小學語文教案(精華8篇)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的小學語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解三個關于科學發(fā)現的三個故事在寫法上和內容上的相同點。

　　4.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　5.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　教學重點：

　　品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。

　　教學難點：

　　初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。

　　教學準備：

　　查找閱讀有關能說明“真理誕生于一百個問號之后”的科學故事。

　　教學方法：

　　自讀自悟、合作探究、講練結合

　　課前準備：

　　1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

　　2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎?

　　2.你們知道科學家們主要依什么取得了偉大的'成就嗎?(學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)

　　3.教師小結：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。(板書課題)

　　4.誰來談談你對這句話的理解?(學生自由發(fā)言。)下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。

　　2.出示詞語

　　誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍

　　洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底

　　(1)指名讀詞語。

　　(2)齊讀一遍。

　　3、好!同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事?分別是什么?

　　學生自由回答

　　謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

　　化學家波義耳偶然發(fā)現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現了酸堿試紙。

　　奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

　　板書設計：

　　觀點：真理誕生于一百個問號之后

　　洗澡水的漩渦發(fā)現問題(詳)

　　事例：紫羅蘭的變色反復試驗(略)

　　睡覺時眼珠的轉動發(fā)現真理(詳)

　　結論：見微知著善于發(fā)問不斷探索

　　(不難)(不易)

小學語文教案 篇2

　　教學目標

　　1、引導背誦第15自然段。

　　2、想象課文描寫的“我”在祖父花園里的生活情景，體會“我”在花園里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

　　3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，以及真實地表達自己的感受的表達方式。

　　教學重難點

　　體會作者對景物的描寫，感受文章中的“自由”，體會作者對自由生活的向往。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、直接導入

　　師：同學們，上節(jié)課我們學習了課文——(生：我和祖父的花園)(事先板書)。

　　師：蕭紅寫的童年故事發(fā)生在哪?(生：花園)。誰和誰發(fā)生的故事?(生：我和祖父)。我、祖父、花園構成了多彩的童年生活。那么，通過上堂課的學習，誰能用自己的語言描述一下這是一個怎樣的花園?(板書：花園)

　　(生：這是一個生機勃勃，綠意盎然的花園。)這里真是豐富多彩的世界。這節(jié)課老師要和大家繼續(xù)走近這美麗的花園。

　　二、深入課文，讀中悟情

　　師：在這樣一個充滿生氣的花園里，“我”都做了什么呢?請同學們快速瀏覽課文，用“﹏﹏”畫出來。指名答。

　　師：老師發(fā)現，好多同學讀著讀著，臉上就笑微微的了。你看到“我”在花園里做了哪些事?

　　生：栽花、拔草、下種、鏟地、追蜻蜓、捉螞蚱、澆菜。

　　師：呀，小作者可真能干呀，能做這么多的事，對嗎?其實她是在干什么?

　　生：淘氣、瞎鬧。

　　師：那我們就一起來看看她是怎么淘氣的吧。

　　課件出示一段：祖父一天都在花園里邊反而被踢飛了。

　　師：誰愿意讀給大家聽?指名讀。

　　師：你們也種過菜或播撒過什么種子嗎?

　　生：有。生談經歷，談感受。“溜平”你知道是怎么溜嗎?

　　師：有些同學沒有過這樣的體會，那也沒關系，你們可以從蕭紅的文字中體

　　會到這種快樂。誰想再來讀一讀?指名讀。

　　師：這是一個怎樣的小蕭紅?

　　生：(“我”愛模仿祖父的行為)可愛、天真、幼稚、淘氣、調皮。

　　師：從哪能感受到她的淘氣?

　　生：踢飛了。

　　師：這哪是在種菜，簡直就是在瞎鬧。菜種都被我踢飛了，調不調皮?誰愿意再來讀讀這有趣的畫面。課件出示：當祖父下種反而被踢飛了。

　　師：除了下種我還做什么了?

　　生：鏟地。

　　師：我是怎么鏟的呢?

