語(yǔ)文教案5篇(優(yōu)選)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.在學(xué)習(xí)中,使學(xué)生產(chǎn)生熱愛學(xué)校、熱愛同學(xué)和老師的情感。
2.識(shí)字:認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,進(jìn)行滲透性識(shí)字。
3.口語(yǔ)交際:師生見面問好;認(rèn)識(shí)同學(xué),簡(jiǎn)單介紹自己。
4.培養(yǎng)有序的使用學(xué)習(xí)用具(課本、筆、卡片等)的良好習(xí)慣。
教學(xué)建議
1.教師可從第一幅圖入手,借助插圖,指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫,說(shuō)說(shuō)學(xué)校里有什么,圖中的同學(xué)都在干什么。結(jié)合扉頁(yè)《寫給小朋友的話》,了解語(yǔ)文。
2.借助圖中人物對(duì)話,組織同學(xué)開展口語(yǔ)交際活動(dòng):
。1)作簡(jiǎn)單的自我介紹。
。2)老師也可參與其中,模擬師生見面后相互問好的情景。
3.可以與生活課的入學(xué)教育配合起來(lái),組織兒童參觀學(xué)校,認(rèn)識(shí)學(xué)校的主要設(shè)施,了解學(xué)校的主要機(jī)構(gòu),對(duì)學(xué)校產(chǎn)生喜愛的感情。
4.認(rèn)識(shí)和熟悉丁丁、冬冬兩位小朋友,觀察他們的頭發(fā)、衣服有什么特點(diǎn),說(shuō)明他們是我們大家的朋友,將和我們一起學(xué)習(xí)、一起游戲,共同成長(zhǎng)。
5.可在看圖時(shí)和對(duì)話中認(rèn)讀漢字“學(xué)、丁丁、冬冬、年、級(jí)、班、老師、書包”。
6.在學(xué)習(xí)插圖前,也可先學(xué)《上學(xué)歌》,以激發(fā)興趣。
7.學(xué)習(xí)第二幅圖,可利用語(yǔ)文課本,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)書的封面、
目錄和頁(yè)碼。并教育學(xué)生愛護(hù)書。
課時(shí)安排:3課時(shí)
第一、二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.在學(xué)習(xí)中,使學(xué)生產(chǎn)生熱愛學(xué)校、熱愛同學(xué)和老師的情感。
2.口語(yǔ)交際:師生見面問好;認(rèn)識(shí)同學(xué),簡(jiǎn)單介紹自己識(shí)字。
3.培養(yǎng)有序的使用學(xué)習(xí)用具(課本、筆、卡片等)的良好習(xí)慣。
教學(xué)過程:
【導(dǎo)入】
1.伴著《上學(xué)歌》的錄音播放孩子們第一次進(jìn)校時(shí)的錄象。
2.讓小朋友隨意地說(shuō)一說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受。
3.引入:從這一天開始,我們就是學(xué)校的主人啦!今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)自己的學(xué)校,好嗎?
【呈現(xiàn)目標(biāo),任務(wù)導(dǎo)學(xué)】
口頭揭示本課目標(biāo)。
【互動(dòng)探究,合作求解】
1.自主認(rèn)識(shí)學(xué)校:
(1)提問:和你周圍的小朋友商量一下,你希望怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)我們的學(xué)校呢?
(2)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式走出教室去認(rèn)識(shí)學(xué)校。
。ǎ常┙o學(xué)生充足的時(shí)間,自己和伙伴一同去認(rèn)識(shí)我們的學(xué)校。
2.自主交流:
。ǎ矗┨釂枺涸谀銋⒂^校園的過程中,老師對(duì)你說(shuō)些什么?你是怎樣向
老師問好的?
。ǎ担┖(jiǎn)要評(píng)析在實(shí)際中的口語(yǔ)交際情況。
。ǎ叮┩瑢W(xué)交流:你參觀的是什么地方?你最喜歡的是哪里?
。ǎ罚┨釂枺涸趨⒂^校園的過程中,你有沒有遇到什么困難?是怎樣克
服的?
【強(qiáng)化訓(xùn)練,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】
訓(xùn)練學(xué)生整理書包,擺放文具。
【課后優(yōu)化作業(yè)】
放學(xué)后我們可以自豪地帶爸爸媽媽參觀我們的的學(xué)校,在校園中找到我們認(rèn)識(shí)的字,讀給家長(zhǎng)聽。遇到我們不認(rèn)識(shí)的字,正好向爸爸媽媽請(qǐng)教,你愿意嗎?
第三課時(shí)
教具目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用目錄。
2、學(xué)唱《上學(xué)歌》。
教學(xué)過程:
【導(dǎo)入】
1.實(shí)物投影出示:“丁丁和小朋友們認(rèn)識(shí)語(yǔ)文書”圖。
2.引入:在以后的學(xué)習(xí)中,語(yǔ)文書會(huì)成為我們的好朋友。讓我們和小朋友一起認(rèn)識(shí)語(yǔ)文書吧!
【呈現(xiàn)目標(biāo),任務(wù)導(dǎo)學(xué)】
口頭揭示本課目標(biāo)。
【互動(dòng)探究,合作求解】
。薄⒆约悍凑Z(yǔ)文書吧!
2、請(qǐng)你向大家介紹一下,你最喜歡那一課呢?
3.請(qǐng)你告訴大家怎樣找到你說(shuō)的那一頁(yè)呢?(預(yù)測(cè):如果介紹的孩子說(shuō)不出方法,就鼓勵(lì)他向大家求助。)
4.小組中,大家商量一下應(yīng)該怎樣翻書,才能更好地愛護(hù)書呢?下面請(qǐng)小朋友來(lái)表演一下。
5.練習(xí):請(qǐng)小朋友們用正確地翻書方法,找到老師說(shuō)的頁(yè)碼。(也可請(qǐng)一位小朋友們來(lái)說(shuō)個(gè)頁(yè)碼,大家找。)
6.提問:你知道“目錄”有什么用嗎?
