（優(yōu)）實(shí)用的語(yǔ)文教案4篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案4篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．有感情的朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
2．理清文章內(nèi)容，把握作者情感脈絡(luò)，明白作者寄寓的人生哲理。
3．加強(qiáng)生命體驗(yàn)，豐富人文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理清層次
2.品味語(yǔ)言
3.把握主旨
預(yù)習(xí)提示：初讀課文積累字詞了解作者感知內(nèi)容
一、導(dǎo)入新課
教師：“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺�！边@兩句古詩(shī)中含有我國(guó)一位現(xiàn)代女作家的名字你知道是誰(shuí)嗎？
教師：你能知道她名字的深刻用意嗎？
教師：冰心的確是一位冰清玉潔的作家。誰(shuí)還了解更多？
學(xué)生自由發(fā)言。教師補(bǔ)充介紹。
1.作者介紹
冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。1900年10月5日生于一個(gè)北洋水師的軍官家庭，福建長(zhǎng)樂(lè)人。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)時(shí)，滿腔熱情地投入青年愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，并以寫(xiě)“問(wèn)題小說(shuō)”而引人注目，作品多涉及教育、男女平等、報(bào)國(guó)、婚姻家庭等問(wèn)題。在此同時(shí)，還寫(xiě)了許多清新雋美的小詩(shī)，其詩(shī)集《繁星》《春水》是這一類(lèi)作品的代表作。其文筆雋逸，藝術(shù)精巧。冰心最喜歡的文學(xué)形式還是散文，其散文立意新穎，構(gòu)思靈巧，獨(dú)成一體，被當(dāng)時(shí)讀者譽(yù)為“冰心體”。冰心的主要作品有：小說(shuō)散文《超人》《往事》，詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《小桔燈》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》等。
二、檢查預(yù)習(xí)
�、偕肿⒁�
云翳yì 巉巖chán羞怯qiè心魂驚駭hài休憩qì驕奢shē
梟鳥(niǎo)xiāo蔭庇（yìn）芳馨xīn朔風(fēng)shu叢莽mǎng
②詞語(yǔ)積累
巉巖：高而險(xiǎn)的山巖。一瀉千里：形容江河水流迅速。
驚駭：驚慌害怕。休憩：休息。
蔭遮：枝葉遮蔽。驕奢：驕橫奢侈。
喧鬧：喧嘩熱鬧。清吟：這里指清脆地鳴叫。
梟鳥(niǎo)：貓頭鷹之類(lèi)的鳥(niǎo)。蔭庇：大樹(shù)枝葉遮蔽陽(yáng)光，比喻保護(hù)．照顧。
芳馨：芳香。叢莽：大片茂盛的草。
葉落歸根：比喻事物有一定的歸宿。云翳：陰暗的'云。
三、研讀課文
教師提問(wèn):
本文把生命都比做什么？為什么這樣比喻？
.小組討論，展示交流
�、佟耙唤核苯�(jīng)歷了哪些生命過(guò)程的體驗(yàn)？（可用文中的關(guān)鍵語(yǔ)句回答）這些體驗(yàn)有無(wú)先后順序？從中你領(lǐng)悟到什么道理？
“一江春水”經(jīng)歷的生命過(guò)程的體驗(yàn)：有時(shí)候他遇到巉巖前阻，他憤激的奔騰了起來(lái)，怒吼著，回旋著；有時(shí)候他經(jīng)過(guò)了細(xì)細(xì)的平沙斜陽(yáng)芳草里，靜靜的流著，低低的吟唱著；有時(shí)候他遇到暴風(fēng)雨，使他心魂驚駭，他暫時(shí)渾濁了，擾亂了；有時(shí)候他遇到了晚霞和新月，這時(shí)他只想憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走。
所描寫(xiě)的幾個(gè)“有時(shí)候”的情況，從事物性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來(lái)看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對(duì)應(yīng)。