　　課件出示一段：祖父鏟地，我也當做谷穗留著。

　　師：誰想讀給大家聽?指名讀。我是怎么鏟的?找動詞。

　　生：爬在地上，亂勾一陣。

　　師：你們見過這樣鏟地的嗎?(生：沒有)。這樣鏟地的結果就是?“苗、草不分，結果留著一片草。這哪里是鏟地啊，真是幫倒忙。

　　師：誰想再來讀讀這句。課件出示：其實哪里是鏟當做谷穗留著。指名讀。

　　師：你讓我們仿佛看到了一個干著傻事的小姑娘。

　　師：當祖父教我辨認谷穗與狗尾草的區(qū)別時，一抬頭看見了一個黃瓜，我又跑去摘黃瓜了，黃瓜沒吃完，又去追蜻蜓了，蜻蜓沒追上又去做別的了。采一個倭瓜花心，捉一只綠螞蚱。終于玩膩了

　　師：我又做出了什么舉動呢?

　　課件出示：玩膩了“下雨了，下雨了�！�

　　師：我是怎么澆菜的?找找有哪些動詞，從中你能體會出什么?

　　生：跑、鬧、搶、澆、拿、拼、揚、喊。從中能感受到“我”的無拘無束與自由。(板書：自由)

　　師：誰能有感情地來讀一讀呢?

　　師：這一大瓢的水沖下來，“我”會怎樣?

　　生：園子里的“我”好像落湯雞一樣。

　　師：你做過這樣的事嗎?想象一下小蕭紅大喊著“下雨”時的心情是怎樣的?

　　生：高興、開心。(板書：快樂)

　　師：真正有感情的朗讀都離不開想象，我們也要學著想象去讀。把你內心的率性、自由、快樂給讀出來。指名讀。

　　師：你不敢灑嗎?膽子大一點，再讀一讀

　　師：我們共同做著動作齊讀“下雨了!下雨了!”

　　師：你們體會到她的快樂了嗎?沒人管，沒人束縛，這是何等的自由啊!

　　師：看來，想象朗讀，模仿動作朗讀都是讀好書的法寶，也是學好語文的法寶。瞧，你們的發(fā)梢還滴著水呢，多么淘氣的孩子，但是小蕭紅還是樂在其中，此時，你認為這是一個怎樣的花園?(板書：樂園)

　　師：其實，我在園子里做過的事兒還有很多很多!曾經有一次祖父拔草時，小蕭紅偷偷地在祖父的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子里的玫瑰花開得香呢

　　師：小姑娘在花園里這么調皮，這么快樂，離不開的這個人就是——

　　生：祖父。

　　師：祖父是怎樣一個人?從文中哪些語句能體會到?用心讀讀課文，找一找。

　　生：我從看出祖父是個寬容、寵愛蕭紅、很有方法，不打不罵的.人。

　　課件出示第6—8自然段。

　　師：祖父大笑起來，笑夠了，還在笑，三個笑，看出了什么?慈祥、慈愛。

　　師：當我跑回屋拿了一個谷穗拋給祖父時，祖父是怎么做的?

　　生：慢慢地把我叫過去。

　　師：為什么慢慢地?(不著急，很有耐心。)

　　師：在這個豐富多彩的大花園里，我在淘氣的同時，還享受著祖父對我的愛，所以這還是一個怎樣的花園?充滿愛的花園

　　(板書：愛園)

　　師：我玩得這樣高興，這樣快樂，所以此時“我”眼中的一切都是自由快樂的。你還從文中的哪里體會到了自由?

　　生：出示15自然段。誰想用你那美妙的聲音讀給大家聽?指名讀。

　　師：這一段也是寫園子的，一共10句話，都是圍繞一句話來寫的。哪句?齊讀出示：一切都活了，都有無限的本領，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

　　師：花、鳥、蟲子都活了嗎?怎么活的?這個“活”怎么理解?

　　生：有生命力，充滿生機。

　　師：所以在作者眼中：花開了，就像——(生接：花睡醒了似的)。鳥飛了，就像——(生接：鳥上天了似的)。蟲子叫了，就像——(生接：蟲子在說話似的)。這三個句子結構相似，連在一起叫——(生：排比句)。

　　師：還有一個排比句誰找到了?指名答。

　　師：知道什么是“謊花”嗎?(不結果實的花)你們了解的真多。

　　師：花園里的植物多自由啊，那玉米呢?

