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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-09-17 10:00:25 教案 我要投稿

(優(yōu))實(shí)用的語(yǔ)文教案4篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案4篇,希望對(duì)大家有所幫助。

(優(yōu))實(shí)用的語(yǔ)文教案4篇

語(yǔ)文教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.有感情的朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。

  2.理清文章內(nèi)容,把握作者情感脈絡(luò),明白作者寄寓的人生哲理。

  3.加強(qiáng)生命體驗(yàn),豐富人文素養(yǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.理清層次

  2.品味語(yǔ)言

  3.把握主旨

  預(yù)習(xí)提示:初讀課文積累字詞了解作者感知內(nèi)容

  一、導(dǎo)入新課

  教師:“洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺!边@兩句古詩(shī)中含有我國(guó)一位現(xiàn)代女作家的名字你知道是誰(shuí)嗎?

  教師:你能知道她名字的深刻用意嗎?

  教師:冰心的確是一位冰清玉潔的作家。誰(shuí)還了解更多?

  學(xué)生自由發(fā)言。教師補(bǔ)充介紹。

  1.作者介紹

  冰心(1900~1999),原名謝婉瑩,現(xiàn)代著名女作家。1900年10月5日生于一個(gè)北洋水師的軍官家庭,福建長(zhǎng)樂(lè)人。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)時(shí),滿腔熱情地投入青年愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng),并以寫(xiě)“問(wèn)題小說(shuō)”而引人注目,作品多涉及教育、男女平等、報(bào)國(guó)、婚姻家庭等問(wèn)題。在此同時(shí),還寫(xiě)了許多清新雋美的小詩(shī),其詩(shī)集《繁星》《春水》是這一類(lèi)作品的代表作。其文筆雋逸,藝術(shù)精巧。冰心最喜歡的文學(xué)形式還是散文,其散文立意新穎,構(gòu)思靈巧,獨(dú)成一體,被當(dāng)時(shí)讀者譽(yù)為“冰心體”。冰心的主要作品有:小說(shuō)散文《超人》《往事》,詩(shī)集《繁星》《春水》,散文集《小桔燈》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》等。

  二、檢查預(yù)習(xí)

 、偕肿⒁

  云翳yì 巉巖chán羞怯qiè心魂驚駭hài休憩qì驕奢shē

  梟鳥(niǎo)xiāo蔭庇(yìn)芳馨xīn朔風(fēng)shu叢莽mǎng

  ②詞語(yǔ)積累

  巉巖:高而險(xiǎn)的山巖。一瀉千里:形容江河水流迅速。

  驚駭:驚慌害怕。休憩:休息。

  蔭遮:枝葉遮蔽。驕奢:驕橫奢侈。

  喧鬧:喧嘩熱鬧。清吟:這里指清脆地鳴叫。

  梟鳥(niǎo):貓頭鷹之類(lèi)的鳥(niǎo)。蔭庇:大樹(shù)枝葉遮蔽陽(yáng)光,比喻保護(hù).照顧。

  芳馨:芳香。叢莽:大片茂盛的草。

  葉落歸根:比喻事物有一定的歸宿。云翳:陰暗的'云。

  三、研讀課文

  教師提問(wèn):

  本文把生命都比做什么?為什么這樣比喻?

  .小組討論,展示交流

 、佟耙唤核苯(jīng)歷了哪些生命過(guò)程的體驗(yàn)?(可用文中的關(guān)鍵語(yǔ)句回答)這些體驗(yàn)有無(wú)先后順序?從中你領(lǐng)悟到什么道理?

