我的第一本書教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的我的第一本書教案,希望對(duì)大家有所幫助。
我的第一本書教案1
教學(xué)目的:
1、整體感知文意,繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
2、品評(píng)含意豐富的語(yǔ)句,養(yǎng)成正確的語(yǔ)感。
3、激活生活體驗(yàn),感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。
教學(xué)重點(diǎn):理解作品展示的苦難生活境遇,感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。
品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句,滲透理解作品的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,上節(jié)課我們感受了胡適對(duì)母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天,我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》,去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩(shī)人的精神給養(yǎng)。
二、作者簡(jiǎn)介
牛漢――作者牛漢,現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人,原名史成漢。
三、誦讀,整體感知文意
1、字詞:
鬃( ) 磨磨蹭蹭( ) 脊背( ) 摻和( )
幽默:有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。
奧秘:奧妙神秘。
翻來覆去:一次又一次;多次重復(fù)。
溫厚:溫和寬厚。
2、思考:60年前小學(xué)一年級(jí)的一本“只有下半部分,沒有封面,沒有頭尾”的國(guó)語(yǔ)課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘,以致專門著文紀(jì)念?
3、學(xué)生通讀全文,整體感知文意。研討:
。1)“我的第一本書”是哪一本?
――60年前小學(xué)一年級(jí)的國(guó)語(yǔ)課本。
。2)“我的第一本書”有什么不同尋常的經(jīng)歷?
――“我的第一本書”被我攔腰截?cái),上半部分送給了同學(xué)喬元貞,只留下了下半部分,父親了解詳情后,用白紙幫我們補(bǔ)好內(nèi)容又裝訂好送給我和喬元貞。
。3)你認(rèn)為作者為什么會(huì)念念不忘這本書?
――里面飽含著父子之情:父親對(duì)我學(xué)習(xí)的關(guān)心,對(duì)我朋友的同情,幫我補(bǔ)寫課本并裝訂好送我和我的同學(xué),帶我去崔家莊小學(xué)念……;
也飽含著同學(xué)之愛:把自己的書分半本給喬元貞;
還有作者難以忘懷的狗:人狗的默契和難得的童趣。
。4)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?
――還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷,一本人生之書。
。5)你讀了作者的故事覺得辛酸,想笑卻笑不出來,很沉重嗎?為什么?
――生活太苦了,條件太差了,作者那時(shí)的生活太可憐了。
。6)你認(rèn)為作者回憶的僅僅只是那本國(guó)語(yǔ)課本嗎?
――不僅僅指那半本課本,也指我這貧困境遇中的人生第一課,蘊(yùn)含著生活的艱辛、人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
。7)作者是懷著什么感情回憶自己的第一本書的?
――作者追憶“第一本書”的心情是沉重的,他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的,同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的,因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境,同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn),以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
四、研讀探究
1、引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語(yǔ)句。請(qǐng)學(xué)生感情閱讀全文,思考:(課后習(xí)題第二題)學(xué)生回答,教師明確。
――(1) 我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。
(我的童年生活是艱苦的、辛酸的,沉重的,幾乎天天在生存線上掙扎,當(dāng)然沒有幽默可言,但是無論多么的艱苦,孩子總是孩子,與生俱來的天真和淘氣總能讓他找到自己的樂趣,和小伙伴在一起,與小動(dòng)物們玩耍,回到大自然中去,什么都會(huì)忘記,這就是生命最初的快樂和夢(mèng)幻。)
―― (2).我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
(這里“枉”字可以理解為:白白地,無價(jià)值地,無意義地。作者的第一本書,既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書(詩(shī))則失去了意義,變得毫無價(jià)值,因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn),你忘記了過去,即忘本。作者最后說“人不能忘本”,巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法,“本”這里指課本,那第一本國(guó)語(yǔ)教材,也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的'東西。作者所指主要是后者。)
五、討論:1、沒有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認(rèn)為他比“我”有出息,作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”:“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西!边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?
――――與前文“父親說喬元貞是個(gè)有出息的孩子”相呼應(yīng),表達(dá)作者對(duì)喬元貞的同情,也說明作者認(rèn)為“知識(shí)改變命運(yùn)”,可是孩子卻沒法上學(xué),再次體現(xiàn)作者在苦難的生活中的辛酸之情。
2、如何理解“這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來說,是他一生惟一的一本書”?
――――(體會(huì)書的珍貴,讀書機(jī)會(huì)的珍貴。)
3、你認(rèn)為本文的父親是一個(gè)什么樣的人?
―――知書識(shí)理,關(guān)心孩子的學(xué)業(yè),溫和善良,理解孩子,樂于助人,尊重孩子的友情,對(duì)孩子負(fù)責(zé)
4、這一本書中蘊(yùn)含了太多的情感,如果讓你來品味,你能從中品出什么滋味?
―――甜:同學(xué)、朋友之間的深厚的情誼;父子之間親密的關(guān)系;人與動(dòng)物的樂趣
―――酸:艱辛的生活,貧窮的生活環(huán)境;學(xué)習(xí)的艱難;人生際遇的差別
六、課堂小結(jié)
本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過對(duì)他的第一本書的追敘,折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
七、板書設(shè)計(jì)
我的第一本書
牛漢
爸爸對(duì)我的關(guān)心,同學(xué)之間的友誼
人生道路上的第一課
生活的艱辛,人間的溫情,上學(xué)的樂趣
快樂和夢(mèng)幻:1跟小動(dòng)物在一起(人和狗之間的默契和情趣)
2跟父親相處(父子之情)
3同學(xué)朋友之情
我的第一本書教案2
【素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)】
1、理解作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)?zāi)芰,學(xué)會(huì)思考人生。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、復(fù)述“第一本書”的故事。
2、注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn),或者創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)體驗(yàn)。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
你讀的第一本書是什么樣子的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了,作者卻對(duì)他的地一本書永志不忘。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。是過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財(cái)富。
二、閱讀課文,整體感知
學(xué)生復(fù)述“第一本書”的.故事,互相補(bǔ)充、評(píng)議。
學(xué)生自主閱讀,質(zhì)疑、討論,師生共同解決問題:
1、“我的第一本書”僅僅指那第一本課本嗎?你還可以怎樣的理解?
。ㄟ可指我踏入生活的一次珍貴的經(jīng)歷,一本人生之書。)
2、作者是懷者怎樣的一中感情追憶他的“第一本書”的?
。ㄒ环N感激之情)
3、如何理解“這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來說,是他一生唯一的一本書”?
。w會(huì)書的珍貴,讀書機(jī)會(huì)的珍貴。)
4、“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書,它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?
。ㄎ业牡谝槐緯鴮(duì)“我”影響之大,作者要回報(bào)它。)
5、品味語(yǔ)言:
⑴ 我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。
⑵ 我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
六、拓展練習(xí)
學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會(huì),互相交流。
七、小結(jié)
本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過對(duì)他的第一本書的追敘,折射出20實(shí)際出中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
八、布置作業(yè)
1、研討練習(xí)三。
2、選用隨堂練習(xí)。
我的第一本書教案3
教學(xué)目標(biāo):
。薄⒗斫庾髡邔(duì)苦難生活的那一份詩(shī)意的感悟。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)思考人生。
2、復(fù)述“第一本書”的故事,整體把握課文。
3、理解作品展示的苦難生活境遇,感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn),感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。
4、品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句,深透理解作品的人文內(nèi)涵。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)人:
你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了,作者卻對(duì)他的第一本書永志不忘。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財(cái)富。
作者牛漢,現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人,原名史成漢。生于1923年,1940年開始寫詩(shī),有詩(shī)劇、詩(shī)歌、詩(shī)集等。
二、掃除文字障礙:
三、學(xué)生自主閱讀:
質(zhì)疑、討論,師生共同解決問題。
1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷,一本人生之書。
“我的第一本書”,不僅僅指那半本課本,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課,蘊(yùn)含了生活的艱辛,人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。作者的“第一本書”意味深長(zhǎng)。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話,那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”,也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課,蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
一種感激之情。
作者追憶“第一本書”的心情是沉重的,他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的,同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的,因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境,同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn),以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情
3.如何理解“這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來說,是他一生惟一的`一本書”?
體會(huì)書的珍貴,讀書機(jī)會(huì)的珍貴。
4.“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書,它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?
我的第一本書對(duì)“我”影響之大,作者要回報(bào)它。
四、品味語(yǔ)言,理解下列句子的含義。
1.我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。作者對(duì)童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂和夢(mèng)幻”是什么?
我的童年生活是艱苦的,但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識(shí)。
作者對(duì)童年的感覺是辛酸的,“童年沒有幽默”,寫其童年生活的艱苦而沉重,不僅自己家的生活是窘困的,幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎,哪有幽默可言?但是,畢竟是童年,無論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣,能和小伙伴們?cè)谝黄,和小?dòng)物們?cè)谝黄,回到大自然中間,就是快樂的,而且童年時(shí)代只要玩起來,什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂。
2.我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?