　　生：玉米愿意長多高，就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

　　師：“它若愿意長上天去，也沒有人管”，怎么不跟前面一樣寫成“它愿意長上天去，就長上天去”?

　　生：長上天去，這不可能。這樣寫我們感覺玉米生長多么自由。

　　師：蝴蝶也是隨意地飛。說明它們也是——生：自由的。

　　師：它們想怎么樣就怎么樣，這段中共有11個“就”字，你認為是不是太啰嗦了?

　　生：不啰嗦。

　　師：那這十個“就”字你能體會出什么?

　　生：一切都是自由的。

　　師：在這個花園里，不但我是自由快樂的，就連植物、動物都是自由快樂的。

　　師：既然是寫自己的童年生活，那又為什么花那么多的筆墨來寫這個園子里的動植物呢?

　　生：寫園子豐富多彩，襯托童年生活的豐富多彩。

　　師：寫花園里莊稼自由自在，其實就是寫作者的童年生活自由自在。

　　師：誰能填一填?課件出示要求背誦段落15自然段，原文填空。

　　師：除了這些動、植物，作者還寫了哪些事物?

　　生：天空、白云。

　　出示16、17自然段。齊讀。

　　師：這里僅僅寫天空的藍悠悠和又高又遠嗎?

　　師：正如有句話叫“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，天空那么開闊，白云那么自由，透過這景物的描寫，我們能感受到什么?

　　生：我們更能看到作者快樂的心境，那種對自由的渴望。

　　師：像作者這樣把人物情感寄托在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫——借物抒情。

　　師：作者想我們講述了一個怎樣的童年啊?生：師：為什么能將她的童年生活寫的如此生動、有趣?

　　生：因為作者留心觀察生活，真實地表達自己的感受，這是寫好文章的首要條件，所以同學們要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

　　三、課外延伸，聆聽作者的心聲

　　師：然而蕭紅的童年卻不都是快樂的，你們想知道這快樂背后的故事嗎?課件介紹：蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩就歧視她，繼母更不喜歡她，父親對她很冷酷。偶爾打碎了一只杯子，他就罵到使人發(fā)抖的程度。蕭紅在一篇文章中回憶：父親打了我的時候，我就在祖父的的房里，一直面向窗子，從黃昏到深夜——祖父時時把多紋的手放在我肩上，——對我說“快長大吧，長大就好了”。她的童年是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零地掙扎過來的。只有從她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的花園是她童年時代的一束陽光，因而她對于和祖父一起時的那段童年時光有著強烈的眷戀之情。

　　師：聽到這些，此時你有什么感受?正是因為她有這樣悲傷的童年，所以她對和祖父在花園里的快樂生活難以忘懷。這是一座樂園、愛園，更是一座精神的家園。(板書：家園)。

　　師：這祖父的花園怎能不令她難忘呢?課后請繼續(xù)走進蕭紅，走進她的《呼蘭河傳》。這本書很值得一看，作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”在20世紀30年代，魯迅稱她是“當今中國最有前途的女作家”，可惜的是，這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了，才年僅31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽。也算是一種紀念吧!課件出示：《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：(配樂)呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現在根本沒有了

　　師：最后，請你們記住這個樂園、愛園、這座精神的家園。記住這個的現代文學女作家蕭紅。好，下課!

　　四、板書設計

　　我和祖父的花園

　　自由樂園、愛園、家園

　　花園快樂借物抒情

小學語文教案 篇3

　　教材分析

　　學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美

　　學情分析

　　學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。同時設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。

　　教學目標

　　1.認識8個生字，會寫“爽、郵”等12個生字。正確讀寫“涼爽”等詞語。

　　2.正確流利地有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，積累好詞好句。

　　3.感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。

　　教學重點和難點

　　重點：使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　難點：品味文中語言，學習語言，積累語言，運用語言。