7.討論:大家的書都一樣,我們要怎樣區(qū)分呢?(預(yù)測(cè):如果除了“寫上名字”孩子們還說(shuō)了很多種方法,都要鼓勵(lì)他們動(dòng)腦筋了,這個(gè)問題的答案不是唯一的,也許孩子們會(huì)想出更為巧妙的方法。但是如果有的孩子提出在書上畫上記號(hào),我們要引導(dǎo)孩子愛護(hù)書籍,不要在書上亂畫。)
8.討論:我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)課本呢?
9.跟著錄音學(xué)唱《上學(xué)歌》,讀一讀歌詞。
【強(qiáng)化訓(xùn)練,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】
齊唱《上學(xué)歌》。
【課后優(yōu)化作業(yè)】
向你周圍還沒上學(xué)的小朋友介紹你的語(yǔ)文書,把《上學(xué)歌》唱給他們聽,并解答弟弟妹妹提出的問題。
第一單元字與畫
教材分析:
《字與畫》是本冊(cè)教材第一單元,教材主要安排了17幅圖畫,以及與圖畫相關(guān)的17個(gè)生字,它形象地再現(xiàn)了圖畫與漢字之間的'聯(lián)系.通過這些象形字的學(xué)習(xí),學(xué)生能感知漢字能表意的特點(diǎn),有利于激發(fā)識(shí)字興趣.
教學(xué)目標(biāo):
一、通過學(xué)習(xí)象形字,感知漢字表意的特點(diǎn),激發(fā)識(shí)字興趣。
二、利用圖畫,認(rèn)識(shí)17個(gè)漢字,感知漢字的演變過程,并進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
三、能用正確的姿勢(shì)讀書。
四、能聽懂老師的要求,能夠較清楚地指出字形的區(qū)別。
教學(xué)建議:
本單元只有圖畫與字,沒有朗讀的內(nèi)容,因此,認(rèn)讀生字與識(shí)字是重點(diǎn)。本單元圖畫內(nèi)容很簡(jiǎn)單,學(xué)生一看就懂。教學(xué)時(shí),可以先從前8幅圖入手,讓學(xué)生觀察圖畫,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字與畫的聯(lián)系,然后再由淺入深,借助圖畫認(rèn)讀生字。如教學(xué)時(shí),可先出示圖畫,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中畫的是什么?猜猜圖旁邊的字是什么,從而在頭腦中建立圖畫與字的聯(lián)系。
有的字還可以讓學(xué)生找一找哪一部分與漢字中的哪一筆相似,并指著圖說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字。如“山”字,山字的外形象隆起高聳的山峰,圖中畫的正是三座并排的山峰,中間那座較高的山表示山中間的一筆“豎”,山兩邊的“豎折”、“豎”表示旁邊的兩座山峰。
要利用學(xué)前教育的差異,發(fā)動(dòng)已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生。
邊識(shí)字邊幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。例如:可引導(dǎo)學(xué)生思考,除了圖畫上畫的河水,你還知道有什么水?
第6頁(yè)的9幅圖和9個(gè)字在學(xué)生已學(xué)習(xí)前8?jìng)(gè)生字的基礎(chǔ)上可適當(dāng)自學(xué),小組合作學(xué)習(xí)。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生還不會(huì)合作學(xué)習(xí),可先同位互教,小組學(xué)習(xí)。
最后脫離圖畫識(shí)字,教師可板書字,打亂順序讀,采用多種形式讀,充分利用生字卡片識(shí)字,也可與前一部分的8?jìng)(gè)字結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇2
一.啟發(fā)談話,引出課題:
1.同學(xué)們,今天,我?guī)?lái)了一種昆蟲,請(qǐng)看圖片。知道它的名字嗎?
。ò鍟菏簹だ桑
2.我們已經(jīng)收集了許多有關(guān)于它的資料,誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下它?
屎殼郎原產(chǎn)于的中原。屎殼郎的唯一食物是動(dòng)物的屎。因?yàn)槭裁词核脊タ?吃掉),故稱屎殼郎(蜣螂)。屎殼郎體黑色或黑褐色,大中型昆蟲。夜出性,但推糞球是在白天進(jìn)行。穴居地下(洞穴)生活。它能把大堆的牛糞做成小圓球,然后一個(gè)個(gè)推向預(yù)先挖掘好的洞穴中貯藏,慢慢享用。因?yàn)閳A形在地面滾動(dòng)時(shí)省力,運(yùn)回巢穴比較容易。雌把卵產(chǎn)在糞球里,卵孵化后,出世的小蜣螂立刻就可以得到食物吃。然而在蜣螂的同類中,也隱藏著一些懶漢和無(wú)賴,它們不好好勞動(dòng),常常伺機(jī)在半路上去搶奪滾動(dòng)著的糞球,妄圖占為已有,雙方為此展開一場(chǎng)搏斗。
3.這節(jié)課,我們就要讓它成為我們想象故事中的主角,一起來(lái)編一個(gè)有關(guān)于它的故事。(板書:的.故事)
二.創(chuàng)設(shè)情境,明確要求,啟發(fā)想象。
1.他這么不起眼,能為它編出什么故事呢?先觀看多媒體課件。
。ㄊ簹だ煽朔N種困難推糞球的過程)
2.你看到了什么?有什么感受?
。ㄑa(bǔ)充課題:推糞球。再根據(jù)學(xué)生回答板書:鍥而不舍、有毅力、聰明等)
4、他的身影在我們的視野里消失了,但是,他每天推糞球的工作還沒有停止,遇到的困難還有許多,當(dāng)然,它還會(huì)那么鍥而不舍。那么,他還可能會(huì)遇到怎樣的困難呢?
交流。
為了幫助大家打開思路,我給你們看幾幅圖:人為、自然、天敵、自身
這節(jié)課,我們就要?jiǎng)幽X筋來(lái)想象,小組合作編一個(gè)它推糞球過程中的故事。
三、引路,領(lǐng)悟方法,指導(dǎo)表達(dá)。
1.我這里就有一個(gè)編好的故事,想聽嗎?
