語文教案9篇(合集)
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目標：初步了解課文內(nèi)容。分角色朗讀課文，學(xué)會9個生字及新詞，認讀5個字。并能認真書寫。
教學(xué)重點：規(guī)范、端正的用硬筆書寫9個生字及新詞。
教學(xué)難點：難點字的指導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、初讀課文
1自讀課文，讀的通順、流利。
2想一想課文寫的是一件什么事？自己用幾句話說一說。
3分角色朗讀課文，體會課文內(nèi)容
4提出不懂的問題。
二、學(xué)習(xí)生字
1、分析字型并組詞：默顧緒性聚寂懂惱哇霎瞥赦稚拙
2、重點指導(dǎo)：“顧”聚
3、認真書寫字詞，摘抄自己喜歡的句子
作業(yè)：為親人或好朋友制作小禮品，再寫幾句關(guān)愛的話。
第二課時
教學(xué)目標：
默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會父母給自己的關(guān)愛，懂得應(yīng)該關(guān)心父母。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極參加討論，能發(fā)表自己的看法。
教學(xué)重點：
知道同學(xué)們?yōu)槭裁闯聊�，教師前后兩次“熱鬧”有什么不同
教學(xué)難點：在教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極參加討論，能發(fā)表自己的看法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
你們的生日是哪一天？爸爸媽媽向你們祝賀嗎？這課文老師非常喜歡，你能讀下來嗎？
二、理解課文
�。ㄒ唬┱n件打出問題
1、默讀課文，思考孩子們?yōu)槭裁闯聊�？假如你就是那個班上的一個孩子，沉默足足有一分鐘，你會想些什么?
2、為什么教室里又熱鬧起來，和沉默前的.熱鬧有什么不同？大家討論
�。ǘ﹨R報、指導(dǎo)
1、生匯報所得
2、理解“異口同聲”在什么情況下，你能造一個句子嗎？引導(dǎo)學(xué)生“在什么情況下‘異口同聲’的”。
3、有語氣地讀讀課文，為什么課題是“可貴的沉默”？發(fā)表自己的見解
4、有語氣地讀讀自己喜歡的語句。
5、結(jié)合實際說說父母是怎樣愛你的？學(xué)過課文后你又該怎樣做呢？
三、課后：
這是一片記敘文，寫一位教師通過巧妙地引導(dǎo)，是在對待自己生日和父母生日這一問題上，孩子懂得也應(yīng)當利用生日去表達自己的一份愛。此時此刻我想你的收獲也很多，說一說。
板書設(shè)計：
3、可貴的沉默
教室很熱鬧————爸爸媽媽向自己祝賀生日
沉默————愛
教室里又熱鬧起來————想辦法知道爸爸媽媽的生日
教學(xué)反思：
這課文通俗易懂，且與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，學(xué)生對于重難點的理解很到位，并能從中受到同樣的教育。
語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標
1、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。
2、日積月累：積累詩中優(yōu)美語句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。
3、展示臺：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對童話的認識。
課前準備
1、課件（童話片段）、音樂。
2、課前有關(guān)童話的資料。
教學(xué)過程
激趣導(dǎo)入
1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段
2、師：同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？
3、師：是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編拍成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。
八面來風(fēng)
1、師：課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？
2、全班交流
3、師：老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。（中外童話名著、中外童話名家）
我的發(fā)現(xiàn)
1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看。
男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”
2、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)了什么？
3、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？
4、小組交流，師巡視指導(dǎo)。
5、全班交流。
教師可隨機播放CAI，對童話編寫三要素：幻想、夸張、擬人等特點作簡要介紹。
日積月累
幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——
1、配樂朗誦《雨中的樹林》
2、喜歡這首詩嗎？
3、用心、用情地練讀。（自由練讀）
4、指名朗誦一點評一再讀
5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動的
雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔
術(shù)的雨點兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。
6、感情朗讀。（自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀）
7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話
號”駛向幸福的彼岸。
展示臺
1、過渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請同學(xué)們看一看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學(xué)習(xí)成果。
3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。
4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。
課后作業(yè)
《童話天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節(jié)課的“大看臺”。
口語交際？習(xí)作
學(xué)習(xí)目標
1、在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。
2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓(xùn)練語言表達能力。
教學(xué)準備
1、課前準備好自編故事、合作表演的童話及所寫的童話故事。
2、表演所需的道具、音樂。
第一課時
引言
濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好的時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。
這節(jié)課讓我們在寫童話、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話帶給我們的快樂吧！
走進“大看臺”
1、過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！
2、學(xué)生準備。（排練、講童話、讀自編童話等）
3、一進“大看臺”
