”什么意思?
“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”(為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢?)
引導(dǎo):“飲”是飲什么?琵琶聲聽(tīng)過(guò)嗎?有什么感覺(jué)?“醉”是因什么醉?看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)?
過(guò)渡:以上這些詞語(yǔ)都與酒有關(guān),但是不是席上只有酒?
1、想象:席上除了酒,還有哪些東西?
2、為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒,而別無(wú)他物?
3、說(shuō)一說(shuō):酒有哪些作用?
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋,初步感知詩(shī)歌內(nèi)容;通過(guò)反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦;
2.體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境,把握本詩(shī)主旨;
3.深入詩(shī)歌意境,涵詠體會(huì)“山”和“海”的不同含義,體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。
能力目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的正確方法,激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.把握詩(shī)歌的總體形象,感悟詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
2.理解“山”和“!钡纳顚雍x。
學(xué)習(xí)方法:朗讀、背誦;自主、合作、探究
教學(xué)用具:投影儀、錄音機(jī)
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、課文感知:
《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī),這首詩(shī)抒寫(xiě)了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要一次次地戰(zhàn)勝失望,不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山。有感情地朗讀詩(shī)歌,感悟詩(shī)中的思想感情,品味歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
二、課前準(zhǔn)備:
組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩(shī)歌內(nèi)容;查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”和注釋中的問(wèn)題,有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫(xiě)“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆,準(zhǔn)備上課時(shí)在班里交流。
三、課前二分鐘:
講述成語(yǔ)故事《明修棧道 暗渡陳倉(cāng)》
四、課文導(dǎo)入:
同學(xué)們,當(dāng)你進(jìn)入中學(xué),跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí),你一定對(duì)未來(lái)充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生,是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)!对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的'啟示!对谏降哪沁叀肥窃(shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)。在詩(shī)里,他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對(duì)大海的熱烈向往,長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天,詩(shī)人雖然已無(wú)數(shù)次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海,但是心目中的那個(gè)“!币廊贿b不可及。那么,他心目中的“海”是什么呢?讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌,從中尋求答案)
②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題
、劢處煓z查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)
五、朗讀課文:
《在山的那邊》是一首詩(shī)歌,詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中,詩(shī)人要用形象而精練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩(shī)人的情感,就要有感情地朗讀,體悟“!迸c“山”的象征意義,領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀,再聽(tīng)老師朗讀,在進(jìn)行讀詩(shī)的指導(dǎo)。
教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀,然后討論回答、相互評(píng)論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探究問(wèn)題,答案不必求統(tǒng)一,讓學(xué)生在聽(tīng)讀討論后對(duì)詩(shī)歌有初步的了解)。在學(xué)生(過(guò)渡)對(duì)詩(shī)歌有了大概了解,還要品讀詩(shī)歌形象而精練的語(yǔ)句,好的詩(shī)句總有畫(huà)龍點(diǎn)睛處,認(rèn)真進(jìn)行品讀。
a.自由朗讀詩(shī)歌第二節(jié),思考作者是怎樣看到全新的世界,實(shí)現(xiàn)人生理想的?
b.找出你認(rèn)為最形象、精練的語(yǔ)句,反復(fù)品讀,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
學(xué)生自由朗讀后,可四人小組討論,共同探究以上問(wèn)題。
、诶首x指導(dǎo)
教師講授朗讀知識(shí):重音(重讀、輕讀)、語(yǔ)速、停頓。
教師指導(dǎo)朗讀,把朗讀和品味結(jié)合起來(lái),通過(guò)反復(fù)品讀,更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意味,更好地體會(huì)詩(shī)人的感情。 學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。
六、整體感知:
朗讀全文,感悟詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌,除了字面上的意思外,往往還有深層含義,探究一下,詩(shī)中的“!迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思?作者“爬山”有何象征意義?
。ā昂!敝傅氖抢硐氲木辰;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩(shī)歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的,但是,只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。)
七、問(wèn)題探究:
1. 為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?
2. 為什么說(shuō)“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
3.“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?
4.“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
5.“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思?
6.“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
八、體會(huì)感知:
聯(lián)系上下文,品味下面詩(shī)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)
1. 我常伏在窗口癡想
。ㄟ@個(gè)詞在這里是什么意思?)
2. 山那邊的山啊,鐵青著臉
。ㄟ@是寫(xiě)山的顏色嗎?)