  “一江春水”經(jīng)歷的生命過(guò)程的體驗(yàn):有時(shí)候他遇到巉巖前阻,他憤激的奔騰了起來(lái),怒吼著,回旋著;有時(shí)候他經(jīng)過(guò)了細(xì)細(xì)的平沙斜陽(yáng)芳草里,靜靜的流著,低低的吟唱著;有時(shí)候他遇到暴風(fēng)雨,使他心魂驚駭,他暫時(shí)渾濁了,擾亂了;有時(shí)候他遇到了晚霞和新月,這時(shí)他只想憩息,只想睡眠,而那股前進(jìn)的力量,仍催逼著他向前走。

  所描寫(xiě)的幾個(gè)“有時(shí)候”的情況,從事物性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來(lái)看,不分先后階段,即不與人的生命歷程的階段一一對(duì)應(yīng)。

  這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況,顯示了人生的豐富多彩:人生總是幸福與苦難.順利與曲折相伴而隨的。

  “一江春水”“一棵小樹(shù)”是比喻性的說(shuō)法,描述它們的行進(jìn)和生長(zhǎng)現(xiàn)象,其實(shí)是生命的歷程,生動(dòng)形象,蘊(yùn)藉含蓄,給人以審美的享受。

  ②通過(guò)“一棵小樹(shù)”的經(jīng)歷,使我們得到哪些啟示?

  幾個(gè)連續(xù)的階段,勾畫(huà)著或喻示人的生命歷程,生命的規(guī)律就是從渺小微弱,繼而強(qiáng)健壯大,最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展,這是任何力量都不可阻擋的。

  四、拓展延伸

  啟發(fā)學(xué)生談話與想象,進(jìn)一步領(lǐng)悟生命的真諦。

  生命還象什么?為什么?

  學(xué)生暢所欲言,仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。

  五、小結(jié):我的閱讀體驗(yàn)是:(學(xué)生談收獲,用自己的話概括)

  教學(xué)反思:

  《談生命》一文是冰心對(duì)生命的思考和感悟,教學(xué)本文著力點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命進(jìn)行思考,從而獲得生命體驗(yàn)。冰心女士散文的清麗,文字的典雅,思想的純潔,無(wú)不在本文有充分的體驗(yàn)。本文的設(shè)計(jì)既立足于此,但在學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)沒(méi)有隨文章展開(kāi),而是機(jī)械地分析出來(lái),沒(méi)有達(dá)到與作者的共鳴。

語(yǔ)文教案 篇2

  學(xué)習(xí)目的:

  1、理解詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比手法抒發(fā)紀(jì)念魯迅的感受,從中受到革命人生觀的教育。

  2、體會(huì)詩(shī)歌也能講道理,發(fā)表議論。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、目的:

  1、理解詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比手法抒發(fā)紀(jì)念魯迅的感受,從中受到革命人生觀的教育。

  2、體會(huì)詩(shī)歌也能講道理,發(fā)表議論。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):(1)通過(guò)詩(shī)的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神,培養(yǎng)“俯首甘為孺子!钡母锩松^。(2)加強(qiáng)朗讀,在朗讀中理解詩(shī)的深刻哲理;理解了詩(shī)的深刻哲理。

  2、難點(diǎn):第三、六、七節(jié)的內(nèi)容理解。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  1、臧(zang1)俯(fu3)踐踏(jian4)刪刈(yi4)憎惡(zeng3wu4)裝飾(shi4)

  2、解釋下列詞語(yǔ):

 。1)俯下身子給人民當(dāng)牛馬:全心全意為人民服務(wù)的意思。魯迅自嘲詩(shī)里有“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子!钡脑(shī)句。

 。2)情感作野草,等著地下的火燒:比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩(shī)集叫《野草》,他在《野草》的《題辭》里說(shuō):“我自愛(ài)我的野草,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行,奔突;溶巖一旦噴出,將燒盡一切野草。以及喬木,于是并且無(wú)可枯腐。”

 。3)華蓋:古星名。迷信的人認(rèn)為人的運(yùn)氣不好,是有華蓋星犯命,叫交華蓋運(yùn)。但據(jù)說(shuō)和尚華蓋罩頂是走好運(yùn)。