a、讀自編故事，忠實的聽眾發(fā)表建議。要求：通順、流利、有感情地朗讀。
b。講童話，悉心的聽眾晶評哪個。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。
c。演童話，熱情的觀眾談?wù)動^后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。
d、總結(jié)經(jīng)驗，聽取建議，再次準備，教師指導(dǎo)。
二進大看臺
a、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，“童話大看臺”現(xiàn)在開始了，請用你最熱烈的掌聲請出第一位表演者。
b。有感情地讀自編故事。
c、用情地講童話故事。
d、出色地演童話故事。
交流收獲
第二課時
學(xué)生寫童話故事，教師巡視。
人教版四年級上冊語文園地三教案2
【學(xué)習(xí)目標】
1、通過多種形式的`交流，了解童話故事的特點。
2、積累詩中優(yōu)美語句，為創(chuàng)作童話提供參考。
3、交流閱讀本單元課文和開展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對童話的認識。
4、在寫童話、講童話、演童話過程中，激發(fā)創(chuàng)作童話的興趣，訓(xùn)練想像力和語言表達能力。
【課前準備】
搜集有關(guān)童話故事的插圖與資料。
【教學(xué)時數(shù)】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
我的發(fā)現(xiàn)日積月累
一、播畫面，猜名稱
1、猜一猜：
投影童話故事插圖，讓同學(xué)看插圖，說出童話故事名稱，如《白雪公主》、《小紅帽》、《青蛙王子》等。
2、賽一賽：
你還能說出哪些童話故事的名稱？看誰說得多。
3、贊一贊：
是啊，正是這許許多多美妙的童話故事隨同著我們的生長，為我們的生活增添了色彩。今天，就讓我們一起走進童話世界，去感受它的美妙與神奇吧。
二、議一議，找特點
1、讀了那么多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什么特點嗎？
2、同學(xué)自由暢談。
3、有兩位細心的同學(xué)也有他們的發(fā)現(xiàn)：
引導(dǎo)學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。
4、歸納童話故事編寫的特點，教師投影：
《童話故事編寫歌》
編寫童話請記住，
主人公呀不簡單，
要有言行和思想，
結(jié)合生活想情節(jié)，
�。〝M人、夸張）
故事當中蘊道理
無拘無束去創(chuàng)作。
5、只要我們善于想像，大自然中的許多事物就會美妙無比。學(xué)習(xí)“日積月累”中的詩歌《雨中的樹林》：
自由讀──齊讀──師生合作讀。
6、結(jié)語：
同學(xué)們，希望你們以后能以想像為船，夸張為漿，擬人為帆，駛進迷人的童話海洋吧。
第二課時
口語交際與習(xí)作
一、談話激趣
以前我們在他人編寫的童話故事里感受到了快樂，這節(jié)課，讓我們來嘗試自身去編寫童話故事，相信我們能用我們的手我們的口，營造一個美麗的童話王國。
二、想一想，編一編
1、齊練《童話故事編寫歌》，再次明確編寫要求。
2、自身創(chuàng)編一個故事：
內(nèi)容提示：
⑴可選擇幾種動物。
�、瓶蛇x擇幾件物品。
�、且部衫m(xù)編小木偶的故事。
三、講一講，評一評
1、把你的故事講給好朋友聽。
2、把你的故事講給全班同學(xué)聽：
講故事者要求：大膽、大方、大聲；抓住故事主要內(nèi)容。
聽眾要求：認真聽，給評價。
3、總結(jié)經(jīng)驗，聽取建議，再次準備。
四、演一演，練一練
1、自由組合小組，從本組同學(xué)所編的童話故事中選大家最喜歡的一個故事，自導(dǎo)自演。
2、在班上扮演，評出劇組和演員。
五、寫一寫
1、教師動員：
同學(xué)們大膽的創(chuàng)編，動聽的講述，出色的扮演，讓我們在童話王國里快樂的漫游。下面，讓我們拿起筆，把這些有趣的童話故事寫下來，我們把它組稿為《童話天地》，讓更多的人一起來分享我們的快樂吧。
2、同學(xué)動筆作文。
人教版四年級上冊語文園地三教案3
學(xué)習(xí)目標：1、進一步了解和掌握童話的特點，
2、練習(xí)創(chuàng)變編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，采用對話和擬人的方式構(gòu)思作文情節(jié)。
3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編童話的積極性，體驗童話的魅力，感受童話帶來的快樂。
學(xué)習(xí)重點：進一步了解和掌握童話的特點，練習(xí)創(chuàng)變編童話。
學(xué)習(xí)難點：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，采用對話和擬人的方式構(gòu)思作文情節(jié)。
學(xué)情分析：孩子們通過第三組幾篇課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對童話的特點有了一定的了解，本次習(xí)作，就是要在此基礎(chǔ)上，讓孩子們通過編童話，講童話，寫童話的環(huán)節(jié)，科學(xué)地依照思維特定安排教學(xué)流程，分層訓(xùn)練，最終達到提高學(xué)生寫作童話能力這一目標，讓他們體驗童話創(chuàng)作的喜悅和樂趣，激發(fā)學(xué)生進行童話創(chuàng)作的積極性。
學(xué)習(xí)流程：
一、知識鏈接：
在我們學(xué)過的第三組課文中，你最喜歡哪篇童話？為什么？
出示童話特點，加深學(xué)生對童話的認識。
二、指導(dǎo)寫作方法：
1、出示幻燈片《去年的樹》這篇童話，全文一共有四次對話。
第一次是鳥與樹的對話。
第二次是鳥與樹根的對話。
第三次是鳥與門先生的對話。
第四次是鳥與小姑娘的對話。
這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。
師：這篇童話中鳥會說話，樹會說話，稱門為門先生，作者運用了擬人的修辭方法，增添了童話故事神奇的色彩，增強了童話故事的趣味性。（引導(dǎo)學(xué)生以對話和擬人方法寫童話。）
2、生回憶《小木偶的故事》這篇課文，在小木偶身上都發(fā)生了哪些事？
三、生創(chuàng)編童話：
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示：
之前在小木偶的身上都發(fā)生了什么事？
在小木偶的身上又會發(fā)生哪些事呢？
主人公可以是原來課文里的，你也可以加入新的主人公。
展開你想象的翅膀，大膽的想象，無拘無束的想象。
1、生續(xù)編《小木偶的故事》。
2、指名匯報。
�。ǘ┏鍪句摴P和墨水的圖片。
1、生創(chuàng)編童話。
2、指名匯報。
四、寫童話：
可以續(xù)寫《小木偶的故事》，可以寫鋼筆和墨水的故事，還可以想寫什么寫什么，寫出心中最美的童話。
五、學(xué)生互評
六、小結(jié)。
語文教案 篇3
課 題
入學(xué)教育課型新授課時2雙基
目標
1、新生大體了解學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，感受教師的溫暖、同學(xué)的友愛和校園生活的豐富多彩。
2、依據(jù)畫面提示，進行尊敬老師、遵守紀律、團結(jié)友愛、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的入學(xué)常規(guī)教育。能力
目標 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力和口語交際能力。道德情
感目標 教育學(xué)生熱愛學(xué)校、喜歡上學(xué)、喜歡老師、喜歡同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喜歡課本、愛護課本。
教具 投影片、投影儀、錄音機
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，從今天起，你們就正式成為一名小學(xué)生了，你們高興嗎?