　　教學過程

　　一、談話導入，調動情感。

　　1.同學們，從圖畫上你看到了什么？徐徐的秋風，飄飄沙沙的落葉，多么舒服的季節(jié)。讓我們跟著《秋天的雨》走進這個美麗的金秋時節(jié)。（板書，讀課題）

　　2.這不是春天的雨，不是夏天的雨，它是（生補充）？再讀課題。

　　過渡：我已經迫不及待了，請同學們打開書42頁，讀一讀吧！讀前別忘了帶上幾個小錦囊。（PPT展示——學習生字：A小組長帶讀詞語；B小組內開火車輪讀。）

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1.四人小組朗讀課文，注意讀準字音并在組長的帶領下自學生字。

　　2.檢查生字。重點強調“爽、匙、柿”的翹舌音和“爽”的寫法以及多音字“扇”。

　　過渡：同學們喜歡秋天嗎？我們的作者也十分熱愛秋天，讀一讀你就知道到了。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.師范讀：

　　秋天的雨，是一把鑰匙。它雨帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

　　師：誰能學著老師的樣子讀一讀？再輕一點！還要輕一點！帶點喜愛之情輕輕讀！帶點驚喜之情輕輕讀！

　　現在就讓我們一起轉動鑰匙，打開秋天的大門吧！秋天的美景到哪里去了？風景藏在你們的課文里呢！

　　3.四小組分讀2-5自然段，你們若能讀好這一段，老師就用一句話告訴你這段話的.意思。（板書、師評價朗讀）

　　師：詩歌一般的句子，想讀嗎？（生讀，師評）

　　五彩繽紛是什么意思？五彩繽紛含有的顏色太多了。我們看看都給了誰？

　　四、仔細品讀。

　　1.默讀第二自然段，思考：在這一段中，描寫了哪些景物？請用“——”劃出來。

　　黃黃的銀杏樹葉、紅紅的楓葉、金黃色的田野、成熟的果子、嬌艷的菊花仙子。

　　2.你最喜歡哪一種景物？為什么？

　　句子1：

　　你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　師：銀杏樹葉像什么？你能用動作告訴我扇子是怎么扇的嗎？請大家配合動作讀一讀這句話。

　　師：黃黃的銀杏樹葉被秋風輕輕吹過，慢慢地，微微地在擺動著自己的身姿，與秋風共舞。你可以再讀一讀這一句嗎？誰還來說一說他喜歡的景物？

　　句子2：

　　它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

　　師：為什么喜歡楓葉？到了每年的１０月，北京香山就要舉辦紅葉節(jié)，那里的楓葉就象一團團的火焰，可美了。同桌讀，生互評。從他的朗讀中，我們可以想到一幅怎樣的畫面？你可以把這么美麗的畫面通過朗讀告訴大家嗎？我們再來看看其他的景物吧。

　　板書設計

　　《秋天的雨》

　　“爽、郵”

　　教學反思

　　《秋天的雨》是一片抒情散文，教學中，我努力做到扎扎實實的進行讀的教學，并在教學中重視語言文字的訓練。在指導讀的教學中，著重做到：每一次讀都有目的，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學生經歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。同時設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。在指導第二自然段的閱讀中，老師讓學生一邊讀一邊想象，再通過課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣從而調動學生讀書的積極性，收到了很好的效果。

小學語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1．認識本課生字新詞，理解“有聲有色、抑揚頓挫、企盼”等詞語。

　　2．讀通課文，了解課文主要內容。

　　3．學習課文第一部分，體會老人對海鷗親人般的感情，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。

　　教學重點：

　　了解課文主要內容，體會老人對海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。

　　教學難點：

　　體會老人對海鷗親人般的情感，揣摩作者是怎樣把這種情感寫真實，寫具體的。

　　教學準備：

　　制作簡單課件，學生課前預習。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　談話導入：同學們，老師還有一件禮物要送給大家，請看大屏幕，你看到了什么？你們知道嗎？這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財團出資，而是市民自發(fā)捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風景。這位老人與海鷗間到底發(fā)生了怎樣的故事，使得市民會這樣做呢？走進老人與海鷗這個故事，你們就會明白。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1．自學課文。