九、布置作業(yè):
、俦痴b自己喜歡的詩(shī)句,豐富語(yǔ)言。
、谡n后練習(xí):讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)
課后記:作者以自己的人生感悟啟示我們,奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的,只要戰(zhàn)勝困難,堅(jiān)持奮斗,理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩(shī)意象壯闊,意蘊(yùn)豐富。一座山,也可以指無(wú)數(shù)座山,一次又一次地失望,就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是,怎樣翻無(wú)數(shù)座山,卻是不容易的事情。那么,怎樣翻過(guò)無(wú)數(shù)座山,到達(dá)理想的境界,是教師和學(xué)生本節(jié)課需要共同探究的問(wèn)題。朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
十、板書(shū)設(shè)計(jì):
語(yǔ)文教案 篇7
1. 認(rèn)真讀課文,劃出文中不認(rèn)識(shí)的生字,采用查字典的方式理解意思并組三個(gè)詞語(yǔ)標(biāo)在書(shū)上。認(rèn)讀二類字(晏、淄、敝、臣、枳)。
2. 再讀課文,并識(shí)記會(huì)寫(xiě)田字格中的一類字(肅、押、嘻、賠、淮、橘、柑、罪)。
3. 三讀課文,畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)查字典初步理解詞意(侮辱、安居樂(lè)業(yè)、面不改色) 。
4. 再讀課文,能簡(jiǎn)單說(shuō)出文章大意及自己的初步感悟,體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。
5.試著排演課文劇。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,能熟練運(yùn)用。
2.通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解《晏子使楚》這個(gè)故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
3.理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
4.抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞中心,抓住主要的內(nèi)容,復(fù)述課文,表演課本劇。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解晏子出使楚國(guó)時(shí),如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,能熟練運(yùn)用。
2.初步感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
1.板書(shū):尊嚴(yán)
(課件1:晏子圖片)在兩千多年前的春秋末年,有一位出色的外交家,他以超人的智慧和善辯的口才,維護(hù)了自己國(guó)家的尊嚴(yán),他就是――板書(shū):晏子。
2.生介紹搜集的有關(guān)晏子的資料和故事。(老師補(bǔ)充出示課件2)
3.完成板書(shū)----使楚。讓學(xué)生講講意思。
4.過(guò)渡:晏子出使楚國(guó)時(shí)發(fā)生了什么事呢,讓我們走進(jìn)課文去看看。
二、初讀課文,整體感知
1.自由輕聲練習(xí)讀課文。
2. 檢查自讀情況
a、抽讀生字詞卡片(指名讀 開(kāi)火車(chē)讀 齊讀) (課件3)
b、理解詞義:誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)懂得的詞!
侮辱:使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害,蒙受恥辱。
囚犯:被拘禁的人。
面不改色:臉上不改變顏色,形容沉著鎮(zhèn)定。
安居樂(lè)業(yè): 安定地生活,愉快地勞動(dòng)。
c、指名讀課文,集體評(píng)議。
3﹑自學(xué)生字 ,交流:你覺(jué)得哪些生字需要提醒大家注意的!。
4﹑簡(jiǎn)短概括:課文主要寫(xiě)了什么。板書(shū):侮辱
三、理清文章脈絡(luò)
1﹑自讀課文,文章分為了幾部分來(lái)寫(xiě)的`?小組討論。
2﹑第一部分(第1----3自然段)寫(xiě)晏子終于從大門(mén)進(jìn)入楚國(guó)。
第二部分(第4自然段)寫(xiě)晏子拜見(jiàn)楚王,回?fù)舫醯慕?jīng)過(guò)。
第三部分(第5----6自然段)寫(xiě)楚王設(shè)宴設(shè)計(jì)辱齊,晏子設(shè)喻破計(jì),維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)。
四、小結(jié):同學(xué)們真了不起!短短一節(jié)課就學(xué)會(huì)了那么多知識(shí),既掌握了字詞,又了解了故事內(nèi)容。下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ジ惺荜套映说闹腔酆蜕妻q的口才!
[課堂檢測(cè)]
1、形近字組詞
壓 ( ) 淮( ) 罪 ( ) 臣 ( ) 敝( )
押 ( )準(zhǔn)( ) 置( ) 巨 ( ) 敞( )
2、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整
。 )強(qiáng)盛 實(shí)( )實(shí)( ) ( )洋洋
又( )又( ) 又( )又( )
安( )樂(lè)( ) 面( )改( )
3、寫(xiě)出反義詞
矮小—( ) 嚴(yán)肅—( ) 罕見(jiàn)—( )
4、根據(jù)意思,寫(xiě)出成語(yǔ)。
(1)肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳尖。( )
。2)大伙都甩一把汗,就是一陣雨。( )
。3)指人的氣魄與度量很不一般。( )
第 二 課 時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解《晏子使楚》這個(gè)故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
2.理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3.抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞中心,抓住主要的內(nèi)容,復(fù)述課文,表演課本劇。
[教學(xué)過(guò)程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、師:同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó),那么楚國(guó)是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本,把文章快速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。在小組內(nèi)交流。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流,(課件4出示):
。◤倪@以后,楚王不敢不尊重晏子了。)
4、一句話往往能告訴我們?cè)S多信息,你認(rèn)為橫線上可以寫(xiě)些什么?
。ㄕn件5提示:起初,楚王 ,后來(lái)晏子 ,從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。)
5、同學(xué)們真了不起,把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。
6、師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。
二、學(xué)生交流
1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)。楚王就叫人把城門(mén)關(guān)了,讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。
。1)師:你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎?
。2)指名回答。
。ǔ跻套鱼@狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。)
2、楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎?”
。1)師:該怎樣讀這句話(瞅、冷笑)。
(2)指名讀,全班讀。
。3)師:這句話表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度?
(輕視晏子沒(méi)才干,想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。)
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事情?”
。1)師:楚王說(shuō)這句話是要侮辱齊國(guó)人什么?聯(lián)系上下文解釋。
。2)指名回答。
(楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息,齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。)
過(guò)渡:
楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心(叵測(cè)),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!面對(duì)楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?
三、學(xué)習(xí)晏子反擊
1、師:咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句,是哪個(gè)句子?
2、指名回答。(課件6“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒,你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”)
3、師:晏子為什么這么回答?他這么說(shuō)的結(jié)果如何呢?
4、生:訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén),訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞,楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是狗國(guó)。楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén),把晏子迎接進(jìn)去。
5、師:楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊,要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了,自己是狗王了。從這次的回答中,我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),而且還把這種侮辱還給了楚王,讓楚王搬起石頭砸自己的腳,這番話的確巧妙。
6、小結(jié)
是啊,面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣。
同學(xué)們,剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭,F(xiàn)在請(qǐng)大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊,四人為一組,讀二、三次反擊的話。
7、四人小組合作學(xué)習(xí)。
8、全班交流完成習(xí)題。(課件7)
A .上等人訪問(wèn)上等國(guó),下等人訪問(wèn)下等國(guó)。
我是最下等人,訪問(wèn)楚國(guó)。
所以楚國(guó)是_______________________
結(jié)果________________________
B .淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差,產(chǎn)枳桔。
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。
所以楚國(guó)是________________________
結(jié)果_________________________
9、師:請(qǐng)大家思考,課后的第二個(gè)問(wèn)題。它說(shuō)的故事是文中的哪個(gè)部分?