2、讓我們一起唱首歌好嗎?跟錄音齊唱《上學(xué)歌》。
二、討論學(xué)習(xí)
1、你們喜歡學(xué)校嗎?為什么?
2、討論(出示投影)：
(1)看圖說說圖上都有誰?在干什么?
(2)小學(xué)生在學(xué)校里都可以做那些事?你聽說學(xué)校里還可以做哪些事?
三、情景練習(xí)
1、那么，圖上的老師和小朋友分別說了什么?讀一讀你認識的字。
2、鼓勵認識這些字的同學(xué)，提倡大家向他們學(xué)習(xí)。
3、模擬練習(xí)
(1)情境一：師生交流(上學(xué)路上)老師：清早，我在上學(xué)路上遇見了王小明同學(xué)……王小明(起立、鞠躬)：老師早!老師：王小明同學(xué)，你早!
(2)情境二：生生交流(自我介紹)A、與同位進行自我介紹，說明自己的姓名和所在的班級及其他情況。B、游戲：找朋友。學(xué)生在班內(nèi)自由結(jié)交朋友，其他同學(xué)齊唱《找朋友》。
(3)情境三：自由交流A、以小組為單位，自己創(chuàng)設(shè)一個情境。想好時間、地點、人物，可以有老師、家長、同學(xué)，自由練習(xí)對話。B、小組表演。
3、結(jié)合自己談?wù)劤蔀樾W(xué)生以來上學(xué)的感受。
4、口語交際：根據(jù)畫面內(nèi)容說一個完整的句子。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
誰還記得上節(jié)課我們學(xué)了哪些內(nèi)容?
二、指導(dǎo)觀察，了解圖畫內(nèi)容。(出示投影片)
1、討論：圖上畫了什么?
2、指導(dǎo)學(xué)生按照圖畫內(nèi)容說說圖上畫了誰?他們在干什么?
3、他們說了些什么?請認識這些字的.小朋友來讀一讀?
三、看看我們的語文書。
1、寫上自己的學(xué)校、班級、姓名。
2、看看目錄有什么用?
3、怎樣找第4課?比一比誰找得又對又快。(找找第16課、第67頁、寫字表、查字表)
4、誰來說說你打算怎樣愛護課本?(1)輕翻輕放(2)雙手要保持干凈(3)不亂寫亂畫(4)包好書皮(5)不亂仍課本
5、今后我們要經(jīng)常比一比看看誰的課本保護得最好。
四、再唱《上學(xué)歌》。
老師和同學(xué)們一起唱《上學(xué)歌》。太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說：早，早，早，你為什么背上小書包? 我去上學(xué)校，天天不遲到。愛學(xué)習(xí)，愛勞動，長大要為人民立功勞。
依據(jù)學(xué)生的年齡特點，以生動活潑的形式導(dǎo)入新課吸引學(xué)生注意。
引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫，展開合理想象，采用討論形式鼓勵學(xué)生暢所欲言。
教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，激發(fā)參與到課堂活動中的積極性。
以游戲的形式創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生從做中學(xué)，在做中練。
放手讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。
鼓勵認識這些字的同學(xué)，提倡大家向他們學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
營造活潑、寬松的課堂氣氛。
作業(yè)
要求 向爸爸、媽媽介紹自己認識的新朋友。
板書
設(shè)計 入 學(xué) 教 育
掛圖課后
小結(jié)
語文教案 篇4
教學(xué)目標:
1、認識本課的16個漢字，讀準字音。
2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。
教學(xué)重難點
學(xué)生的識字量差異很大，如何讓已經(jīng)認字的孩子依然保持強烈的識字熱情，同時，簡單生動地教會不認字的孩子一些難認的字，如：金，耳等，成為本課的一個重難點。
教學(xué)準備：課件、漢字卡片。學(xué)生準備小卡片。
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標：
1、認識“人口手足舌牙耳目”八個漢字
2、理解漢字的意思，尤其是“目”和“口”，能說出每個器官都有什么作用
一、自學(xué)：看圖
1、猜謎語：小時四只腳，大時兩只腳，老時叁只腳。 。
（謎底：人） 看圖，認讀
給漢字找朋友：人——好人、人們、人群......
2、我們每個人的身上都有許多不可缺少的器官，比如，這是我們的——手。
說一說，你的小手，可以做些什么？
認讀：手
3、除了手，還有哪些？（出示：圖）自己看一看，說一說
二、互學(xué)：認識漢字
1、指名說
2、和他們相對應(yīng)的漢字你認識嗎？
我的十分鐘：
小組活動：
1、聯(lián)系圖，認一認，如果有不認識或者不確定的可以問一問同桌或前后左右的小朋友。
2、說一說每一器官有什么作用。
3、給每個漢字找一找詞語朋友。
三、交流所學(xué)
1、你認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽
示范：我認識了口，口就是嘴巴，請大家跟我讀——口。
2、我們的小嘴巴有什么用？
你能給它找到詞語朋友嗎？
�。ㄊＯ碌�6個用同樣的形式學(xué)習(xí)）
三、檢查識字情況
1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記
2、游戲一：“誰的眼睛快”老師指字，學(xué)生搶讀
游戲二：“找朋友”老師指字，學(xué)生做出相應(yīng)的動作，指身上的部位。
3、齊讀
第二課時
課時目標：
1、認識“金木水火山石田土”八個漢字
2、理解漢字的'意思，知道這些自然物質(zhì)在大自然中有什么作用。
3、正確區(qū)分同音字“木”和“目”
一、復(fù)習(xí)舊知，引出新授
1、小朋友們，上節(jié)課，我們認識了八個漢字朋友，還記得嗎？（出示）
多種形式認讀。
2、這些都是我們?nèi)梭w中不可缺少的器官，今天我們要認識8個漢字，他們是自然界中不可缺少的自然物質(zhì)，瞧，有哪些？