　　請同學們帶著以下要求輕聲快速讀課文。

　　要求讀準生字，讀通課文，標上自然段序號。

　　想一想課文主要講了哪兩個場景。

　　2．檢查自學情況。

　�。�1）檢查字詞情況

　　讀完課文的同學，看看你能讀這些詞語嗎？

　　撮嘴呼喚 翻飛盤旋

　　抑揚頓挫 扇動翅膀

　　親昵說話 肅立不動

　　嘖嘖稱贊 白色旋渦

　　指名分別讀這兩組詞，并隨機正音：撮 扇（shān）旋（xuán）

　　（2） 讀著這兩組詞，想想課文內容，你眼前分別出現了哪兩幅場景？

　　板書：喂 送

　�。�3）在這兩個場景中，讓你意想不到的是哪個場景？請同學們快速默讀課文14——18自然段，找到你最意想不到的句子讀讀。

　　質疑：讀著你找的句子，看看板書，你有什么想問的？

　　請同學們快速瀏覽課文，書上有一句話概括地告訴了我們答案。

　　十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

　　讀著這句話,你讀懂了什么？

　　三、深入研讀，體會情感.

　　1．自讀1－12自然段，找重點句段。

　　同學們很會讀，讀出了課文中老人對海鷗親人般的情感，可是理解人物情感光這樣還不行，還得細細品味作者是怎樣把這種情感寫具體寫真實的。讓我們跟隨作者的腳步，到翠湖邊去看一看，聽一聽。請同學們快速默讀課文的1到12自然段，找找哪些地方讓你感受到老人和海鷗就像親人一樣，把有關的句段劃出來。

　　2學生交流，老師點撥。

　　預設段落一：

　　老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　(1)讀讀這段話，小組討論：看看哪些詞讓你們的心頭有一股親情般的溫暖，請圈一圈。（學生交流）

　�。�2）聯(lián)系上下文找找老人是怎么呼喚的？

　　在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　A、讀讀這句話，你知道了什么？

　　B、是啊，多么樸實的名字，這一個個名字中凝聚著老人對海鷗的關心與呵護。

　　請你親昵地呼喚一下海鷗，再請你抑揚頓挫地呼喚一下海鷗。聲聲呼喚，多像一個父親在呼喚自己的孩子啊。

　　（3）海鷗們聽見老人在呼喚他們了，你們看，立刻便有一群海鷗——生接讀。應誰的聲，生——應老人的聲。你們再看，海鷗吃得多快啊，讀——一下子就掃得干干凈凈。海鷗又不是掃把，怎么能用掃呢？于是，老人邊走邊放，海鷗——生接讀。

　�。�4）請你再讀讀這些句子，想一想：老人放餅干是一樣的速度嗎？老人有時快有時慢，老人為什么要時快時慢？多有趣啊，表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏起起落落，實際上老人依著海鷗時快時慢。老人什么時候放得快，什么時候放得慢？請你們有節(jié)奏地讀一讀這句話。

　�。�5）這起起落落的海鷗，排成一片翻飛的白色，譜成了一篇——生接有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么，又聽到了什么聲音？

　�。�6）讓我們一邊想象畫面一邊有感情地讀讀老人喂海鷗的這段話。請女同學念海鷗的句子，男同學念老人的句子。

　　多么美好的畫面，多么和諧的場景，它成了昆明市翠湖公園最美麗的景色。孩子們，如此親密的關系，這樣親人般相處的場景，在翠湖邊只上演了一次嗎？

　　是啊，這樣美妙的畫面上演在十多個冬季，一千多個日子啊。讀句子——

　　十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

　　意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　……

　　十多年來，無論刮著大風還是下著大雨，一到冬天——生接老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。十多年來，無論老人是健康的還是生病著，一到冬天——生接老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。是啊，十多年來，一到冬天，老人每天必來喂海鷗，深情地呼喚海鷗，給海鷗取名字，跟海鷗說話，與海鷗結下了親人般的情意。所以，老人去世后，當他的遺像放在翠湖邊時，意想不到的事情發(fā)生了——（生讀）

　　預設段落二：

　　他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴.