  3、朗讀、背誦課文。

  二、導(dǎo)人

  1、作家作品簡(jiǎn)介

  臧克家,1905年出生于山東省諸城縣臧家莊。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。從小喜愛(ài)古典詩(shī)詞。18歲以前一直生活在農(nóng)村,對(duì)農(nóng)民的悲慘處境有較多的了解。這段農(nóng)村生活成為他以后詩(shī)歌創(chuàng)作的深厚基礎(chǔ)。1923年入濟(jì)南山東省立第一師范學(xué)校學(xué)習(xí),開(kāi)始寫(xiě)作新詩(shī)。1926年參加北伐。1933年出版第一部詩(shī)集烙印,引起廣泛注意,受到歡迎。抗戰(zhàn)爆發(fā)前,詩(shī)人又出版了罪惡的黑手自己的寫(xiě)照等詩(shī)集,進(jìn)一步反映農(nóng)民的疾苦,揭露和鞭撻了黑暗的舊社會(huì)?箲(zhàn)勝利后到上海。出版了反映人民疾苦、控訴蔣家王朝罪惡的政治諷刺詩(shī)集寶貝兒)生命的零度(冬天等。解放后,先后任華北大學(xué)三部研究員、人民出版社編審、全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)書(shū)記處書(shū)記、詩(shī)刊主編等職,曾選為第二、三屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表。這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而創(chuàng)作的。

  2、導(dǎo)語(yǔ)

  “詩(shī)言志”,詩(shī)可抒情、可敘事,詩(shī)也能講道理,發(fā)議論,這樣的詩(shī)有人稱(chēng)之為哲理詩(shī)。詩(shī)中發(fā)表的議論不是抽象的,而是帶有形象性的。是用詩(shī)的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)的。今天我們要學(xué)習(xí)的臧克家先生所寫(xiě)的有的人就是這樣一首哲理詩(shī),學(xué)習(xí)這首詩(shī),我們要理解詩(shī)中哲理性的深刻內(nèi)涵以及鏗鏘有力的語(yǔ)句,理解詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比手法抒情的紀(jì)念魯迅先生的感受,從中受到革命人生觀教育。

  三、正課

  1、朗讀課文。(或聽(tīng)老師范讀,或聽(tīng)詩(shī)歌朗讀錄音。注意朗讀者的感情流露。)

  2、提問(wèn):這首詩(shī)可以分成幾個(gè)部分?各部分的大意是什么?

  討論并歸納:全詩(shī)可分成三個(gè)部分。

  第1節(jié)為第一部分。大意是:以鮮明的對(duì)比評(píng)價(jià)了兩種截然不同的人。

  第2節(jié)到第4節(jié)為第二部分。大意是:詛咒與贊美、鞭撻與褒揚(yáng)交替使用,形成相互對(duì)比,而贊美、褒揚(yáng)是主旋律,作者熱情頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。

  第5節(jié)到第7節(jié)為第三部分。大意是:在對(duì)生死、榮辱、善惡、美丑議論的基礎(chǔ)上,使詩(shī)意升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀的高度。詩(shī)的容量加大了。

  3、提問(wèn)第l部分中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字有什么不同的含義。

  討論并歸納:“有的人活著/他已經(jīng)死了!敝傅氖球T在人民頭上作威作福的人只是軀殼活著,它們徒具形骸,雖生猶死,生命毫無(wú)價(jià)值;“有的人死了/他還活著”,指的是一生為人民,甘愿做人民的牛馬的人,這種人雖然生命不復(fù)存在了,但他們的思想、精神永在人間。(應(yīng)啟發(fā)學(xué)生。離開(kāi)詩(shī)歌原句去解釋“活”與“死”是不易領(lǐng)會(huì)詩(shī)人深刻含義的。)

  4、第二部分從哪些方面把兩種截然不同的人作了對(duì)比?

  討論并歸納:

  (1)對(duì)人民的情感:一種是騎在人民頭上;一種是俯下身子給人民當(dāng)牛馬!膀T”和“俯”形象地表明了兩種相反的態(tài)度和感情。

 。2)人生境界:那些雖生猶死的人,想通過(guò)樹(shù)碑立傳,達(dá)到“永垂不朽”;而像魯迅先生這樣的人則情愿充當(dāng)無(wú)名的野草,當(dāng)?shù)叵禄饑姳《龅臅r(shí)候,變成熊熊列焰,“于是并且無(wú)可朽腐”(野草·題辭),這是一種徹底的犧牲精神,一種“無(wú)我”的人生境界。

 。3)人生觀:一種給人民帶來(lái)災(zāi)難;一種給人民帶來(lái)幸福。

  5、提問(wèn):這兩種人的結(jié)果如何?