[出示：圖和字] 仔細看一看，讀一讀
二、互學(xué)：認識漢字
1、誰會讀？做小老師教大家讀一讀（2——3組）
2、“金”：這個字誰會讀？（強調(diào)讀音：前鼻音，讀準確）開火車
見過金吧？說說在哪里看見過？
你能給這個漢字找到詞語朋友嗎？
我的十分鐘：
小組活動：
3、用同樣的方法，學(xué)習(xí)剩下的七個漢字。
讀一讀：讀準字音
說一說：說一說在哪里見過，或有什么作用。
想一想：給漢字找到詞語朋友
四、交流所學(xué)
1、認識了哪個漢字朋友，上來說給大家聽
示范：我認識了木，木頭的木，請大家跟我讀——木。
2、木頭有什么用？找一找，在我們的教室中有哪些是木頭做的？
你能給它找到詞語朋友嗎？
（剩下的6個用同樣的形式學(xué)習(xí)）
三、檢查識字情況
1、（出示）8個漢字，用各種方法讀記
2、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學(xué)生搶讀
3、齊讀
四、總結(jié)
1、16個漢字一起出示
讀一讀，讀出韻味
2、學(xué)生拓展閱讀
板書設(shè)計：
認一認1
人 口 手 足
舌 牙 耳 目
金 木 水 火
山 石 田 土
語文教案 篇5
第二課時
一、復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容
二、感知課文
抽三個同學(xué)起來分別朗讀三個自然段。
三、理解課文
1、抽同學(xué)起來翻譯第三自然段，然后請其他同學(xué)說出與前面的同學(xué)不一致的地方，最后教師講解。
2、教師講解“與”和“之”的分類，同學(xué)們把昨天做的關(guān)于這部分的作業(yè)與同桌交叉改正。
3、讓同學(xué)們分組討論并回答， 課文寫了仲永才能發(fā)展變化的那幾個階段。然后教師講解（三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“泯然眾人矣”）。
4、同學(xué)們思考并回答，這三個發(fā)展變化階段的詳略安排有何好處（寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。“見”和“聞”有機結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的`情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。
5、讓同學(xué)們自主合作討論，作者是通過什么樣的形式講述仲永故事的，這樣寫有什么好處。
四、 歸納總結(jié)
先請幾位同學(xué)起來回答文中的主旨是什么，然后教師再總結(jié)。本文借事說理，通過方仲永五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。敘述方仲永從幼年時天資過人到長大后“泯然眾人”的變化過程，點明他才能衰退的原因是“不使學(xué)”，是“其受于人者不至”，通過生動的事例得出具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長的思考。
五、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、理解并記住文中的重點文言詞句。
3、寫一篇關(guān)于仲永故事的讀后感，字數(shù)不限，感情真摯。
4、預(yù)習(xí)下一篇課文。
語文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、讀一讀，背一背四個字的詞語，增加詞匯積累。
2、閱讀短問，能說出自己被感動的地方。
教學(xué)重難點：
想象詞語描繪的景象和表達的感情，用自己喜歡的方法把這些詞語背下來。
教具準備：
詞語卡片，圖畫，投影幻燈
教學(xué)過程：
一用投影幻燈打出詞語卡片，請同學(xué)們讀一讀，不理解的詞語提出來，大家討論
目不暇接流連忘返氣象萬千情不自禁郁郁蔥蔥
二閱讀短文《盲童的畫》
1、初讀短文，標出自然段，說說每段的意思。
學(xué)生發(fā)言。
教師引導(dǎo)：盲童的畫線條是那么簡單，也沒有色彩。為什么人們要看那么久呢？
學(xué)生發(fā)言。
2、再讀短文，說說你被盲童和盲童的畫感動了嗎？為什么？
分組討論。此時用投影燈打出圖畫來。
學(xué)生發(fā)言。
教師講：一幅盲童的畫，能讓從畫前走過的人細細地看，說明圖畫的內(nèi)容不一般。它反映出盲童對美好生活的`追求和向往：有火紅的太陽，碧綠的大樹，清清的溪水和一座小屋。從這里看到了畫，更看到了一顆美好的心靈。
三板書設(shè)計
盲童的畫
一個太陽
畫（簡單）一座小屋熱愛生活
一條小溪渴望光明
一棵樹
語文教案 篇7
教學(xué)目標
1.引導(dǎo)學(xué)生鞏固識字方法。
2.豐富學(xué)生詞匯，發(fā)展學(xué)生語言。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
重點難點
重點：豐富學(xué)生的詞匯和進行句子訓(xùn)練。
難點：進行說話訓(xùn)練。
教具準備
多媒體課件、詞語卡片。
設(shè)計流程
(一)引趣導(dǎo)入
多媒體展示前幾天老師用數(shù)碼相機給他們拍的相片
(二)導(dǎo)入新課
剛才我們共同欣賞了同學(xué)們游覽后的歡樂留影，都很興奮吧!
今天老師又帶來相機準備再次帶上小朋友到百花園去旅行，看看誰表現(xiàn)最好，那你的留影就會最多哦!
趕快跟隨老師乘上大汽車出發(fā)吧!
(三)學(xué)習(xí)第一題
瞧!我們的第一站來到字趣果園，（多媒體展辰示一片美麗的果園），這些果樹上長滿了果子，它們都有自己的名字，你們能叫出它們嗎?自己試試。
1.〈自由讀〉
2.〈指名讀〉
3.〈齊讀〉
4.〈個別說〉從這些果子身上你們發(fā)現(xiàn)什么?(讓學(xué)生自由說)
5.〈自由說〉在我們的'日常生活中還有很多字，你們是用什么方法認識它，來給大家介紹一下吧!(生自備了自做的生字卡片)說得很好的把你的字寶寶也請進字趣果園來!
(四)學(xué)習(xí)第二題
我知道還有許多小朋友也想把自己的字寶寶送進字趣樂園，咱們可以回頭再來，因為咱們的旅行還有好多站呢!
