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語文教案

時(shí)間:2023-09-26 09:35:46 教案 我要投稿

語文教案【共5篇】

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就有可能用到教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編精心整理的語文教案5篇,歡迎閱讀與收藏。

語文教案【共5篇】

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫在人物形象塑造人物個(gè)性體現(xiàn)上的作用。

  2.體會(huì)人物語言中蘊(yùn)涵的人物心理狀態(tài)和思想活動(dòng)。

  3.了解中國古代話本、擬話本的特點(diǎn)。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.訓(xùn)練學(xué)生掌握以典型細(xì)節(jié)刻畫人物的方法。

  2.訓(xùn)練學(xué)生從精從巧方面構(gòu)思文章的能力。

 。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)古代婦女追求自由幸福生活的精神。

  2.培養(yǎng)學(xué)生向善向真的美好品質(zhì)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  明代杰出的小說家馮夢(mèng)龍,字猶龍,江蘇吳縣人。他廣泛收集宋元到明代的話本和擬話本,進(jìn)行整理加工、潤飾、編輯成《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》三部白話小說集,文學(xué)史上合稱為“三言”!叭浴贝砹俗运未矫鞔俣嗄觊g白話小說創(chuàng)作的成就。

  “三言”內(nèi)容復(fù)雜,有些是宣揚(yáng)封建倫理道德、宿命論思想的作品,但更多的作品是歌頌善者,同情弱者,鞭撻鄙者,表現(xiàn)人民的美好情操及追求的!抖攀锱涟賹毾洹愤x自《警世通言》,是“三言”中最優(yōu)秀的作品,也是代表明代擬話本中成就最高的作品。

  二、閱讀課文,整體感知

  請(qǐng)學(xué)生初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容

  三、師生共同賞析

  1.編寫全文情節(jié)提綱

  請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解編寫出小說的情節(jié)提綱

  參考示例:

  ①杜十娘欲從良情投李公子(開端)

 、诙攀锘I贖資癡戀李公子(發(fā)展)

  ③李公子為千金背棄杜十娘(再發(fā)展)

 、芏攀锱督瓚嵔^李公子(高潮結(jié)局)

  2.研讀表現(xiàn)主要人物性格的語句

  師生共同研讀表現(xiàn)主要人物性格的`語句,看看哪些典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)了人物的什么性格特征。

  參考示例:

  杜十娘:

  杜十娘暗積百寶,為從良作物質(zhì)準(zhǔn)備:計(jì)激鴇母,脫離火坑;假托借銀備車船——這些細(xì)節(jié)一步一步地顯示了杜十娘慮事的周密和細(xì)致,突出表現(xiàn)了杜十娘的聰明機(jī)智。

  李甲愈窮,杜十娘心頭愈熱;面對(duì)夜歸的李甲,杜十娘“曲意撫慰、滿斟熱酒、抱持懷間、軟言撫慰”——杜十娘隨時(shí)隨地精心呵護(hù)自己的愛情,表現(xiàn)了她的善良多情。

  冷笑譏諷負(fù)心郎,梳妝別人世,三擲珠寶,抱匣沉江——這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了杜十娘美好理想破滅的悲憤絕望的心情,更表現(xiàn)了她寧為玉碎、不為瓦全堅(jiān)貞剛強(qiáng)的性格。

  李甲:

  貪戀美貌,懼怕老爺,動(dòng)輒疑惑,流淚不語——怯懦自私、動(dòng)搖不定。

  千金賣十娘,見珠寶則大悔——重財(cái)輕人、見利忘義。

  孫富:千金奪佳人——陰險(xiǎn)狡詐、卑鄙無恥。

  注意:

  在師生共同分析鑒賞的過程中,要使學(xué)生明晰:杜十娘與李甲、孫富形成鮮明對(duì)比,更加突出了杜十娘的高尚人格,使杜十娘這一光彩奪目的形象高高矗立在讀者心中。

  同時(shí),還要使學(xué)生在分析鑒賞的過程中注意體會(huì)作者在文中蘊(yùn)涵的情感。

  四、總結(jié)、擴(kuò)展

  明代的擬話本,一般都具有故事完整,敘寫委婉,善于通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格,展開故事情節(jié)的特點(diǎn),它體現(xiàn)了我國古代小說描寫技巧的進(jìn)步。同學(xué)課外賞析“三言”中其它優(yōu)秀的篇章,認(rèn)真體會(huì)上述特點(diǎn)。