  討論并歸納:騎在人民頭上的,人民把他摔挎,把人民當(dāng)牛馬的,人民永遠(yuǎn)記住他。

  6、提問(wèn):第2、3節(jié)詩(shī)里沒(méi)出現(xiàn)魯迅的名字、但我們一眼便可看出是在贊頌魯迅的偉大精神,原因何在?

  討論并歸納:作者說(shuō)過(guò):“對(duì)這樣一位巨人作全面的歌頌,那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而從不想到個(gè)人,在死后。人民熱烈紀(jì)念他這兩點(diǎn)上來(lái)表現(xiàn)他的偉大。”這二節(jié)中作者含蓄而形象地贊頌魯迅“俯首甘為孺子!钡膫ゴ缶瘢?yàn)楸驹?shī)副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”,同時(shí)“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”,讓人馬上想到魯迅的詩(shī):“俯首甘為孺子!。魯迅先生野草散文詩(shī)也讓人們與詩(shī)中“情愿作野草,等著地下的火燒!甭(lián)系起來(lái),因此雖然詩(shī)中沒(méi)出現(xiàn)魯迅的名字,可讓人一看便知是魯迅的寫(xiě)照。魯迅有“俯首甘為孺子!钡膫ゴ缶,魯迅為了革命事業(yè)甘愿貢獻(xiàn)自己的`一切。

  四、小結(jié)

  有的人寫(xiě)于1949年11月1日,新中國(guó)成立不久,10月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日,勝利了的人民在全國(guó)各地第一次公開(kāi)隆重紀(jì)念自己的偉大文學(xué)家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng),目睹了革命人民隆重紀(jì)念魯迅的盛況。

  這首短詩(shī)以有的人為題,是對(duì)全詩(shī)內(nèi)容所作的揭示和概括。它蘊(yùn)含著深意。詩(shī)的第一節(jié)即第一部分,詩(shī)人揭示了這種深刻含意的具體內(nèi)容,精辟地概括了人生的意義:“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著!边@就使詩(shī)包含著兩個(gè)方面的內(nèi)容。

  九年級(jí)語(yǔ)文《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)4由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

  在寫(xiě)作方面,這首詩(shī)也有著鮮明的特色,這就是在對(duì)比和對(duì)應(yīng)中表現(xiàn)出深刻的哲理,這里所說(shuō)的哲理,詩(shī)人并不是用一般抽象的語(yǔ)言來(lái)告知讀者,而是運(yùn)用形象性的詩(shī)的語(yǔ)言向我們揭示了兩種不同的人生意義,它讓我們清楚地看到了那種高踞于人民之上的反動(dòng)統(tǒng)治者和為人民俯首為“!钡母锩叩牟煌松饬x,從而啟示我們。為多數(shù)人去活,才活得有價(jià)值。

  五、作業(yè)

  1、朗讀并背誦這首詩(shī)。

  2、完成練習(xí)一第1、2、3題。

  第二課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  1、背誦本詩(shī)。熟讀自嘲、野草·題辭。

  2、這首詩(shī)通過(guò)議論,給人講了一個(gè)道理,這個(gè)道理是什么?這個(gè)道理是以什么形式怎么打動(dòng)讀者的。

  二、導(dǎo)人

  上一節(jié)課,我們通過(guò)朗讀,背誦有的人這首詩(shī),理解了詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比手法抒發(fā)的紀(jì)念魯迅的感受,從中受到了革命人生觀的教育。通過(guò)討論還明確了對(duì)“活”與“死”的不同含義。這節(jié)課我們將進(jìn)一步探討這首詩(shī)的深刻內(nèi)涵。

  三、正課

  1、背誦全詩(shī)

  2、提問(wèn):第一部分用了什么修辭方法?起什么作用?是怎么評(píng)價(jià)魯迅先生的。

  討論并歸納:這一部分的詩(shī)歌主要用了連續(xù)反復(fù)的修辭方法。連續(xù)反復(fù)的修辭在這里起到了強(qiáng)調(diào)作用。這一強(qiáng)調(diào)使這一首詩(shī)的詩(shī)意升華到贊頌高尚的人生觀的高度,對(duì)評(píng)價(jià)魯迅先生是偉大的現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家起到了很有力的、很重要的作用。

  3、提問(wèn):詩(shī)歌第二部分和第三部分在內(nèi)容上是怎樣呼應(yīng)的?