這些漢字很有趣，一些詞語更有趣，你們想知道嗎?讓我們乘上大汽車繼續(xù)前行到詞語王國去吧!（多媒體展示氣派的王國）
1.〈自由讀〉
2.〈自由說〉說說你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生答案：我發(fā)現(xiàn)這些詞語都是有數(shù)字打頭的；
我發(fā)現(xiàn)在一到十的數(shù)字中，沒有二、六、八帶頭的；
我會補充二龍戲珠、六月飛霜、八仙過�！�
3.〈齊讀〉
4.〈輪流讀〉
5.〈指名說〉你們小腦袋里還收集了很多帶數(shù)字的成語，快給大家展示展示，比比誰說得又多又好！
6.〈小老師帶讀〉
(五)學(xué)習(xí)第三題
在詞語王國小朋友們的收獲可真不少，老師獎勵大家下一站到動物樂園去逛逛，好嗎？（多煤體展示有趣的動物王國）
l.〈提出要求〉請小朋友們同桌結(jié)成伙伴一起仔細地游玩，呆會把在動物樂園看到的互相說說。
2.〈生交流〉
3.〈出示題目〉瞧，動物之王獅子來了，它帶來了幾道題想考考大家，看誰最聰明。
4.〈合作完成〉
5.〈師范讀〉
6.〈個別讀〉
7.〈齊讀〉
8.〈擴展訓(xùn)練〉你看，老師又請來幾位動物朋友，它們都帶來了小問題，你們能把它補充完整嗎?
(六)小結(jié)
今天，老師能和小朋友們一起游覽語文百花園五，收獲又這么多，我真的很開心很激動。百花園中還有許許多多有趣的知識，生活中就更多了，只要我們仔細觀察，開動腦筋，一定會獲取更多的知識。看哪些小朋友在生活中發(fā)現(xiàn)最多，隨時告訴你的小伙伴、或是爸爸媽媽、或是告訴老師好嗎?
語文教案 篇8
——感受劉韌校長的評課藝術(shù)
校長聽課、評課是進行寫作特點就是“按事情發(fā)展順序”�！澳銈儙孜焕蠋熡X得閱讀課文應(yīng)該怎樣講比較合適呢？”劉韌讓其他聽課老師也發(fā)表看法，以進一步深化對閱讀課文的認識。
“我覺得，這篇課文先讓學(xué)生在閱讀中邊讀邊抓住關(guān)鍵詞，如險峻、毅然決然等，再把課文串起來比較好。這樣下來，文章中心水到渠成，自然而然地呈現(xiàn)，學(xué)生的印象就會更深刻。比如，上課開始時可以點出今天我們學(xué)的是關(guān)于列寧登山的故事，大家在閱讀課文時要注意列寧登的是什么樣的山，為什么要登山，怎么登的山，登山的結(jié)果怎樣，并說出閱讀后的理解和感受。”在提出具體建議之后，劉校長指出，語文在于文中悟道，不要牽強附會，“外加香油一勺”的行為并不可取。而且，順敘講法還有一個好處，就是加強學(xué)生對整體過程的理解和感悟�！澳壳靶W(xué)生普遍>寫作難，作文中的‘小大人’現(xiàn)象比較常見。而這篇課文是不錯的鍛煉機會，因此將之作為習(xí)作范文來講，有利于鍛煉學(xué)生的敘事和觀察能力，幫助其寫出言之有物、具有真情實感的作文�！�
抓住要害 重在指引
“一堂課雖然由老師來講，但學(xué)生應(yīng)該是主角，要有足夠的思考時間�！眲⑿ｉL指出，一些課看起來學(xué)生很活躍，但學(xué)生沒有實現(xiàn)縱深思考，相對來說就不夠理想。而且，老師話語或訓(xùn)導(dǎo)太多，很容易將>課件或多媒體來創(chuàng)設(shè)逼真的形象，真正體會到何為險峻。
“還有一點就是，一些學(xué)生表示，學(xué)完課文之后，再遇到困難就不會再害怕。事實上，這是不可能的！學(xué)生之所以這么說，或許為了迎合老師，但老師不能默許這樣的心得，因為這不是我們想要的�！眲⑿ｉL說，這時候，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從理性地認識困難入手，結(jié)合實際情況，權(quán)衡利弊后再作決定。意志需要鍛煉，但不能盲目鍛煉，更不能無選擇地鍛煉。最后，針對張君老師課中時時提示學(xué)生注意安全，劉校長笑著說：“這是很好的習(xí)慣，應(yīng)該提出表揚。
記者感悟
在課堂教學(xué)評價的過程中，評課人與講課人形成了評與被評的一對矛盾，如何運用好心理學(xué)方面的知識來處理評與被評的關(guān)系，發(fā)揮課堂教學(xué)評價的激勵功能，關(guān)涉到能否最大限度地調(diào)動教師的教研工作熱情和充分展示教研工作才能。此次評課，劉韌的語氣始終很平和，大多采取類似“這樣是不是更好”等爭取意見式的口氣。點評內(nèi)容也集中在當前教師普遍存在的問題上，這對參與評課的老師來說，也是一次學(xué)習(xí)的機會。
在提出被評課者的`一些不足時，劉韌沒有直接指出來，而是從自己的觀點，自己會怎樣做說起，并條陳利弊，一正一反，有條有理，被評課者也心服口服。此外，她還給出一些具體建議，如做>課件、利用多媒體教學(xué)等，既是點評，也是點撥。
劉韌說，自己評課其實沒有具體的標準，經(jīng)常是在仔細琢磨新課改的原則和精神之后，通過自己的理解去評課。而從實際情況看，她評課的方式和內(nèi)容非常符合新課改的精神，例如注意引導(dǎo)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的動手和動口能力，順應(yīng)孩子的天性，培養(yǎng)孩子的個性等等，真正做到了讓每個孩子都快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。對老師而言，劉韌的評課很容易接受，也愿意讓她多評，因為在評課當中，他們更清楚地看到了自己的優(yōu)點和缺點，促進了專業(yè)發(fā)展。