10、指名回答。(第五自然段)
四、分析人物
1、師:如果晏子回到齊國(guó),齊王大喜,給他開(kāi)了個(gè)慶功宴,你也去參加這個(gè)會(huì),你講一講晏子為什么能取得勝利?
2、指名回答。
A、晏子才智過(guò)人,有善辨的口才。
B、侮辱晏子就是侮辱齊國(guó),在晏子的心目中,不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱,他愛(ài)國(guó),所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
C、正義在晏子一方,邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。
五、小結(jié)
今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識(shí),才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。
[課堂檢測(cè)]
1、小組排演課本劇。
2、抓住主要內(nèi)容及人物神態(tài)對(duì)話,把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)。
3、下面的句子含著什么意思?在正確答案后打“√”。
。1)、訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來(lái)了。
a我不中用,沒(méi)有什么才能。( )
b嘲笑楚國(guó)是個(gè)下等的國(guó)家。( )
(2)、齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó)就做起盜賊來(lái)了,也許是楚國(guó)的水土使人容易做強(qiáng)盜吧!
a齊國(guó)人到了楚國(guó)做起盜賊來(lái),是因?yàn)樗攘顺䥽?guó)的水。( )
b嘲笑楚國(guó)是個(gè)培養(yǎng)盜賊的國(guó)家。( )
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
晏子使楚
楚王——————晏子
。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才 下等國(guó) 只好賠不是
沒(méi)出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好陪著看
語(yǔ)文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)抓住特征,突出重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法。
2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語(yǔ)言。
3.了解凡爾賽宮的建筑特色,藝術(shù)風(fēng)格及其政治文化中心,旅游勝地的地位。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住特征,突出重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):學(xué)習(xí)說(shuō)明文準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)方法:自主、合作、探究。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板或課件。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
凡爾賽宮,是世界馳名的法國(guó)王宮,被譽(yù)為“人類藝術(shù)寶庫(kù)中一顆燦爛的明珠”。我們雖不能一睹風(fēng)采,大飽眼福。但我們可以跟隨吉祖英的筆跡,去欣賞、想像凡爾賽宮的美妙。(板書(shū)課題。)
二、自主學(xué)習(xí)
(一)整體閱讀,感知課文。
1、同學(xué)們,我們?cè)趯W(xué)前兩篇說(shuō)明文時(shí),請(qǐng)你們以導(dǎo)游的身份向大家講解建筑物,今天我們繼續(xù)用這種學(xué)習(xí)方法來(lái)賞讀《凡爾賽宮》。
凡爾賽宮是美的殿堂,更是一座藝術(shù)的寶庫(kù)。老師這兒有幾張介紹凡爾賽宮的圖片,請(qǐng)同學(xué)們欣賞后自由朗讀課文。朗讀時(shí)劃出自己認(rèn)為要掌握的詞語(yǔ),然后根據(jù)課文內(nèi)容,選擇一組圖片,向老師和同學(xué)們解說(shuō)凡爾賽宮。
2、詞語(yǔ)練習(xí):完成練習(xí)冊(cè)(同桌互問(wèn))
(二)課文學(xué)習(xí)
3、同學(xué)們我們已經(jīng)大致了解了課文的內(nèi)容,接下來(lái)讓我們走近凡爾賽宮。
生一:介紹§1.2:
同學(xué)們,在我們面前的是馳名世界的被稱為人類明珠的法國(guó)凡爾賽宮,它座落在……建于路易十四年代,至今約有290年的歷史。全宮占地111萬(wàn)平方米,宮殿建筑氣勢(shì)磅礴,布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào)。正宮……;看!宮頂……;宮殿外壁上端……如果想看到凡爾宮更美麗的景致,就請(qǐng)跟隨下一位導(dǎo)游一起走進(jìn)凡爾賽宮。
師問(wèn):走進(jìn)凡爾賽宮之前,我們先看一下剛才這位導(dǎo)游向我們介紹了什么?
(板書(shū):方位、藝術(shù)價(jià)值
外部:建筑時(shí)間、面積、特色)
4、師:凡爾賽宮里面的景致怎樣呢,讓我們一起走進(jìn)宮內(nèi),請(qǐng)下一位導(dǎo)游為我們介紹。
生二,介紹§3。
同學(xué)們,現(xiàn)在我們來(lái)到了凡爾賽宮的內(nèi)部,這里有大殿小廳500多間,處處金碧輝煌,豪華非凡。這里的裝飾以雕刻、巨幅油畫(huà)及掛毯為主,已有17、18世紀(jì)造型超絕工藝精湛的家具。這里還陳放著來(lái)自……,F(xiàn)在我們來(lái)到了由皇家大畫(huà)家……的鏡廊。這是凡爾賽宮內(nèi)的一大名勝。它全長(zhǎng)……400多塊鏡片組成。我們一塊兒看鏡廊拱形天花板。板上是……。我們漫步在……仿佛……。凡爾賽宮內(nèi)部的陳設(shè)和裝潢那么富有藝術(shù)魅力,其實(shí)它的外部點(diǎn)綴景物也充滿著藝術(shù)魅力,不信請(qǐng)隨下一位導(dǎo)游進(jìn)入法蘭西式大花園。
師問(wèn)1:這位導(dǎo)游向我們介紹了什么?