  五、布置作業(yè)

  課外閱讀幾篇“三言”中的小說,并做簡(jiǎn)要的讀書筆記。

語文教案 篇2

  內(nèi)容預(yù)覽:

  《死海不死》教案

  教學(xué)目的

  一、學(xué)習(xí)本文說古道今,運(yùn)用神話故事、傳說和數(shù)據(jù)說明事物的方法。

  二、了解死海的特點(diǎn)及其原因,認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的說明作用。

  教學(xué)設(shè)想

  一、采用導(dǎo)讀法,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,明白事物的發(fā)展變化。

  二、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

  【附】有關(guān)資料

  死海,原來在希伯來語中被稱為鹽海,湖面海拔為—400米,是世界陸地的最低點(diǎn)。死海南北長約82公里,東西最寬18公里,平均深146米,最大深度395米,面積1049平方公里。死海含鹽量極高,表層為千分之二百三十一,底層為千分之三百三十二,比一般海水含鹽量高5—8倍。死海湖水比重為1172—1227,而人體比重只有1021—1097,比死海湖水比重小,因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上,即使不會(huì)游泳的人,也不會(huì)淹死。──摘自《世界地理教學(xué)參考書》

  教學(xué)過程

  一、課前預(yù)習(xí)(出示小黑板):

  1、解釋詞語:

 。ò踩粺o恙)恙,讀yàng,平安無事的樣子,沒有遭受什么病害或?yàn)?zāi)禍。

  〔怙惡不悛〕怙(hù),依靠,憑借;悛(qu。睿,不讀(jùn),改過,悔改;一貫作惡,不肯悔改。

  〔執(zhí)迷不悟〕執(zhí),堅(jiān)持;迷,迷惑;堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺悟。

  〔諭告〕告訴,使人知道。

  2、下列解釋是死的義項(xiàng)。請(qǐng)?jiān)谙铝芯渥又羞x擇與之相應(yīng)的義項(xiàng),填在后面的括號(hào)里。

  A失生去命 B不顧性命、堅(jiān)決 C不活動(dòng)、不靈活 D不通的 E指干涸 F古板 G沒有生物

 、倌菚r(shí),死海真的要死了。ˋ、E)

  ②這大概就是死海得名的原因吧。℅)

  ③真是死海不死。(G、A)

 、苁苌耢`保佑,屢淹不死。(A)

  二、審題,導(dǎo)入新課

  《死海不死》是一篇介紹地理知識(shí)的說明文。它以生動(dòng)活潑的形式說古道今,舉實(shí)例,引傳說,列數(shù)據(jù),通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過程。 死海不死這個(gè)標(biāo)題看似矛盾,其實(shí)正抓住了死海的奇異特征,這就是既死又不死。全文寫得有條不紊,饒有趣味。

  三、分析課文

  1請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,然后寫出這篇文章的結(jié)構(gòu)提綱和大意(抽一名學(xué)生上黑板板演,教師訂正)。

  第一部分(1—4段),說明死海的特征:水的咸度很高。

  第二部分(5—6段),說明死海的成因:海水含多種礦物質(zhì),長期儲(chǔ)存沉積,因而形成死海。

  第三部分(7—8段),介紹死海的昨天,今天和明天。

  2結(jié)合課文第一部分,說說文章是怎樣從形象的描繪到科學(xué)的分析,進(jìn)而揭示事物特征的。(學(xué)生討論,教師歸納)

  在第一部分里,文章先介紹死海的地理位置;接著從水中與岸邊不存在生命活動(dòng)推測(cè)它得名的原因;繼而從另一個(gè)角度,通過舉例和援引傳說,把死海浮力之大說得既形象又神奇;最后,綜合死海與死海不死的特征,作為科學(xué)的說明,從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征:海水的咸度很高,所以不適于生物的生存;因?yàn)楹K谋戎卮笥谌梭w的比重,所以浮力很大,人能自由游弋。這種從形象描繪到科學(xué)分析,進(jìn)而揭示事物特征的方法是說明文常用的方法,值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒。

  3提問:死海是怎樣形成的呢?文章又是怎樣來說明死海的成因?(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié))

  討論明確:死海水中含有很多礦物質(zhì),水分不斷蒸發(fā),礦物質(zhì)沉淀下來,經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖。人類對(duì)大自然奇跡的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長的過程,最后依靠科學(xué)才揭開了大自然的秘密。文章先引用一個(gè)古老的神話傳說,反映了遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)死海成因的`探索。接著從正面對(duì)死海的成因進(jìn)行科學(xué)的解說。從神話的說明到科學(xué)的說明,反映出人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)過程,讀起來也引人入勝。

  4提問:引用神話傳說,在說明死海中起到什么作用?