我的第一本書,作為我的啟蒙老師對(duì)我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。
這里“枉”字可以理解為:白白地,無價(jià)值地,無意義地。作者的第一本書,既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書(詩(shī))則失去了意義,變得毫無價(jià)值,因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn),你忘記了過去,即忘本。作者最后說“人不能忘本”,巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法,“本”這里指課本,那第一本國(guó)語(yǔ)教材,也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
3、沒有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認(rèn)為他比“我”有出息,作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”:“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西!边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?
沒有課本的喬元貞考了第一名,說明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子,父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出,這樣的孩子是能成器的,但是,當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí),他哭著對(duì)“我”說,他不能再上學(xué)了。這樣,那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書,就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去,(再后來,“我”讀了中學(xué),讀了大學(xué),成了詩(shī)人。)而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了,人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了,再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié).引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題,更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說法。
五、感受人物的魅力:
1、這篇文章中讓你感受最深的人物:(父親)
父親:溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情,對(duì)孩子樂于負(fù)責(zé),同時(shí)也樂與助人。(可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對(duì)照。)
父親為什么要修書:
。1)對(duì)孩子之間情誼的支持。
。2)與喬元貞父親喬海的友情。
2、我:同學(xué)間真摯的情誼。
3、喬元貞是一個(gè)很聰明出息的孩子,為什么中途要輟學(xué)?
(1)貧困。
4、從我和喬元貞的不同人生經(jīng)歷里,我們可以得到什么人生啟迪?
六、小結(jié):
閱讀本文,我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng),更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意,是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷,給了作者終生受用的精神財(cái)富。的確,恰如一位哲人所說,生活是—所大學(xué)。無論其中是不幸,還是喜悅,那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景,我們只要用心去體悟,亮色總是會(huì)有的,而且是擴(kuò)展著的。這難道不就是人生的本色嗎?
七、布置作業(yè):
我的第一本書教案4
教與學(xué)目標(biāo):
1、通讀課文,生字詞積累
2、整體感知文意,繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
3、品評(píng)含意豐富的語(yǔ)句,養(yǎng)成正確的語(yǔ)感。
4、激活生活體驗(yàn),感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。
重點(diǎn)與難點(diǎn):
【重點(diǎn)】
1、理解作品展示的苦難生活境遇,感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。
2、品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句,滲透理解作品的`人文內(nèi)涵。
【難點(diǎn)】
1、理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
教與學(xué)方法
點(diǎn)撥法、自讀法、互動(dòng)研討法、比較閱讀法、練習(xí)提升法。
第一課時(shí)
教與學(xué)過程:
一、前測(cè)入課
1、讀準(zhǔn)字音:摻(chān)和脊(jǐ)背馬鬃(ù)似磨蹭(cèng)
2、口述下列詞語(yǔ)意思
磨磨蹭蹭翻來覆去苦楚哄堂大笑知書識(shí)禮(知書達(dá)禮)
二、學(xué)習(xí)課文
1、“我”第一本書是本什么樣的書?
2、這“第一本書”中,你能看出飽含著哪些情意?
3、作者懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”?
4、課文圍繞書寫了哪些方面的內(nèi)容?
5、在課文中,作者由第一本書還牽連出了三個(gè)身份相同但處境迥異的“大人”。他們分別是誰(shuí)?他們與“我的第一本書”有什么關(guān)系?
6、你認(rèn)為文中的第一本書值不值得寫?這僅僅是一本書嗎?它有什么含義?
7、你們會(huì)認(rèn)為“我的第一本書”就是一本普通的書嗎?它還有其它的含義嗎?
8、結(jié)合文中描寫作者境遇的語(yǔ)句和我們比起來,文中“我”的生活境遇有什么不同?你通過讀文有何感受?。
9、作者當(dāng)時(shí)是懷著一種什么心情寫這一本書的呢?通過一本書你還想到什么?
10、一篇好的文章不僅要以文字感人,更應(yīng)以情打動(dòng)人,本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的,通讀全文體會(huì)文中描寫的情感有哪些?各是什么?
我的第一本書教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
、爬斫、積累“幽默、凄慘、奧妙、翻來覆去”等詞語(yǔ)。
、普w感知文意,繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
。病⒛芰δ繕(biāo):
、牌吩u(píng)含意豐富的語(yǔ)句,培養(yǎng)正確的語(yǔ)感。
、萍せ钌铙w驗(yàn),感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。
、桥囵B(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
。、德育目標(biāo):
理解作品展示的苦難生活境遇,感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)
品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句,深透理解作品的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
教學(xué)方法
1、誦讀法:
作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn),引導(dǎo)同學(xué)在誦讀中,感受作品的思想內(nèi)涵,了解社會(huì)人生,感悟讀書的意義。
2、拓展延伸:
課文淺顯易懂而又耐人尋味,作者深情追憶的“第一本書”所展現(xiàn)的是在窘迫的時(shí)代情勢(shì)下,對(duì)生活與人生的嚴(yán)肅考慮,具有深厚的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學(xué),激活同學(xué)的感悟,運(yùn)用同類題材的閱讀資料進(jìn)行對(duì)比引申,以拓展同學(xué)視野,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)、投影儀。
課時(shí)布置
。闭n時(shí)。
教學(xué)過程
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
聯(lián)系語(yǔ)文積累,順勢(shì)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。在整體感知的基礎(chǔ)上,深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。品評(píng)文中含意豐富的語(yǔ)句,對(duì)比延伸。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)1:
同學(xué)們,提和詩(shī)人牛漢,我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。
師引領(lǐng)同學(xué)誦出:
我羞愧地離開了動(dòng)物園,恍惚之中聽見一聲石破天驚的咆哮,有一個(gè)不羈的靈魂掠過我的頭頂騰空而去,我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛,還有巨大而破碎的滴血的趾爪!
今天,我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》,去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”,去考慮人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。
設(shè)計(jì)2:
同學(xué)們,上節(jié)課我們感受了胡適對(duì)母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自身人生歷程的一段追憶。今天,我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》,去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩(shī)人的精神給養(yǎng)。
二、同學(xué)回憶詩(shī)人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷
教師明確:
。ㄍ队埃
牛漢,原名史成漢,1923年生,山西定襄縣人。20世紀(jì)40年代開始詩(shī)歌創(chuàng)作,是“七月詩(shī)派”的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連,遭到兩年的拘捕囚禁!皒xx”期間,又被關(guān)入“牛棚”,從事強(qiáng)制性勞動(dòng)。70年代初,創(chuàng)作了不少詩(shī)歌作品,其中比較著名的有《華南虎》、《悼念一棵楓樹》、《半棵樹》等。已出版詩(shī)集《彩色的`生活》、《祖國(guó)》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》和自選集《蚯蚓和羽毛》等。
三、誦讀,整體感知文意
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,初步感知文意,標(biāo)示段序并積累下列詞語(yǔ):
。ㄍ队埃
幽默:有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。
凄慘:凄涼凄慘。
奧妙:微妙神秘。
翻來覆去:一次又一次;多次重復(fù)。
溫厚:溫和寬厚。
2、同學(xué)再讀課文,揣測(cè)、理解課文內(nèi)容:
考慮:60年前小學(xué)一年級(jí)的一本“只有下半局部,沒有封面,沒有頭尾”的國(guó)語(yǔ)課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘,以致專門著文紀(jì)念?
同學(xué)跳讀課文3至8語(yǔ)段,簡(jiǎn)要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
。场⑼瑢W(xué)通讀全文,整體感知文意:
⑴文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?
、谱髡呤菓阎鯓拥囊环N感情追憶他的“第一本書”的?
同學(xué)暢談閱讀體會(huì),老師提示:
、抛髡叩摹暗谝槐緯币馕渡铋L(zhǎng)。假如說課文主體局部寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話,那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”,也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課,蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
、谱髡咦窇洝暗谝槐緯钡男那槭欠敝氐,他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的,同時(shí)感情也是復(fù)雜的、悲喜交集的,因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境,同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的倒霉命運(yùn),以和在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
四、研讀探究
。、引導(dǎo)同學(xué)品味文中的重要語(yǔ)句:
、 “我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻!
作者對(duì)童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂和夢(mèng)幻”是什么?
、 “我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,假如不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩(shī),人不能忘本!
怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”、“枉寫了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?