  討論并歸納:第二部分,從不同方面舉出兩種人的不同做法,褒貶鮮明,引起人們的思考;第三部分逐一對(duì)應(yīng)回答,強(qiáng)調(diào)了兩種不同做法所得到的不同結(jié)果。

  4、提問(wèn):這首詩(shī)的副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”,這“感”具體,形象。如果詩(shī)的第二節(jié)改成:“有的人/欺壓老百姓;/有的人/為人民服務(wù)!毙胁恍校空(qǐng)說(shuō)明理由。

  討論并歸納:不行。這樣做,兩種對(duì)立的人生觀,兩種對(duì)人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象!膀T在人民頭上”這典型動(dòng)作,加上“我多偉大”這典型語(yǔ)言,二者連結(jié)起來(lái),非常形象的揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者的殘暴無(wú)恥,“俯下身子”這典型動(dòng)作,加上“給人民當(dāng)牛馬”這貼切的比喻、準(zhǔn)確、生動(dòng)的刻畫(huà)了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。

  5、提問(wèn):這首詩(shī)通過(guò)討論,給人講了一個(gè)道理,這個(gè)道理是什么?它為什么能深深地打動(dòng)讀者。

  討論并歸納:這首詩(shī)所要說(shuō)明的道理蘊(yùn)含在第一節(jié)的詩(shī)句中:“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著。”作者由紀(jì)念魯迅聯(lián)想到深?lèi)?ài)人民的人,并且甘愿為人民作牛馬,為人民奉獻(xiàn)、犧牲的人是永垂不朽的。就像魯迅先生一樣,雖然已經(jīng)逝世多年,生命不存在了,但他的精神永遠(yuǎn)活著,人民永遠(yuǎn)在心里紀(jì)念他。作者不僅歌頌魯迅和具有魯迅那樣品質(zhì)的人,也啟發(fā)和引導(dǎo)讀者要學(xué)習(xí)魯迅精神,做品格高尚的人。

  作者發(fā)揮了詩(shī)歌的特點(diǎn),運(yùn)用形象化的比喻和鮮明的對(duì)比來(lái)闡明上述道理,因而深深地打動(dòng)了讀者,取得了較好的說(shuō)理效果。

  6、提問(wèn):讀讀魯迅的自嘲,想想自嘲和臧克家的有的人兩首詩(shī)中表現(xiàn)了怎樣一種鮮明的態(tài)度。

  討論并歸納:魯迅活著的時(shí)候,反動(dòng)派怕他、恨他、發(fā)動(dòng)攻勢(shì)圍剿他,造謠侮辱、中傷他。面對(duì)這一切魯迅坦然處之,堅(jiān)信自己的信念:橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。作為人民大眾的代言人,斗爭(zhēng)的勇士,文化的旗手,偉大的民族英雄,魯迅不屈不撓斗爭(zhēng)著。魯迅逝世后,反動(dòng)派仍然是怕他、恨他、發(fā)動(dòng)攻勢(shì)圍剿他、造謠侮辱、中傷他,而人民卻敬他,愛(ài)他?梢(jiàn)在對(duì)待魯迅的態(tài)度上,可以清楚地讓人們感到斗爭(zhēng)的激烈,這兩首詩(shī)讓我們看到了作者分明的愛(ài)憎。

  7、提問(wèn):讀讀《野草·題辭》,聯(lián)系《有的人》談?wù)剬?duì)課文有否更深的體會(huì)。

  討論并歸納:魯迅曾說(shuō)過(guò):“我好像一只牛,吃的是草,擠出來(lái)的是牛奶,血!倍耙安荨钡男蜗螅诖叵禄饘⑺兂尚苄芰已。這兩個(gè)形象都體現(xiàn)了魯迅先生對(duì)人民深沉博大的愛(ài),象征他為人民奉獻(xiàn)、犧牲的精神。這樣的人雖死猶生,永遠(yuǎn)活在人民心中。這正是詩(shī)中所要歌頌的。