  學(xué)生討論,教師總結(jié):在知識(shí)小品中,往往引用一些神話傳說,目的是為了更好地說明事物。離開了這點(diǎn),旁征博引,為追求增加文采而隨意堆砌材料,濫引趣聞,是不足取的。本文兩段傳說、神話對(duì)說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說,對(duì)說明死海不死是一個(gè)很生動(dòng)的例證。雖說是傳說,卻有史實(shí)作基礎(chǔ),更主要是符合事物的實(shí)際情況:死海浮力大,人投入海中不會(huì)下沉,哪怕是戴上腳鐐手銬的人(傳說中的俘虜是戴鐐銬的)。這種引用不悖事理,反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用,增加讀者的閱讀興味,同時(shí),也從時(shí)間上說明死海存在悠久。

  5提問:課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)?

  討論歸納:知識(shí)小品的寫作目的,是為了傳播科學(xué)知識(shí)。它雖然可以旁征博引,說古道今,但是,歸根到底還是要讓讀者對(duì)說明對(duì)象有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。如第4自然段,說明死海海水浮力大是因?yàn)橄潭群芨。高到什么程度?文章引用了科學(xué)數(shù)據(jù)。用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分(鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽)之多,再用一個(gè)比例數(shù)字指名各種鹽類在海水中的比重,這樣咸度很高就得到了確切的說明。最后,再用其比重與人體的比重作比較,從而得出人在水中不會(huì)下沉的結(jié)論。這幾個(gè)數(shù)字對(duì)于說明死海海水浮力之大都有說明效果。讀到這里,真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒有魚蝦水草,海邊寸草不生人不會(huì)被淹死等奇異現(xiàn)象的科學(xué)道理。

  板書設(shè)計(jì):

  死海 不適應(yīng)動(dòng)植物生存

  特征 現(xiàn)實(shí) 人們自由游七

  不死 傳說 奴隸屢淹不死

  原因 咸度高比重大

  死海不死 成因 傳說 懲罰執(zhí)迷不悟的人們

  實(shí)質(zhì) 自然界變化的結(jié)果

  現(xiàn)狀與未來 現(xiàn)狀 開發(fā)利用

  未來 可能干涸

  聽讀材料

  海水燃燒

  在自然界中,可以燃燒的物質(zhì)很多,然而你聽說過海水燃燒嗎?水火不容,是人們?cè)缢仁熘淖匀灰?guī)律,然而在自然界中確有海水著火的故事。

  1973年的某一天,在印度東南部孟加拉灣附近的海域,突然刮起猛烈的颶風(fēng),頓時(shí)海浪咆哮,剎那間海面上出現(xiàn)了奇跡:高達(dá)三四十米的浪峰上竟燃起熊熊大火,紅彤彤的火焰與湛藍(lán)的海水交相輝映,照耀著幾十公里的海面,景色蔚為壯觀,看到者無不目瞪口呆。

  令人覺得奇怪的是:這場(chǎng)海上大火從何而起?是油船著火?可是,當(dāng)時(shí)海面上并沒有油船,難道海水也能自然?不可能!那到底又是什么原因引起的呢?

  原來這場(chǎng)大火的縱火犯就是颶風(fēng)。在海洋上形成的颶風(fēng),風(fēng)速有時(shí)可高達(dá)70米/秒,颶風(fēng)所到之處,掀起巨浪,由于颶風(fēng)與海水摩擦,產(chǎn)生了巨大的能量,使海水分解,產(chǎn)生大量易燃、易爆的氫氣和能助燃的氧氣,所以在某一瞬間引起了氫氣的燃燒和爆炸,因而在汪洋大海上,燃起了一場(chǎng)大火。

  據(jù)科學(xué)家測(cè)定,這次大火釋放的能量相當(dāng)于200顆氫彈爆炸時(shí)產(chǎn)生的能量,難怪其燃燒場(chǎng)面是那樣驚心動(dòng)魄,令人膽寒。在能源緊張的未來,如果人類能征服大自然,充分利用大自然中的風(fēng)能、水中的化學(xué)能以及太陽的光能,那該多好!