同學(xué)回答,教師明確:
⑴作者對(duì)童年的感覺是辛酸的,“童年沒有幽默”,寫其童年生活的艱苦而繁重,不只自身家的生活是窘困的,而且?guī)缀跛型瑢W(xué)都在生存的底線上掙扎,哪有幽默可言?但是,終究是童年,無論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣,能和小伙伴們?cè)谝黄,和小?dòng)物們?cè)谝黄,回到大自然中間,就是快樂的,而且童年時(shí)代只要玩起來,什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂。
、七@里“枉”字可以理解為:白白地,無價(jià)值地,無意義地。作者的第一本書,既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。假如這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書(詩(shī))則失去了意義,變得毫無價(jià)值,因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的中國(guó),你忘記了過去,即忘本。作者最后說“人不能忘本”,巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法,“本”這里指課本,那第一本國(guó)語(yǔ)教材,也指人生生長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
2、教師導(dǎo)學(xué):
閱讀本文,我們不只為第一本書承載的故事所感動(dòng),更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意,是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、凄涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn),體會(huì)文章的思想感情,具體深入地談?wù)勛陨淼睦斫夂透惺堋?/p>
同學(xué)小組交流,并推舉代表在班上發(fā)言,教師歸結(jié):
第一組同學(xué)認(rèn)為文中展現(xiàn)的父子深情打動(dòng)人。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí),得知“我”考了第二名后非常高興,又是撫摸,又是夸獎(jiǎng)。“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親,父親“愣了半天,翻來覆去地看”。問清原委后,并沒有批評(píng)和指責(zé),只是深深嘆著氣。作者筆下的父親,確是一個(gè)知書識(shí)禮的人,這深深的嘆息,既包括著對(duì)兒子做法的默許,也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對(duì)父親著墨不多,但父親的性格躍然紙上,他溫和、善良、理解小朋友、尊重小朋友的友情,對(duì)小朋友負(fù)責(zé),同時(shí)也樂于助人。
第二組同學(xué)深入體味了文中的同學(xué)、朋友之情。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮,買不起書,“我”便把這唯一的一本書分為兩半,一人半本。當(dāng)父親得知小朋友半本書分給他人的時(shí)候,便深深地嘆氣,嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書。父親對(duì)小朋友之間友情的理解,也許來自自身少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn),況且,父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當(dāng)“我”和狗引得哄堂大笑,“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說:“看在你那知書識(shí)禮的父親的面子上,我今天不打你手板了!边@句話雖有失教師身份,卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間鄰村的友好淳樸的情義。盡管家家都非常窮困,但貧困生活境遇中淳樸的友情彌足珍貴,溫暖人心,也深深感動(dòng)著今天的讀者。
第三組同學(xué)關(guān)注文中補(bǔ)敘人與狗的默契和情趣的語(yǔ)段。人狗合演“雙簧戲”的情景,令人忍俊不由,深深感動(dòng)于兒童時(shí)代的那份稚真的童趣,何況,這是在學(xué)習(xí)條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點(diǎn)樂趣,這,也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻”。
。、同學(xué)自由誦讀全文,研討:
沒有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認(rèn)為他比“我”有出息,作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”:“他一輩子挎著籃子在和近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西!边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?
教師引導(dǎo)同學(xué)理解:
沒有課本的喬元貞考了第一名,說明他是個(gè)聰明好學(xué)的小朋友,父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出,這樣的小朋友是能成器的,但是,當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí),他哭著對(duì)“我”說,他不能再上學(xué)了。這樣,那半本書或者說父親為他裝訂的那本書,就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去,(再后來,“我”讀了中學(xué),讀了大學(xué),成了詩(shī)人)而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的小朋友在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了,人生生長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了,再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié),引發(fā)我們更深入地考慮生活與人生的命題,更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的實(shí)際說法。
我的第一本書教案6
教學(xué)目的:
1.理解作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰,學(xué)會(huì)思考人生。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.復(fù)述“第一本書”的故事。、
2.注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn),或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
酷(ku4)似 摻(chan1) 脊(ji1)背 枉(wang3)讀
2.解釋下列詞語(yǔ)。
幽默:有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。
凄慘:凄涼悲慘。
奧秘:奧妙神秘。
翻來覆去:一次又一次;多次重復(fù)。
摻和:摻雜混合在一起。
知書識(shí)禮:有知識(shí),懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。
酷似:極像。
二、導(dǎo)人
你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了,作者卻對(duì)他的第一本書永志不忘。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財(cái)富。
作者牛漢,現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人,原名史成漢。生于1923年,1940年開始寫詩(shī),有詩(shī)劇<智慧的悲哀>、詩(shī)歌<鄂爾多斯草原>、詩(shī)集<彩色的生活>等。
三、閱讀課文.整體感知
學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事,互相補(bǔ)充、評(píng)議。
四、學(xué)生自主閱讀
質(zhì)疑、討論,師生共同解決問題。
1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷,一本人生之書。)
2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
(一種感激之情。)
3.如何理解“這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來說,是他一生惟一的一本書”?
(體會(huì)書的珍貴,讀書機(jī)會(huì)的珍貴。)
4.“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書,它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?
(我的第一本書對(duì)“我”影響之大,作者要回報(bào)它。)
五、品味語(yǔ)言
理解下列句子的含義。
1.我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。
(我的童年生活是艱苦的,但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識(shí)。)
2.我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
(我的第一本書,作為我的啟蒙老師對(duì)我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。)
六、拓展訓(xùn)練
學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會(huì),互相交流。
七、小結(jié)
本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過對(duì)他的第一本書的追敘,折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的`苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
八、布置作業(yè)
1.研討練習(xí)三。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
(1)如何真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?
這絕對(duì)不只是一句口號(hào),也不只是一種形式,而是要真正將“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念貫穿于整個(gè)課堂。這就要求我們?cè)趯?duì)教材的思考與鉆研時(shí)應(yīng)更多地進(jìn)行換位思考,從學(xué)生的角度來進(jìn)行充分預(yù)設(shè),課堂上,少一些教師的“強(qiáng)加”,而是有針對(duì)性地授生以“漁”,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中,為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間、空間,允許他們思考,允許他們爭(zhēng)辯,允許他們出錯(cuò),讓學(xué)生在這個(gè)過程中有所悟,有所得,于無痕跡中解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這也是我在今后的教學(xué)中應(yīng)努力追求的。
(2)如何充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用?
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,引導(dǎo)者,老師的個(gè)人素質(zhì)與授課效果息息相關(guān)。我們應(yīng)該向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),多讀書,多積累,不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)。讓我們的課堂評(píng)價(jià)多一些針對(duì)性與啟發(fā)性,少一些空洞的表?yè)P(yáng);敏銳地捕捉課堂上生成的資源,少一些環(huán)節(jié)框架的限制。努力提高授課水平,展示自己的人格魅力,從而讓我們的課堂多一份從容,多一份智慧,多一份收獲。
一滴水只有放入大海才能永遠(yuǎn)不干涸,個(gè)人的力量終歸是有限的,我們應(yīng)該充分重視集體教研,集思廣益,博采眾長(zhǎng)。
語(yǔ)文課應(yīng)該是充滿生機(jī)與活力的,充滿人文精神的,我將不懈努力,讓我的課堂真正成為教師輕松、學(xué)生快樂的課堂。
人教版八年級(jí)下冊(cè)第三篇課文《我的第一本書》中,作者不僅敘述了童年生活中關(guān)于第一本書的感人故事,而且還表達(dá)了由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間那濃濃的、真摯的情感和對(duì)上個(gè)世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況的獨(dú)特感受。
毫無疑問,牛漢《我的第一本書》這篇散文所描寫的生活與今日學(xué)生的生活相比有著巨大的距離!叭绾我龑(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的靈魂深處,體會(huì)作者對(duì)“第一本書”所懷有的特殊感情?”成了我備課時(shí)的重點(diǎn)。經(jīng)過多次閱讀教材并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)了這堂課的教學(xué)目標(biāo):1、整體感知,把握文章的主要內(nèi)容;2、了解“第一本書”的含義,把握作者的思想感情,理解苦難對(duì)于人生的意義。
課堂教學(xué)中,第一個(gè)目標(biāo)整體感知,主要是閱讀、復(fù)述,其目的是為突破預(yù)設(shè)的第二個(gè)目標(biāo)作鋪墊。課堂教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)目標(biāo)后,我提出問題:“剛才我們已經(jīng)了解了圍繞牛漢的‘第一本書’所發(fā)生的故事,文章沒有驚心動(dòng)魄的情節(jié),卻有著深埋心底的情愫。對(duì)于作者來說,這是一本什么樣的書呢?下面請(qǐng)同學(xué)們用‘我的第一本書是一本xx的書’的形式來概括自己對(duì)文中‘第一本書’含義的理解!庇谑,學(xué)生開始討論交流,我巡視指導(dǎo)。這時(shí),課堂氣氛開始被調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生積極投入討論。幾分鐘后,我指名幾個(gè)同學(xué)上黑板寫出他們的理解,這幾個(gè)學(xué)生寫出了下面的內(nèi)容:
①裁成兩半的書、②父親為我們修補(bǔ)的書、③“我”的第一本國(guó)語(yǔ)書、④與眾不同的書。不難看出,此時(shí)課堂氣氛雖然比較活躍,但學(xué)生的思維還只是在淺層意義上徘徊,遠(yuǎn)沒有走進(jìn)“第一本書”的意義深處。這并不奇怪,學(xué)生對(duì)文本的理解總得有一個(gè)由表及里、由淺入深的過程,關(guān)鍵是教師不能于此停頓。于是,我再作啟發(fā)引導(dǎo):“剛剛黑板上寫的這些都沒有錯(cuò),但這些都是浮于表面的理解,作者為什么會(huì)一輩子忘不了這本書,其中是否有更重要的原因?”學(xué)生繼續(xù)討論,然后舉手回答:①難忘的書、②獨(dú)一無二、③意義重大的書、④一生中最珍貴的書、⑤給了我教育的書、⑥給人留下無盡思考的書、⑦人生之書。
看得出來,學(xué)生的思維有了很大的發(fā)展,雖然他們的理解有些空洞,依然沒有真正把握“第一本書”對(duì)于作者的重大人生意義,但畢竟已有了進(jìn)步,進(jìn)一步啟迪,學(xué)生的思維將會(huì)越發(fā)燦爛。我第三次啟發(fā)道:“大家的理解已經(jīng)深入一步,但是‘難忘’、‘最珍貴’、‘給了我教育’這類說法太空洞了,‘我’為何難忘這第一本書?它的珍貴表現(xiàn)在哪里?給了‘我’什么樣的教育?把這些問題想透,相信你們就真正理解了這本書對(duì)于作者的意義所在了!