這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難．順利與曲折相伴而隨的。
“一江春水”“一棵小樹(shù)”是比喻性的說(shuō)法，描述它們的行進(jìn)和生長(zhǎng)現(xiàn)象，其實(shí)是生命的歷程，生動(dòng)形象，蘊(yùn)藉含蓄，給人以審美的享受。
②通過(guò)“一棵小樹(shù)”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？
幾個(gè)連續(xù)的階段，勾畫(huà)著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強(qiáng)健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。
四、拓展延伸
啟發(fā)學(xué)生談話與想象，進(jìn)一步領(lǐng)悟生命的真諦。
生命還象什么？為什么？
學(xué)生暢所欲言，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
五、小結(jié)：我的閱讀體驗(yàn)是：（學(xué)生談收獲，用自己的話概括）
教學(xué)反思：
《談生命》一文是冰心對(duì)生命的思考和感悟，教學(xué)本文著力點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命進(jìn)行思考，從而獲得生命體驗(yàn)。冰心女士散文的清麗，文字的典雅，思想的純潔，無(wú)不在本文有充分的體驗(yàn)。本文的設(shè)計(jì)既立足于此，但在學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)沒(méi)有隨文章展開(kāi)，而是機(jī)械地分析出來(lái)，沒(méi)有達(dá)到與作者的共鳴。
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目的：
1、理解詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比手法抒發(fā)紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀的教育。
2、體會(huì)詩(shī)歌也能講道理，發(fā)表議論。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、目的：
1、理解詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比手法抒發(fā)紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀的教育。
2、體會(huì)詩(shī)歌也能講道理，發(fā)表議論。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：（1）通過(guò)詩(shī)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子�！钡母锩松^。（2）加強(qiáng)朗讀，在朗讀中理解詩(shī)的深刻哲理；理解了詩(shī)的深刻哲理。
2、難點(diǎn)：第三、六、七節(jié)的內(nèi)容理解。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、臧（zang1）俯（fu3）踐踏（jian4）刪刈（yi4）憎惡（zeng3wu4）裝飾（shi4）
2、解釋下列詞語(yǔ)：
�。�1）俯下身子給人民當(dāng)牛馬：全心全意為人民服務(wù)的意思。魯迅自嘲詩(shī)里有“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！钡脑�(shī)句。
�。�2）情感作野草，等著地下的火燒：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩(shī)集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說(shuō)：“我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；溶巖一旦噴出，將燒盡一切野草。以及喬木，于是并且無(wú)可枯腐。”