。ㄗx,配簡(jiǎn)筆畫背景)
學(xué)生評(píng)議。
出示習(xí)作要求:
想象要合理,符合實(shí)際。
故事內(nèi)容完整,情節(jié)有所波折(可失敗,也可成功)。
語(yǔ)句通順、連貫,能有細(xì)節(jié)描寫。
可以根據(jù)故事內(nèi)容自定題目。
四.自由想象,合作編故事
以小組為單位,在音樂聲中自由想象,合作編故事。
(三人一組,共同想象組織語(yǔ)句:一人執(zhí)筆把想象的故事寫下來(lái);一人畫一畫;一人準(zhǔn)備交流)
五.交流欣賞
1.同學(xué)們已經(jīng)寫好了,我們來(lái)交流一下,看看哪一組的同學(xué)想象最豐富,故事最吸引人,語(yǔ)句表達(dá)最生動(dòng)。
2.選幾組交流,師生互評(píng)。
3.教師:
大家的想象力真是非同凡響,你們用飽蘸情感的筆,把屎殼郎置身于各種困境,又把它的經(jīng)歷寫得起伏跌宕,扣人心弦。從這次習(xí)作中,你們肯定還有一個(gè)和我一樣的收獲:在自然界中尋找到了人生的榜樣,因?yàn)樗o我們帶來(lái)了智慧與勇敢。
語(yǔ)文教案 篇3
一、教法建議
【 拋磚引玉 】
1 . 這是千古名篇,無(wú)論從語(yǔ)言上,還是結(jié)構(gòu)上,文采上,都是一篇典范的議論文,除課本要求的背誦以外,其他部分也要熟能成誦。
2 . 學(xué)習(xí)本文修辭手法的運(yùn)用,體會(huì)本文論證語(yǔ)言的特色。
3 . 了解本文常見文言句式,提高文言文的閱讀理解能力。
4 . 體會(huì)本文巧妙的巧思,縝密的結(jié)構(gòu),精當(dāng)?shù)匿亯|。
【 指點(diǎn)迷津 】
重點(diǎn):
1 . 了解作者賈誼。
2 . 了解本文寫作的歷史背景。
3 . 文章的主旨和結(jié)構(gòu):
《過秦論》意為“指責(zé)秦的 ( 政治 ) 過失的一篇政論”。分上、中、下三篇,本文選自《新書》,是上篇,內(nèi)容是總論天下的形勢(shì),指出秦滅亡的原因,提出中心論點(diǎn),主要是論述秦始皇的政治過失,中篇剖析統(tǒng)一天下后沒有正確的政策,秦二世沒有能夠改正秦始皇的錯(cuò)誤政策,主要指責(zé)秦二世的過失,下篇指陳在危迫的情況下秦子?jì)霙]有救亡扶危的才力,主要指責(zé)秦子?jì)氲倪^失。
《過秦論》上篇的中心思想是在分析秦王朝滅亡的歷史原因過程中總結(jié)出來(lái)的,即:“仁義不施而攻守之勢(shì)異也!八默F(xiàn)實(shí)針對(duì)性是指西漢初期的政策,是勸諫西漢統(tǒng)治者施行仁政。
本文共5個(gè)自然段,分五個(gè)部分。 ( 大意略 )
4 . 本文主要的論證方法。
本文主要的論證方法是對(duì)比論證。本文作者作了幾項(xiàng)對(duì)比:一是將秦國(guó)的實(shí)力與山東九國(guó)對(duì)比,實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于九國(guó);二是將秦國(guó)的實(shí)力與秦統(tǒng)一天下后的秦朝對(duì)比,秦朝的實(shí)力大于原秦國(guó)十?dāng)?shù)倍自不待言;三是將陳涉的實(shí)力與九國(guó)對(duì)比,陳涉的實(shí)力則小到“不可同日而語(yǔ)”的程度。
陳涉〈 九國(guó)〈 秦國(guó)〈 秦朝最后交鋒的卻是最弱小的陳涉與最強(qiáng)大的秦朝,而結(jié)果卻是秦王朝的滅亡,“一夫作難而七廟隳,身死人手,為天下笑者,何也 ? ”行文至此已水到渠成,結(jié)論是:“仁義不施而攻守之勢(shì)異也!
5 . 本文的語(yǔ)言特色。
本文的語(yǔ)言獨(dú)具特色,從語(yǔ)言的運(yùn)用看,文章如辭賦一般,詞采華麗,千變?nèi)f化;多用對(duì)偶句與排比句,又多用對(duì)偶與排比渾然揉合的長(zhǎng)句,句子短長(zhǎng)相間,讀來(lái)瑯瑯上口。處處重復(fù)卻不給人以累贅之感,句句相似卻又沒有雷同之嫌。
6 . 本文翻譯時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。
本文多用鋪陳渲染手法,極具氣勢(shì),但給翻譯帶來(lái)了困難。比如“有席卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海之 意,并吞八荒之心”一句中的“席卷”、“包舉”、“囊括”三個(gè)動(dòng)詞均有“并吞”之意,“天下”、“宇 內(nèi)”、“四海”均指“天下”。很難分別為這兩組近義詞找出幾種不同的說(shuō)法來(lái)翻譯它們。解決的辦法就是 凝縮,如上句可譯為:“ ( 秦 ) 有吞并天下,統(tǒng)一全國(guó)的雄心”!霸赘钐煜,分裂山河”則可譯成“宰 割、吞并各諸侯國(guó)的土地!庇囝愅啤
7 . 正確理解本文中的繁筆寫法。
按照常規(guī),議論文中應(yīng)以議為主,敘為次;敘為簡(jiǎn)筆并為議服務(wù)。但本文中“敘”的成分占絕對(duì)優(yōu)勢(shì), “議”的比重卻很小。我們應(yīng)從以下兩個(gè)方面來(lái)理解。