學(xué)生繼續(xù)討論,“高潮”漸起,出現(xiàn)爭(zhēng)著發(fā)言的情況:
①飽含對(duì)同學(xué)友情的書、②用父愛裝訂的書、③用愛的靈魂裝訂的書、④打開人生起點(diǎn)的書、⑤飽含“我”苦難生活的書、⑥培養(yǎng)“我”的道德品質(zhì)的書、⑦讓“我”知道讀書樂趣的書……
這時(shí),顯然學(xué)生已完全走進(jìn)了文本深處,走進(jìn)了作者靈魂深處,他們正在與作者進(jìn)行著心靈的碰撞!我趁勢(shì)作了如下的小結(jié):這是一本用愛的靈魂裝訂的書,它飽含著父子之愛、同學(xué)之誼、鄉(xiāng)鄰之情,它寫滿人間真情;這是一本寫著“我”的童年苦難的書,它讓“我”在人生之初便領(lǐng)略了生活的艱辛,懂得了貧困的價(jià)值,知道了讀書的重要;這是一本打開人生起點(diǎn)的書,它引領(lǐng)“我”朝著新的人生之路前進(jìn),讓“我”在以后的人生道路上永遠(yuǎn)記住童年生活給“我”的種種教育,永遠(yuǎn)不“忘本”;這是“我”人生歷程中的“第一本書”,也是“我”人生的第一課!
這堂課的教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到:教學(xué)要有一個(gè)逐步鋪墊的過程,先要懸著一個(gè)目標(biāo),有意識(shí)地向著目標(biāo)步步進(jìn)逼,才能使學(xué)生漸入佳境。學(xué)生的心靈之火真正點(diǎn)燃了,你啟迪我,我啟迪你,你感動(dòng)我,我感動(dòng)你,然后每一個(gè)學(xué)生都會(huì)覺得有巨大的收獲,這才是高效課堂。
我的第一本書教案7
一、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音。
摻chān和 馬鬃zōng 磨蹭cng 盈yng眶 塾sh師
2.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。
紅(shǔ) 薯 挎著(ln) 籃子 (wǎng) 枉讀
3.用疊詞填空。
(1)父親板起了面孔,對(duì)我說:“把書本拿來,我考考你!彼偷刈,我磨磨蹭蹭,不想去拿,背書認(rèn)字倒難不住我,我是怕他看見那本凄慘的課本生氣。
(2)父親的手真巧,他居然把我們兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ),裝訂成了兩本完完整整的書,補(bǔ)寫的字跟印上去的一樣好看。
二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單
1.我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。
2.我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單
《我的第一本書》的作者是牛漢,現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人,原名史成漢。作品有詩(shī)劇《智慧的悲哀》,詩(shī)歌《鄂爾多斯草原》、詩(shī)集《彩色的生活》等。
《我的第一本書》學(xué)習(xí)要點(diǎn)
你的第一本書是一本什么樣的書?隨著記憶,與作者一同感悟讀書對(duì)于人生的意義,理解在不同的時(shí)代背景下,"書"對(duì)我們共同的意義和給我們的啟示。
關(guān)于作者:
牛漢,原名史成漢,1923年生,山西定襄縣人,蒙古族。40年代開始詩(shī)歌創(chuàng)作,是"七月"詩(shī)派的重要成員。已出版詩(shī)集《彩色的生活》、《祖國(guó)》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩(shī)選》等。牛漢在""期間,詩(shī)從悲憤的心靈里突然升起,寫下了不少詩(shī)作。
本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆,作者通過對(duì)他的第一本書的追敘,折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。全文承載著一段感人肺腑的故事!拔业牡谝槐緯边@一主線,貫穿全文,把關(guān)于親情與友情的故事演繹得淋漓盡致,這不僅令作者終生受用,更是我們的一筆寶貴的精神財(cái)富。
一、掌握下面的詞語(yǔ)
1、 為下列加紅的字注音
馬鬃(zōng) 攙和(chān) 調(diào)教(tiáo)
2、 注意下面字詞的書寫。
幽默 夢(mèng)幻 紅薯 稀奇 奧秘 苦楚 崇敬 欣慰
3、 成語(yǔ)積累
翻來覆去 磨磨蹭蹭 哄堂大笑
二、課文內(nèi)容分析。
1、 本文的開頭有什么特點(diǎn)?
作者在文章的開頭并沒有直接寫"我的第一本書",而是通“前幾天一位詩(shī)人的來訪”自然引出本文的話題。
2、"我的第一本書"指的是小學(xué)一年級(jí)國(guó)語(yǔ)課本,它還有什么其它含義?
"我的第一本書"還表明了這第一本書在作者人生中的分量。
3、"我的第一本書"僅僅是指那半本課本嗎?你還可以有怎樣的理解?
"我的第一本書"不僅僅指那半本課本,它也指作者人生的每一課。這人生的第一課蘊(yùn)含著生活的艱辛,人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
4、"我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到的一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。"如何理解這句話?
作者對(duì)童年的感覺是辛酸的,"童年沒有幽默",寫了作者童年生活的艱辛和沉重。作者自己家的生活是困窘的,幾乎所有同學(xué)都在生存線上掙扎,哪有幽默可言?但是,畢竟是童年,無論生活多么艱辛,也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣,能和小伙伴們?cè)谝黄,和小?dòng)物們?cè)谝黄穑氐酱笞匀恢虚g,就是快樂的,而且童年時(shí)代只要玩起來,什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂。
5、 如何理解課文的最后兩句話"我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。"?
作者的第一本書,意味深長(zhǎng)。它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門,走進(jìn)了知識(shí)的世界,更重要的是,那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友情、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。它既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。如果這本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書則失去了意義,變得毫無價(jià)值,因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn),你忘記了過去,即忘本。"人不能忘本"的運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法。"本"既是作者的課本,也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的'東西。作者所指主要是后者。
6、 者是懷著怎樣的情感追憶他的"第一本書"的?