  思考題:

  1.海水燃燒的原因是什么?

  2.文章采用了哪些說明方法來說明這一奇怪現(xiàn)象。

  答 案:

  1.第4自然段

  2.列數(shù)字、作比較

語文教案 篇3

  第一課時(shí)

  一、找規(guī)律,記漢字。

  1、老師用投影出示“有趣的漢字”中的四組漢字,請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

  2、誰來說說每組字都有什么特點(diǎn)?

  師總結(jié):這些字的偏旁都相同。第一組字都是豎心旁,表示與心情有關(guān);第二組是女字旁,表示與女性有關(guān);第三組是絞絲旁,表示與絲織品有關(guān);第四組除它字為象形字其余都是會(huì)意字,字義大都與房屋有關(guān)。

  3、這些字里可有不少的形聲字,你能把它們都找出來嗎?

 。ǹ、忙、慢、怪、懷、姐、妹、媽、奶、紅、織、繩、細(xì)、紙、室)

  學(xué)生能找出常見的一部分即可。

  4、你發(fā)現(xiàn)哪些字和它的偏旁關(guān)系很密切?

  學(xué)生小組內(nèi)交流,指名說。

  5、你還發(fā)現(xiàn)哪些形聲字和它的偏旁關(guān)系好像并不密切?

  師稍作解釋:“紅”又讀作工,特指婦女紡織、縫紉、刺繡等工作及其產(chǎn)品。

  “細(xì)”字本來指微小的絲。

  6、找朋友,開火車給這些漢字組詞,看哪一列火車能開起來。

  7、比一比,看誰能寫出更多的帶有這些偏旁的字。

  8、小組擂臺(tái)賽。

  一小組給另一小組任意舉出一個(gè)偏旁來,看對(duì)方在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能想出多少帶有這個(gè)偏旁的字。

  9、穿珠連串。

 。1)出示句子:天氣這么冷,涼水會(huì)凍成冰,我決定把它倒干凈。你發(fā)現(xiàn)這句話中加點(diǎn)字有什么特點(diǎn)?

 。2)你能試著寫一寫有這樣特點(diǎn)的句子嗎?

 。3)學(xué)生自由創(chuàng)作,師點(diǎn)評(píng)。

  二、指導(dǎo)書寫。

  1、老師在黑板上寫三個(gè)“妹”和三個(gè)“它”字,均為不規(guī)范寫法,或在田字格中偏低,或結(jié)構(gòu)分布不勻,或是筆畫不流暢。

  2、你發(fā)現(xiàn)這些字在書寫上有什么問題?

  3、邊觀察書中字邊思考,左右結(jié)構(gòu)的字要怎樣寫才漂亮?

  師邊書寫邊指導(dǎo)“奶”字的書寫:第一筆寫得較為收縮,第二筆與第一筆中的撇相呼應(yīng),緊靠豎中線。第三筆橫稍向上斜。整個(gè)女字旁要寫得緊湊,右邊的“乃”字寫得較為舒展。

  大部分左右結(jié)構(gòu)的字要寫得左緊右松。

  4、學(xué)生自由說上下結(jié)構(gòu)的字要怎樣安排才漂亮?

  5、學(xué)生自由練習(xí)。

  6、書法擂臺(tái)賽。

  自己認(rèn)為某個(gè)字寫得特別好的同學(xué)上來書寫這個(gè)字,其他小朋友認(rèn)為比他寫得更好可以來挑戰(zhàn)他。集體評(píng)議“書法擂主”。

  第二課時(shí)

  一、詞語超市。

  1、今天咱們來做“對(duì)字”的游戲,

  我說一個(gè)字,你們就說出與這個(gè)字意思相反的字。

  老師分別說“長、動(dòng)、深、高”,指名來對(duì)。

  2、剛才我們對(duì)的就是反義詞,別看它們的意思相反,可這兩個(gè)對(duì)頭有時(shí)候還要走到一起來,表示另一個(gè)新的意思,投影出示“詞語超市”里的詞。

  3、指名讀,齊讀。

  4、給詞找個(gè)安全的家。

  這些意思相反的字呆在一塊,老師怕他們打起來,這兒有好多的句子?jì)寢,你們快給他們找個(gè)合適的家住下來吧!