“敘”忠實(shí)地為“議”服務(wù)。本文先詳敘史實(shí),最后從這些鐵的事實(shí)中歸納出中心論點(diǎn),給人以水到渠 成之感。如果沒有前四段所敘內(nèi)容作為基礎(chǔ)和根據(jù),“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”的觀點(diǎn)恐怕“千呼萬(wàn)喚” 也難“出來(lái)”。
“敘”中寓議。如果我們邊誦讀邊體味的話,就不難明白,作者在敘述史實(shí)的過程中,時(shí)時(shí)流露出自己 的對(duì)秦之過的鮮明態(tài)度棗對(duì)一向奉武功而不講文治,一味使用暴力而不施仁政的做法是否定的、反對(duì)的。因 此對(duì)文中用繁筆敘事迄今無(wú)人責(zé)難。
8 . 文化常識(shí)。
“叩關(guān)”的“關(guān)”,系指函谷關(guān)。
“因河為池”的“河”,是指黃河。
“山東”的“山”,是指山。
戰(zhàn)國(guó)四公子:魏信陵君無(wú)忌、齊孟嘗君田文、趙平原君趙勝、楚春申君黃歇。
九州:兗 ( yǎn ) 州、冀州、青州、徐州、豫州、荊州、揚(yáng)州、梁州、雍州!熬胖荨币嗫捎脕(lái)代稱中國(guó)。
“百越”,也叫“百粵”。我國(guó)古代越族居住在江、浙、閩、粵各地,各部落各有名稱,故稱“百 越”。
二、學(xué)海導(dǎo)航
【 學(xué)法指要 】
1 . 指出下列各句中的通假字:
、偾赜杏嗔Χ破浔 弊通敝
、谟嗤裼谑馑 振通震
、酆蠌木喗 從通縱
、芫笃疒淠爸 倔通崛
、葳A糧而景從 景通影
⑥外連衡而斗諸侯 衡通橫
2 . 解釋下列句子中加點(diǎn)的詞:
( 1 ) 惠文、武、昭襄蒙故業(yè) 承接
( 2 ) 因遺策 沿襲
( 3 ) 東割青腴之地 肥沃
( 4 ) 西舉巴蜀 攻取
( 5 ) 以致天下之士 招納
( 6 ) 樂毅之徒通其意 溝通
( 7 ) 踐華為城 踏
( 8 ) 逡巡而不敢進(jìn) 有所顧慮而徘徊或不敢前進(jìn)
( 9 ) 追亡逐北 逃亡的人,敗兵
( 10 ) 乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬 邊防
( 11 ) 焚百家之言 意為言論,此指書籍
3 . 翻譯下列句子:
、佼(dāng)是時(shí)也,商君佐之,內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之具,外連衡而斗諸侯,于是秦人拱手而取西河之 外。
提示:在那時(shí)候,商君輔佐他,國(guó)內(nèi)確立法度,從事耕種和紡織,修制防守和出戰(zhàn)的器械,對(duì)外推行連 衡之策而使諸侯自相爭(zhēng)奪。于是秦人毫不費(fèi)力地奪取了西河之外的土地。
、跀啬緸楸腋蜑槠,天下云集響應(yīng),贏糧而景從。
提示:砍下樹木作為兵器,舉起竹竿作為旗幟,天下人像云那樣聚集,像回聲那樣應(yīng)和,提著糧食如同 影子那樣跟隨著他。
③仁義不施而攻守之勢(shì)異也。
提示:不施仁政而使攻和守的形勢(shì)變了。
4 . 詞義、組詞結(jié)構(gòu)辨識(shí)
①秦人開關(guān)延敵:主謂結(jié)構(gòu)式。秦人打開函谷關(guān)引敵進(jìn)入。
〔辨析〕延 yán棗多義詞,姓 yán;其余全為動(dòng)詞。
( 1 ) 延長(zhǎng),擴(kuò)展。如“蔓延”,“綿延”,“延伸”,“延續(xù)”,“延綿”,“延年益壽”,“茍延 殘喘”,“延口殘喘”。
( 2 ) 時(shí)間向后推遲。如“延期”,“延遲”,“延宕”。
( 3 ) 邀請(qǐng),聘請(qǐng)。如“延至其家”,“開關(guān)延敵”,“延攬”。
、谮A糧而景從:聯(lián)合式結(jié)構(gòu)。提著糧食,如影隨形似地跟著 ( 陳涉 ) 。
〔辨析〕贏 yíng棗多義動(dòng)詞
( 1 ) 獲得,取得 ( 榮譽(yù) ) 。如“贏得稱贊”,“贏得敬仰”,“贏得讀者”。
( 2 ) 專指獲利。如“贏利”,“贏余” ( 盈余 ) 。
( 3 ) 輸贏。如“贏得勝利”。
( 4 ) 擔(dān)負(fù),背。如“贏糧而景 ( 影 ) 從”,“贏三日之糧” ( 《荀子·議兵》 )
、圮b足行伍之間:動(dòng)補(bǔ)式結(jié)構(gòu)。出身于戊卒隊(duì)伍之中。躡棗引申為“出身于”。
〔辨析〕躡 niè棗多義動(dòng)詞
( 1 ) 蹈、踩,以腳踏地,插足,參加。如“躡足”,“躡足 ( 于 ) 行伍之間”。
( 2 ) 追隨,跟蹤。如“躡蹤”。
( 3 ) 放輕腳步。如“躡手躡腳”。
、芙腋椭欤浩浇Y(jié)構(gòu)。舉起竹竿作為旗幟。
〔辨析〕揭 jiē棗多義動(dòng)詞,姓 jiē。
( 1 ) 高舉。如“揭竿而起”,“揭竿為旗”。
( 2 ) 把覆蓋或遮擋的東西拿開。如“揭幕”,“揭開鍋蓋”。
( 3 ) 把粘在、附著在別的物體上的紙片等物取下來(lái)。如:“揭去膏藥”,“把畫揭下來(lái)”。
( 4 ) 揭露、揭穿、揭底等。
5 . 多音、多義、形近詞語(yǔ)
第一組:
務(wù)耕織:從事耕種和紡織 務(wù)棗動(dòng)詞,從事
非務(wù)相反也:并非一定要互不相同 務(wù)棗副詞,必定
好高鶩遠(yuǎn):不切實(shí)際地追求過高過遠(yuǎn)的目標(biāo)。 鶩棗動(dòng)詞,追求
趨之若鶩:像野鴨子那樣為爭(zhēng)食而跑去 鶩棗野鴨子。