作者追憶"第一本書"的心情是沉重的,他是懷著敬重、珍愛的感情追憶"第一本?"的,現(xiàn)時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的,因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境,同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn),以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
三、思考問題:
文中有哪三個(gè)人物最讓人難忘?自選其中之一,虛構(gòu)一篇小故事。
提示:二黃毛、喬元貞、老師"弄不成"。注意理解文中對(duì)這三個(gè)人物的描述。
中考解析
1、下列說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
A. 王籍《入若耶溪》中傳世佳句是"蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽"。
B. 志南《絕句》中細(xì)膩地描繪出春雨霏微和春風(fēng)柔和的句子是"沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)"。
C. 在文天祥的《過零丁洋》中,表現(xiàn)他崇高民族氣節(jié)的千古名句是"粉骨碎身渾不怕,要留青白在人間"。
D. 陸游《冬夜讀書示子聿》中,說明做學(xué)問必須把書本知識(shí)和具體實(shí)踐相結(jié)合的詩(shī)句是"紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行"。
【考點(diǎn)】:文學(xué)常識(shí)
【分析】:答案為C項(xiàng)。在文天祥的《過零丁洋》中,表現(xiàn)他崇高民族氣節(jié)的千古名句"人生自古誰(shuí)無死,留取丹心照汗青。"“粉骨碎身渾不怕,要留青白在人間”出自明代于謙的《石灰吟》。
2、(浙江省金華市、衢州市)下列成語(yǔ)的出處及作者搭配有誤的一項(xiàng)( )
A. 水落石出--《醉翁亭記》--歐陽(yáng)修
B. 作奸犯科--《出師表》--諸葛亮
C. 心曠神怡--《岳陽(yáng)樓記》--范仲淹
D. 一鼓作氣--《曹劌論戰(zhàn)》--司馬遷
【考點(diǎn)】:文學(xué)常識(shí)
【分析】:答案為D項(xiàng)。"一鼓作氣"出自《曹劌論戰(zhàn)》,《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳》,作者不是司馬遷,傳說是春秋時(shí)期左丘明所作。司馬遷是《史記》的作者。
3、(湖北省荊州市)選出說明有誤的一項(xiàng)( )
A.《望天門山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀州》的作者都是李白。
B.朗讀"白楊樹實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹"一句時(shí),"實(shí)在"、"贊美"要讀重音。
C."滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆……"從側(cè)面表現(xiàn)了口技者演技的高超。
D."江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競(jìng)折腰"在詞中起著承上啟下的過渡作用。
【考點(diǎn)】:文學(xué)常識(shí),對(duì)課文內(nèi)容的理解
【分析】:答案為A項(xiàng)。解答此題要對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)有整體理解,這樣才能判斷出C項(xiàng)和D項(xiàng)的對(duì)錯(cuò)。文學(xué)常識(shí)部分要注意積累,了解詩(shī)文作者、朝代等相關(guān)知識(shí)!锻扉T山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的作者都是李白,《送杜少府之任蜀州》的作者是初唐四杰之一的王勃。
我的第一本書教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)記重點(diǎn)字詞,復(fù)述課文內(nèi)容,感悟作者的思想感情。
2、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、了解第一本書的深刻意義。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟作者的思想感情,體會(huì)第一本書的深刻意義。
課前準(zhǔn)備
熟讀課文,掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料,一開闊視野,增加材料積累。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
感知課文內(nèi)容,感悟作者的思想感情,體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,體會(huì)第一本書的深刻意義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,書籍是人類進(jìn)步的階梯,在今天這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代,誰(shuí)都離不開書。想一想,你讀的第一本書是什么?(請(qǐng)學(xué)生說說,并談?wù)勯喿x感受)不少同學(xué)對(duì)自己的第一本書已經(jīng)記不清了,那是因?yàn)槲覀兊牡谝槐緯鴽]有什么故事。但詩(shī)人牛漢對(duì)自己的第一本書卻永志難忘。今天,讓我們一起跟隨詩(shī)人牛漢去了解,看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事,在體味語(yǔ)言特色的基礎(chǔ)上,把握第一本書的深刻含義。
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。
2、默讀課文,感知內(nèi)容,復(fù)述課文。
要求:
A、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過程。
B、讀音準(zhǔn)確,口齒清楚,聲音洪亮。
C、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),表達(dá)自然流暢。
3、再次默讀課文,思考下列問題:
A、說說我的第一本書的含義。
B、 作者是懷著怎樣的感情追憶他的'第一本書的呢?
三、研讀與賞析
深深打動(dòng)我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事,而且是作者通過對(duì)他的第一本書的追述,以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面,以及由書引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容,又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來表現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章,體會(huì)重點(diǎn)句子的深刻含義。
1、我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。
2、當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時(shí),為什么深深嘆著氣?我的父親是怎樣的父親?
3、我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
4、作者的第一本書為什么值得我用崇敬的心靈去贊美?
四、拓展延伸
我把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給元貞的時(shí)候,兩人會(huì)有怎樣的對(duì)話?請(qǐng)你想象一下,然后揣摩人物的心理,對(duì)一段話。
五、作業(yè)
1、熟讀課文,進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。
2、根據(jù)課文所提供的資料,發(fā)揮你的想象,虛構(gòu)一個(gè)二黃毛的故事。
課后記:本文飽含真情,雖然只是生活中的一件小事,卻蘊(yùn)涵著深刻的道理,能夠給學(xué)生極大的人生啟示。
我的第一本書教案9
教材分析:
1、牛漢寫童年生活的文章。
2、八下第一單元(“人生歷程”)第三課。
3、略讀課文。
4、語(yǔ)句淺顯,生活氣息濃,有一定趣味性。
5、七下課本中有牛漢的《華南虎》。
教學(xué)目標(biāo):
1、練習(xí)閱讀。
2、開拓思路,練習(xí)口頭表達(dá)。
教學(xué)設(shè)想:
1、板塊教學(xué)。
2、學(xué)生發(fā)言為主。
3、一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、課堂交流
學(xué)生談自己“第一本書”、“難忘的書”。
二、述內(nèi)容
牛漢的“第一本書”有什么特色?
三、明主旨
提示:
關(guān)注結(jié)尾句——“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本!
明確:
通過寫作者擁有的第一本書和這本書所承載的感人故事,揭示了那個(gè)朝代生活的艱辛和人間的`溫情。
四、品情感
歸納:
文中圍繞著“第一本書”主要表現(xiàn)了三種情感:1、父子之情;2、同學(xué)、朋友之情;3、人與狗的默契和情趣。
思考:你對(duì)哪種情感最有感觸?為什么?
交流:課堂暢所欲言。
五、布置作業(yè)
完成《同步導(dǎo)學(xué)》相應(yīng)題目。
板書設(shè)計(jì):
我的第一本書
牛漢
抓特點(diǎn)一本的書。
探內(nèi)涵艱辛溫情
品情感父子同學(xué)人狗
我的第一本書教案10
一、 教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和能力
。1)整體感知課文內(nèi)容,了解“第一本書”的深刻意義。
(2)感悟作者的思想感情。
2、過程與方法
。1)自主閱讀,理解字里行間的深意。
。2)合作探究重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
。1)了解過去苦難的生活下,“我”讀書的困難。
。2)人不能忘本,要珍惜今天讀書的好條件。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感悟“第一本書”的深刻意義。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者的思想感情。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入:從自己的書籍導(dǎo)入,聯(lián)系到課文的主體內(nèi)容。
點(diǎn)到核心詞語(yǔ):第一
把握課文的主要結(jié)構(gòu)。
把握課文的方式:按照時(shí)間順序:記敘的順序是:倒敘。
請(qǐng)一學(xué)生快速的復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì):
人物:我、喬元貞、“弄不成”、我的父親
環(huán)境:20~30年代、動(dòng)蕩;貧困落后的鄉(xiāng)村
情節(jié): 分書——深厚的同學(xué)情誼
補(bǔ)書——對(duì)孩子的理解
送書——真摯的同學(xué)情誼
主題:本文以我的'第一本書為線索,通過由書引發(fā)的父子之間的情感、同學(xué)之間的真摯情感,同時(shí)也點(diǎn)出了作者對(duì)于貧困落后的家鄉(xiāng)的獨(dú)特感受。
1、這篇文章中讓你感受最深的人物:(父親)
父親:溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情,對(duì)孩子樂于負(fù)責(zé),同時(shí)也樂與助人。(可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對(duì)照。)
父親為什么要修書:
(1)對(duì)孩子之間情誼的支持。
。2)與喬元貞父親喬海的友情。
2、我:同學(xué)間真摯的情誼。
3、喬元貞是一個(gè)很聰明出息的孩子,為什么中途要輟學(xué)。貧困。
4、有人說文章的結(jié)尾交代喬元貞的處境是一個(gè)敗筆,你是怎樣看的?
喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了,人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了,再加上當(dāng)?shù)匚幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線上掙扎,還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里,這就促使我們更深入的思考了。總之,作者對(duì)那個(gè)時(shí)代的苦難進(jìn)行著辛酸的“訴說”,對(duì)苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情,也讓讀者從喬元貞的命運(yùn)中嚴(yán)肅思考著生活與人生。
5、從我和喬元貞的不同人生經(jīng)歷里,我們可以得到什么人生啟迪?
答:略。
6、 “我的第一‘本書”僅僅指的那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
解答 “我的第一本書”,不僅僅指那半本課本,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課,蘊(yùn)含了生活的艱辛,人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
7、這篇課文我們讀起來喊沉重,在這沉重的氛圍中,有沒有哪些情節(jié)讓我們可以的心可以活潑一點(diǎn)的?