(內(nèi)部陳設(shè)和裝璜富于藝術(shù)魅力)(板書(shū):內(nèi)部:陳設(shè)
裝潢(鏡廊)
師問(wèn)2:作者在介紹內(nèi)部陳設(shè)和裝潢時(shí)為什么特別提到中國(guó)古代的瓷器?
師問(wèn)3:作者向我們說(shuō)明鏡廊時(shí),列舉了許多數(shù)字,這些數(shù)字給你什么感覺(jué)?
5、接下來(lái)讓我們繼續(xù)觀賞宮前風(fēng)格獨(dú)特的法蘭西式大花園,有請(qǐng)下一位導(dǎo)游帶我們?nèi)ビ斡[。
師問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們注意這位導(dǎo)游是按什么順序向我們介紹的?
生三§4:
同學(xué)們,我們現(xiàn)在來(lái)到了正宮前面的法蘭西式大花園。這座花園風(fēng)格獨(dú)特。園內(nèi)……。站在這兒極目遠(yuǎn)眺,可以看到玉帶似的人工河上波光粼粼……。近處……。
師問(wèn):這位導(dǎo)游是按什么順序向我們介紹的?
(空間順序:遠(yuǎn)——近)
(三)1、問(wèn):除此之外,作者還向我們介紹了什么?
1、(板書(shū):歷史軼事)指名朗讀
問(wèn):作者為什么要插入這段歷史軼事呢?(討論)
(歸納:點(diǎn)到趣味性即可)
2、文中的6、7介紹什么?運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?齊讀§6—7
(板書(shū):今昔地位舉例子作比較)
三、研讀課文,學(xué)習(xí)抓住特征,突出重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽板書(shū),思考:作者從哪些方面說(shuō)明凡爾賽宮是人類藝術(shù)寶
庫(kù)中一顆燦爛的明珠?
[分析]:無(wú)論是對(duì)凡爾賽宮的建筑本身,還是對(duì)其內(nèi)部陳設(shè)和裝潢,以及外部的大花園,課文都能抓住藝術(shù)價(jià)值高這一特征進(jìn)行說(shuō)明。與藝術(shù)價(jià)值無(wú)關(guān)的內(nèi)容一律略去。這樣對(duì)凡爾賽宮的說(shuō)明從總體突出了重點(diǎn)。從局部來(lái)說(shuō),也同樣注意了這一點(diǎn)。例如,在介紹凡爾賽宮的內(nèi)部陳設(shè)和裝潢藝術(shù)時(shí),重點(diǎn)介紹了鏡廊,讓讀者以斑窺豹。因?yàn)樗?/p>
是“凡爾賽宮內(nèi)的一大名勝”,兩位建造者赫赫有名,鏡廊本身的`構(gòu)成有特色,鏡廊天花板上的巨幅油畫(huà)氣勢(shì)橫溢,富有藝術(shù)價(jià)值。這種“抓住特征,突出重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法”,我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中要學(xué)會(huì)使用。
2、下面我們通過(guò)練習(xí)來(lái)進(jìn)一步深入探究這種寫(xiě)法。(結(jié)合說(shuō)明方法)
(1)、第一段交代了凡爾賽宮的,并用了說(shuō)明方法突出說(shuō)明了凡爾賽宮的藝術(shù)價(jià)值。
(2)、第二段交代了凡爾賽宮修建和竣工的時(shí)間,接著用了的方法說(shuō)明,從中可以看出凡爾賽宮分為和
兩大部分。
(3)、說(shuō)明凡爾賽宮的宮殿建筑,布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào)的具體內(nèi)容是。
(4)、第三段用了和和說(shuō)明方法,這一段具體說(shuō)明了凡爾賽宮的。
(5)、法蘭西式大花園“風(fēng)格獨(dú)特”具體體現(xiàn)在哪些地方?主要運(yùn)用什么說(shuō)明方法?
五、課外語(yǔ)文活動(dòng)(創(chuàng)造性閱讀)
圓明園是我國(guó)清朝一座著名的園林,有“萬(wàn)園之園”的美譽(yù),如今卻已剩下斷壁殘?jiān)。面?duì)殘破的圓明園舊址,對(duì)照金壁輝煌的凡爾賽宮,你有何感受?
面對(duì)這一切,每一個(gè)炎黃子孫都會(huì)思緒萬(wàn)千!請(qǐng)你拿起手中的筆,將心中的那份不平靜寫(xiě)出來(lái)吧!
語(yǔ)文教案 篇9
師:今天,我們將要學(xué)習(xí)第十三課,一起讀課題。
生:《天游峰的掃路人》
師:和老師一起寫(xiě)課題。上節(jié)課,《天游峰的掃路人》給你留下什么印象。
生:老人很勤奮。
生:他很有毅力。
生:他很堅(jiān)強(qiáng)。
生:他很自信。
師:這些印象是怎么得來(lái)的?
生:讀書(shū)。
師:對(duì),讀書(shū)得來(lái)的。
師:老師沒(méi)想到他給你們留下了深刻的印象,他生活在什么地方?
生:天游峰。
師:快速瀏覽課文,找到描寫(xiě)天游峰的一節(jié),用書(shū)上的話回答。
生:在第二節(jié)。
師:“像——”讀讀,你們覺(jué)得天游峰怎么樣?
生:險(xiǎn)、高。(板書(shū):險(xiǎn))
師:張老師這么高的山是不敢爬的,上次上黃山,不敢上。這句話怎么讀?
指名讀。
師:為什么好不得意?