  四、小結(jié)

  有的人——紀(jì)念魯迅有感這首優(yōu)秀短詩(shī),自1949年發(fā)表以來(lái),一直受到廣大讀者的喜愛(ài)。這首詩(shī)的生命力如此強(qiáng)盛,究其原因應(yīng)該是它對(duì)革命人生觀的形成有著普遍意義。是呀,人為什么活著?不同人生觀,立場(chǎng)不同,就有兩種看法。以魯迅為代表的人生觀,就是為人民服務(wù)——就是“俯首甘為孺子!,鞠躬盡瘁,死而后已,就是革命者

  的人生觀。與此相反,一切為自己,以別人——特別是廣大勞動(dòng)人民——的利益作犧牲的人生觀,都應(yīng)當(dāng)是為我們所唾棄的人生觀!队械娜恕繁砻嫔喜](méi)有人生哲學(xué)的說(shuō)教,這是因?yàn)樽髡咔擅畹剡\(yùn)用對(duì)比手法。判若天淵的愛(ài)憎讓它隱了形。事實(shí)上當(dāng)人們讀到詩(shī)會(huì)立刻想到這一點(diǎn)。這也是這首詩(shī)創(chuàng)作的高明之處。

  五、作業(yè)

語(yǔ)文教案 篇3

  一、談話導(dǎo)入,引起興趣

  1.出示玩具毛毛蟲(chóng),今天王老師給小朋友帶來(lái)了一位新朋友,看!這是誰(shuí)?那你見(jiàn)過(guò)真的毛毛蟲(chóng)嗎?在哪見(jiàn)的?它在干什么?小毛毛蟲(chóng)還帶來(lái)了他的好朋友另一條毛毛蟲(chóng),那條毛毛蟲(chóng)太調(diào)皮了,它爬呀爬,爬到了我們教室里來(lái)了,爬到了大屏幕上,看,它來(lái)了…”(播放PPT大蝴蝶)。

  2.咦?怎么回事,怎么變成一只蝴蝶了呢?小朋友別著急,先和老師一起看個(gè)故事,看完故事你就知道了!

  二、講解故事

  1、仔細(xì)觀察第一頁(yè),在圖片上看到了什么?現(xiàn)在是什么時(shí)間呢?(通過(guò)觀察到有月亮)

  ——樹(shù)葉上躺著什么?(重點(diǎn)突出有一個(gè)卵)猜一下,誰(shuí)住在里面?

  2、星期天的早上,太陽(yáng)剛剛升起,“啪”蛋殼鉆出一條又瘦又小的毛毛蟲(chóng)。剛剛出生的毛毛蟲(chóng)餓壞了,到處尋找吃哦東西。星期一,毛毛蟲(chóng)吃了一個(gè)蘋(píng)果(動(dòng)作)可他還是很餓!星期二,毛毛蟲(chóng)吃了兩個(gè)梨子,可它還是有點(diǎn)餓!星期三,毛毛蟲(chóng)吃了散了李子,可它還是餓呀!星期四,毛毛蟲(chóng)吃了四個(gè)草莓,可他還是餓呀!星期五,毛毛蟲(chóng)吃了五個(gè)橘子,可它還是餓!星期六毛毛蟲(chóng)吃了一塊巧克力,一個(gè)冰激凌蛋筒,一條酸黃瓜,一片瑞士奶酪,一截薩拉米香腸,一根棒棒糖,一角櫻桃餡餅,一段紅腸,一只杯形蛋糕,還有一塊甜西瓜。這下糟糕了,這天晚上,毛毛蟲(chóng)就肚痛起來(lái)(肚子疼)為什么?(貫穿一下健康飲食,提醒幼兒雙休日在家不要放任自己大吃特吃,要注意健康飲食)

  3 .星期天,毛毛蟲(chóng)吃了一片又嫩又綠的樹(shù)葉,這下它舒服多了,吃完樹(shù)葉后的毛毛蟲(chóng)也不再是一條又瘦又小餓毛毛蟲(chóng)了,而是一只胖乎乎,圓滾滾的大毛毛蟲(chóng),又怎么了?(對(duì)比前后毛毛蟲(chóng)的表情,讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較)

  4.吃了一個(gè)星期,毛毛蟲(chóng)終于吃飽了,毛毛蟲(chóng)吃飽后變成什么樣子的?(又肥又大)它后來(lái)造了座房子叫繭,它在小房子里住了兩個(gè)多星期,又在上面咬了個(gè)洞,鉆了出來(lái)!