8、在品評(píng)文章的時(shí)候,一些議論抒情的語(yǔ)句往往是文章的關(guān)鍵,請(qǐng)你找一找,我們一起來分析這些語(yǔ)句。
9、作業(yè):當(dāng)我去送書給喬元貞的時(shí)候,喬元貞會(huì)說什么,請(qǐng)你寫一段話?
我的第一本書教案11
同學(xué)們,上節(jié)課我們感受了胡適對(duì)母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。這天,我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》,去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩(shī)人的精神給養(yǎng)。
(板書文題、作者)
一、學(xué)生回憶詩(shī)人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷
教師明確:
(投影)
牛漢,原名史成漢,1923年生,山西定襄縣人。20世紀(jì)40年代開始詩(shī)歌創(chuàng)作,是“七月詩(shī)派”的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連,遭到兩年的拘捕囚禁。被關(guān)入“牛棚”,從事強(qiáng)制性勞動(dòng),70年代初,創(chuàng)作了不中詩(shī)歌作品,其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩(shī)集《彩色的生活》《祖國(guó)》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。
二、誦讀,整體感知文意
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,初步感知文意。標(biāo)示段序并積累下列詞語(yǔ)。
(投影)
幽默:搞笑或可笑而意味深長(zhǎng)。
凄慘:凄涼悲慘。
奧秘:奧妙神秘。
翻來覆去:一次又一次;多次重復(fù)。
溫厚:溫和寬厚。
2、學(xué)生再讀課文,揣摩、理解課文資料。
思考:60年前小學(xué)一年級(jí)的一本“只有下半部分,沒有封面,沒有頭尾”的國(guó)語(yǔ)課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘,以致專門著文紀(jì)念
學(xué)生跳讀課文3至8語(yǔ)段,簡(jiǎn)要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示住意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
3、學(xué)生通讀全文,整體感知文意。研討:
(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎還能夠作怎樣的理解
(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的
學(xué)生暢談閱讀體會(huì),老師提示:
(1)作者的“第一本書”意味深長(zhǎng)。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話,那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”,也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課,蘊(yùn)含著生活的.艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
(2)作者追憶“第一本書”的情緒是沉重的;他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的,同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的,因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境,同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn),以及在那種荒寒背景下個(gè)性可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
三、研讀探究
1、引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語(yǔ)句,請(qǐng)學(xué)生感情閱讀全文,思考:
(1)“我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。”
作者對(duì)童年的感覺是怎樣的聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂和夢(mèng)幻”是什么
(2)“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書;更枉寫了這幾十年的詩(shī),人不能忘本。”
怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩(shī)”“人不能忘本”的“本”在那里指什么
學(xué)生回答,教師明確:
(1)作者對(duì)童年的感覺是辛酸的,“童年沒有幽默”,寫其童年生活的艱苦而沉重,不僅僅自己家的生活是窘困的,幾乎所有同學(xué)都在生存的底線出掙扎,哪有幽默可言但是,畢竟是童年,無論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣。能和小伙伴們?cè)谝积R,和小動(dòng)物們?cè)谝积R,回到大自然中間,就是快樂的,而且童年時(shí)代只要玩起來,什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂。
(2)那里“枉”字能夠理解為:白白地,無價(jià)值地,無好處地。作者的第,本書,既是求知的第一本書,更是人生的第十本書,如果這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書(詩(shī))則失去了好處;變得毫無價(jià)值,因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn),你忘記了過去,即忘本。作者最后說“人不能忘本”,巧妙地運(yùn)用雙關(guān)的修辭方法,“本”那里指課本,那第一本國(guó)文教材,也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
2、教師導(dǎo)學(xué):閱讀本文,我們不僅僅為第一本書承載的故事所感動(dòng),更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間,同學(xué)之間的濃濃情意,是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn),體會(huì)文章的思想感情,具體探人地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
學(xué)生小組交流,并推舉代表在班上發(fā)言,教師歸結(jié):
第一組同學(xué)認(rèn)為文中展現(xiàn)的父子深情打動(dòng)人。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí),得知“我”考了第二名后十分高興,又是撫摸,又是夸獎(jiǎng)!拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親,父親“愣了半天,翻來覆去地看。”問清原委后,并沒有批評(píng)和指責(zé),只是深深嘆著氣。作者筆下的父親,確是一個(gè)知書識(shí)禮的人,這深深的嘆息,既包含著對(duì)兒子做法的默許,也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對(duì)父親著墨不多,但父親的性格躍然紙上,他溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情,對(duì)孩子負(fù)責(zé)、同時(shí)也樂于助人。
第二組同學(xué)深入體味了文中的同學(xué)、朋友之情。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮,買不起書,“我”便把這唯一的一本書分為兩半,一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時(shí)候,便深深地嘆氣,嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書。父親對(duì)孩子之間友情的理解,也許來自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn),況且,父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當(dāng)“我”和狗引得哄堂大笑,“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說:“看在你那知書識(shí)禮的父親的面子上,我這天不打你手板了!边@句話雖有失教師身份,卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間鄰,村的友好淳厚的情義。盡管家家都十分窮困,但貧困生活境遇中淳厚的友情彌足珍貴,溫暖人心,也深深感動(dòng)著這天的讀者。
第三組同學(xué)關(guān)注文中補(bǔ)敘人與狗的默契和情趣的語(yǔ)段。人狗合演“雙簧戲”的情景,令人忍俊不禁,深深感動(dòng)于兒童時(shí)代的那份稚真的童趣,何況,這是在學(xué)習(xí)條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點(diǎn)樂趣,這,也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻”。
3、學(xué)生自由誦讀全文,研討:
沒有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認(rèn)為他比“我”有出息,作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的―生的“出息”“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西!边@算得什么“出息”呢作者為什么要作這樣的交代
教師引導(dǎo)學(xué)生理解:
沒有課本的喬元貞考了第一名,說明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子,父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出,這樣的孩子是能成器的,但是,當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí),他哭著,對(duì)“我”說,他不能再上學(xué)了。這樣,那半本書或者說父親為他裝訂的那本書,就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”之后到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去,(再之后,“我”讀了中學(xué),讀了大學(xué),成了詩(shī)人。)而喬元貞這樣十分聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了,人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了,再加上當(dāng)?shù)氐奈幕、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié),引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題,更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的觀實(shí)說法。
我的第一本書教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、理解、積累“幽默、凄慘、奧秘,翻來覆去”等詞語(yǔ)。
2、整體感知文意,繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
3、品評(píng)含意豐富的語(yǔ)句,養(yǎng)成正確的語(yǔ)感。
4、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、理解作品展示的苦難生活境遇,感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn),感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。
教學(xué)重點(diǎn)
品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句,深透理解作品的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
教學(xué)程序及師生雙邊活動(dòng)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們,提及詩(shī)人牛漢,我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出:我羞愧地離開了動(dòng)物園,/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮,/有一個(gè)不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去,/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛,/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天,我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》,去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”,去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。(板書文題、作者)
二、學(xué)生回憶詩(shī)人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷
教師視情況進(jìn)行補(bǔ)充、
三、誦讀,整體感知文意
1、請(qǐng)同學(xué)們默瀆課文,初步感知文意。標(biāo)示段序并積累詞語(yǔ)。
教師可作如下提示。
幽默 凄慘 奧秘 翻來覆去 溫厚
2、學(xué)生再讀課文,揣摩、理解課文內(nèi)容。
思考:60年前小學(xué)一年級(jí)的二本“只有下半部分,沒有封面,沒有頭尾”的國(guó)語(yǔ)課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘,以致專門著文紀(jì)念。學(xué)生跳讀課文3至8語(yǔ)段,簡(jiǎn)要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
3、學(xué)生通讀全文,整體感知文意。研討:
(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?