�。�3）華蓋：古星名。迷信的人認(rèn)為人的運(yùn)氣不好，是有華蓋星犯命，叫交華蓋運(yùn)。但據(jù)說(shuō)和尚華蓋罩頂是走好運(yùn)。
3、朗讀、背誦課文。
二、導(dǎo)人
1、作家作品簡(jiǎn)介
臧克家，1905年出生于山東省諸城縣臧家莊。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。從小喜愛(ài)古典詩(shī)詞。18歲以前一直生活在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)民的悲慘處境有較多的了解。這段農(nóng)村生活成為他以后詩(shī)歌創(chuàng)作的深厚基礎(chǔ)。1923年入濟(jì)南山東省立第一師范學(xué)校學(xué)習(xí)，開(kāi)始寫(xiě)作新詩(shī)。1926年參加北伐。1933年出版第一部詩(shī)集烙印，引起廣泛注意，受到歡迎。抗戰(zhàn)爆發(fā)前，詩(shī)人又出版了罪惡的黑手自己的寫(xiě)照等詩(shī)集，進(jìn)一步反映農(nóng)民的疾苦，揭露和鞭撻了黑暗的舊社會(huì)�？箲�(zhàn)勝利后到上海。出版了反映人民疾苦、控訴蔣家王朝罪惡的政治諷刺詩(shī)集寶貝兒）生命的零度（冬天等。解放后，先后任華北大學(xué)三部研究員、人民出版社編審、全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)書(shū)記處書(shū)記、詩(shī)刊主編等職，曾選為第二、三屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表。這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而創(chuàng)作的。
2、導(dǎo)語(yǔ)
“詩(shī)言志”，詩(shī)可抒情、可敘事，詩(shī)也能講道理，發(fā)議論，這樣的詩(shī)有人稱(chēng)之為哲理詩(shī)。詩(shī)中發(fā)表的議論不是抽象的，而是帶有形象性的。是用詩(shī)的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)的。今天我們要學(xué)習(xí)的臧克家先生所寫(xiě)的有的人就是這樣一首哲理詩(shī)，學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我們要理解詩(shī)中哲理性的深刻內(nèi)涵以及鏗鏘有力的語(yǔ)句，理解詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比手法抒情的紀(jì)念魯迅先生的感受，從中受到革命人生觀教育。
三、正課
1、朗讀課文。（或聽(tīng)老師范讀，或聽(tīng)詩(shī)歌朗讀錄音。注意朗讀者的感情流露。）
2、提問(wèn)：這首詩(shī)可以分成幾個(gè)部分？各部分的大意是什么？
討論并歸納：全詩(shī)可分成三個(gè)部分。
第1節(jié)為第一部分。大意是：以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。
第2節(jié)到第4節(jié)為第二部分。大意是：詛咒與贊美、鞭撻與褒揚(yáng)交替使用，形成相互對(duì)比，而贊美、褒揚(yáng)是主旋律，作者熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。
第5節(jié)到第7節(jié)為第三部分。大意是：在對(duì)生死、榮辱、善惡、美丑議論的基礎(chǔ)上，使詩(shī)意升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀的高度。詩(shī)的容量加大了。
3、提問(wèn)第l部分中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字有什么不同的含義。
討論并歸納：“有的人活著／他已經(jīng)死了�！敝傅氖球T在人民頭上作威作福的人只是軀殼活著，它們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值；“有的人死了／他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖然生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永在人間。（應(yīng)啟發(fā)學(xué)生。離開(kāi)詩(shī)歌原句去解釋“活”與“死”是不易領(lǐng)會(huì)詩(shī)人深刻含義的。）