　�。�1）再讀讀這段話，你發(fā)現了什么？

　�。�2）補充材料：

　　出示：被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的。老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。每天步行二十多余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。他往往到中午12點多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在三點前步行回西郊昆明化工廠。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃。他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。

　�。�3）請你再次對課文中的老人樣子說說看法。

　　就是這樣一位老人，十多年來，寧可穿著褪色的舊衣，背著褪色的布包，甚至用著褪色的塑料袋，也要把錢省下來買餅干，一到冬天，每天步行二十多里，給海鷗送餐去。怪不得朋友告訴我——（生讀）十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

　　十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。

　　談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。

　　“海鷗最重情義，心細著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣！嘖嘖……”海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團團圍住，引得路人都駐足觀看。

　　太陽偏西，老人的.塑料袋空了�！皶r候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了�！崩先送�著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

　　老人雖然離去了，但是，我們的眼前時常浮現他喂海鷗的身影，我們的耳畔回響著他呼喚海鷗的聲音，我們還依稀記得他向別人談起海鷗時的話語。請同學們也學著老人的樣子來談談海鷗。

　　（1） 你們班誰是朗讀高手，請她讀讀。

　�。�2） 從她的朗讀中，你聽出了老人對海鷗的——生接（稱贊，不舍，喜愛，贊嘆……）

　　（3）眼睛是心靈的窗戶，老人的眼睛寫滿了對海鷗的愛哪。同學們，你們看，當海鷗快要回滇池歇息去了，老人望著高空盤旋的海鷗，眼睛里帶著企盼。他在企盼什么呢？一起帶著企盼讀讀老人下面說的話。

　　四、小結回顧，理清順序。

　　孩子們，讓我們再來回顧一下老人生前喂海鷗的場景，快速瀏覽課文1到12自然段，我們首先看到了一個衣著樸素的老人，接著看到老人在喂海鷗，并且聽到他深情地呼喚海鷗，知道他給海鷗取了名，最后我們看到老人在跟別人談論著海鷗。

　　板書：喂鷗喚鷗 談鷗

　　十多年的每一個冬天，幾千個日子，幾萬里的路程，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生接兒女，老人就是他們的——生接父親。老人與海鷗就是——親人。（板書：親人）

　　所以，老人去世后，當他的遺像被放在翠湖邊時，發(fā)生了讓我們意想不到的事情---生接讀。下節(jié)課，我們再去細細感受海鷗對老人的那份震撼人心的情意。

小學語文教案 篇5

　　教學要求

　　1、 正確認識本課的生字，理解"縱橫交錯"、"開天辟地"等詞語。

　　2、 流利地朗讀課文，背誦課文第6、7、8自然段。

　　3、 認識神話是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。

　　教學重、難點

　　1、 背誦課文，積累語言。

　　2、 認識神話是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。

　　教具準備

　　錄音帶、小黑板（關于這個故事的光碟）

　　教學時間：兩課時

　　課前準備：預習課文，收集神化故事

　　教學過程

　　第一課時

　　一、 質疑揭題

　　1、齊讀課題

　　2、生質疑誰開天劈地？為什么要開天辟地？怎樣開天辟地？結果怎樣？）

　　4、 用詞素分析開天辟地什么意思。

　　二、檢查預習

　　1、 生匯報生字、詞語的自學情況。

　　2、 匯報詞語的理解情況。

　　3、 匯報預習中的困難和自己不理解的地方。（師指導學生解決困難）

　　4、 匯報讀課文的情況。

　　5、 課文講了一個什么故事？

　　三、了解故事

　　1、生自由讀文。

　　2、在小組講述這個故事，看誰講得最具體。

　　3、 指名講述。

　　四、指導識記并書寫生字、詞

　　第二課時

　　一、激發(fā)興趣、語言積累

　　1、課文中講到的天地以及世間萬物的形成，你認為對嗎？你能介紹這方面的知識嗎？

　　2、"開天辟地"是一個神話故事。神話是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和對美的向往。這課文主要是對哪些自然現象的天真的解釋呢？（天地的形成和世間萬物的形成）