  投影出示:動(dòng)靜長短高低來回左右深淺。

 。1)這兒真安靜呀!沒有一點(diǎn)( )。

 。2)這兩把尺子( )有點(diǎn)不一樣。

 。3)他向( )看了看,沒有發(fā)現(xiàn)什么。

 。4)小馬不知道河水的( ),不敢過河。

  (5)他走了幾個(gè)( ),也沒有找到剛才丟的東西。

 。6)這條小路( )不平,你可要小心點(diǎn)呀!

  5、你們平時(shí)一定聽到過帶有這些詞的句子,請(qǐng)你選擇一個(gè)你熟悉的詞說一句話。

  6、你還能說出這樣的詞來嗎?

  新——舊遠(yuǎn)——近軟——硬

  二、把句子補(bǔ)充完整。

  1、齊讀書中的第一個(gè)例句,

  2、讀著這句話,你仿佛看到了什么?

  3、比較下面兩個(gè)句子,你更喜歡哪一個(gè),為什么?

 。1)夏天的山上,泉水清清的,草旺旺的,樹綠綠的。

 。2)夏天的山上,泉水是清的,草很旺,樹是綠的。

  師總結(jié):我們說話時(shí),不光要把話說清楚,還要讓我們說的句子更形象、更生動(dòng),這樣別人一看到你的句子,仿佛就看到了一幅美麗的畫面。

  4、一個(gè)季節(jié)就是一幅美麗的畫卷,你能用生動(dòng)、具體的句子為我們描繪秋天的美景嗎?請(qǐng)學(xué)生接著秋天一詞往下說。

  5、集體評(píng)議。

  6、師范讀第二個(gè)句子:“我們聽到的是溪水潺潺,還有稻田里青蛙的`鳴唱!

  7、在這熱鬧的夏夜里,你們看到的又是什么呢?請(qǐng)學(xué)生接著“我們看到的是”往下說。

  8、師生點(diǎn)評(píng),評(píng)選最美的夏夜。

  三、作業(yè)。

  把下面的句子補(bǔ)充完整。

  春天,我們聽到( )。

  冬天,我們看到( )。

  第三課時(shí)

  一、歌曲導(dǎo)入。

  1、播放《春天在哪里》。

  2、聽著聽著,你們仿佛看到了什么?

  3、這美妙的歌聲把我們大家?guī)肓嗣利惾绠嫷拇禾,大家讀讀書上的這首《春天在哪里》的小詩也能享受這美景呢!

  二、自由朗讀,自由表現(xiàn)。

  1、學(xué)生自由讀全詩。

  2、有困難的學(xué)生尋找?guī)椭c別的同學(xué)結(jié)成對(duì)子互幫互助。

  3、說說你最喜歡小詩中描寫的春天的什么?為什么?

  4、選擇自己最喜歡的小節(jié)讀一讀,也可以畫一畫,還可以編成歌詞唱一唱,配上動(dòng)作朗讀。

  5、學(xué)生自由表現(xiàn)。

  6、師總結(jié):多迷人的春天呀!看著你們的畫;聽著你們的歌聲還有你們的朗讀,我真覺得春天是一年中最美的季節(jié)。讓我們隨著動(dòng)聽的樂曲一起走進(jìn)春天。配樂師生齊朗誦。

  7、找小伙伴合作朗讀,一生讀每節(jié)第一句,一生讀后二句。讀出一問一答的形式來。

  三、整體感悟,自由創(chuàng)造。

  1、你喜歡這首詩嗎?為什么?

  2、詩人發(fā)現(xiàn)春天在草原上、在枝頭、在田野里,那么你覺得春天在哪里?為什么?

  3、說得真美,快快把你說的寫下來,不就是一節(jié)小詩了嗎?