4、第二部分從哪些方面把兩種截然不同的人作了對(duì)比？
討論并歸納：
（1）對(duì)人民的情感：一種是騎在人民頭上；一種是俯下身子給人民當(dāng)牛馬�！膀T”和“俯”形象地表明了兩種相反的態(tài)度和感情。
�。�2）人生境界：那些雖生猶死的人，想通過(guò)樹(shù)碑立傳，達(dá)到“永垂不朽”；而像魯迅先生這樣的人則情愿充當(dāng)無(wú)名的野草，當(dāng)?shù)叵禄饑姳《龅臅r(shí)候，變成熊熊列焰，“于是并且無(wú)可朽腐”（野草·題辭），這是一種徹底的犧牲精神，一種“無(wú)我”的人生境界。
�。�3）人生觀：一種給人民帶來(lái)災(zāi)難；一種給人民帶來(lái)幸福。
5、提問(wèn)：這兩種人的結(jié)果如何？
討論并歸納：騎在人民頭上的，人民把他摔挎，把人民當(dāng)牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他。
6、提問(wèn)：第2、3節(jié)詩(shī)里沒(méi)出現(xiàn)魯迅的名字、但我們一眼便可看出是在贊頌魯迅的偉大精神，原因何在？
討論并歸納：作者說(shuō)過(guò)：“對(duì)這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而從不想到個(gè)人，在死后。人民熱烈紀(jì)念他這兩點(diǎn)上來(lái)表現(xiàn)他的偉大。”這二節(jié)中作者含蓄而形象地贊頌魯迅“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ缶瘢�?yàn)楸驹?shī)副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”，同時(shí)“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，讓人馬上想到魯迅的詩(shī)：“俯首甘為孺子�！�。魯迅先生野草散文詩(shī)也讓人們與詩(shī)中“情愿作野草，等著地下的火燒�！甭�(lián)系起來(lái)，因此雖然詩(shī)中沒(méi)出現(xiàn)魯迅的名字，可讓人一看便知是魯迅的寫(xiě)照。魯迅有“俯首甘為孺子�！钡膫ゴ缶�，魯迅為了革命事業(yè)甘愿貢獻(xiàn)自己的`一切。
四、小結(jié)
有的人寫(xiě)于1949年11月1日，新中國(guó)成立不久，10月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，勝利了的人民在全國(guó)各地第一次公開(kāi)隆重紀(jì)念自己的偉大文學(xué)家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，目睹了革命人民隆重紀(jì)念魯迅的盛況。
這首短詩(shī)以有的人為題，是對(duì)全詩(shī)內(nèi)容所作的揭示和概括。它蘊(yùn)含著深意。詩(shī)的第一節(jié)即第一部分，詩(shī)人揭示了這種深刻含意的具體內(nèi)容，精辟地概括了人生的意義：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！边@就使詩(shī)包含著兩個(gè)方面的內(nèi)容。
九年級(jí)語(yǔ)文《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)4由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
在寫(xiě)作方面，這首詩(shī)也有著鮮明的特色，這就是在對(duì)比和對(duì)應(yīng)中表現(xiàn)出深刻的哲理，這里所說(shuō)的哲理，詩(shī)人并不是用一般抽象的語(yǔ)言來(lái)告知讀者，而是運(yùn)用形象性的詩(shī)的語(yǔ)言向我們揭示了兩種不同的人生意義，它讓我們清楚地看到了那種高踞于人民之上的反動(dòng)統(tǒng)治者和為人民俯首為“�！钡母锩叩牟煌松饬x，從而啟示我們。為多數(shù)人去活，才活得有價(jià)值。
五、作業(yè)
1、朗讀并背誦這首詩(shī)。