生:覺(jué)得自己的勇敢,因?yàn)槲遗郎狭恕?/p>
師:其實(shí)這一節(jié)描寫(xiě)的是什么?
生:生活環(huán)境。(板書(shū):環(huán)境)
師:這是一寫(xiě)人的文章,既然是寫(xiě)人的,我們先來(lái)看看他的出場(chǎng)。
師:什么叫出場(chǎng)?你們看過(guò)戲嗎?
生:要有前奏、敲鑼打鼓。
師:讀第三節(jié),看看他是怎么出場(chǎng)的?
生讀。
師:很有意思啊,他怎么寫(xiě)的。
生:他是借助掃路人的聲音寫(xiě)出他的出場(chǎng)。
師:為了老人的出場(chǎng),他用聲音來(lái)鋪墊,這使我想起了一首詩(shī):“恰似―――煙波浩渺――”。
繼續(xù)讀,老人怎么樣的?
生讀。
師:作者怎么描寫(xiě)老人的。
生:(讀)從是外貌上來(lái)描寫(xiě)的。
師:讀后覺(jué)得老人怎么樣?
生:很清貧。
師:從哪里看出的。
生:很質(zhì)樸、褐色的衣服。
師:我覺(jué)得沒(méi)什么特別的,與一般的`掃路人一樣啊。第二次寫(xiě)掃路人在哪里?
找。
生:第八節(jié)。
師:糾正讀音:“削”。與第一次有什么不一樣的。
生:第二次寫(xiě)得清楚,面色黝黑。
師:我奇怪了,第一次時(shí)間早,第二次晚,天色越來(lái)越黑,卻寫(xiě)得越來(lái)越清楚,為什么?
去讀第4-7自然段。
生:作者第一次只是簡(jiǎn)略地看一看,第二次老人把他領(lǐng)進(jìn)了自己的屋里,為他沏了杯茶,他們成為知己了。
師:一杯茶就賄賂他了?再默讀思考。
。ㄉx)
生:他一開(kāi)始簡(jiǎn)略地看一下他穿什么衣服,第二次寫(xiě)仔細(xì)地看了。
師:為什么要仔細(xì)地打量?
生:那層層疊疊地路,卻掃上掃下,我很佩服他。
師:那山高不高
生:高。
師:游客爬上去都感到氣喘吁吁、半途而返。
師:讀一讀第六節(jié)。
生讀。
師:從第六段中你讀懂了什么?
生:老人很樂(lè)觀,他卻說(shuō)“不累,不累”,說(shuō)明他爬習(xí)慣了。
師:難道他真的不累嗎?
生:不是。
師:看看他怎么說(shuō)的?
生:輕輕松松,自在悠閑。
師:說(shuō)明什么?
生:他很熱愛(ài)自己的工作。他――(引讀:掃一程、歇一程,再把好山好水看一程――)
師:他把掃路當(dāng)成了一種享受。
想想第三節(jié),他掃地時(shí)“嘩――嘩――”一般人很累。節(jié)奏很快。把掃路當(dāng)成了什么?
生:一種樂(lè)趣。
師:對(duì)作者來(lái)說(shuō)是什么?
生:一種啟發(fā)。
師:想讀嗎?
生:想。
指名讀。
師:你覺(jué)得她讀得怎么樣?
生:很有感情。
師:有沒(méi)有誰(shuí)出老人對(duì)工作的熱愛(ài)?把工作當(dāng)成一種享受。想聽(tīng)我讀嗎?
師:聽(tīng)老師讀,哦,不,看著老師讀。
師范讀。(生情不自禁地鼓掌)
生:自主練習(xí)朗讀。
師:誰(shuí)愿意讀。我找個(gè)瘦點(diǎn)的同學(xué)。
生:我讀我讀。
。ㄖ该x)
師:如果你是老人,你為什么感到不累呢?
生:我把掃路當(dāng)成看風(fēng)景。
(生鼓掌)
再指名讀。
師:我正在看他對(duì)我笑?把工作當(dāng)成享受。很靦腆。為什么天不黑的情況下,我能看出大致的容貌,天越來(lái)越黑,卻把老人看得更清楚了。
生:他一是一般的人,這么累的工作卻很喜歡。因此,感動(dòng)了作者,才仔細(xì)地打量他。否則是表現(xiàn)式的,輪廓式的。
師:課文中還有哪些地方寫(xiě)了掃路人?找一找看一看,這些文字里你又能感受到什么呢?
默讀。
生:(讀第十節(jié)。)
師:是啊,我能舍得走嗎?
生:不舍得。
師:這節(jié)你感受到老人怎樣?
生:老人很熱愛(ài)祖國(guó)?醋鎳(guó)的山山水水。
生:掃路人熱愛(ài)自己的工作,不舍得走。
師:老人說(shuō),他早該退休了。卻舍不得走,(引讀――)這是哪兒的?
生:天游峰。
生:老人很喜歡天游峰。
生:他很熱愛(ài)大自然。
生:他喜歡天游峰的每一個(gè)地方。
師:(再次引讀第十節(jié))我能舍得走嗎?這是什么句子?
生:反問(wèn)句?
師:老人太熱愛(ài)這里了,你能讀出來(lái)嗎?我們換種方式。來(lái)跟我比一比。我普通話考了九十多分,播音員的水平,你們能比過(guò)我嗎?
生:能!
師:比過(guò)我的方法是什么?孩子們,好好讀吧。
師:推薦兩個(gè)最好的跟我比。
生:我推薦我自己。
師:為她的自信而鼓掌。
。ㄅx。男生讀)
師:我讀前喜歡咳嗽兩聲(扮老人相,呵呵)。讀。三人誰(shuí)讀得好?