(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
學(xué)生暢談閱讀體會(huì),老師提示:
(1)作者的“第一本書”意味深長(zhǎng)。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話,那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”,也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課,蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
《我的第一本書》教學(xué)反思
《我的第一本書》寫出了作者對(duì)20世紀(jì)初中國(guó)鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼苦難生活境況的深刻體察和獨(dú)特感受在本課的教學(xué)過程中,我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
一、激情導(dǎo)入,概括文本
文章故事性很強(qiáng),易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),就是要吸引學(xué)生的興趣,首先從內(nèi)容上整體感知,了解“第一本書”的故事,體會(huì)其中深藏著的那個(gè)時(shí)代的苦難生活。所以在復(fù)述過程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞“第一本書”這條線索,講述與第一本書有關(guān)的人和事,從中感受生活的苦難。
二、品味探究,領(lǐng)悟情感
苦難的生活是作者心中抹不去的`記憶,而牛漢作者崇敬和贊美的是來自人間的溫暖和友情,還有那童年生活中的苦中求樂。這里是讓學(xué)生體會(huì)苦難生活中總會(huì)有使人感動(dòng)的亮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活,思考生活,熱愛生活。因此,在此環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀文本,在感受苦難的基礎(chǔ)上感受人與人之間的溫情。
三、拓展延伸,思考人生
認(rèn)識(shí)生活,感悟生活的辛酸和甘甜,使學(xué)生體會(huì)生活的苦難和苦難生活中的人間溫情及生命樂趣,珍惜今天的學(xué)習(xí)條件和生活條件。
本節(jié)課我把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,利用課堂訓(xùn)練學(xué)生的思維方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的精神。收到了很好的效果。
我的第一本書教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.識(shí)記字詞,整體感知課文
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句把握人物心情。
3.了解第一本書的深刻含義,感悟作者的內(nèi)心情感。
4.引導(dǎo)學(xué)生從人物思想中受到啟示。
教學(xué)重點(diǎn)
把握人物思想感情,圍繞第一本書的故事,體會(huì)在特定條件下人物的精神世界。
課前準(zhǔn)備
1.自讀文章,掃清文字障礙理解生字詞的含義。
2.布置學(xué)生查閱,了解牛漢的有關(guān)資料,以開闊視野,增加材料積累。
3.回憶自己拿到第一本書時(shí)的心情和場(chǎng)景,把它寫成文字。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程
課前導(dǎo)入
師生之間交流拿到第一本書時(shí)的心情,聽讀學(xué)生的小習(xí)作。師:聽了同學(xué)們的感受,老師也仿佛回到了那個(gè)時(shí)候,心中也有許多的感慨,但我卻無法表達(dá)出來,讓我們一起去看一下牛漢的第一本書,有什么與眾不同吧!
板書:
《我的第一本書》
牛漢
檢測(cè)預(yù)習(xí)情況:
1.認(rèn)讀字詞:幽默 凄慘 *秘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來覆去
2.交流有關(guān)牛漢的材料。
整體感知:
1.生默讀課文,或快速瀏覽全文,講述“第一本書”的故事。(提示:語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,條理清楚,交代明白)
2.再次快速瀏覽,思考以下問題:
(1)你認(rèn)為文中的第一本書值不值得寫?這僅僅是一本書嗎?它有什么含義?
(2)和我們比起來,文中“我”的生活境遇有什么不同?你通過讀文有何感受?你在文中找出描寫作者境遇的語(yǔ)句。
明確:
(1)“我的第一本書”不僅僅指那半本課本,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課,蘊(yùn)含著生活的艱辛,人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
(2)描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻!薄皶图t薯在我們村里都是希奇東西!睆倪@些語(yǔ)句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的,從而更顯出書的珍貴,是書給了我人生的啟迪。
深入探討
師:在大體上了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,大家交流一下,在讀文的過程中,我們還發(fā)現(xiàn)了哪些問題?大家一起探究解決。
通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)大體有以下較典型的問題:
(1)作者當(dāng)時(shí)是懷著一種什么心情寫這一本書的呢?通過一本書你還想到什么?
(2)一篇好的文章不僅要以文字感人,更應(yīng)以情打動(dòng)人,本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的,通讀全文體會(huì)文中描寫的情感有哪些,各是什么?
小組討論,組員作好討論記錄
明確:
(1)作者當(dāng)時(shí)是懷著敬重,珍愛的感情追憶“第一本書”的,感情復(fù)雜,心情沉重,通過一本書,反映出深藏的苦難生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件,更反映出那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn),以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
(2)首先是父子之情。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí),學(xué)期結(jié)束,父親問“我”考了第幾名,“我說:‘第二名!备赣H非常高興,又是撫摸,又是夸獎(jiǎng)!拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親,父親“愣了半天,翻來覆去地看”。當(dāng)問清原委后,父親并沒有批評(píng)和指責(zé),只是深深嘆著氣。作者筆下的父親,確是一個(gè)知書識(shí)禮的人,這深深的嘆息,既包含著對(duì)兒子做法的默許,也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。晚上,父親在昏黃的油燈下,為“我們兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ),裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學(xué)期開始,父親便帶“我‘到條件相對(duì)好一些的外村上學(xué)去了。作則對(duì)父親著墨不多,但父親的性格躍然紙上,他溫和、善良,理解孩子尊重孩子的友情,對(duì)孩子負(fù)責(zé),同時(shí)也人。
第二是同學(xué)、朋友之情。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮,買不起書,“我“邊把這唯一的一本書分為兩半,一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時(shí)候,便深深地嘆氣,嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書。父親對(duì)孩子之間友情的理解,也許來自自己少年時(shí)代與朋友相處的'那一份友誼的體驗(yàn),況且,父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”,當(dāng)我“和狗引得哄堂大笑”,“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說:“看在你那知書識(shí)禮的父親的面子上,我今天不打你手板了!边@句話雖失教師身份,卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常困難,但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴,溫暖人心,也深深感動(dòng)著今天的讀者。
第三是人與狗的默契和情趣。這一點(diǎn)是作者念念不忘的,在文中單獨(dú)來一段補(bǔ)敘。文中寫道:“課本上的第一個(gè)字就是‘狗’,我有意把狗帶上。兩條狗像小學(xué)生一般規(guī)規(guī)矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調(diào)教好了,我說‘大狗叫’,大狗就汪汪叫幾聲,我說‘小狗叫’,小狗也立即叫幾聲!暴ぉみ@出人狗合演的“雙簧戲”,應(yīng)是最好的情境教學(xué)吧。確實(shí),當(dāng)我們讀到此處,忍俊不禁,深深被兒童時(shí)代那一份童趣所感動(dòng),何況,這是在學(xué)習(xí)條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點(diǎn)樂趣啊!這,也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻”吧。
當(dāng)然,“生命最初的快樂和夢(mèng)幻”,也來自人間的溫暖和友情。
寫作研究和探討
1.聯(lián)系全文,理解下列句子的含義,回大括號(hào)里的問題。(學(xué)生討論交流)
(1)我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。
(作者對(duì)童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂和夢(mèng)幻”是什么?
(2)我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
(怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?
2.本文在思路上不落俗套,你在作者的寫作方面有哪些發(fā)現(xiàn)?學(xué)生小組探討,做好記錄,班上交流(提示:結(jié)構(gòu),內(nèi)容安排,情感的抒發(fā))
學(xué)生討論交流,教師不要做呆板的限制,能說出于文章的中心有關(guān)的看法即可。
總結(jié)
作者從第一本書中,不僅得到了知識(shí),而且從中感悟到了人生的價(jià)值,上了不同尋常的人生第一課。在學(xué)習(xí)的過程中,我們要深刻的體會(huì)在字里行間流露出的“情”。
布置作業(yè)
請(qǐng)你以“人生第一課”為題寫一篇讀后感。
我的第一本書教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、復(fù)述課文內(nèi)容,感悟作者思想感情。
2、體會(huì)重要語(yǔ)句的含義,理解主旨。
3、了解第一本書的含義,感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻含義。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、感悟作者的思想感情,體會(huì)第一本書的深層含義。(重點(diǎn))
2、理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。(難點(diǎn))
學(xué)習(xí)過程:
一、自主學(xué)習(xí)
1.作者簡(jiǎn)介
牛漢,原名史成漢,生于1923年10月,陜西省定襄縣人。1940年發(fā)表作品,主要寫詩(shī),是七月詩(shī)派的重要成員,主要詩(shī)歌作品有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩(shī)集《彩色的生活》《祖國(guó)》《愛與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》等。
2.積累字詞。
1)給下列加點(diǎn)字注音。
摻和( )馬鬃( )磨蹭( )( )塾師( )訓(xùn)斥( )
2)解釋詞語(yǔ)。
翻來覆去 知書識(shí)禮
磨磨蹭蹭 哄堂大笑
3、快速閱讀(跳讀)完成下面的知識(shí)結(jié)構(gòu):
開頭: 我的第一本書是 。
朋友的疑惑:課本有什么好寫的?
我的解釋:這是一本 的書。
主體部分:①父親帶回來許多書,但不屬于我。
、趯 的不尋常的經(jīng)歷。
③ 帶我離開 到 念書。
、芘c 有關(guān)的事。
結(jié)尾:“我”的結(jié)論: 。
4、理解下列語(yǔ)句的含義。
①我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。
、诋(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時(shí),為什么“深深嘆著氣”?我的父親是一位怎樣的父親?
、畚业牡谝槐緯鴮(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
、茏髡叩牡谝槐緯鵀槭裁础爸档梦矣贸缇吹男撵`去贊美”?
二、課堂學(xué)習(xí)
1、交流展示自學(xué)成果
2、講解釋疑
3、復(fù)述第一本書的經(jīng)歷
4、合作探究
、、請(qǐng)用文中的詞語(yǔ)或句子把我的第一本書是一本 的書”這個(gè)句子補(bǔ)充完整。(至少三句)
⑵、用心朗讀課文的有關(guān)段落或表演課堂劇深層理解文本、思考下列問題:
“我”為何難忘這本書?它的珍貴在何哪里?給了“我”什么樣的教育?