　　4、 這個神話是怎么解釋天地的形成的？找出有關語句讀一讀。

　　"左手持鑿，右手握斧"（頭頂著天，腳踏著地）

　　"輕而清的`東冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。。"（口中呼出的氣變成了風和云……）這個句子有什么特點？你還能從課文中找出這種類型的句子嗎？

　　5、 師相機出示第七自然段，指導朗讀背誦。

　　6、 背誦六、八自然段。

　　二、理解"開天辟地"的意思

　　"開天辟地"是一個帶有神話故事的成語，學習了這個神話故事，你知道"開天辟地"意思了嗎？（在這之前從來沒有過，有史以來）

　　三、拓展

　　你還知道哪些神話故事，把你知道的神話故事講聽一聽。

　　四、作業(yè)

　　繼續(xù)收集神話故事

小學語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識“蜻、蜓”等11個帶蟲字旁的生字和“展運網”3個生字，會寫“螞、蟻”等6個字。

　　2、正確流利的朗讀兒歌。

　　3、認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，有觀察小動物、了解大自然的興趣。

　　教學重點；

　　讀準字音，識記字形，熟讀兒歌。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1、猜謎語。身子像個小豆點，搖著一根小尾巴，從小就會水中游，長大吃蟲叫呱呱。

　　小飛機，綠翅膀，飛來飛去滅蟲忙，低飛雨，高飛晴，天氣預報它內行。

　　2、夏天到了，小動物都會做些什么呢？指名說一說。

　　師；這些小精靈給夏天增添了很多樂趣，讓我們來讀一首兒歌吧。

　　對話平臺

　　自學（在讀文中標記生字，激發(fā)識字興趣）

　　自由讀兒歌，用喜歡的標記畫出藏在兒歌里的小動物，并大聲的多讀幾遍，要求：讀準兒歌。

　　二、識字（利用構字規(guī)律識字，提高學生獨立識字的效率）

　　1、同桌交流：把你圈畫的動物名稱交流一下，說說你是怎么認識的？

　　2、觀察特點引導發(fā)現：

　　（1）出示帶蟲子旁的字：你發(fā)現了什么？（這些字都有蟲子旁，與小動物有關）

　�。�2）讀一讀，想想這些字的意思，看看你又有什么發(fā)現？小組討論一下。

　�。ㄈ绻麑W生發(fā)現有困難，教師可出示例子點撥：蜻——蟲、青；蝴——蟲、胡）

　�。�3）小結：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的'讀音，我們可以利用這種規(guī)律認識很多字。