語文教案 篇9
從學(xué)生寫的續(xù)文看，有關(guān)水生參軍的，學(xué)生寫得較拘謹，展不開，而有關(guān)歸途遇敵的，則一般寫得生動有趣，有的還揮灑自如，出奇見新，這說明前一個猜讀點不如第二個選得好。學(xué)生們對青年夫婦間的感情關(guān)系體驗和了解不深，寫起來自然受到限制。這說明猜讀續(xù)寫點必須選擇恰當，必須符合學(xué)生的實際。
第四步對照原文，尋找差距。續(xù)文完成后還要拿來和原文對照，總結(jié)成績，尋找差距。原文都是經(jīng)過時間考驗的典范文章，學(xué)生寫的續(xù)文自然和它存在著種種差距，找出這些差距，在以后作文時加以改進，這樣就可使作文水平提高一步。學(xué)生說這種對照，標準具體，目的明確，效果好。通過對照有的學(xué)生認識到把水生嫂一開始就寫得很完美或很落后都不合乎作品實際，不能顯現(xiàn)水生嫂由普通農(nóng)村婦女到游擊戰(zhàn)士的成長過程；有的學(xué)生則發(fā)現(xiàn)自己有關(guān)歸途遇敵續(xù)文的種種漏洞和破綻。總之通過對照，學(xué)生看到原作的精妙之處，作者的良苦用心。從閱讀的角度說，這對照閱讀已具鑒賞的性質(zhì)了。當然在對照中學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點，自己的寫作實力，增強了寫好作文的信心。
猜讀續(xù)寫的優(yōu)點是：
一、以讀帶寫，以寫促讀，讀寫緊密結(jié)合。
在平常的語文教學(xué)中，讀和寫不易結(jié)合緊密，讀是讀，寫是寫，形成兩張皮。而在猜讀續(xù)寫活動中，讀的目的是寫，讀孕育寫，帶動寫；寫是讀的繼續(xù)和深化，寫促進了讀，二者緊密結(jié)合在一起。從讀始，以寫續(xù)，又以讀（對照）結(jié)，讀寫讀就是猜讀續(xù)寫的全過程。從思維訓(xùn)練的角度說，讀，是感受別人的形象思維成果（局部），又是自己形象思維的觸發(fā)點以及進一步展開的起點，而寫則是自己形象思維成果的外化。
二、提高自學(xué)能力。葉圣陶先生說過：教任何功課，最終目的都在于達到不需要教，假如學(xué)生都能達到這樣境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去體會，從而獲得正確的知識和熟練的能力豈不是就不要教了嗎？葉老在這里強調(diào)了學(xué)生自學(xué)能力的重要，而猜讀續(xù)寫正有助于這種能力的形成和提高，能引導(dǎo)學(xué)生進入葉老所說的那種境界。
整個猜讀續(xù)寫活動都是在老師指導(dǎo)下由學(xué)生自己進行的，他們認真深入地自讀課文片斷，既理解其字面意，明示信息，又把握其言外意、隱含信息。他們還理出頭緒，抓住線索，構(gòu)思續(xù)文，還對照原文，加工修改。他們自歷其力，自致其知，堅持下去，便自有讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改了。
三、激活思維，開發(fā)智力。由于在猜讀續(xù)寫過程中學(xué)生的參與和創(chuàng)造愿望能得到滿足，他們的形象思維被激活。依靠形象思維，他們篩選積累在頭腦里的素材；依靠形象思維，他們續(xù)接曲折生動的故事；依靠形象思維，他們塑造、修改人物形象總之，在形象思維的參與下，各種猜測，構(gòu)思方案紛至沓來，難以自己；各種創(chuàng)造性的情節(jié)、對話以及細節(jié)不時閃現(xiàn)，出奇見新。學(xué)生感到續(xù)寫了一次作文，思維似乎活多了，腦子似乎聰明多了，續(xù)寫鍛煉了形象思維，形象思維產(chǎn)生了精美的續(xù)文。
當然，形象思維和邏輯思維是不可截然分開的，猜讀續(xù)寫雖然主要依靠形象思維，但并不排斥邏輯思維，相反地，它還需要邏輯思維的參與，而就事說理式文章的'續(xù)寫則主要靠邏輯思維的作用。
續(xù)寫要受到原文內(nèi)容的限制，這是問題的一個方面，但還有另一個方面，就是任何語言的任何一句話，它的意義決不等于一個一個字的總和，而是還多點什么。（呂叔湘）語言這種增值現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮提供了廣闊的天地。學(xué)生完全可以根據(jù)對原文的不同理解，發(fā)揮想象，調(diào)動自己直接、間接的經(jīng)驗，構(gòu)思出各具特色的續(xù)文來。
猜讀續(xù)寫和仿寫不同，仿寫側(cè)重在仿，用的是求同思維，讓學(xué)生在求同中增長寫作才干。
猜讀續(xù)寫和改寫也不同，改寫側(cè)重在改，用的是求異思維，讓學(xué)生在求異中提高寫作能力。
而猜讀續(xù)寫側(cè)重在猜，既用求同思維，又用求異思維，思路和原文可能接近，也可能大相徑庭。
猜讀續(xù)寫的方法還適用于課外閱讀和寫作。
【附錄】學(xué)生續(xù)寫文章兩篇
《荷花淀》猜讀續(xù)寫練習(xí)
一
女人沉默了，盡管她不停地忙著編席子，而編出的席子卻糙得不像出自她的手。
我知道，水生打破了僵局，這下可苦了你了�？墒俏易鳛殛犻L，理當帶個頭。如果誰都不去打鬼子，那鄉(xiāng)親們可怎么活呀！