生:老師。
師:還有哪里寫(xiě)老人?
生:我讀最后一節(jié)。(生讀)
師:三十年后,老人多大了?
生:一百歲。
師:從這句話中你感覺(jué)到老人怎么樣?
生:我覺(jué)得他特別健康。
師:神仙,老神仙。
生:自信。
師:能把這種自信讀出來(lái)嗎?
。ㄖ该x)
師:“朗聲大笑”怎么笑?(生笑)把老人的大笑讀出來(lái)。
師:老人是怎樣的人?
生:熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)工作的人。
生:是個(gè)勤勞的人。
生:他是個(gè)自信的人。
師:他要活到一百歲。這節(jié)課,我們也和游客們一樣,游興未盡。
語(yǔ)文教案 篇10
知識(shí)與能力:
1.認(rèn)識(shí)“蒲、英、耍”等6個(gè)生字,學(xué)會(huì)“蒲、英、盛”等13個(gè)生字,理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂(lè),增強(qiáng)主動(dòng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。
突破重難點(diǎn):
重點(diǎn):準(zhǔn)確了解草地顏色發(fā)生變化的原因。
突破方法:一方面,需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文第3自然段“我”的觀察結(jié)果進(jìn)行品讀,同時(shí)借助想象進(jìn)行畫(huà)面與文字的轉(zhuǎn)化,初步體會(huì)“花瓣開(kāi)、合”與草地顏色變化之間的密切關(guān)聯(lián);同時(shí),借助多媒體課件展示畫(huà)面,讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地感知草地顏色發(fā)生變化的原因。
難點(diǎn):感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂(lè)。
突破方法:教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文第1、2自然段的過(guò)程中展開(kāi)想象,將自己幻化成故事中的兄弟倆,感受草地上長(zhǎng)滿蒲公英的畫(huà)面的美好,進(jìn)而體會(huì)他們?cè)诓莸厣贤嫠5拈_(kāi)心快樂(lè),同時(shí),還要聯(lián)系自己平時(shí)在大自然中自由自在玩耍的情形,進(jìn)一步形成對(duì)課文意境的感知。
教法與學(xué)法推薦:
教法:創(chuàng)設(shè)情境法,利用多媒體展示課文相關(guān)的圖片,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景中,這樣不僅能輕松、愉快、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),同時(shí)還能進(jìn)一步感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美,從而輕松突破重、難點(diǎn);質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)法,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行探究學(xué)習(xí),這樣也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中明晰的目的性。
學(xué)法:自讀自悟、探究交流法,通過(guò)自主學(xué)習(xí)與探究交流相結(jié)合的形式,不斷融入到文字所營(yíng)造的富于童趣的畫(huà)面中,以更好地體會(huì)文章作者對(duì)于蒲公英的喜愛(ài)之情;美讀感悟法,文章語(yǔ)言優(yōu)美,讀起來(lái)朗朗上口,學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上入境入情地進(jìn)行朗讀,受到美的熏陶,更能激起無(wú)限的想象。
師生齊準(zhǔn)備:
教師:準(zhǔn)備多媒體課件;搜集關(guān)于蒲公英的圖片、文字資料
學(xué)生:了解關(guān)于蒲公英的知識(shí);認(rèn)真觀察生活中一種熟悉的事物
課時(shí)巧安排:
2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“蒲、英、!钡6個(gè)生字,學(xué)會(huì)“蒲、英、盛”等13個(gè)生字,理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知課文內(nèi)容,初步理清課文的條理。、
教學(xué)過(guò)程:
一、謎語(yǔ)激趣,引出課題
1.課件出示謎語(yǔ):“小小降落傘,飄散到各處。身著小白衣,還有一條小綠裙!耙龑(dǎo)學(xué)生朗讀謎語(yǔ)并猜一猜謎語(yǔ)中寫(xiě)的是哪一種植物,同時(shí)注意引導(dǎo)他們抓住特點(diǎn)進(jìn)行思考。教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)出示蒲公英的圖片,引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)蒲公英的了解,教師簡(jiǎn)單補(bǔ)充(一年生草本植物,植株內(nèi)有白色乳汁。當(dāng)果實(shí)成熟時(shí),花莖頂端長(zhǎng)成一個(gè)白色的、蓬松的小絨球,風(fēng)吹來(lái)后,一簇冠毛帶著一顆果實(shí),被吹到四面八方,活像一個(gè)個(gè)小傘兵飄落到遠(yuǎn)處。蒲公英的植株可供藥用)。
2.想象引入:孩子們,如果草地上到處都盛開(kāi)著蒲公英花的時(shí)候,你們能想象到是一種怎樣的情形嗎?接下來(lái),就讓我們一起去一片長(zhǎng)滿了蒲公英的草地上看看吧。板書(shū)課題:金色的草地。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:草地為什么是金色的呢?教師及時(shí)梳理問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要利用猜謎語(yǔ)的形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)中進(jìn)入本課的'學(xué)習(xí),同時(shí)也自然引出了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、初讀課文,掃清障礙
1.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,然后與同桌進(jìn)行自主朗讀課文檢查,注意及時(shí)進(jìn)行互讀糾正。