  4、生自由創(chuàng)作。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo): 1、要詞句訓(xùn)練中,抓特點(diǎn),找規(guī)律,培養(yǎng)語感 2、積累名言,從中受到教育和鞭策。 3、初步了解章回小說。 4、了解民間傳統(tǒng)傳唱藝術(shù),熱愛民間健康的藝術(shù)式樣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):要詞句訓(xùn)練中,抓特點(diǎn),找規(guī)律,培養(yǎng)語感教學(xué)準(zhǔn)備:找到一本章回小說

  教學(xué)流程: 1、基礎(chǔ)練習(xí) A寫出下列詞語第一組的詞語小組內(nèi)四個(gè)人共同完成,看哪一組完成的快。第二組同學(xué)自己獨(dú)立完成 B讀兩組句子,體會(huì)每組句子的寫法有什么不同。要在語境中體會(huì)詞語的意思 C仿寫句子。從語言動(dòng)作神態(tài)等方面描寫喜怒哀樂的一種心情。

  二、日積月累 1、自讀自悟。說說自己讀懂了什么。

  2、小組交流自己的收獲 3、說說自己對(duì)這三個(gè)名人了解。請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)熟讀這些名言。互相學(xué)習(xí)看誰一口氣背的.多

  三、知識(shí)窗:請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這些短文。請(qǐng)同學(xué)們說一說這篇征文與其他文章有什么不同?你在哪里還見過這樣的小說?這叫什么什么小說。這樣的小說有什么特點(diǎn)?

  四:開心一刻自讀這段快板,說說你在什么時(shí)候聽過這樣的快板。你喜歡嗎?為什么?讀出這段快板有感覺與韻味,你會(huì)讀嗎?用課件補(bǔ)充民間傳唱藝術(shù),,感受民間藝術(shù)的魅力。

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀課文。

  2、通過學(xué)習(xí)課文,了解孔子拜師的原因,經(jīng)過和結(jié)果,激發(fā)對(duì)孔子刻苦好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和老子誨人不倦的教學(xué)品格產(chǎn)生崇敬之情并體會(huì)到學(xué)無止境的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行,并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從文中體會(huì)到學(xué)無止境的道理。

  教學(xué)過程:

  一、引入課題

  引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,讀好課題。

  二、回顧課文內(nèi)容,填一填

  1、生快速回顧課文,完成題目

  孔子()歲的時(shí)候,從()前往()拜()為師,孔子和老子的品行受到了人們的()。

  2、師引導(dǎo)生讀這一段話,生再次觀察課題和這一段話,提出自己的疑問。

  師預(yù)設(shè):①孔子為什么要拜師?

 、诳鬃雍屠献拥氖裁雌沸惺艿搅巳藗兊木粗兀

  3、引導(dǎo)學(xué)生找出課文中心句,用﹏勾畫出來。

  4、出示中心句,生讀。

  三、品讀課文,學(xué)習(xí)孔子和老子崇高的品行

 。ㄒ唬、學(xué)習(xí)課文第一自然段

  1、自由讀課文第一自然段,思考:孔子為什么要拜師?

  生交流,理解詞語(淵博)

  問:孔子前往求學(xué)的時(shí)候,他的學(xué)識(shí)怎么樣?

  生交流,理解詞語(遠(yuǎn)近聞名),師學(xué)法指導(dǎo):聯(lián)系上下文

  2、出示第一自然段,抓重點(diǎn)詞語(年輕、已經(jīng)、遠(yuǎn)近聞名、總覺得)感悟孔子(謙虛好學(xué))的品行。

  3、師補(bǔ)充:孔子30歲時(shí)已博學(xué)多才,成為當(dāng)時(shí)比較有名氣的一位學(xué)者,可他依然堅(jiān)持求學(xué),說說你心中的孔子是一個(gè)怎樣的人?

  4、生感情朗讀第一自然段。

  5、出示中心句:人們佩服孔子和老子的學(xué)問,也敬重他們的品行。(生讀)

 。ǘW(xué)習(xí)課文第二自然段

  1、生小聲讀課文第二自然段,勾畫你覺得精彩的句子和詞語,體會(huì)孔子崇高的品行,找出精彩的句子多讀幾遍,說說自己的感受。也可以提出自己的疑問。

  2抽生交流

  ①出示句子:曲阜和洛陽相距上千里,孔子風(fēng)餐露宿、日夜兼程,幾個(gè)月后,終于走到了洛陽。

 、谧リP(guān)鍵詞“相距上千里”體會(huì)行程之遠(yuǎn),抓詞語“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、走”體會(huì)行程之難。

 、鄢鍪镜貓D,學(xué)生利用地理位置直觀感受“行程之遠(yuǎn)”。

 、芟胂笄榫,師生對(duì)話

  師采訪:假如你是孔子,會(huì)怎么做?