聽著丈夫的話，女人心里亂成了一團麻。這些道理，她都懂；可真要是讓他走了，年事已高的老人，乳臭未干的孩子，一切只有她一個人承擔了。再說，這兵荒馬亂的，真有個三長兩短她不敢再想下去，兩行熱淚奪眶而出。
水生忙解釋道：別擔心，過不了多久，打走了鬼子，我就回來了。你不想見到我戴著大紅花勝利歸來嗎？
又是一陣沉默，女人漸漸清醒了許多，她深知丈夫此舉的必要。于是，她擦了擦淚水，抬起頭堅定地說：你去吧，家里一切有我。你去打鬼子，別為我們擔心。
水生會心地笑了，他知道她會同意的。
二
小船拼命向前搖�？善婀值氖侨毡敬蟠]追趕他們，而是徑直向東去了。小船停下來，女人們都在納悶。水生嫂似乎想起了什么，怔了怔，慢慢地說：我看見船頭上那個穿日本服的怎么竟有些像水生。妹子，這怎么可能。是你太想水生兄弟了吧？張猛子的女人說。船上的人都笑了。水生嫂沉默了一會兒，臉繃得緊緊的：一定是他，我不會看錯的，莫非他嫂子你可別這么想，水生哥不是那種人。不行，我一定要弄明白！
小船又搖了起來，向東，順著大船去的方向。不一會兒，大船的輪廓漸漸現(xiàn)了出來。它正停泊在一個小碼頭上，是同口。水生嫂心里咯噔一下。最近，這里鬼子活動頻繁，一隊偽兵正在巖上修筑崗樓。日本人想在這兒建據(jù)點。
小船鉆進了蘆葦，借著蘆葦?shù)难谧o，女人們上了巖。水生嫂對大家說：小心，這里偽兵多，咱們可別讓他們撞著。大伙兒都點了點頭。于是她們沿著草叢向前走。閃過一棵大楊樹，就望見了敵人的崗樓，已經(jīng)快修好了，周圍約三十多個偽兵正忙忙碌碌，旁邊還停著五輛運土石的馬車，十幾名老鄉(xiāng)正在卸車。哎，看，那幾個日本兵在那兒！馬林的女人用手一指。只見那幾個日本兵正在和一名偽軍官說話。那軍官又是點頭，又是哈腰。走，我們過去看看。水生嫂招呼大家。她們順著樹叢爬了過去。
呀，真是水生。水生嫂只覺得腦袋嗡的一下子。咦，那不是猛子嗎？還有馬林、二虎子。女人們一下子糊涂了，你看看我，我看看你。
這時候，水生他們幾個已經(jīng)在偽軍軍官的陪同下進了崗樓，又過了一會兒，突然，砰，砰！崗樓里響起了槍聲。說時遲，那時快，正在卸車的老鄉(xiāng)扔下磚石，從車上拿出槍，立刻槍聲大作。周圍的偽軍還不知道怎么回事，不過逃命要緊，抱著腦袋四處逃散。
正亂間，水生幾個從崗樓里沖了出來，一邊跑，一邊把日本帽抓了下來，狠狠地甩在地上，并沖著那幾個老鄉(xiāng)模樣的人喊：臥倒！只聽轟的一聲，崗樓被炸塌了。水生興奮地一邊揮著拳頭，一邊領(lǐng)著其他人向后撤，女人們終于明白了。水生嫂忍不住沖出去，抱住了水生。水生愣了一下，但立刻抓起她的手，快走！
水生已經(jīng)為這事沖水生嫂吼過好幾次，水生嫂也自己檢討了。但水生嫂的心里卻想：我的水生真是好樣的。
一次成功地讓學(xué)生改編電影的嘗試
語文素質(zhì)教育典型個案
蔣玉軍
《荷花淀》是中國現(xiàn)代作家孫犁的代表作，這部小說體現(xiàn)了孫犁淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一的風(fēng)格，敘述了抗日戰(zhàn)爭時期發(fā)生在白洋淀地區(qū)的一個令人喜悅的故事。本文是一篇自讀課本。筆者為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，全面實施語文素質(zhì)教育，同時也是為了教出自讀課文的特色，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，試著將它改編成電影，取得了令人滿意的教學(xué)效果。現(xiàn)實錄如下：
師：同學(xué)們，大家平時很喜歡看電影看電視，今天這堂課，我們一起把《荷花淀》改編成電影怎么樣？
學(xué)生（齊聲）：好!（學(xué)生興奮，小聲議論，課堂氣氛活躍起來）
師：要把課文改編成電影，我們首先得熟悉一下本文寫的幾個主要情節(jié)片斷和作者所要表達的主題，我這兩個問題，我已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在請同學(xué)說說。
生（1）：本文主要敘述了三個典型場景，一是夫妻話別，這是故事的開端，二是探夫遇敵，這是故事的發(fā)展，三是助夫殺敵，這是故事的高潮。作家以冀中抗日根據(jù)地人民的斗爭生活為背景,塑造了一群勤勞純樸、真摯善良而又勇敢機智、積極向上的農(nóng)村青年婦女形象,表現(xiàn)了抗日根據(jù)地人民熱愛生活和祖國勇敢戰(zhàn)斗的精神。
師：回答正確。現(xiàn)在我們就開始改編電影，哪位同學(xué)先說？
�。ńo兩分鐘時間讓學(xué)生思考）
生（2）：影片一開始可這樣安排：月亮朗照下的鏡頭出現(xiàn)一農(nóng)家小院，一個青年婦女在聚精會神地編席子，葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。忽然，鏡頭瞄準籠起的一層薄薄透明霧氣的水面，帶出了新鮮的荷花（停頓）下邊我改編不了啦。
�。▽W(xué)生笑了）
師：這位同學(xué)開頭編得很好，想象力很豐富，誰接著說下去？
生（3）：這時，應(yīng)將鏡頭推近荷花荷葉，用特技將荷花開放的情景拍出來，這時屏幕上出現(xiàn)幾個行書大字：荷花淀。（學(xué)生鼓掌）
生（4）：（自動站起）這幾個大字應(yīng)是白色的。
師：為什么？
生（4）：荷花是粉紅色的，荷葉是綠色的，水面是清澈的，再加白字，更醒目一些。
師：這位同學(xué)還懂得色彩的搭配，很好。我們接著改編。
�。ㄍ瑢W(xué)們更加活躍）