  5.小朋友請(qǐng)你猜一猜,從“繭”里面出來(lái)的'會(huì)是什么動(dòng)物呢?(適時(shí)制懸念,引發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想像)

  在學(xué)生講述時(shí),教師利用圖片演示毛毛蟲(chóng)演變?yōu)楹淖匀簧L(zhǎng)規(guī)律。(圖片的擺放教師應(yīng)有意識(shí)地?cái)[成一個(gè)圓形,代表這是一個(gè)不斷循環(huán)的過(guò)程)

  6、(課件出示)小朋友,是不是已經(jīng)明白了它就是毛毛蟲(chóng)變的?

  三、拓展引申

  .小朋友們,在我們現(xiàn)在的教室里就有75只毛毛蟲(chóng),你們知道在哪?就是我們一(3 )班的小朋友。想不想知道關(guān)于你們這些毛毛蟲(chóng)的故事?在很多年前,你們這些小毛毛蟲(chóng)啊,還躲在媽媽的肚子里,美美的睡著覺(jué)呢,有一天,你出生了,你長(zhǎng)得又瘦又小,為了長(zhǎng)大,你不停的尋找吃的東西,第一年,你遇到了一本書(shū)“啊嗚”米一口吃了下去,可是,沒(méi)過(guò)多久你就餓了.......到了第六年,一一口氣吃了很多很多本書(shū),槽糕,是不是很多書(shū)看不懂呢?我們的爸爸媽媽就把我們送到了學(xué)校!我們的學(xué)校就是一個(gè)繭,我們這些毛毛蟲(chóng)會(huì)在這里變成一只只美麗的蝴蝶!那你們要在這里做些什么,才能變成美麗的蝴蝶呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,揭示本課主題)

  四.小結(jié)

  小毛毛蟲(chóng)們,在我們學(xué)校這個(gè)繭里,我們要多多讀書(shū),好好學(xué)習(xí),聽(tīng)老師的話,讓自己變成美麗的蝴蝶!將來(lái)飛的更高更遠(yuǎn)!

  布置作業(yè):

  畫(huà)一畫(huà)自己變成蝴蝶的故事

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的看法、意見(jiàn)的議論方法。

  2、進(jìn)一步掌握議論的`積極謙遜態(tài)度,做到有理有禮。

  3、培養(yǎng)大膽發(fā)言的習(xí)慣。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、采訪表演,評(píng)議引入

  2、議論(解)就是對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表不同的意見(jiàn),求得共同的統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

  3、明確目標(biāo)

  二、學(xué)習(xí)討論,明確方法

  1、出示問(wèn)題:優(yōu)秀生應(yīng)具備什么條件?

  2、討論焦點(diǎn):偶爾犯錯(cuò)誤能評(píng)優(yōu)秀生嗎?

  3、討論交際禮節(jié):①起始:“我認(rèn)為”②表明態(tài)度:“我不是這樣看的”“因?yàn)椤薄拔也煌膺@樣的看法”“我也覺(jué)得是這樣的”“我同意×××的意見(jiàn)”

 、劢Y(jié)尾:“請(qǐng)指正”“請(qǐng)補(bǔ)充”“請(qǐng)支持”“……”

  4、班級(jí)討論,評(píng)議

  提出要求:積極、謙遜,做到有理,有禮

  三、小組議論

  1、標(biāo)題①成績(jī)好就是好②學(xué)習(xí)不好就不能參加活動(dòng)

  2、小組討論③全班議論競(jìng)賽

  四、實(shí)踐作業(yè):班級(jí)內(nèi)組織一次辯論會(huì)。

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