  驕陽似火的中午,孔子,你已經(jīng)汗流浹背,停下來休息一會(huì)兒,好嗎?

  冰天雪地的夜晚,孔子,停一停吧?

  ……

 、葜笇(dǎo)學(xué)生入情入境朗讀,以讀促悟,感悟孔子“求知若渴”的品行。

  出示句子:人們佩服孔子和老子的學(xué)問,也敬重他們的品行。(生讀)

 、茖W(xué)習(xí)“師生相見”

  師:功夫不負(fù)有心人,孔子終于在洛陽城外,見到了自己的恩師,出示插圖,想象:孔子會(huì)對(duì)老師說什么?

 、賻熥x文,生一邊聽,一邊勾畫作者描寫孔子的.句子。

  ②抽生交流:

 、圩ピ~語“風(fēng)塵仆仆”了解孔子的外貌,再次體會(huì)行程艱難。

 、軓膭(dòng)作(上前行禮、再次上前行禮)體會(huì)孔子的謙遜有禮

  ⑥出示孔子的幾句話,從語言體會(huì)孔子的謙遜有禮。

  師學(xué)法指導(dǎo)(表現(xiàn)人物的品行,可以從外貌、語言、動(dòng)作來表現(xiàn))

  出示句子:學(xué)習(xí)是沒有止境的。(師引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn))

  師預(yù)設(shè)師:孔子把老子的知識(shí)學(xué)完了,是不是就到了學(xué)習(xí)的盡頭了呢?

  生:不是

  師:你們現(xiàn)在上小學(xué),將來還要上中學(xué),再讀大學(xué),學(xué)習(xí)就完了嗎?

  生:還要上研究生,就是以后工作了,也還要學(xué)習(xí)。

  師:這就叫“學(xué)無止境”師板書

  出示句子:人們佩服孔子和老子的學(xué)問,也敬重他們的品行。(生讀)

  3、談“老子”,感悟老子高尚的品行

 、派涣鳌袄献印钡馁Y料

 、仆篮献鲗W(xué)習(xí),感悟老子的品行

  出示學(xué)習(xí)提示:小組合作學(xué)習(xí)提示:

 、龠呑x邊畫,畫出描寫老子言行的句子。

  ②說一說,同桌互相交流一下你對(duì)所劃句子的理解。

 、墙涣骼献拥钠沸

  從詞語“頭發(fā)胡子全白了”“研究學(xué)問你不比我差”

 。w會(huì)老子重視人才、謙遜有禮的高尚品行)

  出示句子:人們佩服孔子和老子的學(xué)問,也敬重他們的品行。(生讀)

 、冉巧珜(duì)話,補(bǔ)充資料(生了解古人自稱稱名,以示謙虛有禮,對(duì)別人不能直呼其名,而以字相稱。)

 、山巧首x(分小組朗讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀、配樂讀)

  出示句子:人們佩服孔子和老子的學(xué)問,也敬重他們的品行。(生讀)

 。ㄈ、學(xué)習(xí)第三自然段

  出示句子:從此,孔子每天不離老師左右,隨時(shí)請(qǐng)教。老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。

  抽生讀、評(píng)價(jià)(抓關(guān)鍵詞:每天、隨時(shí),體會(huì)孔子求學(xué)孜孜不倦,從詞語“毫無保留”體會(huì)老子的誨人不倦。)

  出示句子:人們佩服孔子和老子的學(xué)問,也敬重他們的品行。(生讀)

  四、小結(jié)升華

  1、出示孔子畫像(在兩千多年漫長的歷史長河中,孔子所創(chuàng)立的儒家文化逐漸成為中國的傳統(tǒng)文化,并影響到世界各國,成為整個(gè)東方文化的“基石”。然而,人們不僅佩服孔子的學(xué)問,更敬重他高尚的品行。)

  五、拓展延伸

  1、出示《論語》的精典句子,學(xué)生感悟中國的傳統(tǒng)文化

  2、師生吟誦論語:

  溫故而知新。

  三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

  學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎。

  知之為知之,不知為不知,是知也。

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