生（5）：鏡頭一轉(zhuǎn)，院子門被打開了，很晚，一個男人叫水生的回家了。
師：他的服飾如何處理？
生（5）：他頭戴著一頂大草帽，上身穿一件潔白小褂，黑單褲卷過了膝蓋，光著腳板。他輕手輕腳的踏進了家門。
�。▽W(xué)生熱烈鼓掌）
師：大家的鼓掌是對這位同學(xué)的贊賞，他改編得很好，將來一定會成為一名出色的電影藝術(shù)家。（學(xué)生笑）下面該改編哪個情節(jié)了？
生（齊聲）：夫妻話別。
師：請同學(xué)們繼續(xù)往下改編。
生（7）：（主動站起）這時應(yīng)穿插幾句畫外音，不然的話,跟上面的鏡頭連起來讓人看不明白。
師：很好，你還知道畫外音這個詞，請你導(dǎo)導(dǎo)看？
生（7）：就是將游擊組到區(qū)上開會的情況簡介一下，用敘述人語言處理。
師：這個畫外音實質(zhì)上交代了故事發(fā)生的緣起，很有必要。
生（8）：水生嫂抬頭笑問：今天怎么回來得這么晚？應(yīng)輕聲輕語，充滿關(guān)切。（學(xué)生笑）
師：你能模仿一下嗎？
生（8）模仿了一下，引起了熱烈的鼓掌。
生（9）：這里應(yīng)精選三位演員，一位扮演水生，一位扮演水生嫂，一位扮演水生的爹。
師：好，請你選出四位同學(xué)扮演一下好嗎？
注：生（9）選出了四位演員，分角色到講臺表演，引起了強烈反響。
生（10）：剛才那個水生嫂扮演得不夠自然。
師：為什么？
生（10）：她的手指被葦眉子劃破是心靈震動的外在的表現(xiàn)，這個動作很小，應(yīng)很隱蔽，她想掩飾自己的心態(tài)，水生嫂畢竟是一個識大體、明大義的女性，想借這一動作平息自己起伏的心緒。她不希望丈夫看到自己軟弱的表現(xiàn)，顯示了其堅強的性格，剛才她吮的動作太夸張，過于做作了，而且被水生發(fā)現(xiàn)了。
師：水生，你看見沒有？
扮演水生的學(xué)生：看見了。
（同學(xué)大笑，課堂氣氛異常熱烈）
師：那位同學(xué)對于這一段故事情節(jié)理解得很透，好，請繼續(xù)。
學(xué)生（11）：鏡頭一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到了幾個女人探夫遇敵這里。應(yīng)重點刻畫五位女人探夫前的可愛的對話。應(yīng)體現(xiàn)第一個女人的機智伶俐，第二個爽朗率真，第三個女人水生嫂的穩(wěn)重與成熟，第四個女人的快人快語，第五個女人的忸怩含蓄的特點。要精心選擇演員。
師：好，就請你導(dǎo)一下這一情節(jié)，好嗎？
注：這位同學(xué)精選了五位女生，分別扮演這五個角色，非常成功。引起了一陣又一陣的掌聲。課堂氣氛這時達到高潮。
生（11）：在遇敵這一場景中，應(yīng)重點突出她們探夫未遇、掃興而歸、不料遇敵的緊張場景，拼命地跑，無意中將敵人引入了清香四溢、色彩鮮艷的荷花淀里戰(zhàn)士們的伏擊圈。當她的耳邊響起一排槍響后，婦女們齊翻身跳到水里。
生（12）：應(yīng)重點突出她的矯健勇敢的身姿。
師：為什么？
生（12）：她們已經(jīng)成長為革命的后備軍，這也是助夫殺敵這一情節(jié)的主要基礎(chǔ)。
（同學(xué)們鼓掌）
師：下面戰(zhàn)斗結(jié)束后，他們開始撈戰(zhàn)利品，下面應(yīng)重點描寫什么細節(jié)？
生（13）：當水生說她們是一群落后分子，把紙盒順手丟在女人的船上后，女人也把掉在水里又撈出來的小包裹丟給了他們。這一丟過來，又丟過去的細節(jié)描寫，應(yīng)把鏡頭拉近，重點刻畫。
師：為何？
生（13）：因這能渲染勝利后歡樂的氣氛，表現(xiàn)了夫妻間相親相愛略帶幽默的情感。
師：不錯，這種緊張的戰(zhàn)斗場景與生活細節(jié)的揉合能使作品充滿了詩情畫意和生活氣息。
師：拍電影常常把幾組在時間和空間上有跨度的鏡頭剪輯組合起來，使其前后連貫。例如前一鏡頭是一雙小鞋，后一鏡頭是一雙大鞋，表示孩子已長大。再如前一畫面是上海，后一畫面是北京，表示主人從上海到了北京，這種手法叫蒙太奇。
生（14）：我認為用這一手法再敘述又一年秋季，她們學(xué)會了射擊，冬天，她們一個個在冰船上警戒，敵人圍剿大葦塘?xí)r，她們配合子弟兵作戰(zhàn)，出入于蘆葦里。
師：這位同學(xué)用了蒙太奇手法，很好。結(jié)尾怎樣改編呢？
生（15）：老師，我看就安排水生的部隊勝利歸來的場景吧。
生（16）：我反對。這樣的結(jié)尾太俗氣，太不含蓄了。
師：那你如何做？
生（16）：我看應(yīng)特寫荷花，那一排排的密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，粉色的荷花高高挺出來，她們是哨兵，她們是銅墻鐵壁。
�。▽W(xué)生鼓掌）
師：大家的掌聲贊許了這個高明的結(jié)尾設(shè)計。那你為什么這樣安排呢？
學(xué)生（16）：這種結(jié)尾可以使影片首尾響應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，二是隱喻抗日根據(jù)地人民已經(jīng)成長起來，三是表現(xiàn)反戰(zhàn)主題，四是緊扣影片的名字荷花淀。
�。ㄏ抡n鈴聲響起，學(xué)生們主動站起）
師：今天這節(jié)課上得很好，感謝大家的積極參與，下課。
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