第二組:
拱手而。盒稳莺敛毁M(fèi)力地奪取 拱手棗兩手相合,此處形容毫不費(fèi)力
拱手加額:形容致敬慶賀 拱手棗兩手在胸前相抱 ( 左手抱右手 ) ,表示致敬。( 加額棗以手加于額前,表示祝賀 )
垂拱而制:即垂衣拱手。古時(shí)多形容帝王以無(wú)所作為、順其自然的方式來(lái)管束和治理天下。 拱棗拱手, 形容毫不費(fèi)力的神態(tài)
垂拱而立:課文《屈原》中形容屈原站在已死的嬋娟腳邊垂衣拱手恭敬而立的神態(tài)。
——拱手,表示敬意
第三組:
因遺策:沿襲前代的策略。 因棗沿襲
因河為池:就是黃河作為池 ( 護(hù)城河 ) 因棗就著
因利乘便:乘借著這樣的便利條件 因棗乘借
因材施教:根據(jù)受教育者的不同情況,給予不同的教育 因棗根據(jù),依照
( 附注:上述“因”,全為介詞,而介詞帶有動(dòng)詞性,因而都帶著賓語(yǔ)。 )
第四組:
于是六國(guó)之士:在這時(shí),六國(guó)的賢士。
于是——介賓短語(yǔ),在這時(shí)
于是從散約。汉峡v的盟約于是就解散了
于是——連詞,常與“就”連用,也說(shuō)“于是乎”,表示后一事緊接著前一事,后一事
是前一事引起的。
吾祖死于是:我們的祖父死在捕蛇這件事上
于是——介賓知識(shí),在這件事上
晉于是始墨:晉國(guó)從這時(shí)開始穿黑色孝服
于是——介賓短語(yǔ),從這時(shí)
第五組:
追亡逐北:追逐逃走的敗兵 北棗名詞,指潰敗的軍隊(duì)
北收要害之郡:向北奪取十分重要的城邑 北棗向北,名詞作狀語(yǔ)
北面而事之:指投降曹操 北棗動(dòng)詞,面向北稱臣
北國(guó)風(fēng)光:北中國(guó)的景象 北棗名詞,北部,北中國(guó)
【 妙文賞析 】
不斷思索·積累
第一次看到這段材料時(shí),就對(duì)它深有感觸,因?yàn)檫@恰恰是我平時(shí)常常思索的問題。與此同時(shí),“愛”與“夢(mèng)想”這兩個(gè)詞就映上了腦海。但我最后還是選擇了“追求”這個(gè)字來(lái)代替“夢(mèng)想”,因?yàn)椤白非蟆笔且环N努力的過程,而夢(mèng)想可能只是一種空想。而只有空想的青春是不成熟的,題目中的青春不該作此理解。
在寫第一個(gè)層面“追求”的時(shí)候,在許許多多的材料中,我選擇了在《楊瀾工作室》中所認(rèn)識(shí)的那位南極探險(xiǎn)家的故事,她的樸素而堅(jiān)定的身影至今還經(jīng)常出現(xiàn)在我眼前。而后我用了一個(gè)反例,使論證更加充分。至于“青春是夢(mèng)想的名字”,則是一部日本動(dòng)畫片的歌詞。
第二個(gè)層面“愛”的開始,我就引用了一大段,不過說(shuō)出來(lái)可能知道內(nèi)情的人都會(huì)笑我,那是我的偶像 Mr . Children ( 日本 ) 的話,但是“夢(mèng)想”一詞是我為了連貫而加上的。記得冰心有句話:“愛在左,同情在右,走在生命的兩旁,一邊撒種,一邊開花,將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得香花彌漫,使穿枝拂葉的人踏著荊棘不覺得痛苦,有淚可落,卻不是悲涼!比绻覀円呀(jīng)漠視了別人的痛苦,那么我們應(yīng)該先漠視自己。
結(jié)尾部分扣了一下題,但是現(xiàn)在看來(lái)略顯拖沓。
前兩天,剛剛上大學(xué)的我接到原語(yǔ)文老師的電話,叫我寫一份獲獎(jiǎng)作文的思路歷程,在電話里聽了自己的文章,我也深深地被自己感動(dòng)了。寫文章只有90分鐘,但思考構(gòu)思的積累過程是賽場(chǎng)外多年完成的。作文如做人,只有我們?cè)谏钪械牟粩嗨妓鞑粩喾e累,才能在為文的時(shí)候進(jìn)發(fā)出思想的火花,寫起來(lái)才能思路通暢,一氣呵成。這篇文章也有很多不足的地方,如論證不夠,結(jié)構(gòu)比較程式化。期待著各位能夠?qū)懗龈喔玫淖髌,更期待著各位能夠真正永恒地(fù)碛星啻,擁有明天?/p>
賞析:
本文榮獲全國(guó)青少年“世紀(jì)杯”作文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)?少F之處在于張曉蕾同學(xué)對(duì)“青春”有自己的獨(dú)到思考與認(rèn)識(shí),以至在90分鐘的現(xiàn)場(chǎng)作文中一氣呵成。且思路清晰,行文暢達(dá)。議論有理有據(jù),是內(nèi)心的真實(shí)坦露,既有說(shuō)服力,又有感染力,使之在同齡人作文中脫穎而出。
【 思維體操 】
埃皮爾是位法國(guó)古董商。他正當(dāng)中年,有萬(wàn)貫家財(cái),妻子義年輕貌美,他可算得上是個(gè)美滿幸福的人了。不料,他的.妻子突然遭人殺害。兇手是他的一位年輕朋友,名叫莫里斯。
埃皮爾向檢察官告狀說(shuō):“昨夜我很晚回家,剛巧撞上一個(gè)人,從我妻子房里跑出來(lái),他跌跌撞撞沖下樓梯。我借著門外月光一眼看出,這人是我的朋友莫里斯!
莫里斯被拘留。他對(duì)法官說(shuō):“我到他家去過,但沒殺人 ! ”
埃皮爾說(shuō):“我妻子肯定是他殺的。他跑出一百米,扔掉了一件什么東西,那東西在亂石被上碰撞后滾進(jìn)深溝里,在黑暗中還撞出一串火花!