2、完成練習(xí)一第1、2、3題。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、背誦本詩(shī)。熟讀自嘲、野草·題辭。
2、這首詩(shī)通過(guò)議論，給人講了一個(gè)道理，這個(gè)道理是什么？這個(gè)道理是以什么形式怎么打動(dòng)讀者的。
二、導(dǎo)人
上一節(jié)課，我們通過(guò)朗讀，背誦有的人這首詩(shī)，理解了詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比手法抒發(fā)的紀(jì)念魯迅的感受，從中受到了革命人生觀的教育。通過(guò)討論還明確了對(duì)“活”與“死”的不同含義。這節(jié)課我們將進(jìn)一步探討這首詩(shī)的深刻內(nèi)涵。
三、正課
1、背誦全詩(shī)
2、提問(wèn)：第一部分用了什么修辭方法？起什么作用？是怎么評(píng)價(jià)魯迅先生的。
討論并歸納：這一部分的詩(shī)歌主要用了連續(xù)反復(fù)的修辭方法。連續(xù)反復(fù)的修辭在這里起到了強(qiáng)調(diào)作用。這一強(qiáng)調(diào)使這一首詩(shī)的詩(shī)意升華到贊頌高尚的人生觀的高度，對(duì)評(píng)價(jià)魯迅先生是偉大的現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家起到了很有力的、很重要的作用。
3、提問(wèn)：詩(shī)歌第二部分和第三部分在內(nèi)容上是怎樣呼應(yīng)的？
討論并歸納：第二部分，從不同方面舉出兩種人的不同做法，褒貶鮮明，引起人們的思考；第三部分逐一對(duì)應(yīng)回答，強(qiáng)調(diào)了兩種不同做法所得到的不同結(jié)果。
4、提問(wèn)：這首詩(shī)的副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”，這“感”具體，形象。如果詩(shī)的第二節(jié)改成：“有的人／欺壓老百姓；／有的人／為人民服務(wù)�！毙胁恍校空�(qǐng)說(shuō)明理由。
討論并歸納：不行。這樣做，兩種對(duì)立的人生觀，兩種對(duì)人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象�！膀T在人民頭上”這典型動(dòng)作，加上“我多偉大”這典型語(yǔ)言，二者連結(jié)起來(lái)，非常形象的揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者的殘暴無(wú)恥，“俯下身子”這典型動(dòng)作，加上“給人民當(dāng)牛馬”這貼切的比喻、準(zhǔn)確、生動(dòng)的刻畫(huà)了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
5、提問(wèn)：這首詩(shī)通過(guò)討論，給人講了一個(gè)道理，這個(gè)道理是什么？它為什么能深深地打動(dòng)讀者。
討論并歸納：這首詩(shī)所要說(shuō)明的道理蘊(yùn)含在第一節(jié)的詩(shī)句中：“有的人活著／他已經(jīng)死了；／有的人死了／他還活著。”作者由紀(jì)念魯迅聯(lián)想到深?lèi)?ài)人民的人，并且甘愿為人民作牛馬，為人民奉獻(xiàn)、犧牲的人是永垂不朽的。就像魯迅先生一樣，雖然已經(jīng)逝世多年，生命不存在了，但他的精神永遠(yuǎn)活著，人民永遠(yuǎn)在心里紀(jì)念他。作者不僅歌頌魯迅和具有魯迅那樣品質(zhì)的人，也啟發(fā)和引導(dǎo)讀者要學(xué)習(xí)魯迅精神，做品格高尚的人。
作者發(fā)揮了詩(shī)歌的特點(diǎn)，運(yùn)用形象化的比喻和鮮明的對(duì)比來(lái)闡明上述道理，因而深深地打動(dòng)了讀者，取得了較好的說(shuō)理效果。
6、提問(wèn)：讀讀魯迅的自嘲，想想自嘲和臧克家的有的人兩首詩(shī)中表現(xiàn)了怎樣一種鮮明的態(tài)度。