2.指名分自然段朗讀課文,教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況,適時(shí)出示讀錯(cuò)的生字予以糾正指導(dǎo),重點(diǎn)指準(zhǔn)“蒲”是第二聲,“英、攏、盛”三個(gè)生字是后鼻音,注意不要把“!弊x成了“要”,“釣”不能讀成了“鉤”。
3.生字識(shí)寫(xiě)指導(dǎo)。
。1)出示課文中的生字,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記生字,然后與同學(xué)、老師交流自己的識(shí)字方法,教師適時(shí)引導(dǎo)他們借助熟字比較法、形聲字形旁加聲旁構(gòu)字法以及漢字添加偏旁等方法記住生字的字形。
。2)再次出示課文中要求會(huì)寫(xiě)的13個(gè)生字,看看這些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)分別需要注意哪些地方容易出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。教師根據(jù)學(xué)生的交流重點(diǎn)指導(dǎo)“蒲、盛、耍、趣、睡”5個(gè)生字:“蒲”是上下結(jié)構(gòu),上面的“艸”略寬,下面“浦”右半部分注意橫畫(huà)之間緊湊、等距;“盛”上面的“成”要注意斜鉤略微舒展,與下面部分呈半包勢(shì),下面的“皿”要注意寫(xiě)得扁而略寬,最后一筆橫畫(huà)較長(zhǎng)且略有弧度;“!鄙厦姘氩糠忠⒁鈱(xiě)得略扁,下面“女”的橫畫(huà)較長(zhǎng),托住上半部分;“趣”字“走”的平捺較長(zhǎng),完全托住“取”字,“取”的捺畫(huà)變成點(diǎn)畫(huà);“睡”特別要注意右邊“垂”的筆畫(huà)安排及筆順,其中第三筆是中間長(zhǎng)豎,第四筆橫畫(huà)最長(zhǎng),同時(shí)要注意橫畫(huà)之間的等距、緊湊。學(xué)生根據(jù)教師的范寫(xiě)指導(dǎo)認(rèn)真臨寫(xiě)生字,教師巡視檢查指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)情況,及時(shí)反饋并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)按照讀中識(shí)字——書(shū)寫(xiě)鞏固的步驟組織學(xué)生初讀,讓他們隨文進(jìn)行了字詞識(shí)讀,同時(shí),通過(guò)對(duì)識(shí)記、書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的鞏固訓(xùn)練,真正為他們更好地理解文本掃清了障礙。
三、理清文脈,整體感知
1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,看看自己都從中讀懂了哪些內(nèi)容,學(xué)生交流:
生:我從課文中知道了那片草地很美,是文中的“我們”快樂(lè)玩耍的地方。
師:那片草地在哪兒呢?
生:就在“我們”的窗戶前面。
師:真好!窗戶前就有一大片草地,來(lái)到草地上,你們還看到了什么呢?
生:我還看到草地上開(kāi)滿了蒲公英,非常多。
師:在這樣的草地上玩耍,難怪故事中的兩個(gè)孩子會(huì)覺(jué)得非常開(kāi)心。
生:我還從課文中知道了草地是因?yàn)槠压⒍l(fā)生了顏色的變化。
師:真奇妙!但是老師更為你們第一節(jié)課就能知道這么多關(guān)于課文的知識(shí)而感到高興。再讀一讀課文,想一想課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容,試著用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行概述。
2.學(xué)生思考交流,教師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)诿枋龈髯匀欢蝺?nèi)容的基礎(chǔ)上概述課文的主要內(nèi)容,同時(shí)予以補(bǔ)充(講述的是生活在鄉(xiāng)下的兄弟倆無(wú)意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色在不同的時(shí)間是不一樣的,并通過(guò)仔細(xì)觀察找到了草地顏色變化的原因的事情)。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了交流匯報(bào)的形式,讓學(xué)生在分享初讀收獲的過(guò)程中不斷建立對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)知,并在此基礎(chǔ)上整體感知了課文的主要內(nèi)容。
四、課堂
課上到這兒,相信大家一定跟老師一樣,在腦海里產(chǎn)生了一個(gè)大大的疑問(wèn)——草地為什么會(huì)在一天中的不同時(shí)刻變化顏色呢?難道是被誰(shuí)施了魔法不成?孩子們,下節(jié)課我們?cè)偃ヌ骄科渲械膴W秘吧。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂(lè),增強(qiáng)主動(dòng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧導(dǎo)入,引入學(xué)習(xí)
1.指名根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文都有哪些了解。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文,注意做到眼到、口到、心到。
2.過(guò)渡引入:這樣美好的草地我們?cè)趺茨苠e(cuò)過(guò)了呢?孩子們,準(zhǔn)備好了嗎?趕緊帶上我們善于發(fā)現(xiàn)的雙眼和一顆感悟美好的心靈一起出發(fā)吧。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了舊知學(xué)習(xí)回顧法,讓學(xué)生通過(guò)交流自己的讀書(shū)收獲,實(shí)現(xiàn)了對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固,同時(shí)也自然銜接了前后教學(xué)內(nèi)容。
二、圖文對(duì)照,融情入境
1.過(guò)渡引入:孩子們,這究竟是一片怎樣的草地呢?課件呈現(xiàn)草地畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生觀圖并簡(jiǎn)單描述草地給自己帶來(lái)的美好感覺(jué)。
生:我覺(jué)得這是一片充滿生機(jī)的草地,看,草的顏色多綠啊,真像一張巨大的綠毯子。
師:你一下子就抓住了草地的顏色特征,老師還從你的描述中感受到了草地的柔軟、巨大。在這片草地上你們最想做什么?
生:我特別想在上面打滾。
生:我想躺在上面曬太陽(yáng)。
生:我還想跟伙伴們?cè)谶@樣的草地上開(kāi)心地玩耍呢。
師:快看吶,草地上除了碧綠的小草外,還有什么?
生:還有很多蒲公英。
師:你能給我們描述一下蒲公英的顏色嗎?