　　3、多種形式認讀生字。

　　朗讀（把識字放到兒歌情境中，既鞏固了識字，又激發(fā)了讀兒歌的興趣）

　　結合插圖，采用多種形式讀兒歌。

　　第二課時

　　一、導入（多形式復習生字，進一步鞏固生字）

　　1、抽讀生字卡片：開火車讀、齊讀。

　　2、師生共做“我說你指”的識字游戲。

　　3、讀讀有這些生詞的兒歌。

　　二、識字（巧識字，發(fā)展學生語言）

　　1、出示“網、運、展”所在的句子，指名讀。

　　2、猜字謎：

　�。�1）網字：師讀生找卡。讀句子：蜘蛛為什么結網？你還知道什么網？

　�。�2）猜運字：師做動作生猜。還可以運什么？怎么運？練習說話。

　�。�3）展字：做動作理解伸展的意思。

　　三、練習（利用課本外的教育資源，讓學生自主的創(chuàng)造性的運用知識）

　　1、你還知道哪些小動物？結合搜集的課外資料模仿課文說一說。

　　2、學生交流感興趣的動物資料，開展“動物王國趣事多”發(fā)布會。

　　四、寫字（書寫和評議結合，激發(fā)寫字興趣）

　　1、學習書寫“空、運、展”，學生互相提醒怎樣把字寫得更漂亮。

　　2、展示書.寫作業(yè)：自評、互評與師議結合。

小學語文教案 篇7

　　教學目標

　　1、學會獨立分析字的筆畫，正確書寫巾、衣、本、牙四個字。

　　2、聽故事，討論怎樣才能見到雪孩子。

　　3、初步體會會意字的特點。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、語文天地中的學寫字的練習。

　　1、獨立說說巾、衣、本、牙四字的.筆順并書空。

　　2、玩一玩我說你寫的游戲。學生說一個字，例如：以，找另一個同學書空筆順。

　　3、寫字�？凑l寫得又準確又漂亮。

　　二、字形小魔術

　　1、 出示木字，抽生讀一讀，書空寫。

　　2、 你能給木字加一筆變成另一個字嗎？開動腦筋想一想。（本、術、禾）

　　3、 出示力，請你變魔術，加兩筆后讓它變成另一個字。（辦、為）

　　4、 出示巴字，請你給它加偏旁，看能變成哪些字？（把、吧）

　　5、 你還能給哪些字變魔術？互相說一說。

　　三、讀一讀，繼續(xù)往下說詞語。

　　1、 出示詞語：青蛙、刺猬、熊、蛇，你覺得這些詞語表示的是什么？（動物類）你還能說出哪些動物名稱來？

　　2、 第二類：黃色、紅色、綠色，是表示顏色的，請說說表示顏色的詞。

　　3、 第三類：圍巾、棉衣、手套，是表示衣物的，請說說表示衣物的詞。

　　4、 你還能說出哪些詞是一類的？

　　四、照樣子說一說

　　1、 例句：冬天的本領真大呀！

　　2、 句式：誰真怎么樣？

　　3、 請依照這種句式說一句話。

　　第二課時

　　一、 讀一讀《九九歌》

　　1、 自由朗讀，看你從中能讀懂點什么？

　　2、 你知道這首兒歌講的什么意思嗎？

　　3、 教師介紹有關節(jié)氣的知識。領學生揣摩兒歌的意思。

　　4、 讀一讀，爭取能背誦。課后背給爸爸媽媽聽。

　　二聽雪孩子的故事。說一說，怎么才能見到雪孩子？

　　1、聽老師讀兩遍故事，可讓學生提一些關于內容的小問題，檢查學生是否聽懂了。

　　2、分組說一說，怎么才能再見到雪孩子？老師不要講太多的自然常識，讓學生問、學生答。

　　3、試著把故事接著講下去。第二年冬天，又下雪了

　　三語文天地的學法指導：初步體會會意字的特點。

　　1、想一想，你從這些字中發(fā)現了什么？

　　2、收集這樣的字，寫在本子上，再和伙伴們交流這些字的特點。

小學語文教案 篇8

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、認知13個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、規(guī)范寫日記的格式。

　　過程與方法

　　分小組閱讀質疑，在閱讀中探究、討論、交流。結合生活實際，提高同學的感性認知。

　　情感態(tài)度價值觀

　　懂得關心有困難的人；繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的興趣。

　　教學準備

　　1、課前安排同學在地圖上找貴州所在地，了解那的一些情況。

　　2、準備生字卡和相應的一些課件。

　　教學時間

　　本課教學需2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　二、初讀課文，整體感知。

　　三、再讀課文，認知生字。

　�。ǔＲ�(guī)讀文識字法）

　　四、流利讀文，熟識生字。

　　五、默讀課文，了解課文大意。

　　六、鞏固生字，寫字指導。

　　1、鞏固13 個生字。

　　2、指導書寫8個字。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　二、自讀自悟，探究發(fā)現，朗讀深悟。

　　1、自讀自悟，自身有什么發(fā)現。

　　2、把自身的發(fā)現與感悟，與小組同學交流。

　　3、小組匯報，點播導思，感悟朗讀。

　�。ㄒ龑�同學從以下方面匯報1、“俺”做了什么夢？夢想成真了嗎？2、“俺”的.夢沒實現的心情讀出來。3、引導體會二則日記，“俺”的心情并指導朗讀，并相機出示課件，協(xié)助感悟。）

　　4、朗讀全文，體會感情。

　　三、延伸拓展

　　1、出示日記格式，規(guī)范日記寫法。

　　2、指導同學按正確格式寫日記。

　　3、組織同學準備展示自身的日記。

　　四、板書設計

　　24 日記兩則

　　俺

　　夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買

　�。ㄏ矚g） （生氣） （高興）

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