討論并歸納：魯迅活著的時(shí)候，反動(dòng)派怕他、恨他、發(fā)動(dòng)攻勢(shì)圍剿他，造謠侮辱、中傷他。面對(duì)這一切魯迅坦然處之，堅(jiān)信自己的信念：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。作為人民大眾的代言人，斗爭(zhēng)的勇士，文化的旗手，偉大的民族英雄，魯迅不屈不撓斗爭(zhēng)著。魯迅逝世后，反動(dòng)派仍然是怕他、恨他、發(fā)動(dòng)攻勢(shì)圍剿他、造謠侮辱、中傷他，而人民卻敬他，愛(ài)他�？梢�(jiàn)在對(duì)待魯迅的態(tài)度上，可以清楚地讓人們感到斗爭(zhēng)的激烈，這兩首詩(shī)讓我們看到了作者分明的愛(ài)憎。
7、提問(wèn)：讀讀《野草·題辭》，聯(lián)系《有的人》談?wù)剬?duì)課文有否更深的體會(huì)。
討論并歸納：魯迅曾說(shuō)過(guò)：“我好像一只牛，吃的是草，擠出來(lái)的是牛奶，血�！倍耙安荨钡男蜗螅诖叵禄饘⑺兂尚苄芰已�。這兩個(gè)形象都體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)人民深沉博大的愛(ài)，象征他為人民奉獻(xiàn)、犧牲的精神。這樣的人雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中。這正是詩(shī)中所要歌頌的。
四、小結(jié)
有的人——紀(jì)念魯迅有感這首優(yōu)秀短詩(shī)，自1949年發(fā)表以來(lái)，一直受到廣大讀者的喜愛(ài)。這首詩(shī)的生命力如此強(qiáng)盛，究其原因應(yīng)該是它對(duì)革命人生觀的形成有著普遍意義。是呀，人為什么活著？不同人生觀，立場(chǎng)不同，就有兩種看法。以魯迅為代表的人生觀，就是為人民服務(wù)——就是“俯首甘為孺子�！�，鞠躬盡瘁，死而后已，就是革命者
的人生觀。與此相反，一切為自己，以別人——特別是廣大勞動(dòng)人民——的利益作犧牲的人生觀，都應(yīng)當(dāng)是為我們所唾棄的人生觀�！队械娜恕繁砻嫔喜](méi)有人生哲學(xué)的說(shuō)教，這是因?yàn)樽髡咔擅畹剡\(yùn)用對(duì)比手法。判若天淵的愛(ài)憎讓它隱了形。事實(shí)上當(dāng)人們讀到詩(shī)會(huì)立刻想到這一點(diǎn)。這也是這首詩(shī)創(chuàng)作的高明之處。
五、作業(yè)
語(yǔ)文教案 篇3
一、談話導(dǎo)入，引起興趣
1.出示玩具毛毛蟲(chóng)，今天王老師給小朋友帶來(lái)了一位新朋友，看!這是誰(shuí)？那你見(jiàn)過(guò)真的毛毛蟲(chóng)嗎？在哪見(jiàn)的？它在干什么？小毛毛蟲(chóng)還帶來(lái)了他的好朋友另一條毛毛蟲(chóng)，那條毛毛蟲(chóng)太調(diào)皮了，它爬呀爬，爬到了我們教室里來(lái)了，爬到了大屏幕上，看，它來(lái)了…”（播放PPT大蝴蝶）。
2.咦？怎么回事，怎么變成一只蝴蝶了呢？小朋友別著急，先和老師一起看個(gè)故事，看完故事你就知道了！
二、講解故事
1、仔細(xì)觀察第一頁(yè)，在圖片上看到了什么？現(xiàn)在是什么時(shí)間呢？（通過(guò)觀察到有月亮）
——樹(shù)葉上躺著什么？（重點(diǎn)突出有一個(gè)卵）猜一下，誰(shuí)住在里面？
2、星期天的早上，太陽(yáng)剛剛升起，“啪”蛋殼鉆出一條又瘦又小的毛毛蟲(chóng)。剛剛出生的毛毛蟲(chóng)餓壞了，到處尋找吃哦東西。星期一，毛毛蟲(chóng)吃了一個(gè)蘋(píng)果（動(dòng)作）可他還是很餓！星期二，毛毛蟲(chóng)吃了兩個(gè)梨子，可它還是有點(diǎn)餓！星期三，毛毛蟲(chóng)吃了散了李子，可它還是餓呀！星期四，毛毛蟲(chóng)吃了四個(gè)草莓，可他還是餓呀！星期五，毛毛蟲(chóng)吃了五個(gè)橘子，可它還是餓��！星期六毛毛蟲(chóng)吃了一塊巧克力，一個(gè)冰激凌蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。這下糟糕了，這天晚上，毛毛蟲(chóng)就肚痛起來(lái)（肚子疼）為什么？（貫穿一下健康飲食，提醒幼兒雙休日在家不要放任自己大吃特吃，要注意健康飲食)
3 .星期天，毛毛蟲(chóng)吃了一片又嫩又綠的樹(shù)葉，這下它舒服多了，吃完樹(shù)葉后的毛毛蟲(chóng)也不再是一條又瘦又小餓毛毛蟲(chóng)了，而是一只胖乎乎，圓滾滾的大毛毛蟲(chóng)，又怎么了？（對(duì)比前后毛毛蟲(chóng)的表情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較）