莫里斯氣得大叫:“這是誣告 ! ”
檢查官聽罷,舉起一座女神青銅像說(shuō):“對(duì)不起,莫里斯先生,我們?cè)谏顪侠镎业搅诉@件東西,要是再晚一小時(shí),大雨也許就把這些線索沖掉了。銅像底部沾的血跡和頭發(fā)是埃皮爾太太的。我們?cè)阢~像上取到一個(gè)清晰的指紋棗這是您的指紋!
莫里斯反駁說(shuō):“他打電話給我,約我8點(diǎn)鐘到他家里談點(diǎn)事?伤裁凑(jīng)事也沒談,我就走了。至于指紋,那可能是我在他家拿銅像玩時(shí)留下的!
這件案子一時(shí)難斷案,就擱了下來(lái)。
后來(lái),法官阿蒙森受理此案。他一看埃皮爾的訴狀,就對(duì)同事們說(shuō):“很明顯,埃皮爾在誣陷莫里斯!蓖聜儐枺骸盀槭裁 ? ”
同學(xué)們
知道為什么嗎 ?
答案提示:因?yàn)殂~是一種抗摩擦的金屬材料,青銅在巖石上不會(huì)撞擊出火花,埃皮爾在撒謊。
三、智能顯示
【 心中有數(shù) 】
閱讀下面一段文言文,然后解答 ( 1 ) ?/FONT> ( 7 ) 題。 ( 1990年高考題 )
田單將攻狄,往見魯仲子。仲子曰:“將軍攻狄,不能下也!碧飭卧唬骸俺家晕謇镏,七里之郭,破亡余卒,破萬(wàn)乘之燕,復(fù)齊墟。攻狄而不下,何也 ? ”上車弗謝而去,遂攻狄。三月而不克之也。田單乃懼,問魯仲子曰:“先生謂單不能下狄,請(qǐng)聞其說(shuō)!濒斨僮釉唬骸畬④娭诩茨,坐而織蕢,立則丈鍤’,為士卒倡曰:‘可往矣 ! 宗廟亡矣,魂魂喪矣,歸于何黨矣 ! ’當(dāng)此之時(shí),將軍有死之心,而士卒無(wú)生之氣。聞若言,莫不揮泣奮臂而欲戰(zhàn)。此所以破燕也。當(dāng)今將軍東有夜邑之奉,西不淄上之娛,黃金橫帶,而馳乎淄、澠之間,有生之樂,無(wú)死之心,所以不勝者也。”田單曰:“單有心,先生志之矣!泵髟荒藚枤庋,立于矢石之所,乃援 鼓之,狄人乃下。
注:①田單:戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊人,以功封安平君。②蕢 ( kuì ) :草編的筐子。③丈鍤:
即“杖鍤”,拄著鐵鍬。④夜邑:地名。⑤淄上:地名。
( 1 ) “五里之城,七里之郭”指的地方是
A . 夜邑 B . 即墨 C . 淄上 D . 淄、澠之間
提示:本題考查正確把握文言文文意的能力。此題做起來(lái)比較容易,根據(jù)“田單曰:‘臣以五里之城, 七里之郭……’”和“魯仲子曰:‘將軍之在即墨……’”,便可知答案為 B。
( 2 ) 上車弗謝而去
A . 道歉 B . 告訴 C . 感謝 D . 告辭
提示:本題考查考生根據(jù)上下文解釋詞義的能力。根據(jù)上文田單和仲子的對(duì)話可以看出,田單非常生 氣,根本就談不上什么“道歉”,“感謝”,只能是“沒告辭就走了”,答案當(dāng)選 D。
( 3 ) 先生志之矣
A . 作標(biāo)記 B . 記住 C . 記述 D . 通“識(shí)”,知道
提示:A、B、C三項(xiàng)均不合事理,只有D正確。
( 4 ) 以下例句中的“所以”和“此所以破燕也”中的“所以”意義、用法相同的一組是
、賻熣,所以傳道授業(yè)解惑也。
、诰⑾嘀詾槊裼(jì)者,亦不過前此數(shù)法也。
、塾H賢臣,遠(yuǎn)小人,此先漢所以興隆也。
、艽怂詫W(xué)者不可以不深思而慎取之也。
、荽耸浪圆粋饕。
、尢斓刂责B(yǎng)人者,原不過此數(shù)也。
、叽宋崴詾橹纹街駪]也。
、嗨郧矊⑹仃P(guān)者,備他盜之出入非常也。
A . ①⑥⑦ B . ③④⑤⑦⑧ C . ①②⑥ D . ②③④⑤⑧
提示:文言文里的“所以”,有的表示原因,可譯為“……的緣故 ( 原因等 ) ”;有的表示根據(jù)、依 靠、憑借,可譯為“……的根據(jù) ( 方法等 ) ”、“靠它來(lái)”“用來(lái)”等。例句中的“所以”表原因,可譯為“……的原因”,③④⑤⑦⑧句中的“所以”的用法與例句相同;①②⑥句中的“所以”表示根據(jù)、依靠、憑借。答案為B。
下列句子的正確意思是
( 5 ) 請(qǐng)聞其說(shuō)
A . 請(qǐng)讓我聽聽你的說(shuō)法
B . 請(qǐng)讓我聽你說(shuō)一說(shuō)
C . 請(qǐng)你聽我說(shuō)一說(shuō)
D . 請(qǐng)你聽聽這種說(shuō)法
提示:本題考查的是翻譯能力。解答此題的關(guān)鍵是正確理解“請(qǐng)”的意思!罢(qǐng)”用在動(dòng)詞之前有兩種 不同的意義。第一種是請(qǐng)你做某事,第二種是請(qǐng)你允許我做某事,在古漢語(yǔ)中,第二種情況比較常見。從本文的情節(jié)看,田單起初不信魯仲子的話,果然攻狄不克,于是便回來(lái)向魯仲子討教,故C、D應(yīng)排除。又因句中“說(shuō)”是名詞,而B卻將它解釋成動(dòng)詞,B項(xiàng)也應(yīng)排除,只有A項(xiàng)正確,答案當(dāng)選A。
( 6 ) 明日乃厲氣循城
A . 第二天就激勵(lì)士氣,巡視城中。 B . 第二天就激勵(lì)士氣,沿城墻巡視。
C . 第二天就振作精神,巡視城中。 D . 第二天就振作精神,沿城墻巡視。
提示:田單攻狄三月不克,“乃懼”,精神狀態(tài)不佳,聽了魯仲子一席話,感悟頗深,“厲氣”自然是 “振作精神”之意,與“循城”銜接,語(yǔ)意連貫,因此應(yīng)排除A、B兩項(xiàng)。又由于田單是從外攻打狄城,不可能“巡視城中”,故C也應(yīng)排除。“城”有“城墻”之意,D是正確選項(xiàng)。
( 7 ) 魯仲子在戰(zhàn)前預(yù)言:“將軍攻狄,不能下也!睆脑谋疽鈦(lái)看,他這樣說(shuō)的主要依據(jù)是
A . 先前田單織蕢杖鍤,貧困窘迫;而今黃金橫帶,四處游樂,已經(jīng)喪失斗志。
B . 過去田單城廓狹小,背水一戰(zhàn);如今東有夜邑,西有淄上,因而尾大不掉。
C . 眼下情況已和破燕時(shí)不同,F(xiàn)在情況是田單享有厚俸,溺于歡娛,只有士卒奮臂欲戰(zhàn),當(dāng)時(shí)情況完 全相反。