生:是金色的。
教師補(bǔ)充出示開(kāi)滿蒲公英的草地圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀圖感受。
生:好美啊,綠色的地毯上面好像灑了一層金光。
課件出示課文第1自然段,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,想一想自己從這段話中體會(huì)到了怎樣的情感,教師適時(shí)引導(dǎo)他們感受“我”對(duì)草地以及蒲公英的喜愛(ài)之情。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文第2自然段,想一想這段話主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
。1)學(xué)生交流(兄弟倆在草地上快樂(lè)玩耍的情形),教師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)僮x這段話,找出最能體現(xiàn)他們玩耍時(shí)“快樂(lè)”感覺(jué)的詞句,邊讀邊想象他們快樂(lè)玩耍的情形。
(2)指名學(xué)生朗讀自己畫(huà)出的句子,課件適時(shí)出示這段話中的第2、3、4這三句話,引導(dǎo)學(xué)生看看兄弟倆都是怎樣玩耍的,抓住他們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)他們心中的快樂(lè)感覺(jué),同時(shí)隨文理解“一本正經(jīng)”(形容態(tài)度莊重嚴(yán)肅,鄭重其事)。
。3)課件出示第5句話:“就這樣,這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)。”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:除了課文中描寫(xiě)的畫(huà)面外,可能還有哪些有趣的情形?(比賽看誰(shuí)把蒲公英吹得更遠(yuǎn)更高)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)蒲公英給兄弟倆的童年生活帶來(lái)了很多樂(lè)趣,他們自然非常喜愛(ài)蒲公英,同時(shí)隨文理解“引人注目”(吸引人們注意)。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1、2自然段,注意想象畫(huà)面美,并體會(huì)孩子們心中對(duì)于草地和蒲公英的喜愛(ài)之情。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取圖文對(duì)照與想象體驗(yàn)相結(jié)合的方式,充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)于課文美好情境的情感體驗(yàn),讓他們更好地融入到了畫(huà)面中,初步感受文情。
三、探究交流,體驗(yàn)快樂(lè)
1.精讀課文第3自然段,看看草地都發(fā)生了怎樣的變化,為什么會(huì)發(fā)生這樣奇妙的變化呢?試著完成以下表格填寫(xiě)。課件出示:
時(shí)間草地顏色蒲公英發(fā)生變化的根本原因
2.學(xué)生讀書(shū)思考,自主完成表格填寫(xiě),然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流,教師深入到小組內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo),提醒他們注意抓住這段話中的最后一句話體會(huì)草地顏色發(fā)生變化的原因。
3.指名學(xué)生展示匯報(bào)自己的填寫(xiě)情況,教師適時(shí)指導(dǎo),并將學(xué)生的填寫(xiě)情況補(bǔ)充出示在表格內(nèi),引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)草地顏色變化與蒲公英花瓣張開(kāi)、合攏之間的密切關(guān)聯(lián),進(jìn)而準(zhǔn)確體會(huì)草地顏色發(fā)生變化的根本原因。
時(shí)間草地顏色蒲公英發(fā)生變化的根本原因
早晨綠色綠色花朵還沒(méi)張開(kāi)
中午金色金色花朵張開(kāi)
傍晚綠色綠色花朵合攏,花瓣被包住
4.想象體驗(yàn):孩子們,看到草地因?yàn)槠压⒕谷话l(fā)生了如此奇妙的變化,你心里對(duì)蒲公英產(chǎn)生了怎樣的情感?(覺(jué)得它非常奇妙、有趣;我還想探究更多關(guān)于蒲公英的知識(shí))教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文最后一自然段,想一想自己從這段話中體會(huì)到了什么,重點(diǎn)引導(dǎo)他們抓住這段話中第1、2兩句感嘆句,體會(huì)孩子們對(duì)于蒲公英的喜愛(ài)和贊嘆。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后一段話,注意讀出喜愛(ài)、贊嘆的語(yǔ)氣。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了探究交流法,讓學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)表格的形式并與同學(xué)進(jìn)行交流,從而更準(zhǔn)確地了解到了草地發(fā)生變化的原因,體驗(yàn)了文中孩子們觀察發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
四、拓展延伸,深化認(rèn)知
1.探究交流:從文中的“我”為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)草地的顏色發(fā)生變化并找到其中的原因的過(guò)程中,你受到了怎樣的啟發(fā)?(要學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察事物)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)觀察不僅能夠讓人發(fā)現(xiàn)更多知識(shí),而且還會(huì)給觀察者帶來(lái)很多樂(lè)趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“交流平臺(tái)”,說(shuō)說(shuō)自己從中讀懂了什么。教師適時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)一步明確觀察的作用(留心觀察周?chē)氖挛,我們就?huì)有新的發(fā)現(xiàn))、方法(細(xì)致的觀察可以讓我們對(duì)事物有更多更深的了解)。
3.引導(dǎo)學(xué)生交流課前自己對(duì)某種熟悉的事物進(jìn)行觀察的情況,說(shuō)說(shuō)它都有哪些有趣的變化(含羞草、秋天樹(shù)葉會(huì)變黃),教師適時(shí)引導(dǎo)他們將變化情況以及引起變化的原因說(shuō)清楚,必要時(shí)予以糾正、補(bǔ)充。同時(shí)引導(dǎo)他們仿照課后“初試身手”中的示例,將自己觀察到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),與同學(xué)交流。
設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了拓展學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生更好地感悟到了培養(yǎng)善于觀察生活這一習(xí)慣的重要性,激發(fā)了自主探究自然的積極性。
五、課堂
大自然中有許多奇特、神秘的現(xiàn)象正等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索呢!孩子們,只要你們能夠認(rèn)真觀察自然,老師相信你們也會(huì)像文中的小男孩那樣發(fā)現(xiàn)潛藏在大自然中的無(wú)限奧妙呢!
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