4.吃了一個(gè)星期，毛毛蟲(chóng)終于吃飽了，毛毛蟲(chóng)吃飽后變成什么樣子的？（又肥又大）它后來(lái)造了座房子叫繭，它在小房子里住了兩個(gè)多星期，又在上面咬了個(gè)洞，鉆了出來(lái)！
5.小朋友請(qǐng)你猜一猜，從“繭”里面出來(lái)的'會(huì)是什么動(dòng)物呢？（適時(shí)制懸念，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想像）
在學(xué)生講述時(shí)，教師利用圖片演示毛毛蟲(chóng)演變?yōu)楹淖匀簧L(zhǎng)規(guī)律。（圖片的擺放教師應(yīng)有意識(shí)地?cái)[成一個(gè)圓形，代表這是一個(gè)不斷循環(huán)的過(guò)程）
6、(課件出示)小朋友，是不是已經(jīng)明白了它就是毛毛蟲(chóng)變的？
三、拓展引申
.小朋友們，在我們現(xiàn)在的教室里就有75只毛毛蟲(chóng)，你們知道在哪？就是我們一（3 ）班的小朋友。想不想知道關(guān)于你們這些毛毛蟲(chóng)的故事？在很多年前，你們這些小毛毛蟲(chóng)啊，還躲在媽媽的肚子里，美美的睡著覺(jué)呢，有一天，你出生了，你長(zhǎng)得又瘦又小，為了長(zhǎng)大，你不停的尋找吃的東西，第一年，你遇到了一本書(shū)“啊嗚”米一口吃了下去，可是，沒(méi)過(guò)多久你就餓了.......到了第六年，一一口氣吃了很多很多本書(shū)，槽糕，是不是很多書(shū)看不懂呢？我們的爸爸媽媽就把我們送到了學(xué)校！我們的學(xué)校就是一個(gè)繭，我們這些毛毛蟲(chóng)會(huì)在這里變成一只只美麗的蝴蝶！那你們要在這里做些什么，才能變成美麗的蝴蝶呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,揭示本課主題）
四.小結(jié)
小毛毛蟲(chóng)們，在我們學(xué)校這個(gè)繭里，我們要多多讀書(shū)，好好學(xué)習(xí)，聽(tīng)老師的話，讓自己變成美麗的蝴蝶！將來(lái)飛的更高更遠(yuǎn)！
布置作業(yè)：
畫(huà)一畫(huà)自己變成蝴蝶的故事
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的看法、意見(jiàn)的議論方法。
2、進(jìn)一步掌握議論的`積極謙遜態(tài)度，做到有理有禮。
3、培養(yǎng)大膽發(fā)言的習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)引入
1、采訪表演，評(píng)議引入
2、議論（解）就是對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表不同的意見(jiàn)，求得共同的統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。
3、明確目標(biāo)
二、學(xué)習(xí)討論，明確方法
1、出示問(wèn)題：優(yōu)秀生應(yīng)具備什么條件？
2、討論焦點(diǎn)：偶爾犯錯(cuò)誤能評(píng)優(yōu)秀生嗎？
3、討論交際禮節(jié)：①起始：“我認(rèn)為”②表明態(tài)度：“我不是這樣看的”“因?yàn)椤薄拔也煌膺@樣的看法”“我也覺(jué)得是這樣的”“我同意×××的意見(jiàn)”
�、劢Y(jié)尾：“請(qǐng)指正”“請(qǐng)補(bǔ)充”“請(qǐng)支持”“……”
4、班級(jí)討論，評(píng)議
提出要求：積極、謙遜，做到有理，有禮
三、小組議論
1、標(biāo)題①成績(jī)好就是好②學(xué)習(xí)不好就不能參加活動(dòng)
2、小組討論③全班議論競(jìng)賽
四、實(shí)踐作業(yè)：班級(jí)內(nèi)組織一次辯論會(huì)。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文《絕招》教案03-31
(經(jīng)典)語(yǔ)文教案07-26
語(yǔ)文教案(經(jīng)典)08-10
(精選)語(yǔ)文教案08-17
語(yǔ)文樂(lè)園教案06-08
語(yǔ)文教案【精選】07-25
（精選）語(yǔ)文教案08-06
語(yǔ)文教案(精選)07-30
[經(jīng)典]語(yǔ)文教案08-03
語(yǔ)文教案07-20