D . 目前情況已和破燕時(shí)不同。當(dāng)時(shí)情況是田單有死之心,因而士卒無(wú)生之氣,現(xiàn)在情況完全相反。
提示:本題考查的是正確把握文意的能力。此題比較簡(jiǎn)單,只在能抓住 ( 篩選出 ) 魯仲子一席話 ( 從 “將軍之在即墨”到“所以不勝者也” ) 中的主要內(nèi)容即可很容易地選出正確答案D。
【 動(dòng)腦動(dòng)手 】
讀《過秦論》選段,完成 ( 1 ) ~ ( 3 ) 題。
始皇既沒,余威震于殊俗。然陳涉甕牖繩樞之子, 田 亡 隸之人,而遷徙之徒也;才能不及中人,非有 仲尼、墨翟之賢,陶朱、猗頓之富,躡足行伍之間,而倔起阡陌之中,率疲弊之卒,將數(shù)百之眾,轉(zhuǎn)而攻秦;斬木為兵,揭竿為旗,天下云集響應(yīng),贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。
( 1 ) 選出下列句子中的“將”和“將數(shù)百之眾”一句中的“將”解釋相同的一句。 ( )
A . 廉頗者,趙之良將也。 B . 出郭相扶將
C . 李白乘舟將欲行 D . 彼所將中國(guó)人不過十五六萬(wàn)。
( 2 ) 選出“甕牖繩樞”的正確解釋。 ( )
A . 以破甕作窗戶,以草繩系戶樞。形容家里窮。
B . 窗戶像破甕,戶樞像草繩。形容房屋破舊。
C . 以破甕作窗戶,以草繩系戶樞。比喻門窗的樣子。
D . 破甕像窗戶,草繩像戶樞。比喻家里窮。
( 3 ) 把“天下云集響應(yīng),贏糧而景從”譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
譯文:_________________________________________
答案提示: ( 1 ) D ( 2 ) A ( 3 ) 天下的人像云彩一樣聚集起來(lái),像回聲那樣響應(yīng),背著糧食像影子那樣跟著他。
【 創(chuàng)新園地 】
一對(duì)青年男女在河邊悠閑地散步。男的親熱地對(duì)女的說(shuō):“我告訴你一個(gè)好消息,爸爸媽媽已經(jīng)開始給我們準(zhǔn)備結(jié)婚的東西了!薄岸紲(zhǔn)備些什么東西了 ? ”“有三十六條腿,還有四只‘機(jī)’,凡是結(jié)婚時(shí)應(yīng)該有的,他們都準(zhǔn)備去買!
女的一聽,說(shuō):“我不喜歡,這些東西代表不了我倆的愛情 ! ”說(shuō)完,兩只眼睛直盯著男的。男的一聽,急切地問:“那你想要什么盡管說(shuō),只要你喜歡的我盡力辦到!
女的說(shuō):“那好,就明天給我去買‘一網(wǎng)捕三蟲,一只落網(wǎng)中,一只飛向西,一只飛向東’!
男的一聽:“哎喲,這是什么呀 ? 叫我上哪兒去買呀 ? 我猜不著,你告訴我吧!
女的便貼著男的耳朵一說(shuō),男的呵呵地笑了。
你知道這是什么嗎 ?
答案提示:謎底:心
語(yǔ)文教案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、完成比一比,組詞。
2、完成抄一抄。
3、完成讀一讀,填一填。
4、完成用加點(diǎn)的詞造句。
5、讀一讀。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、完成形近字組詞。
2、完成抄寫易錯(cuò)字。
3、完成積累成語(yǔ)。
4、完成造句。
5、完成節(jié)氣歌、對(duì)聯(lián)和成語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。
課型:綜合實(shí)踐課。
教學(xué)方法:討論、小組合作式。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 新課:
學(xué)生們,這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了《元日》、《老北京的春節(jié)》和《冰燈》三篇課文,了解了不同地域春節(jié)的'盛況。今天,我們一起到語(yǔ)文天地去學(xué)習(xí)。
二、新課。
1、完成形近字比較。
⑴、出示四組字,學(xué)生認(rèn)讀。
、、學(xué)生自由組詞,說(shuō)說(shuō)每組字的區(qū)別。
、、指名組詞。
、、指名上臺(tái)填寫。
、、讀一讀。
2、完成抄一抄。
⑴、出示要抄的詞語(yǔ),學(xué)生讀。
⑵、說(shuō)一說(shuō)哪些字易讀錯(cuò),哪些字易寫錯(cuò)。
、、學(xué)生正確書寫。
3、完成讀一讀,填一填。
⑴、學(xué)生自由讀。
⑵、找一找填寫規(guī)律。
、恰⒃囂钭詈笠唤M。
4、完成造句。
⑴、出示例名,學(xué)生齊讀。
、、找出加點(diǎn)的詞語(yǔ)試說(shuō)一句話。
、、把說(shuō)的話寫下來(lái)。
5、完成讀一讀。
、、出示讀一讀,學(xué)生自由讀。
⑵、說(shuō)說(shuō)二十四節(jié)氣分別在什么時(shí)間。
、、分組讀。
⑷、試背一背節(jié)氣歌。
三、作業(yè) 布置:
完成日積月累活動(dòng)。
四、板書設(shè)計(jì) :
組詞
抄詞
日積月累 填詞
造句
讀句
五、教學(xué)后記
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、完成開卷有益。
2、完成筆下生花。
3、完成金鑰匙。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、完成自讀課文。
2、完成習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。
課型:綜合實(shí)踐課。
教學(xué)方法:討論、小組合作式。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 新課:
學(xué)生們,今天我們一起去語(yǔ)文天地學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、完成開卷有益。
(自讀課文)
、拧W(xué)生自由讀課文。
、啤⒅该f(shuō)說(shuō),自己讀了課文知道了什么?