用“我的第一本是一本( )的書”的`形式,概括你對(duì)文中第一本書的理解。(至少三句)
三、拓展延伸
1、對(duì)照喬元貞和“我”的命運(yùn),你有什么想法?
2、第一本書不同尋常的經(jīng)歷是作者終身的財(cái)富。的確,恰如一位哲人說:“生活是一所大學(xué),無論其中是不幸,還是喜悅,那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景。我們只要用心去體悟,亮色總是會(huì)有的,而且是擴(kuò)展著的!边@難道不是人生的本色嗎?……在感悟了第一本書承載的 苦難生活和人間溫情及生命樂趣之后,請(qǐng)同學(xué)們用一句話寫出你對(duì)生活的人生的感悟。
我的第一本書教案15
教學(xué)任務(wù)分析:
散文《我的第一本書》位于人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元,這一單元旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)人生!段业牡谝槐緯肥窃(shī)人牛漢的作品,文章記敘了作者少年時(shí)代的一段經(jīng)歷,抒發(fā)了對(duì)人間溫情的贊美,表達(dá)了對(duì)人生起點(diǎn)與人生發(fā)展的深刻思考。文章寫的趣味盎然的,內(nèi)涵豐富,不僅能極大的激發(fā)學(xué)生興趣,還能引導(dǎo)他們關(guān)注并思考社會(huì)人生。
對(duì)欣賞散文小說之類的文學(xué)作品,《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示!备鶕(jù)文章的特點(diǎn),結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,我確定了本堂課的教學(xué)任務(wù):在預(yù)習(xí)中掌握生字詞,熟悉課文;理清文章的思路;從“文眼”入手,整合文章內(nèi)容,深刻理解課文的思想感情,充分發(fā)掘人文素材。
學(xué)生分析:
八年級(jí)的學(xué)生思維能力大為提高,對(duì)自我和社會(huì)的思考能力提高了,對(duì)文學(xué)作品中關(guān)注社會(huì)人生的主題感悟更深刻了。因此這樣的文章對(duì)他們來說,在閱讀和理解方面存在的障礙并不多。不過他們的自主閱讀往往停留在表面,對(duì)社會(huì)人生的思考盲目而膚淺。因此課堂教學(xué)要導(dǎo)向正確的方向并要求深刻一些,從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情。
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握幽默、馬鬃、磨蹭、凄慘、翻來覆去、挎等幾個(gè)生字詞。
2.通過重點(diǎn)語(yǔ)句結(jié)合文章內(nèi)容的研讀方法,理解“第一本書”的深層含義。
3.感受到人間的關(guān)愛與真情,理解人生苦難的經(jīng)歷并重視鋪墊人生發(fā)展的基礎(chǔ)。
教學(xué)過程:
1.(出示課題)激趣導(dǎo)入
今天我們要學(xué)習(xí)詩(shī)人牛漢寫的散文《我的第一本書》,大家猜猜當(dāng)代著名詩(shī)人牛漢所
鐘愛的第一本書,會(huì)是什么書?會(huì)是什么樣子的呢?答案可能會(huì)出你意料的,那——只是一本普通的小學(xué)國(guó)語(yǔ)課本。這么普通的一本書到底有何力量,能讓作者歷經(jīng)60年之后仍牽掛在心呢?請(qǐng)閱讀課文,從文中找到答案。
2.整體感知課文
①默讀課文,請(qǐng)一學(xué)生快速?gòu)?fù)述課文的主要內(nèi)容。
、诟@本書有關(guān)的有哪些人?課文寫了哪些事呢?
(人物有:“我”、父親、喬元貞、“弄不成”等。父親和我送書給喬元貞,父親帶我到崔家莊念書,我?guī)Ч啡ド蠈W(xué)以及交待喬元貞和二黃毛的命運(yùn)。其中我和父親之間的故事是文章的主體。)
、蹏@“書為什么讓作者牽掛”的思考問題。
(書的內(nèi)容很普通,但它的`經(jīng)歷可不一般,它見證了作者少年時(shí)代的艱苦歲月,還凝聚了父子之間、少年朋友之間以及鄉(xiāng)鄰之間濃濃的情誼。所以說難忘的并不是書本身,而是跟這本書有密切關(guān)系的人和事。)
3.研讀課文,深入探究。
、傺凶x第一段中的:“可是這一本卻是讓我一生難以忘懷,它酷似德國(guó)布勞恩《父與子》中的一組畫,不過看了很難笑起來!(先介紹布勞恩作品,然后讓學(xué)生欣賞布勞恩系列漫畫《父與子》。漫畫中一個(gè)慈父、一個(gè)稚子,他們之間不斷地發(fā)生著各種使人忍俊不禁的小故事,善良和愛是其中永遠(yuǎn)不變的主題。)請(qǐng)學(xué)生朗讀2-10段(父子之間的故事描述),圍繞著書寫了哪些事?想一想作者為什么這么說呢?
(讓學(xué)生合作討論,概括出文中的故事情節(jié),并從“文眼”入手層層深入的探究課文。
(A.事情可概括為:查書——分書——補(bǔ)書送書——轉(zhuǎn)學(xué)。)
(B.父親和“我”都善良、富有同情心并且非常重情重義,父子之間相互信任、理解,彼此尊重關(guān)愛,這些多像漫畫中的那對(duì)父子。至于很難笑起來是因?yàn)槟且欢螝q月多么艱苦啊,一本課本要撕成兩半,兩個(gè)聰明好學(xué)的小朋友一學(xué)期只對(duì)著半本書讀,一個(gè)學(xué)期后,聰明的喬元貞因貧困而退學(xué)。)
、谀阆矚g文中的父親嗎?思考一下他會(huì)給孩子怎樣的影響?
(文中的父親沒有擺出父親的威嚴(yán),也沒有說冠冕堂皇的大道理,他關(guān)心孩子但給孩子獨(dú)立的生活空間,他期望孩子有出息但并不急迫,他理解孩子,尊重孩子,珍視孩子們?cè)谪毨е谢ハ鄮椭挠亚。父親給的影響是巨大的,父親是“我”生活的引路人:不僅把“我”帶進(jìn)新的讀書生活中去,避免了被貧困淹沒的命運(yùn),又給“我”以品德的良好影響,為“我”的人生發(fā)展鋪了堅(jiān)實(shí)的基石。)
、劭v觀全文,除了父親,還有哪些人和事給過“我”有益的幫助和啟發(fā)?
(貧窮的生活給“我”以磨練,也讓“我”更加珍惜生活:?jiǎn)淘懙氖W(xué)使“我”更加珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);而父親和“弄不成”等父輩看重的村鄰之間的友好情誼的作風(fēng)使“我”成為一個(gè)重情重義的人。這些都對(duì)我的人生產(chǎn)生了積極的影響。)
、芷纷x文中兩句話,理解它們的深刻含義:“還應(yīng)回過頭來說說我的第一本書,我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書,它值得我用崇敬的心靈去贊美!
“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。”
(通過前面的探討,學(xué)生應(yīng)該能夠理解“它值得我用崇敬的心靈去贊美”和“人不能忘本”,不是因?yàn)闀膬?nèi)容,而是為了它的經(jīng)歷,言之有理即可。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解“我的第一本書”的深刻含義:它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門,走進(jìn)了知識(shí)的世界,更重要的事,那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友誼,童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。)
4,拓展與延伸
文中有一句話“這就是我的第一本書。對(duì)于元貞來說,恐怕是他一生唯一的一本書!,因?yàn)槿松瘘c(diǎn)上的這個(gè)區(qū)別,喬元貞的人生與我截然不同,如果現(xiàn)在去采訪他,他會(huì)深有感慨呢?請(qǐng)假設(shè)你就是喬元貞,寫一段回顧人生時(shí)心里話。
5,全文總結(jié),布置作業(yè)
少年的時(shí)光雖然不長(zhǎng),可卻像絢麗的鮮花,開放在漫長(zhǎng)的人生歲月里,足以使人馨香一輩子,所以請(qǐng)同學(xué)們好好珍惜自己的生活。
作業(yè)設(shè)計(jì):
、俪瓕懮衷~。
、谧髡邞阎鯓拥母星樽窇浰牡谝槐緯?
、圩髡呋貞浟松倌陼r(shí)的經(jīng)歷,承歡于父母膝下的日子和人生起步的經(jīng)歷,是每個(gè)人的美好記憶,作者趣味盎然的記敘和深刻的思考,給了我們?cè)S多的教益。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自己的生活經(jīng)歷,說說課文給了你怎樣的啟發(fā)?
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