⑶、齊讀課文。
2、完成金鑰匙。
、、出示(金鑰匙資料歸類)。
、、說(shuō)說(shuō)自己進(jìn)行過哪些資料的整理歸類。
3、完成習(xí)作。
、、讀題。正確地選擇題目。
⑵、學(xué)生圍繞選定的題目小組交流。
、、指定學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己要寫的內(nèi)容。
、取W(xué)生動(dòng)筆寫。
、、分組評(píng)議。
、、自己修改。
三、作業(yè) 布置:
完成語(yǔ)文天地活動(dòng)。
四、板書設(shè)計(jì) :
12、過年
語(yǔ)文天地
開卷有益
金鑰匙
習(xí)作:選一項(xiàng),寫一寫。
五、教學(xué)后記
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)要求
1、能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字,能夠讀準(zhǔn)字音,分清字形。
2、能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。
二、設(shè)計(jì)思路
本課是認(rèn)一認(rèn)的最后一課,共有16個(gè)漢字,其中有的是古代兵器的名稱,有的是牲畜和交通工具的名稱,有的是農(nóng)作物和動(dòng)物身體某一部分的名稱。在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的識(shí)字特點(diǎn)和規(guī)律,認(rèn)一認(rèn)有一個(gè)復(fù)現(xiàn)的過程,因此采取層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的方式,讓學(xué)生逐步加深印象,采取多種方式如小游戲、情景故事等調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中記。
本課是第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),比較側(cè)重學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、方法及興趣的培養(yǎng)。在第二課時(shí)教學(xué)時(shí),將對(duì)第一課時(shí)的內(nèi)容加以鞏固練習(xí)、檢查,比較側(cè)重結(jié)果。
三、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題:認(rèn)一認(rèn)5
同學(xué)們,你們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了,現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)認(rèn)許多的字了。老師發(fā)現(xiàn)咱班的同學(xué)特別喜歡認(rèn)字,而且認(rèn)起字來(lái)還特別快。今天我們?cè)賮?lái)一起認(rèn)字好嗎?
我們今天來(lái)學(xué)《認(rèn)一認(rèn)5》。(齊讀課題)
。ǘ┏鍪緷h字,初步識(shí)記
1、同學(xué)們看,你們認(rèn)得這些字嗎?
出示帶拼音的16個(gè)漢字:刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆。
先自己試著讀一下。
2、誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō),你都認(rèn)得哪些字,還有哪些不認(rèn)得?
讓學(xué)生自己認(rèn)一認(rèn),說(shuō)一說(shuō)。
會(huì)認(rèn)的同學(xué)教一教不認(rèn)得的同學(xué)。
3、初記之后,自己再來(lái)讀一讀。
。ㄈ┮龑(dǎo)激趣,再記漢字
1、出示前四個(gè)字:刀、戈、弓、矢及圖畫
大家看這四樣是什么?
隨機(jī)出示卡片,引導(dǎo)學(xué)生讀“刀、戈、弓、矢”教師正音。講解:矢就是箭。
你會(huì)用這四樣兵器嗎?自己試著表演用一用。
小游戲:用兵器
“老師隨便出示四樣兵器的名稱,你能讀出它,并用一用嗎?”師生共玩。
開小火車,卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。
2、創(chuàng)設(shè)情景故事《送信》
出示圖片:身上帶有“刀、戈、弓、矢”的古代將軍。
“大家看這是誰(shuí)?身上都有什么武器?”
“現(xiàn)在兩軍打仗,將軍要去送一封信到軍營(yíng),但是路途很遠(yuǎn),而且在路上要渡一條河,在路上準(zhǔn)備有四種工具。(出示地圖和牛、馬、車、舟。)大家想一想:將軍怎樣用這四樣工具送信呢?有很多種方法!币龑(dǎo)學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)。(圖略)
“送信的`任務(wù)成功完成,你可不要忘記送信的四種工具它們是牛、馬、車、舟。”開小火車,卡片鞏固讀“牛、馬、車、舟”。
3、看圖自己認(rèn)羽、角、齒、革
游戲:變小魔術(shù)(把羽、角、齒、革,擦一擦、變一變,變成:習(xí)、用、人、中,再變回來(lái),鞏固字形)
卡片鞏固讀“羽、角、齒、革”。
4、游戲:給好吃的“找朋友”
畫出圖(四副圖略)
讓學(xué)生看圖認(rèn)字:瓜、果、麥、豆。
拿著卡片瓜、果、麥、豆帖在圖的下面。
。ㄋ模、整體鞏固
1、卡片開火車讀一讀所有的漢字。
2、出示帶拼音的16個(gè)漢字:刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆,讀一讀。
3、將16個(gè)漢字的拼音去掉,讀一讀。
。ㄎ澹、教師小結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課大家一共認(rèn)識(shí)了16個(gè)字,真能干!老師真為你們驕傲,希望同學(xué)們繼續(xù)努力!
復(fù)習(xí)
教學(xué)要求:掌握聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的排列順序,并能熟讀、記誦。
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